plan global de lenguaje básico - len 010. 2015
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PLAN GLOBAL DE
LENGUAJE BÁSICOLEN 010
DOCENTE:
Lic. Carlos Alberto Estrada
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA
A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
Lic. Carlos Alberto Estrada 2
ÍNDICE
Identificación
Justificación
Propósitos
Objetivos generales
Estructura en unidades didácticas y su descripción:
– Objetivos de la unidad
– Contenidos
– Metodología
– Criterios de evaluación
– Bibliografía básica
– Bibliografía complementaria
Acreditación
Cronograma
Disposiciones generales
Bibliografía
El docente
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IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: Lenguaje Básico
SIGLA: LEN 010
FACULTAD: Humanidades y Ciencias de la
Educación
CARRERA: Lingüística Aplicada a la Enseñanza
de Lenguas - LAEL
NIVEL: Primer Semestre
PRE-REQUISITO: Ninguno
ÁREAS DE COORDINACIÓN:
– Horizontal: Inglés básico y francés básico.
– Vertical: Lenguaje I, Lenguaje II, Lenguaje III, e
Introducción a la lingüística.
GESTIÓN: 2015
CARGA HORARIA: 10 horas teórico-prácticas por semana
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JUSTIFICACIÓN
Los últimos enfoques educativos, entre ellos elconstructivista, han visto la necesidad de laenseñanza del lenguaje para desarrollar el espíritu dereflexión del estudiante, para que éste puedaplantearse objetivamente los problemas relativos a sulengua y a la eficacia de la comunicación.
Asimismo, se ha establecido, como un imperativoeducativo, la importancia de propiciar el uso de todoslos recursos lingüísticos para el desarrollo de suscapacidades intelectuales que lo conduzcan a laformación de su pensamiento lógico, abstracto yformal, y lograr, de esta manera, una formaciónlingüística que optimice su capacidad decomunicación tanto oral como escrita.
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“Enseñar el lenguaje es enseñar el uso personal ysocial, la manipulación, creación y recreaciónlingüística por parte de los usuarios y usuarias deun sistema, cuyos fundamentos y principios,éstos necesitan conocer sólidamente.
En tal sentido, se podría hablar de una educaciónlingüística en un sentido amplio, en cuanto aldesarrollo de la competencia comunicativa”.
Por otro lado, esta asignatura propicia eldesarrollo de competencias textuales ycomunicativas que permitirán que el estudiantese exprese adecuadamente, dentro y fuera delcontexto universitario, de manera adecuada ylingüísticamente pertinente.
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La lingüística, es decir, la de la apropiaciónreflexiva de las posibilidades que nos brindael lenguaje en función de la optimización delos procesos de comprensión y producción.”
Los estudiantes desarrollan, especialmente,procesos de apropiación de nocionessemánticas, morfológicas,morfosintácticas, sintácticas, ortográficasy léxicas para la recepción y producciónde diferentes tipos de textos.
“Se pretende desarrollar la competencia comunicativa delos estudiantes y para ello deben atender a las siguientessubcompetencias:
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La comprensiva, relativa a los procesosde recepción y comprensión de diferentestipos de textos orales o escritos:
Los estudiantes desarrollan procesos decomprensión de lectura de diferentestipos de textos a través de laobservación de los elementosorganizativos del párrafo y de lostextos.
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La productiva, referida a los procesos deorganización y producción del texto oral yescrito.
Los estudiantes desarrollan procesos deescritura de textos dialogales a través dela aplicación de técnicas y estrategias deredacción propias de este mododiscursivo.
Además, los estudiantes presentan unaserie de planteamientos, opiniones,juicios de valor que les permitiránmejorar su capacidad comocomunicadores.
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PROPÓSITOS
Proporcionar al estudiante una serie de recursos lingüísticos y
textuales que le permita utilizar el lenguaje como instrumento
para el desarrollo de su formación académica y profesional.
Posibilitar que el estudiante desarrolle su capacidad de
reflexión respecto del funcionamiento de su lengua para
comprenderla y utilizarla como instrumento de comunicación.
Fomentar que el estudiante participe en situaciones de
interacción comunicativa oral de tipo expositivo, expresando
sus opiniones por medio de diferentes formas de expresión
oral, a partir de sus conocimientos lingüísticos.
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Proveer al estudiante una serie de técnicas y estrategias que
le permita analizar textos escritos de modo que formen y
desarrollen su capacidad analítica, crítica y reflexiva del hecho
lingüístico y comunicativo, desarrollando su capacidad de
observación, organización y ordenamiento de las ideas.
Brindar al estudiante la estructura global y organización interna
de las partes y elementos constitutivos propios del texto, con
especial relieve en los aspectos de estructura y redacción del
texto dialogal.
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OBJETIVOS GENERALES
Utilizar el sistema lingüístico del castellano de manera
reflexiva para contribuir a una mejor formación académica y
profesional.
Analizar los sistemas de estructuración de la lengua desde
el punto de vista léxico, semántico, morfológico,
morfosintáctico y sintáctico partiendo del verbo como eje
estructurador.
Organizar el discurso de acuerdo con la estructura de la
disertación y la exposición dialogada, de manera ordenada,
lógica y coherente.
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Analizar textos escritos desde un punto de vista
textual y gramatical a partir de una adecuada
selección de técnicas, estrategias y categorías de
análisis, así como de la jerarquización, articulación e
interpretación de ideas.
Producir textos escritos a partir del manejo de la
consideración de la situación comunicativa, la
estructura textual y la normativa de la lengua escrita.
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ESTRUCTURA EN UNIDADES DIDÁCTICAS Y SU DESCRIPCIÓN
PRIMERA UNIDAD:
TEORÍA LINGÜÍSTICA
El lenguaje en la
comunicación Conceptualizaciones sobre
“lenguaje” y “comunicación”
Elementos y barreras de la
comunicación
Tipos de comunicación:
lingüística y no lingüística
La competencia comunicativa:
lengua oral y lengua escrita;
subcompetencias
Microestructura
textual: La
morfología El mecanismo del lenguaje:
morfología y sintaxis
El léxico: los fenómenos léxicos:
arcaísmos, neologismos, cultismos,
tecnicismos, barbarismos,
eufemismos, vulgarismos
Relaciones semánticas:
monosemia, polisemia, sinonimia,
antonimia, homonimia
Relaciones morfosintácticas:
categorías gramaticales, palabras
variables e invariables, flexiones de
las palabras variables
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Microestructura
textual: La sintaxis La unidad estructural de la oración:
la oración en la sintaxis; la oración
como unidad sintáctica
Estructura de la oración: los
sintagmas y las oraciones nucleares
Las clases de oraciones:
La oración simple y sus
constituyentes
La oración compuesta:
coordinación y yuxtaposición:
tipología, las conjunciones
coordinantes, locuciones
coordinantes: conectores
Las preposiciones y las locuciones
prepositivas: nexos
Las relaciones sintagmáticas directas
e indirectas: su importancia en la
identificación de los sintagmas y de
las funciones sintácticas en la oración
Representación gráfica de las
oraciones: organizador gráfico -
diagrama arbóreo.
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UNIDAD 1 TEORÍA LINGÜÍSTICA
Ávila, Raúl
1998 “El signo y los signos”. Cap. 1, “El signo lingüístico”.
Cap. 2, “El significado y contexto”. Cap. 3, “Lengua y habla”.
Cap. 5. “La comunicación lingüística y sus funciones”. Cap. 6. “La
situación comunicativa”. Cap. 7 y “Enunciado y oraciones”. Cap.
10 en su La lengua y los hablantes. México DF.: Trillas. 11-17,
19-25, 27-39, 49-58, 59-72, 73-85 y 127-157.
Grijelmo, Álex
2008 La gramática descomplicada. Madrid: Santillana Ediciones
Generales, S.L.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
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Fuentes De la Corte, Juan Luis
1998 “La morfología”. Cap. 5. “Introducción a la sintaxis”.
Cap. 6. “La morfosintaxis”. Cap. 7. “La sintaxis”. Cap. 8. y “La
semántica”. Cap. 9. en su Gramática moderna de la lengua
española. México, D.F.: Limusa S.A. 115-143, 147-160, 163-
243, 247-272 y 275-295.
Larousse Editorial
2005 Manual práctico de sintaxis: Tomo 8. Barcelona:
Larousse Editorial
López, Elena
1987 Lengua española: Sintaxis e Historia del Español.
Madrid: Ingelek.
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SEGUNDA UNIDAD:
LECTURA DE COMPRENSIÓN
La lectura Conceptualización: un nuevo
enfoque: la observación, la
comprensión y la interpretación
Tipos de lectura: por enfoque:
recreativa, de información y de
formación
Niveles y estrategias de lectura:
antes, durante y después de la
lectura
La estructura textual El texto: el párrafo y su tipología
La superestructura del texto: silueta;
introducción, desarrollo y conclusión.
La macroestructura del texto y sus
tipos: el contenido semántico
Niveles de ideas: idea central
(planteamiento del autor), unidades
de información, ideas principales,
unidades de apoyo (ideas
secundarias) e idea de conclusión del
autor.
La microestructura del texto.Componentes lingüísticos: léxico, semántico,
morfosintáctico, sintáctico, etc.
Introducción a la
tipología textual:
modos discursivos Textos: expositivos, descriptivos,
narrativos, argumentativos y
dialogales
El texto dialogal
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UNIDAD 2 LECTURA DE COMPRENSIÓN
Estrada, Carlos Alberto y Silvana Campanini
2011 Lectura comprensiva: Técnicas y Estrategias
de Comprensión Lectora. Curso-Taller. Cuadernillo
de prácticas. Cochabamba: Fundación PROEIB Andes -
SAIH - UMSS
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
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TERCERA UNIDAD:
REDACCIÓN DE TEXTOS
El lenguaje en la
comunicación
El lenguaje en el proceso de
comunicación
La lengua y sus variantes: la
variación intraidiomática
Lengua oral y lengua escrita
Estructuras
textuales
El texto y sus características
Niveles de estructura textual:
superestructura, macroestructura y
microestructura
Modo del discurso
Funciones del lenguaje
La carta
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UNIDAD 3 REDACCIÓN DE TEXTOS
Alandia, Patricia y M. Pía Franco
2011 Competencias Textuales:
Curso de redacción para estudiantes de
educación superior. Cochabamba: La
Hoguera.
BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
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METODOLOGÍA
Se utilizará una metodología activa, utilizandolas técnicas de exposición-demostración,exposición dialogada, grupos de discusión.
Además, los alumnos participarán enactividades de trabajo individual, en pareja y/otrabajos en grupo, logrando así un
aprendizaje autónomo.
El docente interactuará con los estudiantes paraservirles de guía permanente para cualquierconsulta o duda que tengan.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN UNIDAD 1
– Profundización de
conceptos basados en la
investigación personal.
– Suficiencia en la
elaboración y defensa de
los ejercicios y trabajos, y
en la discusión de los
conceptos y aplicaciones.
– Destreza en el manejo de
los diferentes niveles de
análisis de la lengua
– Competencia
comunicativa,
especialmente en la
capacidad reflexiva y de
aplicación de conceptos
relativos al discurso y al
análisis textual.
– Competencia demostrada
ante una prueba de
reconocimiento,
representación y
aplicación de conceptos.
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UNIDADES 2 - 3
– Competencia en la
identificación de los
aspectos textuales que
llevan a la comprensión.
– Desarrollo de una lectura
descriptiva hacia una
lectura de interpretativa.
– Desempeño adecuado en
las pruebas de
comprensión lectora:
tema, jerarquización de
ideas, y otras.
– Competencia en lautilización de losaspectos textuales quellevan a la correctaredacción de un texto.
– Desarrollo del procesoque va de una redacciónbásica a partir de unmodelo, a una redacciónmás independiente porparte del alumno.
– Desempeño adecuado enlas actividades deredacción: tema, plan deredacción, jerarquizaciónde ideas, y otras.
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BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: ejemplos
Argudin, Yolanda y Luna, María
1995Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior.
Dubois, Jean, et al
1986 Diccionario de lingüística. Madrid: Alianza editorial s.a.
García-Pelayo, Ramón et al
1983 Conjugación. México D.F.: Larousse.
Kohan, Silvia Adela
1999 Disfrutar de la lectura. Barcelona: Plaza & Janés.
Ortuño, Manuel
1994 Teoría y práctica de la lingüística moderna. México D.F.: Trillas.
Real Academia Española
2010 Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, S.A.
Varios Diccionarios de lengua castellana, de sinónimos, antónimos y otros.
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ACREDITACIÓN
Se busca que la evaluación guarde estrecha relación con losprocesos cognitivos, procedimentales y socio-afectivos quetienen lugar en las actividades de aprendizajes significativos.De ahí la necesidad de tomar en cuenta cuatro procesoscentrales que intervienen en el aprendizaje:
– En lo conceptual, de apropiación y elaboración de conceptos.
– En lo procedimental, de establecimiento de vínculos entre teoría ypráctica, así como entre teoría, realidades y experienciasconcretas.
– En lo actitudinal, de asunción de responsabilidad en el propioaprendizaje, de tomarle gusto al proceso de aprendercooperativamente y en interacción permanente con suscompañeros.
– En lo crítico, de toma de posición frente a las ideas revisadas ydiscutidas.
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La evaluación se realizará tomando en cuenta los siguientes criterios de ponderación:
– Dos pruebas parciales /100 puntos cada una. 45%
Prueba de lectura de comprensión.
Prueba de teoría y aplicación.
– Un examen final / 100 puntos 25%
Prueba de lectura de comprensión.
Prueba de teoría y aplicación.
– Dos notas prácticas: / 100 puntos cada una. 30%
Archivador personal: PORTAFOLIO para trabajos en aula y casa.
Controles de lectura.
Ejercicios y repasos prácticos en aula.
Redacción de productos escritos finales
Total: 100%
En ese entendido, el proceso evaluativo comprenderá
las evaluaciones: diagnóstica, formativa y sumativa.
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CRONOGRAMA8.- CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES Febrero Marzo Abril Mayo Junio
SEMANAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Socialización del plan global
DESARROLLO DE LA UNIDAD I
Primeras Mesas de Examen
Cambio, retiro y añadido de
Materias
Examen del Primer Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
DESARROLLO DE LA UNIDAD II
Examen del Segundo Parcial
Devolución de exámenes y entrega de
notas
Segundas Mesas de Examen
DESARROLLO DE LA UNIDAD III
Examen Final
Entrega de notas del Examen Final
Examen de Segunda Instancia
Entrega de Notas Finales
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DISPOSICIONES GENERALES
Adquisición y uso obligatorio en clase de material bibliográfico
básico y complementario de cada materia del Área de Lenguaje y
Lingüística: diccionarios, manuales, textos de la asignatura,
compilaciones, etc.
Puesto que se aplicará una evaluación formativa y continua, LA
ASISTENCIA ES OBLIGATORIA. Se establece la habilitación a los
exámenes parciales y finales con el 80% de asistencia, por tratarse de
asignaturas-taller que requieren de un trabajo práctico diario.
Los estudiantes tienen derecho a faltar, previa justificación, sin
embargo, los trabajos realizados en clases no podrán ser reemplazados
por otros.
La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a Dirección de Carrera. De acuerdo al
Reglamento de Evaluación Estudiantil, el estudiante o su apoderado
tienen 72 horas (tres días hábiles) para presentar su solicitud y el o
los justificativos pertinentes.
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La solicitud de licencias y permisos deberá hacerse por escrito,
mediante carta, dirigida a la autoridad competente. Solo se
aprobará la licencia o permiso correspondiente, una vez
presentado el justificativo y de acuerdo con la siguiente
precedencia:
1 a 3 días: al docente de la materia
4 a 5 días: al Consejo de Carrera (casos especiales)
Más de 1 semana: (días hábiles - casos especiales) a la
Dirección Académica de la Facultad de Humanidades o al
Honorable Consejo Facultativo de esta Facultad.
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Es imprescindible la inclusión de estrategias para el desarrollo de
hábitos de lectura y competencias de comprensión de textos. Para
ello, se ha definido la lectura de textos específicos cuya selección
depende de las competencias por desarrollarse en cada nivel.
La entrega de trabajos prácticos, como la asistencia a las pruebas
(exámenes y prácticas en aula), es obligatoria y en las fechas y horarios
establecidos para cada grupo de acuerdo al Reglamento de
Evaluación Estudiantil.
La reprobación automática en caso de plagio, además de la
denuncia correspondiente a los docentes del Área y al H. Consejo de
Carrera, a fin de concienciar a los estudiantes sobre la gravedad de esta
práctica y de generar actitudes más éticas en su desempeño estudiantil
y profesional.
Por motivos de seguridad, se prohíbe el ingreso de personas ajenas
a la materia o de estudiantes “oyentes” que no estén legalmente
inscritos en la asignatura, salvo casos de estudiantes de Lenguaje I
autorizados, estudiantes observadores de Didáctica I o de casos
especiales aprobados por el Honorable Consejo de Carrera.
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CRITERIOS PARA UN BUEN DESEMPEÑO
ACADÉMICO
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Criterios para
un buen
desempeño
académico
Higiene personal
Compromiso
de trabajo
Conocimientos
previosPermisos y
licencias
Actitudes y
valores
Asistencia
obligatoria
Puntualidad y
cumplimiento
Limpieza, orden,
calidad y estética
en los trabajos
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Criterios para
un buen
desempeño
académico
Trabajo en
equipo e
interacción
Proceso
permanente de
autoevaluación
Actitud
participativa
Exámenes,
repasos y
prácticas
Material de
trabajo y
bibliografía
Utilización de
recursos
tecnológicos
Investigación y
consultas
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Lic. Carlos Alberto Estrada García
– Licenciatura en Lingüística e Idiomas. MENCIÓN:idioma inglés.
– Maestría en educación superior: Maestrante - UMSS
– Especialidad en Nuevas Tecnologías y EducaciónVirtual: UNIVALLE.
– Diplomado en Fomento a Experiencias de InnovaciónDocente Apoyadas en Tecnologías de la Información y laComunicación: UMSS
– Catedrático Titular de Lenguaje – UMSS: 31 años deejercicio docente .
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Experiencia docente:
– Docente de las Carreras de: LAEL - Humanidades, Física yMatemáticas - Tecnología. UMSS
– Docente de Postgrado de los Departamentos de Postgrado de laFacultad de Humanidades y de la Facultad de Ciencias Económicas.UMSS
– Docente de Postgrado de las Escuelas Populares Don Bosco a nivelnacional y de las Comunidades Educativas del Arzobispado de Sucre:EPDB – CEAS
– Exdocente de:
Programa de Mejoramiento de Competencias Lingüísticas de laFundación PROEIB Andes.
Carreras: de Psicología, Economía, Medicina, Ingeniería Comercial eIngeniería Financiera. UMSS
Programa de Formación Continua en Educación InterculturalBilingüe. LEIB - UMSS
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– TELÉFONOS:
Domicilio: 4532563
Celular: 70766724
Carreras de Administración de Empresas eIngeniería Comercial: Universidad Nur.
– Ex docente del Colegio CEIVO: Idioma inglés
(Primaria superior – Secundaria / 1989 – 2001)
Responsable del Área de Inglés: (1989 – 2001)
Coordinador Académico: primaria superior ysecundaria: (1998 – 2001)
¡A sus órdenes!