plan diaria 7º.doc 2012

ESCUELA PARTICULAR N°26PRIMITIVA ECHEVERRÍAUNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : retroalimentación de los contenidos del año anterior :Objetivo : Representan información o conceptos en estudio a través de la construcción de

modelos, mapas, diagramas.Tiempo Aprox. : Dos semanas

OFT : Observar y valorar describir el entorno… Profesora : Mª Hortensia Soto

Clase

NºAprendizajes esperados Indicadores de Logro Actividades Evaluación- Materiales

1

05/03

Bienvenida a las Alumnas. Identifican la importancia del escucharse y compartir las experiencias vivida en sus vacaciones, relacionándolas con la asignatura.

Inicio:. Bienvenidas a las Alumnas a la Asignatura, se motiva a través de una dinámica (abrazo de bienvenida)Desarrollo: Comentan la situación vivida tras el terremoto el día 27 de Febrero, en forma individual, se explica el origen de los terremotos.Cierre: Se les trasmite tranquilidad y confianza tras las conversaciones realizadas en clase.

Observación directa.

209/03

Retroalimentación de los contenidos del año anterior

Identifican los contenidos pasados el año anterior.

Inicio:. Motivación para iniciar la Retroalimentación de los contenidos pasados el año anteriorDesarrollo: En forma grupal enumeran los contenidos pasados el año pasado. Exponen al grupo curso su enumeración realizada con los contenidos pasados el año anterior.Cierre: Se responden dudas y se les felicitan a todos los grupos por el trabajo realizado.

Observación directa.

314/03

Rinden evaluación Diagnostico

Rinden evaluación Diagnostico Inicio:.Motivación y dinámica de relajación antes de iniciar la prueba de diagnosticoDesarrollo: Rinden prueba de Diagnostico y la comentamos al grupo curso.Copian los contenidos que pasaremos este año.Cierre: Se responden dudas, se motiva a las educando para que estén muy pendientes a sus aprendizajes y evaluaciones de este año dándoles a conocer la gran importancia de las evaluaciones considerando su futuro.

Evaluación Diagnostica

416/03

Reciben evaluación Diagnosticó

Reciben evaluación Diagnosticó Inicio: retroalimentación de los contenidos enunciados la clase anterior.-Desarrollo: Reciben evaluación diagnostico y la corrigen en parejas, luego la comparten al grupo curso. Se les anuncia el contenido que conocerán la próxima claseCierre: Se les responden dudas y se les felicita a las Educando por su esfuerzo y participación en la clase.

. Observación directa


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : retroalimentación de los contenidos del año anterior :Objetivo : Representan información o conceptos en estudio a través de la construcción de

modelos, mapas, diagramas, organizadores graficos.Tiempo Aprox. : Dos semanas

OFT : Observar y valorar describir el entorno… Profesora : Mª Hortensia Soto

ClaseNº

Aprendizajes esperados Indicadores de Logro Actividades Evaluación- Materiales

1

23/03



Inicio:. Se motiva a través de imágenes y video sobre los contenidos pasados el año paso.Desarrollo: Comentan en parejas lo observado y lo diagraman en organizadores gráficos… con apoyo del texto de 6º año 2011.Cierre: Se les felicita a las educando que logran culminar sus organizadores gráficos, en la clase.

Observación directa.ProyectorMac.Texto 6º año 2011

228/03



Inicio:. Motivación para continuar con la Retroalimentación de los contenidos pasados el año anterior.Desarrollo: En forma grupal enumeran los contenidos pasados el año pasado. Exponen al grupo curso su enumeración realizada con los contenidos pasados el año anterior. Todo esto a través de organizadores gráficos , en papelógrafos.Cierre: Se responden dudas y se les felicitan a todos los grupos por el trabajo realizado.

Observación directa.Texto 6º año 2011Papel craf.

330/03



Inicio:. Motivación a través de una pregunta… ¿Qué utilidad tienen estos contenidos, para la vida diaria, de cada una de nosotras. Responden…Desarrollo: Presentación y evaluación de algunos de los trabajos realizados en los papelografos, al grupo curso. En forma grupal .Cierre: Se responden dudas, se motiva a las educando para que estén muy pendientes a sus aprendizajes y evaluaciones de este año dándoles a conocer la gran importancia de las evaluaciones considerando su futuro.

Evaluación Diagnostica

4o4/04



Inicio: retroalimentación de los contenidos enunciados la clase anterior.-Desarrollo: Presentación y evaluación de los últimos papelografos. Donde cada Estudiante toma apuntes. Copian algunos términos a trabajar, en la próxima clase…Cierre: Se les responden dudas y se les felicita a las Educando por su esfuerzo y participación en la clase.

. Observación directa


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS

Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : 1: Átomos y Moléculas Fecha de Inicio : AbrilObjetivo : Comprender la diferencia entre hipótesis y predicción y entre resultados y

conclusiones en situaciones reales.Tiempo Aprox. : Un mes

OFT : Observar, valorar y describir el entorno Profesora : Mª Hortensia Soto

ClaseNº


106/04

1. Comprender que toda la materia está constituida por un número reducido de elementos que se combinan dando origen a la multiplicidad de sustancias conocidas.

1.1Distingue átomo, molécula, y elementos, identificando al átomo como la unidad básica de la materia, y da ejemplos de cada uno de ellos.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, Se les consulta que saben de los átomos, moléculas y elementos. respondenDesarrollo: Escuchan instrucciones sobre la forma de continuar con las presentaciones de la PPT, que son evaluadas. Finalmente conocen la diferencia entre Átomo, molécula y elementos.Cierre: Se responden dudas sobre el tema. Se felicita a los grupos por el trabajo realizado.

MacProyectoPauta de cotejó.

212/04


. 2 Representa a través de diagramas o modelos simples, las partículas que conforman el átomo (electrones, protones y neutrones) y su organización

Inicio: Se le consulta que saben sobre los diagramas, responden.Desarrollo: Escuchan instrucciones para finalizar con las presentaciones de las PPT, que son evaluadas. En forma grupal preparan un diagrama sobre la composición de un Átomo, con material reciclado. Y lo presentan al grupo curso y son evaluadosCierre: Se felicita al grupo curso por el trabajo realizado. Y se motiva a que continúen superándose cada día.-

Observación directa

313/04


. 3 Representa por medio de símbolos y esquemas, los elementos más comunes que constituyen la Tierra (O, Si, Al, Fe, Ca, Na, K, Mg) y los seres vivos (C, H, O, N,P, S).

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben cobre los elementos químicos y sí conocen algún elemento químico.Desarrollo: Escuchan las instrucciones para representar los elementos químicos en forma grupal, y luego los presentan al curso.Observan video sobre el tema y responden guía en forma grupal.-Cierre: Se responden dudas sobre el tema, se felicita a los grupos por el trabajo realizado y evaluado.-

MacProyectoPauta de observación.-


418/04

1. Comprender que toda la materia está constituida por un número reducido de elementos que se combinan dando origen a la multiplicidad de sustanciasConocidas

.4 Identifica algunos materiales de uso cotidiano donde están presentes los elementos más comunes que constituyen la Tierra y los seres vivos (por ejemplo: vidrio, mesa, silla, ollas, entre otros).

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta si Ellas saben que elementos están constituidos las ollas, campanas entre otros. RespondenDesarrollo: Escuchan instrucciones para realizar las actividades: Copian guía que desarrollan en parejas: Identifican los elementos que están presentes en la sala de clase y en la escuela y lo comparten al grupo curso.-Cierre: Se responden dudas y se motiva pare visitar el blogger de la Profesora quimicaudp, para retroalimentar lo aprendido en las clases.- se motiva para que traigan los materiales para la próxima clase (información sobre algunas sustancias, aminoácidos, vitaminas entre otras)

Texto de estudioCuadernoMaterial de desechoGuía

520/04

1. Comprender que toda la materia está constituida por un número reducido de elementos que se combinan dando origen a la multiplicidad de sustanciasConocidas

Representa, por medio de esquemas simples, la formación de algunas sustancias conocidas, útiles y fundamentales para los seres vivos, como aminoácidos, proteínas, vitaminas, etc., a partir de la combinación de sus elementos tales como carbono, hidrógeno, oxígeno, nitrógeno.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben sobre las proteínas, vitaminas, aminoácidos.-Desarrollo: Escuchan instrucciones, con el material recopilado realizan actividad en forma grupal, sobre algunas sustancias (aminoácidos, proteínas, vitaminas…) de acuerdo a su combinación de los elementos tales como, carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrógeno entre otros), presentan al grupo curso sus conclusiones que son evaluadas.-Cierre: Se responden dudas y se felicitan a los grupos por el trabajo realizado.

Texto de estudio Material recopiladoObservación directa.

625/04

2. Reconocer que los elementos químicos se obtienen del entorno y se utilizan para satisfacer necesidades humanas.

2.1Caracteriza, a partir de fuentes, los procesos de obtención de determinados elementos químicos, tales como, cobre, hierro, zinc, litio, aluminio, silicio.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los elementos químicos. RespondenDesarrollo: Retroalimentación de la clase anterior, observan video sobre la obtención de elementos químicos. Responden guía en parejas. Y presentan sus conclusiones al grupo curso. Repaso para la prueba de la próxima clase.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado.-

MacProyectoGuíaPauta de observación

727/04

2. Reconocer que los elementos químicos se obtienen del entorno y se utilizan para satisfacer necesidades humanas.

2.2 Da ejemplos de usos de algunos elementos químicos en el entorno.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se consulta que elementos químicos conocen que estén presentes en el entorno.-Desarrollo: Escuchan instrucciones a seguir, responden guía en parejas, sobre los elementos que están presentes en el entorno. Exponen al grupo curso sus conclusiones.Rinden evaluación.-Cierre: Se responden dudas y se felicita al grupo curso por el trabajo realizado. Y se motiva a las educando a visitar el blogger de la Profesora quimicaudp. Dónde encontraran videos sobre el tema.-

Textos escolarGuíaEvaluación

Aquí 7º año “B” y A FIN MES


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : 1: Transformaciones fisicoquímicas Fecha de Inicio : 02/05Objetivo : Reconocen los factores que dan origen a las transformaciones físico

químicas de la materia y que ésta se conserva.Tiempo Aprox. : Semanas

OFT : . Observar y valorar describir el entorno… Profesora : Mª Hortensia Soto

ClaseNº

Aprendizajes esperados

Indicadores de Logro

Actividades Evaluación- Materiales

102/05

1. Comprender que la materia es sometida a transformaciones fisicoquímicas.

1.1Da ejemplos de los cambios físicos y químicos que sufre la materia, distinguiéndolos según sus características.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que conocen de los cambios físicos y químicos. respondenDesarrollo: copian las características de los cambios físicos y químicos, http://www.youtube.com/watch?v=rUst3jmhusw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=AE1dvsbCsWAhttp://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=68LOH_iQx8Y&NR=1 para distinguir sus características. Desarrollan guía sobre el tema en parejas y /o en grupo luego la exponen al grupo curso.Cierre: Se responden consultas, y se felicitan a los grupos por el trabajo realizado.

MacProyectoGuía

204/05


Identifica las sustancias que participan en una transformación fisicoquímica.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se consulta que saben sobre las transformaciones fisicoquímicas. Responden.Desarrollo: Observan video http://www.youtube.com/watch?v=GOAmehIUAWc dando a conocer las sustancias que participan en una transformación fisicoquímica. Y luego copian las evidencias de éste. Observan experimentos que realiza la Profesora… (vela encendida y fósforo) luego responden guía en parejas y presentan sus conclusiones al grupo curso.Cierre: Responden dudas, se felicita a las parejas por el trabajo realizado.

MacProyectoGuía

http://www.youtube.com/watch?v=GOAmehIUAWc

http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=68LOH_iQx8Y&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=AE1dvsbCsWA

http://www.youtube.com/watch?v=rUst3jmhusw&feature=related


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : 1: Transformaciones fisicoquímicas Fecha de Inicio : 09/05Objetivo : Reconocen los factores que dan origen a las transformaciones físico químicas de la

materia y que ésta se conserva.Tiempo Aprox. : Una semana

OFT : Observan, experimentas con las sustancias del entorno y las valoran.

Profesora : Mª Hortensia Soto

ClaseNº


109/ 05


Distingue las características de las transformaciones fisicoquímicas en términos de los cambios en la composición y estructura de la materia.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que conocen de las transformaciones fisicoquímicas. respondenDesarrollo: Realizan experimento en forma grupal representando las transformaciones físicas y químicas. Responden guía. Para aplicar la diferencia entre cambios físicos y químicos. Presentan sus conclusiones al curso.Cierre: Se felicitan a las alumnas por el trabajo realizado y su comportamiento frente a la realización de los experimentos.

TextoGuíaCubos de hieloVasos precipitadosMecherosTermómetros entre otros

211/05


Identificar los factores que inciden en las transformaciones fisicoquímicas de la materia: presión, volumen temperatura y cantidad de sustancia (mol).

Inicio: Se les consulta que saben sobre los factores que inciden en las transformaciones fisicoquímicas de la materia, responden.Desarrollo: Realizan experimentos comprobando la presión, volumen, temperatura y cantidad de sustancia en la transformación de la materia. Responden guía en grupo, presentan al grupo curso sus conclusionesCierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por su comportamiento frente a la realización de los experimentos

TextoGuíaBalanzaCubos de hieloVasos precipitadosMecherosTermómetros entre otros


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : 1: Transformaciones fisicoquímicas Fecha de Inicio : 16 de mayoObjetivo : Reconocen los factores que dan origen a las transformaciones

físico químicas de la materia y que ésta se conservaTiempo Aprox. : 02 semanas

OFT : Observar, valora y exlorar sobre el entorno. Profesora : Mª Hortensia Soto

ClaseNº


Indicadores de Logro Actividades Evaluación- Materiales

16/051

2. Formular explicaciones y predicciones acerca de transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo y controlando los factores involucrados.

2.1Explica las consecuencias de la variación de la cantidad de sustancia (mol) en las transformaciones fisicoquímicas de la materia, por ejemplo, a mayor cantidad de sustancia inicial mayor cantidad de producto.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben de las transformaciones fisicoquímicas de la materia, responden.Desarrollo: Exponen las conclusiones de la clase anterior. En parejas desarrollan guía, luego de observar los experimentos.. http://www.youtube.com/watch?v=ilujD9uEmS8http://www.youtube.com/watch?v=xLm4NJkUDVs&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=pbN2Qvh5ORICierre: Comparten conclusiones con el grupo curso,. Se felicita por el trabajo realizado.

Textos de estudio.Papel, fósforos,Botellas con agua congelada.

218/05

2. Formular explicaciones y redicciones acerca de transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo y controlando los factores involucrados.

Predice la posible participación de la temperatura en determinadas transformaciones fisicoquímicas de la materia, por ejemplo: la descomposición de los alimentos, la combustión del gas natural.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, Se les consulta que saben de la descomposición de los alimentos.Desarrollo: En forma grupal responden una guía sobre la implicancia o relación que tiene la temperatura en determinadas transformaciones fisicoquímicas, principalmente en los alimentos y la combustión. Comparten al cursos sus conclusiones.Cierre: Se motiva a las Educando que apliquen los conocimientos adquiridos hoy en su vida diaria y principalmente en su buena alimentación.

Textos de estudio.Papel, fósforos,

323/05

2. Formular explicaciones y predicciones acerca de transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo y

Explica el comportamiento de un factor de transformación fisicoquímica de la materia al mantenerse constante el resto de factores en situaciones

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Responden sobre el comportamiento de un factor de transformaciones fisicoquímicas.Desarrollo: observan experimentos sobre transformación fisicoquímica de la materia y posteriormente explican en parejas estos procesos.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las alumnas por el trabajo realizado. Se les entregan sus promedios, y se motivan a superar sus notas el próximo semestre. Mensaje “Lucha por lo que quieres”

Textos de estudio.Papel,Cabellosfósforos,

http://www.youtube.com/watch?v=pbN2Qvh5ORI

http://www.youtube.com/watch?v=xLm4NJkUDVs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ilujD9uEmS8


controlando los factores involucrados.

determinadas.

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.-Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : 1: Transformaciones fisicoquímicas Fecha de Inicio : 25/05Objetivo : Reconocen los factores que dan origen a las transformaciones físico químicas de la materia

y que ésta se conservaTiempo Aprox. : 2 semanas

OFT : Obserban , experimentan y valoran las sustancias del entorno. Profesora : Mª Hortencia SotoClase

Nº Aprendizajes esperados


125 /05

2. Formular explicaciones y predicciones acerca de transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo y controlando los factores involucrados.

Explica que el control riguroso de los factores de las transformaciones fisicoquímicas de la materia, entregará información confiable sobre ellas.

Inicio: Bienvenida al 2º semestre, retroalimentación del semestre pasado. Realizan listado de los contenidos pasados que se les dificultaron, para realizar retroalimentación de estos.Desarrollo: Se responden a sus dudas, se revisa actividad, dada para las vacaciones sobre, los factores de las transformaciones fisicoquímicas de la materia, información que recopilaron luego de una observación sobre el tema, en las vacaciones.Cierre: Se responden dudas, se felicita por el trabajo realizado en las vacaciones.Mensaje “ Hoy tienes que lucha por lo que quieres mañana es tarde”

Textos de estudio.Cuaderno con la investigación

230/05

3.Representar en diagramas transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo los factoresinvolucrados.

3.1Elabora diagramas para representar las transformaciones fisicoquímicas de la materia.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Responden que conocen de las transformaciones fisicoquímicas de la materiaDesarrollo: Observan PPT, de diversos ejemplos sobre diagramas, para que Ellas elaboren diagramas para representar las transformaciones fisicoquímicas en parejas y luego las presentan al curso, sólo al azarCierre: Se felicita al grupo curso por el trabajo realizado. Mensaje “Lucha cada día por ser feliz”

NoteboockProyectoCuadernoGuía

FINMES

3.Representar en diagramas transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo los factoresinvolucrados.

Representa, por medio de diagramas la participación del volumen en determinadas transformaciones físico químicas de la materia, por ejemplo en las reacciones

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior, responden que ejemplo de reacciones químicas se recuerdan.Desarrollo: Observan experimento sobre la reacciones químicas, y luego representan por medio de diagramas la participación del volumen en estas transformacionesCierre: Se responden dudas y se felicita al grupo curso por el trabajo realizado. Mensaje “ Estamos hechos de misma materia que los sueños ” William Shakespeare

Textos de estudioCuaderno,Vinagre,ProbetaTableta de yasta,Globo


químicas de gases.3.Representar en diagramas transformaciones fisicoquímicas de la materia, reconociendo los factoresinvolucrados.

Representa, por medio de diagramas la participación de la presión en las transformaciones físico químicas de la materia, por ejemplo en el uso de airbag en automóviles, o el us o de extintores

Inicio:.Retroalimentación de la clase anterior. Responden que entienden por presión en las transformaciones fisicoquímicas de la materia.Desarrollo: Observan video sobre el uso de airbag en automóviles.http://www.youtube.com/watch?v=3cU6jfWtV0c y el uso del extintorhttp://www.youtube.com/watch?v=4qLWHtEEU4Q&feature=related Luego en parejas, representan a través de diagramas la participación de la presión en estas transformaciones. U en otras, se presentan al curso.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las parejas por el trabajo realizado. Mensaje “ No te fijes en lo que has perdido, sino que en lo que te queda por ganar”

NoteboockProyectoCuadernoGuía

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”

http://www.youtube.com/watch?v=4qLWHtEEU4Q&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3cU6jfWtV0c


Unidad : 1: Transformaciones fisicoquímicas Fecha de Inicio : 11 de AgostoObjetivo : Reconocen los factores que dan origen a las transformaciones físico

químicas de la materia y que ésta se conservaTiempo Aprox. : 3 semanas

Contenido : Representación equilibrada de las reacciones químicas, aplicando la ley de conservación de la materia

Profesora : Mª Hortencia Soto

ClaseNº




111/08

4. Representar reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservación de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.

4.1Caracteriza la reacción química como un proceso que genera nuevas sustancias a partir de una nueva organización de átomos y/o moléculas.

Inicio: retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben sobre los productos de una reacción química. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan video sobre las diferentes reacciones químicas y sus comportamientos.http://es.wikipedia.org/wiki/Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmicahttp://www.youtube.com/watch?v=KHIHNH-6WsQ&NR=1 en parejas responden guía y luego la comparten al curso. Reciben instrucciones para la creación de su blogger personal con el tema designado. Trabajan en su bloggerCierre: Se responden consultas. Se felicita por el trabajo realizado. Frase. Cada día podemos La persona inteligente se recupera de un fracaso, la que no lo es nunca se recupera de un éxito.

Laboratorio de computaciónNoteboockProyectoCuadernotextoGuía

213/08


Identifica reactantes y productos en una reacción química, representándola a través de una ecuación química.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben de las ecuaciones, responden.Desarrollo: En el laboratorio de Computación observan videos sobre las explicaciones de las reacciones químicas. Y luego responden guía sobre lo observado. Posteriormente copian las reacciones químicas del texto de estudio.http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/reacciones_quimicas.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=9ta1QcULQvchttp://www.youtube.com/watch?v=theV75z880A&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=7T2hXecRfug&feature=related . Responden guía en parejas la comparten al curso. Trabajan en su blogger personal.Cierre: Se responden dudas y se felicita a las Alumnas por su avance en su bloggerFrase para analizar.”La tontería se pone delante para ser vista, la inteligencia detrás para observar..”


318/08

4. Representar reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservación

Balancea diferentes ecuaciones químicas simples

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, Se les consulta que saben del balance de ecuaciones químicas. RespondenDesarrollo: En el laboratorio de computación observan video sobre el balance de ecuaciones químicas. Copian ejercicios y los desarrollan en parejas.http://www.youtube.com/watch?v=ulO3zIZVNkQ&feature=related http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_qu%C3%ADmica http://www.youtube.com/watch?v=FQpav9lOgBE&feature=related

Laboratorio de computaciónNoteboockProyectoCuadernotexto

http://www.youtube.com/watch?v=FQpav9lOgBE&feature=related

http://es.wikipedia.org/wiki/Ecuaci%C3%B3n_qu%C3%ADmica

http://www.youtube.com/watch?v=ulO3zIZVNkQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=7T2hXecRfug&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=theV75z880A&NR=1

http://www.youtube.com/watch?v=9ta1QcULQvc

http://www.cespro.com/Materias/MatContenidos/Contquimica/QUIMICA_INORGANICA/reacciones_quimicas.htm

http://www.youtube.com/watch?v=KHIHNH-6WsQ&NR=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Reacci%C3%B3n_qu%C3%ADmica


de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.

http://www.youtube.com/watch?v=MI-UfSPge4Q Responden guía en parejas, y comparten al curso sus conclusiones. Continúan con la confesión de su blogger.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado. Frase para analizar “Eres inteligente cuando ves más allá de la puerta de tu casa...”

Guía

420/08


Comprueba cuantitativamente que la materia se conserva en las reacciones químicasPredice los productos que se generan en reacciones químicas sencillas, a partir de la combinación de los átomos de sus reactantes.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben de la conservación de la materia. Responden.Desarrollo: Observan video en el laboratorio de computación, para comprobar cuantitativamente que la materia se conserva en la reacción química. Responden guía en parejas. Presentan conclusiones al curso. Predicen los productos que se genera en estas reacciones químicas.http://www.youtube.com/watch?v=VGWIjUiDsRIhttp://www.youtube.com/watch?v=FQpav9lOgBEhttp://www.youtube.com/watch?v=yxmZwl26wiYCierre: Se responden a las dudas presentadas por las educando y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado. Presentan sus blogger que son evaluados. Frase para reflexionar “Aquel que pregunta una vez es tonto una vez, aquel que no pregunta nunca es tonto siempre”…


525/08

4.Representar reacciones químicas en forma balanceada, aplicando la ley de conservación de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.

Plantea hipótesis acerca del comportamiento de sustancias frente a una transformación fisicoquímica, por ejemplo, las sustancias sólidas precipitan al formarse como productos.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que ocurrirá en la reacción química del vinagre con el yasta. Responden.Desarrollo: Observan experimentos y formulan hipótesis en parejas. Azúcar con acido sulfúrico. http://www.youtube.com/watch?v=20cRzbm2L6QFormulan experimentos de los que hemos realizado u observado y plantean hipótesis en parejas y las comparten al curso. Presentan sus blogger que son evaluados.Cierre: Se responden dudas y se felicitan las parejas por el trabajo realizado. Frase para analizar “La inteligencia viene detrás de mi, pero yo corro mas que ella”…


627/08

4. Representar reacciones químicas en forma balanceada,

Presenta los resultados de una transformación fisicoquímica

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre su experimento realizado y observado en casa, sobre la descomposición de la materia. Responden.Desarrollo: Presentan los resultados de sus experimentos realizado sobre las transformaciones fisicoquímica realizada en casa. Presentan conclusiones. Que son evaluadas. Continúan con la Presentación de sus blogger que son evaluados.

Laboratorio de computaciónNoteboock

http://www.youtube.com/watch?v=20cRzbm2L6Q

http://www.youtube.com/watch?v=yxmZwl26wiY

http://www.youtube.com/watch?v=FQpav9lOgBE

http://www.youtube.com/watch?v=VGWIjUiDsRI

http://www.youtube.com/watch?v=MI-UfSPge4Q


aplicando la ley de conservación de la materia e identificando en ellas a reactantes y productos.

de la materia, distinguiéndolos de las conclusiones planteadas

Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado y por su destacada responsabilidad.Las ideas no se imponen, se proponen".

ProyectoCuadernotextoGuía

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS .-

Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad :

1: Las fuerzas en la Tierra y en el espacio unidad 2 Fecha de Inicio : Abril

Objetivo : Reconocen las fuerzas que actúan simultáneamente sobre determinados cuerpos, y sus direcciones.

Tiempo Aprox. : Dos clase

Contenido : Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar conceptos o problemas en estudio


ClaseNº



101/04

1. Reconocer cualitativamente las fuerzas que actúan

1.1Identifica la acción del peso, el roce, la fuerza normal y la acción muscular sobre un cuerpo en reposo o en

Inicio:. Motivación frente a los nuevos aprendizajes que aprenderán este añoDesarrollo: Escuchan explicación sobre

GuíaTexto escolar.


simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo, y las correspondientes direcciones en que se ejercen estas fuerzas en casos concretos.

movimiento, por ejemplo, en libros, personas o mueblesapoyados sobre superficies horizontales, en automóvilesacelerados, en personas caminando, etc.

las fuerzas que actúan sobre los objetos en movimiento, y en los cuerpos en reposo.Realizan actividad del texto en parejas, la exponen al grupo curso,Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado.

205/04

1. Reconocer cualitativamente las fuerzas que actúan simultáneamente sobre un objeto en movimiento o en reposo, y las correspondientes direcciones en que se ejercen estas fuerzas en casos concretos.

Realiza un diagrama que representa la dirección y elsentido de las fuerzas que están actuando simultáneamente sobre un cuerpo en reposo o en movimiento en casos concretos

Inicio:. Motivación a través de una pregunta, qué saben de los diagramas, respondenDesarrollo: Escuchan instrucciones de la Profesora, realizan un diagrama dónde representan las direcciones de la fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo y en movimiento.Cierre: Se responden dudas se felicitan a las Educando por el diagrama realizado en forma individual.

DiagramaTexto escolar


Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Las fuerzas en la Tierra y en el espacio Fecha de Inicio : AbrilObjetivo : Reconocen le existencia de movimientos periódicos en el entorno y describirlos en

términos de las magnitudes que le son propias.Tiempo Aprox. : Dos clases

Contenido : Descripción de los efectos que generan las fuerzas gravitacionales Profesora : Mª Hortensia Soto


sobre cuerpos que se encuentran en las cercanías de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satélites y planetas

ClaseNº


108/04

2. Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran en las cercanías de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satélites y planetas.

2.1Explica que la fuerza gravitacional es atractiva, y que es la responsable del peso de los cuerpos tanto en las cercanías de la superficie de la Tierra como en las proximidades de otros cuerpos celestes (la Luna, los planetas, las estrellas).

Inicio:. Se motiva a través de una consulta. Qué saben de las fuerzas que atraen a los cuerpos hacia la Tierra.Desarrollo: Observan video http://www.youtube.com/watch?v=4YsA7o4bP2M

sobre las atracciones que ejercen los cuerpos hacia la Tierra, comparten sus opiniones y las anotan en sus cuadernos.Cierre: Se responden consultas se felicita a las por el trabajo realizado

NoteboockProyectorTexto escolar

212/04

2. Describir los efectos que generan las fuerzas gravitacionales sobre cuerpos que se encuentran en las cercanías de la superficie de la Tierra y sobre los movimientos orbitales de satélites y planetas.

Explica que la fuerza que mantiene en órbita a los planetas en torno al Sol y a los satélites (naturales o artificiales) en torno a los planetas es la misma fuerza responsable del peso que presentan los cuerpos en la superficie de la Tierra.

Inicio:. Motivación a través de una representación sobre los movimientos que realizan algunas teorías heliocéntricas y geocéntricas)Desarrollo: Realizan actividad en parejas sobre las fuerzas que mantiene en orbita a los planetas. Exponen al grupo curso sus conclusionesCierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado.

Texto escolarActividad en parejas

http://www.youtube.com/watch?v=4YsA7o4bP2M



Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Las fuerzas en la Tierra y en el espacio Fecha de Inicio : AbrilObjetivo : Comprenden la diferencia entre hipótesis y predicción y entre resultados y

conclusiones en situaciones reales.Tiempo Aprox. : Dos clase

Contenido : Distinción entre hipótesis y predicciones, y entre resultados y conclusiones, en casos concretos.


Clase

Nº


115/04

3. Formular hipótesis y predicciones relacionadas con las fuerzas gravitacionales, distinguiéndolas.

3.1Establece hipótesis respecto de los factores que determinan la magnitud de la fuerza gravitacional (masa, distancia).

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta Que saben sobre las hipótesis. respondenDesarrollo: Conocen el termino hipótesis ,en parejas realizan hipótesis, sobre las diferentes magnitudes de la fuerza gravitacional de algunos objetos de sus pertenencias considerando la masa y la distancias de estos. Responden guía y la exponen al grupo cursoCierre: Se responden dudas se felicitan a las parejas por el trabajo realizado.

Texto de estudioGuía de trabajo

219/04

3. Formular hipótesis y predicciones relacionadas con las fuerzas gravitacionales, distinguiéndolas.

Formula predicciones acerca del la magnitud de la fuerza gravitacional y el peso de los cuerpos, por ejemplo, acerca del peso de un cuerpo en la superficie de la Luna.

Inicio:.Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta el porque los cuerpos en la superficie de la Luna tiene un comportamiento diferente al de la Tierra, responden.Desarrollo: observan video y luegohttp://www.youtube.com/watch?v=BLA08453-r0&feature=related en parejas formulan las preediciones acerca de la magnitud de la fuerza gravitacional y el peso de los cuerpos… diversos.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado.

Texto de estudioGuía de trabajo

http://www.youtube.com/watch?v=BLA08453-r0&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=BLA08453-r0&feature=related



Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Las fuerzas en la Tierra y en el espacio Fecha de Inicio : AbrilObjetivo : Reconocen las fuerzas que actúan simultáneamente sobre

determinados cuerpos, y sus direcciones.Tiempo Aprox. : Cuatro clases

Contenido : Descripción de movimientos periódicos en el entorno usando las nociones cuantitativas de periodo, amplitud y frecuencia.


ClaseNº




121/04

4. Describir los movimientos periódicos de objetos en el entorno usando las nociones cuantitativas de periodo, amplitud y frecuencia, registrando sus resultados y formulando conclusiones.

4.1 Explica en forma cualitativa la oscilación de un péndulo en términos de la acción de la fuerza de gravedad

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. se les consulta que saben sobre la fuerza de gravedad.Desarrollo: observan un video sobre las acciones de la fuerza de gravedad y luego responden guía, en parejashttp://www.youtube.com/watch?v=ucnrIbg58Ak&feature=related comparten sus resultados y conclusiones al grupo cursoCierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado.

NoteboockProyectorGuíaTexto escolar

223/04

4. Describir los movimientos periódicos de objetos en el entorno usando las nociones cuantitativas de periodo, amplitud y frecuencia, registrando sus resultados y formulando conclusiones.

Identifica movimientos que pueden ser clasificados como periódicos, por ejemplo, en objetos suspendidosde cuerdas, hilos o resortes, en movimientos circulares, etc

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben sobre los movimientos circulares, responden.Desarrollo: Escuchan intrusiones a seguir.http://www.youtube.com/watch?v=39qwrVHDqwk&feature=related Luego de observar responden guía en parejas para posteriormente exponerlas al grupo curso. Luego desarrollan guía del texto escolar.Cierre: Se responden dudas se felicitan a las parejas por el trabajo realizado, se motiva al grupo curso, para que traigan los materiales para la próxima clase.


34. Describir los movimientos

Registra los resultados de

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben de los péndulos simples. Responden

http://www.youtube.com/watch?v=39qwrVHDqwk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=39qwrVHDqwk&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ucnrIbg58Ak&feature=related


28//04 periódicos de objetos en el entorno usando las nociones cuantitativas de periodo, amplitud y frecuencia, registrando sus resultados y formulando conclusiones.

mediciones del periodo, frecuencia y amplitud en péndulos simples y establececonclusiones generales acerca de la relación entre estas variables

Desarrollo: Observan video sobre el péndulo simple, responden http://www.youtube.com/watch?v=gzItkaB_xNc&feature=fvsr guía en parejas, y luego la exponen al grupo curso. Luego registran mediciones del periodo, frecuencia y amplitud de péndulos simples en parejas y exponen al grupo curso sus conclusiones. Copian temario para la prueba de la próxima clase.Cierre: Se felicita a las parejas por el trabajo realizado. se motiva las Educando para que estudien para la prueba


430/04

Rinden Prueba de la Unidad Rinden Prueba de la

Unidad

Inicio:. Retroalimentación de la UnidadDesarrollo: Rinden prueba de la unidad Las fuerzas en la Tierra y en el espacio. La comentamos y la corregimos en forma verbal.Inician exposición a través de PPT. Sobre la salida pedagógica al museo interactivo Mirador (MIM)Cierre: Se motiva a las Educando con la Unidad que nos corresponde pasar.

Evaluación de la unidadNoteboockProyecto

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º añoUnidad : : Tamaño y estructura del Universo Unidad 3

2012

Fecha de Inicio :

Objetivo : Representar información o conceptos en estudio a través de la construcción de modelos, mapas, diagramas.

Tiempo Aprox. : 1 semana

Contenido : Caracterización básica de pequeñas y grandes estructuras cósmicas (cometas, asteroides, meteoritos, nebulosas, galaxias,


http://www.youtube.com/watch?v=gzItkaB_xNc&feature=fvsr


y cúmulos de galaxias), ubicando la Vía Láctea y el sistema solar entre esas estructuras

ClaseNº



Actividades Evaluación- Materiales.

11. Identifica las características básicas de pequeñas y grandes estructuras cósmicas, considerando a la Vía Láctea y al sistema solar entre esas estructuras.

1.1Describe las características básicas de estructuras a nivel del sistema solar (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) estableciendo comparaciones entre ellas.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre las características básicas de las estructuras a nivel del sistema solar. respondenDesarrollo: En el laboratorio de computación observan un video sobre las características básicas de estructuras a nivel del sistema solar (asteroides, meteoritos, cometas, satélites y planetas) estableciendo comparaciones entre ellas. Posteriormente responden guía en parejas. Comparten aprendizajes con sus compañeras de curso. http://www.youtube.com/watch?v=4Lm3be1ORmwhttp://www.youtube.com/watch?v=4iCuHjvehvUCierre: Se responden dudas, se felicitan a las Educando por el trabajo realizado. Se motiva que busquen imágenes sobre el tema.

Laboratorio de computaciónProyectoCuadernotextoGuía.

21. Identifica las características básicas de pequeñas y grandes estructuras cósmicas, considerando a la Vía Láctea y al sistema solar entre esas estructuras.

Describe macro estructuras (nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias) estableciendo comparaciones entre ellas y respecto de las estructuras más pequeñas que las conforman.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre las estructuras de las nebulosas, galaxias o cúmulos de galaxias. Responden.Desarrollo: Observan un video y responden guía en parejas y comparten al grupo curso su aprendizajes.http://www.youtube.com/watch?v=pp8hpO-gsU8 pegan láminas sobre el tema.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado. Se motiva que continúen indagando sobre el tema.


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año

http://www.youtube.com/watch?v=pp8hpO-gsU8

http://www.youtube.com/watch?v=4iCuHjvehvU

http://www.youtube.com/watch?v=4Lm3be1ORmw


Unidad : 3: Tamaño y estructura del Universo Fecha de Inicio :Objetivo : Representar información o conceptos en

estudio a través de la construcción de modelos, mapas, diagramas.

Tiempo Aprox. :

Contenido : Análisis de las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz. Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar conceptos o problemas en estudio.


ClaseNº


Indicadores de Logro Actividades Evaluación-

Materiales.

12. Compara las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo luz, para dimensionar el tamaño del Universo.

2.1Explica la conveniencia de emplear unidades de tiempo luz para expresar distancias astronómicas.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre la unidad de tiempo luz para expresar distancias astronómicas.Desarrollo: Observan video sobre la 1Explica la conveniencia de emplear unidades de tiempo luz para expresar distancias astronómicas. Responden guía en parejas y crean diversos ejercicios demostrando y explicando esta expresión.http://www.youtube.com/watch?v=y_DXPqkKxlE&feature=relatedCierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado.


22. Compara las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo luz, para dimensionar el tamaño del Universo.

Realiza un diagrama que represente distanciasastronómicas en unidades de tiempo-luz a escalasadecuadas, por ejemplo, a nivel del sistema solar, de las estrellas, de las galaxias o de los cúmulos de galaxias

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior Se les motiva a la creación de un diagrama en forma individual o en parejas.Desarrollo: Se organizan en parejas o en forma individual para crear un diagrama que represente distancias astronómicas en unidades de tiempo-luz a escalas adecuadas, por ejemplo, a nivel del sistema solar, de las estrellas, de las galaxias o de los cúmulos de galaxias. Comparten sus diagramas con sus compañeras.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado.


http://www.youtube.com/watch?v=y_DXPqkKxlE&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=y_DXPqkKxlE&feature=related


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector :

Ciencias Naturales unidad 4 2012 Nivel : 7º año “A”

Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 03/05/2011

Objetivo : Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

Tiempo Aprox. : 1 semanas

Contenido : Descripción de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y de su relación con las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad).


ClaseNº



103/05

1. Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

Identifica aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana.

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre la importancia de los aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. RespondenDesarrollo: En laboratorio de computación observan video sobre aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. Responden guía en parejas.http://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jcPosteriormente indagan seleccionan información sobre aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. Responden guía Comparten aprendizajes al grupo curso. Se evalúan blogger.Cierre: Se responden dudas sobre el tema y se motiva a las Educando para que sigan indagando en forma individual.


204/0/5


Explica los mecanismos de acción de los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.Desarrollo: Observan video sobre métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.http://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jchttp://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jc responden guía en parejas. Posteriormente indagan sobre el tema enumerándolos, los, definiéndolos, acompañándolos con una imagen cada uno de Ellos y comparten aprendizajes con sus compañeras del curso. Se evalúan blogger.Cierre: Se responden dudas y se motiva alas Educando a indagan sobre el tema en forma individual. Se felicita por el trabajo realizado.


http://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jc




PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 10/03/2011Objetivo : Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión

integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

Tiempo Aprox. : 1,5

Contenido : Descripción general de los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana y de las medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual como SIDA, herpes genital, entre otras.


ClaseNº

Aprendizajes esperados Indicadores de Logro


1

10/05

2. Reconocer factores de riesgo y medidas de prevención en el embarazo adolescente y las enfermedades de transmisión sexual

2.1Identifica factores de riesgo de embarazo adolescente

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre el riesgo que significan los embarazos en las adolecentesDesarrollo: Observan video sobre los riesgos de embarazo en las adolescente http://www.youtube.com/watch?v=E4excwznDao Comentamos el forma oral y escrita sus conclusiones .Identifica los factores de riesgo del embarazo en las adolescente. Presentan blogger para ser evaluados.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las alumnas por el trabajo realizado. Y se incita a que continúen observando videos sobre le tema.


211/05


Describe las principales características de las enfermedades más comunes de transmisión sexual. Por ejemplo el VIH.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre las enfermedades más comunes de transmisión sexual. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan videos sobre las enfermedades de transmisión sexual y posteriormente en parejas responden guía comparten sus aprendizajes al grupo curso. http://www.youtube.com/watch?v=LSmldn0vatw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=07cWoxjehOs&feature=related. Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se felicita a las alumnas que realizaron consultas sobre el tema. Se motiva que comenten estos videos con sus Padres.


317/05


Señala medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual.

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta sí conocer algún método de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual.Desarrollo: Observan video sobre las medidas de prevención, en parejas responden guía sobre el tema y estos videos. http://vimeo.com/12864909 http://www.youtube.com/watch?v=ihZTG2Y1olchttp://www.youtube.com/watch?v=3_m7k8FUuk8&feature=related Señalando medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual. Comparten sus aprendizajes al grupo curso. Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se felicita a las parejas por el trabajo realizado, con responsabilidad y respeto. Respetando sus deferencias individuales


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 18/05/2011Objetivo : Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que Tiempo Aprox. : 1,5

http://www.youtube.com/watch?v=3_m7k8FUuk8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ihZTG2Y1olc

http://vimeo.com/12864909

http://www.youtube.com/watch?v=07cWoxjehOs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=LSmldn0vatw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=E4excwznDao


fomentan la protección de la salud tanto personal como colectiva, enrelación a la sexualidad y al consumo de drogas.

Contenido : Descripción de los principales efectos y consecuencias del consumo de drogas (alcohol, tabaco y otros) en el estado de salud del organismo y de los factores de protección y medidas de prevención apropiados.


ClaseNº



118/05

3. Reconocer factores de riesgo y medidas de prevención relacionadas con el consumo de drogas

3.1Describe los principales efectos y consecuencias en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilícitas).

Inicio: Retroalimentación de la clases anterior. Se les consulta sí han consumido algún tipo de drogas o algún familiar. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan video, en parejas responden guía donde describen los principales efectos y consecuencias en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilícitas). Comparten aprendizajes con el grupo curso http://www.youtube.com/watch?v=3Qj2Slf-Lac http://www.youtube.com/watch?v=-tlwq2zyUBA&feature=relatedCierre: Se felicita a las Educando por el trabajo realizado.


224/05


Identifica factores de riesgo del consumo de drogas

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los factores de riesgo del consumo de drogas. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan el video sobre los factores de riesgo del consumo de drogas. En parejas responden guía y la comparten al grupo curso. http://www.youtube.com/watch?v=9ADaLOmesrgCierre: Se responden dudas, se felicitan a las parejas por el trabajo realizado… se sugiere que comenten estos temas con un adulto, responsable.


325/05


Señala conductas que previenen el consumo de drogas

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta sobre conductas que previenen el consumo de drogas. Responden. Desarrollo: Observan video, sobre conductas que previenen el consumo de drogas, responden en parejas guía y la comparten al grupo curso.http://www.youtube.com/watch?v=mFbJqnAOKRkhttp://www.youtube.com/watch?v=sPdA3E1KVQg&feature=relatedCierre: Se responden dudas, se felicitan a las parejas por el trabajo realizado, se motiva a las Educando que conversen con su Padres estos temas.


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 31/05/2011Objetivo : Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que

fomentan la protección de la salud tanto personal como colectiva, en relación a la sexualidad y al consumo de drogas.

Tiempo Aprox. : 1 clase

Contenido : Elaboración de modelos, mapas y diagramas para representar y comunicar conceptos o problemas en estudio.


ClaseNº


131/05

4. Representa información o conceptos en estudio a través de la construcción de modelos, mapas, diagramas y los comunica.

4.1Realiza un diagrama o mapa conceptual que exprese la información, los conceptos y las ideas más significativas acerca la sexualidad humana y el auto cuidado.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que fue lo más significativo para Ellas de esta Unidad. RespondenDesarrollo: En parejas 1Realiza un diagrama o mapa conceptual que exprese la información, los conceptos y las ideas más significativas acerca la sexualidad humana y el auto cuidado. Comparten sus diagramas al grupo curso.Cierre: Se responden dudas ySe felicita a las parejas por el trabajo realizado.


http://www.youtube.com/watch?v=sPdA3E1KVQg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=mFbJqnAOKRk

http://www.youtube.com/watch?v=9ADaLOmesrg

http://www.youtube.com/watch?v=-tlwq2zyUBA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3Qj2Slf-Lac


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”

Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 02/05/2011

Objetivo : Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

Tiempo Aprox. : 1 semanas

Contenido : Descripción de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y de su relación con las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad).


ClaseNº



102/05



Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre la importancia de los aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. RespondenDesarrollo: En laboratorio de computación observan video sobre aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. Responden guía en parejas.http://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jcPosteriormente indagan seleccionan información sobre aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales de la sexualidad humana. Responden guía Comparten aprendizajes al grupo curso. Se evalúan blogger.Cierre: Se responden dudas sobre el tema y se motiva a las Educando para que sigan indagando en forma individual.


2060/5


Explica los mecanismos de acción de los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.Desarrollo: Observan video sobre métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana.http://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jchttp://www.youtube.com/watch?v=k0IWFuKK6jc responden guía en parejas. Posteriormente indagan sobre el tema enumerándolos, los, definiéndolos, acompañándolos con una imagen cada uno de Ellos y comparten aprendizajes con sus compañeras del curso. Se evalúan blogger.Cierre: Se responden dudas y se motiva alas Educando a indagan sobre el tema en forma individual. Se felicita por el trabajo realizado.






PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 09/03/2011Objetivo : Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión

integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

Tiempo Aprox. : 1,5

Contenido : Descripción general de los métodos naturales y artificiales de control de la natalidad humana y de las medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual como SIDA, herpes genital, entre otras.


ClaseNº

Aprendizajes esperados Indicadores de Logro


1

09/05


2.1Identifica factores de riesgo de embarazo adolescente

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre el riesgo que significan los embarazos en las adolecentesDesarrollo: Observan video sobre los riesgos de embarazo en las adolescente http://www.youtube.com/watch?v=E4excwznDao Comentamos el forma oral y escrita sus conclusiones .Identifica los factores de riesgo del embarazo en las adolescente. Presentan blogger para ser evaluados.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las alumnas por el trabajo realizado. Y se incita a que continúen observando videos sobre le tema.


213/05


Describe las principales características de las enfermedades más comunes de transmisión sexual. Por ejemplo el VIH.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta sobre las enfermedades más comunes de transmisión sexual. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan videos sobre las enfermedades de transmisión sexual y posteriormente en parejas responden guía comparten sus aprendizajes al grupo curso. http://www.youtube.com/watch?v=LSmldn0vatw&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=07cWoxjehOs&feature=related. Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se felicita a las alumnas que realizaron consultas sobre el tema. Se motiva que comenten estos videos con sus Padres.


316/05



Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta sí conocer algún método de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual.Desarrollo: Observan video sobre las medidas de prevención, en parejas responden guía sobre el tema y estos videos. http://vimeo.com/12864909 http://www.youtube.com/watch?v=ihZTG2Y1olchttp://www.youtube.com/watch?v=3_m7k8FUuk8&feature=related Señalando medidas de prevención del contagio de enfermedades de transmisión sexual. Comparten sus aprendizajes al grupo curso. Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se felicita a las parejas por el trabajo realizado, con responsabilidad y respeto. Respetando sus deferencias individuales


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 20/05/2011Objetivo : Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que

fomentan la protección de la salud tanto personal como colectiva, enrelación a la sexualidad y al consumo de drogas.

Tiempo Aprox. : 1,5

Contenido : Descripción de los principales efectos y consecuencias del consumo de drogas (alcohol, tabaco y otros) en el estado de salud del organismo y de los factores de protección y medidas de prevención apropiados.


Clase Aprendizajes Indicadores de Logro Actividades Evaluación-

http://www.youtube.com/watch?v=3_m7k8FUuk8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=ihZTG2Y1olc

http://vimeo.com/12864909

http://www.youtube.com/watch?v=07cWoxjehOs&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=LSmldn0vatw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=E4excwznDao


Nº esperados Materiales

120/05



Inicio: Retroalimentación de la clases anterior. Se les consulta sí han consumido algún tipo de drogas o algún familiar. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan video, en parejas responden guía donde describen los principales efectos y consecuencias en el organismo humano del consumo de drogas (alcohol, tabaco y drogas ilícitas). Comparten aprendizajes con el grupo curso http://www.youtube.com/watch?v=3Qj2Slf-Lac http://www.youtube.com/watch?v=-tlwq2zyUBA&feature=relatedCierre: Se felicita a las Educando por el trabajo realizado.


223/05


Identifica factores de riesgo del consumo de drogas

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los factores de riesgo del consumo de drogas. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan el video sobre los factores de riesgo del consumo de drogas. En parejas responden guía y la comparten al grupo curso. http://www.youtube.com/watch?v=9ADaLOmesrgCierre: Se responden dudas, se felicitan a las parejas por el trabajo realizado… se sugiere que comenten estos temas con un adulto, responsable.


327/05


Señala conductas que previenen el consumo de drogas

Inicio:. Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta sobre conductas que previenen el consumo de drogas. Responden. Desarrollo: Observan video, sobre conductas que previenen el consumo de drogas, responden en parejas guía y la comparten al grupo curso.http://www.youtube.com/watch?v=mFbJqnAOKRkhttp://www.youtube.com/watch?v=sPdA3E1KVQg&feature=relatedCierre: Se responden dudas, se felicitan a las parejas por el trabajo realizado, se motiva a las Educando que conversen con su Padres estos temas.


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “B”Unidad : Sexualidad humana y cuidado de la salud Fecha de Inicio : 30/05/2011Objetivo : Reconocer conductas que alteran el estado de salud y conductas que

fomentan la protección de la salud tanto personal como colectiva, en relación a la sexualidad y al consumo de drogas.

Tiempo Aprox. : 1 clase



ClaseNº


130/05


4.1Realiza un diagrama o mapa conceptual que exprese la información, los conceptos y las ideas más significativas acerca la sexualidad humana y el auto cuidado.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que fue lo más significativo para Ellas de esta Unidad. RespondenDesarrollo: En parejas 1Realiza un diagrama o mapa conceptual que exprese la información, los conceptos y las ideas más significativas acerca la sexualidad humana y el auto cuidado. Comparten sus diagramas al grupo curso.Cierre: Se responden dudas ySe felicita a las parejas por el trabajo realizado.


http://www.youtube.com/watch?v=sPdA3E1KVQg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=mFbJqnAOKRk

http://www.youtube.com/watch?v=9ADaLOmesrg

http://www.youtube.com/watch?v=-tlwq2zyUBA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3Qj2Slf-Lac


PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : 5: Ciclos biogeoquímicos unidad 5 2012 Fecha de Inicio : 31 Agosto

Objetivo : Comprender las características básicas de los principales ciclos biogeoquímicos, reconociendo el impacto positivo y negativo de la especie humana en ellos.

Tiempo Aprox. : 1,5 semana

Contenido : Descripción de los procesos básicos de los ciclos del carbono, y el nitrógeno Identificando la función que cumplen los organismos productores y des componedores y los principales efectos de la intervención humana en estos procesos.


ClaseNº


Indicadores de Logro Actividades Evaluación- Materiales.

125/08

1.Comprender las características básicas de los principales ciclos biogeoquímicos

1.1Explica la importancia del carbono y el nitrógeno para la vida de los organismos.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saber sobre la importancia del carbono. respondenDesarrollo: Rinden prueba de la unidad “Transformaciones fisicoquímicas”. La comentamos en forma oral. En el laboratorio de computación indagan selecciona información sobre la importancia del carbono y el nitrógeno, para la importancia de la vida de los organismos y luego responden guía en parejas. Comparten aprendizajes con el grupo cursoCierre: Se responden dudas y se felicita a las Educando por el trabajo realizado. Analizamos la siguiente frase.El que aprende y aprende y no cumple lo que aprende es como el que ara y ara y no siembre. Platón

PruebaLaboratorio de computaciónNoteboockProyectoCuadernotextoGuía.

2

26/08


Elabora diagramas que describen los procesos básicos de los ciclos de carbono, y el nitrógeno.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les pide que dibujen un diagrama mental sobre el proceso básico del ciclo del carbono y el nitrógeno.Desarrollo: En el laboratorio de computación seleccionan diagramas sobre el proceso básico de los ciclos del carbono y el nitrógeno y

Laboratorio de computaciónNoteboockProyecto


luego lo dibujan en sus cuadernos.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las educando por el trabajo realizado. Frases para reflexionar “ El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás” .Spencer, Herbert.

CuadernotextoGuía.

3

31/08


Identifica la función que cumplen los organismos productores y des componedores en los ciclos del carbono y del nitrógeno.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consultaque saben sobre los organismos productores y des componedores, responden.Desarrollo: Identifican la función que cumplen los organismos: productivos y des componedores en los ciclos del carbono y del Nitrógeno, dibujan los ciclos antes mencionados.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado. Frase para reflexionar “Sabio no dice lo que sabe, y el necio no sabe lo que dice”. Proverbio Chino

CuadernotextoGuía.

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”Unidad : 5: Ciclos biogeoquímicos Fecha de Inicio :Objetivo : Comprender la diferencia entre hipótesis y predicción y entre

resultados y conclusiones en situaciones reales.Tiempo Aprox. : 1,5 semana



ClaseNº



102/09

2. Formular hipótesis y predicciones relacionadas con los ciclos biogeoquímicos, distinguiendo entre ellas.

2.1Explica una hipótesis como intento de explicación provisional de hechos y la predicción como los hechos que ocurrirían si la hipótesis fuera cierta

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consultan que hipótesis pueden mencionar, en este minuto, pensando en los mineros que están en la mina San Jorge.Desarrollo: En su cuaderno copian 6 hipótesis cada una, trabajan en parejas, y las comparten al grupo curso y las analizan cada una de ellas explicando como si fueran ciertas. Inician la presentación de los blogger, que son evaluados.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado. Frases para reflexionar Enseñar es aprender dos veces. Joseph.

Texto escolarCuaderno

27/09


Formula hipótesis sobre los 4 efectos de la alteración de una o varias etapas de los ciclos del carbono y nitrógeno. Por ejemplo altas emisiones de Cox (Dióxido y/o monóxido de carbono).

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior. Se les consulta que saben sobre los ciclos del Nitrógeno y el del Carbón, respondenDesarrollo: En el laboratorio de computación indagan sobre hipótesis considerando los efectos de los ciclos del Carbono y Nitrógeno. Trabajan en parejas las copian en su cuaderno y las comparten al grupo curso. Continúan con la presentación de los blogger, que son evaluados.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando que

Laboratorio de computaciónNoteboockProyectoCuadernotexto


presentaron sus bloggerFrases para reflexionar “Si te atreves a enseñar, no dejes de aprender. " (John Cotton Dana).

309/09


Predice las consecuencias en los ciclos del carbono y el nitrógeno a partir de fenómenos provocados por la acción humana. Por ejemplo quema descontrolada de bosques, tala de árboles, sobre pastoreo.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que consecuencia inducen los ciclos del carbono y el nitrógeno provocados por el ser humano, responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan video http://www.youtube.com/watch?v=CjsQ8vwuLOw lo comentamos. Posteriormente, en parejas indagan y seleccionan, sobre los fenómenos provocados por la acción del hombre, escriben sus selecciones y lo acompañan con imágenesCierre: Se responden dudas y se felicitan a las parejas por el trabajo realizado. Frases para comentar En boca del mentiroso hasta lo cierto se hace dudoso. Gracián

. Laboratorio de computaciónProyectoCuadernotexto

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º añoUnidad : 5 Interacciones biológicas unidad 5 2012 Fecha de Inicio : 1 semana

Objetivo : Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan diversos tipos de interacciones biológicas intra y entre especies.

Tiempo Aprox. : 14/10/2010

Contenido : Descripción de los efectos de algunas interacciones (competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo) que se producen entre los organismos de un determinado ecosistema.


ClaseNº



114/09

1. Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan relaciones de

1.1Describe las características de la competencia de tipo intraespecífica e interespecífica.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben de las competencias de tipo intraespecífica e interespecífica, responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación

Laboratorio de computaciónProyectoCuaderno

http://www.youtube.com/watch?v=CjsQ8vwuLOw


competencia intraespecífica e interespecífica

observan un videohttp://www.youtube.com/watch?v=vvKRGEzAMwc lo comentamos. En parejas indagan, seleccionan y describen las características de la competencia de tipo intraespecífica e interespecífica, acompañan con imágenes cada tipo de competencia. Presentan blogger que es evaluadoCierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado.Frases para reflexionar, ”Nada puede ir bien en un sistema en el que las palabras contradicen los hechos”. Napoleón

textoGuía.

216/09

1. Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan relaciones de competencia intraespecífica e interespecífica

1.1Describe las características de la competencia de tipo intraespecífica e interespecífica.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, Responden sobre los tipos de intraespecífica e interespecífica.Desarrollo: En el laboratorio de computación Observan videos a elección sobre las competencia de tipo intraespecífica e interespecífica los comentan en parejas cada uno de estos videos. Comparten sus aprendizajes.Presentan blogger que es evaluadoCierre: Se responden dudas y se felicitan a las educando por la labor realizado.


16/ 09 Actividades fiestas patrias17/09 feriado 7º B

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º añoUnidad : 5 Interacciones biológicas Fecha de Inicio : 16 /09/2010Objetivo : Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan

diversos tipos de interacciones biológicas intra y entre Tiempo Aprox. : Una semana

http://www.youtube.com/watch?v=vvKRGEzAMwc

http://www.youtube.com/watch?v=vvKRGEzAMwc


especies.Contenido : Descripción de los efectos de algunas interacciones

(competencia, depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo) que se producen entre los organismos de un determinado ecosistema.


ClaseNº



121/09/10 7 A

2. Describir en ecosistemas diversas interacciones biológicas de depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo entre diferentes especies

2.1Explica las características de algunas interacciones biológicas entre especies (depredación, omensalismo, mutualismo y parasitismo).

Inicio : . Retroalimentación de la clase anterior, Se les consulta sobre las características de algunas interacciones biológicas entre especies (depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo).Desarrollo: Explican las características de las interacciones biológicas entre especies: depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo, acompañan con imágenes.Cierre: Se responden dudas sobre el tema y se felicita a las Educando por el compromiso frente a su trabajo realizado.

CuadernotextoGuía.

223/097º A

2. Describir en ecosistemas diversas interacciones biológicas de depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo entre diferentes especies

Identifica en el ambiente ejemplos de interacciones de depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior , se les consulta sobre las diferencias de las interacciones entre depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismoDesarrollo: En el laboratorio de computación http://www.youtube.com/watch?v=5od2z_XkrJI http://www.dailymotion.com/video/x8e2df_darwinismo-coevolucion_school Indagan sobre ejemplos de las interacciones entre depredación, comensalismo, mutualismo y parasitismo. Los describen y luego dibujan los ejemplos, seleccionados. Presentan blogger para ser evaluados.Cierre: Se responden dudas, se felicitan por el trabajo realizado.

Laboratorio de computaciónNoteboockProyectoCuadernotextoGuía.

PLANIFICACIÓN DE CLASES DIARIAS.- Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º año “A”

http://www.dailymotion.com/video/x8e2df_darwinismo-coevolucion_school

http://www.dailymotion.com/video/x8e2df_darwinismo-coevolucion_school

http://www.youtube.com/watch?v=5od2z_XkrJI


Unidad : 5 Interacciones biológicas Fecha de Inicio : 28/10/2010Objetivo : Reconocer que al interior de los ecosistemas se generan

diversos tipos de interacciones biológicas intra y entre especies.

Tiempo Aprox. :

Contenido : Distinción entre hipótesis y predicciones, y entre resultados y conclusiones, en casos concretos.


ClaseNº




128/09

3. Formular hipótesis y predicciones, distinguiendo entre ellas, acerca de interacciones biológicas

3.1Formula hipótesis sobre la disponibilidad de recursos (alimento y espacio) y su efecto en la interacción de competencia.

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, Se les consulta que saben sobre la disponibilidad de los recursos para los seres vivos. respondenDesarrollo: En parejas formulan hipótesis sobre la disponibilidad de recursos (alimento y espacio) y su efecto en la interacción de competencia. Las comparten al grupo curso, Observan video http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI responden guía sobre el video.Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se responden dudas, se felicitan a las Educando por el trabajo realizado.


230/09

3. Formular hipótesis y predicciones, distinguiendo entre ellas, acerca de interacciones biológicas

Predice consecuencias de la introducción de especies en interacciones biológicas entre especies nativas.

Inicio: Retroalimenta de la clase anterior, se les consulta sobre que saben de las especies en interacciones biológicas entre especies nativas.Desarrollo: En el laboratorio de computación indagan seleccionan, para formular hipótesis y predicciones , distinguiendo entre ellas, acerca de interacciones biológicas, considerando las especies nativas con las interacciones biológicas http://www.youtube.com/watch?v=nzI5UIpSFnY&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=dR2Hla3Tiy8Comparten sus aprendizajes con sus compañeras de curso.Cierre: Se responden dudas y se felicitan a las Educando por el trabajo realizado. Se presentan blogger que son evaluados. la fe es el único instrumentó mediante la cual la fuerza cósmica de la inteligencia infinita puede ser arreglada y utilizada por el hombre.


05/10 Rinden prueba y la cometamos

http://www.youtube.com/watch?v=dR2Hla3Tiy8

http://www.youtube.com/watch?v=nzI5UIpSFnY&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI

http://www.youtube.com/watch?v=cRTXwB9PBtI


FIN.

Antes

Subsector : Ciencias Naturales Nivel : 7º añoUnidad : Viviendo la Adolescencia Unidad 4 2012 Fecha de Inicio :Objetivo : Comprenden la importancia de la sexualidad y los cambios que involucran en el desarrollo

del ser humano.Tiempo Aprox. :

Contenido : Descripción de las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino y de su relación con las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad)


ClaseNº


11. Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo

1.1Describe las principales estructuras y funciones delsistema reproductor femenino y

Inicio:

Desarrollo:


aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.

masculinoCierre:


Explica en forma general las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad, adolescencia).

Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:



Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.


Explica los mecanismos de acción de los métodos naturales y artificiales de control de la natalidadhumana.

Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.

ClaseNº



2.1Identifica factores de riesgo de embarazo adolescente.Describe las principales características de las enfermedades más comunes de transmisión sexual. Por ejemplo el VIH.

Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:



Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:



Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.


Identifica factores de riesgo del consumo de drogas.Señala conductas que previenen el consumo de drogas

Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.


ClaseNº



4.1Realiza un diagrama o mapa conceptual que exprese la información, los conceptos y las ideas más significativas acerca la sexualidad humana y el autocuidado

Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

2Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

3Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.

4Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.

ClaseNº


1Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

2Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

3Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.


4Inicio:.

Desarrollo:

Cierre:

.

Listas Lorena

112/10


1.1Describe las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino.

Inicio: Retroalimentación de la unidad anterior. Se les consulta que saben sobre las funciones del sistema reproductor femenino y masculino…Desarrollo: En el laboratorio de computación indagan y seleccionan información sobre las principales estructuras y funciones del sistema reproductor femenino y masculino. Observan video, sobre el tema. http://www.youtube.com/watch?v=swLd8hrCReg http://www.youtube.com/watch?v=GxwlIFKDYag&feature=related En parejas realizan la actividad, comparten aprendizajes. Presentación de blogger sobre el tema. Son evaluados.Cierre: Se responden dudad sobre el tema.


214/10


Explica en forma general las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad, adolescencia).

Inicio: Retroalimentación de la clase anterior, se les consulta que saben sobre las etapas de del desarrollo del ser humano. Responden.Desarrollo: En el laboratorio de computación observan video http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM y posteriormente indagan sobre las etapas del desarrollo humano (fecundación, desarrollo embrionario, parto, lactancia, pubertad, adolescencia). Responden guía en parejas luego de haber indagado y seleccionado sobre el tema. Comparten aprendizajes. Presentan blogger que son evaluados.Cierre: Se responden dudas. Y se felicitan a alas Educando por el trabajo realizado.


http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM

http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM

http://www.youtube.com/watch?v=GxwlIFKDYag&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=swLd8hrCReg

plan diaria 7º.doc 2012

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