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PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA PERIODO: 1° GUÍA: FEBRERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: CLASSROOM O CORREO ELECTÓNICO ([email protected])

TEMA: EFECTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL AMBIENTE

Contaminación Minería Ganadería Agricultura

APRENDIZAJE: Explica los efectos de las actividades humanas en la problemática de la contaminación ambiental

METODOLOGÍA: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo.

2. Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía.

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar

la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN: El impacto ambiental es la modificación del ambiente por acción de la naturaleza, como es el caso de sismos, maremotos,

huracanes, entre otros. También pueden darse estas modificaciones por acción del hombre, como en la construcción de

vías, deforestación Destrucción de la capa vegetal, por ejemplo la tala de bosques., explotación minera y demás obras y

proyectos que intervengan el ambiente.

Los impactos ambientales pueden ser negativos, cuando el ambiente se ve dañado por la intervención hecha sobre él; o

puede ser positivo cuando la obra o proyecto tiene como objetivo la protección o recuperación del medio.

IMPACTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA EN LA BIODIVERSIDAD

La biodiversidad se pierde por causas como el crecimiento de la población que demanda más recursos naturales, producción de combustibles fósiles, consumo de carne de origen animal, pesca y caza indiscriminada, actividades industriales, mineras, agrícolas, agropecuarias y domésticas, contaminación por agroquímicos, desfragmentación de hábitats, pesticidas, fertilizantes, residuos sólidos y desechos peligrosos, introducción de nuevas especies, deforestación, incendios forestales, sobrepastoreo y el cambio climático que producen la pérdida de diversidad biológica en el planeta. Asimismo, los proyectos principales que desarrollan los seres humanos y que impactan sobre la biodiversidad son: Proyectos agrícolas y ganaderos que impliquen el desmonte de tierras, la eliminación de tierras húmedas, la

inundación para reservorios para riego, el desplazamiento de la vida silvestre mediante cercos o ganado doméstico, el uso intensivo de pesticidas, la introducción del monocultivo de productos comerciales en lugares que antes dependieron de un gran surtido de cultivos locales para la agricultura de subsistencia.

Proyectos de piscicultura que comprendan la conversión, para la acuicultura o maricultura, de importantes sitios naturales de reproducción o crianza, la pesca excesiva, la introducción de especies exóticas en ecosistemas acuáticos naturales.

Proyectos forestales que incluyan la construcción de caminos de acceso, explotación forestal intensiva, establecimiento de industrias para productos forestales que generan más desarrollo cerca del sitio del proyecto.

Proyectos de transporte que abarquen la construcción de caminos principales, puentes, caminos rurales, ferrocarriles o canales, los cuales podrían facilitar el acceso a áreas naturales y a la población de las mismas.

Canalización de los ríos Actividades de dragado y relleno en tierras húmedas costeras o del interior. Proyectos hidroeléctricos que impliquen grandes desviaciones del agua, inundaciones u otras importantes

transformaciones de áreas naturales acuáticas o terrestres, produciendo la reducción o modificación del hábitat y el consecuente traslado necesario hacia nuevas áreas y la probable violación de la capacidad de mantenimiento.

Riego y otros proyectos de agua potable que puedan vaciar el agua, drenar los hábitats en tierras húmedas o eliminar fuentes vitales de agua.

Proyectos industriales que produzcan la contaminación del aire, agua o suelo. Pérdida en gran escala del hábitat, debido a la minería y exploración mineral. Conversión de los recursos biológicos para combustibles o alimentos a escala industrial.

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https://es.wikipedia.org/wiki/Reservorio_natural

https://es.wikipedia.org/wiki/Riego

ACTIVIDAD DE APOYO Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

TALLER 1

EFECTOS DE LAS ACTIVIDADES HUMANAS EN EL AMBIENTE

Actividad 1:

A partir de la siguiente lectura, explique 6 consecuencias de la introducción de este pez en las aguas del Caribe. El reconocido chef Jorge Rausch ha dicho en varias ocasiones que “el pez león puede ser la peor catástrofe ecológica en la historia del Mar Caribe’’, introducido desde el mar Índigo. Debido a que en las aguas del Caribe y Atlántico el pez carece de depredadores, y su único depredador natural es el mero; el cual, está en peligro de extinción. A esto se suma la alta capacidad reproductiva. Según una publicación de la Universidad de los Andes, su densidad poblacional alcanza los 250 especímenes por kilómetro cuadrado, hasta diez veces mayor a la de su hábitat nativo en el Océano Índico. Esta situación genera un desbalance en los sistemas coralinos, lo que se constituye en una amenaza alimentaria. Los reportes de World Resources Institute (WRI) señalan que más de 42 millones de personas en la región Caribe dependen de los arrecifes de coral para su alimentación y sustento económico.

Actividad 2:

Explique cada uno de los aspectos que general presión sobre la biodiversidad y realice además un gráfico para ellos.

Actividad 3:

Busque una noticia relacionada con el impacto de la actividad humana sobre de diversidad en Colombia y exponga

su punto de vista

Actividad 4:

Ubique una de las actividades expuestas que se estén presentando actualmente en su región, y proponga un plan

de acción para mitigarlas.

Actividad 5:

Observe la infografía y realice una semejante de manera creativa, con otras actividades que afecten la biodiversidad:


GRADO: 11° AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

DOCENTE: Mag. Guillermo Sánchez Marinez ELABORADO POR: Mag. Guillermo Sánchez Marinez PERIODO: 1°GUÍA: FEBRERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843

TEMA: EL ENSAYO: CARACTERISTICAS Y CLASES.

APRENDIZAJE: Comprende la estructura y el lenguaje de ensayos temáticos. Produce ensayos

temáticos teniendo en cuenta los marcos teóricos que consulta.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando

las ideas más importantes en el cuaderno.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído


4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en

las imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del trabajo

realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN: ¿Qué es un ensayo? El ensayo es un ejercicio que consiste en someter a verificación unas ideas o planteamientos que, en sí mismo, podrían no ser significativos o valiosos. Ensayista es, pues, quien sopesa y examina para llegar a nuevos descubrimientos. Sopesar significa medir pesos, tomar partido. Ensayar es también intentar aproximarse a una respuesta. Sin embargo, el valor del ensayo no reside tanto en llegar a una solución definitiva como en recorrer un camino de demostración. El ensayo es el texto expositivo argumentativo por excelencia. Es un escrito en prosa de variable extensión, donde el autor plantea un tema y lo desarrolla desde su punto de vista pero con rigor argumentativo, aunque no necesita las pruebas y datos exhaustivos que deben aparecer en un escrito científico. El ensayo es uno de los dos géneros que no se conocieron en la antigüedad, junto con la novela de asunto contemporáneo. El término ensayo fue creado por el escritor francés Michel de Montaigne, con el título de su famosa obra Essais (1580), dando a entender que exponía "experiencias suyas". Sin embargo, la invención del género, sin llamarlo ensayo, debe ser atribuido al español Fray Antonio de Guevara(1481-1545), con obras como Epístolas familiares y Marco Antonio. Temas y estilo Cualquier tema puede ser objeto de un ensayo. Muchos autores lo utilizan para divulgar sus hallazgos, inventos, doctrinas, conclusiones, etcétera; su campo es tan amplio como el pensamiento humano. De ahí que existan los ensayos críticos, políticos, sociológicos, históricos, filosóficos, biográficos... Además de los datos concretos y fuentes históricas, en el ensayo se plantea el punto de vista personal. Así se logra expresar su propia sensibilidad e imaginación, dándole al ensayo su característica básica: la subjetividad. No tiene la rigurosidad del informa científico o de los tratados del jurista o del filósofo.



El tratado enseña directamente; el ensayo, de forma indirecta. El tratado explica mostrando y profundizando; el ensayo sugiere y crea interrogantes. En la narrativa, se relatan hechos; en el ensayo, se plantean ideas, pensamientos. El lenguaje empleado en el ensayo debe ser sencillo y claro y con estilo que permita llegar a un gran público, pues no se dirige a lectores especializados, pero sí a personas con cierto nivel intelectual. Los argumentos utilizados en un ensayo se pueden plantear empleando los métodos inductivo o deductivo.

Deductivo: parte de una idea general a una particular, de las causas a las consecuencias, de las tesis a la conclusión. Ejemplo: "el infierno son los demás. Según eso, el paraíso sería la soledad o el aislamiento".

Inductivo: va de los datos concretos a la generalidad o a la tesis; desde la consecuencia a la causa. Ejemplo: "Para conocernos a nosotros mismos, primero debemos ser reconocidos por los demás".

Características del ensayo científico Normalmente, se asocia al ensayo con literatura. Sin embargo, esta consideración restringe demasiado las posibilidades de un género tan ampliamente útil en todas las disciplinas: literatura, filosofía, periodismo, ciencia, etc. A continuación, aparecen algunos aspectos clave del ensayo científico:

El contenido o el tema: la materia o asunto de este ensayo tiene relación con la ciencia en su acepción más amplia: medicina, zoología, botánica, astronomía, física, etc. Se ocupa de lo ya demostrado o que está en vías de demostración.

El propósito: según el tema y el estado en que se encuentra su conocimiento, el ensayo científico puede proponerse: expluicar, describir, comparar, refutar, cuestionar, etc.

Las estrategias: un@ científi@ puede utilizar en un ensayo diversas formas de sustentar sus ideas: descripción, narración, exposición, comparación, explicación, refutación, etc. Entre los tipos de ideas a que puede recurrir están: razones, hechos, evidencias, conceptos, características, juicios, opiniones, etc.

La estructura: un ensayo científico puede concentrarse en organizar sus ideas en función del propósito, así: describe un fenómeno (define, caracteriza, ejemplifica, compara, etc); desarrolla un tema (explica, plantea secuencias, induce, deduce, relaciona, etc); analiza un problema (explica, clasifica, compara, infiere, describe, etc).

ACTIVIDAD A DESARROLLAR. 1. Elabora un mapa conceptual donde sintetice todo el material expuesto.

2. Realice un cuadro comparativo donde se destaquen diferencias y semejanzas entre un tratado y

un ensayo.

3. De acuerdo al ensayo La vida derramada, responde en tu cuaderno las siguientes inquietudes:

Una rata almizclera, Ondatra Zi-bethica Zibethica (Linneo, 1766), cayó en nuestro estanque. El pozo estaba vacío, a excepción de un pequeño charco formado por el deshielo invernal. Trataba de abrigar su piel parda contra un rincón, mientras me miraba con sus ojos salvajes y asustados, y su cola desnuda y. enlodada permanecía quieta. Antes de que pudiera encontrar un instrumento apropiado para sacarla de allí, un vecino que pasaba (poco familiarizado con los roedores seguramente) concluyó que se trataba de una rata gigante, tan sanguinaria como un tigre y tan infecciosa como una plaga hospitalaria. Tornó a casa por su escopeta y disparó sobre el animal hasta reducirlo a un bulto amorfo del que sólo se distinguían las patas traseras y los dientes pelados. Había sangre en las paredes y en el fondo del estanque; aquel bulto era una masa sanguinolenta, y el charco se había convertido en un pequeño mar rojo. La cacería había terminado, y yo tenía que afrontar las consecuencias. El género humano se divide en cazadores y... aquellos que tienen que pagar los platos rotos.

Sepulté el cadáver del intruso bajo los abetos del jardín y limpié con un trapo la pista de tiro. Puesto que el estanque carecía de drenaje, la limpieza se convirtió en un ejercicio de persecución de la sangre, tan emocionante como escuchar la Sinfonía del adiós de Haydn, con la aguja que en el mismo surco. De modo que me puse a reflexionar acerca de la sangre La sangre no consistía tan sólo en materia desagradable que, en condiciones normales, permanecía dentro de la rata; era también su secreto de vida vertido hacia fuera. (...) La rata había sido lanzada a tierra de cualquier modo desde su mar interior. Millones de glóbulos rojos se coagulaban y desintegraban, al tiempo que las moléculas de hemoglobina eran incapaces de discernir cómo y dónde transferir sus cuatro moléculas de oxígeno. (...) Entre la maraña de proteínas de desintegración había glóbulos blancos, vivos tan vivos como las células que vemos a través de un microscopio. (...)] Millones y millones de glóbulos blancos naufragaban en ese breve océano que se enfriaba, en el cemento, en el trapo, en la exprimida piel de la rata. Confundidos por la desacostumbrada temperatura y la concentración de sales, carentes de signos adecuados y sin el palpitar del endotelio vascular, permanecían pese a todo vivos y a la búsqueda de lo que estaban destinados a buscar. (...) Y aquí y allá, una célula mustia se dividía para dar origen a dos nuevas células últimas a que daría origen. A pesar de las pérdidas considerables estas inagotables tropas de defensa continuaban protegiendo la rata contra la arena, el cemento, el yeso, el algodón y la hierba. A nombre de una identidad ya sepultada bajo los abetos, libraban lo que sería su última batalla. La vida multicelular es compleja; la muerte celular también. Lo que se conoce como la muerte del individuo, y que se define como el cese de la actividad del corazón (o la pérdida de las funciones cerebrales, para decirlo con más precisión), no significa la muerte del sistema que resguarda y asegura su individualidad. Debido a las células de este sistema (los fagocitos y los linfocitos), la rata estaba aún, en cierto sentido, correteando por el estanque en busca de sí misma (…) La simple sangre derramada muestra que no ocurre una sola muerte, sino un cúmulo de pequeñas muertes de diversos grados e importancias. La oscura escena del final es tan especial y prolongada como la oscura escena del principio, cuando una célula macho y otra hembra comienzan ese proceso de divisiones y diferenciaciones hacia células y tejidos, la activación de cierta información hereditaria y la represión de otra, los millones de orígenes y finales, de llegadas y partidas.

(Miroslav Holub. Bogotá, Taurus : 2000

a. ¿Cuál es el tema del ensayo?

b. ¿Cuál es el propósito del autor del ensayo? Sustenta tu respuesta

c. Identifica tres estrategias utilizadas por el autor del ensayo e ilústralas con un ejemplo textual.

d. De las características expuestas acerca del ensayo, ¿cuáles encuentras en la vida derramada?

4. Se dice que el ser humano se distingue de los animales porque piensa y construye sus propios

medios de subsistencia. Por eso surgió la ciencia. También se afirma que gracias a la ciencia el

ser humano vive cada vez mejor. ¿Crees que esto sea cierto? ¿Crees que el ser humano ha

mejorado su calidad de vida gracias a la ciencia y la tecnología? Expresa tu punto de vista al

respecto, saca a relucir tu espíritu crítico.


GRADO: 11° AREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA



TEMA: ENTRENAMIENTO DEPORTIVO

APRENDIZAJE: Aplicar conceptos básicos relacionados con la postura adecuada, en función de la

salud preventiva y la efectividad anatomo-funcional del cuerpo

METODOLOGÍA:




a lo leído


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realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

EL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO El entrenamiento deportivo es un proceso complejo que siguen los atletas para obtener los resultados deseados en una competencia. Trabaja a partir del potencial genético de la persona para lograr el nivel de rendimiento deseado a través de los mecanismos de adaptación del organismo. Es un proceso psicopedagógico y planificado, basado en el conocimiento científico y empírico, que busca crear condiciones favorables para el progreso del atleta mediante el uso de los ejercicios corporales, la preparación mental y la educación del atleta en aspectos técnicos y tácticos. DESARROLLO HISTÓRICO El entrenamiento deportivo tuvo sus inicios en la Antigua Grecia, donde documentos antiguos confirman la preocupación por la organización del trabajo de preparación de los atletas para los juegos olímpicos. Desde sus inicios el ser humano ha competido consigo mismo y con otros para conocer sus limitaciones. Existen evidencias de prácticas deportivas en las antiguas civilizaciones de Egipto, Mesopotamia, China y en la américa precolombina. Sin embargo, los griegos son el primer ejemplo documentado de una cultura interesada en ejecutar actividades de preparación para que un conjunto de atletas participe en competiciones meramente deportivas en las mejores condiciones posibles. La conquista romana de Grecia cambió el objetivo de la actividad deportiva y la limitó a ser un medio de preparación militar. La actividad física perdió importancia durante la edad media y si bien comenzó a despertar interés de nuevo durante el renacimiento, no fue hasta el surgimiento de los juegos olímpicos modernos a inicios del siglo XX que el entrenamiento deportivo se acepta de nuevo como algo importante y necesario para mejorar los resultados de los atletas. La primera mitad del siglo XX se caracterizó por el uso de cargas de entrenamiento bajas y pocas competencias. Las técnicas de entrenamiento no tenían fundamento científico, el trabajo se



organizaba solamente a partir de las experiencias prácticas, no se consideraba necesario el entrenamiento diario y este se iniciaba tan solo unas semanas antes de la competencia. Durante esta etapa la Unión Soviética y los otros países del bloque socialista trasladaron al campo del deporte los principios filosóficos de su modelo político, entre ellos la importancia de la planificación en la ejecución de los programas de trabajo. Al final del periodo se habían establecido las bases de la organización de la temporada deportiva, la sistematización de los métodos de entrenamiento y se reconoció la importancia de la preparación general del deportista. A mediados del siglo XX el deporte comienza a llamar la atención de disciplinas como la psicología, la medicina y la fisiología entre otras. Es durante esta época que el entrenamiento deportivo adquiere sustento científico gracias a los trabajos del ruso L. P. Matveiev, que proponía un proceso objetivo de planificación del entrenamiento, y a los avances en la comprensión del funcionamiento interno del cuerpo humano. Al final de esta época se concreta la profesionalización del deporte y se incorporan profesiones especializadas al proceso de entrenamiento. La introducción y masificación de nuevas tecnologías, durante los últimos 20 años del siglo XX y los primeros años del siglo XXI, extendieron la profesionalización del deporte a estratos sociales para los cuales era previamente inaccesible. Durante este periodo aumentan la competividad, las demandas por un mejor desempeño y la cantidad de entrenadores dedicados a esta actividad a tiempo completo. Las ciencias del deporte se especializan, evolucionan y adoptan una perspectiva integrada que considera al deportista como una unidad compleja compuesta de múltiples sistemas, complejos e interrelacionados. EL PROCESO DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO. El objetivo del entrenamiento deportivo, como proceso estructurado, es organizar y administrar de forma adecuada las actividades que permitan un desarrollo integral del atleta y el logro de sus objetivos deportivos. Integra los conocimientos científicos que nos permiten conocer los efectos del ejercicio físico en las personas y nos da fundamentos teóricos y prácticos para preparar adecuadamente a los atletas. PROCESO DE MEJORA DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO. El entrenamiento ayuda al atleta a alcanzar sus objetivos mejorando su rendimiento deportivo. Esto se logra aplicando estímulos físicos que desencadenan alteraciones diversas en el organismo. Estas alteraciones, junto con el posterior proceso de recuperación, adaptan al organismo a niveles funcionales superiores a los iniciales en los sistemas del organismo afectados por el estímulo. Al aplicar estas adaptaciones a la disciplina deportiva de interés se logra la mejora deseada en el rendimiento.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

Con base a la lectura sobre el entrenamiento deportivo desarrolle las siguientes actividades en el cuaderno. 1. Realice un escrito donde exprese las ideas obtenidas del texto, recalcando la relación que tiene el

entrenamiento deportivo, con las cualidades físicas de las personas y como puede influir en el desarrollo del Deportista.

2. Describa los Principios del entrenamiento deportivo. 3. ¿Qué es y para qué sirve un plan de entrenamiento? 4. ¿Qué es un Micro ciclo? 5. ¿Qué es un Macro ciclo?


GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA



TEMA: EVENTOS ONDULATORIOS

APRENDIZAJE: Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

METODOLOGÍA:




a lo leído


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nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento o en su defecto tome las fotografías del

trabajo realizado con la mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

En la Física es importante el estudio de las oscilaciones porque

constituyen el inicio de fenómenos diversos y relevantes como el

sonido, los terremotos, la luz y otras radiaciones. En la industria

se necesita un conocimiento en este campo para el desarrollo de

automóviles (amortiguadores, evitar vibraciones molestas), para

la fabricación de equipos de música o audiovisuales, en la

construcción de edificios y un largo etcétera. En todos estos

casos existe un movimiento oscilatorio, es decir, un cuerpo que

realiza un movimiento de vaivén con una amplitud determinada

en torno a una posición de equilibrio que es aquella que ocupa el

cuerpo cuando no se le obliga a oscilar.

Movimientos periódicos.

Se conoce con el nombre de movimiento periódico el de un

cuerpo en el que todas las magnitudes que sirven para su

descripción (posición, velocidad y aceleración) toman el mismo

valor cada intervalo regular de tiempo, llamado periodo (T).

Generalmente los movimientos oscilatorios son periódicos

denominándose periodo de la oscilación al tiempo que tarda en

producirse una oscilación completa. Otra magnitud utilizada

para describir el movimiento periódico es la frecuencia (f) que es



número de oscilaciones que se producen en la unidad de tiempo. Entre el periodo y la frecuencia

existe la siguiente relación:

=1 f T

Por ejemplo, si la frecuencia es 4 oscilaciones en cada segundo, cada oscilación tardará un cuarto de

segundo (0,25 s) en producirse. La unidad de frecuencia en el SI es el hertzio (Hz)* que representa

una oscilación o ciclo en cada segundo. Puede representarse como s–1.

Movimiento Armónico Simple (MAS).

El movimiento armónico simple (por brevedad lo llamaremos simplemente MAS) es el más importante

de los movimientos oscilatorios periódicos ya que es el más sencillo de analizar y constituye una

descripción bastante precisa de muchas oscilaciones que se presentan en la naturaleza. Además

cualquier movimiento oscilatorio periódico se puede considerar como la superposición (suma) de

varios MAS.

La aceleración de un MAS es producida por una fuerza recuperadora, es decir, una fuerza que es

proporcional al desplazamiento del móvil y va dirigida hacia el punto de equilibrio. Si es así, al sistema

que oscila se le llama oscilador armónico, y es un modelo matemático que pocos osciladores reales

cumplirán exactamente excepto en márgenes muy limitados. Ejemplos de MAS son el del péndulo

cuando las oscilaciones son pequeñas o el movimiento libre de un muelle horizontal tras haberlo

comprimido o estirado.

Dinámica del MAS

Supongamos un muelle horizontal y una partícula* asociada a su extremo libre que puede moverse

sobre una superficie perfectamente pulida para que no existan rozamientos que amortigüen las

oscilaciones. Si separamos la partícula de la posición de equilibrio y la soltamos comenzará el MAS

comprimiéndose y extendiéndose el muelle sucesivamente.

A la posición de máxima separación la llamamos amplitud (A) del movimiento. La posición o distancia

al punto de equilibrio en cada instante se denomina elongación (x), siendo el valor nulo cuando el

cuerpo pasa por la posición de equilibrio.

En cualquier posición que no sea la de equilibrio, sobre la partícula actúa la fuerza que hace el muelle

sobre ella. Decimos que es una fuerza recuperadora pues en cada posición esa fuerza hace tender al

cuerpo hacia la posición de equilibrio. Esta fuerza recuperadora viene definida por la ley de Hooke:

F = – k x

F es la fuerza que ejerce el muelle sobre el cuerpo, x es la distancia del cuerpo a la posición de

equilibrio (igual al alargamiento o acortamiento del muelle) y k es una constante que depende de la

naturaleza del muelle y se denomina constante de recuperación o constante elástica.

El valor de la constante elástica nos indica si el muelle es «duro» o

«blando», nos informa de su rigidez: un valor alto significa que se

necesita una gran fuerza para deformar el muelle una unidad de

longitud; sería un muelle duro. Un valor bajo indicaría que se

necesita una fuerza pequeña para deformar al muelle, lo que podría

interpretarse como un muelle blando.

El signo negativo responde al hecho de que el sentido de la fuerza

recuperadora es siempre opuesto al del desplazamiento.

Supongamos en la figura de la derecha, que tomamos como

sentido positivo hacia la derecha (tomamos x = 0 en la posición de

equilibrio). Cuando esté estirado el muelle x tomará valores

positivos, pero el sentido de la fuerza recuperadora es hacia la izquierda, y por tanto será negativa.

Cuando esté comprimido x será negativa, pero la fuerza se dirigirá hacia la derecha, y será positiva.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR.

a. Describe las diferencias entre movimiento oscilatorio, periódico y MAS. ¿Puede un movimiento

periódico no ser oscilatorio? Propón ejemplos de movimientos oscilatorios periódicos.

b. ¿Que es un movimiento periódico?

c. ¿Qué magnitudes están inmersas en el movimiento periódico?

d. ¿Que es la fuerza recuperadora?

e. ¿Qué mide la constante elástica?

f. ¿Por qué son importantes los movimientos ondulatorios en la cotidianidad?

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

DOCENTE: Mag. GUILLERMO SÁNCHEZ MARINEZ ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO PERIODO: 1°GUÍA: FEBRERO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected] o al número de WhatsApps 3103368843 TEMA: DISOLUCIONES

Propiedades físicas de las soluciones.

Sustancias solubles e insolubles en agua y solventes orgánicos

APRENDIZAJE: Predice la solubilidad de algunas sustancias en agua o cualquier otro solvente de

acuerdo con las características que presente, y la relaciona con su tipo de enlace

METODOLOGÍA:




a lo leído


4. Utilice la aplicación

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nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN: RECORDEMOS.

Las sustancias se pueden presentar puras o como mezclas. A su vez, las sustancias puras pueden

ser elementos (en la tabla periódica) o compuestos. Las mezclas pueden ser heterogéneas – si se

distingue a simple vista sus componentes – u HOMOGÉNEAS si no se pueden distinguir a simple

vista sus componentes. A las mezclas se les puede separar por métodos fisicoquímicos sencillos o

complejos según el caso. Complete el siguiente cuadro:

A las mezclas homogéneas se les denomina SOLUCIONES las cuales se caracterizan por ser las de

mayor uso en la química. A las soluciones se les atribuye dos componentes: SOLVENTE que es la

sustancia en mayor proporción y SOLUTO (que a la vez puede estar conformado por varias sustancias

puras) que generalmente está en menor proporción.

Son PROPIEDADES FISICAS DE LAS SOLUCIONES aquellas que se relacionan con factores como

estado, color, temperatura y cualquier otra que no dependa de la composición o estructura química d

solutos y solventes.

Las propiedades físicas (coligativas) de la solución son diferentes a las del solvente puro: la adición

de un soluto a un solvente aumenta su punto de ebullición y disminuye su punto de congelación; la

adición de un soluto a un solvente disminuye la presión de vapor de éste.

Muchas de las propiedades de las disoluciones verdaderas se deducen del pequeño tamaño de las

partículas dispersas. En general, forman disoluciones verdaderas las sustancias con un peso

molecular inferior a 104. Algunas de estas propiedades son función de la naturaleza del soluto (color,

sabor, densidad, viscosidad, conductividad eléctrica, etc.). Otras propiedades dependen del

disolvente, aunque pueden ser modificadas por el soluto (tensión superficial, índice de refracción,



viscosidad, etc.). Sin embargo,

hay otras propiedades más

universales que sólo dependen

de la concentración del soluto y

no de la naturaleza de sus

moléculas. Estas son las

llamadas propiedades

coligativas.

Las propiedades coligativas no

guardan ninguna relación con el

tamaño ni con cualquier otra

propiedad de los solutos.

Son función sólo del número de

partículas y son resultado del

mismo fenómeno: el efecto de las partículas de soluto sobre la presión de vapor del disolvente (Ver

Figura superior).

Las cuatro propiedades coligativas son:

descenso de la presión de vapor del disolvente

elevación ebulloscópica

descenso crioscópico

presión osmótica

PARA AMPLIAR SU CONOCIMIENTO AL RESPECTO INGRESE AL SIGUIENTE LINK Y EN EL

CUADRO QUE APARECE, PASE LAS 22 DIAPOSITIVAS PARA SU ILUSTRACIÓN:

http://www.authorstream.com/Presentation/psoto-1414850-propiedades-fisicas-las-soluciones/

O BUSQUE EN GOOGLE: PROPIEDADES FÍSICAS DE LAS SOLUCIONES, LUEGO SELECCIONE

PROPIEDADDES FISICAS DE LAS SOLUCIONES/MAYO 2012.

ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Consulte y explique en qué consiste cada una de las propiedades coligativas de las soluciones.

2. Consulte el nombre de algunos solventes orgánicos y cuales su uso en medicina y la industria.

3. Tienes limones, agua, azúcar, hielo. Prepara una jarrada limonada. Indique el orden en que hará

la mezcla. Indique porqué le da ese lugar al hielo. El limón en qué factor lo ubicas. El azúcar en

que factor. Explique en cada caso. Cuales factores físicos influyen en su preparación.

http://www.ehu.eus/biomoleculas/agua/coligativas.htm#pv

http://www.ehu.eus/biomoleculas/agua/coligativas.htm#ee

http://www.ehu.eus/biomoleculas/agua/coligativas.htm#dc

http://www.ehu.eus/biomoleculas/agua/coligativas.htm#po

http://www.authorstream.com/Presentation/psoto-1414850-propiedades-fisicas-las-soluciones/

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