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Plan de trabajo de la Biblioteca Escolar del C.E.I.P. “Vicente Aleixandre” (La Algaba) Curso 2019/2020
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PLAN DE TRABAJO BIBLIOTECA CEIP VICENTE ALEIXANDRE.
PLAN DE TRABAJO DE LA BIBLIOTECA CEIP VICENTE ALEIXANDRE.
CURSO 2019/2020
Plan de trabajo de la Biblioteca Escolar del C.E.I.P. “Vicente Aleixandre” (La Algaba) Curso 2019/2020
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APARTADOS DEL PLAN DE TRABAJO:
1. AUTOMATIZACACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN.
1.1 Introducción.
1.2. Situación de la biblioteca.
1.3. Responsable de la biblioteca y equipo de apoyo.
1.4. Presupuesto.
1.5. Objetivos generales. 1.6. Tareas técnico-organizativas y recursos humanos disponibles para llevar a cabo el plan de
trabajo de la biblioteca.
2. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS.
3. MECANISMOS E INSTRUMENTOS PARA LA Y DIFUSIÓN DE LA
INFORMACIÓN REFERIDOS A SERVICIOS Y PROGRAMAS ARTÍCULADOS
DESDE LA BIBLIOTECA.
4. LA PROVISIÓN DE LIBROS U OTROS DOCUMENTOS DIGITALES.
5. ACCIONES RELACIONADAS CON EL FOMENTO A LA LECTURA.
6. EL USO DE LA INFORMACIÓN.
7. APOYO A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ INMERSO
EL CENTRO.
8. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVO.
10. ACTUACIONES PARA LAS FAMILIAS Y SU IMPLICACIÓN EN
ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
11. COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES, ORGANISMOS O ENTIDADES.
12. FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO.
1. AUTOMATIZACACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA COLECCIÓN.
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1.1. Introducción.
La Biblioteca del C.E.I.P. Vicente Aleixandre de La Algaba (Sevilla) asume la
normativa vigente para los centros docentes de Andalucía así como las indicaciones
ofrecidas por la comisión técnica de bibliotecas escolares a través del documento:
“Organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares 2015-2016”
En este sentido pretende convertirse en un espacio educativo abierto, centro de
recursos, información, documentación y educación permanente que apoye los diversos
procesos de aprendizaje y enseñanza; fomente la lectura, la cultura y trabaje por la
disminución de las desigualdades de partida o adquiridas por el alumnado, sirviendo
también de apoyo para aquellos que tengan necesidades educativas especiales.
Para alcanzar estas finalidades se contará con una colección centralizada y organizada
de recursos impresos, audiovisuales y digitales; con los medios e infraestructuras
adecuadas al tamaño del centro; con un horario de apertura suficiente para que la
comunidad educativa pueda utilizar sus servicios. Así mismo, la biblioteca escolar
tratará de convertirse en el eje dinamizador para el desarrollo del proyecto lector del
centro. La biblioteca escolar es un recurso educativo, herramienta didáctica de
innovación educativa, cuyo mantenimiento es responsabilidad compartida entre
Administración Educativa y centros docentes.
El equipo directivo del centro tiene el papel motor de apoyo y fomento de la biblioteca
escolar, por lo que promoverá y coordinará todas las actividades que se realicen para su
potenciación, motivando al Consejo Escolar, al claustro y a todo el alumnado para el
fomento y mejora de la biblioteca, la puesta en marcha de un plan de trabajo y de
educación documental que potenciará la autoformación del alumnado. Todos estos
principios se concretarán en el presente plan de trabajo que tiene como misión
garantizar la coherencia y continuidad de las actuaciones.
1.2. Situación de la biblioteca.
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La situación de nuestra biblioteca escolar se enmarca en la línea 2:“Línea para
articular programas de educación informacional”. No obstante, señalar que
continuamos con algunas tareas correspondientes a la línea 1 basadas en la
catalogación de libros en el programa ABIES.
Desde comienzos del presente curso 2019/2020 se comienza a poner en marcha la
biblioteca de nuevo.
Entre las primeras actuaciones que se han estado llevando a cabo destacamos:
− Conformación del equipo de trabajo de la biblioteca y su inclusión en el
programa Seneca y correspondiente adscripción en la red de bibliotecas escolares
de la provincia de Sevilla.
− Primeras reuniones del equipo de trabajo para ir poniendo en marcha la
biblioteca escolar e ir desarrollando el presente “Plan de trabajo”
− Lectura y análisis del documento (pendientes de normativa vigente)
“Organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares 2016-2017”
enviado al centro por parte de la de la Comisión Técnica de bibliotecas escolares
para su cumplimiento.
− Informar sobre la formación del profesorado propuesta acerca de las bibliotecas
escolares y los diferentes programas relacionados con la lectura que se ofertan.
− Asesoramiento por parte de la delegación de educación, tanto a nivel normativo
como a través de los cursos que se realicen desde el CEP de Sevilla.
− Organización de estanterías y otros recursos (decorativos, materiales, etc.)
pertenecientes a la biblioteca.
− Habilitación de la colección para su posterior inclusión en el programa Abies.
− Adquisición de fondos para aumentar el número de ejemplares de nuestra
biblioteca escolar.
A continuación, se destacan aspectos significativos que presenta nuestra biblioteca:
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- El espacio principal se encuentra en el edificio de la etapa de Primaria (edificio
de dirección) tiene una extensión de unos 60 metros cuadrados. También se creó
un nuevo espacio, anexo a nuestra biblioteca, en el edificio de Infantil. Dicho
espacio está habilitado para el uso de esta etapa educativa.
- Nº de volúmenes: en torno a 3.500.
- Horario de apertura para préstamos: De lunes a viernes de 11:30 a 12:00
(teniendo cada nivel un día fijado para el préstamo, siendo la devolución
cualquiera de los días de la semana en el horario señalado).
- Nuestra biblioteca está organizada teniendo en cuenta la CDU, no obstante
hemos personalizado algunos aspectos. El préstamo se realiza de forma
informática. A lo largo de este curso pretendemos realizarlo, con parte del
alumnado (ya están incorporado el alumnado de 4º, 5º y 6º), a través de ABIES,
ya que tenemos los medios necesarios.
1.3. Responsable de la biblioteca y Equipo de apoyo.
Responsable: Juan Pedro Molina Carranza (Tutor de 3º A de Primaria).
Miembros del Equipo de apoyo:
• Mª Teresa Flor Díaz (Educación Infantil).
• Mª Dolores Carranza Moreno (Especialista de Audición y Lenguaje).
• Isabel Mª Arenas Romero (Educación Infantil).
• Laura Campanero Olmedo (Educación Primaria-Bilingüe).
• Alba Oliva Rodríguez (Educación Primaria-Bilingüe).
• María Paula Moreno Zamora (Educación Primaria).
• José Manuel Jaramillo Moreno (Educación Primaria-Bilingüe).
• María José Ortega Carranza (Especialista en Lengua Extranjera-Inglés).
• Luna García Rodríguez (Especialista en Lengua Extranjera-Inglés).
1.4. Presupuesto.
El presupuesto destinado para la biblioteca escolar es abierto y flexible y se ajustará a
las demandas que se estimen oportunas a lo largo del curso. En este sentido, destacar la
buena disposición del equipo directivo a la hora de dotar a la biblioteca de recursos. Se
estima que el presupuesto puede rondar entre los 500 y los 1000 euros a lo largo del
presente curso escolar.
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1.5. Objetivos generales.
Los fines que se plantean alcanzar a lo largo del curso escolar 2019/2020 son:
➢ Elaborar el presente plan de trabajo para el curso 2019/2020, y su posterior
inclusión tanto en los documentos del Centro como en la Red Profesional de
Bibliotecas escolares de Sevilla.
➢ Habilitar la biblioteca del Centro, prestando especial atención a su anexo en la
etapa de Educación Infantil, como un espacio abierto y útil de información y
fomento de la lectura destinado a la participación de toda la Comunidad Educativa.
➢ Diseñar y elaborar una guía de la biblioteca. Acercar esta guía a todos los miembros
de la comunidad educativa para potenciar el uso de la biblioteca de una manera
adecuada.
➢ Contribuir a la mejora del fomento a la lectura y de la competencia informacional
desde la biblioteca escolar.
➢ Facilitar los préstamos bibliotecarios tanto al alumnado como al profesorado.
➢ Formación del profesorado en todos los aspectos relacionados con la lectura,
poniendo especial énfasis en la participación de proyectos dirigidos a su fomento.
➢ Dinamizar el blog de la biblioteca Vicente Aleixandre.
bibliotecaescolarvaleixandre.blogspot.com
➢ Establecer, como en cursos anteriores, horarios de uso de biblioteca obligatorios
para cada grupo clase con objeto de contribuir y favorecer al fomento de la lectura.
➢ Diseñar y poner a disposición de los usuarios de la biblioteca una serie de
actividades destinadas al fomento de la lectura (actividades, audiocuentos, juegos
lectores, etc.).
➢ Contribuir y favorecer a los itinerarios lectores de los diferentes niveles y etapas de
nuestro Centro a nivel lector.
➢ Favorecer vías de comunicación con las familias y con otros sectores.
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➢ Abrir la biblioteca a todas las propuestas y efemérides que se vayan planteando
durante el curso.
1.6. Tareas técnico-organizativas y recursos humanos disponibles para llevar a
cabo el plan de trabajo de la biblioteca.
En la biblioteca siempre hay un trabajo que ocupa tiempo, requiere cualificación y ha
de hacerse con rigor, llevando a cabo una equilibrada distribución de responsabilidades
y tareas entre el profesorado del equipo de apoyo.
Este componente trata, por un lado, sobre los aspectos relacionados con la organización
y gestión de la colección, la adecuación de espacios y los recursos materiales
necesarios.
Por otro lado, clarifica las responsabilidades de los recursos humanos que han de
realizar tareas relevantes en el apoyo a los programas y en la estabilidad de sus
servicios. En este sentido, se ha establecido, por parte de la jefatura de estudios, un
horario de trabajo para el responsable de la biblioteca y para otro componente del
equipo de apoyo con objeto de abarcar todas las acciones necesarias relacionadas con la
biblioteca escolar. Además, se han establecido las pautas necesarias para organizar el
espacio destinado al uso de la biblioteca y a su adecuación.
A modo gráfico pasamos a destacar las responsabilidades del equipo de biblioteca:
Equipo de Biblioteca Función Horario Acciones a realizar
Juan Pedro Molina Carranza
Responsable de
biblioteca
3 sesión
semanal de
45 minutos. Horario de
recreo (2-3
semanales)
Dirigir y participar en todas las tareas asociadas a la Biblioteca escolar del Centro
(reuniones, diseño de documentos, preparar las actividades de la Semana del Libro,
etc.). Catalogación de fondos en Abies. Préstamos de libros. Dinamizar el blog de la biblioteca. Además, realizará todas las funciones que le corresponden como
Responsable de Biblioteca vinculadas a la Red de Bibliotecas escolares de Sevilla.
Mª Teresa Flor Díaz
Equipo
de apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de biblioteca escolar. Catalogación de fondos en Abies. Habilitar el anexo de la
biblioteca en la etapa de Educación Infantil. Colaborar en tareas de Biblioteca.
Mª Dolores Carranza Moreno
Equipo
de apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de biblioteca escolar. Enfatizar que desde la biblioteca se favorezcan medidas que
favorezcan al alumnado con n.e.e. Colaborar en las tareas vinculadas a la Biblioteca
escolar. Habilitar el anexo de la biblioteca en la etapa de Educación Infantil y
Especial.
Isabel Mª Arenas Romero
Equipo
de apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de
biblioteca escolar. Colaborar en las tareas vinculadas a la Biblioteca escolar,
especialmente las relacionadas con la etapa de Infantil.
María José Ortega Carranza
Equipo de
apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de
biblioteca escolar. Velar porque desde la biblioteca haya medidas que favorezcan la
vinculación del alumnado con el área de lengua extranjera-inglés. Colaborar en las
tareas propias de la Biblioteca.
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José Manuel Jaramillo Moreno
Equipo
de apoyo
Horario de
recreo (2-3
semanales)
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de
biblioteca escolar. Velar porque desde la biblioteca haya medidas que favorezcan la vinculación del alumnado con el área de lengua extranjera-inglés. Colaborar en las
tareas propias de la Biblioteca.
María Paula Moreno Zamora
Equipo de
apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en tareas a las reuniones periódicas del equipo de biblioteca escolar. Tareas
de coordinación de otros proyectos lectores. Colaborar en tareas de biblioteca.
Laura Campanero Olmedo
Equipo de
apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de
biblioteca escolar. Velar porque desde la biblioteca haya medidas que favorezcan la vinculación del alumnado con el área de lengua extranjera-inglés. Colaborar en las
tareas propias de la Biblioteca.
Alba Oliva Rodríguez
Equipo de
apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de biblioteca escolar. Velar porque desde la biblioteca haya medidas que favorezcan la
vinculación del alumnado con el área de lengua extranjera-inglés. Colaborar en las
tareas propias de la Biblioteca.
Luna García Rodríguez
Equipo de
apoyo
Reuniones de
coordinación
Participar en todas las tareas asociadas a las reuniones periódicas del equipo de biblioteca escolar. Velar porque desde la biblioteca haya medidas que favorezcan la
vinculación del alumnado con el área de lengua extranjera-inglés. Colaborar en las
tareas propias de la Biblioteca.
2. SERVICIOS BIBLIOTECARIOS.
Durante el curso escolar 2019/2020 se pondrán en marcha diferentes servicios de la
biblioteca. Los servicios irán dirigidos a favorecer el acceso a la información y a los
recursos disponibles en la biblioteca (apertura, préstamos, información cultural y
curricular, orientación bibliográfica…) y se pondrán en marcha el Itinerario Lector.
Un cometido esencial del responsable de la biblioteca será hacer ver al profesorado la
utilidad de los servicios de la biblioteca del centro. En este sentido, se va a volver a
diseñar una guía de biblioteca para favorecer el conocimiento y las normas de uso de la
misma. Esta guía irá destinada a dar información tanto al alumnado como al
profesorado de nuestro centro.
Finalmente, pasamos a señalar las normas de uso de la biblioteca:
− El responsable de la biblioteca junto con un componente del equipo de apoyo
serán los encargados de realizar los préstamos al alumnado durante el periodo de
recreo.
− Se seleccionarán alumnos/as (6º de primaria) para otorgarles la función de
colaboradores de biblioteca durante el tiempo de recreo. Para ello, previamente
se les formará y se les darán diversas responsabilidades destinadas a facilitar la
organización y los préstamos en nuestra biblioteca.
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− La biblioteca permanecerá abierta todos los días en horario de recreo (de 11:30 a
12:00). Para realizar préstamos cada nivel tendrá asignado un día de la semana.
Para las tareas de lectura o su fomento y devoluciones se podrá acudir a diario.
- El préstamo al alumnado será de 1 libros por alumno/a y durará 15 días.
- Durante los meses de septiembre y junio no se podrán realizar préstamos en la
biblioteca escolar.
− Si un libro no se acaba dentro del plazo dado podrá tenerse 15 días más. Para
ello será necesario acudir a la biblioteca para prorrogar el préstamo.
− Sólo se podrán prestar al alumnado los ejemplares de préstamo que van desde el
primer nivel al sexto nivel. Por tanto, el resto de fondos diccionarios,
enciclopedias y otros materiales de consultas solo se pueden utilizar en la
biblioteca. El registro de los préstamos en biblioteca estará automatizado.
− Se cuidarán los libros prestados y en caso de pérdida o rotura deberán reponerse.
− Durante las vacaciones de Navidad y Semana Santa podrán llevarse libros en
préstamo. Antes de las vacaciones de verano se devolverán todos los libros y
materiales para realizar el control de fondos.
− Cada curso dispondrá de al menos una sesión lectiva semanal para uso exclusivo
de la biblioteca (1º de Educación Primaria se incorporará en febrero tras la
finalización del proceso lectoescritor). La jefatura de estudios, en coordinación
con el equipo de biblioteca, recogerá y entregará dicho horario en un cuadrante
a cada tutor. Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por
otro/a profesor/a cuando acudan a la biblioteca en este horario. Durante esta
sesión trabajarán la compresión lectora de distintos libros seleccionados a lo
largo de la etapa de Primaria, los cuales forman parte del Itinerario Lector.
− No se podrá tomar ningún tipo de alimentos en la biblioteca. Además, se cuidará
el mobiliario y se deberán dejar sillas y mesas bien situadas.
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− El uso de la biblioteca en horario de recreo se destina a tareas relacionadas con la
lectura o su fomento. No se puede dejar a alumnos/as castigados ya que no es un
espacio destinado al castigo escolar.
− En días de lluvia o cuando se realicen actividades complementarias puede que,
atendiendo a las circunstancias, la biblioteca permanezca cerrada en horario de
recreo. Siempre se tratará de dar información al respecto (carteles informativos,
aviso al profesorado, etc.).
− El alumnado que NO DEVUELVA el libro, debe de comprar uno similar o
pagar 10 euros. Previamente, será avisada la familia de la incidencia y se
quedará registrada en el centro. Todo esto, fue aprobado por el Consejo
Escolar y establecido en el Plan de Centro de este colegio.
3. MECANISMOS E INSTRUMENTOS PARA LA CIRCULACIÓN Y
DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN REFERIDOS A SERVICIOS Y
PROGRAMAS ARTICULADOS DESDE LA BIBLIOTECA.
La biblioteca tiene la función de gestionar la información cultural y curricular. Toda la
difusión la plantearemos a través de diversos medios, utilizando canales tradicionales y
el ciberespacio. Los mecanismos que se van a establecer para hacer llegar la
información tendrán varias vertientes:
- Por un lado, la información llegará al profesorado, tras presentar propuestas al
equipo directivo, por medio de reuniones en: ETCP y Claustro. De este modo, el
profesorado hará llegar las diferentes propuestas al alumnado y a las familias.
- Además, como hemos mencionado anteriormente, se va a elaborar una guía de la
biblioteca destinada tanto al alumnado como al profesorado.
- También se distribuirán diferentes carteles informativos (Normas de la
biblioteca, horarios, etc) tanto dentro de la biblioteca como en las aulas y en
diferentes espacios de nuestro centro educativo.
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- Por otro lado, se trasladará información a toda la comunidad educativa por medio
de nuestro blog de biblioteca: bibliotecaescolarvaleixandre.blogspot.com
4. LA PROVISIÓN DE LIBROS U OTROS DOCUMENTOS DIGITALES.
En este aparatado nos referimos al establecimiento y descripción de la política
documental, entendida como las líneas maestras y los criterios de actualización de la
colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades de la
escuela y siempre vinculada al quehacer cotidiano del alumnado y del profesorado.
La biblioteca escolar puede asumir la provisión de los documentos necesarios para
garantizar el itinerario de lectura planificado, entendiendo por Itinerario Lector “en el
centro educativo” el recorrido que puede realizar el alumnado de una etapa completa
cuando le garantizamos durante ese tiempo escolar el acceso a un corpus de lecturas
(fundamentalmente literarias) debidamente seleccionadas. Desde la biblioteca, el
responsable y su equipo de apoyo, coordinarán las selecciones de materiales
curriculares, gestionarán la circulación de los de uso común y preparará fichas de
compresión lectora para los distintos capítulos que conforman el conjunto de los libros
seleccionados, así como la corrección por los tutores/as de los resúmenes tras la
finalización de los libros o de los diferentes capítulos que conformen cada dicho libro.
También contemplaremos la adquisición de materiales específicos para el profesorado,
padres y madres (dirigidos a la orientación a nivel educativo dirigido a sus hijos), el
alumnado con necesidades educativas excepcionales y el alumnado de origen y cultura
diferente, así como para atender las necesidades documentales e informativas de los
proyectos en los que está inmerso el centro educativo tales como el bilingüismo. Por
esta razón, se encuentra preparada una estantería con material en lengua extranjera
(inglés) y a lo largo del mes de enero o febrero se podrán hacer actividades
relacionadas con estos volúmenes, así como el desarrollo de su propio Itinerario Lector
en inglés que desplazará hasta el siguiente mes al Itinerario Lector en castellano.
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Dentro de la política de lectura, una línea de intervención tratará de planificar de
manera progresiva la implantación de secciones documentales de aula (fondos
documentales ubicados por un tiempo determinado en las aulas resultado de una
decisión consensuada, reflexionada y compartida que responde a una planificación
conjunta). En este sentido, la biblioteca escolar debe garantizar una presencia
estratégica de los documentos en las aulas para que el profesorado pueda llevar a cabo
tareas durante el tiempo de lectura y tareas de uso de la documentación con el fin de
apoyar el aprendizaje de todas las áreas y contribuir al desarrollo de las competencias
básicas.
De manera más concreta, para la selección de la colección se va a tener en cuenta:
• Adecuación al alumnado, al currículo y al proyecto educativo.
• Adecuación de fondos destinados a la etapa de Educación Infantil.
• Dotación de colecciones al nivel de Educación Primaria.
• Equilibrio entre las obras de ficción, informativa y de referencia.
• Actualizar libros destinados a la enseñanza bilingüe.
• Atención a la diversidad.
• Dotación destinada a profesorado y familias para la orientación y mejora de la
enseñanza aprendizaje del alumnado.
Para la adquisición:
• Comprobar si el documento está ya en la biblioteca.
• Tener en cuenta las demandas del alumnado, del profesorado, de otros usuarios. Para
ello se establecerán los mecanismos oportunos para la recogida de información.
• Considerar los programas y proyectos en los que participa el centro.
•Disponer de un directorio de proveedores: librerías, editoriales, distribuidores, etc.
5. ACCIONES RELACIONADAS CON EL FOMENTO A LA LECTURA.
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La biblioteca escolar ha de contribuir a la consecución de acuerdos mínimos por parte
del profesorado que generen líneas maestras de actuación en fomento de la lectura,
dando lugar a la definición de una política general de actuación en este ámbito. Este
marco general ha de permitir la clarificación tanto de las características de las
actividades e intervenciones de carácter general (dotar de contenidos informativos
nuestro blog, creación de grupos lectores, exposiciones, celebraciones, efemérides,
etc.), como de las decisiones relacionadas con la metodología e intervenciones
circunscritas al grupo clase, con el tratamiento del tiempo de lectura que, como se ha
reiterado, pasa necesariamente por la implicación del profesorado de todas las áreas.
Por ello se pondrá especial énfasis en el itinerario lector así como en los planes lectores
de cada grupo clase.
Desde la etapa de Educación Infantil hasta la de Primaria se van a elaborar estrategias
de animación a la lectura. Todas las lecturas se controlarán por medio de la realización
de actividades adaptadas a cada nivel.
A través de todas estas actividades de animación, pretendemos el acercamiento lúdico y
placentero al mundo de los libros y a la vez ayudar al desarrollo social de nuestro
alumnado.
Nuestra finalidad es que al alumnado además de disfrutar leyendo, sepan expresarse y
desarrollen valores humanos a través de la misma.
Teniendo en cuenta toda la normativa vigente y en especial las Orientaciones de la
Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado sobre la
organización y el funcionamiento de las bibliotecas escolares para el curso 2018-2019,
concretamos los objetivos de nuestro plan de trabajo dirigido específicamente al
fomento de la lectura:
Los objetivos que se plantean son los siguientes:
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1. Desarrollar en el niño/a el hábito lector.
2. Desarrollar en el alumnado las competencias, habilidades y estrategias que les
permitan convertirse en lectores capaces de comprender, interpretar y manejar distintos
soportes y textos.
3. Potenciar la mejora de la competencia lectora desde todas las áreas, convirtiendo
dicha competencia en una de las prioritarias en nuestro centro.
4. Realizar actividades interdisciplinares, complementarias y extraescolares que
desarrollen el gusto por la lectura.
5. Evolucionar de una lectura pasiva a una activa, incorporando este aprendizaje en su
vida cotidiana.
6. Reflexionar sobre los valores y actitudes que encierran los libros.
7. Hacer que la biblioteca del centro sea motor de la animación a la lectura.
8. Recopilar y ofrecer al alumnado la documentación bibliográfica, así como los
materiales, recursos didácticos y fuentes de información relevantes para satisfacer sus
necesidades curriculares y culturales.
9. Fomentar la búsqueda de información mediante el uso de las nuevas tecnologías
impulsando el uso de entornos informacionales.
10. Potenciar la actualización y la formación del profesorado en relación al mejor
desarrollo de la competencia lectora.
11. Impulsar la Biblioteca Escolar como centro de recursos para la enseñanza y el
aprendizaje contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas y apoyando todas
las áreas curriculares, tanto en Infantil, como en Primaria.
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12. Convertir a la biblioteca en un centro de recursos, de información y de materiales
didácticos útil para toda la Comunidad Educativa.
Una vez enunciados los objetivos, veremos algunas de las acciones o actividades que
realizamos a lo largo del curso 2019/2020:
Entre sus principales actividades se destacan:
- Recomendaciones lectoras: A todos los niños/as les gusta recomendar un libro
cuando lo ha leído. En este sentido, buscaremos un espacio en el que se muestren las
recomendaciones de libros leídos de nuestra biblioteca.
- Señaladores de lectura: Desde la biblioteca escolar se entrega con cada libro un
marcador de páginas. Además, se fomentará, a través de los tutores, que se les pida al
alumnado que realicen en cartulina señaladores de lectura tomando como referencia los
objetos o los personajes de los libros que han leído. Los niños podrían intercambiarse
estos señaladores o realizar una exposición con todos ellos.
-Actividades colaborativas: Desde la biblioteca escolar se buscará la contribución y
el apoyo permanente a todas las actividades previstas tanto desde el itinerario lector del
centro como por otros programas y el PLC.
- Itinerario Lector en castellano: Cada curso dispondrá de al menos una sesión lectiva
semanal para uso exclusivo de la biblioteca. La jefatura de estudios, en coordinación
con el equipo de biblioteca, recogerá y entregará dicho horario en un cuadrante a cada
tutor. Los alumnos/as estarán siempre acompañados por su tutor/a o por otro/a
profesor/a cuando acudan a la biblioteca en este horario. Durante esta sesión trabajarán
la compresión lectora de distintos libros seleccionados a lo largo de la etapa de
Primaria, los cuales forman parte del Itinerario Lector.
- ITINERARIO LECTOR EN INGLÉS:
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Realización del Itinerario lector en inglés durante el mes de enero o febrero por
los maestros de inglés y de ANL. Para ello se han planificado las siguientes
sesiones:
Books:
• Doctor, Doctor. Dolphin Readers. Starter Level.
• On Safari. Dolphin Readers. Level 1.
• Matt’s Mistake. Dolphin Readers. Level 2.
- 1ª SESIÓN : TOMA DE CONTACTO
- Comenzaremos por la portada haciéndoles preguntas como:
- What’s the title of the book?
- What do you see on the cover? (Children’llmake a description)
- What do you see at the top / bottom?
- What do you think this book is gonna be about?, etc..
- Como la mayoría de nuestro alumnado no está acostumbrado a leer en inglés,
sería importante que fuéramos nosotros/as los maestros/as quienes les
leyéramos el libro en esta primera sesión. De esta forma, el alumnado
escuchará una correcta pronunciación de las palabras y entonación de las
frases.
- Les explicamos lo que son las keywords que aparecen al principio del libro.
Recordamos su pronunciación o su significado.
- 2ª SESIÓN
- Recordamos la pronunciación de las palabras claves y significado. Les
preguntamos si hay palabras claves en la página en la que nos encontremos.
- Can you see any keyword on this page?
- Si hay alguna imagen la describiremos antes de comenzar con la lectura
haciéndoles preguntas como:
- What do you see on this picture?
- Whatisit?
- What’s happening?
- Can you describe it?
- What color?
- What is he / she doing?
- Comenzamos con la lectura.
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- Seguramente no recuerdan la entonacion y pronunciación ,leemos una página
nosotros/as y luego el alumnado.
- 3ª SESIÓN. ESCENIFICACIÓN
- Los alumnos escenifican el argumento del libro en parejas o gruposel
aprendiéndose un diálogo y luego lo representan (voluntariamente) para el
resto de la clase (esto se lo preparan ello durante este tiempo). Tiene que ser
muy simple.La clase elige mediante votación cual es el grupo que más le ha
gustado y podemos premiarlos con puntos del classdojo (por ejemplo).
- 4ª SESIÓN
- Podemoscontinuar con las representaciones que falten.
- Comenzamos actividades escritas. Se intentará que las actividades que se
hagan se corrijan ese mismo día.
- 5ª SESIÓN
- CONTINUAMOS CON ACTIVIDADES Y CORREGIMOS
- Todo ésto es a modo orientativo, nos puede ayudar a estar más
coordinados/as con los/as compis.
- Talleres de Formación de Usuarios/Lectores de nuestra Biblioteca Escolar por
niveles educativos: Este curso pretendemos, partiendo de la guía de uso de la
biblioteca escolar, elaborar una serie de actividades para la formación del alumnado y
el profesorado en todo lo relacionado con nuestra biblioteca escolar. Buscaremos así
una mejor integración de nuestro alumnado y profesorado en el funcionamiento y
organización de nuestra Biblioteca.
- El mes de abril se dedicará a la celebración día de libro: Se tiene la intención este
curso de continuar consolidando en nuestro Centro la conmemoración del día del libro
a través de actividades como: cuentacuentos (contando con la participación de las
familias solo Infantil y primer ciclo), apadrinamiento lector (donde participa todo el
alumnado del centro y del IES “Matilde Casanova”), la feria del libro (en
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colaboración con las papelerías de la localidad y el AMPA) y estudiar la figura y
obra de Vicente Aleixandre, así como un concurso de poesías para el alumnado de 6º
de Educación Primaria.
- Cuentacuentos: Se fomentarán la realización por parte tanto de los maestros/as, de
las familias, de los niños/as de los últimos cursos, de otras personas que año tras año se
ofrecen voluntariamente, etc. Solo para el alumnado de Educación Infantil y primer
ciclo de Educación Primaria.
- Visitas a la Biblioteca Municipal de La Algaba y a otros posibles actos culturales.
-Los padres/madres y la animación a la lectura: Está fuera de dudas la importancia
que tiene la colaboración de los padres/madres en la tarea de hacer niños lectores. Es
necesario implicar a las familias en todo el proceso, dándoles un lugar importante e
insustituible en su actuación, ya que las primeras situaciones lectoras deben de darse en
el seno familiar. Como por ejemplo: recomendaciones para la lectura en casa,
participación en actividades de cuentacuentos en el aula, etc.
- La lectura y la narración en voz alta: Es muy corriente en los primeros años
infantiles que los padres/madres o educadores cuenten y lean en voz alta historias a los
niños, sin embargo cuando los niños empiecen a ser mayores dejamos de contar o leer
historias porque nos parece que deben ser ellos mismos los que lean. La lectura en voz
alta (se está realizando de esta manera en el itinerario lector) es un medio muy eficaz
de acercar a los niños a los libros independientemente de su edad, basta con elegir una
historia cercana a sus intereses y que el maestro/a sepa crear el clima adecuado. En este
sentido, se tratarán de fomentar dichas lecturas.
El diálogo y el debate: El hablar de los libros leídos, intercambiar impresiones y
opiniones sobre ellos es una forma de hacer lectores más críticos y reflexivos y será un
buen método de trabajo. Todo ello se realizará en la sesión de biblioteca del itinerario
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lector. Se puede empezar por dialogar sobre un tema de interés para nuestros
alumnos/as, dejando que haya un libre intercambio de opiniones. Al final del coloquio
se recomendarán libros que tratan el tema debatido. Se puede presentar la situación del
libro haciendo que los niños/as se conviertan en protagonistas y pidiéndoles que
expliquen como actuarían ellos en esas circunstancias. Después el maestro/a presentaría
el libro del que, sin saberlo, hemos estado hablando. Los alumnos también pueden
convertirse en animadores si, después de leer un libro, realizan una entrevista
imaginaria (a ser posible caracterizados) al autor, a los personajes, al mismo libro...
- Concursos de cuentos, poesías, dibujos de poemas, etc. Se contemplará dentro de
las distintas conmemoraciones que se vayan haciendo a lo largo del curso.
- Comparativa entre obras literarias y sus adaptaciones cinematográficas: Se
trabaja la lectura en voz alta y se trabajan contenidos como la descripción (adjetivos),
las emociones, etc. Tras la lectura de la obra se visiona la película para hacer un estudio
de las diferencias entre unas y otras, tanto del hilo conductual de la historia como en las
modificaciones del argumento, saltos en la historia en la película,…
- Lecturas individuales de libros de la biblioteca: Desde la biblioteca escolar los
libros de lectura se organizan por niveles en la etapa de Primaria (asociando a cada
nivel un color). En este sentido, se propondrá a los tutores/as de los diferentes grupos
clase que a través del préstamo en biblioteca al alumnado la posibilidad de plantear con
su alumnado que cada quincena o mes los niños/as cogen un libro y se lo llevan a casa
para leerlo. Se pretenderá además de la lectura desarrollar aspectos como completar
una ficha de lectura para que el alumno/a complete algunas datos sobre el libro, tales
como: título del libro, autor/a, ilustrador, colección, editorial, fecha de inicio de la
lectura y fecha de finalización, temática en la que se encuadra, protagonista principal e
idea principal, etc.
- Lecturas de textos relacionadas con las festividades y eventos: Con cada festividad
celebrada en el colegio (día de la paz, día Andalucía, Constitución, etc.) se podrán
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elegir textos, noticias y libros relacionados con la temática en cuestión y se hacen
trabajos de análisis de los textos por pequeños grupos y/o de forma individual. La
biblioteca tratará de estar dotada de fondos que faciliten dicha tarea.
- Lecturas de colecciones famosas: En los últimos años se han adquirido varias
colecciones por parte de centro, las cuales han hecho que se colapse continuamente la
biblioteca de alumnos/as con el objetivo de poder retirar y leer dichos libros. Estas
colecciones tan demandadas son: Futbolísimos, Diario de Greg, El Club de las
Zapatillas Rojas, Diario de Nikki e Isadora Moon.
- Encuentros con autores: Siempre resulta atractivo y motivador para los niños/as
conocer a los autores de los libros que leen. Por tanto, contemplaremos la posibilidad
de realizar algún encuentro siempre que sea posible a lo largo del presente curso.
6. EL USO DE LA INFORMACIÓN.
El presente curso vamos a trabajar para diseñar unos programas de formación básica de
usuarios de biblioteca, acceso a la información y otros recursos documentales.
Dicho programa de formación básica de nuestros usuarios lectores, estará formado por
una serie de actividades que se programarán para dar a conocer los aspectos básicos de
nuestra biblioteca escolar. Para ello pretendemos, entre otras cosas, elaborar
documentos que faciliten dicha labor divulgativa ajustándonos a las necesidades de
nuestros usuarios. Dichos programas irán destinados tanto al alumnado como al
profesorado de nuestro Centro.
Este programa va a tener especial importancia en nuestro plan de trabajo. De manera
más concreta, vamos a contemplar tres subapartados dentro del mismo:
-
Programa de formación básica de usuarios de biblioteca y acceso a la
información y otros recursos documentales.
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Este programa supone una intervención en y desde la biblioteca escolar con el
objetivo de que el alumnado y el profesorado conozcan la colección de la biblioteca y
los recursos de información disponibles, sepan cómo están organizados y cómo
acceder a ellos para utilizarlos adecuadamente, sean conscientes de las posibilidades
que ofrecen para complementar y ampliar sus informaciones y conocimientos, así
como desarrollar habilidades de acceso y uso de la información.
Será cometido del responsable de la biblioteca y de su equipo aportar documentos
guías para que el programa de formación básica de las personas usuarias se
implemente con garantías de continuidad.
- Programa para la formación en habilidades y estrategias para aprender a
investigar e informarse.
Este componente se articula como un programa específico de la biblioteca escolar
para todo el centro que procura intervenciones relacionadas con las competencias y
actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la
información y competencia digital. Los tutores, asesorados por el responsable de la
misma, serán preferentemente los que lleven a cabo en la biblioteca escolar las
intervenciones para desarrollar hábitos de estudio a través de la adquisición de
habilidades de trabajo, el aprendizaje de técnicas y estrategias de organización del
trabajo intelectual y el aprendizaje en el uso de la documentación y la información.
- - Intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos de trabajo aula-
biblioteca escolar; proyectos documentales y de investigación.
Si van a diseñar programas básicos de formación de usuarios y desarrollo de
habilidades de información y uso de la documentación, el profesorado estará en
condiciones de promover la realización de proyectos de trabajo aula-biblioteca y
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proyectos documentales. Es fundamental que el equipo de apoyo sea el que impregne
progresivamente al centro de una verdadera cultura de uso de la biblioteca escolar.
Para que estas intervenciones se desarrollen es preciso contemplar una estrecha
colaboración entre el profesor/a tutor/a o de área y el responsable de biblioteca. Por
otra parte, la acción docente ha de caracterizarse por una interacción rica entre las
intervenciones en el aula y las que se realizan en la biblioteca manejando distintas
fuentes de información y uso de la documentación. En esta acción la biblioteca apoya
al profesorado que requiere sus servicios con el fin de que puedan desarrollar los
proyectos con todos los recursos existentes.
7. APOYO A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ
INMERSO EL CENTRO.
En este componente la biblioteca tiene un doble papel de apoyo:
- Por un lado, disponer o dotarnos de la documentación y recursos necesarios para la
óptima implementación de los programas en el centro.
- Por otro, proporcionar materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el
profesorado y madres/padres que tengan que ver con determinados aspectos de los
proyectos o planes susceptibles de divulgación y fomento de la participación
(introducción de las tecnologías de la información y la comunicación, proyectos de
innovación educativa de diversa temática, grupos de trabajo del profesorado,
coeducación, bilingüismo, escuela de paz, programas europeos, interculturalidad…).
En este sentido, la coordinación entre los responsables de los diferentes planes y
proyectos que se desarrollan en nuestro Centro (especialmente el PLC), hará posible
que la Biblioteca Escolar sea un verdadero centro de recursos para cada uno de dichos
planes o proyectos, disponiendo de documentación básica para cada uno de ellos y
sobre todo, proporcionado materiales de trabajo para el alumnado y actividades para el
profesorado y las familias.
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Además, el responsable de la biblioteca estará atento a las demandas y necesidades
documentales de los responsables de programas y planes del centro.
Se reconocerá a la biblioteca escolar como un recurso fundamental para complementar
las actividades y tareas de sus respectivos proyectos en cuanto a la provisión de
documentación específica, difusión y exhibición de trabajos y conexión con otros
programas. La Biblioteca se convertirá en un recurso fundamental para complementar
las actividades y tareas de los respectivos planes y proyectos antes enunciados así como
un espacio de difusión y exhibición de trabajos.
8. PROCEDIMIENTOS DE AUTOEVALUACIÓN.
Independiente de la elaboración lógica de la memoria anual de la biblioteca, cada dos
años en el plan de trabajo habrá que contemplar una autoevaluación en profundidad del
uso de la biblioteca considerando una o varias dimensiones. Para ello, en el libro
propuesto en la documentación básica, se proporcionan las referencias necesarias en la
relación pormenorizada de dimensiones, indicadores y señales de avance para la
autoevaluación de la biblioteca (Anexo I), que permitirán conocer la calidad de los
trabajos y abordar el informe de evaluación.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA.
La biblioteca escolar ha de contribuir a la compensación de desigualdades, a la
prevención de la exclusión y coayudar a la inclusión social y cultural. En este caso,
nuevos agentes intervendrán en las actividades con el alumnado que asiste a las
mismas: auxiliares de biblioteca, educadores sociales, orientadores, voluntarios... El
responsable de la biblioteca se coordinará con estos agentes ( maestros de PT y
monitoras de educación especial, etc.) y con el equipo directivo, pues habrá que
planificar los refuerzos educativos, talleres de biblioteca, seleccionar los recursos
librarios y no librarios para que la biblioteca escolar realice la provisión pertinente
(adquisición de materiales para el alumnado de refuerzo, de altas capacidades
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intelectuales, con diversidad funcional) y vincular estas acciones a los programas de
acompañamiento y refuerzo en horario extraescolar.
10. ACTUACIONES PARA LAS FAMILIAS Y SU IMPLICACIÓN EN
ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
Arbitrar estrategias de sensibilización y participación de los padres y madres en
actividades relacionadas con el fomento de la lectura y el apoyo al estudio es una tarea
corresponsable de la biblioteca y el profesorado con función tutorial.
En este sentido, se planteará la posibilidad a largo plazo de establecer un servicio de
atención y apoyo a la familia, la biblioteca escolar facilitará orientación bibliográfica,
la preparación de lotes de documentos específicos para las familias, el establecimiento
de un horario de asistencia de padres y madres, la invitación a participar en actividades
de formación…
11. COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES, ORGANISMOS O
ENTIDADES.
Desde la biblioteca se puede desarrollar una importante labor de proyección cultural,
conectando la realidad escolar con la realidad social y cultural del pueblo. Para ello, es
imprescindible disponer de información y elaborar un directorio sobre la infraestructura
bibliotecaria, servicios de lectura, centros culturales, librerías, etc., de la zona.
Como propuestas ya establecidas realizaremos:
-La visita a la biblioteca municipal de la Algaba.
-Durante la celebración del día del libro, se cuenta con la colaboración de las
principales librerías de La Algaba.
12. FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO.
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Es conveniente la aplicación de instrumentos para conocer las prácticas pedagógicas
del profesorado en relación al uso de la biblioteca escolar y de la documentación.
También, habrá que consultar al profesorado respecto de las necesidades de formación
en este ámbito y se ha de promover la innovación y la investigación a través del trabajo
cooperativo que desarrolle líneas temáticas vinculadas a los ámbitos de actuación de la
biblioteca escolar. También, habría que promover estrategias de formación que
procuren las lecturas profesionales y las tareas vinculadas a las actuaciones en las aulas
y en la biblioteca.