plan de Área y plan de aula lengua castellana en …

PLAN DE ÁREA Y PLAN DE AULA EN MALLA DE APRENDIZAJE Y MALLA CURRICULAR

PLAN DE ÁREA

Y PLAN DE AULA

LENGUA CASTELLANA EN MALLA DE APRENDIZAJE

Y MALLA CURRICULAR

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE ÁREA DE LENGUAJE GRADOS: PRIMERO A UNDÉCIMO

QUINCHÍA RISARALDA


HACIA LAS PREGUNTAS GENERADORAS

MISIÓN Somos una institución educativa pública, rural e incluyente, facilitadora de procesos formativos integrales, en la transformación del contexto y el fortalecimiento del proyecto de realización personal.

VISIÓN

La Institución Educativa Santa Elena, será líder en estrategias pedagógicas de calidad, en el desarrollo de competencias de aprendizaje significativos y la formación de personas comprometidas con un mundo mejor.

INTRODUCCIÓN La comunicación es una condición elemental para la socialización humana. Quien se sabe comunicar, se comprende así mismo y puede comprender a quienes lo rodean. Proponer el diálogo creativo, debe ser uno de los objetivos primordiales del estudiante de lengua castellana. El abordaje del área de Humanidades: Lengua Castellana, por ser punto de interacción de todas las áreas del conocimiento, se convierte en el instrumento esencial del desarrollo de cualquier disciplina y por esta razón, es fundamental en el proceso de socialización. La transversalidad de la que habla la Ley de educación colombiana en su artículo 23, Ley 115, se hace a partir del programa de español y literatura, en razón de la apertura de canales de comunicación en los que se puede ver la interdisciplinariedad de los contenidos y la realidad pansófica del saber, como elemento didáctico de transformación. El aprendizaje de la lengua castellana es fundamental porque el lenguaje está relacionado con todas las áreas del conocimiento, con la sociedad, con la vida. Nada puede ser tan importante como saber comunicarse; ello significa poder comprender a los otros y, recíprocamente, poder ser comprendidos. Por esto, a través de la semiótica, establecemos que hay una multiplicidad de lenguajes que también nos sirven para comunicarnos: imágenes, gestos, señales y signos, los cuales permiten expresar lo que con palabras sería difícil decir.

APROXIMACIÓN CONCEPTUAL AL ÁREA


El diseño del Plan concibe dos categorías de aprendizaje fundamental en torno a la creación textual y la interpretación. En tal orden de ideas, las preguntas generadoras se triangulan en torno a la cuestión por el lenguaje y su función socializadora: ¿Cómo se construye tejido social desde el lenguaje? Con respecto a la construcción de sentido, la pregunta alude a; ¿Cuál es la posibilidad didáctica que se abre para la interpretación de mundos desde las prácticas escolares del lenguaje? En consecuencia, si el lenguaje integra los encuentros e inclusiones sociales, surge la pregunta, ¿A qué metodologías acudir para el desarrollo de competencias relacionadas con la producción de lenguaje en el plano textual y sus diversas tipologías?

DIAGNÓSTICO La enseñanza de la Lengua Castellana en la Institución Educativa, describe una variable diagnóstica, con las siguientes características: desde el aprendizaje formal de la lengua, es posible notar que los estudiantes poseen un marco de comunicación pragmático que no trasciende el entorno y por lo tanto se descubre resistencia a la incorporación de nuevos campos semánticos con innovadas categorías y formas generativas de comunicación: aprendizaje de nuevas palabras, incursión en modelos de lectura crítica, análisis comparado y migración del vocabulario en contexto

El área de Humanidades, Lengua Castellana se crea a partir de las disposiciones legales que determina el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que La integra al currículo nacional con carácter de obligatoriedad. Por lo tanto, la formación en la Lengua Materna, garantiza el ingreso a todos los conocimientos posibles que en la escuela tengan lugar: “enseñad al niño primero en su lengua, para luego proyectarlo a todos los lenguajes del conocimiento del mundo” (Comenio, Juan Amós). Se trata de un proceso que tiene origen en la familia, pero que se desarrolla en la escuela con el establecimiento del Código Elaborado o sea la escritura y los lenguajes cuantitativos; para que el niño pueda aprender de manera interdisciplinar todos los demás saberes que le caracterizarán en el ingreso a la esfera de la socialización. Es a partir de este principio universal, que la Educación formal en Colombia, ubica en la enseñanza del lenguaje la impronta del currículo en todas sus dimensiones. Este elemento se haya planteado de manera contractual en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que en la determinación de las áreas, reconoce la Asignatura de español y Literatura en categoría de fundamental. Dicho precepto se haya vigente en otras disposiciones como lo son el Decreto de Evaluación 1290 de 2009, que en el artículo 8º , describe la necesidad de aprestar un lenguaje para la verificación del desempeño y el reconocimiento de los valores intrínsecos y extrínsecos del sujeto como actor de cualificación constante. En términos de contenidos didácticos, hay toda una literatura positivada que reconoce la necesidad de incluir los contenidos de lengua y literatura al currículo que se haya presente en los Lineamientos, los estándares y la demarcación de conceptual de las competencias comunicativas. Estas últimas esbozadas desde las teorías de la Gramática Generativa Contemporánea propuesta por Noam Chomsky. (Chomsky, 1964; EE UU). Con base en los argumentos expresados, es posible determinar que la asignatura como ámbito curricular y de la enseñanza, es imprescindible e imprescriptible en la estructuración del currículo en la Institución.


a la transmisión científica en el uso del lenguaje. Su ejercicio comunicativo resulta básico, por lo que se exige del diseño pedagógico un trabajo en los campos de la comprensión e interpretación textual. Desde el establecimiento del código como entidad de comunicación, es evidente una constante de la poca producción textual en los distintos niveles, desde la educación básica a la formación en la media y media técnica. De esta manera, aspectos como el desarrollo de lectura en contexto, lectura comparada, pensamiento crítico y ejecución de relaciones asociativas en los distintos usos y formatos que propicia el lenguaje, se encuentran en desarrollo y son preocupación constante del modelo sociocrítico que caracteriza la práctica pedagógica. Desde los procesos lectores: la incidencia de neo gramáticas (uso de redes, emoticones, escritura pulgar), ha generado límites interpretativos que disminuyen las posibilidades hermenéuticas en el sentido de la interpretación y de argumentación en lo concerniente a la re significación del contexto. Surge en consecuencia la necesidad de desarrollar continuidad y pertinencia desde el acercamiento artístico del lenguaje hacia la construcción de sentido en el plano de textos. Esto implica prever, que de lo tecno dinámico (el computador y las redes sociales), se transcienda a lo edumático y comunicacional. En términos de Regis Debray, en su texto Introducción a la Mediología (2001), cabe recuperar el espacio de la logosfera como terreno de la argumentación crítica y residencia de la interpretación (Debray, 2001, pág. 27), con respecto al texto. En consecuencia se precisa que la población estudiantil registra demandas en torno al fortalecimiento de las competencias en lectura y comunicación. En una definición de contexto los resultados son coherentes con las problemáticas comunicativas del entorno tales como resolución de conflictos, diseño de propuestas para el desarrollo y la sostenibilidad, trabajo de divulgación del arte como posibilidad de trascendencia para niños, niñas y adolescentes, tal y como lo exterioriza la Ley 1098 (2006), en la cual se propugna por la articulación de la escuela y el entorno.

ENFOQUE Este plan presenta un enfoque semántico - comunicativo, el cual busca que el educando desarrolle las cuatro habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir. Además, pretende colocar la enseñanza de la lengua al servicio de la acción social siendo portadora de mensajes cívicos y promotora de la educación para el trabajo. Los programas presentan una continuidad a través de toda la educación porque se fijan estándares de competencias, que se irán logrando progresivamente, ampliando y profundizando los ejes conceptuales a medida que se avanza en los niveles educativos. La función específica del área de humanidades lengua castellana es desarrollar en el educando las actividades requeridas para comunicarse y adquirir el conocimiento. Esto significa, por una parte, hablar y escribir con propiedad, claridad, coherencia y corrección y, por otra, escuchar y leer comprensivamente, siendo competente en los diferentes contextos en los que se desenvuelve. En la educación básica primaria, el estudiante aprenderá a manejar su lengua como instrumento de comunicación, pensamiento y conocimiento; mientras que en la educación básica secundaria y media técnica, los estudiantes analizarán la lengua, es decir, estudiarán sus diferentes elementos, relaciones y funcionamiento. Por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área, tomando la lengua como objeto de conocimiento.


JUSTIFICACIÓN La formación en Lengua Castellana, garantiza el ingreso a todos los conocimientos posibles que en la escuela tengan lugar. Es a partir de este principio universal, que la Educación formal en Colombia, ubica en la enseñanza del lenguaje la impronta del currículo en todas sus dimensiones. Este elemento se haya planteado de manera contractual en el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que en la determinación de las áreas, reconoce la asignatura de español y Literatura en categoría de fundamental. Dicho precepto se haya vigente en otras disposiciones como lo son el Decreto de Evaluación 1290 de 2009, que en el artículo 8º , describe la necesidad de aprestar un lenguaje para la verificación del desempeño y el reconocimiento de los valores intrínsecos y extrínsecos del sujeto como actor de cualificación constante. Con base en los argumentos expresados, es posible determinar que la asignatura como ámbito curricular y de la enseñanza, es imprescindible e imprescriptible en la estructuración del currículo en la Institución.

REFERENES TEÓRICOS Y LEGALES Referentes Legales La asignatura de Lengua Castellana es la plataforma por la cual todo niño, niña y adolescente, ingresa al sistema educativo que le ofrece la escuela, tal y como se dispone en los artículos 44 y 68 (Constitución Política de Colombia, 1991). En conexidad a lo anterior el art. 23, numeral 7, reconoce la enseñanza de Lengua Castellana o español, como Cátedra obligatoria (Ley 115, 1994). En el artículo 5, numeral C, de la Ley 115, el ideal de competencia lingüística se erige como fin primario, que debe facultar para el uso de la lengua dentro de todas las formas de expresión humana, ―El desarrollo de las habilidades comunicativas para leer, comprender y escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente, en lengua Castellana‖ (1994). Luego, en el artículo 20 de la nombrada ley, se le reserva al área la función de formar en las competencias de la interpretación y la producción de textos con lógica y coherencia: El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana‖ (Art. 20, Ley 115/94). Con base en estos elementos, Lengua Castellana se crea como una asignatura para la comunicación y la transmisión del pensamiento. Aspectos asociados a las inteligencias socioculturales se incluyen de tal forma que los lineamientos concebidos por el MEN, para esta esfera del currículo reconocen dentro de las aspiraciones académicas el estímulo a las competencias lectoescritoras, los usos comunicativos del lenguaje y creativos en el sentido de la producción y la resiliencia en contexto (MEN, 2006).

LINEAMIENTOS CURRICULARES


La proyección de lineamientos curriculares legales para la enseñanza de la Lengua Castellana en el País, se especifica a partir del documento del Ministerio de Educación Nacional (2006), en el que se precisan los estándares básicos del área. Así, en términos generales, se concibe para ésta lo siguiente: A partir de los estándares básicos de competencias, y en el marco de cada proyecto educativo institucional, los equipos docentes de las instituciones educativas definen objetivos y metas comunes y para cada área específica los contenidos temáticos, la información actual, los procesos y otros requisitos que sean indispensables para desarrollar la competencia respectiva, teniendo en consideración, obviamente, lo establecido para cada grupo de grados (MEN, 2006, pág. 14). Es válido inferir que la Lengua Castellana como asignatura, integra la responsabilidad institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El currículo orientado hacia los procesos no puede tomarse solo como una organización del conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los diferentes componentes de las prácticas educativas. No solamente se trata de contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, la articulación correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas indígenas y la cultura y lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema braille, no se trata de otra lengua, se trata de la lengua castellana pero representada en otro sistema, la función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros. Las humanidades son la plataforma de todo conocimiento, desde que el ser humano se sabe, sapiens. Una cuerda tendida que une los pensamientos en las distancias, que convoca los espíritus de la palabra y sensibiliza la humanidad en el marco de códigos comunes que la lingüística denomina comunicación. Nada puede enseñarse sin las palabras, ni siquiera decirse. La palabra es voz, gesto, grito, danza o bostezo. Ellas son las que instruyen, muestran, rezan, dictan y sensibilizan, ellas son poder. Es por ello que el estado vierte la atención en el desarrollo de las facultades comunicativas en el marco de la lengua materna. El artículo 23 de la Ley general de la educación erige en su numeral 7 a las humanidades, lengua castellana, como una asignatura fundamental de las que no puede faltar en ningún currículo patrio. La ambición por una educación integral del ciudadano y la pretensión de entenderlo en el marco de un proyecto inacabado de formación; se halla expresa en el artículo 1 de la ley 115/94, no obstante ninguna formación sería integral y ningún proceso sería objetivo en la medida que adolezca del lenguaje. En este sentido bien vale reseñar la Didáctica Magna de J. A. Comenio, cuya recomendación fundamental radica en formar al niño dentro de su propia lengua, para que luego se proyecte a otros lenguajes elaborados o convencionales, foráneos o complejos. En el artículo 5, numeral 9 de la misma ley, la legislación educativa colombiana expresa como fin axiología del nuevo ciudadano “el desarrollo de la capacidad crítica reflexiva que fortalezca el avance científico... en la búsqueda de la alternativa de solución de los problemas del país”


Es válido inferir que el español como asignatura integra la responsabilidad institucional de dinamizar el pensamiento crítico donde: El currículo orientado hacia los procesos no puede tomarse solo como una organización del conocimiento, debe ser entendido como la articulación de los diferentes componentes de las prácticas educativas. Es decir, no solo se trata de contenidos temáticos, sino de aspectos como las formas, criterios y enfoque evaluativos, las competencias y habilidades a fortalecer y desarrollar, los saberes, las formas de comunicación, los enfoques para la construcción del conocimiento, la articulación correspondientes con las diferentes disciplinas, el desarrollo cognitivo y social, la diversidad étnica, social y cultural – las culturas y lenguas indígenas y la cultura y lengua de los sordos, el caso de los ciegos y el sistema braille, no se trata de otra lengua, se trata de la lengua castellana pero representada en otro sistema, la función de la lectura, la escritura y los demás soportes de significación, la importancia de los proyectos, entre otros

REFERENTES TEÓRICOS La lectura y la escritura, son puerta ineludible para abordar el conocimiento, en este orden propone Umberto Eco, las palabras son el continente donde las ideas asumen su forma (Eco, 1993). Enseñar los usos de las palabras, la formación de los conceptos, la comunicación es permitir formas para pensar. En consecuencia, es posible afirmar que lo que las instituciones educativas forman, son seres lectores de la realidad. La vida es interpretación; el cosmos, la complejidad social, los imagos, la conciencia (...), forman textos ante la mirada especulativa del sujeto. La asignatura de Castellano, tiene una impronta histórica con cada ser humano en el escenario del aula: enseñar a hablar pero pensando desde la lengua. De ahí la pretensión de las humanidades: hacer que la lengua esté al servicio de todas las demandas comunicativas de la persona y no que la persona sea un objeto autómata de la palabra, que es el gran peligro que sugiere la difusión virtual de los lenguajes en el ciber espacio. Enseñar a hablar implica una praxis de pensamiento. Hoy, como nunca, el país necesita estudiantes críticos, capaces de expresar sus inconformidades, sugerir los cambios y señalar las razones que motivan las grandes transformaciones sociales. El modelo de enseñanza en la Institución Educativa San Vicente de Paúl responde a un enfoque socio critico en la mirada integrada de Jean Piaget en el sentido de que el estudiante es portador de unos saberes previos y de Lev Vygotski, sobre la consideración de que el constructo se fija en la relación social de los saberes subjetivos: el conocimiento adquiere en el escenario escolar una oportunidad de lenguaje y por lo tanto de contraste para la demarcación de sus alcances en la vida. Para el área, el estudiante es el centro del proceso de los aprendizajes significativos y en ese sentido se asume la metodología de David Ausubel, sobre el reconocimiento de que todo estudiante es portador de un saber que trae al aula y que una vez allí, adquiere posibilidades de socialización y reinterpretación.


En consecuencia, nuestro enfoque educativo es de carácter humanista, social y se articula al estudiante como actor fundamental por el cual la pertinencia de los fines, propósitos y planes, se hace evidente.

FINES DE LA EDUCACIÓN Los fines de la educación referidos a Lengua Castellana, de conformidad con la Ley 115 (1994), son como aparecen en el artículo 5, de la nombrada norma y que a continuación se compulsan: La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber (Num. 5). El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad (Num. 6). El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país (Num. 9). (Ley 115, 1994). En consecuencia, son fines del área la formación para la interpretación, la cultura y la comunicación social de ideas, conceptos, emociones y conocimientos. En esto coincide el plan de Lengua Castellana con las disposiciones y fines de la educación nacional en Colombia.

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Desarrollar competencias comunicativas, interpretativas y compositivas acorde con los establecimientos contenidos en los estándares básicos de lengua castellana dentro de los fines y propósitos de la educación colombiana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estimular las facultades de la comunicación a partir del uso de la lengua y sus posibilidades creativas. Desarrollar habilidades para la escritura, la lectura y el pensamiento crítico-creativo, con base en los estándares básicos de la enseñanza de

la lengua castellana. Promover la creación artística y científica desde la exploración del lenguaje como facultad básica de pensamiento

COMPETENCIAS BÁSICAS El área de Humanidades, Lengua Castellana, reconoce en las competencias el conocimiento demostrado en el marco de una habilidad específica por parte de los estudiantes. Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y las prácticas pedagógicas (argumentación,


exposición de ideas, descripción, toma de apuntes, etc.) que son espacios en los que se producen el quehacer educativo. En tal orden de ideas se conciben en un desarrollo progresivo, las siguientes competencias básicas de desempeño académico:

COMPETENCIA INTERPRETATIVA. Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una teoría, es decir, se funda en la reconstrucción global y local de un texto o gráfico.

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA.

Tiene como fin dar razón de una afirmación y se expresa en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la demostración temática; también, en La organización de premisas para sustentar una conclusión y en el establecimiento de relaciones causales, entre otras.

COMPETENCIA PROPOSITIVA. Implica la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción de mundos posibles en el ámbito literario, el establecimiento de regularidades y generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un hecho, o la confrontación de perspectivas presentadas en un texto.

COMPETENCIA SINTÁCTICA. En esta competencia los estudiantes desarrollarán destrezas para manejar las estructuras sintácticas, morfológicas y fonética de la lengua. Los temas relacionados con género y número, concordancia, la oración simple, la clasificación de las palabras de la oración, el sintagma nominal y verbal, entre otros, serán trabajados en esta área pero no de modo memorístico sino aplicado sobre los textos escritos que produzcan los estudiantes.

COMPETENCIA TEXTUAL. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) también tiene cuenta el aspecto estructural del discurso, jerarquías semánticas de los enunciados y el uso de conectores.

COMPETENCIAS SEMÁNTICAS Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias de un contexto comunicativo. Aspectos como el reconocimiento del campo semántico, dialectos particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.


COMPETENCIA PRAGMÁTICA O SOCIOCULTURAL Cuyo interés radica en vincular la lengua con el entorno lingüístico-sociocultural de los estudiantes. Busca comprobar si efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativos significantes.

COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA Referida a la capacidad de poner en juego los actos de significación y comunicación los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el entorno local y familiar.

COMPETENCIA LITERARIA La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y escritura en un saber literario seguidos de la experiencia de lectura y análisis de obras mismas, del conocimiento directo de un número significativo de éstas.

COMPETENCIA ORAL Y DISCURSIVA A través de esta competencia se pretende formar y fortalecer habilidades tanto de expresión oral como discursiva o arguméntales.

COMPETENCIA POÉTICA Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos posibles a través de los lenguajes, en búsqueda de un estilo personal. Los estándares se definen como criterios claros y públicos que permiten conocer cuál es la enseñanza que deben recibir los estudiantes. Son el punto de referencia de lo que un estudiante puede estar en capacidad de saber y saber hacer, en determinada área y en determinado nivel. Son guía referencial para que todas las escuelas y los colegios ya sean urbanos o rurales, privados o públicos de todos los lugares del país, ofrezcan la misma calidad de educación a todos los estudiantes colombianos.

En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento establecen nuevas o más fortalecidas metas y hacen explícitos los procesos que conducen a acercarse más a los estándares e inclusive a superarlos en un contexto de construcción y ejercicio de autonomía escolar (MEN, 2006, pág. 10) Saber y saber hacer, para ser competente, es la característica fundamental de los estándares, definidos ahora para la educación colombiana. Se han definido para que un estudiante no sólo acumule conocimientos, sino para que aprenda lo que es pertinente para la vida, y de esta manera pueda aplicar estos saberes en su cotidianidad para la solución de problemas nuevos. Se trata de que un niño o joven haga bien lo que le toca hacer, y se desempeñe con competencia para la vida.


Así los estándares en la educación expresan a los colombianos, lo que sus estudiantes deben saber y saber hacer. La competencia, muestra que en diversas situaciones de la vida cotidiana el niño, el joven o el adulto, aplican este conocimiento desempeñándose bien. Se trata de ser competente y no de competir.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competen- ¿Qué son las competencias ciudadanas? Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su país o en otros países. En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos. Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los niños y las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo. Así como para la formación ciudadana requerimos de ciertos conocimientos específicos, también necesitamos ejercitar competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras.

LOS ESTÁNDARES EN LENGUA CASTELLANA En cumplimiento de la ley 115 de 1994 y considerando que los currículos de las diferentes instituciones educativas dentro de su autonomía institucional deben ceñirse a nuestro contexto, sin desconocer los desarrollos científicos y tecnológicos internacionales, se han concebido los estándares como guías para el diseño del Proyecto Educativo Institucional PEI, y como referentes fundamentales no sólo de las evaluaciones que realice la propia institución, y las que lleve a cabo el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, entidad que efectúa las evaluaciones de Educación Básica y Media.


Lo que no se evalúa no se mejora. En todas las escuelas y colegios del país se han evaluado todos los alumnos de quinto y noveno grado, y los resultados de estas evaluaciones se entregarán a las instituciones educativas en los próximos meses. Los estándares han sido concebidos como guías para el diseño del Proyecto Educativo Institucional PEI, y como referentes fundamentales no sólo de las evaluaciones que realice la propia institución, sino las que realice el ICFES como la entidad que en adelante efectuará también las evaluaciones en educación básica y media. Con base en estos resultados y teniendo en cuenta los estándares que aquí se proponen, cada institución debe preparar un plan para mejorar. La reflexión sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que hacen según los estándares, y lo que en realidad saben y saben hacer, según las evaluaciones, será la base para promover prácticas pedagógicas que permitan mejorar el aprendizaje de todos los alumnos.

METODOLOGÍA El área de Humanidades, lengua castellana se centra en el estudio de la lengua como órgano vivo de comunicación. Aspectos como las afectividades, las ideas, las perspectivas de pensamiento, participan dentro de los fines orientados hacia competencias lecto-escriturales y de expresión. En ese sentido, la metodología para los aprendizajes significativos de esta asignatura están mediados por la acción participativa, la reflexión crítica, el desarrollo lógico-conceptual. Hay diferentes formas de abordar el proceso enseñanza-aprendizaje en función de cada situación y contexto. Por tanto, se seleccionarán estrategias metodológicas adecuadas a cada situación, sin que pierdan su flexibilidad, siempre teniendo en cuenta los objetivos, propósitos perseguidos, contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales y recursos escogidos para tal fin. La metodología aplicada tiene que permitir que los estudiantes sean los protagonistas y constructores de su propio conocimiento. El área reconoce que los estudiantes participan de la condición humana, en cuanto, personas que para serlo, crecen y se realizan en la comunicación y por lo tanto, sujetos comunicantes, actores de procesos de creación desde el uso y las competencias del lenguaje. Los aprendizajes significativos se logran mediante el trabajo práctico con los objetos del lenguaje, que son los del aprendizaje para el caso de Lengua Castellana. En la asignatura se provoca el conocimiento mediante los usos tecnológicos en una perspectiva edumática de las herramientas TIC, además de la incorporación de la lectura y la escritura como eje metodológico transversal a todos los niveles del currículum y del área en sí, dando al lenguaje el estatus de instrumento y medio de interacción humana para el conocimiento.

EJES Y ESTÁNDARES Los estándares contienen la expectativa de logro que el Ministerio de Educación Nacional, determina como metas posibles de calidad para las instituciones y cuya materialización se percibe en los resultados que arroja la evaluación externa. Estos perfiles tienen origen en el artículo 5º de la Ley 115 de educación (1994), donde se establecen los fines educativos cuyos equivalentes determinan la variable de calidad. A continuación se


presenta la relación de Estándares como la concibe el MEN, y de la cual la Institución Educativa San Vicente de Paúl, forma parte dentro de la oferta de educación pública. Eje de Producción Textual

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Eje de comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Eje de literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

OBJETO DE APRENDIZAJE Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto cuenta para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje. Las competencias más importantes son: TEXTUAL. Se refiere a los mecanismos que dan coherencia a un enunciado, al uso de conectores y a la estructura del discurso. SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA. Se refiere a la capacidad de reconocer el significado léxico, a los dialectos y al eje o hilo temático en la producción discursiva. LITERARIA. La capacidad de poner en juego todos los procesos de lectura y escritura. POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL. La capacidad para inventar mundos posibles a través del lenguaje e innovar el uso de los mismos.

PRAGMÁTICA. Se refiere al uso de las reglas contextuales de la comunicación. GRAMÁTICA. Se refiere a las reglas sintácticas, morfológicas y fonéticas que rigen producción de los enunciados lingüísticos. COMPETENCIAS CIUDADANAS. Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y

comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática. Están divididas en tres grandes grupos, Convivencia y paz, Participación y responsabilidad democrática, Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Cada grupo


representa una dimensión fundamental para el ejercicio de la ciudadanía y contribuye a la promoción, el respeto y la defensa de los derechos humanos, presentes en nuestra Constitución. También necesitamos ejercitar competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras. EVALUACIÓN Se desarrollará un proceso evaluador formativo, adaptado a las peculiaridades del área de lengua castellana. La evaluación será percibida como un proceso clave de formación, del estudiante y del docente, y no como un acto sancionador o de ratificación final. La evaluación no será sólo “de los aprendizajes”, sino también “para el aprendizaje” y “como aprendizaje”. Esto supone recorrer un camino en el que se amplían enormemente los procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a cabo. Se tendrá en cuenta para la evaluación instrumentos como las rubricas, analíticas y holísticas. Las primeras nos ayudan a evaluar actividades y productos específicos y las segundas, nos permiten desarrollar una evaluación más globalizada y general del desempeño del estudiante. La evaluación será permanente y entre sus componentes estarán la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación. Los criterios que designarán el grado de desempeño contemplados en el decreto 1290 adoptados por la Institución serán:

Desempeño Superior de 4.6 – 5.0 Desempeño Alto de 4.0 – 4.5 Desempeño Básico de 3.0 – 3.9 Desempeño Bajo de 1.0 – 2.9

Harán parte de la evaluación las siguientes actividades:

Resolución de talleres y guías para analizar la asimilación de contenidos. Hacer, saber, ser, convivir, emprender. Participación de los estudiantes en socializaciones de ejercicios elaborados en clase o extra clase. Análisis de lecturas. o Comprensión de textos. Habilidad y destreza comunicativa tanto oral como escrita. Procedimientos. Actitud. Entrega oportuna de tareas. o Presentación y organización del cuaderno. Participación del estudiantado en las diferentes actividades programadas por el área: periódico mural, periódico estudiantil, emisora,

carteleras, actividades culturales (día del idioma, concursos de poesía, teatro, danza, canto). Representación de la institución por parte de los estudiantes en actos y/o eventos externos.

Evaluación oral, escrita tipo ICFES, individual y grupal.


GRADO PRIMERO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Primero

PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: H/S

DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar procesos de lectura y escritura a partir de los campos semánticos que dan sentido a las experiencias del niño.

D.B.A. PARA TODOS LOS PERIODOS Reconoce los diferentes medios de comunicación a los que tiene acceso Interpreta el significado que pueden tener los códigos no verbales de acuerdo con el contexto Reconoce en los textos literarios la posibilidad de desarrollar su capacidad creativa y lúdica Interpreta diversos textos literarios a partir del reconocimiento de elementos formales y los relaciona con sus experiencias personales Recupera información explícita de lo que escucha y hace inferencias a partir de ella Interpreta diversos tipos de textos a partir del lenguaje verbal y no verbal que estos contienen Enuncia textos orales de diferente índole sobre temas de su interés o sugeridos por otros Escribe diversos tipos de texto desarrollando un tema y manteniendo una estructura particular.

COMPETENCIAS (Generales y especificas del área, laborales y ciudadanas).

PRODUCCION TEXTUAL: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Producción de textos en los que se deferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Identificaciones de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los procesos comunicativos auténticos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

COMPETENCIAS CIUDADANAS. PARA LOS PERIODOS 1,2,3,4

P.1.CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. P.2CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc). P.3PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA.

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo.


Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. P.4.PLURALIDAD, IDENTIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay

entre las demás personas y yo.

PREGUNTA PROBLEMATIZA

DORA Y/O SITUACION

PROBLEMICA

ESTANDAR EJES TEMATICOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO

RECURSOS PEDAGÓGICOS

(Materiales educativos,

tecnológicos, lúdicos y didácticos)

EVALUACIÓN FORMATIVA (Valoración permanente e

Integral para la vida)

¿Cómo me desenvuelvo en mi entorno?

Producir de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades comunicativas. Comprender textos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos.

Aprestamiento Pre-escritura Doblado Pegado Recortado Rasgado Modelado Guirnaldas Lectura de imágenes Las vocales Mayúsculas y minúsculas Construcción de palabras m, p, s, n, d, t, d, r Lectura oral Poemas, rondas Construcción de frases

Observación y descripción de láminas. Presentación de cada una de las vocales y consonantes en mayúscula, minúscula en fichas, carteleras y en el tablero. Poesías y cantos a las vocales y consonantes Escritura y pronunciación de vocales y consonante en mayúscula, minúscula y cursiva. Recorte de periódico de cada una de las vocales, sonidos, palabras y frases de cada una de las consonantes aprendidas. Completar palabras con la letra que falte. Completar oraciones con la palabra escondida.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas

Tijeras, periódicos.

Revistas, libro guía

Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas

Láminas, lápiz negro, lana,

Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y

Debe ser:

continua, integral, sistemática,

flexible, interpretativa, diagnostica,

valorativa, participativa, formativa,

inclusiva, descriptiva, cualitativa y

cuantitativa. Teniendoen cuenta los

coponentes fundamentales como

son:

El Hacer El saber El ser El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación.


Dibujar objetos de acuerdo a la letra en estudio. Dibujar objetos de acuerdo al nombre. Lectura de textos sencillos en el libro guía, periódico, revistas o carteles. Realizar lectura de cuentos mediante imágenes para trabajar la comprensión lectora. Leer palabras y oraciones con las letras estudiadas de los textos trabajados.

Diferentes tipos de papel

Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas


PERIODO: 2 INTENSIDAD HORARIA: H/S DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Recrear los elementos estructurales de la lengua en el marco de los desempeños lúdicos para la producción de pequeños textos.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y/O SITUACION

PROBLEMICA


DESEMPEÑO

RECURSOS PEDAGÓGICOS (Materiales educativos, tecnológicos, lúdicos y

didácticos)



¿CÓMO ME DIVIERTO ESCRIBIENDO?

Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Lectura y escritura de palabras que lleven b, v, ñ, g, y, ce, ci, ge, gi, ll, h Identificación en palabras las anteriores consonantes. Escritura de oraciones partiendo de una palabra dada. Completación de crucigramas partiendo de dibujos Completación de oraciones colocando el artículo. Observación de láminas y construcción de oraciones. Expresión de oraciones con género y número según se le indica.

Comprensión y representación de lo leído a través de dibujos. Escritura al dictado de palabras y frases en forma adecuada. Lectura de palabras y frases con los fonemas vistos. Dictados en clase en el tablero o en el cuaderno de trabajo. Unir por medio de líneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto. Otras actividades del ingenio y creatividad del docente Escribe palabras y oraciones de manera acertada empleando las letras vistas

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Debe ser:


flexible, interpretativa,

diagnostica, valorativa,

participativa, formativa,

inclusiva, descriptiva, cualitativa

y cuantitativa. Teniendoen

cuenta los coponentes

fundamentales como son:



Identifica de manera oral y gráfica el acento en las palabras y las pronuncia correctamente. Pronuncia cualidades de objetos observados en su entorno cotidiano. Identifica en oraciones cortas las acciones y da ejemplos de éstas. Muestra interés por iniciarse en el proceso de la lectura.

Tabletas






OBJETIVO DEL GRADO: Expresarse de forma oral o por escrito con propiedad, concisión y claridad sobre la realidad objetiva, manejando correctamente la ortografía, sintaxis (orden), pronunciación, entonación e intensidad de la voz adecuados a cada circunstancia.


PROBLEMICA


DESEMPEÑO


(Materiales educativos, tecnológicos, lúdicos y

didácticos)



¿CÓMO ME DIVIERTO ESCRIBIENDO?

Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Lectura y escritura de palabras que lleven c,z, que, qui, gue, gui. Identificación en palabras las anteriores consonantes. Escritura de oraciones partiendo de una palabra dada. Completación de crucigramas partiendo de dibujos Completación de oraciones colocando el artículo. Observación de láminas y construcción de oraciones.

Comprensión y representación de lo leído a través de dibujos. Escritura al dictado de palabras y frases en forma adecuada. Lectura de palabras y frases con los fonemas vistos. Reconoce en la música y las canciones en medio de expresión cultural y artística. Clasifica palabras según el número de silabas. Usa sinónimos y antónimos en sus escritos. Usa adecuadamente adjetivos calificativos para

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Debe ser:











Expresión de oraciones con género y número según se le indica.

comunicar cualidades o características. Reconoce como se forman las palabras compuestas. Reconoce y agrupa familias de palabras. Valora la importancia de las normas de cortesía. Muestra interés por la lectura de cuentos y fabulas.

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas



MALLA CURRICULAR ÁREA ESPAÑOL GRADO: Primero


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Realizar ejercicios de lúdica literaria como propuesta para la identificación recreativa de la lengua.


Usar la lectura como placer y enriquecimiento. Aproximarse a la literatura para desarrollar hábitos de lectura

PREGUNTA PROBLEMATIZADOR

A Y/O SITUACION PROBLEMICA


DESEMPEÑO


didácticos)



¿QUE MEDIOS TENGO PARA COMUNICARME?

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal.

Signos de puntuación. Número singular y plural. El sonido de las letras t, r, rr, pl, pr, dr, tr, ca, co, cu, cl, cr.bl, br, ñ, f, fl, fr, g, gl, gr. Uso de mayúsculas. Refranes Adivinanzas Canciones Escritura de palabras frases, oraciones, cuentos y textos cortos Categorías gramaticales: adjetivo, verbo La comunicación: elementos, algunos medios de comunicación

Discrimina visual y auditivamente los grupos fónicos. Expresa sentimientos en forma oral y escrita, a través de poemas y canciones. Expresa mensajes por medio de carteleras y cartas. Reconoce los elementos del acto comunicativo. Lee comprensivamente diferentes tipos de texto. Escribe correctamente cuentos cortos.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Debe ser:

continua, integral,

sistemática, flexible,

interpretativa, diagnostica,

valorativa, participativa,

formativa, inclusiva,

descriptiva, cualitativa y

cuantitativa. Teniendoen





Producción de texto, gramática, ortografía Interpretación textual Otros sistemas simbólicos Estética del lenguaje Ética de la comunicación .

Tabletas


TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escri tura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas

GRADO SEGUNDO


MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Segundo


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer en diferentes textos o actos de comunicación formas de organizar significados tales como: la clasificación, la agrupación y la seriación, desarrollando habilidades de lectura, escritura y comprensión.

D.B.A. PARA TODOS LOS PERIODOS Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen sonidos similares Lee y escribe correctamente palabras que contienen sílabas con representación sonora única Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un gráfico Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensión (títulos, subtítulos, glosarios) Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de éstas Planea sus escritos a partir de dos elementos: ¿Qué quiero decir? Y ¿para qué lo quiero decir? Escribe resúmenes de textos informativos leídos o escuchados utilizando sus propias palabras Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales

COMPETENCIAS (Generales y especificas del área, laborales y ciudadanas). PRODUCCION TEXTUAL: Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas. LITERATURA: Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS: Producción de textos en los que se deferencia códigos no lingüísticos del código lingüístico. ETICA DE LA COMUNICACIÓN: Identificaciones de los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer los procesos comunicativos auténticos. MEDIOS DE COMUNICACIÓN:

COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.).


Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA. Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. PLURALIDAD, IDENTIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)


PROBLEMICA


DESEMPEÑO



didácticos)



¿CÓMO UTILIZAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO PARTIENDO DE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS Y VIVENCIAS, COMO MEDIO PARA COMUNICARSE EN DIFERENTES CONTEXTOS?

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y finalidades comunicativos. Establecer normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma. Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

El abecedario: vocales y consonantes. Las Combinaciones bl, fl, pl, gl, cl, br, fr, tr, cr, gr, pr, dr La sílaba. Usos de las mayúsculas. Los nombres o sustantivos. La narración. Medios de comunicación. Lectura de cuentos fábulas. Caracterizar los medios de comunicación, radio y televisión. La radio y la televisión. Signos de interrogación y admiración.

Identifica elementos básicos del lenguaje escrito como letras, palabras y frases. Segmenta léxica y silábicamente frases y textos breves. Produce textos narrativos en forma oral y escrita correctamente. lee, escribe y comprende textos Reconoce los temas trabajados en el período.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Debe ser:











Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y finalidades comunicativos.

La oración: Sujeto y predicado. La idea principal de una imagen Clases de oración. Las cualidades. Usos de la y – h El Género en el sustantivo. El acento. La leyenda. La personificación El poema. La fábula.

-identifica en forma adecuada algunas clases de sustantivos. Es responsable con las actividades planeadas en la case.

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas


TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignatura

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: segundo


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresión.


PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

Y/O SITUACION PROBLEMICA


DESEMPEÑO



didácticos)



RECONOZCO EN MI, EN EL OTRO Y EN LO OTRO LO QUE LO HACE ÚNICO.

Producir textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Establecer de normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma

La carta La coma Usos de la r y la rr El verbo y los tiempos del verbo. Usos de la b y la v El diccionario Las coplas Las adivinanzas

Describe adecuadamente personajes, lugares y situaciones. Maneja adecuadamente conceptos básicos del lenguaje y lo expresa a través de la lectura y la escritura. Reconoce los diferentes medios de comunicación masiva. Lee, escribe e interpreta textos tales como la noticia. Comprende la información emitida desde los diferentes medios de comunicación masiva

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Debe ser:











Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos



DESEMPEÑO RECURSOS PEDAGÓGICOS








PROBLEMICA


DESEMPEÑO






DIFERENTES MEDIOS PARA EXPONER VIVENCIAS PERSONALES Y COMPRENDER LAS DE LOS OTROS.

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

El libro y sus partes Sinónimos y Antónimos. El artículo El periódico Usos de la g y la j El párrafo Los conectores y-o El texto instructivo. El cuento La conversación. El periódico para leer imágenes Narración de cuentos

Identifica las características de algunos medios de comunicación y toma información de ellos. Realiza escritos sencillos y produce textos sobre temas de su interés (guiones, poemas, cuento) donde juega la imaginación y la creatividad. Reconoce la diferencia entre el poema, el cuento y el teatro.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y

Debe ser:





inclusiva, descriptiva,

cualitativa y cuantitativa.

Teniendoen cuenta los

coponentes fundamentales

como son:



Apreciación artística Diferentes tipos de papel

Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas





OBJETIVO DEL GRADO:Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir,escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresión.


¿ES IMPORTANTE APRENDER A LEER, ESCRIBIR, ESCUCHAR Y COMPRENDER PARA SABER CONVIVIR?

Produce textos orales y escritos que responden a diversos propósitos y necesidades comunicativas. Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades Reconoce los medios de comunicación masiva y caracteriza la información que difunden

Exposición de ideas La caricatura y la tira cómica La radio y sus programas El teatro Los personajes y el dialogo en el teatro El escenario en el teatro Signos de exclamación e interrogación. La carta Las preposiciones. Los adverbios Producción textual(cohesión y coherencia)

Expresa saberes y vivencias previas a la interpretación de textos Reconoce las caricaturas, la carta y la tira cómica por sus características gráficas y textuales. Identifica la radio como medio de comunicación oral Identifica la intención comunicativa en algunos programas que se transmiten a través de la radio Lee, interpreta y representa sencillas obras de teatro Identifica los personajes y el diálogo como elementos esenciales de una obra de teatro Reconoce las partes de una carta e identifica su intención comunicativa

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas

Debe ser:

continua, integral,











Realiza cartas familiares de acuerdo con la edad y grado Identifica y clasifica los adverbios y las preposiciones presentes en una lectura. Desarrolla su expresión oral mediante continuos ejercicios de pronunciación y entonación



GRADO TERCERO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: tercero


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Favorecer el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de actividades que involucren la producción textual y la expresión oral con el fin de enriquecer el vocabulario y el acercamiento a la literatura infantil.

D.B.A. PARA TODOS LOS PERIODOS


Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y párrafos que le permitan unir ideas y dar coherencia a sus escritos Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, mayúsculas y puntuación) Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir

nombres propios Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando

esquemas sencillos sugeridos por un adulto Escribe textos de carácter lírico y dramático, realizando la planeación sugerida por el docente Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente) Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto. Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinión


COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en

otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa.) CONVIVENCIA Y PAZ. Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por mí mismo y por los demás, y los practico en mi contexto cercano (hogar, salón de clase, recreo, etc.). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer daño a otras personas. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA.Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. PLURALIDAD, IDENTIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, y rechazo situaciones de exclusión o discriminación en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi salón.


Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos.




DESEMPEÑO



didácticos)



¿ES NECESARIO EN UN CUENTO TENER TODAS SUS PARTES EN ORDEN PARA PODER ENTENDER Y COMPRENDER LO LEÍDO?

Producción de textos orales y escritos que respondan a distintos procesos y necesidades comunicativas. Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Comprensión de la información que circula a través de distintos medios de comunicación.

Lectura de diferentes tipos de textos (poemas, cuentos, adivinanzas fabulas) compresión lectora Medios de comunicación Los sustantivos y sus clases Los verbos Los adjetivos División silábica El párrafo

Comprende el significado de algunos gestos y ademanes. Reconoce en el teatro como una representación de los diferentes diálogos Identifica la radio y la televisión como medios masivos de comunicación Reconoce la importancia del receptor y el emisor

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas

Debe ser:









El Hacer El saber El ser El convivir El emprender.


El diccionario La paráfrasis Búsqueda visual para identificar relaciones semánticas (uso del diccionario ) la oración, su clasificación y sus partes sustantivo y clases Clasificación jerárquica de símbolos Lingüísticos uso mayúsculas el libro y su estructura

en el proceso de comunicación Diferencia el sustantivo y sus clases. Identifica que las palabras que indican acciones se llaman verbos. Reconoce que las palabras que nombran cualidades se llaman adjetivos.


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas

Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo pruebas

saber.

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. Se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente. Los niños que están más avanzados, colaborar con los que presentan dificultades.

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas.



DOCENTES:


OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar y producir de manera coherente textos narrativos e informativos, aplicando elementos lingüísticos y con una intención comunicativa.




DESEMPEÑO



didácticos)



¿CÓMO SON LOS LUGARES, LAS PERSONAS, LOS ANIMALES Y LOS EVENTOS QUE APARECEN EN DISTINTAS NARRACIONES?

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Género y número signos de puntuación y ortográfico Silabas atonas y tónicas, palabras según el acento. la narración y su estructura Género lirico El mito y la leyenda Clasificación de estructuras básicas (palabras sinónimas, antónimas, y homófonas) Juegos lingüísticos (refranes, el cuento, los trabalenguas)

Reconoce y recuerda historias. Ordena las viñetas de una historia. Distingue las principales Secciones de un periódico. Reconoce la noticia como un texto informativo y escribe noticias. Reconoce y emplea los artículos. Explica para qué se usa el guion. Escribe una autobiografía Lee e identifica retahílas.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Debe ser:

continua, integral,









El Hacer El saber El ser El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

pruebas saber.


medios informativos: (el cartel, vallas, anuncios )

Identifica los elementos de una obra de teatro. Sigue instrucciones escritas e ilustradas.

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión

Tabletas

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. Se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente. Los niños que están más avanzados, colaborar con los que presentan dificultades.

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas.





DESEMPEÑO



didácticos)



¿CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS ALGUNOS TEXTOS? ¿ES NECESARIO EL DICCIONARIO PARA BUSCAR LAS PALABRAS DESCONOCIDAS? ¿TÚ PUEDES DAR UNA OPINIÓN DE CADA PALABRA?

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Produzco textos escritos que responden a diversas

La historieta El periódico La noticia El artículo El uso del guión El texto instructivo La biografía La retahíla

Interpreta el lenguaje del humor gráfico Clasifica las palabras según el número de silabas. Identifica los párrafos en un texto. Identifica en un diccionario el significado de un término según como es usado en un texto dado.

Cuaderno de trabajo

Tablero

Marcadores

Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Debe ser:

continua, integral,









El Hacer El saber



DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interacción con diferentes textos y contextos buscando la utilización de éstas en las relaciones sociales y culturales del educando.


necesidades comunicativas Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana

La obra de teatro La encuesta El diario. Valorar y utilizar otras formas de expresión (la obra teatral) Integrar, seleccionar y globalizar ideas esenciales (resumen y la exposición oral)

Emplea la paráfrasis para resumir un texto. Diferencia el mito de la leyenda. Lee e identifica poemas. Reconoce la diferencia entre mito y leyenda. Recita poemas con buena entonación. Comprende e interpreta refranes. Reconoce la utilidad del periódico y emplea la información para analizar su contexto sociocultural. Realiza una obra teatral siguiendo el guion.

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

Video beam

Grabadora,

Videos,

Computadores,

Televisión Tabletas

El ser El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

pruebas saber.

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. Se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente. Los niños que están más avanzados, colaborar con los que presentan dificultades. Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD


Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas

REGUNTA PROBLEMATIZADOR



DESEMPEÑO


didácticos)





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Expresarse de forma oral o por escrito con propiedad, concisión y claridad sobre la realidad objetiva, manejando correctamente la ortografía, sintaxis (orden), pronunciación, entonación e intensidad de la voz adecuados a cada circunstancia Desarrollar la creatividad literaria a través de composiciones utilizando variados recursos estilísticos que contribuyan a que el lector se comunique por medio de imágenes.


¿CÓMO CONSTRUIR TEXTOS COHERENTES QUE PERMITAN EXPRESARME SOBRE DIFERENTES TEMAS?

Reviso, socializo y corrijo los escritos, tenido en cuenta los aspectos gramaticales, concordancia, tiempos verbales, pronombres y ortografía, acentuación, mayúsculas y signos de puntuación. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Elaboro resúmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto leído. Expongo y defiendo sus ideas en función de la situación comunicativa. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Identifico situaciones comunicativas reales los roles de quién produce y de quién interpreta un texto.

La poesía. El verso y la rima.

El resumen.

Palabras de enlace.

Usos de la g, j c y la k.

Elaboración de títeres.

Símbolos y señales.

Tiras cómicas.

Clases de oración. Interrogación y admiración.

Teatro: representación.

El dialogo.

La pantomima.

Expresión corporal. Matices de voz.

Estrategias para la lectura.

Participa de manera activa en obras de teatro y diálogos.

Entiende y descifra el lenguaje corporal utilizando la representación de textos narrativos.

Construye diálogos coherentes entre diferentes personajes.

Desarrolla habilidades en la representación de personajes por medio de los títeres.

Expresa ideas y sentimientos en forma oral y escrita.

Demuestra interés en imitar y representar personajes.

Relaciona gráficas con textos escritos para descubrir sus mensajes.

Amplia el lenguaje no verbal en nuestra expresión.

Cuaderno de trabajo

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Cartulinas



Cuentos infantiles

Hojas de block

Temperas


Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

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Grabadora,

Videos,

Computadores,


Debe ser:









El Hacer El saber El ser El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo pruebas

saber.


Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos; según lo amerite la situación comunicativa.

Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y todos tipos de textos con imágenes fijas.

Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

Escribamos lenguajes no verbales.

Establece diferencias entre algunos textos: cartas, tarjetas, y recetas.

Produce textos escritos y los revisa a partir de las propuestas de los compañeros y las compañeras.

Comenta sobre los medios de comunicación a nuestro alcance.

Lee poesías distinguiendo los elementos del género.

Elabora resúmenes orales y escritos, utilizando palabras de enlace.

Considera algunas normas ortográficas en sus escritos.

Representa obras de teatro.


Expresa los matices de la voz en la lectura de textos.

Utiliza el reconocimiento de palabras claves en la lectura

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. Se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente. Los niños que están más avanzados, colaborar con los que presentan dificultades. Realizar actividades en grupo para que los niños que están más adelantados sirvan de apoyo a los compañeros que presentan dificultades. Reforzar con compromiso las actividades vistas en clase donde se involucre a los padres de familia.


GRADO CUARTO

MALLA CURRICULAR AREA: ESPAÑOL GRADO: CUARTO


OBJETIVO DEL GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmático aplicado a las diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa).



Lee en voz alta con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencias, condicionales, entre otros) Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles en textos narrativos, dramáticos o liricos) Rescribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión, edición y corrección de trabajos de textos

escritos, tanto en clases como en casa Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios Realiza presentaciones orales y utiliza apoyo visual teniendo en cuenta elementos básicos de la exposición


COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. CONVIVENCIA Y PAZ. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD. Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Conozco y sé usar los mecanismos de participación estudiantil de mi medio escolar. PLURALIDAD, IDENTIDAD PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS. Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminación en las personas y en la convivencia escolar.


PREGUNTA PROBLEMATIZAD

ORA Y/O SITUACION

PROBLEMICA


DESEMPEÑO






¿QUÉ SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO? LEO COMPRENDO Y APRENDO

Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración; procesos referidos al nivel intratextual. Elijo un tema, diseño un plan, ejecuto un borrador atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones

La silaba. El hiato y el diptongo. El acento. La oración y sus clases. El uso de la mayúscula. Los signos de puntuación Cuentos. Mitos y leyendas. Sinónimos y antónimos. El sustantivo. El adjetivo. El verbo.

Me expreso en forma oral con estilo y propiedad. Realiza oraciones teniendo en cuenta el hiato y el diptongo. Escribe palabras y las clasifico según su acento. Realiza oraciones teniendo en cuenta todas sus partes. Construyo oraciones con sentido teniendo en cuenta el uso de las mayúsculas y la correcta escritura. Interpreta con claridad lo que escucha y lo que lee. Elaboro resúmenes de cuentos Emplea la dramatización para adaptaciones literarias.

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Debe ser:

continua, integral,










pruebas saber.


comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria Organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual Leo cuentos y fábulas, identifico las microestructura Estructura de las oraciones y las relaciones entre ellas coherencia interna (concordancia entre sujeto, verbo, género, coherencia lineal y cohesión, conectores, párrafos. Macroestructuras: tema y subtemas. Superestructura

Elabora oraciones empleando los sinónimos y antónimos. Crear cuentos sencillos donde describo sus personajes.

Material impreso

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Grabadora,

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Apertura, conflicto, cierre. Literatura: cuentos y fábulas. Reconozco los elementos y las clases de narraciones. Ética de la comunicación Reconozco a las personas como interlocutores válidos en diferentes situaciones comunicativas.





OBJETIVO DEL GRADO: Interpretar el contenido explicito e implícito de textos narrativos y expositivos, sustentando por escrito su punto de vista sobre lo leído.





DESEMPEÑO


didácticos)



¿UNA BIBLIOTECA PUEDE ESTAR SITUADA EN CUALQUIER LUGAR, CUALQUIER PERSONA LO PUEDE ADMINISTRAR Y SU FUNCIONAMIENTO SERÍA EL MÁS ADECUANDO Y ACORDE CON LAS NECESIDADES DEL ENTORNO? ¿LA RESPIRACIÓN ES IMPORTANTE A LA HORA DE DECIR UN POEMA, UN VERSO O CUALQUIER OTRA ACTIVIDAD ORAL LINGÜÍSTICA?

Producción de textos orales y escritos, que responden a necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. Haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

El párrafo. El libro. La fábula. La carta. El periódico. Los prefijos y sufijos. Las preposiciones. Funciones del lenguaje. El poema: El verso. La rima. La metáfora , la hipérbole y el símil Matices afectivos de la voz. La respiración.

Identifico la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo. Lee comprensivamente un texto. Creo cuentos sencillos donde describo sus personajes. Construyo oraciones utilizando prefijos y sufijos. Realiza oraciones utilizando las preposiciones. Participo en la dramatización de fábulas. Interpreto el significado y uso los colores en la construcción de mensajes no verbales.

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Material impreso

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Grabadora,

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Debe ser:




participativa, formativa, inclusiva,


cuantitativa. Teniendoen cuenta

los coponentes fundamentales

como son:


saber.


Utilizar las cartas para comunicarme con mis amigos y familiares. Elabora diferentes cartas diferenciando sus partes. Reconoce el periódico como un medio de comunicación masiva. Elabora poemas teniendo en cuenta el verso y la rima. Utilizo técnicas para entonar, vocalizar y controlar la respiración al leer o declamar poemas Identifico cómo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empatía, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste


porque a Juan le pegaron.)





OBJETIVO DEL GRADO: Utilizar la lengua como instrumento de comunicación y de expresión personal del pensamiento crítico y creativo empleando estrategias textuales y literarias que lleven a la composición de textos orales y escritos.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y/O SITUACION PROBLEMICA


DESEMPEÑO







¿CUÁL MEDIO SERÍA EL MÁS INDICADO PARA SALIR A FLOTE UNA NOTICIA IMPORTANTE? ¿POR QUÉ? ¿QUÉ CONSECUENCIAS TRAERÍA NO UTILIZAR BIEN LA RESPIRACIÓN AL REALIZAR UNA ACTIVIDAD DE ESTAS?

Producción de textos orales y escritos, que respondan y propendan por el buen uso del idioma Comprensión textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Elaboración resúmenes escritos, utilizando adecuadamente los elementos básicos en la escritura.

La biblioteca. La noticia. El humor gráfico. La mesa redonda. Lectura de libro. Dramatización: Los personajes principales y los secundarios. Técnicas para resumir. La mímica. La exposición.

Maneja adecuadamente los libros de la biblioteca. Clasifica y organiza

adecuadamente los

libros de la biblioteca

escolar.

Conoce cómo

funcionan las fichas

bibliográficas en la

organización de la

biblioteca

Comprende los mensajes de las noticias escuchadas u observadas a través de los diferentes medios de comunicación masiva. Reconoce la importancia de las funciones del lenguaje presentes en la comunicación. Interpreto y creo caricaturas. Participa Activamente en la discusión de un

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Debe ser:




participativa, formativa, inclusiva,


cuantitativa. Teniendoen cuenta

los coponentes fundamentales

como son:


saber.


tema mediante la técnica de la mesa redonda. Lee detenidamente el contenido del libro. Dramatiza siguiendo el guion






OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer los elementos de la estructura lingüística del español y establecer sus relaciones con base en la función semántica del lenguaje Usar los medios de comunicación y las TIC para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Y/O SITUACION PROBLEMICA


DESEMPEÑO


didácticos)




¿CÓMO LLEVAR LOS ESTUDIANTES AL GOCE DE LA LECTURA DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO: DESCRIPTIVO, NARRATIVOS O LITERARIOS Y SUS ANÁLISIS?

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos. Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas. Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades. Producción textos orales y escritos con base en planes con los que utilizo la información recogida de los medios. Elección de un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito; las características de interlocutor y las exigencias del contexto.

Los medios de comunicación masiva (televisión, radio, prensa e internet) La toma de notas.

Géneros literarios.

Elementos de enlace.

El lenguaje de los símbolos.

Nos comunicamos con las cartas.

Conozcamos sobre el informe.

Aprendamos a presentar nuestros trabajos escritos.

Interpreta el sistema

de clasificación de los

libros de la biblioteca.

Reconoce la función

de la prensa escrita en

su entorno cultural.

Interpreta la

información que

expresa la prensa

escrita.

Reconoce la función

de la radio y la

televisión en su

entorno familiar.

Interpreta y analiza

las ventajas y las

desventajas de

utilizar la radio y la

televisión.

Interpreta la

información que

recibe de los medios

de comunicación.

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Debe ser:

continua, integral,










pruebas saber.


Diseño de un plan para elaborar un texto informativo. Estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas Comprensión de las características propias de la carta y la tarjeta. Elaboración planes textuales con la información seleccionada en los medios de comunicación. Organización de ideas para producir un texto teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elección un tema para producir un texto, teniendo en cuenta su propósito.

Reconoce las

características propias

del resumen.

Elabora resúmenes

coherentes sobre

lecturas realizadas.

Identifica las

características de la

carta y la tarjeta, y las

diferencias que hay

entre ellas.

Comunica ideas y

sentimientos

utilizando las cartas y

las tarjetas.

Consulta y recopila

información de

manera eficaz para

desarrollar un tema.

Escribe, en forma

coherente, un

informe a partir de la


información

consultada.

Reconoce algunas de

las partes que forman

un trabajo escrito.

Desarrolla habilidades

y destrezas en la

recopilación de

información sobre un

tema, para elaborar

trabajos escritos.

Identifica las características de los medios de comunicación masiva.

Usa elementos de enlace en sus composiciones escritas.




Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignatura

GRADO QUINTO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Quinto

PERIODO: 1 INTENSIDAD HORARIA: H/S DOCENTE:

OBJETIVO DEL GRADO: el contenido explicito e implícito de textos narrativos y expositivos, sustentando por escrito su punto de vista sobre lo leído.


Lee en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales ortográficas y de puntuación Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos Usa conectores de continuidad, condición, oposición y orden para dar coherencia al texto Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos, cuadros tablas y líneas de tiempo Comprende un texto leído Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar


COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS PERIODOS 1,2,3,4. P.1. CONVIVENCIA Y PAZ.Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.


P.2.CONVIVENCIA Y PAZ.Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños. Pido disculpas a quienes he hecho daño (así no haya tenido intención) y logro perdonar cuando me ofenden. P.3.PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD.Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar. P.4.PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.

Identifico algunas formas de discriminación en mi escuela (por género, religión, etnia, edad, cultura, aspectos económicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas.


PROBLEMICA


DESEMPEÑO



tecnológicos, lúdicos y didácticos




¿PUEDO PRODUCIR TEXTOS ORALES Y ESCRITOS CON ARTICULACIÓN Y COHERENCIA A PARTIR DE LA ESCUCHA DE RELATOS DE LA TRADICIÓN POPULAR DE MI ENTORNO?

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Género Narrativo: Cuentos, mitos, leyendas y fábulas La narración y sus clases La coherencia y la cohesión en textos narrativos. La comunicación: Formas y elementos de la comunicación. Las categorías gramaticales: Sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios.

Producción de textos narrativos con coherencia, teniendo en cuenta el uso adecuado de los conectores gramaticales. Reconocimiento de la importancia de la comunicación en la interacción con el otro. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia.

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saber.


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MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: quinto


OBJETIVO DEL GRADO: el contenido explicito e implícito de textos narrativos y expositivos, sustentando por escrito su punto de vista sobre lo leído.

PROBLEMATIZADORA Y/O SITUACION PROBLEMICA


DESEMPEÑO






¿ES POSIBLE EXPRESAR MIS SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS LÍRICOS?

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

El género lírico Figuras literarias Clasificación de las palabras según el acento Adverbios, preposiciones, artículos, conjunciones La oración y sus partes Clases de oración Clases de párrafos

Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, Pronombres, entre otros) y ortográficos.

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saber.


organización y almacenamiento de la información. Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos Interpretación de textos, teniendo en cuenta su intención comunicativa. Producción de textos cortos, aplicando en ellos las figuras literarias. Reconocimiento de los conectores gramaticales en diversos textos. Identificación y diferenciación de diferentes clases de textos, según sus características.

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TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignatura.







DESEMPEÑO






UTILIZAR MI CUERPO COMO MEDIO DE EXPRESIÓN CORPORAL

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer

Género dramático Signos de puntuación Lenguaje verbal y no verbal. El manejo del lenguaje en los medios de comunicación: noticieros, periódicos.

Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones

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más eficaces mis procesos comunicativos.

comunicativas auténticas. Reconocimiento del teatro como un medio de expresión corporal. Producción de textos dramáticos con coherencia, teniendo en cuenta la funcionalidad de las categorías gramaticales. Comprensión de las diferentes funciones del lenguaje. Interpretación del discurso empleado en los mensajes publicitarios. Construcción de mensajes utilizando códigos y símbolos propios de la comunicación no verbal

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OBJETIVO DEL GRADO: Crea textos incluyendo requerimientos formales y conceptuales de la lengua castellana siguiendo aspectos gramaticales



DESEMPEÑO






¿DE QUÉ FORMA INDUCIR AL ESTUDIANTE PARA QUE PRODUZCA LA PRIMERA VERSIÓN DE UN TEXTO ATENDIENDO A REQUERIMIENTOS FORMALES Y CONCEPTUALES DE LA LENGUA CASTELLANA, CON ÉNFASIS EN ALGUNOS ASPECTOS GRAMATICALES?

Reconoce y usa códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas Autenticas. Organiza sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. Rescribe el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas. Produce diversos textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la

La entrevista.

La historieta.

Sujeto, predicado y complemento.

El diptongo, el triptongo y el hiato.

Clasificación de las palabras según el acento.

Uso de las mayúsculas.

El trabajo escrito.

La retahíla, el trabalenguas y la jitajánfora.

Elementos básicos de la comunicación.

Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Distingue los cuentos, fábulas, mitos, leyendas y poesías Innova a través de los cuentos, fábulas, mitos, leyendas y poesías la manifestación literaria Identifica el inicio y el final de las narraciones. Capacidad para reconocer, analizar y emplear palabras como sinónimos, antónimos y

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saber.


información recogida de los medios. Lee diversos tipos de textos: descriptivos, explicativos y argumentativo. Compara textos narrativos y dramáticos. Reconoce en textos literarios que lee, elementos tales como: tiempo, espacio, acción, personajes. Produce un texto oral teniendo en cuenta la entonación, articulación y organización de ideas. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Identifica en situaciones comunicativas reales los interlocutores y el

El lenguaje de los símbolos.

homónimas en el acto comunicativo y en la realización de descripciones de persona, animales, cosas y lugares. Lee e interpreta

fabulas.

Identifica las

características de la

fábula y producir

textos a partir de

estas.

Lee e interpreta

textos liricos o

poéticos.

Crea textos poéticos

a partir de su relación

con el entorno.

Relaciona los textos

que lee con su

contexto

Identifica las

características

propias de las coplas.

Libros de apoyo

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respeto por los principios básicos de la comunicación. Elabora un plan para la exposición de sus ideas. Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Establece diferencias

entre retahílas

trabalenguas y

jitajánfora.

Produce textos orales

teniendo en cuenta

la entonación, la

articulación y la

organización de las

ideas.

Produce textos en los

que se tiene en

cuenta las

circunstancias de la

situación

comunicativa.



GRADO SEXTO


MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Sexto


OBJETIVO DEL GRADO: Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

D.B.A. PARA TODOS LOS PERIODOS Reconocer la situación comunicativa de diversos textos: propósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje, entre otros, y utilizar esta información

para seleccionar el más adecuado según sus objetivos. Escribir textos en los que selecciona y analiza la información consultada en función de la situación comunicativa. Recurrir a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión (información literal o explícita e información inferencial

o implícita) Escribir textos expositivos de manera estructurada (el documento presenta: definición, clasificación, comparación/contraste y establece relaciones) Escribir textos narrativos sobre situaciones reales o imaginarias, en las que tiene en cuenta el narrador los personajes y la secuencia de los eventos. Establecer relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de enlace y la puntuación. Reconocer que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado. Determinar el significado literal y no literal de las palabras y figuras del lenguaje a partir del contexto en el que se le presenta. Leer producciones literarias populares, regionales, nacionales y universales, tales como: mitos, leyendas, trovas, proverbios, coplas y canciones. Comparar elementos comunes de textos del mismo género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.) Participar en actividades orales formales en las cuales desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones y alcances de cada rol. Participar en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes

COMPETENCIAS. Generales y especificas del área, laborales y ciudadanas

PRODUCCIÓN TEXTUAL. Produce textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual

LITERATURA. Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprende obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad creativa.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Reconoce en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.

COMPETENCIAS CIUDADANAS PARA LOS PERIODOS 1,2,3,4. CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. CONVIVENCIA Y PAZ. Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA. Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las

considero injustas PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente.

PROBLEMATIZADORA Y/O SITUACION

PROBLEMICA

ESTANDAR EJES TEMATICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO



didácticos



¿PODEMOS VER A TRAVÉS DEL LENGUAJE DE MANERA HERMOSA Y CON BUEN USO, LAS BELLEZAS DE LA VIDA?

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ejercicios de lectura y escritura. La lectura y tipos de lecturas. El resumen. Exposición oral y escrita La comunicación elementos y medios de la comunicación

Realiza la lectura oral y mental a través de textos aplicando entonación y pronunciación. Valora la lectura y su importancia Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios.

Cuaderno de trabajo

Tablero

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Lápices

Colores

Resaltadores

Cartulinas



Debe ser:

continua, integral,










Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Tipos de comunicación, habla, dialecto, idioma y lenguaje. Medios masivos y personales de comunicación. El periódico y sus partes. Lectura y elaboración de mapas conceptuales y cuadros sinópticos. Reglas ortográficas Técnicas grupales. Evaluación.

Organiza las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlo. Identifico los elementos de la comunicación.

Reconoce los principales medios de comunicación masiva.

Cuentos infantiles

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Papel cometa,

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Libros de apoyo

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pruebas saber.





OBJETIVO DEL GRADOComprender los elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros.



PROBLEMICA



didácticos



¿CUÁL ES EL PODER QUE TIENEN LOS NOMBRES DE LAS COSAS?

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Técnicas de presentación de trabajos. Origen y evolución de la comunicación. El libro, la biblioteca y sus funciones. El párrafo y las clases de párrafos. Clases de lenguaje. Género y subgéneros literarios. Figuras Literarias. Los centros literarios. Análisis de lecturas. Reglas ortográficas

Realiza la lectura oral y mental a través de estos textos aplicando entonación y pronunciación Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios Organiza las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlo Identifica los elementos de la comunicación Reconoce los principales medios de comunicación masiva Reconoce las partes del periódico informativos con buena caligrafía y ortografía

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Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósferas, diálogos, escenas, entre otros Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.

Reconoce los principales periódicos de Colombia Utiliza mapas conceptuales y esquemas para la realización y exposición de trabajos Identifica las técnicas grupales

Reconoce las funciones del libro y servicio de la biblioteca





OBJETIVO DEL GRADO: Evidenciar que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo


PROBLEMICA








ATREVÁMONOS A CONTAR LAS COSAS DE FORMAS DIFERENTES Y HERMOSAS

Reconozco las características de los diversos tipos de texto que leo. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Origen de nuestro idioma. Literatura precolombina (análisis literario). Literatura del descubrimiento y la conquista. Los signos y las clases de signos. Los signos lingüísticos y no lingüísticos El significante y el significado Denotación y connotación. Funciones del lenguaje. Categorías gramaticales. Reglas ortográficas

Valora la importancia de la memoria ortográfica para perfeccionar algunas palabras. Identifica en las obras narrativas algunas figuras literarias Identifica situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno Utiliza las normas Icontec para la presentación de trabajos escritos

Realiza ejercicios de lectura oral con buena entonación haciendo uso de los signos de puntuación

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pruebas saber.


El campo semántico y relaciones semánticas. La oración y sus componentes. Análisis y comprensión de lectura. .

Computadores,


ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES:Los temas serán los mismos para todos los estudiantes. se realizaré flexibilización curricular en la forma de evaluar y en la metodología que se utilizada, teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante y acompañamiento permanente

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD :Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas



OBJETIVO DEL GRADO: Establecer relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.



PROBLEMICA







¿QUÉ SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS HAY ENTRE LAS PALABRAS DE NUESTRO IDIOMA?

Comprendo e interpreto de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia

Sinónimos, antónimos, homófonas, parónimas, polisémicos y analogías Algunas figuras literarias Neologismo, extranjerismo, regionalismo, vulgarismo, arcaísmo, enciclopedismo siglas y abreviaturas juegos de palabras Biografía de escritores colombianos Oración simple y compuesta La publicidad y el lenguaje publicitario Comprensión y análisis de lectura

Valora la importancia de la memoria ortográfica para perfeccionar algunas palabras Identifica en las obras narrativas algunas figuras literarias Identifica situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de su entorno Utiliza las normas del Icontec para la presentación de trabajos escritos

Realiza ejercicios de lectura oral con buena entonación haciendo uso de los signos de puntuación

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GRADO SÉPTIMO


MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Séptimo


OBJETIVO DEL GRADO: Identificar en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de su entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

D.B.A PARA TODOS LOS PERIODOS

Lee en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales ortográficas y de puntuación. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos. Usa conectores de continuidad, condición , oposición y orden para dar coherencia al texto Conoce y utiliza la tilde diacrítica en monosílabos para distinguir palabras idénticas de diferentes categorías gramaticales Utiliza diferentes recursos y menciona las fuentes de información consultadas Interpreta la información que se presenta en mapas, gráficos, cuadros tablas y líneas de tiempo Comprende un texto leído Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas Consulta diversas fuentes, organiza y selecciona la información a presentar






Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Reconoce en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.


COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Sirvo de mediador en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan, fomentando el diálogo y el entendimiento. CONVIVENCIA Y PAZ.Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda). Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA.Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las

respeto.


PROBLEMICA








Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Repaso de temas anteriores Explicación de la metodología y sistema de evaluación a seguir Ejercicios de lectura oral personalizada Géneros literarios (narrativo lirica dramática) Figuras literarias

Realiza la lectura oral y mental a través de estos textos aplicando entonación y pronunciación Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios Organiza las ideas que desea exponer y se documenta para sustentarlo

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El Hacer El saber


Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Regionalismos, arcaísmos, extranjerismos, neologismos, eufonismo Categorías gramaticales Origen de la comunicación La comunicación y sus elemento Tipos de comunicación Medios masivos de comunicación Lenguaje, lengua, habla, , dialecto, Ejercicios de lectura evaluación

Identifico los elementos de la comunicación Reconoce los principales medios de comunicación masiva Utiliza mapas conceptuales y esquemas para la realización y exposición de trabajos

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OBJETIVO DEL GRADO: Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta género, temática, época y región. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.


PROBLEMICA





EVALUACIÓN FORMATIVA

(Valoración permanente e


¿UTILIZAMOS ADECUADAMENTE LA LENGUA EN EL PROCESO COMUNICATIVO?

. Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores

Técnicas de presentación del trabajo escrito Funciones del lenguaje Campo semántico y el signo lingüístico El significante y el significado connotación y denotación

Realiza la lectura oral y mental a través de textos aplicando entonación y pronunciación Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios Organiza las ideas que desea exponer y me

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El Hacer


entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos Conozco y utilizo diferentes estrategias argumentativas y propositivas que posibiliten la construcción de textos, orales y escritos en situaciones comunicativas autenticas Produzco de textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación o procedimiento sistemático que establezcan nexos intertextuales y extra textuales

mapas conceptuales y cuadros sinóptico la oratoria el código y sus clases lecturas de iconos y gráficos textos impresos la conversación y sus clases comprensión lectura

documento para sustentarlo Diferencia las distintas funciones que se dan dentro del lenguaje Descubre el concepto y las características propias de la oratoria Utiliza mapas conceptuales y esquemas para la realización y exposición de trabajos

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El saber El ser El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

pruebas saber.






OBJETIVO DEL GRADO: Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo


PROBLEMICA








Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

Biblioteca, mapoteca, hemeroteca Interpretación de imágenes Análisis de historietas La publicidad y el lenguaje publicitario Análisis de obras literarias (narrativa)

Reconoce las funciones del libro y servicio de la biblioteca Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios Organiza las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlo

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El Hacer El saber


comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas. Produce textos escritos que respondan a diversas necesidades.

Fabula, mito, leyenda, cuento El resumen Periódico Origen nombre y extensión del español Códigos lógicos Producción de la voz Los morfemas y lexemas La oración y clases de oración Ejercicios de comprensión de lectura

Establece algunas diferencias en el análisis de obras narrativas Diferencia en textos los mensajes publicitarios de los propagandísticos Define las funciones y la organización de un periódico

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Comprendo e interpreto de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y

Lectura de la época del descubrimiento y conquista Refranes, proverbios, y modismos Del párrafo al texto Ubicación de la idea principal ,y secundaria El lenguaje periodístico Literatura de la época de la colonia

Realiza ejercicios de comprensión, inferencia y valoración de textos literarios Organiza las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlo Identifica las distintas sesiones de un periódico Expone temas, utilizando técnicas de expresión grupal

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desarrollo de la literatura. Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia

Las técnicas de expresión grupal Algunas escuelas literarias Ejercicios de lectura (análisis y comprensión) .

Reconoce las técnicas de expresión grupal Establece relación entre la literatura y la historia

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Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

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GRADO OCTAVO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: Octavo


OBJETIVO DEL GRADO: Resignificar el lenguaje desde sus valores éticos en los procesos comunicativos, desde la lectura de la realidad contextual

D.B.A PARA TODOS LOS PERIODOS

Identificar la estructura de un texto y algunos elementos textuales (narrativos, expositivos, argumentativos) Sustituir palabras eliminando repeticiones y redundancias. Determinar las ideas centrales de un texto, analizar su desarrollo e identificar el sentido de detalles específicos. Distinguir hechos de opiniones en diversos textos. Producir textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propósito y audiencia. Reconocer la estructura más apropiada para escribir un texto expositivo, revisar la coherencia, la ortografía y el uso de conectores. Reconocer que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas modos y tiempos según el sujeto y unos complementos. Distinguir afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de palabras para averiguar su significado y para hacer un uso correcto de la ortografía. Escribir textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utilizar un vocabulario rico en imágenes y constituye finales que

reflejan la experiencia narrada. Realizar conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes identificando similitudes y diferencias entre personajes,

ideas y eventos. Participar en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrastar elementos de textos, con sus propias ideas. Leer textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia

y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje. Formular opiniones fundamentadas en diferentes fuentes (orales, escritas y digitales) sobre diversos temas.



COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. comprende e interpreta diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología


textual LITERATURA. Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprende obras literarias de diferentes géneros, propiciando así

el desarrollo de mi capacidad creativa.



COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país CONVIVENCIA Y PAZConstruyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas.) PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA.Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles

causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.


PROBLEMICA ESTANDAR EJES TEMATICOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO







¿POR QUÉ LOS ESCRITOS NARRATIVOS LLEVAN AL CONOCIMIENTO DEL ORIGEN DE ELLOS Y DE SU COMPOSICIÓN E INTERPRETACIÓN?

Comprendo e interpreto de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Técnicas de estudio Comprensión lectora Literatura precolombina Los mitos, las leyendas La crónica El Barroco La novela La reseña La oralidad y la escritura Trabajos escritos Nuestra lengua Los medios de comunicación masiva Ortografía: usos de la coma y el punto, Usos de la B , V Origen de las lenguas Desinencias verbales

Elabora oraciones y textos cortos teniendo en cuenta los requerimientos gramaticales y semánticos Identifica ideas principales. Identifica palabras claves y desconocidas. Lee con sentido crítico narraciones de diverso tipo Reconoce el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar Reconoce las características de la narración en mitos, leyendas y cuentos cortos Reconoce las características de la diversidad textual y expresa sus hipótesis interpretativas.

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pruebas saber.


Lectura de textos argumentativos Realizar carteleras y periódico escolar. Reconoce los aspectos fundamentales del contexto histórico de la literatura precolombina. Identifica las características de los mitos y las leyendas, diferenciándolos entre sí. Reconoce las características fundamentales de la crónica del período de la Colonia. Enuncia características y representantes de la época del Barroco. Establece diferencias entre la oralidad y la escritura.



Elabora reseñas sencillas.

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas Que se abordan en la asignatura son iguales para todos los estudiantes, cabe anotar que se flexibiliza la evaluación, y la metodología; teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.

TRANSVERSALIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD: Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escritura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignaturas


MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: OCTAVO

PERIODO: II INTENSIDAD HORARIA H/S

DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Resignificar el lenguaje desde sus valores éticos en los procesos comunicativos, desde la lectura de la realidad contextual




DESEMPEÑO



didácticos



¿CÓMO RELACIONO LOS DIFERENTES TEXTOS COMPRENDIENDO SU INTENCIÓN COMUNICATIVA?

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos. Establezco las relaciones internas de los textos y su clasificación en una tipología textual. Capto el sentido general de los textos a nivel local y global.

Normas ICONTEC Neoclasicismo y Romanticismo Contexto histórico Características Representantes La narración oral y sus factores El párrafo Definición Ubicación de la tesis Párrafos según su función en el texto Gramática y lingüística Definiciones y diferencias Lenguaje, lengua, habla y dialecto Componentes de la lengua

Determina las características estéticas, sociológicas e históricas de movimientos y obras de la literatura colombiana. Reconoce la estructura del texto, diferenciando los tipos de párrafos. Comprende la lengua como sistema de signos, diferenciando sus niveles y reglas de uso. Reconoce la oración gramatical como unidad fundamental en la producción de textos. Utiliza los signos de Puntuación Elabora oraciones y textos cortos teniendo en cuenta los

. Cuaderno de trabajo

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El Modernismo Contexto histórico Características Representantes El discurso Tipos Estructura Los marcadores textuales Oraciones según el tipo de verbo Estructura del párrafo La preposición La interjección Acento diacrítico Textos argumentativos Los signos no verbales El cuento y la novela: caracterización y clasificación Análisis literario Los actos comunicativos

requerimientos gramaticales y semánticos Identifica las ideas principales, palabras claves y desconocidas Elabora caricaturas Lectura y análisis de cuentos Múltiples sistemas simbólicos. Reconoce las características de la diversidad textual y expresa sus hipótesis interpretativas.

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Ejercicios de escritura aplicando las reglas de uso del acento diacrítico Lectura de ensayos para identificar en ellos la tesis, los argumentos y síntesis Lectura de caricaturas. Lectura comentada de cuentos Análisis de obras literarias. Centros literarios. Ejercicios de reglas ortográficas




MALLA CURRICULA AREA ESPAÑOL GRADO: OCTAVO

PERIODO: III INTENSIDAD HORARIA H/S

DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Afirmar los elementos estructurales de la lengua en el marco de los desempeños y las producción texto - discursiva.




DESEMPEÑO






¿CÓMO DESCUBRO EN UN TEXTO LITERARIO EL CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL RELACIONÁNDOLO CON LA REALIDAD?

Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos

El Realismo Contexto histórico Características Representantes El Costumbrismo, el Realismo social, el Realismo mágico La exposición oral Artículos científicos y periodísticos El verbo Raíz y terminación Formas no personales del verbo

Reconocimiento de las partes de un texto escrito y pone en juego dichos principios en la elaboración de algunos textos Identificación de las características de los relatos fundacionales Distingue diferentes campos de la semiótica Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura Reconocimiento de los diferentes elementos éticos que están en


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Modos verbales Perífrasis verbales Ortografía Usos de los signos de interrogación y admiración Usos de la G, J, H Análisis de obras literarias. Lectura y análisis de la obra “La Vorágine”. Centros literarios. Ejercicios de reglas ortográficas.

juego en los cuentos apólogos.

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MALLA CURRICULA AREA ESPAÑOL GRADO: OCTAVO

PERIODO: IV INTENSIDAD HORARIA H/S

DOCENTES:





DESEMPEÑO







Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos

El Realismo Contexto histórico Características Representantes El Costumbrismo, el Realismo social, el Realismo mágico La exposición oral Artículos científicos y periodísticos El verbo Raíz y terminación Formas no personales del verbo

Reconocimiento de las partes de un texto escrito y pone en juego dichos principios en la elaboración de algunos textos Identificación de las características de los relatos fundacionales Distingue diferentes campos de la semiótica Reconocimiento de la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura Reconocimiento de los diferentes elementos


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Modos verbales Perífrasis verbales Ortografía Usos de los signos de interrogación y admiración Usos de la G, J, H Análisis de obras literarias. Lectura y análisis de la obra “La Vorágine”. Centros literarios. Ejercicios de reglas ortográficas.

éticos que están en juego en los cuentos apólogos.


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Evaluaciones tipo pruebas saber.




GRADO NOVENO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: NOVENO

PERIODO: I INTENSIDAD HORARIA H/S

DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar desde el lenguaje valores éticos mediados por los procesos comunicativos y de la lectura en contextual.

D.B.A. PARA TODOS LOS PERIODOS Escribir objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados. Utilizar tablas o diagramas para organizar la información de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las

ideas. Articular las características del contexto en el que se produce un texto para ampliar su comprensión. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus escritos en función de su propósito comunicativo. Reconocer y utilizar las clases de oraciones coordinadas y subordinadas. Identificar que las palabras tienen un origen y puede dar cuenta de algunos de ellos. Reconocer, describir y valorar los recursos de organización temporal como medio para revelar acontecimientos, personajes y técnica en una obra narrativa. Describir, analizar y evaluar personajes de obras literarias. Valorar la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia presentada.






Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.


ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN. Reconoce en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.

COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solución, considerando los

aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no.) CONVIVENCIA Y PAZConstruyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA.Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad. Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos,

la pobreza o la violencia.




DESEMPEÑO






¿CÓMO DESARROLLAR DESDE TEXTOS NARRATIVOS COMPETENCIAS DE LECTURA EN LA REFLEXIÓN CRÍTICA DE LOS VALORES EN CONTEXTO?

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que

La comunicación. Elementos de la comunicación y procesos comunicativos. Literatura hispanoamericana

. Hace lectura de textos literarios y reconoce en estos elementos de la comunicación. Identifica contenidos éticos, sociales y


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Debe ser:








determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la Conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

Mito y realidad. Conquista y crónica latinoamericana. Aproximación a las categorías Gramaticales. Ortografía. Producción poética. Prensa y literatura

políticos dentro de una construcción narrativa. Identifica categorías Gramaticales desde el trabajo con el texto. Desarrolla nociones de

sentido y

representación a

partir del abordaje de

cuentos y relatos

cortos.



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como son:


saber.




Cabe anotar que el área de lengua castellana es transversal con todas las áreas, puesto que en el análisis de lecturas, escri tura, las exposiciones y movimientos se apropian de las demás asignatura

MALLA CURRICULAR AREAA ESPAÑOL GRADO: NOVENO


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar desde el lenguaje valores éticos mediados por los procesos comunicativos y de la lectura en contextual




DESEMPEÑO






¿CÓMO REALIZAR ANÁLISIS COMPARADO DE TEXTOS A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SU INTENCIÓN COMUNICATIVA?

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la Conformación y desarrollo de la literatura.

El texto. Relación texto comunicación. La representación. La lectura: técnicas, formas, procesos de sistematización de información. Literatura latinoamericana. Análisis literario. Análisis sociocrítico de textos tradicionales de la oralidad Latinoamericana.

Hace lectura de textos literarios y reconoce en estos elementos de la comunicación. Identifica contenidos éticos, sociales y políticos dentro de una construcción narrativa. Identifica categorías gramaticales desde el trabajo con el texto.


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como son:



Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia

La carta: estrategias de diseño, tipos y creación. Diseño de informes.

Desarrolla nociones de sentido y representación a partir del abordaje de cuentos y relatos cortos

Plastilina,

Papel cometa,

Crayolas, pegante y


Libros de apoyo

Material impreso

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Grabadora,

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Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo pruebas

saber.





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Abordar los conceptos de literatura Hispanoamérica desde las vanguardias y los movimientos críticos.





DESEMPEÑO



didácticos



¿CÓMO REALIZAR ANÁLISIS COMPARADO DE TEXTOS A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SU INTENCIÓN COMUNICATIVA?

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan manifestaciones del lenguaje no verbal. Reconozco la tradición oral como fuente de la Conformación y desarrollo de la literatura. Reconozco situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia

Vanguardias El boom latinoamericano. Sábato y la novela ensayo. Literatura latinoamericana: cine y pintura. Análisis literario: enfoque sociocrítico. De la oralidad a la escritura en América Latina. El ensayo: diseño, tipos y creación. Normas de referencia. Conceptualización, argumentación y estética de la escritura.

Hace lectura de textos literarios y reconoce en estos elementos de la comunicación. Identifica contenidos éticos, sociales y políticos dentro de una construcción narrativa. Identifica categorías gramaticales desde el trabajo con el texto. Desarrolla nociones de sentido y representación a partir del abordaje de cuentos y relatos cortos.


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DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO Estrategias y mejoramiento, Elaboración de proyectos, Reconocer el texto, Deducir el sentido de las palabras




DESEMPEÑO






ATREVÁMONOS A CONTAR LAS COSAS DE FORMAS DIFERENTES Y HERMOSAS

Conozco y utilizo diferentes estrategias argumentativas y propositivas que posibiliten la construcción de textos, orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas.

Comprensión lectora Técnicas orales colectivas Literatura Moderna y contemporánea

Realiza exposiciones teniendo en cuenta entonación, redacción y coherencia Reconoce en varios expresiones literarias algunos recursos estilísticos


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Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación o procedimiento sistemático que establezcan nexos intertextuales y extra textuales.

Palabras según el significado (homónimas, homófonas, parónimas…) Analogías Comprensión lectora El signo lingüístico Clases de signo Denotación y connotación Significante y significado El campo semántico y familia léxica La opinión La crónica El ensayo El romanticismo, naturalismo y realismo Lecturas de análisis El modernismo (lecturas) El lenguaje de la poesía

Comprende y explica los diferentes tipos de relación que se dan entre las palabras y sus elementos de conexión Establece diferencias y semejanzas entre escritores de poesía romántica y modernista Reconoce el romanticismo como una forma de expresión propia de Hispanoamérica Establece relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes de fuentes orales y escritas



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ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES:


Los temas Que se abordan en la asignatura son iguales para todos los estudiantes, cabe anotar que se flexibiliza la evaluación, y la metodología; teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.


GRADO DÉCIMO

MALLA CURRICULAR AREA ESPAÑOL GRADO: 10°


DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar procesos de lectura crítica y producción de textos mediante la resignificación de productos escriturales. Abordar el lenguaje desde sus valores éticos en los distintos procesos comunicativos, para la afirmación de consciencia social y vínculo con los códigos de inclusión y participación

D.B.A PARA TODOS LOS PERIODOS Asociar al texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Evaluar el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto Consultar, seleccionar y sintetizar información relevante para el desarrollo de un proyecto de clase Realizar un análisis sobre los bienes de la cultura (verbal y no verbal) de la región, del país y del mundo para construir significados del entorno. Reconocer y utilizar el tono sarcástico, irónico, romántico, oficial, entre otros del lenguaje en distintas situaciones cotidianas (informal), académicas,

laborales (formal) y literarias. Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, o procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcas nexos

intertextuales y extra-textuales. Participar y desarrollar proyectos escolares en donde presentan un tema a partir de diferentes perspectivas y autores. Escribir reseñas críticas de un texto o de una producción cultural no verbal (una exposición, un concierto, una fotografía, una canción entre otros) en donde

da cuenta del contenido, desarrolla una postura personal y referencia las fuentes consultadas. Tener en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconocer cómo la información nueva debe articularse con la información

conocida. Acudir a diccionarios, enciclopedias para enriquecer la comprensión y la producción de textos. Leer fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realizar un análisis crítico y creativo de las mismas. Establecer comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos o más novelas, obras de teatro, poesía

entre otros. Realizar exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes diversas. Llegar a acuerdos, a consensos y aceptar las opiniones de los compañeros.







COMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Participo consecutivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en

el diálogo y la negociación. CONVIVENCIA Y PAZ. Participo consecutivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA.Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no comparta alguna de ellas. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución,

considerando sus aspectos positivos y negativos.

PREGUNTA PROBLEMATIZAD

ORA Y/O SITUACION

PROBLEMICA


DESEMPEÑO



didácticos




¿CÓMO ABORDAR DESDE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE, SUS VALORES ÉTICOS, LA CATEGORÍA DE TEXTO EN LOS PLANOS DE LA EXPRESIÓN, LA INTERPRETACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN Y LA COMPOSICIÓN ORAL Y ESCRITA PARA LA AFIRMACIÓN DE CONSCIENCIA SOCIAL Y VÍNCULO CON LOS CÓDIGOS DE INCLUSIÓN Y PARTICIPACIÓN?

Produzco textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en contextos comunicativos, orales y escritos Comprendo e interpreto diversos tipos de textos con actitud crítica y capacidad argumentativa Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias del contexto de la lengua española Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo

La Edad Media Española Orígenes, Estilos, Géneros Poesía Épica Reseña histórica de España, Historia del castellano. Transformaciones del latín al castellano Raíces grecolatinas Raíces o lexemas Afijos: prefijos, infijos, sufijos Comprensión lectora, (HCN) Técnicas de estudio. Reseña Resumen Mapas conceptuales Tipos de lectura, Literal, Inferencial e Interpretativa

Presenta ejercicios de escritura, aplicando criterios gramaticales y ortográficos vistos. Realiza taller de análisis connotativo y denotativo en artículos de opinión. Lee e Identifica en un texto de palabras claves y la idea temática principal y secundaria. Describe escenas e imágenes de los cantos del Mio Cid Elabora símbolos sobre cantos medievales Lee el Poema del Mio Cid (versión de Luis Guarner) “Batalla de Alcocer” Realiza talleres de comprensión texto. Elabora pinturas sobre las obras leídas.


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Televisión

Debe ser:

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Ortografía: usos de la B, V, combinaciones ortográficas con B, V (HCN) El conflicto: definición, tipos Temas y características del Mio Cid Tradiciones anónimas castellanas Romances Didáctica y moral Juglares y trovadores Escuelas literarias Rodrigo Díaz de Vivar y sus valores sociales. Elaboración de párrafos críticos y creativos referidos a manifestaciones literarias universales Comprensión lectora de diferentes tipos de textos. Producción e interpretación textual.

Elabora cine foros, mesas redondas, debates sobre diversos temas. Produce ensayos de tipo argumentativo de acuerdo a situaciones reales o cuestiones académicas

Tabletas


Desarrollo de lectura en las categorías literal, inferencial y crítica. La oración y sus estructuras. El sentido de las oraciones. Narración, exposición, argumentación, Análisis argumentativo textual e intertextual. Literatura española del siglo XVI Renacimiento literario La Celestina Estructura del párrafo La preposición La interjección Poesía religiosa: autores representativos Arte y literatura Barroca Cervantes y su obra El relato Éticas literarias en juego: El cine y la literatura Picaresca Lazarillo de Tormes






DOCENTES:










¿DE QUÉ MANERA DESARROLLAR ESTRUCTURAS Y COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE LAS PRÁCTICAS EXPOSITIVAS Y COMPOSICIONALES EN EL MARCO DE LA LITERATURA ESPAÑOLA?

Produzco Textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Principales rasgos del teatro del siglo XVII, XVIII y XIX. Romanticismo Rasgos de la psicología romántica Realismo y Naturalismo Escritores representativos. Rimas y leyendas Anécdotas y Crónicas.

Produce ensayos desarrollando un eje temático, fijando sus puntos de vista y siguiendo un plan textual. Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en términos de significados, estructuras y contextos. Identifica las características del Renacimiento y Barroco. Presenta ejercicios


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Interpreto en forma crítica la información difundida por medios de comunicación masiva Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de comunicación intencionados. Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Rima XV de Gustavo Adolfo Bécquer Elaboración de dibujos sobre las obras leídas. Partes de la narración: cuento y novela Signos no verbales El lenguaje del Cine Cortometrajes Documentales

de escritura, aplicando criterios gramaticales y Ortográficos vistos. Reconoce las principales características del barroco y del romanticismo Identifica los principales rasgos de la poesía y del teatro del siglo XVII, XVIII y XIX. Se aproxima a la obra de Gustavo Adolfo Bécquer.


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Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

pruebas saber.





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Hacer apropiación crítica de la producción literaria como propuesta de análisis y manifestación artística de la lengua





DESEMPEÑO






¿CÓMO DESCUBRO EN UN TEXTO LITERARIO EL CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL RELACIONÁNDOLO CON LA REALIDAD PARA HACER UNA APROPIACIÓN CRÍTICA COMO PROPUESTA DE ANÁLISIS Y MANIFESTACIÓN ARTÍSTICA DE LA LENGUA?.

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crítica la información difundida por medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de comunicación intencionados Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Generación del 98 y primeras décadas del siglo XX Contexto histórico Novelistas y cuentistas Los medios de comunicación masiva. Anuncios publicitarios. Lectura: Poesía española contemporánea. Consulta sobre esperpentos Socio dramas Lectura e Identificación en un texto de palabras claves y la idea temática

Produce textos con base en situaciones reales, con coherencia y cohesión. Se desempeña en la lectura e interpreta textos desde las categorías de lectura literal, inferencial y crítica. Produce ensayos de tipo argumentativo de acuerdo a situaciones reales o cuestiones académicas. Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos. Analiza los elementos de la comunicación referenciados en algunos textos Realiza textos y creación de imágenes literarias.


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pruebas saber.


principal y secundaria. Taller de análisis de géneros y autores representativos Lecturas Retrato Fragmento de “Niebla” “Platero y yo” “Soledades. Lectura de poemas para reconocer en ellos el lirismo en la expresión Realización de talleres de comprensión texto. Elaboración de foros, mesas redondas, debates sobre diversos temas propuestos Elaboración de párrafos críticos y creativos referidos a manifestaciones

Analiza e interpreta el romanticismo y el cuento. Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Expresa ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características del interlocutor y la situación dada

Material impreso

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literarias españolas. Comprensión lectora de diferentes tipos de textos. Producción e interpretación textual. Desarrollo de lectura en las categorías literal, inferencial y crítica. Análisis de las figuras literarias en un texto La gramática, la ortografía y Otros sistemas simbólicos Lectura de artículos de opinión, la televisión, la imagen Lectura y análisis de la imagen.






DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Produzco textos argumentativos que evidencien mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo




DESEMPEÑO



didácticos



¿PODEMOS VER A TRAVÉS DEL LENGUAJE DE MANERA HERMOSA Y CON BUEN USO, LAS BELLEZAS DE LA VIDA?

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes

Literatura del vanguardismo Estrategias y niveles de lectura Mejorar nuestra capacidad para resumir atreves de la extracción de la idea principal Otras escuelas literarias y otros ismos

Utiliza estrategias comunicativas, descriptivas, para la producción de textos orales con fines argumentativos. Ejercita la lecto- escritura haciendo uso de buena ortografía. Ejercita el proceso de lecto- escritura haciendo uso de buena ortografía. Maneja correctamente el diccionario


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Cuentos infantiles

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continua, integral,









El Hacer El saber El ser


manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crítica la información difundida por medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de comunicación intencionados Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Literatura de la época contemporánea Comunicación gráfica Ejercicios de análisis e interpretación de lectura Producción de textos literarios Tipos de lectura Exposición y análisis de textos literarios Evaluación tipo pruebas ICFES

Presenta textos escritos sin errores ortográficos Utiliza correctamente la C y la S en la escritura de las palabras diminutivas

Temperas


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El convivir El emprender. Evaluación Coevaluación Heteroevaluación Autoevaluación. Evaluaciones tipo

pruebas saber.



GRADO ONCE




DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar procesos de lectura crítica y producción de textos mediante la resignificación de productos escriturales.


Consultar, sintetizar y evaluar la información extraída de diferentes fuentes, para realizar un trabajo académico. Elaborar hipótesis de interpretación a partir de algunas características del contexto de producción. Fundamentar su hipótesis de interpretación en las marcas textuales (conectores que unen oraciones) y el vocabulario identificado en la lectura cuidadosa de un

texto (con ayuda de un diccionario especializado) Seleccionar y usar estrategias para comprender un texto. Reconocer y comparar diversas expresiones culturales (verbales y o verbales) del ámbito local y global. Evaluar y asumir una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identificar posibles sesgos (medición, selección, ideología entre

otros) Utilizar diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de un texto ( reseña, informe e instructivo) Escribir ensayos en donde desarrolla una idea referencia fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende. Aplicar los conocimientos del lenguaje (en la escritura, la lectura, la oralidad y la escucha) para tomar decisiones efectivas de significado o de estilo. Establecer relaciones entre obras literarias y otras manifestaciones artísticas. Leer obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal. Evaluar y tomar postura frente a aspectos puntuales de obras de la literatura. Realizar una exposición oral formal en la que aporta evidencias claras para sustentar una postura personal. Reconocer ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre alguna de estas con otra persona. Participar

respetuosamente en una actividad oral formal con opiniones fundamentadas en torno a un tema polémico








OMPETENCIAS CIUDADANAS CONVIVENCIA Y PAZ.Participo consecutivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promoción y defensa. CONVIVENCIA Y PAZ. Participo consecutivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o global Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia. PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA.Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones políticas tanto a nivel local como a nivel nacional. Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que éstos

pueden tener sobre mi propia vida. PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.




DESEMPEÑO






¿CÓMO ABORDAR DESDE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE, LA CATEGORÍA DE TEXTO EN LOS PLANOS DE LA EXPRESIÓN, LA

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos

El Lenguaje, origen, evolución, función y contextualización. El texto: Conceptualización y

Práctica del lenguaje en materia de conceptualización, función, origen y evolución.


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Debe ser:






INTERPRETACIÓN, LA ARGUMENTACIÓN Y LA COMPOSICIÓN ORAL Y ESCRITA?

comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crítica la información difundida por medios de comunicación masiva Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de comunicación intencionados Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

estudio de tipologías textuales. Lectura: Producción e interpretación de textual. Desarrollo de lectura en las categorías literal, inferencial y crítica Lectura de la Odisea. El Lenguaje: planos superficial y subyacente del texto, componentes textuales: objeto textual, ideas y conceptos. El texto: narración, exposición, argumentación y exposición. Lectura: análisis argumentativo, textual e intertextual. El Lenguaje: evolución del castellano El texto: La antigüedad contexto histórico- social, contexto literario.

Produce textos con base en situaciones reales, con coherencia y cohesión. Se desempeña en la lectura e interpretación textual desde las categorías de lectura literal, inferencial y crítica. Produce ensayos de tipo argumentativo de acuerdo a situaciones reales o cuestiones académicas Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos Comprende la imagen a través de la significación de cada expresión. Analiza los elementos de la comunicación referenciados en algunos textos

Resaltadores

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saber.


Géneros: narrativa, poesía épica, dramática, poética y autores. La lectura: análisis aplicado de la función, uso y vigencia de locuciones grecolatinas. El texto visual (la imagen) El Lenguaje: Estudio del signo lingüístico. Elementos de la comunicación. El texto: análisis comparado de mester de juglaría –Mester de clerecía. Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria El artículo periodístico. Literatura (-La literatura como manifestación de la cultura local y universal. La tragedia y sus orígenes La comedia

Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad Expresa sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de su interlocutor y la situación dada


Literaturas Hebrea, Griega y Romana, Homero, su obra y los tiempos de la epopeya Los héroes de la Ilíada y la Odisea, la mitología Literatura medieval Cantares de Gesta universal) Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria Campo semánticos sinónimos, antónimos, homófonas, polisémicas, parónimas, arcaísmos, regionalismos, hiperónimos, hipónimos extranjerismos, neologismos La exposición, el resumen, el ensayo y lectura de algunos ensayos, el informe escrito, reseña, las normas Apa e Icontec. gramática, ortografía Otros sistemas simbólicos


Lectura de artículos de opinión, la televisión, la imagen





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Abordar el lenguaje desde sus valores éticos en los distintos procesos comunicativos, para la afirmación de consciencia social y vínculo con los códigos de inclusión y participación.





DESEMPEÑO



didácticos



¿DE QUÉ MANERA DESARROLLAR COMPETENCIAS DE PENSAMIENTO CRÍTICO DESDE LAS PRÁCTICAS EXPOSITIVAS Y COMPOSICIONALES EN EL MARCO DE LA LITERATURA UNIVERSAL?

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Interpreto en forma crítica la información difundida por medios de comunicación masiva Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de comunicación intencionados

El Lenguaje Elaboración de párrafos críticos y creativos referidos a manifestaciones literarias universales El texto: La Deixis en el texto. Comprensión lectora de diferentes tipos de textos. Lectura de Edipo Rey y Antígona Lectura La Metamorfosis Lectura: Producción e interpretación textual. Desarrollo de lectura en las categorías literal, inferencial y crítica. El Lenguaje: Las relaciones de analogía.

Produce ensayos desarrollando un eje temático, fijando sus puntos de vista y siguiendo un plan textual. Establece semejanzas y diferencias entre los tipos de textos y actos comunicativos, en términos de significados, estructuras y contextos. Identifica las características del Renacimientos y del Humanismo Expone los diferentes momentos de la literatura a través de diapositiva e imágenes. Describe de las principales manifestaciones de la literatura medieval


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continua, integral,










pruebas saber.


Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Los hiperónimos, los homónimos Principales manifestaciones de la literatura medieval Géneros: narración, exposición, argumentación y exposición. Lectura: análisis argumentativo, textual e intertextual. Lectura de la Metamorfosis El Lenguaje: evolución del castellano El simbolismo implícito en la divina comedia Literatura medieval Los cantos de Gesta La Florencia de Dante y la divina comedia

Expone las principales manifestaciones de la literatura medieval y renacentista.

Computadores,



Literatura del Renacimiento Época de invenciones y descubrimientos El Humanismo renacentista. La lectura: análisis aplicado de la función, uso y vigencia de locuciones grecolatinas. El texto: lectura y análisis de la imagen El Lenguaje: Estudio del signo lingüístico. Elementos de la comunicación. El texto: análisis comparado de Edipo Rey - Antígona. Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria Exposición sobre movimientos literarios


Literatura (-La literatura como manifestación de la cultura local y universal. - La tragedia y sus orígenes -La comedia - Literatura medieval Cantares de Gesta universal) y Renacentista Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria

ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA SUPERACION DE DIFICULTADES: Los temas que se abordan en la asignatura son iguales para todos los estudiantes, cabe anotar que se flexibiliza la evaluación, y la metodología; teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante.




DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Afirmar los elementos estructurales de la lengua en el marco de los desempeños y las producción texto – discursiva





DESEMPEÑO



didácticos

EVALUACIÓN FORMATIVA (Valoración permanente e Integral

para la vida)

¿CÓMO DESCUBRO EN UN TEXTO LITERARIO EL CONTEXTO HISTÓRICO Y CULTURAL RELACIONÁNDOLO CON LA REALIDAD?

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

El Lenguaje Elaboración de párrafos críticos y creativos referidos a manifestaciones literarias universales El texto: Comprensión lectora de diferentes tipos de textos. Lectura: Producción e interpretación textual. Desarrollo de lectura en las categorías literal, inferencial y crítica. El Lenguaje: la oración y sus estructura. El sentido de las oraciones El texto: narración, exposición, argumentación y exposición. Lectura: análisis argumentativo, textual e intertextual. Romanticismo y simbolismo Época de revolución industrial y socialismo

Produce textos con base en situaciones reales, con coherencia y cohesión. Elabora ensayo a partir de la lectura de Sakespeare Lee fragmento del Fausto Analiza rasgos románticos Señala en el fragmento de Víctor Hugo las características románticas y realistas Se desempeña en la lectura e interpreta textos desde las categorías de lectura literal, inferencial y crítica. Produce ensayos de tipo argumentativo de acuerdo a situaciones reales o cuestiones académicas


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continua, integral,


interpretativa,






coponentes



pruebas saber.


La novela Francesa, novela histórica y novela de folletín Naturalismo y renovación Contexto histórico Apogeo de la burguesía Evolución de la novela Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria Época de revolución industrial y socialismo Identificación de palabras claves y la idea temática principal y secundaria El silogismo. gramática, ortografía Otros sistemas simbólicos Contexto histórico El arte de vanguardia Época de grandes maestros Autores universales contemporáneos Existencialistas

Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos Expresa rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hace uso de mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad Expresa ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las características de mi interlocutor y la situación dada

Grabadora,

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Literatura de India, Japón, China, Egipto, África y Europa oriental La literatura erótica Autores y obras representativas





DOCENTES:

OBJETIVO DEL GRADO: Comprender y disfrutar el lenguaje literario mediante el análisis de las obras narrativas, líricas y dramáticas de diferentes corrientes y movimientos Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad manejando correctamente la ortografía y la sintaxis (orden) españolas.

Reconocer los elementos de la estructura lingüística del español y establecer sus relaciones con base en la función semántica del lenguaje



ESTANDAR EJES TEMÁTICOS INDICADORES DE

DESEMPEÑO








Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago en ella en contextos comunicativos orales y escritos. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal. Expreso y respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Técnicas de estudio Importancia de la toma de notas Cómo aprender a escuchar Técnicas de presentación del trabajo escrito (APA)- Normas ICONTEC Importancia de la ortografía La redacción La coherencia y la cohesión textual Uso de conectores La relatoría El protocolo Cartas y reclamaciones Uso de las mayúsculas acentuación en mayúsculas La acentuación: palabras agudas-graves-esdrújulas

Utiliza estrategias comunicativas, descriptivas, para la producción de textos orales con fines argumentativos. Ejercita la lecto- escritura haciendo uso de buena ortografía. Reconoce los nombres de sus compañeros, la metodología de trabajo y los criterios de evaluación. Ejercita el proceso de lecto- escritura haciendo uso de buena ortografía. Maneja correctamente el diccionario Presenta textos escritos sin errores ortográficos Utiliza correctamente la C y


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continua, integral,










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la S en la escritura de las palabras diminutivas Escribe los números cardinales,ordinales y cantidades dentro de un texto con buena ortografía y caligrafía Separa correctamente las palabras al terminar un renglón Emplea adecuadamente la división silábica Ubica la tilde correctamente en la escritura de las palabras Lee con buena entonación y acentuación adecuada Usa adecuadamente las mayúsculas en el proceso de escritura y lectura con



Acrónimos, abreviatura y siglas

acentuación adecuada Utiliza correctamente los signos de puntuación en la redacción de textos Lee textos con buena entonación haciendo las pausas adecuadas según los signos de puntuación Deduzco reglas ortográficas Elaboro párrafos y ensayos con buena coherencia y cohesión utilizando conectores y buena ortografía. Presenta sus talleres y trabajos escritos con buena ortografía y redacción Incrementa el vocabulario a través de las relaciones entre palabras


(sinónimos, antónimos, homófonas, y otras



EMERGENCIA COVID-19


Las condiciones actuales de evolución de la pandemia del coronavirus COVID-19 en el país exigieron la declaratoria de emergencia sanitaria por parte del Ministerio de Salud y Protección Social; en dicho marco, el MEN expide orientaciones complementarias a las comunicadas a través de las Circulares 019 del 14 de marzo, 020 del 16 de marzo y 021 del 17 de marzo de 2020 y las Directivas 05 del 25 de marzo y 09 del 7 de abril de 2020, con el fin de orientar las actividades del sector educativo para garantizar la continuidad de la prestación del servicio público educativo de educación preescolar, básica y media. En el marco de la emergencia sanitaria, el Ministerio de Educación Nacional tomó medidas para asegurar la prestación del servicio educativo durante el tiempo de aislamiento preventivo obligatorio que incluyeron acciones relacionadas con modificaciones al calendario académico, orientaciones y herramientas para facilitar el proceso pedagógico en casa y ajuste en la operación del Programa de Alimentación Escolar. Los docentes se han baso en la página Colombia aprende del ministerio de educación nacional para realizar las guías de Trabaja para sus estudiantes, tanto en la básica primaria como en la básica secundaria y media. Estas guías son entregadas a los estudiantes para que las puedan desarrollar en casa y los docentes están prestos a contestar las dudas e inquietudes a los estudiantes vía telefónica y WhatsApp

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA TODOS LOS GRADOS PILEO (proyecto de escritura, lectura y oralidad) Construcción sendero mitos y leyendas

Periódico Mural Concurso de cuentos interno y externo

Teatro y declamación. Proyecto de lectura. Proyecto pedagógicos Proyectos de aula. Lluvias de ideas Talleres Diálogos simultáneos Técnicas de preguntas. Lectura individual. Lectura grupal. Lectura dirigida Técnicas orales grupales.

Secuencias didácticas.


CONCLUSIÓN El plan de Lengua Castellana al interior del área de Humanidades es resultado de una construcción colectiva entre los docentes con el apoyo administrativo. La razón fundamental de nuestra construcción didáctica y pedagógica no es otra que la de ofrecer a los estudiantes oportunidades en el marco de una formación cualificada, progresiva y con calidad. Enseñar la lengua, pero enseñar a pensar en esta resulta el propósito central dentro de un diseño socio crítico donde cada persona se constituye, para nosotros, en sujeto de aprendizaje. Ha sido una tarea ardua la que antecede a esta reflexión, sin embargo nos motiva la idea de creer que con este plan estamos aportando al futuro académico de niños, niñas y adolescentes en hogares afectados por el abandono, la pobreza y en ocasiones la violencia. Queremos que este trabajo responda a los requerimientos del MEN, pero más que ello, que sea una bitácora para que las generaciones de estudiantes y docentes encuentren en estas líneas un punto de partida. Más que fórmulas gramaticales, categorías y demás formalismos de la lengua, nos importa hacer del ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje una oportunidad dilecta para pensar el mundo, crear arte con la lengua y provocar la solución pacífica de los problemas mediante la formación en el diálogo y la reconciliación política, en espacios de alteridad.

1. Bibliografía 2. Constitución Política de Colombia (Asamblea Nacional Constituyente 1991). 3. Cross, E. (1995). Socio crítica. Barcelona, España: Crítica. 4. Debray, R. (2001). Introducción a la Mariología. (N. Pujol i Valls, Trad.) Barcelona, España: Paidós. 5. Declaración Universal de los Derechos Humanos, Resolución de la Asamblea General 217 A (iii) (Naciones Unidas 10 de diciembre de 1948). 6. Decreto 366 (Ministerio de Educación 9 de febrero de 2009). 7. Eco, U. (1993). La búsqueda de la lengua perfecta. Barcelona, España: Crítica. 8. Ley 1098 (Congreso de la República 2006). 9. Ley 115 (Congreso de la República 1994). Obtenido de http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=292 10. Ley 1346 (Congreso de la República 31 de julio de 2009). 11. MEN. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanía (Vol. 1). Bogotá, Colombia: Ministerio

de Educación Nacional.

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