LENGUA CASTELLANA

INTRODUCCIÓN

Observando, analizando, los diferentes textos creados para la enseñanza de la lengua castellana, de acuerdo con la ley 115 de 1994 y los lineamientos curriculares, se pretende que con la aplicación de este proyecto nos comuniquemos significativamente, con palabras y lenguajes no verbales, escuchando al leer y escribir; cobran sentido cuando sirven para entender la verdad en un contexto donde las anteriores habilidades comunicativas son una verdadera necesidad para optimizar las buenas relaciones humanas. Desde el momento en que integramos una comunidad; es decir somos agentes activos de la misma; debemos aportar nuestras ideas, inquietudes, pensamientos, experiencias y para contribuir con la evolución tanto cultural como lingüística, razón por la cual la literatura no debe faltar en las escuelas: para permitimos soñar, sentir, imaginar, conocernos espiritualmente, conocer a los demás y despertar el gusto y encanto por la lectura, y a medida que disfrutamos lo que leemos, iremos aprendiendo a diferenciar los contextos al relacionarnos con nuestra vida e inspirarnos a escribir los nuestros.

Cabe destacar la relevancia de este tipo de actividades, pues a través de ellas podemos dar viabilidad a las expectativas, y experiencias del educando pues así progresivamente puede adquirir competencias literarias aplicando otras formas de lectura. Pasando desde una tan elemental como un afiche, hasta un trabajo de investigación. También llegar a comprender fácilmente, cartas, instrucciones, informes, noticias, resúmenes, entrevistas y todos los textos que circulan en nuestra sociedad, que además se irán perfeccionando de nivel a nivel,

JUSTIFICACIÓN Mediante la realización de este tipo de proyectos se pretende, con base en los últimos decretos y leyes y la autonomía que se nos concede para elaborar; de acuerdo al medio o contexto; donde nos desenvolvemos como orientadores del conocimiento y tenemos la oportunidad directa de contribuir con la ayuda de textos, guías; en las cuales los más beneficiados son los personajes activos y constantes en el proceso educativo.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Planear y organizar una serie de saberes prácticos, en los cuales las competencias sean la base para alcanzar el conocimiento. Hacer uso de la autonomía la experiencia y las ayudas bibliográficas para la ceración de los planes del área.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Producir textos orales de tipo argumentativo, para exponer ideas documentadas para luego sustentarlas. - Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas. - Lograr acercamientos a las obras literarias determinando sus elementos textuales. - Comprender los factores sociales y culturales que determinan las manifestaciones del lenguaje no verbal. - Reflexionar de manera crítica a cerca de los actos comunicativos, explicando los componentes del proceso comunicativo y el funcionamiento de la lengua.

RECURSOS (Humanos, Bibliográficos, Inteligencia comunicativa, revistas, periódicos, la radio, la televisión etc.) EVALUACIÓNEsta será constante, continua, formativa; teniendo en cuenta el grado de formación, información y el conocimiento del estudiante; en otras palabras, seguir el proceso evaluativo hacia la formación integral del joven; de otro lado si se evalúa teniendo en cuenta las competencias básicas y otras que en lenguaje cobran importancia como: la comunicativa, la escritura, la lectura etc. Y finalmente se harán evaluaciones tipo ICFES. RECUPERACIÓN Según los temas vistos crea discursos en los cuales trata temas de importancia social sin ignorar las ideas de los demás; luego las sustenta con la debida y clara argumentación.

NIVELACIÓN Realiza una exposición sobre un tema; (problemática social) con la idea de despertar el interés por estudiar ese tema, en otras personas. Luego lo explica; hace preguntas, también aclara ideas; para dejar en claro las dificultades.

PLAN ÁREA PREESCOLAR ESPAÑOL

PERIODO 1

ESTÁNDARES: - Comprender e interpretar textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo integrarme y familiarizarme con mis compañeros?

LOGROS: • Realizar garabateos libres • Aprender versos y rimas sobre el jardín • Escuchar, comprender e interpretar cuentos • Identificar y utilizar medios de comunicación • Conocer las primeras letras

ÁMBITOS CONCEPTUALES: El garabateo libre Versos y rimas sobre el jardín Mi familia Escuchar cuentos Los medios de comunicación Mis primeras letras COMPETENCIAS: • Analiza, cuenta y narra situaciones cotidianas de su vida. • Se ubica adecuadamente en el espacio

PERIODO 2

ESTÁNDARES: - Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene las poesías, los trabalenguas y la historieta para desarrollar su capacidad creativa?

LOGROS: Aprender rimas y adivinanzasElaborar una biografía.

Observar e interpretar historietasEscribir las vocales a. e . Memorizar trabalenguas Representar imágenes de su entorno. Aprender la vocal u

ÁMBITOS CONCEPTUALES: - Rimas y adivinanzas - Las historietas - Las vocales a, e. - Los trabalenguas Nuevas palabras - Mi entorno - La vocal u.

COMPETENCIA: - Diferencia las vocales. - Procedimental - Argumentativa

PERIODO 3

ESTÁNDARES: - Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo identificar las vocales?

LOGROS: - Realizar un guión de títeres - Realizar una dinámica - Aprender poesías y cantos sobre los oficios - Mecanizar las vocales - Analizar fábulas sencillas - Aprender versos sobre los medios de transporte - Reconocer el computador

ÁMBITOS CONCEPTUALES: - Dinámicas - Poesía y cantos sobre los oficios - Las vocales - Fábulas sencillas - Versos sobre los medios de transporte

- El computador.

COMPETENCIAS: - Argumentativa - Procedimental

PERIODO 4

ESTÁNDARES: - Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos. - Producción d textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: - ¿Qué importancia tiene la comunicación como el habar, escuchar, y comprender mitos, leyendas y programas de televisión para nuestro diario vivir?

LOGROS: Nombrar y comentar su programas favoritos de radio y televisión . Caracterizar medios de comunicación. Aprender mitos cuentos y leyendasAprender la letra P Reconocer la lectura y escritura de la letra S . Interpretar poesías, versos y cuentos

ÁMBITOS CONCEPTUALES: - La radio y la televisión - Características de los medios d comunicación - Cuentos mitos y leyendas - Verso, Poesía y Canto - La letra P - Escritura y lectura de la letra S - Poesía, versos y cuentos

COMPETENCIAS: - Interpretativa - Argumentativa.

UNIDAD No 1

Primero Interpretación textual:- Pregunta Problematizadora: ¿Qué Vocabulario debo ,usar para expresarme correctamente ante los demás. - logro:

a) Expresa los sentimientos por medio de pequeños trazos b) Posee un léxico acorde a su capacidad cronológico c) Interpreta textos sencillos d) Dibuja e interpreta símbolos e) Ámbitos Conceptuales: f) El aprestamiento g) Las Formas h) El lenguaje de los colores i) Longitud largo y corto j) Las Simetrías k) La posición y dirección de las cosas l) Líneas horizontales, verticales, rectas y curvas. m) Coordinación visual motoran) Los mosaicos

Comunicativa:Reconoce la escritura como un sistema de significación que sirve para comunicarme, identifica la imagen como sistema de significación que sirve para comunicarse. Sabe seguir y dar instrucciones sencillas de un juego. Textual: Reconoce características básicas del lenguaje escrito, como la convencionalidad y arbitrariedad de los signos y reglas del sistema de escritura castellana. Discrimina con propiedad los colores las dimensiones y formas geométricas básicas en contextos significativos. Muestra una coordinación vasomotora adecuada

Actividades y Valores: Lee fábula, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Pone en prácticas normas de aseo y convivencia con los demás grupos estudiantiles.

Evaluación: - Se tendrá en cuenta la participación del educando en el transcurso de las clases.

Plan especial:

a. RECUPERACIÓN: Recortar y pegar objetos teniendo en cuenta vanas direcciones, formas, tamaños y texturas. b. NIVELACIÓN: Rellenar, moldear figuras atendiendo diversas formas.

Recursos: Humanos, cuadernos, lápices, colores, libro de inteligencia comunicativa

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado primero

UNIDAD No 2

Reviso, escribo e interpreto

Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera puedo, aprender a enfocar y analizar mis primeros fonemas? Logros: - Conoce y maneja correctamente el conjunto de las vocales. Identifica la ronda de las vocales y sus respectivas consonantes. Pequeñas oraciones donde emplea Las vocales y consonantes Maneja correctamente las sílabas Identifica y clasifica las vocales v consonantes minúsculas y mayúsculas en cualquier tipo de empaques. Realiza gráficos de acuerdo con las vocales y consonantes

Ámbitos Conceptuales:

a) Las Vocales b) Ronda de las vocales c) Mayúsculas y minúsculas d) Aprestamiento e) Enseñanza de las consonantesf) Sílaba, palabra, oración. g) Escribe pequeños fragmentos de poemas h) Construye y resuelve actividades donde aplica las consonantes vistas.

Competencias: a. Comunicativas: Expresa oralmente sus inquietudes Identifica elementos básicos del lenguaje escrito: frases, palabras y letras.

b. Textual:

Segmenta lexicalmente y silábicamente, en forma aceptable, textos breves y dispone su escritura en la posición y dirección correctamente

C. Actividades y valores: Respeta siempre las opiniones de los compañeros y superiores Se integra con facilidad al grupo Es respetuoso con los superiores y compañeros

Evaluación: Se tendrá en cuenta la participación del educando en el transcurso de las clases Plan Especial:

a. RECUPERACIÓN: Recortar y pegar las vocales y consonantes Formar palabras y pegarlas

b. Nivelación. Recortar y pegar las vocales, consonantes sin tener en cuenta la secuencia. Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, inteligencia comunicativa, revistas, periódicos, lápices, colores, ega, tijeras, empaques.Inteligencia comunicativa, grado primero.

Pregunta Problematizadora:

¿Influyen los animales en nuestro desarrollo; que ventajas y desventajas nos traen? Logros: Pronuncia y escribe palabras y oraciones correctamente. Subraya consonantes en cualquier contexto. Recorta y pega palabras correctamente Lee e interpreta textos correctamente Completa sopas de letras empleando palabras con las consonantes vistas

Ámbitos Conceptuales:

a) Enseñanza de las consonantes 0, P, a, K b) Enseñanza de las consonantes S, T, U c) Enseñanza de las consonantes G, J, F d) Enseñanza de las consonantes N, X, Y, Z e) Identifica cada uno de los sonidos de las consonantes. f) Construye palabras teniendo en cuenta las consonantes vistas g) Encuentra palabras en sopas de letras

Ejercicios de repaso y aprestamiento de los temas vistos

Competencias a. Comunicativa Reconoce la escritura como un sistema de significación que sirve para comunicarse. Reconoce algunos elementos del lenguaje de la imagen a través de los cuales se comunica algo: secuencia, señales Busca la solución a todas las dificultades que puedan prestarse en el aprendizaje b. Textual: Reconoce y diferencia por su silueta recursos gráficos y tipográficos en tipos de textos como el cromo, la historieta y un texto descriptivo breve. Produce algunos elementos del lenguaje de la imagen a través de los cuales se comunica algo: señales, secuencia. Consulta, indaga párrafos con el fin de profundizar en el tema. Disfruta, juega y vive la literatura. Ordena y completa secuencias Relaciona gráficos con los textos

Evaluación: En una sopa de letras encuentra palabras en donde lleven dichas combinaciones y las encierra con colores diferentes.

Plan Especial: a. RECUPERACIÓN: Inventa un cuento donde se puedan apreciar la totalidad de las combinaciones vistas

b. NIVELACIÓN: Transcribir textos, historias donde aparezcan las combinaciones vistas

Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, lápices, colores, cuadernos, inteligencia comunicativa, regla.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa, grado primero

UNIDAD No 4 Primero Interpretar y comprender Pregunta Problematizadora: ¿Cómo aprender e interpretar pronunciar correctamente las combinaciones Logros:

Pronunciar debidamente todas y cada una de las combinaciones.

Cumplir con la totalidad con los temas vistos en la unidad. Subrayar ideas principales en cualquier contexto. Pronuncia y escribe vocabulario correctamente Piensa y socializa sus escritos Ámbitos Conceptuales: Enseñanza de las combinaciones Pla, Pie, Plo, PIu, Pli Enseñanza de las combinaciones Pra, Pre, Pro, Pru, Pri. Enseñanza de las combinaciones Ora, Ore, Oro, Oru, Ori. Enseñanza de las combinaciones Tra, Ire, Tra, Tru, TrL Enseñanza de las combinaciones Fla, Fle, Flo, Flu, FH Enseñanza de las combinaciones Cra, Cre, Cro, Cru, CriEnseñanza de las combinaciones Gra, Gre, Gro, Gru, Gri.Enseñanza de las combinaciones Gla, Gle, Glo, Glu, Gli Enseñanza de las combinaciones Bla, Ble, Blo, Blu, BliEnseñanza de las combinaciones Cla, Cle, Clu, Clo, Cli.Descripción de personas. Competencias a. Comunicativa: Reconoce el significado de mensajes a través del lenguaje de la imagen. Identifica formas sencillas del uso del lenguaje como: el diálogo, la narración y sus relaciones sociales comunicativas Reconoce los conceptos básicos de una situación de comunicación, quien habla, a quien, con quien, con qué intención se comunica.

b. Textual: Reconoce la convencionalidad y la arbitrariedad de los signos Reconoce y diferencia tipos de texto como un cuento, una retahíla, una historieta, otro. Lee y nombra cosas y cuentos.

c. Actitudes y valores: Identifica !as palabras dentro de cualquier contexto Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los contextos Le fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.

Evaluación: Escribir palabras empleando las combinaciones.

Plan Especial: a. RECUPERACIÓN: Inventa un cuento donde se puedan apreciar la totalidad de ¡as combinaciones vistas. b. NIVELACIÓN: Transcribir textos e historietas donde aparezcan las combinaciones anteriores.

Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de cuentos y poesías.

Bibliografía Inteligencia comunicativa, grado primero El diálogo Como viajan los mensajes escritos Los mensajes La Y Comunicación oral El Verbo Normas de comunicación La Radio. La composición

Competencias: a. Comunicativa: Diferencia distintos tipos de medios de comunicación y sus cualidades esenciales. Descifra y crea mensajes cotidianos

Textual: Lee y escribe noticias narraciones y demás escritos con facilidad Sabe diferenciar una sílaba acentuada y reconoce la clasificación básica de las palabras en agudas, graves y esdrújulas.

C. Actitudes y valores: Establece diferencias entre mensajes, noticias, diálogo y otros escritos Interpreta lecturas con facilidad Se interesa por el área y da buenos aportes.

Evaluación: Escribirán varios mensajes, teniendo en cuenta el vocabulario y su facilidad de expresión

Plan Especial: a. RECUPERACIÓN: Realizaran un listado de palabras para que los clasifiquen según el acento. b. NIVELACIÓN: Presentarán narraciones por escrito en forma individual Por parejas presentarán pequeños diálogos sobre un tema libre. Recursos: Humanos, inteligencia comunicativa

Grado 2°, tablero acrílico.

Marcadores, carteles, cartulinas, lápices, hojas de block.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa, grado segundo, diccionario Ilustrado.

UNIDAD No 2 Segundo Cómo puedo hacerlo bien Pregunta Problematizadora: ¿Cómo escribir y expresarme frente a los demás?

Logros: Se expresa con facilidad ya sea oral o escrita. Lee y escribe mensajes correctamente Realiza pequeños diálogos con sus compañeros Establece comparaciones dentro de un contexto. Identifica los principales medios de comunicaciónÁmbitos conceptuales. Practica la ortografía de la coma Signos de interrogación y admiración La secuencia de la narración Señales naturales Oraciones Proyecto de lectura Manejo del diccionario Nombre común y nombre propio Las mayúsculas Familia de palabras M, antes de P. El Artículo.

Competencias: a. Comunicativa: Identifica con facilidad oraciones en textos sencillos Redacta pequeños textos con facilidad b. Textual: Narra hechos teniendo en cuenta su secuencia Expresa fechas y horas oralmente y por escrito. Recoge datos específicos y los registra en un cuaderno.

c. Actitudes y valores: Representa las señales naturales con facilidad Establece diferencias entre un cuento, una poesía y una narración. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Evaluación:Cuenta los signos de puntuación vistos en la unidad. Identifica con facilidad oraciones en textos sencillos Redacta pequeños textos con facilidad Narra hechos teniendo en cuenta su secuencia Expresa fechas y horas oralmente y por escrito. Recoge datos específicos y los registra en un cuaderno.

C. Actitudes y valores: Representa las señales naturales con facilidad Establece diferencias entre un cuento, una poesía y una narración. Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

Evaluación. Dado un texto el estudiante realizará prácticas de ortografía, y tendrá en cuenta los signos de puntuación vistos en la unidad.

Plan Especial: a. RECUPERACIÓN: Leerán y escribirán párrafos teniendo en cuenta los signos d puntuación; y formularán oraciones donde encuentre el sujeto y el predicado. b. NIVELACIÓN: Realizarán lecturas y las analizarán correctamente teniendo en cuenta reglas de ortografía. Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de cuentos. BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa Grado segundo, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 3 Narra y escribe textos Pregunta Problematizadora: ¿Cómo amplía sus conocimientos a través de los escritos? Logros: Identifica los verbos, artículos, sustantivos y el género en cualquier contexto. Identifica mayúsculas y minúsculas dentro de un contexto, Aplica normas de cortesía en la calle, en la escuela, en el Templo y demás sitios sociales. Escribe textos correctamente ateniendo regias ortográficas

Ámbitos Conceptuales: Normas de cortesía Uso de la h Singular y Plural Za, Zu, Zo, Ze, Zi cr, gr, pr, drLos verbos Género masculino y femenino La descripción Concordancia

Competencias a. Comunicativa: Reconoce y utiliza adecuadamente las palabras que indican, ubicación espacial con base en textos sencillos y con textos cotidianosExpresa hipótesis originales respecto a los temas tratados en clase Lee con fluidez y entonación adecuada narraciones breves para frases o ideas básicas. b. Textual: Sabe identificar y formar palabras compuestas de uso común. Letra Script como cursiva. Escribe atendiendo a los aspectos formales de la escritura. C. Actitudes y valores: Lee y escribe las partes de un cuento Consulta y amplía un correcto vocabulario Narra cuentos y sucesos de la vida cotidiana

Evaluación: Dado un contexto el alumno encontrará nombres de personas, artículos

Plan Especial: a. RECUPERACIÓN: En una sopa de letras encontrará nombres con letras mayúsculas, el abecedario, verbos, artículos y conjunciones. b. NIVELACIÓN: Reescribirán, textos donde encuentre la temática de esta unidad. RECURSOS: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de Español y Diccionario. BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado segundo, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 4 Segundo Socializa Textos

Pregunta Problematizadora:¿Cómo aprender a leer, analizar e interpretar y transcribir textos?

Logros: Revisa, comenta y corrige sus escritos Utiliza vocabulario adecuado para expresarse según el contexto. Identifica la intención de un texto, Disfruta, juega y vive la literatura como una verdadera fiesta.

Ámbitos Conceptuales: La personificación Formación de las palabras Leer símbolos Ubicación espacial El abecedario mayúsculoSinónimos y antónimos El texto y los tipos de teLas narrativas, informativos, poéticosTipos de libros Texto explicativo. La poesía, el poema, la fábula y el cuento La Retahíla Literatura infantil

Competencias: a. Comunicativa Sabe expresar su opinión sobre el mensa.je de los textos, las actitudes de sus personajes y su relación con la vida real Realiza interpretaciones creativas con base en ¡os textos dados Reconoce y diferencia los tipos de libro de acuerdo con su función. b. textual: Reconoce distintos tipos de textos literarios y no literarios. Produce textos de cada tipo para situaciones pertinentes. Predice y saca conclusiones con base en elementos presente en los textos dados y algunos elementos sugeridos en los mismos. Agrupa y clasifica palabras dentro de cualquier contexto Lee y escribe párrafos sencillos

Evaluación: Se realizará en forma oral y escrita, teniendo en cuenta la lectura y la escritura correcta de los poemas, poesía, cuentos e interpretación de textos vistos en la unidad

Plan Especial a. RECUPERACIÓN: El alumno creará poesías, cuentos, retahílas y las socializará ante sus compañeros. b. NIVELACIÓN: El alumno analizará e interpretará correctamente los diferentes géneros literarios vistos en la unidad.

Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos: colores, lápices, libros de español, Diccionario y cartelera.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado segundo, Diccionario ilustrado. UNIDAD No 1 Comprender y analizar

Pregunta Problematizadora: ¿Cómo conocer los diferentes acontecimientos, su respectiva fecha de celebración y diferentes costumbres, cultura de cada región. Logros: Identifica la idea global de un texto Determina el tema y propósito comunicativo de los tex10s Posee buenos movimientos espaciales dentro de un contexto.

Ámbitos Conceptuales: Culturas, costumbres, celebraciones Quién inventó las letras ¿Cómo son las cosas en otros países? Nombre y verbo Oraciones simples El párrafo Palabras homófonas ¿Por qué celebramos el día de la madre? El adjetivo La anécdota Dichos y refranes Competencias Discrimina sin dificultad las categorías de nombres, verbos y adjetivos en el lenguaje escrito. Comprende y expresa mensajes, ordenes orales y escritos

B. Textual: Discrimina sin dificultad oraciones, palabras y letras Diferencia textos funcionales como la tarjeta y el mapa por su utilidad, su formato y la intencionalidad de quien los produce. Sabe identificar el referente de un pronombre, una afirmación o un mensaje completo. C. Actitudes y Valores: Identifica y plantea interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria.

Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obra d acuerdo con ellos, solidaridad, respeto y colaboración. Se siente importante y cuida su entorno Se harán una coevaluación todos contra todos con el propósito de enriquecer vocabulario.

RECUPERACIÓN: Resumirán los temas vistos por medio de mapas conceptuales y sopas de letras.NIVELACIÓN: Elaborar unos carteles con frases alusivas a los temas vistos. Realizarán carteles sobre las diferentes costumbres, culturas, y celebración de otras regiones. Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, colores, lápices, libros de Español Diccionario ilustrado, !inteligencia comunicativa.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado Tercero, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 2 Tercero Profundizar y analizar.

Pregunta Problematizadora: El lenguaje aplicado a la cotidianidad?

Logros: Establece comparaciones y semejanzas en cualquier tipo de contexto. Realiza pequeñas composiciones y exposiciones. Adquiere responsabilidades serias con los implementos de estudio.

Ámbitos Conceptuales:

Partes del libro Tipos de libros La personificación La cartelera La Enciclopedia La narración Lenguaje de los colores Concordancia entre el nombre y el adjetivo El mito El Informe La Carta

Competencias:

A. Comunicativa: Clasifica los libros según el uso que los confiere Reconoce que los colores comunican apoyándose en ellos.Reconoce algunos elementos del lenguaje de la imagen por medio de los cuales se comunica algo. 8. Textual: Comprende y produce textos narrativos Elabora un informe de una actividad. Reconoce textos propios de enciclopedias. c. Actitudes y valores: Muestra respeto por las Creencias culturales que se presentan en los mitos Respeta la palabra de tus superiores y compañeros Memoriza con facilidad conceptos Evaluación: Se realizará teniendo en cuenta el desempeño de preguntas estipuladas en la inteligencia comunicativa Plan Especial: A. RECUPERACIÓN: Consultar un breve resumen sobre lo que es para él una enciclopedia y la importancia que nos presta para la vida. B. NIVELACIÓN: Elabora una cartelera sobre un tema visto. Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, carteleras, cartulinas, hojas de papel periódico. Inteligencia comunicativa grado 3°, Diccionario y cartelera.

BIBLIOGRAFÍA:

UNIDAD No 2 Tercero Reviso, escribo e interpreto Pregunta Problematizadora: ¿Cómo identifico, agrupo y clasifico palabras según el orden alfabético? Logros: Busca la información de diversas fuentes. Es buen analítico, critico y constructivo del conocimiento. Se expresa con facilidad ante cualquier escenario La exposición 3- Uso de la b y v Algunos usos de la v y b 5- Niños trabajadores El diccionario Clases de palabras según el acentoSeñales de tránsito Clasificación de las seña.les de tránsito Expresiones de tiempo La encuesta ¿Por qué lloramos?

Para, pero, porqué Competencias: A. Comunicativas: Puede sacar conclusiones de cuadros y esquemas estadísticos sencillos. Reconoce el significado de lo que dice o escribe con relación con un tema o un campo de ideas Comprende y expresa mensajes atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicación8. Textual: Identifica y expresa enunciados declarativos y exclamativos mediante el uso d signos de puntuación. Sabe inferir el sentido de un término por el contexto,

Hace propuestas originales a partir de los modelos que se ofreceSe preocupa por corregir sus errores. Expresa sus opiniones e hipótesis personales espontáneamente

Evaluación: Se realizarán preguntas tipo jefes

Plan Especial A. Recuperación

NIVELACIÓN: Escribirán varias oraciones donde encuentran palabras de expresión de tiempo. Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores; cuadernos, lápices, libro de Inteligencia comunicativa grado 3°, diccionario y otros libros de consulta.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado tercero, Diccionario ilustrado.

UNIDAD No 4 Tercero Cuenta y narra experiencias cotidianas Pregunta Problematizadora: ¿Cómo identifica y clasifica textos según a la clase que pertenece; atendiendo sus características que presentan dentro de un contenido de ideas? Logros: Produce imágenes de humor gráfico Expone en forma clara textos informativos Aprende diferentes géneros literarios Indaga y busca soluciones a los problemas del entorno Ámbitos Conceptuales:

Conectores de tiempo El verbo Guion Sinónimos y antónimos El diario Las telecomunicaciones La Bibliografía La televisión Humos gráficosLa reta hila Texto científico La guía telefónica La narración Poemas, fábulas y textos La Leyenda Las Historietas La obra de teatro

Competencias a. Comunicativa: Reconoce la intención de un hablante al use cierto tipo de lenguaje. Interpreta el lenguaje de las historietas y el humor gráfico Explica que tipos de textos forman parte de un diario b, Textual: Usa conectores de tiempo al escribir un texto Diferencia verbos de otras palabras Explica para qué se usa el guión c. Actitudes y valores: Muestra una actitud crítica ante los programas de televisión Dialoga con compañeros para llegar a acuerdos Establece comparaciones, analiza el pro y el contra de los medios de comunicación.

Evaluación: Completar las oraciones Escribir falso o verdadero según el caso

Plan especial a. RECUPERACIÓN: Leen y escriben las leyendas e historietas correctamente. b. NIVELACIÓN: Inventar una historieta que más le haya gustado sobre un tema visto Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, libro de inteligencia comunicativa grado 3°, Diccionario y otros libros de consulta.

BIBLIOGRAFÍA:

Inteligencia comunicativa grado tercero, Diccionario ilustrado. UNIDAD No 1 Cuarto Interpretación textual Pregunta Problematizadora: ¿Realizarán oraciones teniendo en cuenta su tipo? Logros: Le todo tipo de textos; descriptivos, informativo Usa mensajes de los medios de comunicación masiva Socializa y corrige textos de los medios de comunicación Avanza correctamente en la expresión escrita.

Ámbitos conceptuales: Los animales y las historias Elementos de la comunicación Sinónimos y antónimos Clases de oraciones La conversión La descripción La coma Los puntos suspensivosAumentativo diminutivo La narración Elementos de la narración Evaluación

Competencias: a. Comunicativo:Establece diferencias y semejanzas entre la carta v la tarjeta postal como medios de comunicación. Elabora e interpreta diagramas Reconoce los extranjerismos y explica su origen b. Textual: Identifica y elabora diferentes tipos de cartas Adjetivos, sustantivos, verbos dentro de la oración. c. Actitudes y valores: Reflexiona sobre el cuidado de los libros Expresa lo Que siente por las personas que lo rodean Reflexiona sobre lo que significa estar sano

Evaluación: Se realiza con preguntas tipo ICFES

Plan especial: a. RECUPERACIÓN: Lee y escribe diversos textos teniendo en cuenta los signos de puntuación.

b. NIVELACIÓN: Transcribir pequeños párrafos, textos, poemas, cuentos correctamente Ordeno y comparo textos Pregunta Problematizadora: ¿Cómo escribir y expresarme frente a los demás?Logros: Lee con fluidez y entonación adecuada oraciones breves. Identifica palabras claves dentro de un contexto. Entiende mensajes con facilidad Señala algunas fechas importantes en el calendario Construye oraciones correctamente Ámbitos Conceptuales: Silabas y acentos Clasificación de las palabras según su acento Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, Libro de Inteligencia comunicativa, Diccionario y otros libros de consulta. BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario

UNIDAD No 2 Consultar experimentar Pregunta Problematizadora: ¿Qué pautas y procedimientos deben seguir para realizar diferentes composiciones? Logros: Expresa ideas previas Redacta textos siguiendo pautas La entrevista El lenguaje de las historietas sujeto y predicado Complemento Publicidad y propaganda Clasificación de las palabras según el acento El diptongo y el triptongo La carta. El Internet El fax

Competencias: a. Comunicativa: Reconoce la estructura y los elementos que caracterizan a la entrevista como forma de comunicación. Reconoce la carta como un medio de comunicación escrita Lee e interpreta pequeños fragmentos b. Textual:

Interpreta el lenguaje de las historietas y hace uso de él para creaciones propiasc. Actitudes y valores: Escucha con respeto y atención las opiniones de sus compañeros y compañeras Demuestra respeto e interés por las demás personas.

Evaluación: En forma oral; los alumnos realizarán narraciones

Plan Especial a. RECUPERACIÓN: Expondrá por medio de una cartelera o en el tablero algunos de los temas vistos. b. NIVELACIÓN: Investigará y profundizara sobre los temas en los cuales presentó dificultades.

Recursos: Humanos, tablero acrílico, marcadores, cuadernos, lápices, Libro de Inteligencia comunicativa, Diccionario y otros libros de consulta. BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario

UNIDAD No 3 Enriquezco mi vocabulario Pregunta Problematizadora:¿Descubre qué importancia tiene el lenguaje para la vida d los ser humanos? Logros: Expresa sus ideas y sentimientos Escribe textos en que aplica lo aprendido para la lengua castellana Socializa la información, de los medíos de comunicación

Ámbitos Conceptuales: El alfabeto mayúsculo y minúsculo Carteles Los mensajes Carteleras La amistad Género teatral La mesa redonda Los foros Las noticias Adivinanzas, coplas, leyendas y mitos 11 fábulas, poemas prosas y verbos El dibujo 12- Competencias:

a. Comunicativa.: Usa de manera adecuada las letras mayúsculas Representa diferentes muestras típicas de su entorno b. textuales: Diferencia los textos escritos en verso de aquellos escritos en prosa Relaciona conceptos de la clasificación de palabras según el acento: el diptongo y el triptongo y el uso de la tilde Reconoce los sinónimos y los antónimos y los gentilicios C. Actitudes y valores: Respeta las intervenciones de otras personasReconoce la diversidad humanaCompletar frases con F o V Según el caso.

Plan especial:

a. RECUPERACIÓN: Realizaran representaciones típicas de la región. b. NIVELACIÓN: En una cartelera escribirán poemas, versos, poesías con buena letra y ortografía.

Recursos: Humanos, libro de Inteligencia comunicativa grado cuarto, libros de literatura, cuaderno, lápiz, lapicero.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario.

UNIDAD No 4 Cuarto Hablar y escribir Pregunta Problematizadora: ¿Los diferentes géneros literarios y le aplicabilidad para la vida? Logros: Reconoce la estructura de un texto cronológico Utiliza adverbios de modo para completar el significado de oraciones. Identifica con facilidad cualquier tipo de contexto

Ámbitos Conceptuales: Análisis de lectura Gentilicios La exposición El diccionario El periódico Clases de oraciones Códigos verbales y no verbales

Las señales de tránsito Señales naturales Los resúmenes Reglas ortográficas Textos descriptivos y dramáticosProyectos de lectura.

Competencias: Diferencia las características de los diferentes textos Reconoce la diferencia entre las diversas formas de habla de las regiones. Lee analiza cualquier tipo de lectura b. Textual: Conecta adecuadamente unidades lingüísticas para conformar unidades haciendo uso de los elementos enlace. Interpreta con facilidad las secciones de un periódico Da buen uso y emplea correctamente el diccionario Se muestra responsable al transmitir mensajes Trabaja en equipo sin dificultad Identifica el papel de quienes intervienen en un proceso de comunicación

Evaluación: Se realizarán preguntas de selección múltiple y expiiC3ran porqué.

Plan especial: a. RECUPERACIÓN: Consultarán otras reglas ortográficas b. NIVELACIÓN: Los alumnos recibirán refuerzos sobre algunos temas que hayan presentado dificultades

Recursos: Humanos, cuadernos, Inteligencia comunicativa de consulta, lápiz, lapicero. Diccionario Otros libros

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia comunicativa grado cuarto, diccionario, otros textos de español.

PLAN ÁREA GRADO QUINTO ESPAÑOL PRIMER PERIODO ESTÁNDARES: - Comprensión y producción de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda organización y almacenamiento de la información

- Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos construidos de un texto literario y entre este y el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera identifica en sus producciones textuales que la realidad es nombrada por signos Lingüísticos y que cada uno de ellos cumple una función? LOGROS:

• Diferenciar el lenguaje verba del lenguaje no verbal. • Explicar el uso del teléfono • Reconoce la importancia del diálogo • Analizar noticias escritas • Reconocer y usar adecuadamente palabras de acuerdo con su función (nombres,

adjetivos, verbos) • Reconocer el uso adecuado de las mayúsculas • Separar las palabras teniendo en cuenta diptongos Reconocer que la palabra de los compañeros se debe respetar.

ÁMBITOS CONCEPTUALES: a) Comunicando b) La comunicación no verbal c) El teléfono d) El diálogo como recurso narrativo e) El valor d dialogar f) Géneros literarios g) Intención del hablante h) Lengua y lenguaje i) Descifró lenguaje de la pintura y el cine j) Uso de las letras mayúsculas k) Formación de palabras l) Nombres, adjetivos y verbos m) La carta n) La carta comercial o) Las combinaciones vocálicas p) El periodismo y la noticia q) Noticia y reportaje r) La exposición u otra forma de comunicación

COMPETENCIAS: Relaciona la forma y el contenido de los textos que lee y muestra como se influyen mutuamente. Reconocer características de diferentes medios de comunicación masiva.

PERIODO 2 ESTÁNDARES: - Comprensión y producción de diversos tipos de tipos mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

- Elaboración de hipótesis de lectura acerca d las relaciones entre los elementos constructivos de un texto literario y entre este y el contexto.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Descubre qué importancia tiene los medios de comunicación para nuestro diario vivir. LOGROS: - Reconocer las partes que forman la oración gramatical - Elaborar una biografía. - Diseñar fichas técnicas. - Reconocer distintas formas de lenguaje. - Emitir juicios y compartir opiniones sobre la televisión - Diferenciar el sujeto del predicado en una oración. - Usar adecuadamente las comillas - Reconocer cuando el sujeto de una oración está tácito - Construir rimas

ÁMBITOS CONCEPTUALES: - La Biografía - La ficha técnica - El uso de las comillas - La oración y sus partes - Núcleo y concordancia - Sujeto tácito - La rima - La televisión - El guión de televisión

COMPETENCIA: - Utilizar estrategias, búsqueda, selección, almacenamiento de información, para las producciones textuales. - Organiza la información recopilada y la almacena de tal forma que la pueda consultar cuando la requiera.

PERIODO 3 ESTÁNDARES: Producción y comprensión de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. - Conocimiento y análisis de los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación para inferir las intenciones y expectativas de los Inter locutores. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo soy yo, cual es mi identidad?

LOGROS: - Participar activamente en un debate - Participar activamente en un Philips 6.6

- Argumentar sus opiniones - Narrar un cuento - Reconocer en las coplas una manifestación cultural Identificar los verbos de un texto - Elaborar mapas conceptuales - Organizar sus producciones por párrafos ÁMBITOS CONCEPTUALES: - El acento diacrítico - El Debate - El Verbo: Núcleo del predicado - Técnicas de discusión grupal - Quienes integran el Philips 6.6? - El mapa conceptual - El cuento - Las coplas - La argumentación - La leyenda - L párrafo

COMPETENCIAS: - Leer y comparar diversos tipos de textos literarios: cuentos, leyendas. - Establece relaciones de semejanzas y diferencia entre los diversos tipos de texto que ha leído.

PERIODO 4 ESTÁNDARES: Producción y comprensión de textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración. - Elaboración de hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constructivos de un texto literario y entre este y el contexto. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: - ¿Cómo funcionan las cosas? LOGROS: - Reconocer la estructura y el propósito comunicativo de los textos instruccionales y narrativos - Usar la biblioteca apropiadamente. - Reconocer el lenguaje de la radio - Explicar los procesos comunicativos dentro de la publicidad. - Identificar prefijos y sufijos en la formación de palabras. - Diseñar fichas catalográficas - Diferenciar palabras agudas, graves y esdrújulas - Crear un clasificado ÁMBITOS CONCEPTUALES: - El Núcleo del sujeto - Prefijos y sufijos - Textos instruccionales

- La anotopeya - La biblioteca - Tipos de fichas catalográficas - Cuales son los tipos de libros - Investiguemos - La radio - Descripción adjetiva y subjetiva - El mito - Perspectiva espacial - Palabras agudas, graves y esdrújulas - El afiche - La publicidad - Los clasificados - La metáfora

COMPETENCIAS: - Utiliza estrategias descriptivas, para producir un texto que lee. Analiza. - Recopila en fichas, mapas, gráficos y cuadros la formación obtenida de los medios de comunicación masiva.

BIBLIOGRAFÍA: Inteligencia Comunicativa grado 5