plan de lectura corral 08-09
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1. INTRODUCCIÓN
Nuestro plan de lectura, ha sido elaborado a partir de la iniciativa de la gran mayoría del
claustro. Este plan da respuesta, como proyecto, a la orden de 23-02-2006, por la que se
convocan proyectos para la realización e implantación del plan de lectura en los centros
docentes.
Ideado como un conjunto de prácticas que pueden servir de modelo de mejora,
planificado y desarrollado en función de la formación del alumnado, profesorado y
familias, es también la continuidad del trabajo desarrollado en estos dos últimos cursos,
que ha tenido como objetivo la puesta en marcha y la dinamización de la biblioteca del
centro.
De esta manera, este plan de lectura y su desarrollo en el centro, contribuirá al
desarrollo de competencias básicas de comunicación verbal y no verbal en lengua
propia y en otras lenguas.
Para su elaboración y para alcanzar la finalidad mencionada, este plan de lectura
incorpora múltiples contenidos, estructuras y formatos de texto acordes con los
contenidos en las distintas áreas para garantizar su éxito.
A partir de la práctica, la lectura cobrará un papel importante incorporándose en las
programaciones didácticas de las distintas áreas y haciéndose extensiva a otros ámbitos,
como la biblioteca escolar y municipal. Del mismo modo, la lectura se programará en
una hora específica del horario escolar, a través de la enseñanza, práctica y animación a
la lectura.
De manera muy singular, este plan de lectura, se ciñe a las características y necesidades
de nuestro centro, teniendo como única y última finalidad conseguir que nuestro
alumnado incremente su competencia lectora, en los conceptos, en los procedimientos y
en las actitudes.
Se ha considerado un factor decisivo, sobre el que recae un importante peso en nuestro
plan. Este factor son los/las maestros/as, considerados como profesorado de lectura e
implicados en la integración curricular del plan de lectura y en la incorporación de
cualquier tipo de contenido sea cual sea el área o materia.
Otros de los factores a considerar, son las familias, quienes gozan de un protagonismo
indispensable y cuyo compromiso recae principalmente en el modelo que ejercen sobre
sus hijos y en su participación activa dentro del plan de lectura del centro.
2. JUSTIFICACIÓN
Nuestro propósito es hacer del alumnado buenos lectores, descubriendo las infinitas
posibilidades de los distintos textos escritos. Esta meta se conseguirá a través de un
proceso gradual y continuado que se inicia con un primer encuentro, un primer contacto
entre el lenguaje, el libro y el niño, que ha de procurarse sea positivo y que se ha de
iniciar en edades tempranas.
Así, damos respuesta, justificando la elaboración de este proyecto, a la siguiente
pregunta: ¿cómo ha surgido nuestro proyecto?
En primer lugar, consideramos este proyecto una oportunidad para nuestra comunidad
educativa, ya que la escuela ha de alentar a las nuevas generaciones y facilitar los
mecanismos y herramientas para que sean capaces de acceder a la información y puedan
dirigirla de un modo creativo y riguroso hacia su interior de manera que lo aprendido
sea asimilado de un modo inteligente, significativo y duradero.
De la misma manera, este proyecto se considera una continuación del trabajo anterior,
llevado a cabo en nuestro colegio durante los cursos 2006/2007 y 2007/08, dedicado a la
dinamización de la Biblioteca Escolar.
Y como respuesta a la necesidad de fomentar el gusto y el placer de leer, animando y
creando nuevos lectores, este proyecto se enfoca, a través de un importante componente
lúdico y, a la vez, formal, de manera que no nos limitemos a desarrollar simples
estrategias con los libros y, en absoluto, limitarnos a un conjunto de acciones aisladas,
sino a tener en cuenta en nuestras programaciones.
La interdisciplinariedad, tratando de aprovechar una misma actividad para explorar
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de distintas áreas.
La exploración de los temas transversales, dándole a los valores una importancia tal que
ayuden a la proyección social de la persona.
Y también, como respuesta, considerar la lectura en cada una de las áreas, no solo como
instrumento o medio, sino también como fin en sí misma, con el objetivo lúdico o
recreativo.
Todo ello gira en torno a un núcleo central definido por la creación de situaciones de
comunicación en las que la lectura cobre todo su sentido.
3. OBJETIVOS GENERALES:
1. Fomentar el gusto, disfrute y hábito por la lectura y escritura.
2. Contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura de forma interdisciplinar,
utilizando diferentes lenguajes y códigos (lenguaje matemático, lenguas extranjeras,
lenguaje corporal, musical, visual, plástico, lenguaje de signos...)
3. Favorecer el uso y mejora de la lectura comprensiva y expresiva como herramientas
de enseñanza y aprendizaje.
4. Fomentar la participación e implicación de las familias y potenciar la relación con
otras instituciones, para conseguir entre todos una comunidad de lectores.
5. Continuar dinamizando y promoviendo el funcionamiento de la biblioteca escolar
como centro de actividades, documental y de recursos.
6. Utilizar las nuevas tecnologías de la comunicación y la información como
herramienta para favorecer la adquisición de una buena competencia lectora y
desarrollar la autonomía.
3.1. OBJETIVOS EN RELACIÓN AL ALUMNADO
Desarrollar la expresión oral como paso hacia el lenguaje escrito.
Desarrollar los mecanismos de lectura previos necesarios para fomentar una buena
lecto-escritura: atención, concentración, creatividad, percepciones espaciales,
temporales, cuantitativas y sensoriales.
Leer de forma expresiva y desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación
adecuadas.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad, aplicando las distintas
estrategias de la lectura comprensiva. Utilizar la lectura comprensiva como
herramienta para obtener información de distintas fuentes.
Desarrollar la expresión escrita de todo tipo de textos y fijar la ortografía adecuada.
Fomentar la creatividad, fantasía, curiosidad e imaginación a través de la lectura y la
escritura.
Desarrollar habilidades de lectura crítica para interpretar adecuadamente los
mensajes del entorno y de los medios de comunicación.
Fomentar el hábito, el interés y el disfrute por la lectura de forma autónoma en el
tiempo de ocio. Valorar la belleza y la riqueza de los diferentes tipos de textos.
3.2. OBJETIVOS EN RELACIÓN AL CENTRO Y AL PROFESORADO
Facilitar el conocimiento y la difusión del Plan de Lectura a todo el profesorado
del centro.
Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto
y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento: estrategias de
animación lectora.
Potenciar la integración de la lectura y de diferentes códigos en la dinámica de la
clase, independientemente del área que se trate.
Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como bien cultural en
sí mismo y en tiempo de ocio.
Estimular la concepción del profesor como lector, cuentacuentos, animador,
investigador…
Organizar la Biblioteca como centro de documentación y de recursos al servicio
de las áreas, de la diversión y de toda la comunidad educativa.
Potenciar la coordinación entre el proyecto de innovación (“En clave de TIC”) y el
plan de lectura a la hora de programar las actividades.
Conocer los principales mecanismos y procesos implicados en la lectura y la
escritura.
Conocer las principales dificultades asociadas a la lecto-escritura para prevenirlas
y/o recuperarlas.
Conocer y aplicar las diferentes estrategias de enseñanza en relación con la lectura
y la escritura.
Conocer y desarrollar estrategias de comprensión lectora para favorecer la mejora
de la misma.
Utilizar las distintas dimensiones: hablar, escuchar, leer y escribir, para favorecer
la competencia lectora del alumnado.
Informar a la comunidad educativa sobre diferentes estrategias para el desarrollo
de la lectura: actividades de animación, recomendaciones de lecturas, estrategias
de enseñanza…
3.3. OBJETIVOS EN RELACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Fomentar el aprecio y uso de las familias de la Biblioteca Escolar y Municipal como
centros de documentación y de formación.
Favorecer que las familias se conviertan en modelos de buenos lectores y estimulen
la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
Facilitar a las familias estrategias y rutinas de lectura para llevar a cabo con sus
hijos en casa, fomentando la imaginación, motivación, comprensión y expresión.
Potenciar la colaboración entre la biblioteca municipal y la biblioteca escolar para la
realización de actividades que redundan en el fomento de la lectura en toda la
comunidad educativa.
4. CONTENIDOS.
Los bloques de contenidos que se van a desarrollar en los diferentes ciclos son:
Bloque 1: El uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de
aprendizaje.
Bloque 2: El uso de la lectura para el disfrute y para ocupar el tiempo de ocio.
Bloque 3: El uso de la escritura como herramienta de autor.
Bloque 4: El uso de la biblioteca de aula y de centro y el conocimiento de los
procedimientos de consulta y catalogación.
Bloque 5: El uso de lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la
comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.
4.1. PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LOS BLOQUES
DE CONTENIDOS EN LA HORA DE LECTURA.
A continuación, vamos a presentar el programa de actividades para desarrollar los cinco
bloques de contenidos en los tres ciclos de Educación Primaria y en Educación Infantil.
Las actividades se van a organizar en torno a diferentes núcleos temáticos y se van a
secuenciar a lo largo de los tres trimestres del curso, tratando de trabajar dos núcleos
temáticos por trimestre.
El tiempo dedicado para desarrollar dichas actividades será el de la hora de lectura, por
lo que los profesores dispondrán de seis sesiones, aproximadamente, para trabajar cada
núcleo temático.
LA HORA DE LECTURA. EDUCACIÓN INFANTIL. PRIMER TRIMESTRE.
Del 10 de Septiembre al 31 de Octubre
Pictogramas e imágenes
Del 3 de Noviembre al 23 de Diciembre
Adivinanzas, trabalenguas, chistes y retahílas
Realización de lecturas mediante los pictogramas que vamos conociendo en clase.
Mediante la utilización de imágenes, realizar la secuenciación de cuentos e historias que se estén trabajando en el aula.
Interpretación de imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc, que acompañan a textos escritos, estableciendo relaciones entre ambos.
Comprensión y producción de imágenes debidamente secuenciadas.
Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se realizará en los siguientes pasos:
o Elección de un cuento.
o Lectura a los niños de un cuento.
o Los alumnos colorearán las ilustraciones que vengan en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en la clase.
o Viendo la secuencia de imágenes, los alumnos contarán el cuento de forma oral.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki fotos del libro ilustrado.
Inventar oraciones a partir de palabras dadas de forma oral.
Los bestiarios; a través de la mitad de dos animales, formar un solo animal, creando así nombres de animales desconocidos o inventados.
Decorar la clase con los animales creados. Leerles a los alumnos diferentes adivinanzas,
chistes y trabalenguas. Realizar dibujos acerca de las adivinanzas, los
chistes y los trabalenguas escuchados. Pensar palabras similares en cuanto a
sonoridad, de esta manera podemos crear trabalenguas. Los alumnos realizarán el ejercicio de forma oral.
Inventar oraciones con palabras que tengan sonoridad y así obtendremos un trabalenguas. Esta actividad se realizará de forma oral.
Aprender en casa un chiste, adivinanza o trabalenguas y contarlo en clase. Si es necesario el profesor les dará los chistes, adivinanzas o trabalenguas a los alumnos para aprenderlos en casa.
Grabar a los alumnos contando chistes, trabalenguas o adivinanzas y publicarlas en la revista digital del colegio o en el wiki.
LA HORA DE LECTURA. EDUCACIÓN INFANTIL. SEGUNDO TRIMESTRE.
Del 8 de Enero al 20 de Febrero
Poesía
Del 23 de Febrero al 3 de Abril
Fábulas y cuentos
Escucha de diferentes poemas adaptados.
Inventar diferentes títulos para las poesías leídas o escuchadas.
Realizar dibujos que representen el poema que acaban de leer o escuchar.
Juego del eco; decir palabras que rimen en la última sílaba con una palabra dada.
Construir frases que terminen en palabras que rimen. Para ello se utilizarán las palabras que los alumnos han pensado en la actividad anterior.
Recitar diariamente la poesía de la unidad didáctica hasta que la aprendan.
Audiciones de poesía contrastando con un cuento para ver la diferencia entre ambos géneros.
Aprender en casa una poesía y contarla en clase. Si es necesario el profesor les dará las poesías a los alumnos para aprenderlas en casa.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki grabaciones de los poemas recitados por los alumnos.
Elección del cuento o la fábula que vamos a leer en clase.
Presentación del cuento. Realización de una animación antes de comenzar a
leerles el cuento. Se trata de decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) al cuento en cuestión. Los alumnos colorearán los dibujos que hemos preparado y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase.
Una vez que la clase está decorada, los alumnos escuchan el cuento o la fábula en el ambiente creado.
La lectura del cuento la debe hacer el profesor, procurando que los alumnos vean en todo momento las ilustraciones del mismo. Para ello se pueden fotocopiar los textos aparte.
Inventar diferentes títulos para el cuento o la fábula. Realización de dibujos relacionados con el cuento o la
fábula. Dramatización del cuento. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se
realizará en los siguientes pasos:o Los alumnos colorearán las ilustraciones que
vengan en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en la clase.
o Viendo la secuencia de imágenes, los alumnos contarán el cuento de forma oral.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki fotos del libro ilustrado y de los alumnos escuchando el cuento en el ambiente creado.
LA HORA DE LECTURA. EDUCACIÓN INFANTIL. TERCER TRIMESTRE.
Del 14 de Abril al 15 de Mayo
Teatro
Del 18 de Mayo al 12 de Junio
Canciones
Selección de una obra de teatro y búsqueda o fabricación de las marionetas para representarla. Para fabricar las marionetas se pueden buscar los personajes de internet, imprimirlos, colorearlos, recortarlos y pegaros sobre un palito de madera.
Presentación de marionetas. Para ello llevamos a clase las marionetas que hemos construido y se las presentamos a los alumnos, describiendo sus características físicas y diferentes cualidades.
El profesor representará la obra escogida con las marionetas presentadas anteriormente.
Invención de diferentes títulos para la obra. Realizar dibujos relacionados con la obra
escuchada. Representación de pequeños papeles con
las marionetas. Soy un mimo: adivinaremos a través de la
mímica la acción, objeto o elemento que estemos representando.
Elaboración de murales con los personajes de un cuento. Para ello, utilizaremos las marionetas elaboradas en clase.
El profesor recopilará diferentes canciones populares e infantiles.
Con la ayuda de los padres, los alumnos recopilarán canciones populares y tradicionales.
Seleccionar tres o cuatro canciones. Cantar las canciones seleccionadas con
nuestros alumnos. Inventar títulos diferentes para cada canción. Los alumnos escogerán la canción que más les
haya gustado. Realizar dibujos relacionados con la canción
seleccionada. Preparar ilustraciones de la canción
seleccionada. Los alumnos colorearán las y lustraciones y las ordenaremos sobre papel continuo. Tras realizar esta actividad la canción se convertirá en un cuento ilustrado y los alumnos podrán contarlo de forma oral mientras observan las ilustraciones secuenciadas.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki fotos o grabaciones de los alumnos cantando.
LA HORA DE LECTURA. PRIMER CICLO (E.P.). PRIMER TRIMESTRE.
Del 10 de Septiembre al 31 de Octubre
Fábulas y cuentos
Del 3 de Noviembre al 23 de Diciembre
Poesía
Elección del cuento o la fábula que vamos a leer en clase.
Presentación del cuento. Realización de una animación antes de comenzar a
leerles el cuento. Se trata de decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) al cuento en cuestión. Los alumnos colorearán los dibujos y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase.
Una vez que la clase está decorada, los alumnos escuchan y leen el cuento o la fábula en el ambiente creado. Cada día el profesor comenzará leyendo y a continuación seguirán los alumnos (si son de primer curso solo escucharán).
Inventar diferentes títulos para el cuento o fábula. Realización de dibujos relacionados con el cuento o la
fábula. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se
realizará en los siguientes pasos:o Cada alumno colorea una de las ilustraciones
que vienen en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en la clase o en la biblioteca.
Invención de forma oral y/o escrita de diferentes finales para el cuento o fábula que hemos leído…
Reconocimiento de los elementos de un texto narrativo: lugar, personajes, protagonista, problema, acción y solución.
Continuar un relato que ha comenzado un compañero para elaborar una narración en grupo, de forma oral y escrita.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki fotos del libro ilustrado y las producciones escritas realizadas por los alumnos.
Selección de diferentes poemas adaptados.
Decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) a los poemas que hemos seleccionado. Los alumnos colorearán los dibujos que hemos preparado y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase.
Escucha y/o lectura expresiva y comprensiva de los poemas seleccionados en el ambiente creado.
Inventar diferentes títulos para las poesías leídas o escuchadas.
Realizar dibujos que representen el poema que acaban de leer o escuchar.
Juego del eco; decir palabras que rimen en la última sílaba con una palabra dada. A continuación elaborar una lista con esas palabras.
Construir frases que terminen en palabras que rimen. Para ello se utilizarán las palabras que los alumnos han pensado en la actividad anterior. Los alumnos de primer curso realizarán esta actividad de forma oral, mientras que los de segundo lo harán de forma oral y escrita.
Elaborar pequeños poemas a partir de la actividad anterior y crear un libro de poesía. En este libro, cada pequeña poesía debe estar ilustrada por el alumno que la ha creado.
Hacer marca páginas con una de las poesías elaboradas por los alumnos en su interior.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los poemas realizados por los alumnos.
LA HORA DE LECTURA. PRIMER CICLO (E.P.). SEGUNDO TRIMESTRE
Del 8 de Enero al 20 de Febrero
Teatro
Del 23 de Febrero al 3 de Abril
Lecturas colectivas
Selección de una obra de teatro y fabricación de las marionetas para representarla. Para ello, el profesor busca en internet a los personajes de la obra y los imprime en blanco y negro. A continuación los alumnos los colorean, los recortan y los pegan sobre un palito de madera.
Presentación de las marionetas elaboradas. El profesor debe describir sus características físicas y diferentes cualidades.
El profesor representará con las marionetas la obra escogida.
Invención de diferentes títulos para la obra.
Realización de un dibujo que represente la obra de teatro que acaban de leer o escuchar.
Inventar de forma oral o escrita un nuevo final para la obra.
Escucha y lectura expresiva y comprensiva de diferentes obras de teatro adaptadas.
Inventar y escribir pequeños diálogos a partir de una situación dada (por ejemplo: dos amigas de compras, un profesor y un alumno, una entrevista de un presentador de televisión a un famoso, cuentos clásicos…).
Disfrazarnos y dramatizar los diálogos elaborados.
Representar y dramatizar una obra de teatro adaptada.
Publicar en la revista digital del colegio diferentes fotos de las representaciones realizadas.
Presenciar una obra de teatro o un cuenta cuentos.
Para el primer curso se repetirán las actividades del bloque: “Cuentos y fábulas”. Esta vez la elección del cuento o la fábula será diferente al elegido en el primer trimestre. Esto es debido a que los alumnos todavía no leen con soltura.
Elección del libro que vamos a leer en clase y lectura previa por parte del profesor.
Actividad de presentación: Le presentamos el libro a los alumnos. A continuación, cada alumno le pondrá las cubiertas al libro utilizando un folio. En la parte delantera se dejarán en blanco dos rectángulos, uno para poner un título inventado y otro para ilustrar el libro libremente, estos espacios se rellenarán cuando se termine de leer el libro. En la parte trasera del libro se deja un espacio en blanco y se escribe arriba: “momentos que más me han gustado del libro”. Esta parte se irá rellenando al final de cada sesión de lectura. Por último, cada alumno le pondrá el nombre a su libro.
Cada alumno debe construir el marca-páginas que utilizará para realizar la lectura del libro. Los alumnos ilustrarán el marca-páginas como ellos quieran, dejando una cara en blanco.
Decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) al libro en cuestión. Los alumnos colorearán los dibujos y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase. Aprovechamos esta actividad para presentar los personajes.
A partir de este momento los alumnos irán leyendo el libro en cada sesión. Al finalizar cada sesión, los alumnos anotarán en el marca-páginas la fecha y la página por la que van.
Actividades finales. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se realizará en los siguientes pasos:
o Cada alumno colorea una de las ilustraciones que vienen en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en la clase o en la biblioteca.
Realizar la ficha de lectura. En una cartulina se pega la portada del libro y se escribe el nombre del autor, la editorial y el título del libro. Debajo se escribe: “¿Qué nos ha parecido el libro? En este espacio los alumnos escribirán los adjetivos que les haya sugerido el libro leído.
LA HORA DE LECTURA. PRIMER CICLO (E.P.). TERCER TRIMESTRE.
Del 14 de Abril al 15 de Mayo
Adivinanzas, trabalenguas, chistes y juegos de
palabras
Del 18 de Mayo al 12 de Junio
Taller de cómic
Construir mensajes y oraciones con palabras recortadas de un periódico.
Inventar oraciones a partir de palabras dadas. Realizar sopa de letras. Jugar al ahorcado con diferentes palabras para
ampliar el vocabulario. Lectura expresiva de diferentes chistes,
adivinanzas y trabalenguas. Recopilación de adivinanzas populares a través
internet y de la consulta a personas adultas. Hacer ilustraciones de cada adivinanza
recopilada. Elaborar un libro con todas las adivinanzas
recopiladas y con las ilustraciones. Recopilación de chistes populares a través
internet y de la consulta a personas adultas. Hacer ilustraciones de cada chiste recopilado. Elaborar un libro con todos los chistes
recopilados y con las ilustraciones. Pensar palabras similares en cuanto a
sonoridad, de esta manera podremos crear trabalenguas. Los alumnos realizarán el ejercicio de forma oral y escrita.
Inventar oraciones con palabras que tengan sonoridad y así obtendremos un trabalenguas. Esta actividad se realizará de forma oral.
Aprender en casa un chiste, adivinanza o trabalenguas y contarlo en clase. Si es necesario el profesor les dará los chistes, adivinanzas o trabalenguas a los alumnos para aprenderlos en casa.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los trabajos elaborados.
Observar y leer en clase diferentes tipos de cómics.
Identificar viñetas en los cómics llevados a clase.
Buscar en los cómics llevados a clase diferentes tipos de bocadillos, leerlos y reconocer sus usos.
Confeccionar una colección de globos y agrupadlos según la forma y el contenido: hablan, piensan, gritan… Esta actividad se puede realizar en grupos. Podemos construir diferentes murales con los diferentes tipos de bocadillos.
Confeccionar una colección de onomatopeyas utilizando diferentes cómics.
Seleccionar 10 personajes de cómic e inventar nombres humorísticos.
Colorear un cómic en blanco y negro según las órdenes del profesor. Lo que se pretende es que los alumnos discriminen los elementos del cómic. Por ejemplo el profesor dirá: “Colorear la primera viñeta”, “Colorear sólo el primer personaje”…
Recomponer una historia a partir de viñetas sueltas.
Creación de textos para una historieta. En esta actividad los alumnos deben rellenar los bocadillos en blanco.
Buscar el texto correcto para cada bocadillo. Elaboración de un cómic de forma manual. Elaboración de un cómic a través del “Cómic
life”. Publicar en la revista digital del colegio o en el
wiki los trabajos elaborados.
LA HORA DE LECTURA. SEGUNDO CICLO (E.P.). PRIMER TRIMESTRE.
Del 10 de Septiembre al 31 de Octubre
Fábulas y cuentos
Del 3 de Noviembre al 23 de Diciembre
Poesía
Selección de la fábula o el cuento que vamos a leer.
Lectura previa, por parte del profesor, del cuento seleccionado.
Realización de una animación antes de comenzar a leerles el cuento. Se trata de decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) al cuento en cuestión. Los alumnos colorearán los dibujos y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase.
Escucha y lectura expresiva y comprensiva de diferentes fábulas y cuentos.
Realizar dibujos que representen la narración que acaban de leer o escuchar.
Reconocimiento de los elementos de un texto narrativo: lugar, personajes, protagonista, problema, acción y solución.
Invención de forma oral y escrita de diferentes finales para el cuento o la fábula leída.
Continuar un relato que ha comenzado un compañero para elaborar una narración en grupo, de forma oral y escrita.
Publicar en la revista digital del colegio los relatos realizados por los alumnos.
Cada niño trae su cuento favorito. Se monta un kiosco de cuentos. Cada niño intenta convencer a los demás de que su cuento favorito es el mejor.
Se elige un cuento favorito. Se lee ese cuento en clase. A continuación los alumnos se inventan situaciones en las que pudiesen aparecer nuevos personajes y lo que harían y dirían en ellas.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los trabajos elaborados.
Selección de diferentes poemas. Escucha y lectura expresiva y comprensiva de
diferentes poemas adaptados. Inventar diferentes títulos para las poesías
leídas o escuchadas. Realizar dibujos que representen el poema que
acaban de leer o escuchar. A partir de poesías dadas, cambiar algunas de
las palabras de las mismas. Buscar y recortar de un periódico o una revista
palabras que rimen. A partir de una palabra dada, elaborar listas de
palabras que rimen con la primera. Construir frases que terminen en palabras que
rimen. Se utilizarán las palabras de las dos actividades anteriores.
Elaborar pequeños poemas con las oraciones elaboradas en la actividad anterior.
Crear un libro de poesía con los poemas elaborados en la actividad anterior. En este libro los alumnos ilustrarán cada poema.
Por parejas, cada niño copia un poema con mayúsculas y hace tiras con los versos. El otro niño tiene que reconstruirlo y pegarlo en una cartulina.
Completar un poema inventando varias estrofas.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los poemas realizados por los alumnos.
Decorar la clase con los trabajos elaborados.
LA HORA DE LECTURA. SEGUNDO CICLO (E.P.). SEGUNDO TRIMESTRE
Del 8 de Enero al 20 de Febrero Del 23 de Febrero al 3 de Abril
Teatro Medios de comunicación
Selección de una obra de teatro adaptada. Presentación de la obra y de los personajes que
intervienen en la misma. Fabricación de marionetas para representar la
obra. Para ello, el profesor busca en internet los personajes de la obra y los imprime en blanco y negro. A continuación, los alumnos los colorean, los recortan y los pegan sobre un palito de madera.
Preparación del escenario. Para ello, los alumnos decorarán la clase con dibujos relacionados con el lugar donde se desarrolla la historia y con el título de la misma.
Asignación de papeles. Cada alumno elige el personaje que quiere representar.
Lectura de la obra en clase. En esta actividad cada alumno leerá la parte que corresponde a su personaje.
Cada alumno se aprenderá de memoria su papel. Para ello podemos pedir la colaboración de los padres.
Representación de la obra con las marionetas elaboradas.
Representación de la obra de forma dramática. Invención de diferentes títulos para la obra. Inventar de forma oral o escrita un nuevo final
para la obra. Inventar y escribir pequeños diálogos a partir
de una situación dada (por ejemplo: dos amigas de compras, un profesor y un alumno, una entrevista de un presentador de televisión a un famoso, cuentos clásicos…).
Publicar en la revista digital del colegio diferentes fotos o vídeos de las representaciones realizadas.
Presenciar una obra de teatro o cuenta cuentos.
Crear una hemeroteca en clase con periódicos que los alumnos traigan de su casa.
Analizar la estructura de un periódico: titulares, diferentes noticias, entrevistas, pasatiempos…
Cada semana, dos alumnos se encargarán de escoger una noticia que les haya interesado de un periódico (si es necesario, el profesor les dará los periódicos para que los lleven a casa). A continuación, leerán las noticias en clase. Por último, las comentaremos entre todos.
Cada alumno escoge una de las noticias leídas y la vuelve a escribir inventando y cambiando los detalles que él quiera.
Inventar noticias. Para ello, cada alumno escribirá una noticia inventada y la expondrá a sus compañeros.
Elaboración de un periódico escolar:o Escoger las secciones que va a llevar
nuestro periódico.o Nombrar reporteros para las diferentes
secciones.o Los alumnos traerán recortada una
noticia que esté relacionada con su sección.
o Cada alumno inventará el titular de su noticia y la redactará con sus palabras.
o Buscar imágenes relacionadas con cada noticia.
o Elegir la noticia que vamos a poner en portada.
o Elaborar el periódico de forma manual o utilizando las TICs.
o Exponer el periódico elaborado. Hacer un programa de radio:
o Los alumnos narrarán las noticias que han elaborado para el periódico escolar.
o Selección de la sintonía de nuestro programa.
o Publicación en internet.
LA HORA DE LECTURA. SEGUNDO CICLO (E.P.). TERCER TRIMESTRE.
Del 14 de Abril al 15 de Mayo Del 18 de Mayo al 12 de Junio
Lecturas colectivas Taller de cómic
Para el primer curso se repetirán las actividades del bloque: “Cuentos y fábulas”. Esta vez la elección del cuento o la fábula será diferente al elegido en el primer trimestre. Esto es debido a que los alumnos todavía no leen con soltura.
Elección del libro que vamos a leer en clase y lectura previa por parte del profesor.
Actividad de presentación: Le presentamos el libro a los alumnos. A continuación cada alumno le pondrá las cubiertas al libro utilizando un folio. En la parte delantera se dejarán en blanco dos rectángulos, uno para poner un título inventado y otro para ilustrar el libro libremente, estos espacios se rellenarán cuando se termine de leer el libro. En la parte trasera del libro se deja un espacio en blanco y se escribe arriba: “momentos que más me han gustado del libro”. Esta parte se irá rellenando al final de cada sesión de lectura. Por último, cada alumno le pondrá el nombre a su libro.
Cada alumno debe construir el marca-páginas que utilizará para realizar la lectura del libro. Los alumnos ilustrarán el marca-páginas como ellos quieran, dejando una cara en blanco.
Decorar y ambientar la clase con dibujos alusivos (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…) al libro en cuestión. Los alumnos colorearán los dibujos y haremos composiciones en papel continuo para decorar la clase. Aprovechamos esta actividad para presentar los personajes.
A partir de este momento los alumnos irán leyendo el libro en cada sesión. Al finalizar cada sesión, los alumnos anotarán en el marca-páginas la fecha y la página por la que van.
Actividades finales. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se realizará en los siguientes pasos:
o Cada alumno colorea una de las ilustraciones que vienen en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en clase o en la biblioteca.
Realizar la ficha de lectura. En una cartulina se pega la portada del libro y se escribe el nombre del autor, la editorial y el título del libro. Debajo se pone: “¿Qué nos ha parecido el libro? En este hueco se escribirán los adjetivos que les ha sugerido a los alumnos el libro leído.
Observar y leer en clase diferentes tipos de cómics.
Identificar viñetas en los cómics llevados a clase.
Buscar en cómics diferentes tipos de bocadillos, leerlos y reconocer sus usos.
Confeccionar una colección de globos y agrupadlos según la forma y el contenido: hablan, piensan, gritan… Esta actividad se puede realizar en grupos. Podemos construir diferentes murales con los diferentes tipos de bocadillos.
Confeccionar una colección de onomatopeyas.
Seleccionar 10 personajes de cómic e inventar nombres humorísticos.
Recomponer una historia a partir de viñetas sueltas.
Creación de textos para una historieta. En esta actividad los alumnos deben rellenar los bocadillos en blanco.
Buscar el texto correcto para cada bocadillo.
Ofrecer el argumento de una historia para que la secuencien y la dibujen a su gusto.
Conocer la historia del tebeo en España. Para realizar esta actividad los alumnos buscarán información en google.
Elaboración de un cómic de forma manual y a través del “Cómic life”.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los trabajos elaborados.
LA HORA DE LECTURA. TERCER CICLO (E.P.). PRIMER TRIMESTRE.
Del 10 de Septiembre al 31 de Octubre
Poesía
Del 3 de Noviembre al 23 de Diciembre
Medios de comunicación
Selección de diferentes poemas. Escucha y lectura expresiva y comprensiva de
diferentes poemas adaptados. Inventar diferentes títulos para las poesías
leídas o escuchadas. Realizar dibujos que representen el poema que
acaban de leer o escuchar. A partir de poesías dadas, cambiar algunas de
las palabras de las mismas. Buscar y recortar de un periódico o una revista
palabras que rimen. A partir de una palabra dada, elaborar listas de
palabras que rimen con la primera. Construir frases que terminen en palabras que
rimen. Se utilizarán las palabras de las dos actividades anteriores.
Elaborar pequeños poemas con las oraciones elaboradas en la actividad anterior.
Crear un libro de poesía con los poemas elaborados en la actividad anterior. En este libro los alumnos ilustrarán cada poema.
Por parejas, cada niño copia un poema con mayúsculas y hace tiras con los versos. El otro niño tiene que reconstruirlo y pegarlo en una cartulina.
Completar un poema inventando varias estrofas.
Construir poesías a partir de un tema o una imagen dada.
Visionado en el DVD o en el ordenador de un concurso de chirigotas.
Escribir chirigotas sobre temas del colegio. Grabar las chirigotas elaboradas y publicarlas
en internet. Publicar en la revista digital del colegio o en el
wiki los poemas realizados por los alumnos. Decorar la clase con los trabajos elaborados.
Crear una hemeroteca en clase con periódicos que los alumnos traigan de su casa.
Analizar la estructura de un periódico: titulares, diferentes noticias, entrevistas, pasatiempos…
Cada semana, dos alumnos se encargarán de escoger una noticia que les haya interesado de un periódico (si es necesario, el profesor les dará los periódicos para que los lleven a casa). A continuación, leerán las noticias en clase. Por último, las comentaremos entre todos.
Cada alumno escoge una de las noticias leídas y la vuelve a escribir inventando y cambiando los detalles que él quiera.
Inventar noticias. Para ello, cada alumno escribirá una noticia inventada y la expondrá a sus compañeros.
Elaboración de un periódico escolar:o Escoger las secciones que va a llevar
nuestro periódico.o Nombrar reporteros para las
diferentes secciones.o Los alumnos traerán recortada una
noticia que esté relacionada con su sección.
o Cada alumno inventará el titular de su noticia y la redactará con sus palabras.
o Buscar imágenes relacionadas con cada noticia.
o Elegir la noticia que vamos a poner en portada.
o Elaborar el periódico de forma manual o utilizando las TICs.
o Exponer el periódico elaborado. Hacer un programa de radio:
o Los alumnos narrarán las noticias que han elaborado para el periódico escolar.
o Selección de la sintonía de nuestro programa.
o Publicación en internet.
LA HORA DE LECTURA. TERCER CICLO (E.P.). SEGUNDO TRIMESTRE
Del 8 de Enero al 3 de Abril
Lecturas colectivas
Elección del libro que vamos a leer en clase y lectura previa por parte del profesor. Actividad de presentación: Le presentamos el libro a los alumnos. A continuación cada alumno le
pondrá las cubiertas al libro utilizando un folio. En la parte delantera se dejarán en blanco dos rectángulos, uno para poner un título inventado y otro para ilustrar el libro libremente, estos espacios se rellenarán cuando se termine de leer el libro. En la parte trasera del libro se deja un espacio en blanco y se escribe arriba: “momentos que más me han gustado del libro”. Esta parte se irá rellenando al final de cada sesión de lectura. Por último, cada alumno le pondrá el nombre a su libro.
Cada alumno debe construir el marca-páginas que utilizará para realizar la lectura del libro. Los alumnos ilustrarán el marca-páginas como ellos quieran, dejando una cara en blanco.
Decorar y ambientar la clase con dibujos y trabajos plásticos relacionados con el libro en cuestión (personajes, lugares donde se desarrolla la historia, plantas, animales…). Se trata de crear un ambiente para que los alumnos se sientan inmersos en el libro que están leyendo. En esta actividad, antes de comenzar a dibujar o colorear los personajes, el profesor se encargará de presentar a los mismos.
A partir de este momento, los alumnos irán leyendo el libro en cada sesión. Al finalizar cada sesión, los alumnos anotarán en el marca-páginas la fecha y la página por la que van.
Actividades finales. Realización de un libro ilustrado. Esta actividad se realizará en los siguientes pasos:
o Cada alumno colorea una de las ilustraciones que vienen en el cuento. Antes de realizar esta actividad, el profesor debe ampliar y fotocopiar dichas ilustraciones.
o Crear el cuento ilustrado en el que los alumnos deben ordenar dichas ilustraciones. A continuación, se coloca debajo de cada ilustración el texto correspondiente.
o Exponer el cuento ilustrado en clase o en la biblioteca.
Realizar la ficha de lectura. En una cartulina se pega la portada del libro y se escribe el nombre del autor, la editorial y el título del libro. Debajo se pone: “¿Qué nos ha parecido el libro? En este espacio cada alumno escribirá lo que le ha sugerido el libro leído.
Cada niño trae su libro favorito. Se monta un kiosco de libros. Cada niño intenta convencer a los demás de que su libro favorito es el mejor.
Por último se elige el libro favorito.
LA HORA DE LECTURA. TERCER CICLO (E.P.). TERCER TRIMESTRE.
Del 14 de Abril al 15 de Mayo
Teatro
Del 18 de Mayo al 12 de Junio
Taller de cómic
Selección de una obra de teatro adaptada. Presentación de la obra y de los personajes que
intervienen en la misma. Fabricación de marionetas para representar la
obra. Para ello los alumnos dibujarán los personajes, los coloreará y los pegará en un palito de madera.
Preparación del escenario. Para ello, los alumnos decorarán la clase con dibujos relacionados con el lugar donde se desarrolla la historia y con el título de la misma.
Asignación de papeles. Cada alumno elige el personaje que quiere representar.
Lectura de la obra en clase. En esta actividad cada alumno leerá la parte que corresponde a su personaje.
Cada alumno se aprenderá de memoria su papel. Para ello podemos pedir la colaboración de los padres.
Representación de la obra con las marionetas elaboradas.
Representación de la obra de forma dramática. Invención de diferentes títulos para la obra. Inventar de forma oral o escrita un nuevo final
para la obra. Inventar y escribir diálogos a partir de
situaciones familiares para los alumnos (por ejemplo: dos amigas de compras, un profesor y un alumno, una entrevista de un presentador de televisión a un famoso…).
Publicar en la revista digital del colegio diferentes fotos o vídeos de las representaciones realizadas.
Presenciar una obra de teatro o cuenta cuentos.
Observar y leer en clase diferentes tipos de cómics.
Identificar viñetas en los cómics llevados a clase.
Buscar en cómics diferentes tipos de bocadillos, leerlos y reconocer sus usos.
Confeccionar una colección de globos y agrupadlos según la forma y el contenido: hablan, piensan, gritan… Esta actividad se puede realizar en grupos. Podemos construir diferentes murales con los diferentes tipos de bocadillos.
Confeccionar una colección de onomatopeyas.
Seleccionar 10 personajes de cómic e inventar nombres humorísticos.
Recomponer una historia a partir de viñetas sueltas.
Creación de textos para una historieta. En esta actividad los alumnos deben rellenar los bocadillos en blanco.
Buscar el texto correcto para cada bocadillo. Ofrecer el argumento de una historia para que la
secuencien y la dibujen a su gusto. Conocer la historia del tebeo en España. Para
realizar esta actividad los alumnos buscarán información en google.
Elaboración de un cómic de forma manual y a través del “Cómic life”.
Publicar en la revista digital del colegio o en el wiki los trabajos elaborados.
4.2. PROGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN TODOS LOS
CURSOS.
Las actividades que se van a realizar a lo largo del curso en todos los niveles de
Educación Infantil y Primaria son las siguientes:
“La maleta viajera”.
Concursos varios: narrativos, de marca páginas, de ilustraciones, de logotipos...
Recomendación de libros.
Sugerencias a la biblioteca.
Obras de teatro y cuenta-cuentos.
Club de lectores y escritores.
Servicio de préstamos.
Bibliotecas de aula.
4.2. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN TODAS LAS ÁREAS DEL
CURRÍCULO.
Una de las finalidades que tiene nuestro plan es que la lectura comprensiva y la
expresión oral y escrita se desarrollen en todas las áreas del currículo, no siendo un
trabajo exclusivo del área de Lengua.
Para ello, desde las áreas se le dará mayor énfasis al tratamiento de la lecto-escritura,
levando a cabo diferentes actividades. Algunas de estas actividades son:
Elaboración de libros que estén relacionados con contenidos del área de
conocimiento correspondiente y publicación en nuestra revista digital: por
ejemplo el libro de las profesiones, de los instrumentos musicales, de los
juegos populares…
Trabajos de investigación y búsqueda de información en la Biblioteca o en
internet.
Elaboración de comics, textos narrativos… en los que se traten contenidos del
área de conocimiento correspondiente.
Como contenidos para trabajar la Lectura de forma interdisciplinar en todas las
áreas, se tendrá en cuenta incorporar:
Textos continuos: descripción, narración, exposición, argumentación...
Textos discontinuos: impresos, anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas,
diagramas...
Códigos: verbal, icónico, sonoro, multimedia, gestual…
Textos: literarios, técnicos, cartas, textos de ficción, revistas, biografías, textos
informativos, documentos oficiales, avisos, regulaciones, programas,
panfletos, formularios, manuales,...
Distintas lenguas.
Lecturas sobre actitudes y valores culturales, análisis sobre consumo
responsable, publicidad...
5. METODOLOGÍA.
5.1 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS.
Los principios que aplicaremos son:
La contextualización, por lo que se parte de la realidad del alumno.
La globalización, por lo que se priman los aprendizajes significativos,
estableciendo así el mayor número de relaciones posibles entre lo conocido y la
nueva información.
El interés del alumnado y la adecuación a la diversidad en cuanto a nivel de
desarrollo, capacidades y motivaciones.
El juego y la actividad considerados como recursos educativos que impliquen a
los alumnos/as y faciliten la interiorización de los aprendizajes. Además, nuestra
metodología será intuitiva basada en la observación y experimentación.
Estrategias y técnicas generales.
La materialización de los principios de intervención educativa se desarrolla a partir de
técnicas variadas entre las que cabe citar: técnicas para la identificación de
conocimientos previos y técnicas para el desarrollo-tratamiento de nuevos contenidos.
Entre las técnicas para la identificación de conocimientos previos destacamos: diálogo,
lluvia de ideas y producciones del alumno/a.
Entre las técnicas para la adquisición de nuevos contenidos, podemos subrayar: lectura
comprensiva, expresión escrita, expresión oral, la consulta de fuentes diversas de
información, el manejo de la TICs
Estrategias cooperativas.
En las estrategias y técnicas generales tendremos en cuenta los principios de
individualización y socialización.
Individualización: respetando el ritmo, actividad y creatividad de cada uno
de nuestros alumnos y alumnas.
Cooperación: Nuestro proyecto será cooperativo porque se atenderá la
socialización, proyectando y llevando a cabo actividades en las que se trabaje
en grupo, investigando, interactuando y relacionándose a través del mundo
lector convirtiéndolo en algo mágico, lúdico, placentero y recreativo.
5.2. ORGANIZACIÓN DEL PROYECTO
Situación de partida
Nuestro Centro no parte de cero a la hora de abordar de una manera más intensa la
estimulación de la lectura. Dentro de las actividades que venimos realizando están.
- Creación, ambientación y organización de la biblioteca escolar
- Catalogación e informatización de los recursos de la biblioteca escolar.
- Adquisición de nuevos recursos para la biblioteca escolar.
- Actividades para la presentación de la biblioteca escolar: concurso de logotipos y
concurso para crear el nombre de nuestra biblioteca.
- Actividades de animación a la lectura a nivel de centro: “La maleta viajera”,
concursos narrativos, taller de cómic, publicación en la revista digital del centro de
trabajos de expresión escrita elaborados por los alumnos, visualización de obras de
teatro, servicio de préstamos de la biblioteca, elaboración de marca páginas.
- Actividades englobadas dentro de nuestro proyecto de innovación: “En clave de
TIC”: elaboración de mapas de conceptos, publicación de todo tipo de trabajos
(libros, narraciones, chistes, adivinanzas, noticias, recomendaciones de libros…)
en la revista digital del centro, utilización de blogs y wikis…
Uno de los objetivos que hemos perseguido durante los dos últimos cursos es que la
Biblioteca fuese algo más que la gestión de préstamos, algo más que una sala de lectura,
convirtiéndola en un centro dinamizador, organizador de actividades, que irradie hacia
las aulas, profesorado y padres desde un planteamiento interdisciplinar.
Fases
El desarrollo de nuestro Plan de Lectura se ha llevado a cabo en las siguientes fases:
Creación de la biblioteca escolar, organización e informatización de sus recursos
y programación por parte de la biblioteca escolar de actividades de animación a
la lectura dirigidas a todo el centro. Este trabajo se realizó durante los cursos.
Elaboración del Plan de Lectura por parte del grupo de trabajo encargado.
La última fase para poner en marcha dicho plan será la difusión y aplicación del mismo.
Para conseguir esto, el claustro de profesores ha llegado a los siguientes acuerdos:
- El compromiso de potenciar la comprensión lectora, ya que es la base de todo
aprendizaje, ayuda a mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu
crítico y contribuye, en definitiva, al crecimiento personal del alumnado.
- Las actividades de comprensión se integrarán en el contexto de la clase y en el
trabajo diario respondiendo a las características y necesidades propias de cada
materia.
- La lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y la
expresión oral en todas las áreas del currículo.
- Será no exclusiva del área de Lengua sino que es necesaria la participación de
todas las áreas del currículo.
5.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
Espacios
Actualmente la Biblioteca del Centro o “Leoteca” cuenta con un espacio propio en uno
de los edificios del Centro. El espacio es amplio y con suficiente iluminación, teniendo
incorporado el Aula Althia, por lo que podemos propiciar tanto el uso de las TICs como
vehículo de comunicación, así como la lectura investigativa y la búsqueda de
información, las consultas por internet, etc.
También se cuenta en nuestro centro con otros espacios muy importantes para el
desarrollo de nuestro plan de Lectura; son las Bibliotecas de Aula.
Otro de los espacios con el que se cuenta es la Biblioteca Municipal. Nuestra Biblioteca
Municipal cuenta con numerosos fondos bibliográficos de todo tipo,... Se trata pues de
profundizar en el conocimiento de todos los recursos y aplicarlos, en la medida de lo
posible, a nuestro trabajo de investigación, o de cualquier otra índole, en nuestras aulas.
En este sentido mencionar que durante este curso escolar 2007/08 se han realizado
diversas actividades en coordinación con la Biblioteca Municipal: préstamo de
ejemplares a las bibliotecas de aula, organización del “día del libro”…
Para el curso que viene pretendemos seguir mejorando las relaciones de colaboración
con la Biblioteca Municipal. Para ello, realizaremos actividades como: exposición de
trabajos elaborados por los alumnos, organización conjunta de concursos variados,
prestamos de ejemplares, organización del “día del libro”, cuentacuentos, etc.
Tiempos
* Para trabajar la lecto-escritura de forma interdisciplinar en todas las áreas, se
incorporan objetivos y contenidos en las Programaciones Didácticas de dichas áreas,
actividades y materiales en las Unidades Didácticas.
* Por otro lado, respecto a la hora específica de lectura debemos hacer referencia a la
Orden 23/02/2006 que recoge que la hora de lectura se incorporará de forma globalizada
en educación infantil y en las 25 horas del horario escolar de educación primaria.
Asimismo, la distribución horaria debe respetar, en todos los casos, las horas
establecidas en el currículo para las áreas de idiomas y de religión.
En nuestro proyecto, la hora específica de lectura estará dedicada a la realización de las
actividades programadas para cada trimestre.
* El horario de la Biblioteca de centro o “Leoteca” será el siguiente:
BIBLIOTECA DE CENTRO
DÍA HORA CICLO ACTIVIDAD
Educación InfantilPréstamos
1er. Ciclo E. PrimariaCurso: 1º
Préstamos
1er. Ciclo E. PrimariaCurso: 2º
Préstamos
2º Ciclo E. PrimariaCurso: 3º
Préstamos
2º Ciclo E. PrimariaCurso: 4º
Préstamos
3er. Ciclo E. PrimariaCurso: 5º
Préstamos
3er. Ciclo E. PrimariaCurso: 6º
Prestámos
5.4. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS PERSONALES
RESPONSABLES DEL PLAN
Los responsables de la puesta en marcha de este Plan de Lectura son los que se
especifican en el Anexo V de esta convocatoria.
* Equipo Directivo
Le corresponderá dirigir el Plan de Lectura y poner en marcha todas las estrategias
necesarias para su implantación en el centro, para su desarrollo coordinado y para la
realización de un proceso de evaluación interna del mismo. Será el encargado de
establecer las reuniones oportunas y garantizar la participación de los distintos sectores
de nuestra Comunidad Educativa en el Plan de Lectura, de coordinar las
programaciones de los distintos contenidos establecidos en el Plan, de garantizar el uso
de los distintos espacios dedicados para la búsqueda de información y lectura,…
* Profesorado
Al ser este Plan una iniciativa acordada por la mayoría del Claustro del Centro, todo el
profesorado se implicaría en la ejecución de este Plan de Lectura, tanto en su
integración curricular como en la incorporación de cualquier tipo de contenido, sea cual
sea el área o la materia. Puesto que todos los profesores y profesoras se convierten en
“profesores de lectura”, no se hablaría solo de los tutores/as sino también de los
diferentes especialistas, bajo la responsabilidad del jefe de estudios. Es por esto por lo
que serán los responsables de incorporar los objetivos y contenidos a las
programaciones didácticas, de actividades y materiales a las unidades didácticas.
* Alumnado
Es necesario contar con la complicidad en el desarrollo de los aspectos organizativos y
formales del Plan de Lectura. Así, el alumnado será el protagonista; se deberá asegurar
su participación como usuario activo y conseguir un mayor compromiso.
* Familias
Es necesario que tengan una participación activa en actividades enmarcadas dentro del
Plan. Algunas de estas actividades son: organización de la apertura de la Biblioteca del
Centro fuera de la jornada escolar, colaboración en el mantenimiento de la Biblioteca,
partición en el club de lectores y escritores…
* Responsable de Biblioteca
Como ya se recoge en la Orden 23/02/2006, la persona responsable de la biblioteca del
centro desarrollará las siguientes funciones:
Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del Plan de Lectura desde el
análisis de la situación, las necesidades y las intenciones del centro escolar
Organizar la documentación y los recursos disponibles en el centro sea cual sea
su formato.
Coordinar el funcionamiento de la biblioteca, facilitar su uso por el profesorado,
el alumnado y las familias.
Colaborar en la gestión y el mantenimiento de los recursos disponibles y en la
adquisición de materiales.
Coordinar las tareas del Equipo Interdisciplinar de Apoyo a la Lectura y
colaborar en la programación de las actividades del tiempo específico dedicado a
la lectura.
Desarrollar la formación del alumnado y familias como usuarios y como
gestores.
Coordinar y actuar de enlace entre sus propias actuaciones con las del centro,
área y agentes externos.
Actualmente nuestro centro cuenta con un “Responsable de Biblioteca” y
“Coordinador del Plan de Lectura”, quien desempeña estas funciones, con una
dedicación horaria de 4h semanales.
* Responsable de Biblioteca: Tomás Rodrigo Nieto, maestro de educación Física.
* Equipo Interdisciplinar de Apoyo a la Lectura
Entre las funciones del Equipo se encuentran:
Programar las unidades de trabajo de la hora de lectura.
Coordinar la elaboración de las programaciones y las unidades de trabajo de la
hora de lectura.
Contribuir al funcionamiento eficaz de la biblioteca como centro de recursos del
centro.
Colaborar en la elaboración del diseño, seguimiento y evaluación del Plan de
Lectura.
Para poder cumplir eficazmente con estas funciones los miembros de este Equipo
dispondrán de 1 hora semanal. Asimismo, lo compondrían diferentes profesores del
centro además del Bibliotecario del mismo.
La composición del Equipo Interdisciplinar de Apoyo a la Lectura es la siguiente:
Tomás Rodrigo Nieto, Bibliotecario del centro.
Pilar…, especialista en Pedagogía Terapéutica.
María de los Ángeles…, tutora de E.I 5años.
Por último, hacer referencia al hecho de que no se pueda plasmar en este
Proyecto la relación nominal de quienes serían los responsables y sus horarios, puesto
que eso dependerá del personal que se adscriba al centro el curso escolar próximo
(resultados del concurso de traslados, nuevas adscripciones,…), aunque por supuesto el
Plan de Lectura será prioritario junto con otros aspectos de especial relevancia a llevar a
cabo el curso próximo.
6. PROGRAMA DE DIFUSIÓN DEL PLAN DE LECTURA A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.
Un objetivo muy importante del Plan de Lectura es que se realice una difusión completa
y sistemática a toda la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias y demás
instituciones que tengan relación con la escuela).
Para llevar a cabo esta difusión se utilizarán los siguientes medios y estrategias:
Información al Claustro y al Consejo escolar.
Información en CCP a los coordinadores de ciclo.
Reuniones periódicas de los miembros del Equipo Interdisciplinar de Apoyo a la
Lectura con los equipos de ciclo para hablar sobre las actividades que se van a
llevar a cabo. Cada miembro se encargará de reunirse con uno de los ciclos.
Información al AMPA, al Biblioteca Municipal, a la Casa de la Cultura y otras
instituciones municipales.
Información a las familias a través de la reuniones de tutoría.
Inclusión en la PGA.
Inclusión en el wiki y en la revista digital del centro.
Buscar la colaboración de las familias mediante aportaciones y realización de
actividades conjuntas familia y colegio, donde el tema central sean aspectos
relacionados con la lectura.
Fomentar la practica de la lectura en casa en colaboración con los padres.
Tratamiento del tema en las reuniones de tutoría.
Exposición en la memoria anual.
Publicación en la revista digital del centro y en el wiki de los trabajos realizados
por el alumnado.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA
La evaluación se va a llevar a cabo en dos bloques:
1. Evaluación del diseño
2. Evaluación de su efecto sobre: el alumnado, el profesorado y las familias.
3. Evaluación de las actividades realizadas en la hora de lectura.
7.1. EVALUACIÓN DEL DISEÑO.
Los indicadores que se van a evaluar en este bloque son los siguientes:
El plan se ajusta a lo establecido en la Orden del 23- 02- 2006.
El profesorado conoce el Plan y ha participado en su diseño (objetivos,
contenidos,...)
La programación recoge los objetivos a conseguir en los diferentes ámbitos
(alumnado, profesorado y familias).
Nuestro Plan tiene como objetivo promover el hábito lector y mejorar la
competencia lectora.
Recoge el carácter prioritario de la lectura de forma interdisciplinar.
Se considera a la Biblioteca como centro de recursos y de animación.
La biblioteca, está bien catalogada, gestionada y organizada, teniendo en cuenta
a los distintos ciclos.
Han aumentado los recursos de la biblioteca y estos son suficientes.
Contiene un programa de evaluación del Plan en diferentes fases de aplicación.
El Plan está recogido en la Evaluación Interna del centro.
7.2. EVALUACIÓN DE SUS EFECTOS SOBRE: EL ALUMNADO, EL
PROFESORADO, LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO.
Con respecto al alumnado estos serán los Indicadores que vamos a tener en cuenta:
Se ha fomentado el hábito, gusto y disfrute por la lectura
Ha mejorado en el alumnado la práctica de la lecto-escritura en todas las áreas,
utilizando los diferentes códigos y lenguajes de una forma crítica.
Se ha favorecido el uso y la mejora de la lectura comprensiva y expresiva como
herramienta de enseñanza- aprendizaje.
Se ha dinamizado el funcionamiento y uso de la biblioteca.
Se han utilizado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
como herramienta para favorecer la adecuada competencia lectora.
Los resultados escolares del alumnado alcanzan el nivel suficiente en todas las
áreas en relación con los resultados obtenidos con anterioridad a la puesta en
marcha del Plan de Lectura.
En relación al centro y al profesorado:
El Plan de lectura es conocido por todos los profesores del centro.
Se ha mejorado en el conocimiento de las habilidades lectoras y en las
estrategias de enseñanza más idóneas para desarrollarlas.
Se ha potenciado la utilización de nuevas estrategias didácticas de enseñanza-
aprendizaje para acceder a la información y al conocimiento.
Se ha potenciado la integración de la lectura de diferentes códigos en las
distintas áreas.
Se ha fomentado el hábito de la lectura como enriquecimiento personal y
disfrute.
Se ha facilitado el conocimiento y uso de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación como recurso didáctico.
En relación a las Familias:
Se ha fomentado la participación de las familias en diferentes actividades
enmarcadas dentro del plan.
Se ha favorecido en las familias el hábito por la lectura promoviendo así
modelos a seguir por sus hijos.
Se han facilitado estrategias para trabajar en casa la lectura y la escritura de
forma motivadora y creativa.
En relación con el Entorno:
Se han establecido relaciones y se han desarrollado actividades en colaboración
con la biblioteca municipal y con otras instituciones.
7.3. EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA HORA DE
LECTURA.
Para llevar a cabo esta evaluación, cada profesor entregará trimestralmente un pequeño
informe donde se recogerán las actividades realizadas. Para elaborar este informe se
utilizarán las siguientes fichas de seguimiento.
PLAN DE LECTURAC.P. Ntra Sra. De la PazCorral de Calatrava
ACTIVIDAD: TRIMESTRE:
CICLO:
OBJETIVOS:
DESARROLLO:
OBSERVACIONES:
MEJORAS: