plan de convivencia -...

C.P. F.P.A.DE TORREVIEJA

PLAN DECONVIVENCIA

APROBADO POR EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO, REUNIDO EL DÍA 20 DE

NOVIEMBRE DE 2009.

REVISADO Y PUESTO AL DÍA, APROBADO EN SESIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR CON

FECHA DE 13 DE MAYO DE 2015

Plan de Convivencia Página 1 FPA Torrevieja

Índice de contenido0. Bases Legales...................................................................................................................................41. Introducción......................................................................................................................................5

1.1. Normativa.................................................................................................................................62. Contextualización del Centro...........................................................................................................7

2.1. Profesorado del Centro.............................................................................................................72.2. Oferta Educativa.......................................................................................................................72.3. Alumnado..................................................................................................................................82.4. Alumnado por Cursos: Formación Básica de Personas Adultas...............................................82.5. Alumnado por Cursos: Cursos Formativos...............................................................................8

3. Detección de Problemas de Convivencia en el Aula........................................................................93.1. Contexto General de la Convivencia Escolar...........................................................................93.2. Encuesta sobre Convivencia Escolar en la Escuela de Adultos de Torrevieja........................103.3. Resultado de la Encuesta en el Ciclo I de FBPA....................................................................113.4. Resultado de la Encuesta en el Ciclo II Nivel I de FBPA.......................................................133.5. Resultado de la Encuesta en el Ciclo II Nivel II de FBPA.....................................................153.6. Conclusiones de la Encuesta...................................................................................................183.7. Incidencias Registradas en la Jefatura de Estudios.................................................................183.8. Conclusiones sobre la Convivencia en el Centro....................................................................18

4. Comisión de Convivencia...............................................................................................................194.1. Funciones de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar............................................194.2. Composición de la Comisión de Convivencia........................................................................194.3. Plan de actuación....................................................................................................................19

5. Medidas y acciones orientadas a la promoción de la convivencia.................................................215.1. Trabajo de las Actitudes Tolerantes........................................................................................215.3. Aula de Convivencia...............................................................................................................23

6. Procedimientos de actuación e intervención..................................................................................236.1. Conductas contrarias a las normas de convivencia.................................................................246.2. Conductas Graves Contrarias a las Normas de Convivencia..................................................266.3. Aplicación y Procedimientos..................................................................................................38

7. Detección de Necesidades y Planificación de Acciones de Formación en la Materia de Convivencia Dirigidas a la Comunidad..............................................................................................42

7.1. Actividades dirigidas a los tutores y a todo el profesorado....................................................427.2. Actividades dirigidas a los miembros de la Comisión de Convivencia, a todo el profesorado y al alumnado.................................................................................................................................43

8. Estrategias para Realizar la Difusión, el Seguimiento y la Evaluación del Plan de Convivencia en el Marco del Proyecto Educativo.......................................................................................................43

8.1. Difusión del Plan de Convivencia..........................................................................................438.2. Seguimiento del Plan de Convivencia....................................................................................438.3. Evaluación del Plan de Convivencia......................................................................................43

9. Procedimiento para Articular la Colaboración con Entidades e Instituciones del Entorno en el Plan de Convivencia...........................................................................................................................44

9.1. Interacción del centro con otros de la misma zona.................................................................449.2. Asociación de Alumnos..........................................................................................................449.3. Asociaciones y organizaciones no gubernamentales..............................................................44


9.4. Ayuntamiento de Torrevieja....................................................................................................44Bibliografía.........................................................................................................................................45ANEXO I............................................................................................................................................46ANEXO II..........................................................................................................................................65


0. Bases Legales [DOCV 01.08.2014] ORDEN 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educación, Cultura y

Deporte, por la que se actualiza la normativa que regula la elaboración de los planes deconvivencia en los centros educativos de la Comunidad Valenciana y se establecen losprotocolos de actuación e intervención ante supuestos de violencia escolar.

[DOCV 09/04/2008] DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en loscentros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos ydeberes del alumnado, padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal deadministración y servicios.

[DOCV 28/09/2007] ORDEN de 12 de septiembre de 2007, de la Conselleria de Educación, porla que se regula la notificación de las incidencias que alteren la convivencia escolar, enmarcadadentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción de la Convivencia en los centrosescolares de la Comunidad Valenciana (PREVI)

[DOCV 13/07/2007] RESOLUCIÓN de 4 de julio de 2007, de la directora del InstitutoValenciano de Evaluación y Calidad Educativa, por la que se conceden los Premios 2007 de laComunidad Valenciana a las iniciativas, buenas prácticas educativas y planes de convivenciapara la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia escolar.

[DOCV 10/05/2006] ORDEN de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educacióny Deporte, por la que se regula el plan de convivencia de los centros docentes.

[DOCV 09/12/2005] ORDEN de 25 de noviembre de 2005, de la Conselleria de Cultura,Educación y Deporte, por la que se regula la notificación de las incidencias que alteren laconvivencia escolar, enmarcada dentro del Plan de Prevención de la Violencia y Promoción dela Convivencia en los centros escolares de la Comunidad Valenciana (PREVI).

[DOCV 27/10/2004] DECRETO 233/2004, de 22 de octubre, del Consell de la Generalitat, porel que se crea el Observatorio para la Convivencia Escolar en los Centros de la ComunidadValenciana.


1. IntroducciónLa formación de Personas Adultas ha vivido en los últimos años los profundos cambios

sociales que han afectado a la sociedad española. Por un lado las necesidades de formación quehabían impulsado la Educación de Adultos en el pasado, alfabetización y formación básica, se hanvisto modificadas por el fuerte fracaso escolar en España, la emigración masiva, la política denormalización lingüística, las políticas de reciclaje profesional como forma de combatir eldesempleo y la mejora de la formación profesional.

Estos cambios nos han abierto nuevos horizontes y nos han permitido aumentar nuestraoferta educativa: Educación Secundaria para Personas Adultas, Español para Extranjeros, Cursos deValenciano, Pruebas de acceso a la Universidad y a Ciclos Formativos, Informática... Por lo tanto elabanico de cursos es sensiblemente superior al pasado y, por consiguiente, el número y tipo dealumnado es muy distinto del que acudía a una Escuela de Adultos hace 10 años.

Es fácil observar que el alumnado cada vez es más joven, son muy numerosos los jóvenes de16 a 18 años procedentes del fracaso escolar de los institutos (que en España supera el 30%, lascifras más elevadas de la Unión Europea con la única excepción de Portugal, que llega al 45%),alumnado que acude a clase para poder dar de alta un contrato de formación. También aumenta elalumnado de minorías étnicas y emigrantes. Nos encontramos, pues, con una diversidad humanacreciente y un tipo de alumno cuyas actitudes a menudo están lejos del alumnado tradicional de unaEscuela de Adultos. Estos cambios se vienen observando de manera acelerada desde el curso 2000-2001, cuando se inició la implantación de la FBPA en Torrevieja.

El conflicto forma parte de la naturaleza humana y no es algo nuevo en las aulas, aunque enlos últimos tiempos existe una preocupación grande en la sociedad por los problemas deconvivencia escolares, el acoso, las agresiones a profesores por parte de alumnos y padres. Laformación de las personas adultas puede verse perjudicada gravemente por la conflictividad escolar.Tradicionalmente en las EPAs no han existido problemas de convivencia importantes, al tratarse depersonas adultas pero, como hemos indicado, este perfil está cambiando rápidamente, por lo que esnecesario disponer de herramientas eficaces, puestas al día y conformes con la legislación vigentepara poder responder ante los conflictos de manera eficaz.

En los últimos años se ha venido observando un aumento de las noticias de conflictividad enlas aulas y existe una convicción generalizada entre el profesorado de que los cambios sociales hanrepercutido negativamente en el respeto hacia los compañeros y hacia el profesorado. Estaconflictividad en las aulas ha alcanzado en algunos casos, que han acabado en suicidio, altos nivelesde alarma social, como fue en su día la triste muerte del guipuzcoano Jokin o en otros casos en quelas agresiones eran grabadas por otros alumnos y difundidas por Internet. Finalmente, hemos deindicar que los magros resultados del Informe Pisa nos deben hacer reflexionar sobre la importanciaque un correcto clima de convivencia tendría en un aumento del rendimiento escolar del alumnado.

La educación tradicional se basaba en un tipo de disciplina rígida, que a menudo confundíadisciplina con maltrato. Recordemos los tiempos en los que el castigo físico era algo habitual y enlos que el maestro podía prescindir de los alumnos conflictivos simplemente mandándolos a sucasa. Frente a este modelo, en los últimos años se ha optado por la integración y la obligatoriaasistencia de todo el alumnado hasta los 16 años. Tales cambios han tenido un reverso negativo: laconflictividad se ha extendido por el sistema educativo y los resultados escolares se han vistoafectados negativamente por la presencia en las aulas de los llamados «objetores escolares» o«insumisos», alumnado que permanece en las aulas sin ningún interés y que se aprovecha de unsistema que ha dejado desarmado, en gran medida, al profesorado frente a las faltas de disciplina y


que ha terminado por perjudicar a todo el sistema educativo. Frente a estos hechos, en los últimostiempos ha aumentado la percepción de que la disciplina no es algo negativo en el proceso deenseñanza-aprendizaje y que debe ser «una necesidad personal y social» y definida como «normasdemocráticas de convivencia, elaboradas y asumidas como propias por todos los sectoresimplicados: en el aula, en el Centro, en cualquier organización social o actividad»1.

Frente a situaciones de acoso escolar, violencia, minusvaloración de la labor del profesor enel aula,... la postura del docente tradicional era la exclusión del alumnado conflictivo del proceso deenseñanza-aprendizaje, bien mediante la expulsión de clase o bien mediante el ataque a laautoestima del alumnado. Frases como «su hijo no vale para estudiar», «vete a trabajar, que en laescuela te aburres», «estos chicos están mejor en un oficio que en las aulas» han sido frecuentes ennuestro pasado inmediato. Hoy los objetivos de los planes de convivencia, como el de nuestroCentro, no son sólo prevenir, evitar y sancionar las conductas que supongan acoso escolar, sinotambién reconducir y socializar al alumnado que no acepte las normas. Ahí está el reto comoprofesores: es muy fácil mandar a su casa a un alumno que rompe las normas de convivencia y muydifícil conseguir que ese alumno o alumna se adapte a unas normas escolares que suponen el respetode la labor de enseñanza-aprendizaje. ¿Pero, qué sería la educación sin retos? Desde luego, no la denuestra época.

El tratamiento de los conflictos en el aula exige al profesor de Formación de PersonasAdultas un talante y una formación suficientes. No sirven, por suerte, los modelos autoritarios delpasado ni la simple expulsión de una clase para solventar un conflicto. El hecho de que la nuestrano corresponda a las etapas obligatorias del sistema educativo tampoco es una excusa para excluiral alumnado problemático. Las leyes rigen para todos y los Centros de Adultos no deben ser unaexcepción.

1.1. NormativaLa LOE en su artículo 2 establece que «el sistema educativo español se orientará a la

1 http://convivenciaeducativa.blogspot.com/2006/12/plan-de-prevencin-de-indisciplina-en.html (02/11/2009) El Plande Convivencia en las Aulas de la Xunta de Galicia recoge esta definición e insiste en lo importante que resulta la disciplina para la convivencia democrática.


consecución de los siguientes fines:[...] que el alumnado tiene derecho al respeto de su integridad ydignidad personales y a la protección contra toda agresión física o moral. Y tiene el deber derespetar las normas de convivencia del Centro escolar en el que está.»

La Orden de 31 de marzo de 2006, de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport , sirvecomo base a la regulación de los planes de convivencia en los Centros Educativos de la ComunidadValenciana y pone en marcha un Plan PREVI: Plan de Prevención de la Violencia y Promoción dela Convivencia en los Centros escolares de la Comunidad Valenciana.

Finalmente se publicó el decreto 39/2088 de 4 de abril sobre la convivencia en los Centrosdocentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes delalumnado, padres, madres, tutores, profesores y personal de administración y servicios. A ambasbases legales se ajusta el siguiente Plan de Convivencia de la Escuela de Adultos de Torrevieja.

2. Contextualización del CentroEl C.P.F.P.A. de Torrevieja, código 03015491, es un Centro de Formación de Personas

Adultas dependiente de la Conselleria de Educación de la Generalitat Valenciana.

2.1. Profesorado del CentroEl Centro de Formación de Personas Adultas de Torrevieja dispone de una plantilla de 6 + 3

unidades. Con la suma de las plazas del profesorado municipal, disponemos de un total de 12profesores, de los que 2 profesores son de primaria y 10 de secundaria.

2.2. Oferta EducativaLa Oferta educativa del Centro es la siguiente:

Ciclos I y Ciclo II de Secundaria para Adultos completos. Enseñanzas presenciales y a distancia. Programas Formativos de Accesos:

Acceso a la Universidad (Opciones Artes y Humanidades, de Ciencias, de Ciencias de laSalud y de Ciencias Sociales), pruebas de la Comunidad Valenciana.

Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior (Prueba común). Programas Formativos de enseñanza de idiomas.

Cursos Oral, Elemental, Mitjà y Superior de Valenciano. Programas formativos de alfabetización digital (sistema operativo, internet, iniciación a la

ofimática).


2.3. Alumnado

2.4. Alumnado por Cursos: Formación Básica de Personas Adultas

GRUPONÚMEROGRUPOS

M T / N TOTAL

CICLO I NIVEL I 1 10 10CICLO I NIVEL II 1 11 11CICLO I NIVEL III 1 45 45CICLO II NIVEL I 4 84 59 143CICLO II NIVEL II 4 244 74 318TOTAL FBPA 11 338 189 527

2.5. Alumnado por Cursos: Cursos FormativosGRUPO NÚMERO GRUPOS M T / N TOTAL

ACCESO UNIVERSIDAD 1 66 66ACCESO CFGS 1 70 70VALENCIANO ORAL 1 5 5VALENCIANO ELEMENTAL 1 6 6VALENCIANO MITJÀ 1 9 9VALENCIANO SUPERIOR 1 10 10INFORMÁTICA 1 13 13OFIMÁTICA 1 12 12TOTAL CURSOS FORM. 8 95 96 191TOTALES FPA 19 433 285 718

(Datos curso: 2014/2015)

En el Centro debemos destacar el porcentaje de alumnado entre 16 y 19 años, procedente amenudo de los contratos de formación.

El número de extranjeros está en torno al 28% y predomina el componente femenino, un61% frente al masculino, un 39%.

También debemos indicar que ha habido un incremento destacado desde el año 2000, aunqueúltimamente se ha estabilizado en torno a los 750 alumnos por año. Este incremento del alumnado


FBPA Otros Total0

100200300400500600700800

Alumnos

es común en la Formación de Personas Adultas de toda España. Sin embargo, ahora contamos conmás del doble de alumnado que hace 10 años, por lo que se han tenido que elevar la ratio de losgrupos y esto puede ser un factor de riesgo en la conflictividad escolar.

3. Detección de Problemas de Convivencia en el Aula

3.1. Contexto General de la Convivencia EscolarDeterminar, con la mayor precisión posible, cuál o cuáles son los comportamientos

problemáticos más comunes en el Centro, así como las circunstancias en que aparecen, es el primerpaso para elaborar un Plan de Convivencia.

El Plan de Convivencia parte de la necesidad de conocer con rigor los problemas que afectena la convivencia escolar. A menudo el profesorado no llega a enterarse de todos los conflictos quepueden incidir en la vida académica, por lo que es imprescindible disponer de elementos dedetección que nos permitan conocer la realidad de la convivencia en el Centro.

Para la realización de esta fase se tomó como base los resultados de la encuesta anual querealiza el Observatorio de la Convivencia Escolar en la Comunidad Valenciana. Su trabajo se realizóen el 70% de los Centros con Educación Secundaria (486). Participaron escolares de 1º y 2º de laESO, entre los 13-15 años (alrededor de 40.000 alumnos). La edad escogida es muy problemática ypor lo tanto convenía empezar a testar el sistema educativo en esta fase.

La información buscaba detectar problemas de relación entre el alumnado y los problemasde conducta. La valoración de los resultados nos proporciona información actualizada ycontextualizada sobre la calidad del clima que se respira en nuestras escuelas.


Casi un 11% (10,8%) de los alumnos dice ser víctima de burlas por parte de suscompañeros.

El porcentaje de agresores es del 2,4%, y es mayor entre los que confiesan conductas oinclinaciones violentas (destrucción de cosas, jugar con fuego, preferencia por películas yvideojuegos violentos, crueldad con los animales).

La incidencia es mayor en los chicos en ambos roles (triplica el porcentaje de chicas):agresores (3,6% de ellos) y víctimas (12,5%).

Los trastornos disociales y el consumo de drogas y alcohol están asociados a lasconductas violentas.

A diferencia de lo que registra la mayoría de estudios, las conductas agresivas en losmenores de la CV aumentan con la edad (1,7% a los 13 años; 2,4% a los 14; 4,2% a los15 años.

3.2. Encuesta sobre Convivencia Escolar en la Escuela de Adultos de Torrevieja

Tras ver el perfil de los problemas generales de la convivencia en el aula, los tutoresefectuaron una encuesta entre el alumnado de la Escuela de Adultos de Torrevieja sobre convivenciaescolar durante el primer trimestre del curso 2009-2010.

3.2.1. Ámbito de la encuesta

Alumnado de FBPA de Ciclo I y Ciclo II, Niveles I y II, de todos los turnos presenciales, alentender que son los grupos en los que podría existir mayor posibilidad de conflicto. En total seaplicó la encuesta a 165 alumnos sobre un total de 298 matriculados en esos niveles, lo que suponeun 55,40 % del alumnado matriculado en FBPA.


0

50

100

C I

C II N I

C II N II

C I 24

C II N I 72

C II N II 69

Participantes

3.3. Resultado de la Encuesta en el Ciclo I de FBPA

PARTICIPANTES: 24 ALUMNOS, DE ELLOS 1 DE ALFABETIZACIÓN, 4 DENEOLECTORES Y 19 DE INICIACIÓN A LA FORMACIÓN BÁSICA.

1. ¿Es adecuado el clima de convivencia en el Centro?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 4 19 24

No 0 0 0 0

Ns/Nc 0 0 0 0

Alfabetiz Neolecto Inic. For. total

2. ¿Has sufrido algún tipo de agresión física en el Centro?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 1 4 19 24

Ns/Nc 0 0 0 0



3. ¿Has sufrido algún tipo de violencia verbal en el Centro?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 1 4 18 23

Ns/Nc 0 0 1 1


4. ¿Has visto algún tipo de agresión a compañeros del Centro?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 1 1 1

No 1 3 17 21

Ns/Nc 0 0 1 1


5. ¿Existen actitudes machistas por parte de algunos alumnos?

0

10

20

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 1 0 1

No 0 3 16 19

Ns/Nc 1 0 3 4



6. ¿Existen actitudes de desprecio o rechazo por parte de algunos compañeros a alumnos o alumnas homosexuales?

0

10

20

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 0 4 18 0

Ns/Nc 1 0 1 0


7. ¿Existe venta o consumo de drogas entre los alumnos del Centro?

0

10

20

30

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 0 1 1

No 0 4 17 21

Ns/Nc 0 1 2


3.4. Resultado de la Encuesta en el Ciclo II Nivel I de FBPA

PARTICIPANTES: 73 ALUMNOS, DE ELLOS 28 DEL GRUPO DE MAÑANA, 30 DEL GRUPODE TARDE Y 15 DEL GRUPO DE NOCHE.


0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 25 28 13 66

No 2 2 2 6

Ns/Nc 1 0 0 1

mañana tarde noche total



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 28 30 15 73

Ns/Nc 0 0 0 0



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 2 2

No 28 30 13 71

Ns/Nc 0 0 0 0



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 1 2 4

No 27 29 13 69

Ns/Nc 0 0 0 0




0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 27 30 13 70

Ns/Nc 1 0 2 3



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 2 0 3

No 26 28 12 66

Ns/Nc 1 0 3 4



0

50

100

Sí

No

Ns/ncSí 4 0 1 5

No 20 30 8 58

Ns/nc 4 0 6 10

m añan tarde noche total

3.5. Resultado de la Encuesta en el Ciclo II Nivel II de FBPA

PARTICIPANTES: 69 ALUMNOS, DE ELLOS 26 DEL GRUPO DE MAÑANA, 23 DEL GRUPODE TARDE Y 20 DEL GRUPO DE NOCHE.



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 21 23 19 63

No 3 0 1 4

Ns/Nc 2 0 0 2



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 0 0 0 0

No 26 23 20 69

Ns/Nc 0 0 0 0



0

20

40

60

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 0 1 25

No 25 23 19 44

Ns/Nc 0 0 0 0




0

20

40

60

Sí

No

Ns/Nc

Sí 6 1 1 8

No 20 21 19 60

Ns/Nc 0 1 0 1



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 1 3 1 5

No 23 20 19 62

Ns/Nc 2 0 0 2



0

50

100

Sí

No

Ns/Nc

Sí 3 1 0 4

No 22 21 18 61

Ns/Nc 1 1 2 4




0

50

Sí

No

Ns/ncSí 7 4 6 17

No 15 16 13 44

Ns/nc 4 3 1 8

m añan tarde noche total

3.6. Conclusiones de la Encuesta

El clima de convivencia en el Centro es muy bueno para la inmensa mayoría de los alumnos.

El mayor número de problemas que se detectan están relacionados con insultos y actitudesmachistas, homófobas e intolerantes en las aulas, actitudes que, por desgracia, sonfrecuentes en la sociedad y entorno en el que se encuentran la Escuela de Adultos. Noobstante, los datos representados en la encuesta son mínimos.

Aproximadamente un 6% de alumnos reconoció en la encuesta que existía venta y consumode sustancias adictivas.

3.7. Incidencias Registradas en la Jefatura de Estudios

Desde la jefatura de estudios se han recopilado los partes de incidencias de los últimoscursos. Son muy pocas y, en general, carentes de gravedad: la más grave es una que ocurrió duranteel curso 2008-2009 y que consistió en que un sujeto penetró en el Centro y agredió a un alumno.Otra consistió en una pelea entre alumnos por motivos de acoso. El resto son de carácter menor:alumnos que interrumpen las clases sin motivos o insultos a compañeros.

3.8. Conclusiones sobre la Convivencia en el Centro

No existe un nivel de conflictividad preocupante en la Escuela de Adultos. Los actoscontrarios a la convivencia escolar son actos aislados.

Los insultos y comentarios intolerantes son la primera fuente de malestar entre los alumnosy alumnas del Centro.

Los grupos de la tarde, que suelen ser de gente de más edad, no presentan prácticamenteconflictividad.

Los grupos de la noche, que suelen ser frecuentados por alumnado más joven, son los quepresentan una mayor conflictividad.

Aunque el equipo directivo y el profesorado están atentos, es evidente que una escuela deadultos no es inmune a la venta de sustancias adictivas.


4. Comisión de Convivencia

4.1. Funciones de la Comisión de Convivencia del Consejo EscolarLa Comisión de Convivencia del Centro Escolar garantizará la correcta aplicación del

decreto 39/2008 sobre convivencia en las aulas. Sus funciones son las siguientes: Efectuar el seguimiento del Plan de Convivencia del Centro Docente. Informar al Consejo Escolar sobre las actuaciones efectuadas. Valorar el estado de la convivencia Escolar. Realizar las acciones que le sean atribuidas por el Consejo Escolar en el ámbito de sus

competencias. Establecer y promover el uso de medidas de carácter pedagógico y no disciplinarias que

ayuden a resolver los posibles conflictos en el Centro. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad escolar en el ámbito de la

convivencia y la prevención de actitudes violentas.

4.2. Composición de la Comisión de ConvivenciaLa Comisión de Convivencia queda formada de la siguiente forma, tras la constitución del

Consejo Escolar el 13 de diciembre de 2013:Joaquín Cánovas Séiquer (Director), Bon Succès Santa Bàrbara Peiró (Jefe de Estudios),

Joaquín J. Rodríguez González (Secretario), María del Carmen Coral Huertas (Vocal) y JuanFrancisco Guillén Costa (Vocal).

4.3. Plan de actuaciónEl Jefe de estudios y el Director coordinarán el desarrollo del plan y elaborarán los Informes

y documentos pertinentes. Las actuaciones que realizar contemplarán tanto a la víctima como a losposibles agresores y a los compañeros más directos de los afectados.

Con la víctima, ofreciéndole apoyo y protección expresa o indirecta (incremento de lavigilancia en los lugares donde se produce; cambio de grupo, si es necesario; disuadir a losdemás de participar en acciones de acoso, etc.). Se procurará siempre actuar con discreciónpara evitar la exposición a situaciones de riesgo y estas actuaciones se derivarán, si así sevalora, hacia servicios de atención externa.

Con el / los agresores, ayudándolos a asumir las responsabilidades que les corresponda y aaceptar las consecuencias negativas que se deriven de la conducta con la apertura de unexpediente disciplinario. Se tratará, en primera instancia, de facilitar el compromiso decambio sin tratar de aplicar métodos coercitivos, dejando claro que el centro mantendrá unapostura firme de intransigencia ante cualquier conducta de acoso. Sin embargo, la comisiónde convivencia decidirá sobre la conveniencia de realizar actuaciones en relación con laaplicación de medidas disciplinarias y, en su caso, la posible derivación a servicios externosen caso de conducta antisocial manifiesta.

Con los compañeros más directos de los afectados las actuaciones irán encaminadas a lasensibilización y el análisis de las consecuencias que estos comportamientos tienen paratodos. Se realizarán mediante atención tutorial y se hará un especial hincapié en la necesidadde denunciar las conductas de acoso e intimidación.


5. Medidas y acciones orientadas a la promoción de la convivencia

Tras realizar la encuesta, que nos permitió comprobar el statu quo de la convivencia en elCentro, se planteó el siguiente plan de prevención:

5.1. Trabajo de las Actitudes Tolerantes

Desde las aulas y la transversalidad es menester trabajar e incidir en actitudes de tolerancia yrespeto hacia diversos aspectos de las relaciones humanas:

Tolerancia hacia las personas con otros orígenes.

Respeto hacia las diversas orientaciones sexuales del alumnado.

Fomentar la igualdad entre hombres y mujeres.

Favorecer la plena integración con personas con discapacidades físicas o mentales.


5.1.1. Aplicación de la transversalidad en los distintos campos de conocimiento en FBPA

Ámbito Científico-Tecnológico: Naturaleza, Ecología y Salud trabajará la transversalidad enigualdad entre sexos, plena integración de personas discapacitadas y tolerancia haciapersonas de otros orígenes.

Ámbito Ciencias Sociales: desde El Mundo del Trabajo y Sociedad, Territorio y ProcesosHistóricos trabajará la transversalidad en igualdad entre sexos, plena integración de personasdiscapacitadas y tolerancia hacia personas de otros orígenes.

Ámbito Comunicación: Desde la enseñanza de las lenguas castellana, valenciana e inglesase trabajará la transversalidad en igualdad entre sexos, plena integración de personasdiscapacitadas y tolerancia hacia personas de otros orígenes.

Optativas: Existe una optativa de Habilidades Sociales en I y II niveles del Ciclo II de FBPAque, en caso de que se considerare oportuno, podría ser ofertada por el Centro a aquelloscursos que presenten mayores tasas de conflictividad escolar.

5.1.2. Aplicación de la transversalidad en Grupos Formativos

Desde los grupos formativos de Acceso a la Universidad, Ciclos Formativos de GradoMedio y Superior se trabajará la transversalidad en las materias de: Filosofía, HistoriaUniversal y los idiomas referidas a igualdad entre sexos, respeto a orientaciones sexuales,plena integración de personas discapacitadas y tolerancia hacia personas de otros orígenes.

Desde los grupos de Español para Extranjeros se trabajará la diversidad en igualdad entresexos, plena integración de personas discapacitadas y tolerancia hacia personas de otrosorígenes.

Desde los grupos de Lengua Inglesa se trabajará la transversalidad en igualdad entre sexos,plena integración de personas discapacitadas y tolerancia hacia personas de otros orígenes.

Desde los grupos de programas formativos de alfabetización digital se trabajará latransversalidad en igualdad entre sexos, plena integración de personas discapacitadas ytolerancia hacia personas de otros orígenes.

Desde los grupos de Música se trabajará la transversalidad en igualdad entre sexos, plenaintegración de personas discapacitadas y tolerancia hacia personas de otros orígenes.

Debemos reseñar lo escaso de las dotaciones de profesorado en las Escuelas de Adultos:nuestro Centro sólo dispone de 12 jornadas completas de profesorado para un total de 718alumnos. En la Comunidad Valenciana los Centros Públicos de FPA no disponen depsicólogos y los departamentos de orientación son dirigidos por profesores, en la mayoría delos casos, sin una asignación de horas y una formación psicopedagógica suficiente, parapoder realizar labores serias de orientación en convivencia escolar.

Dado que nuestro Centro es uno de ellos, la labor de concienciación del alumnado en laboresde convivencia en las aulas deberá realizarse desde los distintos campos de conocimiento. A tal fin,serán los departamentos quienes establezcan desde qué materias se abordará la tolerancia, con quétemporización y de qué manera se trabajará y se evaluará, si se considerare necesario.


5.3. Aula de Convivencia

El decreto 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentesno universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado,padres, madres, tutores o tutoras, profesorado y personal de administración y servicios, establece ensu artículo 9 la creación de aulas específicas para los alumnos conflictivos. En ellas, personalespecializado tratará a los alumnos más problemáticos.

Como se ha reflejado anteriormente en el punto 4.1.3., este Centro no dispone de personalformado suficientemente en el ámbito psicopedagógico, por lo que la creación de un Aula deConvivencia no nos parece adecuada, sobre todo teniendo en cuenta la mayoría de edad de unporcentaje elevado de nuestro alumnado.

De cualquier modo, si un tutor detecta que la conducta de un alumno no se ajusta a lasnormas de convivencia del Centro, deberá informar a Jefatura de Estudios con el fin de que elalumno corrija su actitud, trabajando técnicas de relajación, autoestima y técnicas básicas derelación social. En caso de que la actitud contraria a las normas persistiere, se aplicará el protocolodescrito más adelante.

6. Procedimientos de actuación e intervenciónEn el caso de conflicto escolar, tanto en el propio centro escolar como fuera de él cuando

afecte seriamente a la convivencia escolar, el profesor que lo detecte será el encargado de pasar unparte a la Jefatura de Estudios:

Modelo de Parte

COMUNICACIÓN DE INCIDENCIA-AMONESTACIÓN EN EL AULA


Sr _______________________________________________________, profesor

COMUNICA que el alumno _________________________________ del curso

de______________ ha sido amonestado el día ___ del mes de_________ a las_____ horas por el

siguiente motivo:

__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

____________________

Dicha falta está considerada como:

Conducta contraria a las normas de convivencia.

Conducta grave contraria a las normas de convivencia.

Torrevieja, ____ de _______________ de 2_____

Firmado

6.1. Conductas contrarias a las normas de convivenciaa) Las faltas de puntualidad injustificadas.b) Las faltas de asistencia injustificadas.c) Los actos que alteren el normal desarrollo de las actividades del Centro educativo,

especialmente los que alteren el normal desarrollo de las clases.d) Los actos de indisciplina.e) Los actos de incorrección o desconsideración, las injurias y ofensas contra los

miembros de la comunidad educativa.f) El hurto o el deterioro intencionado de inmuebles, materiales, documentación o

recursos del Centro.g) El hurto o el deterioro intencionado de los bienes o materiales de los miembros de la

comunidad educativa.h) Las acciones que puedan ser perjudiciales para la integridad y la salud de los

miembros de la comunidad educativa.i) La negativa sistemática a llevar el material necesario para el desarrollo del proceso

de enseñanza-aprendizaje.j) La negativa a trasladar la información facilitada a los padres, madres, tutores o

tutoras por parte del Centro cuando el alumnado sea menor de edad.k) La alteración o manipulación de la documentación facilitada a los padres, madres,

tutores o tutoras por parte del Centro en el caso de que el alumnado sea menor deedad.


l) La suplantación de la personalidad de miembros de la comunidad escolar.m) La utilización inadecuada de las tecnologías de la información y comunicación

durante las actividades que se realizan en el Centro educativo.n) El uso de teléfonos móviles, aparatos de sonido y otros aparato selectrónicos ajenos

al proceso de enseñanza-aprendizaje durante las actividades que se realizan en elCentro educativo.

o) Los actos que dificulten o impidan el derecho y el deber al estudio de suscompañeros y compañeras.

p) La incitación o estímulo a cometer una falta contraria a las normas de convivencia.q) La negativa al cumplimiento de las medidas correctoras adoptadas ante conductas

contrarias a las normas de convivencia.r) El uso inadecuado de las infraestructuras y bienes o equipos materiales del Centro.s) La desobediencia en el cumplimiento de las normas de carácter propio del Centro y

que estén incluidas en su proyecto educativo.

6.1.1. Actuaciones en el Caso de Faltas Contrarias a las Normas de Convivencia en el Centroa) Amonestación verbal.b) Comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director o la directora.c) Amonestación por escrito.d) Retirada de teléfonos móviles, aparatos de sonido u otros aparatos electrónicos ajenos al

proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizados de forma reiterada durante las actividadesque se realizan en el Centro educativo. Se retirarán apagados y serán devueltos a lospadres, madres, tutores o tutoras legales en presencia del alumno o de la alumna si fueramenor de edad. En caso de ser mayor de edad se le devolverá al acabar la jornadalectiva.

e) Realización de tareas educadoras por el alumno o la alumna en horario no lectivo. Larealización de estas tareas no se podrá prolongar por un período superior a cinco díaslectivos.

f) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementariasque tenga programadas el Centro durante los quince días siguientes a la imposición de lamedida educativa correctora.

g) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período no superior acinco días lectivos. Durante la impartición de esas clases, y con el fin de evitar lainterrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el Centroeducativo efectuando los trabajos académicos que le sean encomendados por parte delprofesorado que le imparte docencia. El jefe o la jefa de estudios del Centro organizaránla atención a este alumnado.

Para la aplicación de las medidas educativas correctoras, no será necesaria la previainstrucción de expediente disciplinario; no obstante, para la imposición de las medidas educativascorrectoras de los apartados g) y h) será preceptivo el trámite de audiencia a los alumnos, lasalumnas, o a sus padres, madres, tutores en caso de ser menores de edad, en un plazo de diez díashábiles.

Las medidas educativas correctoras que se impongan serán inmediatamente ejecutadas yserán comunicadas a los padres, madres, tutores legales del alumnado que sean objeto de medidaseducativas correctoras y sea menor de edad:


Todas las medidas correctoras previstas en el artículo anterior deberán ser comunicadas alalumnado implicado si fuera mayor de edad. Si éste lo demandase, podrá recibir una comunicaciónescrita.

6.1.2. Competencia para Aplicar las Medidas Educativas CorrectorasCorresponde al director o a la directora del Centro y a la Comisión de Convivencia, en el

ámbito de sus competencias, favorecer la convivencia y facilitar la mediación en la resolución delos conflictos.

Al director o a la directora del Centro le corresponde, asimismo, imponer las medidaseducativas correctoras que correspondan a los alumnos o alumnas, en cumplimiento de la normativavigente, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior del Centro y en elcorrespondiente Plan de Convivencia, sin perjuicio de las competencias atribuidas al efecto alConsejo Escolar del Centro.

6.2. Conductas Graves Contrarias a las Normas de Convivenciaa. Los actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la

comunidad educativa que sobrepasen la incorrección o la desconsideración previstas enlas faltas contra la convivencia en el Centro.

b. La agresión física o moral, las amenazas y coacciones y la discriminación grave acualquier miembro de la comunidad educativa, así como la falta de respeto grave a laintegridad y dignidad personal.

c. Las vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar,particularmente si tienen un componente sexista xenófobo, así como las que se realicencontra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales oeducativas.

d. El acoso escolar.e. La suplantación de personalidad en actos de la vida docente.f. La falsificación, deterioro o sustracción de documentación académica.g. Los daños graves causados en los locales, materiales o documentos del Centro o en los

bienes de los miembros de la comunidad educativa.h. Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las

actividades del Centro.i. Las actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridad

personal de los miembros de la comunidad educativa.j. La introducción en el Centro de objetos peligrosos o sustancias perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.k. Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del Centro

educativo si concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada porcualquier medio.

l. La incitación o el estímulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivenciaen el Centro.

m. La negativa reiterada al cumplimiento de las medidas educativas correctoras adoptadasante conductas contrarias a las normas de convivencia.

n. La negativa al cumplimiento de las medidas disciplinarias adoptadas ante las faltas queafecten gravemente a la convivencia en el Centro.

o. El acceso indebido o sin autorización a ficheros y servidores del Centro.


p. Actos atentatorios respecto al proyecto educativo, así como al carácter propio del Centro.

6.2.1. Medidas Sancionadoras contra las Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia en el Centro EscolarAnte las conductas tipificadas como gravemente perjudiciales, este reglamente establece las

siguientes medidas disciplinarias para los apartados h), m) y n):a. Realización de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por

un período superior a cinco días lectivos e igual o inferior a quince días lectivos.b. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias

que tenga programadas el Centro durante los treinta días siguientes a la imposición de lamedida disciplinaria.

c. Cambio de grupo o clase del alumno o alumna por un período superior a cinco díaslectivos e igual o inferior a quince días lectivos.

d. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período comprendidoentre seis y quince días lectivos. Durante la impartición de esas clases, y con el fin deevitar la interrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el Centroeducativo efectuando los trabajos académicos que le sean encomendados por parte delprofesorado que le imparte docencia. El jefe o la jefa de estudios del Centro organizarála atención a este alumnado.

e. Supresión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo comprendidoentre seis y quince días lectivos, siendo sustituida su asistencia por tutoríaspersonalizadas.

Las medidas disciplinarias que pueden imponerse por incurrir en las conductas tipificadas enel artículo anterior, excepto las letras h), m) y n) recogidas en el apartado anterior, son lassiguientes:

a) Suspensión del derecho de asistencia al Centro educativo durante un períodocomprendido entre seis y treinta días lectivos. Para evitar la interrupción en su procesoformativo, durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizarlos trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia. Elreglamento de régimen interior determinará los mecanismos que posibiliten un adecuadoseguimiento de dicho proceso, especificando la persona encargada de llevarlo a cabo y elhorario de visitas al Centro por parte del alumno o alumna sancionada.

b) Cambio de Centro educativo. En el caso de aplicar esta medida disciplinaria, alalumnado que se encuentre en edad de escolaridad obligatoria, la AdministraciónEducativa le proporcionará una plaza escolar en otro Centro docente sostenido confondos públicos, con garantía de los servicios complementarios que sean necesarios,condición sin la cual no se podrá llevar a cabo dicha medida.

La dirección del Centro comunicará, simultáneamente al Ministerio Fiscal y a la DirecciónTerritorial competente en materia de educación, cualquier hecho que pueda ser constitutivo de delitoo falta penal, sin perjuicio de adoptar las medidas cautelares oportunas.

6.2.2. Procedimientos que se Aplicarán en las Conductas Gravemente Perjudiciales para la Convivencia en el Centro Escolar

6.2.2.1. Acoso escolar y ciberacoso

El acoso escolar


El acoso escolar es entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico sufrido por unalumno o alumna en el ámbito escolar, derivado de factores personales (físicos, psicológicos, deorientación y/o identidad sexual) o colectivos (factores étnicos, grupo social, religioso), de formareiterada y a lo largo de un periodo de tiempo determinado.

El acoso escolar puede adoptar distintas manifestaciones: la exclusión y marginación social,la agresión verbal, las vejaciones y humillaciones, la agresión física indirecta o directa, laintimidación, las amenazas y/o el chantaje, entre otras.

Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre los alumnos yque serán atendidas aplicando las medidas educativas que el centro tenga establecidas en su plan deconvivencia y en el reglamento de régimen interno.

Característicasa) Existe intencionalidad. Se expresa en una acción agresiva que genera en la víctima la

expectativa de ser blanco de futuros ataques.b) Reiteración. Se repite en el tiempo. La agresión producida no constituye un hecho aislado

y la victima la sufre de forma continuada.c) Existe desequilibrio de poder. Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico o

social, que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.d) Se produce indefensión y personalización. El objetivo del maltrato suele ser un solo

alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.e) Con frecuencia puede tener un componente colectivo o grupal. En la mayoría de

situaciones, no existe un solo agresor o agresora, sino varios.f) Normalmente, aparecen observadores pasivos. Las situaciones de acoso, usualmente, son

conocidas por terceras personas que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión.g) Esta situación de invisibilidad suele pasar desapercibida muchas veces para los adultos.El ciberacosoDentro de los diferentes tipos de acoso y sus manifestaciones, recientemente los expertos

han venido elaborando un nuevo concepto de acoso, el que se vale de medios electrónicos y querecibe el nombre de ciberacoso. Esta conducta se define como acoso entre iguales en el entorno delas tecnologías de la información y de la comunicación, en adelante TIC, e incluye actuaciones dechantaje, vejaciones e insultos entre alumnos. Supone difusión de información lesiva o difamatoriaen formato electrónico. El ciberacoso es un fenómeno de gran relevancia por su prevalencia, lagravedad de sus consecuencias y las dificultades que presenta para su prevención y abordaje.

Característicasa) Agresión repetida y duradera en el tiempo.b) Intención de causar daño: no siempre se da en los primeros estadios del proceso.c) Suele existir contacto o relación previa en el mundo físico.d) Puede estar ligado o no a situaciones de acoso en la vida real.e) Usar medios TIC: sms, e-mail, teléfonos móviles, redes sociales, blogs, foros, salas de

chats.Protocolo de actuación ante el acoso y/o ciberacoso1. Detectar y comunicar la situación.Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una

situación de acoso o ciberacoso sobre algún alumno o alumna lo comunicará a un profesor oprofesora, al tutor o la tutora o al equipo directivo. En cualquier caso, el receptor o receptora de lainformación siempre informará al equipo directivo.

2. Primeras actuaciones.


a) Equipo directivo.El equipo directivo se pondrá en contacto con el tutor del alumno o alumna afectados

y, asesorados por los servicios psicopedagógicos escolares, el departamento de orientación,el gabinete municipal autorizado o el personal que tenga atribuidas las funciones deasesoramiento en el centro, recogerá la información para analizar y valorar la intervenciónque proceda.

b) El equipo de intervención.El equipo de intervención planificará de forma rápida los recursos personales,

materiales y organizativos, el momento y el lugar de reunión con los agresores, la víctima ylos espectadores, siempre que sean alumnos del centro.

c) En el ciberacoso es importante tener información de la intensidad, difusión ycaracterísticas del medio o dispositivo utilizado. Si existen pruebas físicas, estas han deconservarse (impresión pantalla, copia SMS), sin lesionar los derechos de toda persona yrespetando la confidencialidad de las actuaciones.3. Medidas de urgencia.

a) Aumentar la supervisión y vigilancia del profesorado y personal del centro durantelos descansos, recreos, comedor, baños, vestuarios, entradas y salidas del centro.

b) Avisar a las familias de la víctima, y del acosador o acosadores.c) Explicarle al alumno acosado todas y cada una de las medidas que se tomarán para

darle seguridad.d) En caso de ciberacoso, indicar al alumno, si es el caso, que debe cambiar

contraseñas y revisar las medidas de privacidad. Se insistirá en que no hagan desaparecer laspruebas físicas de que dispongan.

e) Se pedirá al alumno acosado que comunique a un adulto cualquier insulto, ofensa,o agresión que reciba y se le ofrecerán los mecanismos y vías para que lo haga con la mayordiscreción posible.

f) Una vez oído al alumno acosador y analizada la situación, la dirección del centrole aplicará las medidas cautelares que considere necesarias, a través del procedimientodisciplinario, según el Decreto 39/2008.

g) Valorada la situación, la dirección del centro decidirá aplicar o no las medidaseducativas correctoras y/o disciplinarias y, si procede, se iniciará el procedimiento deapertura de expediente disciplinario, según el Decreto 39/2008, de 4 de abril.4. Comunicación de la incidencia.

a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención a lacomisión de convivencia.

b) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a laInspección Educativa.

c) Si la situación se agrava, o sobrepasa la capacidad de actuación del centro, se debeinformar a la Inspección para que, si lo estima oportuno, solicite el asesoramiento y/ointervención de la Unidad de Atención e Intervención del PREVI de la dirección territorialcorrespondiente. La Inspección Educativa decidirá sobre la necesidad y tipo de intervención.5. Comunicación a familias y/o representantes legales de todos los implicados

a) La dirección del centro realizará las entrevistas necesarias, preferentemente deforma individual.

b) La dirección del centro informará a las familias de los alumnos implicados en elconflicto de las medidas y actuaciones de carácter individual, así como las medidas de


carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo, nivel o centro educativo.c) Según la gravedad del caso, la dirección del centro comunicará a la familia de la

víctima la conveniencia o no de realizar denuncia a las Fuerzas de Seguridad del Estado.d) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestos

reincidentes y en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los padres,madres, tutores del alumno o alumna y estos la rechacen, la Administración educativa, siconsiderara que esta conducta causa grave daño al proceso educativo de su hijo o hija, locomunicará a las instituciones públicas competentes por motivo de desprotección, previoinforme a la Inspección Educativa.6. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atención e intervención y de la

inspección del centro.La Inspección y las unidades de atención e intervención de las direcciones territoriales

colaborarán con el la dirección del centro en el seguimiento del caso en que hayan intervenido.7. Definir medidas de tratamiento individualizado con la víctima, el agresor o agresores y de

sensibilización con observadores, las familias y el resto del alumnadoa) Estas medidas y actuaciones se referirán, tanto a las que sean de aplicación en el

centro y en el aula, como a las que sean de aplicación al alumnado en conflicto. Deberángarantizar el tratamiento individualizado tanto de la víctima, de la persona o personasagresoras como del alumnado espectador, e incluir actuaciones específicas de sensibilizaciónpara el resto del alumnado.

b) Con carácter orientativo, en la web de la Consellería de Educación, Cultura yDeporte, se propondrán medidas y actuaciones para trabajar el acoso escolar en susdiferentes tipologías. Enlace página web ‹http://www.cece.gva.es/eva/es/previ.htm›.

6.2.2.2. Conductas que alteran la convivencia de forma grave y reincidente: insultos,amenazas, agresiones, peleas y/o vandalismo

Diferenciamos el protocolo de intervención ante estas situaciones a nivel general, delprotocolo de actuación específico, cuando los alumnos que provocan estos incidentes presentanproblemas graves de conducta y/o trastornos.

Alumnado que altera gravemente la convivenciaSe caracteriza por el incumplimiento de las normas sociales básicas de convivencia, que se

manifiestan a través de conductas disruptivas graves y reincidentes, como insultos, amenazas,agresiones, peleas sobre algún alumno o alumna, o acciones de vandalismo sobre el centro y susinstalaciones. Son conductas, en general, que atentan contra la dignidad personal de otros miembrosde la comunidad educativa.

A) Procedimiento de intervención en general1. Detectar y comunicar la situación.Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento u observe una

situación de conductas disruptivas muy graves, insultos, amenazas, agresiones, peleas y/ovandalismo sobre algún alumno o alumna, o sobre el centro y sus instalaciones, tratará de conocerlos hechos y la situación y la comunicará a la dirección del centro.

2. Primeras actuaciones.a) La dirección recogerá y analizará la información, tomando las medidas que

considere necesarias.b) La dirección del centro, o la persona en quien se delegue, comunicará la

incidencia producida a las familias y les informará de la situación.


3. Medidas de intervención general.Medidas educativas correctoras y/o disciplinarias.Las alteraciones de conducta muy graves, insultos, amenazas, agresiones, peleas entre

alumnos o alumnas, o acciones de vandalismo sobre el centro y sus instalaciones se consideranconductas perjudiciales para la convivencia del centro y por tanto se actuará aplicando medidaseducativas correctoras y/o disciplinares, según el Decreto 39/2008, de 4 de abril. Medidas yacciones que estarán especificadas en el reglamento de régimen interior del centro.

La dirección del centro, recogida la información y oída la comisión de convivencia,categorizará el tipo de incidencia y propondrá medidas correctoras y/o disciplinarias, que tendrán uncarácter educativo y recuperador de la convivencia en el centro.

a) Si se proponen medidas educativas correctoras para alguna de las conductastipificadas en el artículo 35 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, se ajustarán al artículo 36 delmismo decreto.

b) Si se proponen medidas educativas disciplinarias, por alguna de las conductastipificadas en el artículo 42 del Decreto 39/2008, se ajustarán al artículo 43 del Decreto.4. Medidas de apoyo.La dirección del centro, si lo considera conveniente, podrá solicitar otras medidas de apoyo

y colaboración externas y recurrir a los servicio de otras administraciones e instituciones: entreotras, los servicios sociales municipales, servicios especializados de atención a la familia y lainfancia (en adelante SEAFI), las unidades de prevención comunitarias (en adelante UPC), lasunidades de conductas adictivas (en adelante UCA), así como los centros de salud. En estos casos,se planificará la intervención conjunta con todas las instituciones que estén implicadas.

Alumnado con alteraciones graves de conductaLas alteraciones graves de conducta hacen referencia a un patrón de comportamiento

persistente, repetitivo e inadecuado a la edad del menor. De acuerdo con la ClasificaciónInternacional de Enfermedades, CIE-10, publicada por la OMS, estas alteraciones graves deconducta suelen encuadrarse como comportamiento antisocial, comportamientos oposicionistasdesafiantes, trastorno de ansiedad, trastorno de déficit de atención con hiperactividad y/oimpulsividad, trastorno disocial en preadolescentes y adolescentes, trastorno explosivo intermitente,alteraciones del sueño, conductas de riesgo por consumo de sustancias tóxicas y/o alcohol,alteraciones de la conducta alimentaria, entre otros. Se caracterizan por el incumplimiento de lasnormas sociales básicas de convivencia, y por la oposición a los requerimientos a las figuras deautoridad, generando un deterioro en las relaciones familiares o sociales. Este comportamiento tienerepercusiones negativas para el alumnado que lo padece y para el medio en que desarrolla su vida:familia, escuela, ocio... Sus comportamientos van más allá de los límites tolerables, son conductasque impiden a la persona tener un proceso de adaptación y desarrollar todo su potencialadecuadamente.

En el ámbito educativo, estos alumnos presentan necesidades educativas específicas,derivadas de trastornos temporales o permanentes de la personalidad o de la conducta y requierende aprendizajes y recursos excepcionales.

B) Procedimiento de intervención específico1. Detectar y comunicar.Ante un incidente grave provocado por un alumno que presenta una alteración grave de la

conducta, si es posible y siempre que no estemos a cargo de otro u otros alumnos, se le acompañaráa la zona de despachos. Se informará al director del centro, jefe de estudios o al personal de losservicios psicopedagógicos escolares, al departamento de orientación, gabinete municipal


autorizado o personal que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en el centro. Siempre quesea posible, el alumno quedará bajo la supervisión de un adulto.

2. Intervención de urgencia.Si la situación de crisis continua, se llamará en primer lugar a la familia para que acudan al

centro. En caso de no obtener respuesta de la familia y en los supuestos de peligro grave einminente, se llamará al 112 para solicitar ayuda.

3. Medidas de intervención específicas.a) Comunicación de la intervención a la familia. La dirección del centro, o la persona

en quien se delegue, comunicará la realización y/o revisión de la evaluación socio-psicopedagógica del alumno.

b) Recogida y análisis de información. El equipo directivo, junto con el tutor delalumno, el equipo de profesores y el personal de los servicios psicopedagógicos escolares, eldepartamento de orientación, gabinete municipal autorizado o personal que tenga atribuidaslas funciones de asesoramiento en el centro, recopilará información sobre la intensidad,duración, frecuencia y contexto en el que aparecen estas conductas en el alumno.

c) Evaluación psicopedagógica. Se realizará y/o revisará la evaluación socio-psicopedagógica. En ella deberá constar la planificación de la intervención, la organizaciónde los apoyos y las coordinaciones externas necesarias.

d) Solicitud de medidas de apoyo. La dirección del centro podrá solicitar medidas deapoyo y colaboración externas al centro; entre otras, con los servicios sociales municipales,el SEAFI, la UPC, la UCA, los centros de salud, la unidad de salud mental infantil y juvenil(en adelante USMIJ), con centros hospitalarios y/o asociaciones especializadas.

e) Recursos complementarios. La dirección del centro podrá, además, solicitarrecursos extraordinarios en la convocatoria anual de recursos personales complementariosde Educación Especial que quedan reguladas en la Orden del 16 de julio de 2001 (DOGV4087, 17.09.2001) en Educación Infantil y Primaria, y en la Orden del 14 de marzo de 2005(DOGV 4985, 14.04.2005) en Educación Secundaria.

f) Medidas educativas correctoras y/o disciplinarias. La dirección del centroanalizada la situación y valorado el plan de intervención propuesto para el alumno, aplicarálas medidas correctoras y/o disciplinarias que estime convenientes, respetando cuanto seregula en el Decreto 39/2008, de 4 de abril.C) Comunicación de la incidencias

a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención a lacomisión de convivencia.


c) Si la situación se agravara o sobrepasara la capacidad de actuación del centro, sedeberá informar a la Inspección para que, si lo estima oportuno, solicite el asesoramiento y/ointervención de la Unidad de Atención e Intervención del PREVI, de la dirección territorialcorrespondiente.D) Comunicación a familias y representantes legales de todos los implicados

a) Se informará a las familias de los implicados de las medidas y actuaciones decarácter individual adoptadas, así como de las de carácter organizativo y preventivopropuestas para el grupo, nivel y centro educativo. Preservando la confidencialidad absolutaen el tratamiento del caso.

b) Todas las medidas correctoras y/o disciplinarias previstas en los artículos 36 y 43


del Decreto 39/2008, de 4 de abril, deberán ser comunicadas formalmente a los padres,madres, tutores de los alumnos menores de edad.

c) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestosreincidentes y en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los padres,madres, tutores del alumno o la alumna y estos la rechacen, la Administración educativa, siconsiderara que esta conducta causa grave daño al proceso educativo de su hijo o hija, locomunicará a las instituciones públicas competentes por motivo de desprotección, previoinforme a la Inspección Educativa.6. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atención e intervención y del inspector

del centro.La inspección y las unidades de atención e intervención de las direcciones territoriales

colaborarán con la dirección del centro en el seguimiento de los casos en que hayan intervenido.

6.2.2.3. Maltrato infantil

El maltrato infantil se define como cualquier acción no accidental que comporta abuso(emocional, físico o sexual) o descuido (emocional o físico) hacia un menor de dieciocho años deedad, que es realizada por su progenitor o cuidador principal, por otra persona o por cualquierinstitución, y que amenaza el adecuado desarrollo del niño. Dentro del maltrato consideramos tantoel maltrato activo, entendido como abuso físico, sexual y/o emocional, como los malos tratospasivos, como la negligencia física y/o emocional. El maltrato puede ser familiar o extrafamiliar.

Protección en el ámbito escolarLos cuatro escalones de protección de la población infantil son los padres, los ciudadanos,

los profesionales de las administraciones y la entidad pública competente en materia de proteccióninfantil.

El ámbito escolar ocupa una posición privilegiada en el proceso de protección del menor, enla detección, la notificación, la investigación y la evaluación. Por los centros pasan la totalidad delos niños y adolescentes de la comunidad, y es el lugar donde permanecen una gran parte de sutiempo. Para muchos menores que sufren el maltrato en el ámbito familiar a edades tempranas, laescolarización les permite romper con el aislamiento social en el que lo han padecido.

Gravedad y toma de decisionesLa valoración de urgencia de la situación estará determinada por la gravedad del suceso

observado y por la probabilidad de que vuelva a repetirse (nivel de riesgo) si no se toman lasmedidas de protección oportunas.

Un caso será grave si corre peligro la integridad física o psicológica del menor (existencia depalizas, castigos físicos fuertes, sospecha de abuso sexual, etc.), si el niño es un bebé o tiene menosde cinco años, o si padece una minusvalía que le impide autoprotegerse o pedir ayuda. La urgenciadeterminará el tipo de actuación del profesional de la educación, el protocolo a poner en marcha y laprioridad de la misma.

La evaluación exhaustiva corresponde a los servicios sociales o al servicio de protección demenores.

Protocolo de actuación ante una situación observada de malos tratos y desprotección delmenor

1. Identificación.Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de una

situación de maltrato infantil lo pondrá en conocimiento del equipo directivo.2. Actuaciones inmediatas.


Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor del alumno o alumnaafectado y el personal de los servicios psicopedagógicos escolares, el departamento de orientación,gabinete municipal autorizado o personal que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento en elcentro, para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda.

3. Notificación.El equipo educativo cumplimentará la hoja de notificación que aparece en la Orden 1/2010,

de 3 de mayo, de la Consellería de Educación y la Consellería de Bienestar Social. El equipodirectivo podrá pedir el asesoramiento del personal de los servicios psicopedagógicos escolares odel personal que tenga atribuidas las funciones de asesoramiento educativo.

4. Comunicación de la situación.a) La dirección del centro enviará el original de la hoja de notificación a los servicios

sociales municipales de la localidad donde reside el menor, archivará una copia en elexpediente del alumno y remitirá otra copia a la dirección general competente en materia deprotección de menores, de la Consellería de Bienestar Social.


c) Si la situación se agravara y sobrepasara la capacidad de actuación del centro, sedeberá informar a la Inspección Educativa, quien solicitará el asesoramiento o laintervención de la unidad de atención e intervención (UAI) de la dirección territorialcorrespondiente. La Inspección Educativa decidirá sobre la necesidad y tipo de intervención.

d) La comunicación a la familia se realizará una vez se haya informado a lasautoridades competentes y la realizará la dirección del centro.Procedimiento de urgencia1. Ante un alumno que presente lesiones físicas, grave negligencia o abuso sexual, un

miembro del equipo directivo o personal docente en quien se delegue, le acompañará al centro desalud o a los servicios de urgencia del hospital más próximo.

2. La dirección comunicará la situación de urgencia a la policía local, a la Consellería deBienestar Social y a la Fiscalía de Menores. Para la comunicación se utilizará:

–La hoja de notificación que aparece en la Orden 1/2010, de 3 de mayo, de laConsellería de Educación y de la Consellería de Bienestar Social.

–Para la comunicación a la autoridad judicial y al ministerio fiscal, se utilizará elmodelo que se encuentra en la ANEXO II.3. La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la Inspección

Educativa para que, si lo estima oportuno, solicite el asesoramiento y/o intervención de la unidad deatención e intervención (UAI) de la dirección territorial correspondiente. La Inspección Educativadecidirá sobre la necesidad y tipo de intervención. Enlace página web de Bienestar Social:‹http://www.bsocial.gva.es/web/menor›.

6.2.2.4. Violencia de género

Se entiende por violencia de género aquella que, como manifestación de la discriminación,la situación de desigualdad y las relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres, se ejercesobre ella por el hecho de serlo. Esta violencia comprende cualquier acto de violencia basada engénero que tenga como consecuencia, o que tenga posibilidades de tener como consecuencia,perjuicio o sufrimiento en la salud física, sexual o psicológica de la mujer. Las amenazas, la presiónejercida sobre ellas para forzar su voluntad o su conducta, la privación arbitraria de su libertad,tanto si se producen en la vida pública como privada, son comportamientos violentos por razón de


género.Tipos de violencia de géneroa) Violencia física: cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con resultado o

riesgo de producir lesión física o daño. Estos actos de violencia física contra la mujer pueden serejercidos por hombres con quienes tenga o haya tenido relaciones de pareja, o por hombres de suentorno familiar, social y laboral.

b) Violencia psicológica: se considera toda conducta que produzca desvalorización osufrimiento en la mujer a través de amenazas, humillaciones o vejaciones, exigencia de obedienciao sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilización o limitaciones de su ámbito de libertad.Estos comportamientos pueden ser ejercidos por quien sea o haya sido su cónyuge o por quien estéo haya estado ligado a ella por análoga relación de afectividad, aun sin convivencia. Asimismo,tendrán la consideración de actos de violencia psicológica contra la mujer los ejercidos por hombresen su entorno familiar, social y laboral.

c) Violencia económica: consiste en la privación intencionada, y no justificada legalmente,de recursos para el bienestar físico o psicológico de la mujer y de sus hijas e hijos o ladiscriminación en la disposición de los recursos compartidos en el ámbito de la convivencia depareja.

d) Violencia sexual y abusos sexuales: cualquier acto de naturaleza sexual, forzada por elagresor y no consentida por la mujer es un acto de violencia sexual. La violencia sexual comprendecualquier imposición, mediante la fuerza o la intimidación, de relaciones sexuales no consentidas, yel abuso sexual, con independencia de que el agresor guarde o no relación conyugal, de pareja,afectiva o de parentesco con la víctima.

Protocolo de actuación ante una situación de violencia de género1. Identificación.Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o sospechas de casos

de violencia de género lo notificará a la dirección del centro.a) Recogida de información. Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el

tutor del alumno o alumna afectado, con los servicios psicopedagógicos escolares o del personalque tenga atribuidas las funciones de asesoramiento educativo, para recopilar información,analizarla y valorar la intervención que proceda.

b) Actuación. En los supuestos de peligro grave e inminente y si la situación lo requiere, sellamará al 112 y trasladará a la persona agredida al hospital de referencia. La dirección del centro,podrá solicitar medidas de apoyo y colaboración externas al centro. Si se considerara necesario seestablecerá comunicación con el SEAFI, los centros de salud, la unidad de salud mental infantil yjuvenil (USMIJ), los hospitales más próximos, o los centros de acogida y entidades especializadas.

c) Aplicación de medidas disciplinarias. En el caso de que las personas agresoras seanalumnos del centro, oída la comisión de convivencia, se actuará según se regula en el Decreto39/2008, de 4 de abril, artículos del 42 al 49.

2. Comunicación de la situación.a) La dirección del centro informará de la situación y del plan de intervención a la comisión

de convivencia.b) En el caso de que la incidencia pudiera ser constitutiva de delito o falta penal, la dirección

del centro lo comunicará por fax al ministerio fiscal. Para ello utilizará el ANEXO II. Estacomunicación irá dirigida a la sala de la Fiscalía que corresponda:

1) Si el agresor o la víctima son menores, se dirigirá a la Fiscalía de Menores.2) Si el agresor o agresores son mayores de edad y la víctima menor de edad, se


dirigirá a la Fiscalía de Violencia de Género.3) Si el agresor o agresores y las víctimas son mayores de edad, se dirigirá a Fiscalía

de Violencia de Género.c) La dirección del centro realizará la comunicación al Registro Central y a la Inspección

Educativa y podrá solicitar el asesoramiento o la intervención de la unidad de atención eintervención (UAI) de la dirección territorial correspondiente. La Inspección Educativa decidirásobre la necesidad y tipo de intervención.

3. Comunicación a familias y representantes legales de todos los implicados.a) La dirección informará a las familias de los implicados del hecho de violencia, y de las

medidas y acciones adoptadas.b) Según la gravedad del caso, la dirección del centro comunicará a la familia de la víctima

la conveniencia de realizar denuncia a las fuerzas de seguridad.c) Tal como consta en el Decreto 39/2008, artículo 41, en aquellos supuestos reincidentes y

en los casos en que el centro reclame la implicación directa de los padres, madres, tutores delalumno o la alumna y estos la rechacen, la Administración educativa, si considera que esta conductacausa grave daño al proceso educativo de su hijo o hija, lo comunicará a las instituciones públicascompetentes por motivo de desprotección, previo informe a la Inspección Educativa.

4. Seguimiento del caso por parte de las unidades de atención e intervención y de laInspección del centro.

La Inspección y las unidades de atención e intervención de las direcciones territorialescolaborarán con la dirección del centro en el seguimiento de los casos en que hayan intervenido.

6.2.2.5. Agresiones hacia el profesorado y/o personal de administración y servicios

DefiniciónSe considera agresión al profesorado cualquier acción ilícita que vaya en contra de los

derechos del personal docente, de administración o servicios, tal como quedan recogidos en elartículo 4 de la Ley 15/2010, de la Generalitat Valenciana, de Autoridad del Profesorado, hacereferencia a los derechos del personal docente.

DestinatariosEste protocolo de actuación está dirigido a los equipos docentes, personal de administración

y personal que preste servicios en los centros docentes públicos o en los centros privadosconcertados no universitarios de la Comunitat Valenciana, en el ejercicio de sus funciones.

Protocolo de protección, asistencia y apoyo al profesorado ante agresiones, comoconsecuencia del ejercicio legítimo de sus funciones

1. Detección y comunicación de la incidencia.a) Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una agresión

que tenga por objeto al personal docente, al de administración o al de servicios tiene la obligaciónde ponerlo en conocimiento de la dirección del centro.

b) Asimismo, si los hechos pudieran ser constitutivos de delito o falta, objeto de la agresión,presentará una denuncia ante el ministerio fiscal, el juzgado de guardia o en cualquier dependenciade las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado.

c) El profesorado o personal de administración y servicios, si así lo estima oportuno,solicitará la asistencia jurídica de la Abogacía General de la Generalitat Valenciana, tal como sedispone en el artículo 7 de la Ley 15/2010, de 3 de diciembre, de la Generalitat, para que ejerza lasacciones legales que correspondan. La solicitud será remitida por la dirección del centro. Se enviaráa la dirección territorial, donde el inspector de zona elaborará un informe y toda la documentación


se trasladará al secretario territorial que da el visto bueno, que lo elevará a la Dirección General dePersonal Docente de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte.

d) La solicitud de asistencia jurídica contendrá la siguiente información: datos personalesdel interesado, un teléfono de contacto, un relato de los hechos, cuantos elementos de prueba sedispongan y que sirvan para confirmar aquellos, con cita de testigos y, si es posible, de sustestimonios. Asimismo, irá acompañada de la denuncia presentada, del parte de asistencia médica,en el caso de que exista, y de un certificado de la dirección que confirme si los hechos denunciadosestán relacionados con el ejercicio de la función o cargo del solicitante.

e) El director notificará inmediatamente el hecho denunciado a la Inspección Educativa y locomunicará al Registro Central del PREVI. f) La dirección del centro realizará todos los trámitesprevistos en este protocolo con la máxima celeridad.

2. Intervención de la Dirección General de Personal.La Dirección General de Personal Docente, a la vista de la documentación remitida por el

solicitante de asistencia jurídica, emitirá, como superior jerárquico, el informe a que se refiere elartículo 11.2 de la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia Jurídica a la Generalitat. Dichoinforme indicará si se cumplen los requisitos previstos en la citada ley para que el solicitante puedarecibir la asistencia de la Abogacía General de la Generalitat Valenciana. La dirección general darátraslado de todo lo actuado y realizará las actuaciones complementarias que considere necesarias.

3. Resolución.El abogado general de la Generalitat, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 11.2 de

la Ley 10/2005, de 9 de diciembre, de Asistencia Jurídica a la Generalitat, tomará el acuerdo quecorresponda y se lo comunicará al interesado.

La facultad concedida al interesado por este artículo no menoscaba su derecho a designarabogado que le asista o a solicitar que este le sea designado de oficio, según el artículo 12.3 de lacitada Ley 10/2005.

6.2.2.6. Consideraciones específicas, ante cualquiera de las situaciones planteadas en losapartados anteriores, si se producen fuera del centro

Actuaciones en generalSegún se recoge en el artículo 28 del Decreto 39/2008, de 4 de abril, se aplicarán de forma

general los protocolos de acoso y ciberacoso escolar, conductas que alteran la convivencia de formagrave y reincidente: insultos, amenazas, agresiones, peleas y/o vandalismo, maltrato infantil yviolencia de género, si estas situaciones se produce fuera del centro, en actividades extraescolares ocomplementarias, y en las llevadas a cabo fuera del recinto escolar pero que estén motivadas odirectamente relacionadas con la vida escolar. Será tratada según el reglamento de régimen internode cada centro.

Actuación ante una situación de violencia de género fuera del centro1. En el caso de violencia de género fuera del centro, se seguirá los procedimientos del

punto 6.2.2.4. En este caso, si la persona que padece la agresión es menor y se considera que existedesprotección, se podrá utilizar la hoja de notificación y el procedimiento de la Orden 1/2010, de 3de mayo, de la Consellería de Educación y de la Consellería de Bienestar Social para lacomunicación de la situación a Bienestar Social y a Fiscalía de Menores.

2. Ante la situación descrita en el punto anterior, la comunicación a la familia se realizaráunicamente con posterioridad a las actuaciones que se recogen en los apartados 2.b y 2.c del punto6.2.2.4, con los que se informa a las autoridades competentes.

Procedimiento ante actos vandálicos, agresiones, peleas, consumo y tráfico de sustancias


perjudiciales para la salud, en el entorno escolarEl acuerdo de colaboración para la mejora de la convivencia y de la seguridad escolar entre

la Consellería de Educación, Cultura y Deporte y la Delegación del Gobierno en la ComunitatValenciana seguirá el siguiente procedimiento:

a) La dirección del centro realizará la comunicación de la situación de agresión, peleas y/ovandalismo a las Fuerzas de Seguridad del Estado que sean competentes.

b) Cuando se produzca una situación de conflicto que esté relacionada con problemas deconvivencia o atente contra personas o instalaciones, en las proximidades del centro escolar, elequipo directivo, recogerá las incidencias en la ficha del entorno escolar, disponible en‹http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/entorn_escolar.pdf› y la remitirá a la DirecciónGeneral de Ordenación, Innovación y Política Lingüística, de la Consellería de Educación, Culturay Deporte, o en su caso a quien tenga la atribución de competencias en materia de convivencia, porcorreo electrónico ‹[email protected]›.

c) La Dirección General de Ordenación, Innovación y Política Lingüística remitirá elinforme a la Delegación del Gobierno, a través del Área de la Alta Inspección de Educación. En elacuerdo de colaboración citado, la Delegación del Gobierno en la Comunitat Valenciana secompromete a informar a la dirección general que ha originado la comunicación de las acciones quese hayan realizado en relación con el incidente.

d) La Dirección General de Ordenación, Innovación y Política Lingüística informará alcentro interesado y a la respectiva dirección territorial de Educación acerca de los casoscomunicados a la Delegación de Gobierno. En caso de no haberse realizado ninguna comunicaciónde incidencias, la misma dirección general informará también de esta circunstancia.

6.3. Aplicación y Procedimientos

6.3.1. Fases del Procedimiento que han de Observarse en los Expedientes Disciplinarios de los Alumnos

6.3.1.1. Iniciación del expediente

El expediente se iniciará:a. A propuesta del director b. A propuesta de cualquier miembro de la comunidad escolar.

6.3.1.2. Apertura del expediente

El acuerdo sobre la iniciación del expediente disciplinario se acordará en el plazo máximode dos días hábiles del conocimiento de los hechos.

El director del centro hará constar por escrito la apertura del expediente disciplinario, quedeberá contener:

a) El nombre y apellidos del alumno o alumna.b) Los hechos imputados.c) La fecha en la que se produjeron los mismos.d) El nombramiento de la persona instructora.e) El nombramiento de un secretario o secretaria, si procede por la complejidad del

expediente, para auxiliar al instructor.f) Las medidas de carácter provisional que, en su caso, haya acordado el órgano competente,

sin perjuicio de las que puedan adoptarse durante el procedimiento.


6.3.1.3. Nombramiento de Instructor y Notificación

El instructor ha de ser designado por el director del centro.

El director del centro, notificará el nombramiento de instructor (y del secretario, si lacomplejidad del expediente así lo exigiese) a la persona en quien hubiera recaído y al alumno y susrepresentantes legales cuando aquél sea menor de edad.

En la notificación deberá constar la fecha de la designación.

En la notificación se advertirá a los interesados que, de no efectuar alegaciones en el plazomáximo de diez días sobre el contenido de la iniciación del procedimiento, la iniciación podrá serconsiderada propuesta de resolución cuando contenga un pronunciamiento preciso acerca de laresponsabilidad imputada.

La notificación se hará mediante correo CERTIFICADO y con acuse de recibo, telegrama ocualquier otro medio que permita tener constancia de la recepción.

6.3.1.4. Instrucción

El instructor o la instructora del expediente, una vez recibida la notificación denombramiento y en el plazo máximo de diez días hábiles, practicará las actuaciones que estimepertinentes y solicitará los informes que juzgue oportunos, así como las pruebas que estimeconvenientes para el esclarecimiento de los hechos.

Se podrá prescindir del trámite de audiencia cuando no figuren en el procedimiento, ni seantenidos en cuenta en la resolución, otros hechos ni otras alegaciones y pruebas que las aducidas porel interesado

6.3.1.5. Medidas de carácter cautelar

Al incoarse un expediente o en cualquier momento de su instrucción, el director o ladirectora del centro, por propia iniciativa o a propuesta del instructor y oída la Comisión deConvivencia del Consejo Escolar del centro, podrá adoptar la decisión de aplicar medidasprovisionales con finalidades cautelares y educativas, si así fuere necesario para garantizar elnormal desarrollo de las actividades del centro.

Las medidas provisionales podrán consistir en:

a. Cambio provisional de grupo.

b. Suspensión provisional de asistir a determinadas clases.

c. Suspensión provisional de asistir a determinadas actividades del centro.

d. Suspensión provisional de asistir al centro.

Las medidas provisionales podrán establecerse por un período máximo de cinco díaslectivos.

Ante casos muy graves, y después de realizar una valoración objetiva de los hechos por partedel director del centro, por propia iniciativa o a propuesta el instructor y oída la Comisión deConvivencia del Consejo Escolar del centro, de manera excepcional y teniendo en cuenta laperturbación de la convivencia y la actividad normal del centro, los daños causados y latrascendencia de la falta, se mantendrá la medida provisional hasta la resolución del procedimientodisciplinario, sin perjuicio de que esta no deberá ser superior en tiempo ni distinta a la medida


correctora que se proponga, salvo en el caso de que la medida correctora consista en el cambio decentro.

El director podrá revocar o modificar, en cualquier momento, las medidas provisionalesadoptadas.

En el caso de que el alumno o alumna que ha cometido presuntamente los hechos sea menorde edad, estas medidas provisionales se deberán comunicar a su padre, madre o tutores.

Cuando la medida provisional adoptada comporte la no asistencia a determinadas clases,durante la impartición de estas, y con el fin de evitar la interrupción del proceso formativo delalumnado, este permanecerá en el centro educativo efectuando los trabajos académicos que le seanencomendados por parte del profesorado que le imparte docencia. El jefe de estudios del centroorganizará la atención a este alumnado.

Cuando la medida provisional adoptada comporte la suspensión temporal de asistencia alcentro, el tutor entregará al alumno o alumna un plan detallado de las actividades académicas yeducativas que tiene que realizar y establecerá las formas de seguimiento y control durante los díasde no asistencia al centro para garantizar el derecho a la evaluación continua..

Cuando se resuelva el procedimiento disciplinario, si la medida provisional y la medidadisciplinaria tienen la misma naturaleza, los días que se establecieron como medida provisional, yque el alumno o la alumna cumplió, se considerarán a cuenta de la medida disciplinaria a cumplir.

6.3.1.6. Propuesta de resolución

Practicadas las anteriores actuaciones, el instructor formulará propuesta de resolución, quese notificará al interesado, o a su padre, madre, tutor, si el alumno o la alumna es menor de edad;concediéndoles audiencia por el plazo de diez días hábiles.

Cuando razones de interés público lo aconsejen, se podrá acordar, de oficio o a petición delinteresado, la aplicación al procedimiento de la tramitación de urgencia, por lo cual se reducirán a lamitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario.

Finalizado el trámite de Audiencia el instructor formulará propuesta de resolución quedeberá contener:

a. Los hechos imputados al alumno o a la alumna en el expediente.

b. La tipificación que a estos hechos se puede atribuir, según lo previsto en el artículo 42 deeste decreto.

c. La valoración de la responsabilidad del alumno o de la alumna, con especificación, siprocede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar su acción.

d. La medida educativa disciplinaria aplicable entre las previstas en el artículo 43 de estedecreto.

e. La competencia del director o de la directora del centro para resolver.


6.3.1.7. Resolución del Director

El plazo máximo para la resolución del expediente disciplinario desde la incoación hasta su resolución, incluida la notificación, no podrá exceder de un mes.

La resolución, que deberá estar motivada, contendrá:

• Los hechos o conductas que se imputan al alumno o alumna.

• Las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere.

• Los fundamentos jurídicos en que se basa la corrección impuesta.

• El contenido de la sanción y fecha de efecto de ésta.

• El órgano ante el que cabe interponer reclamación y plazo del mismo.

La resolución del expediente por parte del director del centro público pondrá fin a la víaadministrativa, por lo que la medida disciplinaria que se imponga será inmediatamente ejecutiva,excepto en el caso de la medida correctora prevista en el artículo 43.3.b) (Cambio de centroeducativo.) de la presente norma, que podrá ser recurrida ante la conselleria competente en materiade educación.

Las resoluciones de los directores de los centros docentes públicos podrán ser revisadas enun plazo máximo de cinco días por el Consejo Escolar del centro a instancia, de los padres, madres,tutores legales de los alumnos o alumnas, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la LeyOrgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director convocará una sesiónextraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días hábiles, contados desde que sepresentó la instancia, para que este órgano proceda a revisar, en su caso, la decisión adoptada yproponer las medidas oportunas.


7. Detección de Necesidades y Planificación de Acciones de Formación en la Materia de Convivencia Dirigidas a la Comunidad

Para poder llevar a la práctica de forma adecuada este Plan de Convivencia consideramosimprescindible tener una adecuada formación, encaminada a potenciar la capacidad del profesoradotanto en la resolución de conflictos, como en su capacidad para atender situaciones relacionadas conla convivencia y las situaciones conflictivas. Para ello creemos necesaria la existencia de un Plan deFormación Permanente dirigido a tutores, tutoras y profesorado, y, al mismo tiempo un plan deformación dirigido a los miembros de la comisión de convivencia.

7.1. Actividades dirigidas a los tutores y a todo el profesorado Mejora del diálogo con el alumnado. Motivación. Habilidades de comunicación: la importancia de la asertividad. Resolución de conflictos dentro del aula: Intervención ante problemas de conducta,

violencia en las aulas y maltrato entre compañeros. Estrategias para fomentar la participación del alumnado. Asistencia técnica de expertos que colaboren en la prevención y resolución constructiva de

conflictos que puedan surgir en el aula, negociación y arbitraje. Práctica de metodologías favorecedoras de la convivencia, estrategias de atención y

motivación. Inteligencia emocional y refuerzo de habilidades sociales.


7.2. Actividades dirigidas a los miembros de la Comisión de Convivencia, a todo el profesorado y al alumnado

La mediación, papel del mediador.

8. Estrategias para Realizar la Difusión, el Seguimiento y la Evaluación del Plan de Convivencia en el Marco del Proyecto Educativo

8.1. Difusión del Plan de Convivencia

Una vez finalizada la elaboración del Plan de Convivencia, se dará a conocer al ConsejoEscolar, para su aprobación, y al Claustro de profesores para su información.

A partir de ese momento se procederá a su difusión a través de los medios posibles:reuniones, entrevistas, hora de tutoría en clase y página web del centro.

Ejemplares del Plan estarán disponibles para su consulta en las Jefatura de Estudios, en laAsociación de Alumnos y página web del centro.

8.2. Seguimiento del Plan de Convivencia

Un plan de convivencia no es un documento cerrado que concluye con un expedienteacadémico y la notificación de la falta. Es un documento vivo, que es revisado periódicamente porel Consejo Escolar y el Claustro y se debe adaptar a las circunstancias de cada momento.

Un Plan de Convivencia cumplirá sus objetivos si es capaz de evitar los conflictos y si escapaz, cuando se producen, de solucionarlos mediante vías reeducadoras y no excluyentes. Comodijimos al principio del documento, el modelo tradicional de resolución de conflictos pasaba por laexpulsión del alumno problemático. El modelo actual pasa por la modificación de conductas.

8.3. Evaluación del Plan de Convivencia

El Plan de Convivencia deberá superar las siguientes fases de evaluación:

1. La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar del Centro realizará el seguimientodel plan de convivencia y elaborará trimestralmente un informe que recogerá lasincidencias de dicho periodo, las actuaciones llevadas a cabo, y los resultadosobtenidos.

2. El Consejo Escolar deberá aprobar en la Memoria Final del Curso un informecompleto sobre el Plan de Convivencia y su aplicación en el Centro. En él se incluiráuna valoración del PREVI y su aplicación.

3. El Consejo Escolar evaluará el Plan de Convivencia del Centro y remitirá lasconclusiones de dicha evaluación a la Dirección Territorial de Educación.

4. El Claustro de Profesores evaluará los resultados y la aplicación de las normas deconvivencia y propondrá medidas que favorezcan la misma.


5. En cada dirección territorial hay una comisión encargada de seguir los planes deconvivencia. Esta comisión será informada en fecha y plazo reglamentario sobre laaplicación del PREVI del Centro.

9. Procedimiento para Articular la Colaboración con Entidades e Instituciones del Entorno en el Plan de Convivencia

En nuestro marco de proyecto educativo y en concreto en el de convivencia se mantienenestrechas relaciones de colaboración con distintas instituciones de nuestro entorno. Entre lasprincipales se encuentran:

9.1. Interacción del centro con otros de la misma zona Rastrillo solidario, en colaboración con la Escuela Oficial de Idiomas.

9.2. Asociación de Alumnos Programas formativos complementarios de los ofertados por el Centro. Aulas de intercambio lingüístico inglés-español, de febrero de a mayo. Paella solidaria e intercambio gastronómico entre alumnos.

9.3. Asociaciones y organizaciones no gubernamentales Banco de alimentos: recogida de alimentos en distintos momentos del año (Navidad,

Semana Santa...). Realización de conciertos con la colaboración de la Asociación de Intercambio Cultural y

Educacional Ruso-Española (AICERE). Colaboración con las clases de formación y captación de árbitros de fútbol.

9.4. Ayuntamiento de Torrevieja Charlas sobre violencia de género impartidas por agentes de la Policía Local de Torrevieja. Feria Educativa EXPOJUVENTUD.


Bibliografíahttp://cefirelda.infoville.net/eniusimg/enius4/2004/10/adjuntos_fichero_29339.pdf

http://cefirelda.infoville.net/eniusimg/enius4/2005/11/adjuntos_fichero_110145.pdf

Bullying, Acoso Moral (Escolar) en la infancia y la adolescencia. Implicaciones para los médicos. Dolores Crespo Hervás, Raúl González Lucas, Fuencisla Pando González. Ergón 2007. Madrid.

Prevención de Riesgos Laborales. Pepe Tornero i Toni Arribas. FAPA Valencia, 2001. Valencia.

Alta y baja Conflictividad en los Centros Docentes: Campaña para Mejorar la Vida Académica y Educativa. Eliseo Moreno Burriel, Adrián Vivas Galán, Mercedes Barrado Pacheo, Ana Noguero Train. CSI-CSIF, Granada, 2006.

Prevención del Estrés Profesional Docente: Desarrollo de Habilidades Personales. Carrascosa Oltra,José y Gómez Pérez, Luis. Dirección General de Ordenación, Innovación educativa y Política Lingüística. Valencia, 2001.


ANEXO IA. FASES DEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO

1. NOMBRAMIENTO INSTRUCTOR

2. ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES A PROPUESTA DEL INSTRUCTOR

3. ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES POR EL DIRECTOR

4. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/REPRESENTANTES LEGALES DE LA

INCOACIÓN DEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO CON MEDIDAS CAUTELARES

A PROPUESTA DEL INSTRUCTOR.

5. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/REPRESENTANTES LEGALES DE LA

INCOACIÓN DEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO SIN MEDIDAS CAUTELARES.

6. NOMBRAMIENTO INSTRUCTOR CON SECRETARIO

7. NOMBRAMIENTO SECRETARIO

8. COMUNICACIÓN A LOS PADRES DEL INICIO DEL EXPEDIENTE CON

SECRETARIO SIN MEDIDAS CAUTELARES.

9. COMUNICACIÓN A LOS PADRES DEL INICIO DEL EXPEDIENTE CON

SECRETARIO CON MEDIDAS CAUTELARES.

10. ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOS

HECHOS

11. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

12. REMISIÓN POR EL INSTRUCTOR AL DIRECTOR DEL EXPEDIENTE

DISCIPLINARIO

13. NOTIFICACIÓN DE LA DECISIÓN DEL DIRECTOR AL ALUMNO O A LOS

REPRESENTANTES LEGALES DEL MISMO, SI ES MENOR DE EDAD

14. COMUNICACIÓN A SERVICIOS SOCIALES POR FALTAS DE ASISTENCIA


1. NOMBRAMIENTO INSTRUCTOR

D. _____________________________________, DIRECTOR DEL CENTRO DE FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE TORREVIEJA, de acuerdo con el DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) y en pleno uso de las atribuciones que por su cargo tiene conferidas, le comunica que ha decidido, una vez recogida la necesaria información,

INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este CentroD.______________________________________ de _________curso, grupo__________________, porque de su conducta pueden haberse derivado comportamientostipificados como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, según el citadodecreto y nuestro Reglamento de Régimen Interior, encomendándole a Vd., D.._________________________________________ , a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 delDECRETO 39/2008, de 4 de abril, la instrucción del citado expediente.

Asimismo se le adjunta la documentación que ha conducido a la incoación del expediente.

Lo que traslado a usted para su conocimiento

Torrevieja, a____de__________de 20____

EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________

Profesor:


2. ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES A PROPUESTA DEL INSTRUCTOR

Este Instructor estima procedente PROPONER la adopción de la medida provisional a la que se

refiere el artículo 49 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los

centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes

del alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios.

(D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008), consistente en:

Cambio provisional de grupo.

Suspensión provisional de asistir a determinadas clases.

Suspensión provisional de asistir a determinadas actividades del centro.

Suspensión provisional de asistir al centro.

(Las medidas provisionales podrán establecerse por un período máximo de cinco días lectivos).


EL INSTRUCTOR,

Fdo.:

SR. DIRECTOR DEL CENTRO DE FPA DE TORREVIEJA


3. ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES POR EL DIRECTOR

A la vista de los hechos imputados al alumno ________________________________________,acaecidos el día ____________, consistentes en

(los que se reflejan en el acuerdo de inicio, o en el pliego de cargos, en su caso),

considerando que dichos hechos pudieran ser encuadrados, en principio, dentro de la conductagravemente perjudicial para la convivencia en el centro tipificada en el artículo 42, letra ____, delDECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes nouniversitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres,madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios. (D.O.C.V. Núm. 5738 de09.04.2008), Y dada la repercusión que los mismos están teniendo en el Centro, se estimaprocedente adoptar la medida provisional prevista en el artículo 49 del citado Decreto consistenteen:

Cambio provisional de grupo.

Suspensión provisional de asistir a determinadas clases.

Suspensión provisional de asistir a determinadas actividades del centro.

Suspensión provisional de asistir al centro.

(Las medidas provisionales podrán establecerse por un período máximo de cinco días lectivos).


EL INSTRUCTOR,

Fdo.:

_______________________________ (alumno y, en su caso, padres o representantes legales)


4. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/REPRESENTANTES LEGALES DE LA INCOACIÓNDEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO CON MEDIDAS CAUTELARES A PROPUESTADEL INSTRUCTOR.

D. _______________________________________, DIRECTOR DEL CENTRO DE FORMACIÓN DE PERSONAS ADULTAS DE TORREVIEJA, de acuerdo con el DECRETO 39/2008, de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios. (D.O.C.V. Núm. 5738 de 09.04.2008) y en pleno uso de las atribuciones que por su cargo tiene conferidas, le comunica que ha decidido, una vez recogida la necesaria información,

INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D._______________________________________ de ___________curso, grupo ________, por la presunta comisión de los hechos ocurridos el día _________ y que se concretan en:

(descripción detallada de los hechos ocurridos)

La instrucción del expediente se encomienda a D. _____________________________________ profesor de este Centro, a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril.

(Sólo cuando contenga un pronunciamiento preciso acerca de la responsabilidad imputada).Le comunico, igualmente, que de no efectuar alegaciones en el plazo máximo de diez días sobre elcontenido de la iniciación del procedimiento, la iniciación podrá ser considerada propuesta deresolución.

Al mismo tiempo, (y a propuesta del INSTRUCTOR), tomo las siguientes medidas cautelares:



EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________

NOTA.- Estos acuerdos se notificarán, tal como están expresados, al alumno o representantes del mismo si es menor de edad.


5. COMUNICACIÓN AL ALUMNO/REPRESENTANTES LEGALES DE LA INCOACIÓNDEL EXPEDIENTE DISCIPLINARIO SIN MEDIDAS CAUTELARES.


INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D._______________________________________ de ___________curso, grupo ________, por la presunta comisión de los hechos ocurridos el día _________ y que se concretan en:

(descripción detallada de los hechos ocurridos)

La instrucción del expediente se encomienda a D. _____________________________________ profesor de este Centro, a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril.




EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________



6. NOMBRAMIENTO INSTRUCTOR CON SECRETARIO


INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D.______________________________________ de _________curso, grupo __________________, porque de su conducta pueden haberse derivado comportamientos tipificados como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, según el citadodecreto y nuestro Reglamento de Régimen Interior, encomendándole a Vd., D. _________________________________________ , a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril, la instrucción del citado expediente.

Igualmente le comunico que el profesor D. ______________ ________________________ , actuará de secretario durante la instrucción de dicho expediente.




EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________

Profesor:


7. NOMBRAMIENTO SECRETARIO


INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D.______________________________________ de _________curso, grupo __________________, porque de su conducta pueden haberse derivado comportamientos tipificados como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro, según el citadodecreto y nuestro Reglamento de Régimen Interior, e encomendando la instrucción del citado expediente a D. _________________________________________ , y encomendándole a Vd. D._________________________________________, a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del citado Decreto, que actúe de secretario.




EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________

Profesor:


8. COMUNICACIÓN A LOS PADRES DEL INICIO DEL EXPEDIENTE CONSECRETARIO SIN MEDIDAS CAUTELARES.


INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D._______________________________________ de ___________curso, grupo ________, porquede su conducta pueden haberse derivado comportamientos tipificados como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, según el citado decreto y nuestro Reglamento de Régimen Interior.

(Indicar los hechos imputados y la fecha en la que se produjeron los mismos)

La instrucción del expediente se encomienda a D. ____________________________________, actuando como secretario D. ____________________________________________, profesores de este Centro, a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril.




EL DIRECTOR,

Fdo.: ___________________________ NOTA.- Estos acuerdos se notificarán, tal como están expresados, al alumno o representantes del mismo si es menor de edad.


9. COMUNICACIÓN A LOS PADRES DEL INICIO DEL EXPEDIENTE CONSECRETARIO CON MEDIDAS CAUTELARES.


INCOAR EXPEDIENTE DISCIPLINARIO al alumno de este Centro D._______________________________________ de ___________curso, grupo ________, porquede su conducta pueden haberse derivado comportamientos tipificados como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro, según el citado decreto y nuestro Reglamento de Régimen Interior.

(Indicar los hechos imputados y la fecha en la que se produjeron los mismos)

La instrucción del expediente se encomienda a D. ____________________________________, actuando como secretario D. ____________________________________________, profesores de este Centro, a tenor de lo dispuesto en el artículo 45 del DECRETO 39/2008, de 4 de abril.


Al mismo tiempo, y a propuesta del INSTRUCTOR, tomo las siguientes medidas cautelares:



EL DIRECTOR,

Fdo.: ___________________________



10. ACTUACIONES DEL INSTRUCTOR PARA EL ESCLARECIMIENTO DE LOSHECHOS (máximo 10 días hábiles)

En Torrevieja, siendo las _____________ horas del (día de la semana)____________, (día del mes)

________ de _______ (mes) de 20___ comparece ante mí el Instructor del expediente disciplinarioabierto al alumno de este Centro ________________________________, previamente citado, einformado del motivo de su comparecencia, promete decir la verdad de cuanto supiere y fuerepreguntado, en relación con este expediente.

PREGUNTADO ................

RESPONDE ....................

Se harán cuantas preguntas se consideren de interés para el esclarecimiento de los hechos, debiendoser la última:

PREGUNTADO si tiene algo más que alegar,

RESPONDE ...................................

Leída la presente declaración por el declarante, la encuentra ajustada a lo manifestado.


El alumno El instructor

Fdo. Fdo.

NOTA.- Este modelo puede servir para tomar declaración a cualquier otra persona.


11. PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

Una vez recibido el nombramiento como PROFESOR INSTRUCTOR del EXPEDIENTEDISCIPLINARIO y de acuerdo con art. 46 del Decreto 39/2008 de 4 de abril, del Consell, sobre laconvivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre losderechos y deberes del alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administracióny servicios. (D.O.C.V. Núm 5738 de 09.04.2008) y practicadas las actuaciones que he estimadopertinentes para el esclarecimiento de los hechos.

He redactado la siguiente:

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN

PROPUESTA DE RESOLUCIÓN que formula D________________________________ ,Instructor del expediente disciplinario incoado al alumno _____________________ , en virtud dedesignación efectuada por el Director del Centro con fecha ________________ para elesclarecimiento de los hechos que se le imputan,

I HECHOS IMPUTADOS

(Se han de fijar con precisión los hechos probados y las actuaciones llevadas a cabo para su esclarecimiento)

II TIPIFICACIÓN DE LOS HECHOS

(Calificación de los hechos y de la conducta del alumno a la vista del Decreto 39/2008, de 4 de abril. Si los hechos son constitutivos de una conductagravemente perjudicial para la convivencia en el centro deberá citarse el artículo 42 del precitado Decreto y la letra del mismo en el que la conductaestá tipificada. El Instructor puede considerar, por otro lado, que los hechos no son constitutivos de tales conductas tipificadas en dicho artículo)

Considero que los hechos son constitutivos de una conducta gravemente perjudicial para laconvivencia en el centro pudiendo ser encuadrados dentro del apartado que a continuación seindica del artículo 42 del Decreto 39/2008 (bórrense las que no procedan)

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las siguientes:

a) Los actos graves de indisciplina y las injurias u ofensas contra miembros de la comunidadeducativa que sobrepasen la incorrección o la desconsideración previstas en el artículo 35del Decreto 39/2008.

b) La agresión física o moral, las amenazas y coacciones y la discriminación grave a cualquiermiembro de la comunidad educativa, así como la falta de respeto grave a la integridad ydignidad personal.

c) Las vejaciones y humillaciones a cualquier miembro de la comunidad escolar,particularmente si tienen un componente sexista o xenófobo, así como las que se realicencontra los alumnos o las alumnas más vulnerables por sus características personales, socialeso educativas.


d) El acoso escolar.

e) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente.

f) La falsificación, deterioro o sustracción de documentación académica.

g) Los daños graves causados en los locales, materiales o documentos del centro o en losbienes de los miembros de la comunidad educativa.

h) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividadesdel centro.

i) Las actuaciones que puedan perjudicar o perjudiquen gravemente la salud y la integridadpersonal de los miembros de la comunidad educativa.

j) La introducción en el centro de objetos peligrosos o sustancias perjudiciales para la salud yla integridad personal de los miembros de la comunidad educativa.

k) Las conductas tipificadas como contrarias a las normas de convivencia del centro educativosi concurren circunstancias de colectividad o publicidad intencionada por cualquier medio.

l) La incitación o el estímulo a cometer una falta que afecte gravemente a la convivencia en elcentro.

m) La negativa reiterada al cumplimiento de las medidas educativas correctoras adoptadas anteconductas contrarias a las normas de convivencia.

n) La negativa al cumplimiento de las medidas disciplinarias adoptadas ante las faltas queafecten gravemente a la convivencia en el centro.

o) El acceso indebido o sin autorización a ficheros y servidores del centro.

p) Actos atentatorios respecto al proyecto educativo, así como al carácter propio del centro.

III VALORACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD(Debe valorarse la responsabilidad del alumno o de la alumna, con especificación, si procede, de las circunstancias que pueden agravar o atenuar suacción.)

Estimo que los hechos objetos del expediente han quedado suficientemente probados consideradoautor de los mismos al alumno objeto del presente expediente de los siguientes hechos/conductas:

(Indicar los hechos probados y la fecha en la que se produjeron los mismos)

Considero que existen las siguientes circunstancias que pueden agravar o atenuar su acción:

- Circunstancias atenuantes: (bórrense las que no procedan)

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta.

b) La no comisión con anterioridad de acciones contrarias a las normas de convivencia.

c) La petición de excusas en los casos de injurias, ofensas y alteración del desarrollo de lasactividades del centro.

d) El ofrecimiento de actuaciones compensadoras del daño causado.

e) La falta de intencionalidad.

f) El carácter ocasional del acto en la conducta y comportamiento habitual.

g) La provocación suficiente.


- Circunstancias agravantes: (bórrense las que no procedan)

a) La premeditación.b) La reiteración.

c) Cualquier conducta discriminatoria por razón de nacimiento, raza, sexo, cultura, lengua,capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, pordiscapacidades físicas, sensoriales o psíquicas, o cualquier otra condición o circunstanciapersonal o social.

d) Cuando la sustracción, agresión, injuria u ofensa se realice contra quien se halle en situaciónde inferior edad, minusvalía, reciente incorporación al centro o situación de indefensión.

e) La publicidad, incluyendo la realizada a través de las tecnologías de la información y lacomunicación.

f) La realización en grupo o con intención de ampararse en el anonimato.

IV PROPUESTA

(A la vista de los hechos probados y de su calificación, el Instructor podrá proponer la declaración de no existencia de conducta gravementeperjudicial para la convivencia en el centro cuando los hechos no sean encuadrables en el artículo 42 del Decreto. En otro caso, esto es, si los hechosson constitutivos de conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el centro prevista en cualquiera de las letras de dicho artículo, propondráel Instructor la medida educativa que corresponda y su duración.)

Por todo lo anterior, propongo la siguiente medida educativa disciplinaria prevista en el artículo 43del decreto 39/2008.

Las medidas disciplinarias que pueden imponerse por incurrir en las conductas tipificadas enel artículo 42, letras h), m) y n), son las siguientes:

a) Realización de tareas educadoras para el alumno o la alumna, en horario no lectivo, por unperíodo superior a cinco días lectivos e igual o inferior a quince días lectivos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias quetenga programadas el centro durante los treinta días siguientes a la imposición de la medidadisciplinaria.

c) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna por un período superior a cinco días lectivos eigual o inferior a quince días lectivos.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un período comprendido entreseis y quince días lectivos. Durante la impartición de esas clases, y con el fin de evitar lainterrupción del proceso formativo del alumnado, éste permanecerá en el centro educativoefectuando los trabajos académicos que le sean encomendados por parte del profesorado quele imparte docencia. El jefe o la jefa de estudios del centro organizará la atención a estealumnado.

Las medidas disciplinarias que pueden imponerse por incurrir en las conductas tipificadas enel artículo 42, excepto las letras h), m) y n) recogidas en el apartado anterior, son lassiguientes:

a. Suspensión del derecho de asistencia al centro educativo durante un períodocomprendido entre seis y treinta días lectivos. Para evitar la interrupción en su


proceso formativo, durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumnadeberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le impartedocencia. El reglamento de régimen interior determinará los mecanismos queposibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando la personaencargada de llevarlo a cabo y el horario de visitas al centro por parte del alumno oalumna sancionada.

b. Cambio de centro educativo. En el caso de aplicar esta medida disciplinaria, alalumnado que se encuentre en edad de escolaridad obligatoria, la administraciónEducativa le proporcionará una plaza escolar en otro centro docente sostenido confondos públicos, con garantía de los servicios complementarios que sean necesarios,condición sin la cual no se podrá llevar a cabo dicha medida.

Lo que elevo al del director del centro para su resolución.

En virtud del artículo 46 les concedo audiencia por el plazo de diez días hábiles, debiendo llamar alcentro para concertar la cita.Se podrá prescindir del trámite de audiencia cuando no figuren en el procedimiento, ni sean tenidos en cuenta en la resolución, otros hechos ni otrasalegaciones y pruebas que las aducidas por el interesado.

Cuando razones de interés público lo aconsejen, se podrá acordar, de oficio o a petición del interesado, la aplicación al procedimientode la tramitación de urgencia, por lo cual se reducirán a la mitad los plazos establecidos para el procedimiento ordinario.


EL PROFESOR INSTRUCTOR

Recibí el originalTorrevieja , a____de__________de 20____

Fdo.: .........................................

Fdo.:……………………………............

D. (Se dirigiría al alumno y a sus representantes legales si es menor de edad)

NOTA.- imprimir dos copias quedando la firmada por el receptor en poder del instructor.


12. REMISIÓN POR EL INSTRUCTOR AL DIRECTOR DEL EXPEDIENTE COMPLETO

A los efectos del artículo 47 se eleva el expediente completo incoado al alumno de este centro _____________________


EL PROFESOR INSTRUCTOR

Fdo.: .........................................

SR. DIRECTOR DEL CENTRO DE FPA DE TORREVIEJA


13. NOTIFICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DEL DIRECTOR AL ALUMNO O A LOSREPRESENTANTES LEGALES DEL MISMO, SI ES MENOR DE EDAD

Examinada la propuesta de resolución, y la documentación que a la misma se acompaña donde serecogen las actuaciones llevadas a cabo por el Instructor para el esclarecimiento de los hechos, se haestimado que los hechos objeto del expediente han quedado suficientemente probados. De igualforma, se ha considerado autor de los mismos a su hijo ______________________________, de lossiguientes hechos/conductas:

Indicar los hechos o conductas que se imputan al alumno o alumna

Indicar las circunstancias atenuantes o agravantes, si las hubiere

Se estima que los hechos pueden ser encuadrados en el articulo 42 (letra)______ “.........................”

(transcribir la conducta tipificada) del Decreto 39/2008 de 4 de abril, del Consell, sobre la convivencia enlos centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos y sobre los derechos y deberesdel alumnado, padres, madres, tutores, profesorado y personal de administración y servicios.(D.O.C.V. Núm 5738 de 09.04.2008) en la que se establece que es una conducta gravementeperjudicial para la convivencia en el centro, por lo que teniendo en cuenta las circunstanciasconcurrentes en la ejecución del hecho (decir en la resolución si concurren circunstancias paliativas o acentuantes que

servirán para graduar la extensión de la medida educativa que se impone), consistentes en ...........................................,acuerdo corregir su conducta con la medida educativa consistente en..................................., enaplicación del artículo 43, letra....... bajo la supervisión de su tutor D.______________________________.

Dicha medida educativa se hará efectiva desde día __ de _________ de 20__ hasta el día __de___________ de 20___, ambos inclusive.

La presente resolución, que pone fin a la vía administrativa, podrá ser objeto de revisión en un plazomáximo de cinco días por el Consejo Escolar del centro a instancia, del padre, madre, tutor legal delalumno.


EL DIRECTOR,

Fdo.: _________________________

SR. D (alumno/padre/madre/tutor legal)


14. COMUNICACIÓN A SERVICIOS SOCIALES POR FALTAS DE ASISTENCIA

El profesor tutor cumplimentará el siguiente formulario y lo entregará en Jefatura de Estudios parasu envío a los servicios sociales del Ayuntamiento de Torrevieja.

PROGRAMA DE ABSENTISMO ESCOLAR DESDE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

MODELO DE DERIVACIÓN

• Nombre y apellidos del alumno•• Fecha de nacimiento, curso•• Hermanos en el Centro•• Dirección•• Centro Escolar y fecha de incorporación al mismo•• Nombre de los padres/tutores•• Teléfono actualizado•• Número de faltas (continuas, discontinuas: por la mañana, por las tardes, días

concretos, justificadas/no justificadas,...)

(VER ANEXO DE FALTAS DE ASISTENCIA)

• Indicar las actuaciones o intervenciones del profesor tutor encaminadas a laregularización de la asistencia del alumno a clase (entrevistas con el alumno,entrevistas con la familia, adaptaciones curriculares, informes a la CCP, informes alConsejo Escolar, temporalización de los objetivos otras comunicaciones con otrosorganismos,... actitud del alumno, colaboración y resultados de las intervenciones ...)

• Indicadores de otras problemáticas (rendimiento escolar, motivación escolar, materialescolar, aspecto externo, relaciones con sus iguales, relaciones con los adultos,problemas de idioma ...)

• Otras problemáticas detectadas en la entrevista con la familia: dificultades de idioma,dificultades económicas, dificultades culturales, dificultades de integración social,...actitud de la familia: colaboración, disponibilidad e implicación de la familia para la


resolución de los problemas.• Recursos del Centro en la atención a niños con dificultades en la asistencia (aula de

apoyo, apoyo a alumnos con dificultad de idioma, aula específica a alumnos connecesidades educativas especiales, recurso de logopedia, intervención deorientador/psicopedagogo, actividades alternativas o transversales, diversificacióncurricular, programas de garantía social ...)

• Otras intervenciones a nivel formal (sanitarias, psicológicas, en otros centrosescolares, actividades extraescolares, actividades deportivas,...)

• Horario de atención del tutor para coordinación


La Jefe de Estudios El Tutor

Fdo.: Fdo.:__________________


ANEXO II


plan de convivencia -...

Documents