TEA

Edici

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CREA. INTELIGENCIA CREATIVA.

Una medida cognitiva de la creatividad

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CREA Finalidad: Apreciación de la

inteligencia creativa a través de una evaluación cognitiva de la creatividad individual según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto teórico de búsqueda y solución de problemas.

Aplicación: Individual o colectiva.

Ámbito de aplicación: Niños, adolescentes y adultos.

Tiempo de aplicación: aproximadamente 10 minutos.

Material: Manual, 3 tipos de ejemplar (A, B, y C), lápiz o bolígrafo, cronometro.

LA CREATIVIDAD Para Haensly y Reynolds (1989) la

inteligencia y creatividad son en

realidad dos facetas de una misma

función singular y única que se origina

en la capacidad mental.

Eysenck (1995) considera que la creatividad no es una habilidad, sino un estilo cognitivo, una disposición a actuar de un modo determinado.

Para ser creativo se necesita generar ideas que sean relativamente nuevas, apropiadas y de alta calidad.

¿CÓMO EVALUAR LA CAPACIDAD CREATIVA? Es posible a través de

una medición indirecta de la misma.

Esto se consigue mediante la medida de una variable que fuerza al sistema cognitivo a actuar los mecanismos que participan en una actividad creativa, lo que nos permite obtener una referencia indirecta de cuánto es capaz de llegar a poner.

LAS PREGUNTAS Y LA CREATIVIDAD

La pregunta es considerada como producto de la razón o del sistema cognitivo y desde ahí se valora su especial característica de impulsor de respuesta.

CREA, UNA MEDIDA COGNITIVA DE LA CREATIVIDAD.

El CREA utiliza como procedimiento para la medición de la creatividad la capacidad del sujeto para elaborar preguntas.

No se trata de observar cuántas preguntas pueden hacerse, sino cuántas buenas preguntas, para que sirva como indicador de una actividad creativa.

APLICACIÓN DEL CREALamina A (6-9 años) láminas A y C (10 –

11 años) y láminas A, B y C (12 años en adelante).

1. Se procede pidiendo al sujeto que formule la mayor cantidad de preguntas posibles acerca de un estímulo.

2. El tiempo comienza a ser contabilizado una vez que se establece contacto visual con la figura.

3. Al concluir el tiempo de aplicación (4 min.) se indicará el final de la prueba, permitiendo terminar una pregunta que estuvieran redactando.

LAMINA “A”

LAMINA “B”

LAMINA “C”

CORRECCIÓN Comprobar si el sujeto a seguido la pauta y ha redactado una

pregunta en cada línea.

Proceder a la lectura de las preguntas a fin de comprobar si se ajustan a la demanda de la instrucción.

Procedemos con aquellas preguntas que incluyan en su formulación dos o mas cuestiones básicas (consideradas con puntuación doble o triple).

...CORRECCIÓN Se contabiliza en puntos extra el

numero de cuestiones por encima de una que haya sido incluida (una pregunta doble se anota 1 punto extra; una triple 2 puntos extra).

Se indica en la casilla 1ª (N) el número correspondiente a las preguntas realizadas.

En la 2ª (O) el numero de espacios vacíos u omisiones.

En la 3ª (An) el número de respuestas anuladas.

En la 4ª (Ex) el numero de puntuaciones extra.

...CORRECCIÓN Finalmente se hace el cálculo final

aplicando la siguiente formula:

PD=N-O-An+Ex

La puntuación directa (PD) se consulta en los baremos correspondientes para obtener la puntuación centil (PC), que pasa a ser interpretable.

INTERPRETACIÓN Para ellos e presenta una

tabla de criterios interpretativos de carácter general acompañada de otras especificas.

La tabla presenta pautas de interpretación y de valoración en tres grupos de sujetos, aquellos que obtienen PC alta (75-99),

media (26-74) y baja (1-25)

en creatividad.

COMENTARIO FINAL El constructo al que el CREA

hace alusión es de tipo unidimensional positivo, por lo que está especialmente indicado para la discriminación de sujetos con una elevada presencia de la variable.

Las puntuaciones inferiores deben ser contrastadas con otras dimensiones para obtener una explicación de su significado en cada sujeto.