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PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2013/14

IES DIONISIO AGUADO Página | 0

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO IES DIONISIO AGUADO Documento que recoge las medidas globales de atención a la diversidad

2013/

2014



ÍNDICE

ANÁLISIS DE NECESIDADES .............................................................................................. 2

OBJETIVOS .......................................................................................................................... 3

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO ..................................................................................... 5

Medidas organizativas del centro ...................................................................................... 5

Medidas relacionadas con el grupo/clase .......................................................................... 7

MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO ...................................................................................10

Medidas de apoyo específico a nivel de centro ................................................................10

Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa ......12

Actuaciones Generales con Alumnos con Integración Tardía en el Sistema Educativo Español ............................................................................................................................14

Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. ...........15

Actuaciones Generales en relación al programa de Diversificación Curricular ..................18

MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS ..............................20

DEPARTAMENTO: CIENCIAS NATURALES ...................................................................20

DEPARTAMENTO DE: ECONOMÍA.................................................................................21

DEPARTAMENTO DE: EDUCACIÓN FÍSICA .................................................................21

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA .......................................................................................22

DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA ...........................................................................23

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS ....................................................................................24

DEPARTAMENTO: INGLÉS .............................................................................................25

DEPARTAMENTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA ................................................................28

DEPARTAMENTO: LATIN Y GRIEGO .............................................................................29

DEPARTAMENTO: LENGUA Y LITERATURA .................................................................30

DEPARTAMENTO DE: MATEMÁTICAS ..........................................................................31

DEPARTAMENTO DE MÚSICA .......................................................................................32

DEPARTAMENTO: TECNOLOGIA ..................................................................................36



EL CENTRO Y SU CONTEXTO

El I.E.S. Dionisio Aguado, como de todos es conocido, es el primer instituto de la

localidad. Se imparten enseñanzas de Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Todavía

mantiene unos índices altos de escolaridad, aunque ya está experimentando las

consecuencias de la evolución demográfica de Fuenlabrada, en concreto en nuestro barrio

que es uno de los primeros de la expansión de población de la localidad. El total de alumnos

que se incorporan cada año al Instituto es un tercio de los que lo hacían hace unos años.

Los rasgos más significativos de la estructura social del entorno y del Centro son:

La situación económica de las familias ha ido empeorando de manera significativa, de

forma que existe un alto índice de desempleo en la zona, lo que reduce los recursos de

las familias.

La situación económica del país está generando algunos cambios en cuanto aumento

del número de alumnos matriculados en los turnos de bachillerato a distancia y nocturno.

En el primer ciclo observamos en el último año un aumento del número de alumnos con

situación socioeconómica desfavorecida y en riesgo social.

La mayoría de las familias tienen un nivel académico equivalente a Graduado Escolar.

Tan sólo un 2% tiene estudios superiores. Esto se refleja en la actitud ante el estudio y

la valoración de la formación académica. Se desprende cierto conformismo en que los

alumnos finalicen la Secundaria Obligatoria o en el mejor de los casos el Bachillerato.

Poca participación de las familias en la vida del centro (AMPA, CE), que se va

agudizando en los cursos superiores y se manifiesta en la ausencia de candidaturas

para el Consejo Escolar, pocos miembros en el AMPA y escasa asistencia a las

reuniones con tutores.

El seguimiento de los alumnos por parte las familias se reduce a las entrevistas con el

tutor, en muchas ocasiones cuando es llamada.

Escasa o nula motivación por el estudio de un número significativo de los alumnos.

Un número importante de los alumnos manifiesta que está en el Instituto por obligación

paterna, esto se confirma en los cursos de 2º y 3º de ESO y últimamente en 4º, basta

comprobar el alto índice de alumnos repetidores y que pasan por imperativo legal.

Valoración por lo inmediato y el éxito fácil (dinero).

Gran diferencia en el nivel académico y en el proceso de aprendizaje.

Elevado índice de repetidores y de alumnos que pasan de curso por imperativo legal,

que se traduce en un pronto abandono (al cumplir los 16 años).



A pesar de lo anterior, tampoco muestran interés por la Formación Profesional.

El alumnado inmigrante se ha incrementado significativamente los tres últimos años.

Existe una incorporación continua de alumnos a lo largo del curso. En muchas ocasiones

estos alumnos presentan fuerte retraso escolar (Se escolarizan por edad) cuando vienen

de otros sistemas educativos, y es frecuente que se presenten problemas de lenguaje.

Abandonos al cumplir los 16 años. En los meses anteriores a cumplir esta edad ya se

producen fenómenos de absentismo, en ocasiones consentidos por las familias.

La capacidad del centro para dar respuesta a la diversidad ha ido decayendo en los últimos

años. En tres años se ha pasado de contar con una profesora de educación compensatoria

a tiempo completo y una PTSC a media jornada a no contar con ninguno de estos dos

perfiles. Todo ello, sin que el número de alumnos en situación de desventaja haya decrecido

de manera significativa. Esto, unido al aumento de ratio en las aulas, hace muy difícil poder

realizar una atención a la diversidad de calidad.

Respecto al programa de compensación externa a fecha de hoy el centro no tiene

constancia de si va a iniciarse en el presente curso.

ANÁLISIS DE NECESIDADES

Definir el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro requiere partir de un mapa

de necesidades, determinar unos objetivos a conseguir y establecer unas medidas de

respuesta a las necesidades detectadas, encaminadas a la consecución de objetivos

propuestos. Partimos de un análisis del alumnado de nuestro centro recogido en el siguiente

cuadro:

a b c d e f g h i j k l

1º ESO 5 6 1 0 16 3 2

2º ESO 6 4 2 0 6 79 2 1

3º ESO 3 5 0 33 29 12

4º ESO 0 1 0 6 158 1 20

a) acnees, b) alumnado con trastornos graves de conducta, c) alumnado inmigrante

con necesidades de compensación educativa, d) alumnado que desconoce el castellano o

que su nivel es insuficiente e) superdotados, f) alumnado que no ha promocionado de curso,

g) número de asignaturas pendientes por curso

h) Alumnado con desventaja socio-económica y con necesidades de compensación

educativa (no inmigrante). i) Alumnos con dificultades de aprendizaje incorporados al

Programa de Diversificación Curricular. j) Alumnado de compensación externa. k) Alumnos



con alteraciones físicas o motóricas transitorias y/o permanentes. l) Alumnos de minorías

étnicas.

Además de la necesidad de dar respuesta a los diversos perfiles recogidos en la

tabla anterior detectamos otras necesidades de carácter general imprescindibles para la

adquisición de las competencias básicas:

Necesidad de que los alumnos asocien el estudio con el enriquecimiento personal

y como consecuencia que se sientan motivados hacia el mismo.

Necesidad de que valoren la importancia de continuar su formación académica.

Mayor implicación de las familias.

Crear hábitos de estudio.

Refuerzo de los A. Instrumentales en agrupamientos flexibles para la adquisición

de las competencias básicas .

Atención especial a asignaturas pendientes que no tienen continuidad en los

cursos siguientes.

Necesidad de reducir los grupos en algunas asignaturas.

Necesidad de reforzar a los alumnos de 1º de Bachillerato en matemáticas,

lengua y física y química, que pasan desde 4º de ESO a 1º de Bach.

Necesidad de ofrecer atención y respuesta a alumnos destacados.

Necesidad de reforzar a los alumnos en 1º y 2º de Bachillerato, debido al salto

que hay de 4º a 1º y por la proximidad de la selectividad.

Adquirir y desarrollar valores éticos y cívicos: respeto, diálogo, tolerancia,

participación responsable, solidaridad, compromiso común.... que contribuyan a

su adecuado desarrollo personal y social. Tener la posibilidad de adquirir estos

valores con la práctica.

OBJETIVOS 1. Proporcionar a todos los alumnos del centro una respuesta ajustada a sus necesidades

y favorable a la educación inclusiva que pretendemos.

2. Corregir los desfases curriculares y elevar el rendimiento académico general

3. Capacitar al alumnado para adquirir progresivamente un aprendizaje más autónomo.

Desarrollar y fomentar habilidades y técnicas de estudio.



4. Establecer cauces de participación y colaboración del alumnado que favorezcan la

vinculación al centro y el desarrollo de actitudes de colaboración.

5. Ayudar al desarrollo personal y social de los alumnos.

6. Facilitar la atención personalizada actuando sobre los desniveles educativos.

7. Hacer uso de todos los medios que ponen las distintas administraciones para atender la

diversidad de alumnos.

8. Mejorar la convivencia. Un buen clima escolar es condición para la consecución de los

objetivos académicos

9. Mejorar de resultados académicos.



MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO

Las medidas de apoyo ordinario irán dirigidas a los alumnos de los cursos primero, segundo, y tercero, que presenten dificultades de

aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado convenientemente los hábitos de trabajo y

estudio, y deberán permitir la recuperación de los hábitos y conocimientos no adquiridos.

Medidas organizativas del centro

Perfil Responsables Tipo de medida Recursos Temporalización

Todos Equipo directivo Agrupar a los alumnos según las asignaturas optativas

elegidas

Impreso de matrícula Septiembre

a Equipo directivo y

dpto. orientación

Reducir la ratio dentro de lo posible en los grupos que

tienen alumnos de integración

Informes de alumnos

de integración

Septiembre

f, g Equipo directivo Repartir equitativamente en los distintos grupos el nº de

alumnos repetidores y con asignaturas pendientes

Actas de evaluación. Septiembre

c, d, i Equipo directivo y

Dpto. Orientación

Agrupar a los alumnos de compensatoria de la manera más

equitativa posible entre los distintos grupos.

Información del

departamento de

orientación

Septiembre

Todos Equipo directivo y

Orientador

Establecer reuniones en 3er, Trimestre con los centros de

Ed. Primaria para recabar información y organizar los

Actas de primaria Junio



grupos de Refuerzo de Matemáticas y Lengua

c, d, i (y

ampliar a

todos)

Equipo directivo y

Dpto. Orientación

Hacer coincidir las sesiones de Lengua y Matemáticas en

los grupos de 1º, 2º y 3º para tener la posibilidad de hacer

grupos flexibles.

Informes depart.de

Lengua y Matemáticas

y Dpto. Orientación.

Septiembre

c, d, i (y

ampliar a

todos)

Equipo directivo y

Dpto. Orientación

Hacer que los alumnos con dificultades tengan Rec. de

Lengua o Rec. de Matemáticas como optativa.

Informes depart.de

Lengua y Matemáticas

y Dpto. Orientación.

Septiembre

Todos Tutor Establecer como mínimo dos reuniones generales de

padres en los meses de octubre y mayo, y al menos una

entrevista individual con los padres de alumnos-tutor

Agenda Curso

g Equipo directivo /

Jefes de

Departamento

Posibilitar en los horarios la atención a alumnos con

asignaturas pendientes

Horario Septiembre

Todos Tutores y Dpto.

Orientación

Establecer y aplicar un Plan Acción Tutorial Programación Curso

Todos Tutores y Dpto. Establecer y aplicar un Plan de Orientación Académica Programación Curso



Orientación Profesional

a, c, d,, h, i,

j

Tutores y Dpto.

Orientación

Establecer y aplicar Programas de Compensación Externa

PROA

Curso


Dpto. Orientación

Coordinar programas de apoyo al PAT con entidades

externas

RECURSOS

EXTERNOS

Curso

Medidas relacionadas con el grupo/clase

Perfil Responsable Tipo de medida Recursos Temporalización

J Equipo directivo Procurar que los Ámbitos en diversificación se impartan

en dos horas seguidas

horario Septiembre

Todos Equipo directivo Mantener una hora semanal de desdoble en CCNN y

Física y Química en 3º y 4º de E.S.O, siempre que el

número supere 20 alumnos.

Horario Septiembre

Todos Profesor de la materia Aprendizaje en grupos

Apuntes, trabajos y

libro

Curso

Todos Profesor de la materia Ubicación de los alumnos en el aula Aula Curso

Todos Profesor de la materia Utilización de materiales de apoyo y nuevas tecnologías Materiales de apoyo,

aulas TIC

Curso



Todos Profesor de la materia Uso de otras aulas Instalaciones del centro Curso

Todos Profesores Plantear la asignatura como continuación del curso

anterior y facilitar su recuperación

Programación 1ª y 2ª

evaluación

Todos Equipo de profesores

del grupo

Reuniones periódicas para tratar problemas del grupo y

trabajar en equipo

Informes de profesores Curso

Todos Profesores materias Dedicar un tiempo semanal en todas las asignaturas al

desarrollo de técnicas de enriquecimiento instrumental

(comentario de texto, comprensión de enunciados

matemáticos y físicos, síntesis)

Apuntes, trabajos,

libros.

Curso

Actuaciones en relación con las familias


Todos Equipo directivo Recibimiento de las familias de todos los alumnos que

ingresarán en 1º ESO

Salón de Actos y

PEC

Junio


tutores

Reunión con todos los padres del grupo para informar de la

organización y funcionamiento del centro y del grupo

Aulas Octubre

Todos Equipo directivo,

tutores y orientadora

Reunión con familias de alumnos de 4º ESO para informar

de posibilidades futuras de sus hijos

Salón de actos Mayo




Orientadora, Tutores

y Profesores

Charlas con los padres para tratar aspectos relacionados

con la educación de sus hijos

Actas, partes e

informes

Curso

Todos Todos Establecer las entrevistas o reuniones necesarias con las

familias.

Agenda Todo el curso


Orientador, Tutores y

Profesores

Comunicaciones diversas Agenda escolar Curso


Orientador y Tutores

Información sobre PCPI para padres de alumnos

propuestos para seguir el programa.

Actas e informes

equipo evaluación

Después de la 2ª

evaluación


Orientadora y Tutores

Información sobre Diversificación para padres de alumnos

propuestos para seguir el programa

Actas e informes

equipo evaluación

Después de la 2ª

evaluación


Orientadora y Tutores

Información a alumnos que puede que no sigan en el centro Actas e informes

equipo evaluación

Después de la 2ª

evaluación



MEDIDAS DE APOYO ESPECÍFICO

Los programas específicos de Integración y Diversificación se describen en la programación del departamento de orientación.

Medidas de apoyo específico a nivel de centro


Todos Profesor de la materia Adaptación curricular Programación Curso

Todos Profesor de la materia,

orientador, tutor, jefa de

estudios, director

Atención individual en horario no lectivo Aulas,

departamentos y

salas de visita

Curso

H Jefa de Estudios, tutor y

Orientación

Seguimiento del absentismo de alumnos Partes de faltas y

Protocolo de la Mesa

Local de Absentismo

Curso

h Jefa de Estudios y

Orientación

Coordinación con la Mesa Municipal de absentismo Partes de faltas e

informes de tutores

Curso

c, d, i Director y coordinador. Coordinación con la entidad que aplica el programa

de Compensación. Externa

Aulas y

programaciones.

Curso

D Director y Orientadora Coordinación con Aulas de Enlace Curso




profesores SAED

Atención a alumnos enfermos que no pueden asistir

al centro

Ordenadores,

apuntes, libros, etc.

Curso

a, c, d, f, g,

i, j, l

Departamento y

profesores

Adaptaciones curriculares significativas y no

significativas con algunos alumnos (en algún caso el

grupo)

Programación Curso

A Profesor PT Clases de apoyo Aulas específicas y

programaciones.

Curso

Departamento

Matemáticas

Atiende, dentro de los grupos flexibles, al alumnado

con necesidades de compensación educativa

Aulas específicas y

programaciones

Curso

J Profesores de

Diversificación

Clases de ámbitos. Aulas específicas y

programaciones.

Curso

Todos Dpto. de Orientación y

equipo de profesores

Detección y seguimiento casos individuales Informes familias y

profesores

Curso



Actuaciones específicas con alumnos con necesidades de compensación educativa

Actuaciones generales: tareas Responsables Temp.

Reunión con el profesorado de los CEIP de procedencia para intercambiar información que

facilite la continuidad del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos,

reverenciándonos qué alumnos reciben apoyo dentro del programa de compensación

educativa

Orientador / J. Estudios Mayo/Junio

Comunicación al Equipo Directivo de las necesidades de apoyo de los ANCEs. J.DO-PAPCE

Entrega a los Departamentos Didácticos de la relación de ANCEs escolarizados en el IES. J.DO-PAPCE 1ª EVALUACIÓN

Elaboración de la propuesta anual de PACE incluyendo las propuestas de mejora

derivadas de la memoria del curso anterior. Elevación al Claustro para su aprobación.

J.DO-PAPCE SEPTIEMBRE PGA

Colaboración con los tutores en la evaluación inicial de los alumnos de nueva incorporación

y en la detección de sus necesidades específicas, proporcionando modelos a tal efecto.

Orientadora

PAPCE

1ª Evaluación

Proporcionar al profesorado que atiende a los ANCEs un documento de síntesis de los

datos obtenidos para facilitar la toma de decisiones sobre las medidas a adoptar.

DO 1ª Evaluación

Desarrollo de actividades de apoyo dirigidas a la adquisición de competencias

comunicativas en la lengua española, la adquisición y refuerzo de aprendizajes

instrumentales básicos en las áreas de Lengua y Matemáticas

PAPCE Septiembre-Junio



Confección de los listados de ANCEs a requerimiento de UPE J.DO

Adquisición de materiales de distinto tipo para las actividades de apoyo a ANCEs J.DO Todo el curso

Información sobre las ayudas y préstamos de libros.

Secretaria Septiembre

Elaboración, si fuera preciso, de adaptaciones curriculares en Lengua y Literatura y

Matemáticas

Profesor de área Todo el curso

Coordinación de la elaboración de los informes complementarios de evaluación PAPCE Trimestral

Colaboración en el establecimiento de criterios de evaluación para ANCEs, en función de

las adaptaciones curriculares individuales propuestas. (Se tendrán que evaluar en función

de los objetivos del curso, no de su adaptación)

Profesor de área

Elaboración del informe según Anexo II (Resolución 21 de julio 2006) Tutor-DO Primer Trimestre

Participación en las Juntas de Evaluación que escolaricen ANCEs Orientación - Jefatura Trimestral

Propuesta de medidas para la mejora del absentismo escolar, estableciendo mecanismos

de coordinación con el entorno.

Orientación-Jefatura Todo el curso

Informar al Equipo Directivo sobre las necesidades de apoyo de los ANCEs para el curso

próximo.

Orientadora Junio

Análisis y valoración de las actuaciones realizadas desde el DO e inclusión de las

conclusiones en la memoria.

Miembros DO implicados

Junio



Reunión general con las familias en la que se informe sobre las características y normas

generales del centro.

Tutor Octubre

Carta informativa a la familia sobre el tipo de apoyo que va a recibir su hijo y la autorización

correspondiente.

Tutor Octubre

Entrevistas individuales para el intercambio de información y la planificación de pautas de

actuación.

Tutor Octubre

Entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos que se estime

necesario.

Tutor-Orientadora Todo el curso

Derivación a servicios de apoyo externo cuando la problemática lo requiera y coordinación

y seguimiento del proceso.

Orientadora Todo el curso

Actuaciones Generales con Alumnos con Integración Tardía en el Sistema Educativo Español

Colaborar en la organización de la respuesta a este alumnado a través del protocolo de

actuación del centro

Orientador-Jefatura Todo el curso

Entrevistas de orientación familiar y seguimiento periódico en los casos que se estime Tutor-Orientadora Todo el curso



necesario.

Colaboración en la toma de decisiones acerca de la procedencia de su inclusión como

destinatario de medidas de compensación educativa

Orientador-JE-Tutor Todo el curso

Actuaciones con los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

Coordinación con el EOEP para solicitar información sobre los ACNEEs que se van a incorporar al

centro.

Orientadora /Jefatura Septiembre

Elaboración de criterios para la determinación del agrupamiento y tipo de apoyo más adecuado.

Características individuales de los alumnos: características físicas, competencia

curricular, capacidad de adaptación social, posibilidad para el trabajo en grupo,

afinidad entre los alumnos.

El agrupamiento intentará facilitar los horarios respetando las áreas que conllevan

una mayor integración y, por tanto, una mayor normalización.

Flexibilidad en la revisión de la organización establecida.

Se intentará respetar la estructura de apoyo para los A.C.N.E.E. del mismo grupo

clase

Orientadora/PT/Jefatura Septiembre

Establecimiento de criterios para la organización de los recursos personales.

Favorecer la coordinación y la colaboración con el profesorado de las diferentes

áreas para la elaboración de la ACI de cada alumno/a, y su revisión, etc.

Favorecer la coordinación y colaboración con los departamentos para la

Orientadora -PT Septiembre



elaboración y elección de materiales, propuestas metodológicas, etc.

Favorecer la coordinación con los tutores para el seguimiento de la evolución del

alumno/a y reuniones con los padres.

Participación en las reuniones de evaluación.

Colaboración con jefatura de estudios.

Determinar aspectos prioritarios en la atención de los alumnos:

El apoyo en las áreas instrumentales debido al gran desfase que presentan algunos de los

alumnos.

Participación en la experiencia de agrupaciones flexibles.

Apoyo dentro del aula consensuado con el profesor.

El apoyo fuera del aula, de los alumnos que presentan gran desfase curricular.

En los alumnos de 4º de E.S.O: Se realizará un adecuado seguimiento de su evolución,

intereses, logro de objetivos y trayectoria, para orientarle en su posterior formación académica.

Orientadora -PT Septiembre

Incorporación al expediente del alumno las adaptaciones e informes de seguimiento que se vayan

realizando a lo largo del curso y elaboración del DIAC

PT / Profesor de referencia/

Orientadora

Todo el curso

Proporcionar al profesorado que atiende ACNEEs, en una reunión al efecto, un documento de

síntesis de su informe psicopedagógico con el objeto de facilitar la elaboración de las ACIs.

PT Septiembre

Entrega a los Dpto. Didácticos de una relación de los ACNEEs escolarizados en el centro con

indicación de las ACIs que precisan.

J.DO A demanda

Realizar el seguimiento trimestral de las ACIs, conjuntamente con el profesor responsable. PT Final de trimestre

Propuesta de estrategias:

Ajustar las actividades a la curva de fatiga.

Orientadora -PT Todo el curso



Fragmentar las tareas.

Mediar la extracción de ideas principales y conclusiones.

Dirigirles a la hora de sintetizar la información

Ayudarles a organizar y generalizar la información.

Facilitarles estrategias para la resolución de problemas.

Desarrollar habilidades de autonomía personal, habilidades sociales, autocuidado y

autodirección.

Establecer estrategias que favorezcan la funcionalidad y generalización de aprendizajes.

Adquisición de material de apoyo a ACNEEs. PT Todo el curso

Selección de actividades en función del tipo de adaptaciones programadas:

Selección de actividades planteadas a su grupo de referencia en función de sus posibilidades

reales, adecuación del tiempo necesario, ...

Utilización del material didáctico de su grupo de referencia, aclarando conceptos, profundizando,

ayudando a estructurar la información,....

Utilización de material complementario o alternativo al de sus compañeros.

PT Todo el curso

Propuesta de adaptaciones ordinarias en la evaluación Orientador -PT Octubre

Elaboración de los informes complementarios de evaluación para las familias de ACNEEs. PT Final de trimestre

Preparación de las Juntas de Evaluación. Orientador /PT Trimestralmente

Entrevistas a familias para el seguimiento del alumno. En función del objetivo A lo largo del curso

Confeccionar los listados generales de ACNEES J.DO A petición UPE

Orientación a las familias de los ACNEES sobre opciones académicas y/o profesionales y su

pertinente derivación a distintos programas

Orientador A lo largo del curso



Elaboración del informe psicopedagógico y dictamen de escolarización sobre los ACNEEs que

cambian de etapa.

Orientadora 3º trimestre

Elaboración de propuestas de revisión de los criterios y procedimientos establecidos en el Proyecto

Curricular para organizar la respuesta a ACNEEs, así como para el seguimiento y revisión de dicha

respuesta.

J.DO Octubre

Análisis y valoración final de las actuaciones realizadas por el DO en relación a los ACNEEs.

Inclusión en la memoria.

Orientador -PT Junio

Determinación de los criterios y necesidades de apoyo de los ACNEEs de cara al curso próximo

para su comunicación al Equipo Directivo de cara a su consideración en la elaboración de los

horarios y distribución de los grupos de alumnos.

Orientador -PT Junio

Actuaciones Generales en relación al programa de Diversificación Curricular

Coordinación con la Jefatura de Estudios para consensuar la estructura del programa, conforme a

las posibilidades organizativas del centro y al número de alumnos propuestos en el año en curso.

Orientadores Septiembre

Elaboración del programa de Diversificación Curricular Orientadores-Prof ámbito Septiembre

Elaboración de un modelo de informe a la Jefatura de Estudios en el que se hagan constar las

propuestas de incorporación con la finalidad de facilitar la labor de las Juntas de Evaluación

Orientadores-JE Final de trimestre

Coordinar, impulsar y perfeccionar los procedimientos de selección, apoyando a las Juntas de

Evaluación y Tutores implicados y colaborando en la toma de decisiones acerca de la procedencia

de la incorporación del alumno al Programa.

Orientadora-JE Evaluaciones



Realización de la evaluación psicopedagógica prescriptiva y elaboración del informe

psicopedagógico.

Orientadora Septiembre-

Octubre

Asesoramiento en el seguimiento, evaluación y revisión del programa Orientadores-Prof de ámbito Todo el curso

Colaboración en la selección de recursos materiales para el desarrollo del programa Orientadores-Prof de ámbito



MEDIDAS PROPUESTAS POR LOS DISTINTOS DEPARTAMENTOS DEPARTAMENTO: CIENCIAS NATURALES

ACTUACIÓN ALUMNOS A LOS QUE VA

DIRIGIDA RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

Elaboración de adaptaciones curriculares para los ACNEES

ACNEES Profesor de Ciencias de la Naturaleza PT

Todo el curso

Libro de texto Materiales adaptados Actividades adaptadas

Resultados del alumno

Trabajo coordinado con el especialista en Pedagogía Terapéutica


Todo el curso



Adaptación de actividades según el nivel del alumno


Todo el curso



Trabajo en grupos (favorecer la integración)

ACNEES Profesor de Ciencias de la Naturaleza

Todo el curso

El requerido para elaborar los trabajos

Resultados del alumno Observación del trabajo en equipo



DEPARTAMENTO DE: ECONOMÍA




Atención a Alumnos con economía 1º bachillerato pendiente

Alumnos de primero de bachillerato

Jefe del departamento

Atención a lo largo de todo el curso

Biblioteca. Aulas de informática

Porcentaje de alumnos aprobados

DEPARTAMENTO DE: EDUCACIÓN FÍSICA




Adaptar la parte teórica de la asignatura

Integración. Diversificación. Alumnos con dificultades de comprensión

Profesor del curso Todo el año.

Apuntes adaptados y resumidos.

Número de alumnos que superan el examen teórico de la asignatura.

Realizar fichas de apoyo o resúmenes de la parte teórica.

Alumnos con dificultades de comprensión.

Profesor del curso. Todo el año.

Fichas de apoyo o resumen

Número de alumnos que aprueban el examen teórico.

Adaptar las tareas motrices .

Integración. Alumnos con problemas físicos

Profesor del curso Todo el año

Tareas motrices adaptadas

Número de alumnos que superan la asignatura.

Realizar fichas de Alumnos exentos Profesor del curso. Todo el año. Fichas de Número de



trabajo. totales o parciales

trabajo para alumnos exentos.

alumnos exentos que la realizan.

Deberán aprobar la 1ª y 2ª evaluación del curso presente

Pendientes Profesor del curso 1º y 2º Trimestre

Exámenes , trabajos , pruebas prácticas y actitud del curso siguiente

Número de alumnos que recuperan la asignatura en marzo

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA




Clases de Filosofía y Ciudadanía y Psicología.

Alumnos con las asignaturas pendientes de Psicología o Filosofía y Ciudadanía

Lope Molina (jefe de departamento), Aurelio Corral, Gema Mª Parras

Todo el curso

Clases de Filosofía y Ciudadanía y Psicología en nocturno, 1 hora semanal de clase de Psicología en Distancia. Atención por parte del Jefe de Departamento.

Las calificaciones de los alumnos a lo largo del curso



Ejercicios y trabajos de profundización en los contenidos

Alumnos destacados

El jefe de departamento y todos los miembros del mismo

Todo el curso

Material del departamento y de la biblioteca. Fotocopias

Las calificaciones de los mencionados ejercicios

DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA




Recuperación de alumnos pendientes

Pendientes de 3º eso y 1º bach

Profesores del Departamento

Anual

Fichas de los ejercicios más importantes de cada tema

Contenidos mínimos

Formar grupos de trabajo con alumnos de diferente capacidad

Todos los alumnos


Anual

Ejercicios de diferentes niveles de dificultad

Mejora de los resultados académicos

DESDOBLES ALUMNOS DE 3º ESO Y 4º DE ESO


Anual

Prácticas de Laboratorio Repaso y Profundización Realización de fichas

Mejora de los resultados académicos



DEPARTAMENTO DE FRANCÉS




Reunión inicial convocada el 2 de octubre en tablón de anuncios del Departamento de Francés y del hall del Instituto. Información de los contenidos mínimos sobre los que versarán los exámenes de febrero y mayo, que se convocarán igualmente en el Departamento. Recomendación a los alumnos sobre la necesidad de trabajar de manera continuada para preparar dichos exámenes

Alumnos con la asignatura de Francés pendiente de cursos anteriores

Julia González Gil

-Reunión el 2 de octubre. - Examen en febrero. - Examen en mayo.

No existe hora de dedicación directa a los alumnos con la asignatura de Francés pendiente de cursos anteriores. - Cuando los alumnos así lo soliciten, con carácter voluntario y fuera del horario lectivo, si es posible, se les resolverán dudas.

Que los alumnos superen los dos exámenes que se plantean a lo largo del curso



DEPARTAMENTO: INGLÉS




Dotar a los alumnos

de estrategias y

recursos necesarios

para superar con

éxito la Asignatura de

Lengua Extranjera I.

Alumnos que no han cursado el idioma o que hace tiempo que no lo estudian.

Profesoras de Ampliación de Inglés.

3 clases semanales

Material que las profesoras responsables consideren adecuado y ajustado a las necesidades del alumnado.

Porcentaje de alumnos que superen con éxito las pruebas periódicas que se realicen para mejorar su nivel de expresión oral y escrita.

Creación de

agrupamientos

flexibles.

Alumnos de 2º ESO.

Profesores del Departamento que imparten clase en 2º ESO.

Todo el curso.

Material y recursos web que los profesores responsables consideren adecuado y ajustado a las necesidades del alumnado.

Porcentaje de resultados positivos en las tres evaluaciones del curso.

Clases de

PENDIENTES.

1. Alumnos con

Inglés de 1º

Bachillerato

pendiente

(turno diurno) /

Alumnos con

Profesoras que imparten las clases de PENDIENTES.

1. Todos los

jueves, de

17:25 a 18:20

horas.

Material que las profesoras responsables consideren adecuado y ajustado a las

Porcentaje de alumnos asistentes. Participación en clase. Porcentaje de resultados positivos



Inglés de

Bloque I

suspenso

(turno

nocturno).

2. Alumnos con

Inglés de

Bloque II

suspenso

(turno

nocturno).

2. Todos los

viernes, de

17:25 a 18:20

horas.

necesidades del alumnado.

en las pruebas realizadas.

Atender de forma

especial a los alumnos

del Programa de

DIVERSIFICACIÓN.

Alumnos que cursan 4º ESO.

Dña. Paz Mateo (profesora del grupo de Diversificación) y Dña. Josefina Rosino (Jefe del Departamento de Inglés).

Todo el curso

Material que las profesoras responsables consideren adecuado y ajustado a las necesidades del alumnado. WORKBOOK básico: ajustado a los objetivos de nivel pero con contenidos mínimos.

Número de alumnos que participan activamente en la clase. Número de alumnos que realizan las tareas en casa. Porcentaje de alumnos que organizan con limpieza y nitidez su material. Porcentaje de



PLAN DE LECTURA: sólo realizarán una lectura anual, adaptada a su madurez y necesidades en el idioma.

alumnos que superan con éxito las pruebas adaptadas que realice el profesor responsable de grupo.

Atender de forma

especial a los

alumnos del

Programa de

INTEGRACIÓN.

Alumnos de 1º y 2º ciclo de ESO pertenecientes al Programa de Integración.

Profesores que imparten clase en los grupos donde se encuentran dichos alumnos.

Todo el curso.

Dependiendo del nivel del alumnado y a criterio de los profesores responsables, se combinará el material propio del grupo de referencia con el material específicamente elaborado para dichos alumnos.

Participación en clase.

Realización de las tareas indicadas por el profesor responsable.

DEPENDIENDO DEL NIVEL: porcentaje de resultados positivos en las pruebas que el profesor considere oportuno realizar.



DEPARTAMENTO: GEOGRAFÍA E HISTORIA




Utilización materiales de apoyo y nuevas tecnologías para fomentar el interés de los alumnos desmotivados.

Todos Profes depto

Curso

Aulas TIC y 24 de medios audiovisuales Ordenadores y cañones de proyección

Resultados académicos

Facilitar recuperación asignaturas pendientes

Alumnos con materias suspensas de ESO Alumnos con Historia suspensa de 1º Bachillerato

Cada profesor del alumno en el curso superior en la ESO Profesor pendientes 1º Bachillerato

Curso Curso. Clase pendientes 7ª hora

Trabajos, libros de texto, fotocopiables, ejercicios Resultados

académicos

Dedicar un día cada dos semanas a desarrollar instrumentos de análisis como comentarios de texto, definiciones, sintetización, discurrir crítico…,

Todos

Prof. Departamento

Curso

Trabajos, libros de texto, presentaciones power point

Resultados académicos

Utilizar material apoyo Alumnos Profesores curso Curso Materiales Resultados



a la integración integración fotocopiables y ediciones especiales

académicos

DEPARTAMENTO: LATIN Y GRIEGO




Responsabilidad de alumnos pendientes de Latín/Griego en 1º (Nocturno). En diurno no hay

Alumnos pendientes del curso anterior

Jefa de Departamento.

2 PARCIALES (enero y marzo): Examen y trabajo en ambos. Si no se aprueba por parciales, examen final global

Aula Virtual EDMODO Libro de texto del curso pasado Corrección de ejercicios

Un 50% de aprobados.



DEPARTAMENTO: LENGUA Y LITERATURA




Evaluación inicial y distribución en grupos flexibles en 1º y 2º de ESO.

Todos. Profesores que imparten el nivel.

Todo el curso.

Pruebas de evaluación inicial.

Porcentaje de aprobados y resultados académicos en general.

Fomentar el interés de los alumnos desmotivados formando grupos heterogéneos.

Todos. Principalmente al formar los grupos flexibles.

Profesores del departamento.

Todo el curso.

Información de la evaluación inicial. Materiales de aula.

Porcentaje de aprobados y resultados académicos en general.

Facilitar la recuperación de asignaturas pendientes.

Alumnos con materias suspensas pendientes de cursos anteriores.

Profesor del alumno con materias pendientes, los que imparten Recuperación de Lengua en 2º ESO y profesor que tiene asignada la hora de pendientes de 3º ESO.

Todo el curso.

Hora de recuperación de pendientes de 3º ESO. Asignatura de recuperación de Lengua de 2º ESO. Materiales Impresos: libros de texto, cuadernillos de recuperación y fotocopias.

Número de alumnos que recuperan las asignaturas pendientes y resultados académicos en general.

Elaboración de ACNEES Profesores del Todo el curso. Materiales Porcentaje de



DEPARTAMENTO DE: MATEMÁTICAS

ACTUACIÓN ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDA

RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN RECURSOS INDICADORES DE

LOGRO

Adaptaciones curriculares y materiales adaptados

Alumnos con necesidades educativas especiales y alumnos de compensatoria

Los profesores del departamento

Todo el curso

Libros de texto y materiales adaptados al nivel de competencia de los alumnos

Número de alumnos que superen las asignaturas correspondientes.

Grupos flexibles en 1º y 2º de ESO

Todos los alumnos de esos cursos

Los profesores del departamento

Todo el curso

Datos extraídos de la evaluación inicial Libro de texto y materiales de aula


Recuperación de materias pendientes

Todos los alumnos Los profesores del departamento

Todo el curso

Clase de pendientes para alumnos de bachillerato Materia de


adaptaciones curriculares.

departamento. PT

adaptados, fotocopiables y ediciones especiales.

aprobados y resultados académicos en general.

Desarrollo de altas capacidades en alumnos.

Alumnos con altas capacidades

Profesores del departamento.

Todo el curso. Materiales de profundización.

Resultados académicos.



recuperación de matemáticas Actuaciones del profesor de referencia según programación

DEPARTAMENTO DE MÚSICA




Colaboración con los tutores y si fuera necesario con la familia. Elaboración de materiales y propuestas metodológicas que se ajusten a las necesidades de esos alumnos. Aplicación de las estrategias

Acnees

Profesores de la materia y todas las personas que influyen en el entorno educativo

Todo el curso escolar

Nuestra dedicación y los escasos materiales disponibles en el aula de Música

Grado de participación, respeto y autonomía en las actividades propuestas



recomendadas por el Departamento de Orientación.

Evaluación del alumno que permita distinguir si presenta algún tipo de trastorno (proclividad al enfrentamiento, hiperactividad, déficit de atención que redunda en actitudes perturbadoras…) o un comportamiento problemático (conducta disruptiva, agresiva, de inhibición social, deficitaria en habilidades sociales básicas, derivada de de una situación de acoso o maltrato, refractaria al aprendizaje...) Adaptación curricular significativa (si el trastorno de conducta conlleva un desfase

Alumnado con trastornos graves de conducta



curricular importante) o no significativa (referida a la metodología, las actividades y procedimientos de evaluación…) y del horario lectivo si los trastornos de conducta se agravan conforme aumenta la jornada escolar. Desarrollo de un ambiente de aprendizaje basado en una disciplina participativa.

Evaluación desde una perspectiva intercultural. Facilitar el acceso a los textos didácticos y otros recursos audiovisuales. Favorecer el disfrute de la experiencia escolar en cuanto a la

Alumnado inmigrante con necesidades de compensación educativa



calidad y riqueza de lo que aportan y reciben.

Aprovechamiento de la música como lenguaje universal. Propiciar la interrelación colectiva y el intercambio de lenguas entre los alumnos del grupo. Propuesta de cortas exposiciones sobre sus vivencias musicales originarias.

Alumnado que desconoce el castellano o cuyo nivel es insuficiente

Proponer tareas adicionales que despierten su interés.

Superdotados

Evaluación de los motivos que han dado lugar a esa situación. Atención individualizada en algunos recreos y grupal en el horario

Alumnado que no ha promocionado de curso y Alumnos con asignaturas pendientes



lectivo del alumno. Ejercicios resueltos que sirvan de modelo para realizar satisfactoriamente las actividades propuestas.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGIA




Adaptaciones no significativas. El profesor que imparta el área a estos alumnos trabajará los contenidos y sus modificaciones en colaboración con el Departamento de Orientación . En el aula el alumno realizará el trabajo especialmente preparado por el profesor para su nivel

Alumnos que presenten problemas de aprendizaje leves y transitorios, en forma de apoyos y profundización.

PROFESORES

Presentación de Adaptaciones curriculares en cada trimestre.

En el departamento disponemos de dos libros de la editorial Aljibe, con contenidos en forma de fichas para trabajar con los alumnos con desfase educativo. Asimismo hay material suministrado por editorial Oxford en

Existencia real de adaptaciones curriculares “trabajadas” por los profesores y consensuadas con departamento de orientación.



de aprendizaje. forma de DVD.

Adaptaciones significativas. El profesor que imparta el área a estos alumnos trabajará los contenidos y sus modificaciones en colaboración con el Departamento de Orientación . En el aula el alumno realizara el trabajo especialmente preparado por el profesor para su nivel de aprendizaje.

Alumnos que tengan

dificultades graves y

permanentes (diversificación e

integración),

PROFESORES

Presentación de Adaptaciones

curriculares en cada trimestre

En el presente Desde el curso 2.009-2.010 el departamento dispone de dos libros de la editorial Aljibe, con contenidos en forma de fichas para trabajar con los alumnos con desfase educativo. Asimismo hay material suministrado por editorial Oxford en forma de DVD

Existencia real de adaptaciones curriculares

“trabajadas” por los profesores y

consensuadas con departamento de

orientación.

plan de atenciÓn a la diversidad y medidas de …iesdionisioaguado.org/joomla/images/jose_maria/pga...

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