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PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

PAD 2017/18

IES PROFESOR NGEL YSERN

1 IES PROFESOR NGEL YSERN/PGA EQUIPO DIRECTIVO/PAD/2017-18

1. ANLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIN DE NECESIDADES ................................................... 3

1.1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO ................................................................................................ 3

1.2. DATOS SOBRE EL ALUMNADO .................................................................................................. 5

1.2.1. DATOS GENERALES.............................................................................................................. 5

1.2.2. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO............................... 5

1.2.3. PROGRAMA DE COMPENSATORIA...................................................................................... 5

1. INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 5

2. ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA ................................... 6

3. PROCEDIMIENTO DE INCORPORACIN ............................................................................... 6

4. ORGANIZACIN DE LAS ACTUACIONES DE COMPENSACIN EDUCATIVA ................... 7

4.1 OBJETIVOS GENERALES .................................................................................................. 7

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................ 7

5. PRINCIPIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS ................................. 8

6. MODELO ORGANIZATIVO ADOPTADO ................................................................................ 8

7. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ............................................................................................ 9

8. OBJETIVOS Y CONTENIDOS.................................................................................................. 9

9. COMPETENCIAS ................................................................................................................ 11

10. METODOLOGA .................................................................................................................. 12

11. MATERIALES Y BIBLIOGRAFA ................................................................................... 12

12. HORARIO DE ATENCIN A ALUMNOS ........................................................................ 13

13. EVALUACIN ...................................................................................................................... 13

1.2.4. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS ..................................... 15

2. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO.................................................... 16

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD........................................................... 16

3.1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ..................................................................................... 16

3.2.- DESARROLLO COGNITIVO...................................................................................................... 16

3.3.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA............................................................................................... 17

4. MEDIDAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD ...................................................................................... 17

4.1. MEDIDAS GENERALES ATENCIN A LA DIVERSIDAD ......................................................... 17

4.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS ................................................................................................ 22

4.3. MEDIDAS DE LOS DEPARTAMENTOS ..................................................................................... 23


4.3.1. BIOLOGA-GEOLOGA ........................................................................................................ 23

4.3.2 EDUCACIN FSICA ............................................................................................................. 25

4.3.3. FILOSOFA ........................................................................................................................... 26

4.3.4. GEOGRAFA E HISTORIA .................................................................................................... 27

4.3.5. INGLS ................................................................................................................................. 31

4.3.6. MATEMTICAS ................................................................................................................... 33

4.3.7. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL .................................................................................... 36

4.3.8. LENGUA Y LITERATURA.................................................................................................... 37

4.3.9. TECNOLOGA....................................................................................................................... 38

4.3.10. MSICA .............................................................................................................................. 40

4.3.11. ECONOMA......................................................................................................................... 42

4.3.12. FRANCS ............................................................................................................................ 43

4.3.13. GRIEGO Y LATN ............................................................................................................... 45

4.3.14. RELIGIN ........................................................................................................................... 46

4.3.15. FSICA Y QUMICA ............................................................................................................ 47


1. ANLISIS DEL CONTEXTO Y VALORACIN DE NECESIDADES

1.1. EL CENTRO Y SU CONTEXTO

El I.E.S. profesor ngel Ysern es un instituto de educacin secundaria donde se imparte

enseanzas de Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato en sus ramas de Humanidades y Ciencias sociales y Ciencias.

El IES Profesor ngel Ysern se ubica en Navalcarnero, municipio localizado a veintisiete

kilmetros de Madrid. Es uno de los dos Institutos de Enseanza Secundaria pblicos existente en la

localidad, si bien es cierto que convive con dos centros concertados y uno privado que tambin imparten enseanzas de Secundaria y Bachillerato. Nuestro centro acoge alumnado de dos localidades,

Navalcarnero y Villamanta, que suponen aproximadamente el 87,9% y 12,1%, respectivamente. La zona

en general ha sufrido un incremento poblacional importante en los ltimos aos debido a la inmigracin nacional y extranjera.

En la actualidad cuenta con unos 26954 habitantes censados (INE 2016). Actualmente, aproximadamente el 14% de la poblacin del municipio es extranjera, principalmente de Marruecos 5,2%, pases de Europa del Este (3%) y Amrica del Sur (3,7%). El incremento de la poblacin

extranjera ha supuesto que en los ltimos aos existiesen alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo, si bien es cierto que en un porcentaje no significativo.

En cuanto a los datos socioeconmicos es una poblacin en la que conviven rentas bajas, medias bajas y rentas medias altas. El nmero de familias separadas es muy alto (un 20%

aproximadamente) y muchos alumnos pasan gran parte de la tarde solos.

Los alumnos inmigrantes representan el 11,7% del total de alumnos, son 72 alumnos extranjeros pertenecientes a 15 pases, siendo Marruecos (57%), Centro y Sur Amrica (25%), Europa del Este (5,6%), los mayoritarios y los europeos (Alemania), chinos y de pases africanos

(4,2% cada uno) los minoritarios.

Este curso contamos con ocho alumnos con desconocimiento del idioma que requieren apoyo del SAI para adquisicin del castellano.

Nuestro centro est ubicado en un barrio donde existe un cierto nmero de familias con problemas socioeconmicos y de integracin de cierta importancia (familias desestructuradas con algunos de sus miembros prximos a la marginalidad y delincuencia, desarraigo familiar, grupos o etnias social y culturalmente muy desfavorecidos, inmigracin...).

El nmero de alumnos que ha solicitado el prstamo de libros al centro es de 57.

Cabe destacar que en los ltimos aos se ha experimentado un fuerte desarrollo urbanstico

y demogrfico de tal forma que en la actualidad puede observarse una mezcla entre la poblacin tradicional con un perfil socioeconmico y cultural medio o medio-bajo, y las nuevas familias, en algn caso, mejor situadas econmica y culturalmente.

Entre nuestros alumnos, por tanto, hay una gran diversidad de situaciones: a) alumnos nacidos


en el municipio y pueblos cercanos; b) alumnos cuyos padres se han trasladado desde la capital a urbanizaciones de la zona; c) inmigrantes, hijos de trabajadores de otros pases que se han instalado en el municipio.

El nmero total de alumnos matriculados durante el curso 2016-2017 es de 620, distribuidos

21 grupos: 17 grupos de ESO con 489 alumnos; 4 grupos de bachillerato con 131 alumnos. Este curso se han formado dos grupos del Programa de Mejora del Aprendizaje y del

Rendimiento (PMAR) en 2 y 3 de ESO. En el centro estn escolarizados 21 alumnos con necesidades educativas especiales y 45 de

educacin compensatoria (19 en 1, 20 en 2, 3 en 3 y 3 en 4), ms algunos pendientes de valoracin. Contamos adems con 20 alumnos de Necesidades Educativas Especiales, repartidos de la siguiente manera: 12 alumnos en 1ESO, 6 en 2ESO, 1 en 3ESO y 1 en PMAR II.

En el centro, actualmente hay 30 alumnos con TDAH, Dislexia y/o dificultades de

aprendizaje.

El perfil del alumnado es el propio del entorno. Hay algunos problemas de absentismo que afecta casi a la totalidad de alumnos de etnia gitana y a algunos alumnos con problemas socioeconmicos. Los problemas de disciplina se concentran principalmente en los primeros cursos

de la ESO. Hay que sealar que el alumnado inmigrante del centro presenta una integracin aceptable, lo cual no impide que haya algunos problemas interculturales.

La diversidad es enorme (tnica, sociocultural, ACNEE, compensatoria, repetidores, alumnos

con asignaturas pendientes, refuerzos, desdobles)Se trabaja con el departamento de orientacin y

servicios sociales del Ayuntamiento en los casos extremos y el agente tutor, buscando una mayor implicacin de las familias en el proceso educativo, comprometindolas con las decisiones adoptadas

en el centro y en el seguimiento de las mismas; de otra, con la adopcin de planes especficos de intervencin en aquellos cursos que lo requieran. Y, en todo caso, prestando especial atencin a todo el proceso de comunicacin entre alumnos, familias, profesores, tutores, jefatura, direccin...para

detectar y atender desde el principio cualquier necesidad.

La plantilla de profesores ha cambiado mucho. Este ao hay 17 profesores nuevos. El claustro

se compone de 52 miembros de los cuales, menos de la mitad tienen plaza definitiva en el centro, estando el resto en comisin de servicios, expectativa de destino o interinos. El instituto cuenta adems con una plantilla no docente de seis personas, 2 administrativas y 4 auxiliares de control.

Este plan pretende atender la gran diversidad de alumnos siguiendo unos parmetros

generales desde Orientacin y departamentos didcticos.


1.2. DATOS SOBRE EL ALUMNADO

1.2.1. DATOS GENERALES

N N PROMOCIONAN

REPITEN ABSENTISTAS

ALUMNOS GRUPOS

Con 1 2 pendientes

Por

imperativo legal

1 ESO 150 5 2 ESO 118 4 3 ESO 138 5

4 ESO 83 3 1 BACHILLERATO 69 2

2 BACHILLERATO 62 2 C.F.G.M

C.F.G.S

1.2.2. PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

N GRUPOS N ALUMNOS

PMAR 1 AO 1 13

PMAR 2 AO 1 13

1.2.3. PROGRAMA DE COMPENSATORIA

1. INTRODUCCIN

El principal objetivo de la Educacin Compensatoria es prevenir y compensar desigualdades

en educacin, derivadas de factores sociales, econmicos, culturales, geogrficos, tnicos.... La

Ley Orgnica de Educacin 2/2006, del 3 de mayo, establece en los captulos 1 y 2 del ttulo II,

la atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo y la compensacin de las

desigualdades en educacin, respectivamente.


La Orden 2316/1999, del 15 de octubre del Consejero de Educacin, regula el

funcionamiento de las actuaciones de Compensacin Educativa en la Comunidad de Madrid,

estableciendo que las mismas se dirijan a apoyar la insercin socioeducativa del alumnado con

necesidades educativas asociadas a situaciones sociales y culturales desfavorecidas que se

escolariza en centros de Educacin Infantil y Primaria y en los que imparten Educacin

Secundaria Obligatoria.

La Resolucin del 21 de Julio de 2006 de la Viceconsejera de Educacin, dicta instrucciones

para la organizacin de las actuaciones de Compensacin Educativa en el mbito de la

enseanza bsica en los Centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de

Madrid. Esta resolucin fue modificada parcialmente por la Resolucin del 10 de julio de 2008.

Ambas han sido parcialmente modificadas por la Resolucin del 26 de marzo de 2012.

El programa de Compensacin Educativa cuenta con:

Una profesora a tiempo parcial.

La modalidad de apoyo que se plantea es de atencin en pequeos grupos fuera del aula

en funcin del nivel curricular, agrupados por curso. Se intenta respetar la permanencia en el

aula en las asignaturas de mayor interrelacin con los compaeros: msica, educacin fsica,

tecnologa, tutora, educacin plstica y visual....

2. ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA

Este curso el centro cuenta con 45 alumnos de compensatoria, ms otros pendientes de

valorar. Todos los alumnos presentan un desfase curricular igual o superior a dos cursos

acadmicos respecto al nivel en el que estn escolarizados actualmente, ya sea en el rea del

lenguaje, de matemticas o de ambas. As mismo, se beneficiarn del Programa de

Compensatoria 8 alumnos no conocedores del idioma, que tomarn clases de espaol.

3. PROCEDIMIENTO DE INCORPORACIN

Nuevas incorporaciones: Evaluacin inicial del nivel de competencia curricular en las reas

instrumentales, implicando a los departamentos y a los dems estamentos y personas

implicadas en su valoracin (Servicios Sociales, familia, Dpto. de Orientacin.....).


Posteriormente se recoge el consentimiento de la familia y se procede a desarrollar las

propuestas de adaptaciones individuales que se consideren oportunas.

Alumnos que pertenecen al programa de Compensatoria: Tras el estudio de sus

expedientes concretos, se procede a coordinar al equipo educativo y familia.

El proceso de incorporacin, as como la salida de los alumnos del programa, se revisar

peridicamente y deber coincidir necesariamente con las diferentes evaluaciones trimestrales.

4. ORGANIZACIN DE LAS ACTUACIONES DE COMPENSACIN

EDUCATIVA

4.1 OBJETIVOS GENERALES

Promover la igualdad de oportunidades de acceso, permanencia y promocin a una educacin

de calidad de todos los alumnos.

Facilitar la incorporacin e integracin social y educativa del alumnado sin exclusin social y

cultural.

Potenciar los aspectos de enriquecimiento que aportan las diferentes culturas.

Fomentar la participacin de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa y del resto de

los estamentos sociales, para potenciar la igualdad de oportunidades y la integracin social.

Implicar a las familias de alumnos, que asisten al Programa de Compensatoria, en el

seguimiento del proceso enseanza/aprendizaje de sus hijos.

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Lograr una coordinacin, tanto en el mbito de la compensacin interna como en el mbito de

la compensacin externa.

Establecer una coordinacin con los tutores y equipos de apoyo para la elaboracin de

Adaptaciones Curriculares y evaluacin de sus capacidades.

Integrar a los alumnos / as en la Comunidad Escolar y en su aula.

Preparar al alumno para su integracin en la vida socio-laboral, mediante un proceso de

enseanza / aprendizaje activo, significativo y funcional.

Disminuir el absentismo escolar.


Prevenir y compensar el dficit escolar dando apoyo a las tcnicas instrumentales bsicas y / o

en el aprendizaje del castellano en caso del alumnado inmigrante.

Tratar de conseguir hbitos de convivencia y un comportamiento lo ms normal posible de

estos alumnos de acuerdo con el principio de normalizacin.

Intentar superar las dificultades de aprendizaje con el fin de alcanzar los objetivos propios del

nivel en que se encuentran.

Mantener contactos peridicos con las familias con el fin de conseguir un acercamiento,

integracin y colaboracin de las familias dentro de la Comunidad Educativa.

5. PRINCIPIOS METODOLGICOS Y ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS

Los principios metodolgicos contemplados para la Educacin Secundaria Obligatoria sern

el referente del programa de compensatoria, pero dado el carcter de apoyo que conlleva, ser la

enseanza individualizada el punto clave de la metodologa a seguir.

Estos son como referentes:

Actividad: siendo el alumno el protagonista del aprendizaje a travs de su participacin.

Motivacin: priorizando en las propuestas didcticas aquellos contenidos que le acerquen a la

cultura en que se encuentran inmersos y as eliminen las barreras de desigualdad cultural.

Inters: priorizando los elementos personales que favorezcan el inters hacia el desarrollo

curricular del alumnado.

Favorecedora del desarrollo personal: incentivando la atencin personalizada, seguimiento y

autorizacin del alumno que intuya un inters especial hacia su persona reforzando as la

autoestima y autoimagen personal.

6. MODELO ORGANIZATIVO ADOPTADO

Se ha optado por la modalidad de intervencin de grupos de apoyo, modalidad B, segn

la normativa vigente, respetando la participacin de los alumnos con necesidades de

compensacin educativa en las reas de educacin fsica, educacin plstica y visual, tecnologa,

msica y religin/alternativa


7. CRITERIOS DE ORGANIZACIN

Los grupos de apoyo estarn compuestos por alumnos con necesidades de compensacin

educativa similares (grupos homogneos) en la medida de lo posible. La frecuencia de atencin

durante este curso estar condicionada a la necesidad detectada en los alumnos. As aquellos que

tienen un desconocimiento casi total de la lengua vehicular del proceso de enseanza-

aprendizaje recibirn sesiones de compensacin ms frecuentes que los que presentan desfase

curricular-

No es posible que los alumnos con desfase curricular ms significativo reciban ms

sesiones de apoyo debido a que nicamente contamos con una profesora de compensatoria a

tiempo parcial.

A lo largo del curso, se revisar la adscripcin de los alumnos a los grupos de apoyo, y en

funcin de los progresos de aprendizaje, se valorar si es conveniente que contine recibiendo

atencin fuera del aula.

8. OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Los objetivos y contenidos se determinan teniendo en cuenta el nivel curricular de los

alumnos, reflejado en la prueba de evaluacin inicial realizada para tal finalidad.

8.1 LENGUA

Adquisicin y desarrollo del lenguaje:

1 Comprensin lectora.

2 Lectura expresiva: precisin, velocidad, entonacin

Usos y formas de la comunicacin oral:

1 Vocabulario.

2 Expresin oral.

3 Comprensin oral.

4 Interaccin con otros.

Usos y formas de la comunicacin escrita:

1 Ortografa.

2 Signos de puntuacin.

3 Acentuacin.

4 Escritura de textos: resumen, narracin, descripcin


Anlisis y reflexin sobre la propia lengua:

1 Distinguir letra, silaba, palabra, oracin.

2 Reconocer nombres, adjetivos, verbos

3 Gnero y nmero.

4 Antnimos, sinnimos.

5 La palabra: sus clases, n de silabas, familias

6 La oracin: clases, anlisis

7 Los verbos: tiempo, modo, conjugacin, formas

8.2 MATEMTICAS

Numeracin:

1 Comparar y ordenar nmeros.

2 Lectura y escritura de nmeros.

3 Series progresivas y regresivas.

4 Nmeros romanos.

5 Nmeros ordinales.

6 Fracciones y decimales.

7 Valor de posicin: unidad, decena

Operaciones:

1 Sumas de n naturales, colocar y sumar.

2 Restas de n naturales.

3 Multiplicacin.

4 Multiplicacin por la unidad seguida de ceros.

5 Divisin.

6 Operaciones combinadas. Parntesis y jerarqua de las cuatro operaciones.

7 Clculo mental.

8 Nmeros enteros

Razonamiento:

1 Resolucin de problemas.

2 Desarrollo de estrategias de razonamiento para diferentes situaciones.

Medidas:

1 Medidas de longitud, capacidad y masa.

2 Medida del tiempo.

3 Sistema monetario.

Figuras geomtricas y situacin espacial:


1 Orientacin espacial.

2 Cuerpos geomtricos.

3 Formas planas y elementos geomtricos.

Organizacin de la informacin:

1 Tablas de datos.

2 Tipos de grficas.

3 Moda estadstica.

9. COMPETENCIAS

Aparte de Lengua Castellana y Matemticas, trabajaremos con los alumnos las

siguientes competencias:

COMPETENCIA DIGITAL:

- Trabajo con recursos digitales.

- Manejo del ordenador: abrir y cerrar archivos, conocer y manejar programas

informticos

- Buscar informacin en internet.

- Elaboracin de textos escritos a travs del procesador de textos.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS:

- Actividades de tipo cooperativo.

- Respeto a la multiculturalidad.

- Refuerzo de actitudes positivas, de participacin, dilogo y respeto a las diferencias.

- Refuerzo de actitudes no sexistas, que excluyan la xenofobia y la

exclusin/discriminacin de carcter tnico, social, cultural, religioso..

- Respeto a las normas del Centro y de la clase.

- Aprendizaje de aspectos socioculturales de la historia y cultura de nuestro pas.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES:

- Prctica de juegos en grupo (matemticas, lengua, naturales, sociales).

- Conocer cuentos populares de diferentes reas culturales.

- Conocer zonas geogrficas del propio pas y de sus compaeros/as.

- Conocer y valorar las manifestaciones artsticas de las diferentes pocas y culturas.

SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPIRITU EMPRENDEDOR:

- Obtener informacin sobre el entorno prximo y los servicios a los que pueden acceder.

- Participar en las actividades que se organicen para los chicos y chicas de su edad.


- Respetar las normas de funcionamiento del Centro y de la clase, organizar su material y

aprovechar los materiales propios y del aula.

- Obtener informacin sobre temas de higiene y cuidado personal.

- Valorarse como persona y mejorar la autoestima.

10. METODOLOGA

A partir de las decisiones tomadas en el proyecto curricular y atendiendo a un criterio de

normalizacin se marcar un carcter globalizador, estableciendo conexiones con las

distintas materias e incidiendo en las tcnicas instrumentales bsicas, as como en el

aprendizaje del idioma espaol. No obstante, estas decisiones se basarn en los siguientes

principios metodolgicos:

Asegurar la construccin de aprendizajes significativos.

Principio de actividad.

Adaptaciones curriculares significativas adaptadas a sus capacidades.

Principio de individualizacin

Las decisiones sobre metodologa estarn relacionadas con los objetivos que se pretendan

alcanzar. Igualmente, se emplearn distintos recursos y tcnicas que apoyen el proceso

de enseanza- aprendizaje a travs del planteamiento de actividades diversas en funcin

de las motivaciones, intereses, capacidades y ritmo de aprendizaje de los alumnos- as.

11. MATERIALES Y BIBLIOGRAFA

1 Material preparado por el profesor: fichas, cuadernillos, juegos

2 Cuadernos de apoyo de Lengua y Matemticas de 5 y 6 y 1 de Secundaria

3 Lecturas adaptadas a los objetivos y nivel lector.

4 Libros Mtodo EOS para ortografa, expresin escrita, lenguaje oral y sumas y

restas.

5 Curso completo de espaol para adolescentes, ELE 2 maana Ed Anaya.

6 Ejercicios de lecto-escritura.

7 Abecedarios, autodictados.

8 Diccionarios de imgenes.

9 Diccionarios de lengua.

10 Materiales manipulables y elaborados con los propios alumnos.

11 Actividades de Clic.

12 Actividades online (Centro Cervantes, Mec, pginas web privadas)


13 Materiales manipulables para matemticas: regletas, numerator, bacos, figuras,

cuerpos geomtricos, relojes, monedas

14 Crucigramas para aprender espaol. Ed. Elikit.

15 Juegos, poesas, leyendas, canciones.

16 Mapas, atlas.

17 Aprender el espaol jugando.. Ed. Elikit.

18 Programas informticos.

19 Libros de texto del alumnado de diferentes niveles.

20 Prensa

12. HORARIO DE ATENCIN A ALUMNOS

Lengua Castellana

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

X

X

Matemticas

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

X X X X

X X

X

X

13. EVALUACIN

Adecuacin de los objetivos/contenidos a las necesidades de los alumnos.


Dificultades presentadas para llevar a cabo la atencin en grupos de apoyo.

Integracin del alumnado en el grupo-clase.

Aceptacin del resto de los compaeros.

Satisfaccin del alumnado con necesidades de compensacin educativa.

Disminucin del absentismo.

Valoracin de la participacin de las familias de los alumnos/as.

Aceptacin del alumnado con necesidades de compensacin educativa del apoyo

ofrecido.

En relacin a este ltimo criterio, la evaluacin, se basar tambin en aspectos tales como:

El anlisis diario de las tareas realizadas.

Las actitudes y motivacin ante las tareas propuestas.

El nivel de implicacin en los trabajos realizados, tanto individuales como en grupo.


IES PROFESOR NGEL YSERN

1.2.4. ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECFICAS

ALUMNADO CON NECESIDADES DE COMPENSACIN EDUCATIVA

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES SUPERDOTADOS

CURSO GRUPO N ALUMNOS

ETNIA GITANA

N ALUMNOS INMIGRANTES

OTROS ALUMNOS con NCE

Def. Mental

Def. Motora

Def. Auditiva

Def. Visual

Trastornos graves

Comportamiento

TGD Trastornos graves

lenguaje

Plurideficientes

Con DESFASE + 2 aos

Con DESCONOCIMIENTO DEL CASTELLANO

1 ESO 1 P 1 1 1

1 Q 1 2 1 2

1 R 1 1 1

1 S 1 3 2 1 2

1 T 2 4 4 2 1

2 ESO 2 P 2 1

2 Q 2 3 2

2 R 1 2 1

2 S 4 1 1 1 1 1

3 ESO 3 A

3 B

3 C 1

3 D 1 1

3 E 1

4 ESO 4 A 1

4 B 1

4 C 1 1


2. NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO DEL CENTRO A.- Estrategias de aprendizaje eficaces que faciliten la adquisicin de conocimientos. B.- Mejora de la comprensin y velocidad lectora que permita el acceso al currculo de las diferentes reas C.- Habilidades de negociacin y resolucin de conflictos que permitan una convivencia tolerante y solidaria entre el alumnado. D.- Mejora de la motivacin hacia los aprendizajes y tareas escolares. E.- Disminucin del absentismo. F.- Establecer desdobles y agrupamientos flexibles que permitan una mejor atencin de las necesidades individuales. G. Mejorar la organizacin de los apoyos a alumnos con NEE y de compensatoria, as como la coordinacin con los profesores de las materias correspondientes. H. Clarificar y mejorar el procedimiento de elaboracin de Adaptaciones Curriculares.

3. OBJETIVOS DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

3.1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

a.- Fomentar las relaciones entre iguales desde la prctica del respeto, la tolerancia y la solidaridad

b.- Potenciar la prctica de valores democrticos que rigen la convivencia humana y las relaciones entre culturas diferentes

c.- Mejorar la accin tutorial y la orientacin acadmico y profesional

d. Favorecer el mximo desarrollo de las capacidades de cada alumno, respetando su individualidad.

e. Conseguir colocar el esfuerzo personal como principal valor para obtener buenos resultados.

3.2.- DESARROLLO COGNITIVO

a.- Adquirir tcnicas de trabajo intelectual que permitan asimilar los conocimientos conceptuales y procedimentales de las distintas reas.

b.- Conseguir una actitud positiva hacia el aprendizaje y las tareas propuestas por el profesorado mediante tcnicas de motivacin

c.- Reforzar los aprendizajes bsicos e instrumentales de cada rea con objeto de facilitar la adquisicin de otros contenidos.

d.- Fomentar el aprendizaje cooperativo


3.3.- MEJORA DE LA CONVIVENCIA

a.- Desarrollar las habilidades sociales que faciliten el respeto y la convivencia

b.- Facilitar el aprendizaje de afrontamiento y resolucin de conflictos

4. MEDIDAS ATENCIN A LA DIVERSIDAD

4.1. MEDIDAS GENERALES ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En relacin con la elaboracin y .- Adquisicin de tcnicas de trabajo intelectual

desarrollo del Plan de Accin .- Aprendizaje de habilidades de negociacin y resolucin

Tutorial.

de conflictos

.- Seguimiento del alumnado que recibe apoyos especficos

.- Difundir y mejorar el PAT.

En relacin con la elaboracin y .- Adquisicin de estrategias de toma de decisiones

el desarrollo del Plan de .- Elaboracin de un proyecto personal, acadmico y

Orientacin Acadmica y

profesional Profesional.

.- Poner a disposicin de los alumnos la informacin

acadmico- profesional a travs de medios relacionados con

las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin.

.- Facilitar instrumentos de evaluacin para el conocimiento

personal.

.-Mejorar en la orientacin profesional.

En relacin con los criterios Con el horario general actual se facilita y fomenta:

para la confeccin de los .- Participacin de profesores en cursos y seminarios

horarios.

.- Aumento de participacin de alumnos en la vida del

Centro

Respecto a horarios de alumnos:

.- Agrupamientos flexibles en lengua y matemticas en

1 y2 ESO

.- Apoyos y refuerzos de lengua y matemticas

.-

En relacin con los criterios .-Atencin a los principios de integracin que permita la

para la distribucin de los convivencia de todos los alumnos y al principio de

alumnos por grupos.

individualizacin que exige atender a cada alumno

teniendo en cuenta sus propias necesidades (grupos de

referencia de diversificacin, agrupamientos flexibles,

alumnos con necesidades de apoyos y refuerzos.....)

.- Distribucin de alumnos de 1 de la ESO teniendo en

cuenta los informes recibidos de los colegios pblicos de la

Zona

.-En 3 ESO se distribuyen por optativas elegidas por los

alumnos

.-En 4 ESO teniendo en cuenta los itinerarios.

.- En todos los niveles se tienen en cuenta la distribucin de

alumnos repetidores y PILs.

En relacin con los criterios .- Se atienden a las sugerencias del Departamento de

para la utilizacin de los Orientacin para la adecuacin de las aulas destinadas a los

espacios.


alumnos de integracin, compensatoria y de diversificacin

.- Se adaptan los recursos educativos y de espacios a los

diferentes perfiles que presenta el alumnado

.- Se pone a disposicin de los alumnos de 2 bachillerato

repetidores la biblioteca, para que puedan trabajar en las

horas que no tienen clase.

En relacin con la planificacin Se hace un gran esfuerzo para atender con refuerzos,

de los desdobles, refuerzos y desdobles, apoyos y agrupamientos flexibles a aquellos

actividades de recuperacin.

alumnos que presentan grandes dificultades de aprendizaje

.- Se incrementan el nmero de desdobles y refuerzos para

alumnos con desfase curricular importante en reas

instrumentales bsicas en detrimento de otros apoyos y

desdobles.

.- Aumento de horas de dedicacin y apoyo a alumnos con

gran desventaja curricular y social en detrimento de otras de

apoyo y desdobles. Por este motivo, el Claustro solicita de

la Administracin ms colaboracin en este sentido para

poder atender en las mejores condiciones a todos nuestros

Alumnos

En relacin con el plan de .- Conocimiento del protocolo, dinamizar su funcionamiento

prevencin y lucha contra el y hacer un seguimiento de su efectividad

absentismo.

.- Trabajo con familias

.- Programa REFUERZA

.- Fomentar la participacin de los adolescentes en situacin

de riesgo social en actividades de carcter socio-educativo

.- Sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia

de la escolarizacin y la asistencia a clase

En relacin con otras

actividades previstas

(especificar cules y concretar

sus caractersticas)


MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: APOYO DE COMPENSACIN EDUCATIVA

DESCRIPCIN: El profesor realiza su labor en la modalidad de apoyo fuera del aula (Apoyo tipo B) La incorporacin de los alumnos al programa se hace a propuesta del tutor que tambin coordina la elaboracin de Adaptaciones curriculares y el DIAC. Existe coordinacin entre el profesor de apoyo y los del grupo de referencia para la elaboracin de las adaptaciones curriculares y el seguimiento de los alumnos. ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE: Alumnado con perfil de compensatoria: desfase curricular ms la condicin de inmigrante con desconocimiento de la lengua castellana o pertenecientes a minoras tnicas o grupos en desventaja social.

RECURSOS PERSONALES: profesor de apoyo, profesores de los grupos de referencia, orientador, tutores.....

RECURSOS ESPACIALES y MATERIALES: Un aula de apoyo. Existen recursos materiales que se han adquirido de la asignacin de compensatoria

OTRAS MEDIDAS RELACIONADAS:

MEDIDAS ANTERIORES

MEDIDAS PARALELAS

MEDIDAS POSTERIORES

OBSERVACIONES:

Fecha: EL JEFE DE ESTUDIOS

V B: Director/a Fdo.:

Fdo.:


MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL RENDIMIENTO

DESCRIPCIN: Tenemos dos grupos de PMAR correspondientes a un programa de dos aos. Cada uno de ellos pertenece a un grupo de referencia del nivel correspondiente de 2 o 3 de ESO. El proceso de seleccin del alumnado se inicia en la sesin de la segunda evaluacin con la propuesta de alumnos. Y en el tercer trimestre se hacen las entrevistas y evaluacin psicopedaggica. En la sesin de evaluacin final se toma la decisin de incorporacin o no al programa ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE: alumnado con dificultades de aprendizaje y con posibilidades de conseguir la titulacin de Graduado en ESO mediante esta medida.

RECURSOS PERSONALES: Una profesora de mbito ACT perteneciente al Departamento de Orientacin y otra al Dpto. de Fsica y Qumica, una profesora de mbito ASL perteneciente al Dpto. de Lengua Castellana y otra al Dpto. de Geografa e Historia y dos profesoras de rea especfica de otro departamento didctico (ingls)

RECURSOS ESPACIALES y MATERIALES: Dos aulas de uso exclusivo para los grupos de PMAR y recursos materiales adquiridos por el Departamento de Orientacin


MEDIDAS ANTERIORES

MEDIDAS PARALELAS

MEDIDAS POSTERIORES

OBSERVACIONES:

Fecha: EL JEFE DE ESTUDIOS V B: Director/a Fdo.:

Fdo.:


MEDIDA EXTRAORDINARIA DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: ALUMNOS CON NEE DESCRIPCIN: Los apoyos para estos alumnos se llevan a cabo fuera del aula del grupo de referencia. Estos apoyos son impartidos por las profesoras de Pedagoga Teraputica y la profesora de Audicin y Lenguaje. Asimismo, estas profesoras atienden a otros alumnos con dificultades que no tienen dictamen de escolarizacin, recibiendo los denominados Apoyos tipo A y a alumnos con desconocimiento de la lengua Espaola.

ALUMNADO AL QUE SE DIRIGE: Alumnos con trastorno del desarrollo intelectual, trastornos del comportamiento, TGD, trastornos graves del lenguaje. En este programa tambin incluimos alumnos con dificultades de aprendizaje que no tienen el mencionado dictamen y que se benefician del apoyo de estas profesoras. Alumnos con desconocimiento del idioma Espaol RECURSOS PERSONALES: Dos profesoras de Pedagoga Teraputica (1,5 PT), una ASL (0,5 ASL), orientador, tutor y profesores de los grupos de referencia

RECURSOS ESPACIALES y MATERIALES: Dos aula para impartir apoyos y recursos materiales adquiridos con la asignacin del programa de alumnos con N.E.E.


MEDIDAS ANTERIORES

MEDIDAS PARALELAS

MEDIDAS POSTERIORES

OBSERVACIONES:

Fecha: EL JEFE DE ESTUDIOS

V B: Director/a Fdo.:

Fdo.:


4.2. MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

MEDIDAS N ALUMNOS

1 2 3 4 1 2

ESO ESO ESO ESO BACH BACH

APOYO APOYO EN GRUPOS 13 5

DE ORDINARIOS

COMPENSACIN

GRUPOS

DESFASE 5

11

1

3

EDUCATIVA DE CURRICULAR

APOYO

CASTELLANIZACIN

(B)

4 3 1

GRUPOS ESPECFICOS (C)

AULA DE COMPENSACIN

EDUC. (D)

AULA DE ENLACE

PROGRAMA DE MEJORA DEL

APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO

13

13

FLEXIBILIZACIN (Alumnos superdotados) 2

NEE: SIN ADAPTACIONES

PROFESOR

CON ADAPTACIN ACCESO 2 PEDAGOGA

TERAPUTICA / CON ADAPTACIN 11 6 2 AUDICIN Y

CURRICULAR

LENGUAJE CON ADAPTACIN DE ACCESO y

CURRICULAR

ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRCULO 2

S.A.E.D (Servicio Apoyo Educativo Domiciliario) 1*

HOSPITAL DE DA - C.E.T (Centro Educativo Teraputico)

AULAS HOSPITALARIAS

*Pendiente de recibir informe mdico


4.3. MEDIDAS DE LOS DEPARTAMENTOS

4.3.1. BIOLOGA-GEOLOGA

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: BIOLOGA Y GEOLOGA

Aspecto considerado Breve explicacin, en caso afirmativo

Establecimiento de distinto

niveles de profundizacin de

los contenidos

Nos adaptaremos al nivel acadmico de los distintos alumnos. La

dificultad de las actividades estar graduada para poder proponer a cada

alumno aquellas que mejor se adecuen a sus capacidades, necesidad e

intereses.

Se desarrollarn, si es necesario, las adaptaciones curriculares pertinentes

en cada caso para adaptarlas al nivel de los alumnos con dificultades.

Seleccin de recursos y

estrategias metodolgicas

Segn las caractersticas de cada grupo:

Cuando se trata de grupos acadmicamente flojos y sin hbitos de estudio,

seguimos una metodologa ms procedimental y con objetivos alcanzables a

corto plazo. La categorizacin de las actividades permite tambin atender a

la diversidad en el aula. En cada unidad se deben presentan actividades que

van dirigidas a trabajar y reforzar los hechos y conceptos, las actividades de

interpretacin de grficos, aplicacin de tcnicas, solucin de problemas e

integracin de conocimientos, aplicacin y ampliacin...

Los alumnos ACNEE pueden participar de forma activa en las actividades

prcticas adecuando los objetivos a conseguir y las actividades

complementarias: estudio de minerales y rocas, uso del microscopio etc.

Se intentar realizar actividades dirigidas, con un control directo del

profesor, con aquellos alumnos que muestran dificultades de comprensin o

que se estima que no podran seguir el ritmo normal de las clases.

Aquellos alumnos que destaquen por su alta capacidad (no slo detectada

oficialmente) podrn realizar tareas complementarias que sirvan no solo

para mejorar la evaluacin sino tambin para mejorar su adaptacin al

grupo y nivel evitando la desmotivacin. Potenciaremos la mediacin de

estos alumnos en el proceso de aprendizaje general.

Adaptacin de materiales

curriculares

Se realizan a todos los niveles de la ESO en caso necesario. Como material

esencial debe considerarse el libro de texto base. El uso de materiales de

refuerzo o ampliacin, tales como los cuadernos monogrficos, permite

atender a la diversidad en funcin de los objetivos que nos queramos

fijar.

En adaptaciones significativas se extraen ideas bsicas del libro o se utilizan

textos de cursos anteriores, en Internet hay fichas simplificadas tambin.

Diversificacin de estrategias,

actividades e instrumentos de

evaluacin de los aprendizajes

Asistencia a clase. Actitud en clase. Actitud frente a la asignatura

Trabajos elaborados: Resmenes, esquemas, dibujos , trabajos, prcticas

excursiones, desdobles, exmenes

Se procurar la consecucin de los mnimos de la asignatura en aquellos

alumnos con dificultades pertenecientes al programa de compensacin

educativa as como en los casos de ACNEEs.

ACNEE: A la hora de evaluar, se tiene muy en cuenta: la actitud en clase en

cuanto al trabajo realizado y la interaccin con el docente y entre los

alumnos, si se realizan o no las tareas dentro y fuera del aula y el afn de

superacin de dificultades fsicas, psquicas, sensoriales y socioeconmicas,


en el marco de los mnimos exigibles. Las pruebas escritas se adecuarn a

las adaptaciones significativas realizadas en su caso. Las preguntas que se

les proponen en los controles son muy s imilares a aquellas que han

realizado durante las clases -y los alumnos lo saben de antemano-, les

motiva para estudiar -al menos, a algunos-. Para aprobar han de superar los

mnimos de la asignatura utilizando los criterios de evaluacin de su grupo

de referencia.

Agrupamientos flexibles

Criterios para el agrupamiento de alumnos: en la prctica diaria se realizan

trabajos de grupo donde se procura mezclar el alumnado poniendo alumnos

con diferentes capacidades.

Incluye prcticas que se pueden hacer en el aula

Desdobles

NO

Contamos con desdobles en 1, 3 y 4 ESO.

Queremos hacer constar que en las clases en los que no hay desdobles, por

tratarse de clases con un nmero reducido de alumnos, se intentarn

realizar en la medida de lo posible, algunas prcticas de laboratorio en

aquellos grupos que son pequeos con la mejor de las voluntades por parte

del profesorado ya que no hay profesores para hacer desdobles en todos los

niveles.

Objetivo que se persigue: aprendan el mtodo cientfico y la ciencia

experimentando.

Actividades de recuperacin

Grupo/s: todos. Los alumnos que no aprueben durante el curso

escolar tendrn que examinarse en la convocatoria extraordinaria

de junio y los alumnos con asignaturas pendientes del ao anterior.

Objetivo que se persigue: que alcancen los estndares de aprendizaje evaluables exigibles.

Metodologa:

-Recuperacin de evaluaciones: Los alumnos debern realizar y entregar

todos los ejercicios y los esquemas de los temas trabajados durante la

evaluacin suspensa. Adems de entregar dicho trabajo debern hacer un

examen de dichos contenidos.

-Extraordinaria de junio. Examen de recuperacin de junio. Se propondr

una batera de actividades referentes a los estndares de aprendizaje

evaluables (ms relevantes) de cada uno de los bloques. Se realizar en el

mes de junio para preparar la prueba extraordinaria (junio)

Las actividades para preparar dicha prueba las realizarn los alumnos

durante el periodo comprendido entre la entrega de notas de junio y la

prueba extraordinaria de junio. Dichas actividades se corregirn en clase

durante dicho periodo lectivo en la medida de lo posible.

-Exmenes de recuperacin de asignaturas pendientes . Los alumnos

realizarn actividades relacionadas con los contenidos de la materia

pendiente del curso anterior. Dichas actividades se entregarn a los

alumnos para preparar las pruebas parciales de recuperacin de pendientes

(enero y abril). Adems debern hacer dichos exmenes de recuperacin.

Seguimiento y evaluacin: realizacin del cuadernillo, actividades de

recuperacin como condicin imprescindible para aprobar la asignatura en

caso de pendientes.


4.3.2 EDUCACIN FSICA

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: EDUCACIN FSICA


Establecimiento de distinto niveles de

profundizacin de los contenidos

X

Se establecern distintos niveles de profundizacin de los contenidos de dos formas: 1.- Cada grupo podr tener un nivel de profundizacin especfico, si los resultados de las pruebas iniciales nos indicaran su conveniencia. 2.- Ciertos alumnos podrn tener su nivel de profundizacin especfico diferente de su grupo, si los resultados de las pruebas nos indicaran su conveniencia.

Seleccin de recursos y estrategias

metodolgicas

X

Se utilizarn diferentes recursos y materiales para aquellos alumnos que necesiten otros caminos didcticos para alcanzar los caminos propuestos. Se utilizarn estrategias metodolgicas para incorporar a todos los alumnos a la dinmica de su grupo: enseanza recproca, enseanza por grupos, etc.

Adaptacin de materiales curriculares

X

Se adaptarn los materiales curriculares necesarios para cada alumno, independientemente de sus capacidades, para alcanzar al menos los contenidos mnimos.



evaluacin de los aprendizajes

X

Como norma general se tender a utilizar las mismas

pruebas objetivas para todos los alumnos, pero valorando una mayor o menor profundizacin. En ciertos casos se aplicarn pruebas especficas para

ciertos alumnos, si la circunstancia lo requiriese.


NO

Desdobles

NO Actividades de recuperacin

X

Asignatura de: Educacin Fsica

Grupo/s: 1,2,3 y 4 ESO. 1 de Bachillerato.

N de alumnos implicados : Aquellos que no alcancen los

objetivos.

Temporalizacin: Trabajos y pruebas evaluables: enero y abril.

Objetivo que se persigue: Alcanzar los contenidos mnimos de

educacin fsica propuestos para cada trimestre.

Metodologa: Objetivos propuestos por temas.

Seguimiento y evaluacin: Se evaluar en las fechas sealadas

de temporalizacin supervisando su evolucin durante el curso.

Otras consideraciones:


4.3.3. FILOSOFA

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: FILOSOFA


Establecimiento de

distinto niveles de

profundizacin de los

contenidos

S NO

En funcin de las posibilidades horarias y la ratio tratamos de atender a los

distintos niveles del alumno, en cuanto a su capacidad para seguir el desarrollo

del programa atendiendo a las caractersticas especiales de cada grupo


estrategias

metodolgicas

S NO

Segn las caractersticas de cada grupo:

Cuando se trata de grupos acadmicamente flojos y sin hbitos de estudio,

seguimos una metodologa ms procedimental y con objetivos alcanzables a corto

plazo


curriculares

S NO

Se realizan a todos los niveles

Diversificacin de

estrategias, actividades e

instrumentos de

evaluacin de los

aprendizajes

S NO

Asistencia a clase Actitud en clase

Actitud frente a la asignatura

Trabajos elaborados: Resmenes, esquemas, exmenes

MEDIDAS ORDINARIAS - 2


Aspecto considerado


S NO

Otras consideraciones: Consideramos que sera muy conveniente poder

establecer mecanismos que hicieran posible la atencin a la diversidad mediante

grupos flexibles, pero al no disponer de recursos humanos o materiales, no es

posible.



Aspecto considerado

Desdobles

S NO

Otras consideraciones: Como en el caso anterior, aunque lo estimamos muy

conveniente, dada la complejidad y heterogeneidad del alumnado, no nos es

posible desarrollar desdobles que facilitaran enormemente el proceso de

enseanza-aprendizaje.




Aspecto considerado


S NO

Asignatura de: Valores ticos y Filosofa 1 bachillerato Grupo/s: 2, 3 y 4 E.S.O. Y 2 Bachillerato

N de alumnos implicados: Todos los alumnos con asignaturas pendientes

del ao anterior

Temporalizacin: Anual

Objetivo que se persigue : Que alcancen los objetivos mnimos exigibles

Metodologa: Entrega de trabajos y exmenes

Seguimiento y evaluacin: En cada evaluacin.

Otras consideraciones: Como en los casos anteriores sera muy conveniente poder disponer de ms recursos humanos para atender a estos

alumnos.

4.3.4. GEOGRAFA E HISTORIA


DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: GEOGRAFA E HISTORIA



niveles de profundizacin de los contenidos

S NO

En funcin de las posibilidades horarias y la ratio trataremos de atender a los distintos niveles del alumno, en cuanto a su capacidad para seguir el desarrollo del programa.

Ser fundamental partir del nivel de desarrollo del alumno para hacerlo progresar y situarlo en su nivel de desarrollo prximo.

Seleccin de recursos y estrategias metodolgicas

S NO

Se pretende en lo posible aplicar distintos tipos de tareas y/o exigencia con arreglo a las capacidades de los alumnos. Los principios metodolgicos necesarios para nuestra disciplina son:

Promover la consecucin de aprendizajes significativos, lo que exige una relacin entre lo aprendido con los esquemas cognitivos personales del alumno.

Estimular la transferencia y las conexiones entre los contenidos, estructurados y organizados por bloques.

Contribuir al establecimiento de un clima de aceptacin mutua y de cooperacin.

Otras orientaciones metodolgicas: identificar conocimientos previos (cuestionarios orales y escritos, dilogos, lluvias de ideas), adquirir nuevos conocimientos (comentario de documentos, exposicin oral, actividades de sntesis, de refuerzo, ampliacin e investigacin).


En la medida de lo posible el profesorado debe ajustar su intervencin a

las diferentes necesidades de los alumnos.

Se intentar facilitar recursos y estrategias variadas que permitan dar respuesta a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades de los

mismos.

Es conveniente utilizar metodologas diversas (expositiva, constructiva, etc.), proponer actividades diferenciadas, seleccionar materiales diversos y motivadores, realizar agrupamientos flexibles y si es necesario y posible

mantener ritmos distintos.

Con el objeto de obtener el mayor rendimiento de los alumnos el profesor

trabajar tcnicas de estudio y memorizacin.

En la metodologa de trabajo siempre estarn presentes los contenidos

transversales: debates, textos, actividades


S NO

Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas . Son aquellas que se apartan significativamente de los contenidos, objetivos y criterios de evaluacin del currculum y van dirigidas a alumnos con a.c.n.e.e.

Los alumnos con N.E.E. estn dentro de un Programa de Apoyo a la Integracin, estarn atendidos en las reas instrumentales por la Profesora de Pedagoga Teraputica. La coordinacin con los profesores de Apoyo debe ser fundamental. En todos los casos, las medidas de atencin tendrn como objetivo desarrollar al mximo las competencias de los alumnos.

Consideramos oportuno que estos alumnos trabajen a lo largo del curso actividades precisas en cada unidad que les permitan reforzar su capacidad de lectura y comprensin, adquisicin de vocabulario bsico especfico de la materia y una posterior memorizacin de los conocimientos adquiridos.

Dada la multiplicidad de casos se tender a un estudio individualizado de los mismos junto al Departamento de Orientacin. La Evaluacin inicial nos servir para decidir la realizacin de adaptaciones curriculares en los casos que se considere oportuno. Se pondr en marcha el trabajo con ACIs si se considera conveniente y en ese caso se podra llevar con ellos un Registro de Competencia Curricular de la materia. Este documento se adjuntar al expediente acadmico del alumno.

En esta misma lnea el departamento dispondr de varios ejemplares de Libros con propuestas curriculares adaptadas para los cuatro niveles de la ESO como los de la Editorial Aljibe o Santillana. Aunque no siempre son adecuadas a todos los casos, servirn como punto de partida para los materiales a utilizar por los profesores del departamento. Ser fundamental el material de elaboracin propia y la recopilacin de fichas variadas.

Diversificacin de

estrategias, actividades e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes

S NO

- Se proceder a establecer distintos niveles de profundizacin de los contenidos.

- Se seleccionarn los recursos y estrategias metodolgicas en consonancia con la diversidad de los alumnos a tratar en cada grupo.

- Se adaptarn los materiales curriculares para cada caso o grupo de alumnos.

- Se fijarn diversas estrategias, actividades e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes de los alumnos o de los grupos de alumnos en consonancia con su diversidad.


- Se proceder a los agrupamientos flexibles y a los desdobles si se dan las condiciones previstas por la Jefatura de Estudios.

- Se orientar a los alumnos que lo necesiten hacia los refuerzos de Lengua castellana y Matemticas.

- Se disearan cuantas actividades de recuperacin se consideren necesarias a juicio del profesor en cada una de las programaciones de aula para superar definitivamente los contenidos, manteniendo el criterio global definido con anterioridad de la evaluacin continua.

- Se potenciar el estudio dirigido.

En todos los casos, las medidas de atencin tendrn como objetivo desarrollar al mximo las capacidades de los alumnos. En caso de tener que adoptar medidas extraordinarias que conlleven la modificacin de los objetivos se trabajar con el apoyo del Departamento de Orientacin y se adoptaran los protocolos de seguimiento que se juzguen ms adecuados para cada caso en concreto.



Aspecto considerado

Agrupamientos

flexibles

S NO

Otras consideraciones: Consideramos que sera muy conveniente poder establecer mecanismos que hicieran posible la atencin a la diversidad, pero el no disponer de recursos humanos o materiales lo impide



Aspecto considerado

Desdobles

S

NO

Asignatura de:________________________________________________

Otras consideraciones: Como en el caso anterior, aunque lo estimamos muy conveniente, dada la complejidad del alumnado y sus numerosas carencias, no nos es posible desarrollar

desdobles que facilitaran enormemente la tarea instructiva.




Aspecto considerado


S

NO

Asignatura de: Ciencias sociales

Grupo/s: ESO

N de alumnos implicados: Todos los que tienen la asignatura pendiente

Temporalizacin: Se divide en dos periodos cuatrimestrales: Enero y Mayo

Objetivo que se persigue: Insistir en el aprendizaje de los contenidos no asimilados en el curso anterior

Metodologa: Los alumnos debern realizar un cuaderno de actividades en las que resolvern los ejercicios del libro que previamente se les indicar. Las actividades debern presentarse el da del examen. Debern estudiar con sus apuntes y el libro de texto las distintas unidades didcticas, as como realizar las mencionadas actividades del libro. Se valorar positivamente el inters del alumno.

Seguimiento y evaluacin: En este curso el departamento no cuenta con una hora lectiva para la atencin de alumnos con materias pendientes de cursos anteriores, por lo que no puede realizarse el adecuado seguimiento de los alumnos.

Respecto a la evaluacin, la asignatura se dividir en dos partes, disponiendo el alumno de un plan de trabajo de cada una. Jefatura de Estudios fijar las fechas para las dos pruebas escritas, en enero y en mayo.

En enero el alumno realizar el examen de la primera parte de la asignatura.

En mayo el alumno realizar el examen de la segunda parte o bien un examen final si no aprob la primera parte.

La asignatura estar aprobada si el resultado de la media aritmtica de los dos exmenes es igual o superior a 5. En el caso de los alumnos que en mayo hagan el examen final, la calificacin ser el resultado de este examen.

Otras consideraciones: Sera necesario disponer de al menos una hora lectiva semanal en el departamento para atender adecuadamente a los alumnos con la asignatura pendiente.


4.3.5. INGLS

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: INGLS



niveles de profundizacin de

los contenidos

S NO

Los contenidos mnimos son iguales para todos. Dependiendo de las

necesidades de los grupos y de los alumnos, se trabajan actividades de refuerzo y profundizacin.


estrategias metodolgicas

S NO

Todos los alumnos trabajan con el mismo material segn el nivel de cada grupo (libro de texto y cuaderno de ejercicios). Adems se

utiliza material adicional a nivel de grupo o de manera individual, segn las necesidades de los alumnos.

Los alumnos de PMAR utilizan el workbook basic. Adaptacin de materiales

curriculares

S NO

El material con el que trabajamos cuenta con distintos niveles de actividades para que puedan adaptarse segn las necesidades de los grupos y los alumnos, con el fin de lograr al menos los contenidos

mnimos de cada nivel. Los alumnos con n.e.e tienen adaptaciones curriculares significativas

nicamente si desde el departamento de orientacin consideran imposible que puedan seguir el ritmo normal de la clase.

Diversificacin de


instrumentos de evaluacin

de los aprendizajes

S NO

Se hacen actividades para trabajar las cuatro estrategias dentro de la enseanza de la asignatura: writing, speaking, reading y listening. Las actividades son de distinto tipo dependiendo de la estrategia a trabajar: actividades orales y/o escritas, individuales, por parejas o en grupos. Presentacin de trabajos, pruebas objetivas, inters por la asignatura y el trabajo a realizar, respeto por la asignatura y compaeros.


Aspecto considerado


S NO

Asignatura de:

N de grupos implicados: N de alumnos implicados:

Criterios para el agrupamiento de alumnos:

Estructura del agrupamiento resultante: N de profesores implicados:

Temporalizacin:

Objetivo que se persigue :

Metodologa:

Seguimiento y evaluacin:




Aspecto considerado

Desdobles

S NO

Asignatura de: Ingls

Grupo/s: 1 Bachillerato : A N de alumnos implicados: grupo completo

Criterios para el agrupamiento de alumnos: prueba inicial

Temporalizacin: todo el curso

Objetivo que se persigue: conseguir un mayor nivel de aprendizaje y trabajo

Metodologa: los profesores implicados utilizan la metodologa decidida en la

programacin al comenzar el curso

Seguimiento y evaluacin: la de los profesores implicados en dichos desdobles

Otras consideraciones: Sera beneficioso para los alumnos el que los grupos,

sobre todo aquellos muy numerosos, pudieran desdoblarse dadas las caractersticas de nuestra asignatura.


Aspecto considerado


S NO

Asignatura de: Ingls

Grupo/s: 2 , 3 , 4 de ESO y 2 de Bachillerato

N de alumnos implicados: Todos los que tienen la asignatura pendiente de cursos anteriores

Temporalizacin: Desde comienzo de curso hasta el examen de pendientes.

Objetivo que se persigue : Recuperar y atraer a los alumnos con la asignatura con calificacin negativa.

Metodologa: En los grupos de la ESO y en 2 de bachillerato, si los alumnos

aprueban la primera y segunda evaluacin del curso actual, recuperan la asignatura pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos de ESO tienen una clase quincenal de recuperacin.

Los alumnos de 2 de bachillerato tienen una clase semanal de recuperacin.

Todos los alumnos tendrn dos pruebas de recuperacin en la fecha en que jefatura de estudios determine. Los alumnos que no hayan recuperado aprobando la 1 y 2 del curso actual, debern presentarse a dichos exmenes.

Seguimiento y evaluacin: El seguimiento ser hecho por la jefa de departamento quien se encarga de las clases de pendientes.

La evaluacin ser hecha tras la segunda evaluacin o cuando hagan el examen final de pendientes. La prueba ser sobre contenidos trabajados en las clases de recuperacin.



4.3.6. MATEMTICAS


DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: MATEMTICAS




S NO

La ley ya establece distintos niveles de profundizacin de la materias a partir de 3 de ESO, pudiendo optar los alumnos por Matemticas Aplicadas

o Acadmicas. Los alumnos con altas capacidades o mayor inquietud por la materia sern orientados hacia actividades extras de forma individual.

En general se propondrn pequeos trabajos de investigacin o problemas abiertos para que cada alumno pueda desarrollar sus capacidades hasta

donde puedan. La participacin en el Concurso de Primavera permite que alumnos con altas capacidades en el campo de las matemticas tengan una motivacin

aadida en la resolucin de problemas.


estrategias

metodolgicas

S NO

Segn la abstraccin del pensamiento de los alumnos y del tema explicado se usarn programas informticos (Geogebra, internet) para facilitarles la

compresin, y se trabajarn ms problemas o ejercicios de dichos temas para que los entiendan.

Nos apoyaremos en los recursos digitales de Anaya. Para algunos contenidos se usar el material didctico (juegos, cartas, puzles).

En algunos casos trabajaremos en clase en grupos colaborativos (2-4 alumnos por grupo) para que se ayuden mutuamente, y el profesor se pasar

para ir revisando el trabajo. Se intentar dejar tiempo de la clase para que los alumnos realicen sus ejercicios y poder preguntar sus dudas al profesor.


curriculares

S NO

Si consideramos insuficiente o poco adecuado el libro se elaboraran materiales escritos o digitales para atender a los alumnos con menor o

mayor capacidad.

Diversificacin de


instrumentos de

evaluacin de los

aprendizajes

S NO

Segn los diversos bloques temticos, se implementaran diferentes formas de trabajar y evaluar:

Rutinas de clculo numrico y algebraico.

Actividades digitales interactivas.

Materiales manipulativos.

Trabajos de investigacin.

Propuesta de problemas abiertos.




Aspecto considerado

Desdobles

S NO

Asignatura de: Matemticas

Grupo/s: 1 ESO S y T. 2 ESO R y S

N de alumnos implicados: 120


Los alumnos del grupo de desdoble deben cumplir:

Que tengan un nivel bajo en matemticas, pero una buena

disposicin hacia el estudio.

Que no necesiten adaptacin curricular significativa (salvo que el

desfase sea ligero y que este refuerzo les suponga el abandono de la adaptacin). Estos alumnos tienen otros apoyos.

Que el grupo tenga como mximo 15 alumnos.

En los grupos de referencia queda el resto de los alumnos pero en un nmero ms reducido, por lo que tambin se benefician de la medida.

Temporalizacin: Todo el curso

Objetivo que se persigue: Mejorar los resultados acadmicos.

Metodologa: Gracias a los desdobles, la atencin del profesor al trabajo

individual de los alumnos y a las dificultades que encuentren podr ser

atendido de forma ms eficaz.

Seguimiento y evaluacin: Segn programacin, pruebas escritas y

observacin.




Aspecto considerado

Recuperacin de Matemticas

S NO

Grupo/s: 1 R, S y T 2 Q, R, S y PMAR

N de alumnos implicados: 1 ESO 45 alumnos, 2 ESO 14.

Temporalizacin: Todo el curso


Mejorar el nivel competencial en matemticas.

Aprobar las Matemticas pendientes del curso anterior, en el caso de

Refuerzo de 2 de ESO.


Metodologa: Principalmente trabajo individual o en pequeos grupos guiado

por el profesor.

Seguimiento y evaluacin: Se valorar la actitud de los alumnos en clase

(30%), los ejercicios entregados al profesor (20%) y pruebas escritas (50%)




Aspecto considerado


S NO

Asignatura de: MATEMTICAS

Grupo/s: 2, 3 y 4 de ESO y 2 de Bachillerato.

N de alumnos implicados: Alumnos con la asignatura pendiente en cada nivel

Temporalizacin: Se reparte la materia pendiente en dos bloques que se evaluaran en enero y en abril.

Objetivo que se persigue : Que los alumnos recuperen las asignaturas pendientes.

Metodologa: Los que estn matriculados en RMT si aprueban esta asignatura aprobarn las pendientes.

El resto de los alumnos pendientes tendrn que prepara la materia por su cuenta, con el asesoramiento de su profesor.

Seguimiento y evaluacin: Los alumnos que no tengan clases para recuperar, tendrn un seguimiento por parte de su profesor, entregarn unos ejercicios que sern corregidos y devueltos al alumno. Esas hojas de

ejercicios recogen los contenidos mnimos y el examen est basado en ellos. Tendrn dos exmenes uno en enero y otro en abril.

En las materias pendientes de ESO, si aprueban las dos primeras evaluaciones del curso en el que estn, aprobarn las materias pendientes.


Sera necesario contar con alguna hora fuera del horario de los alumnos para poder atender a los alumnos con materias pendientes de aos anteriores.


4.3.7. EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL


DEPARTAMENTO DIDCTICO DE EDUCACIN PLSTICA Y VISUAL.


Establecimiento de

distinto niveles de


contenidos

S x NO

Se establecern distintos niveles de profundizacin de los contenidos, segn el

rendimiento acadmico de los grupos y del grado de cumplimiento de la programacin

didctica.


estrategias

metodolgicas

S x NO

Ver apartado final, ms abajo.


curriculares

S NOX

Dada la naturaleza de la asignatura de Educacin Plstica y Visual no se considera

necesario la real izacin de adaptaciones de materiales curriculares. No obstante en la

programacin didctica para el curso 2012-2013, se incluye un modelo de adaptacin

curricular para el caso de que, eventualmente, fuera necesario realizarla con algn

alumno.

Diversificacin de


instrumentos de

evaluacin de los

aprendizajes

S NO

Las caractersticas de los contenidos en este rea favorecen el hecho de que se manifieste

la heterogeneidad del grupo de alumnos. En este sentido, es importante que el profesor

explore y conozca la diversidad del alumnado y organice el proceso de enseanza segn

las distintas demandas educativas, reflexionando sobre los contenidos de las distintas

optativas, las estrategias didcticas y la evaluacin.


4.3.8. LENGUA Y LITERATURA

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: Lengua castellana y Literatura

Aspecto

considerado

Breve explicacin, en caso afirmativo

Establecimiento

de distinto niveles

de profundizacin

de los contenidos

para aquellos

alumnos que

destacan

X

2 Bto: Disertaciones sobre temas de actualidad, anlisis en profundidad de textos periodsticos y

literarios de opinin.

1 Bto: A aquellos alumnos que destacan, se les solicita una mayor profundizacin de anlisis

lingstico en los ejercicios encomendados. Breve trabajo de investigacin a partir de una lista de

posibles temas para fomentar su personalidad investigadora. En el anlisis literario de textos, se

pide un mayor detallismo. A los alumnos con este perfil, el Dpto. les sugiere la participacin en los

Trabajos de investigacin.

1 ESO: lectura de textos acadmicos clsicos de diferente tipologa para fomentar el anlisis

comprensivo, valorar la importancia de la expresin y de la puntuacin y despertar el gusto por la

lectura y la escritura. Taller literario en el que se juega con las posibilidades que ofrece el idioma

para incrementar la creatividad.

4 ESO: Exposiciones orales sobre los temas de literatura programados. Mayor nivel de

complejidad en el anlisis sintctico. Planteamiento de pequeos problemas de investigacin que

tienen como objetivo incoar el pensamiento crtico y la emergente personalidad investigadora de

nuestros alumnos.

3 ESO: Bsqueda de informacin en internet sobre obras de la programacin para despertar su

curiosidad, sus conocimientos culturales y su manejo de las tecnologas. Se ha profundizado en la

coordinacin entre proposiciones. Talleres literarios que fomenten la creatividad

2 ESO: profundizar en la elaboracin del texto expositivo mediante exposiciones orales sobre tema

libre; realizacin de debates sobre temas y noticias de actualidad y anlisis de anuncios

publicitarios. Taller literario en el que se juega con las posibilidades que ofrece el idioma para

incrementar la creatividad.

Seleccin de

recursos y

estrategias

metodolgicas

X

Para los alumnos con dificultades, se han seleccionado textos breves adaptados a su nivel para

fomentar el gusto por la lectura y tratar sus dificultades de comprensin y expresin. Realizacin

de ejercicios de ortografa y caligrafa. Seleccin de lecturas trimestrales para fomentar el gusto por

la lectura y tratar sus dificultades de redaccin, comprensin, expresin, la caligrafa y la ortografa.

Adaptacin de

materiales

curriculares

X

Entrega de material especfico para alumnos con dificultades en sintaxis. A alumnos con

dificultades en el aprendizaje de conceptos relacionados con la sintaxis se les ha proporcionado en

clase unos apuntes adaptados a sus conocimientos para construir un aprendizaje significativo.

Para los alumnos con problemas graves en lectoescritura y dficit de vocabulario, se facilitarn

textos adicionales sobre los que trabajar as como lecturas distintas a las obligatorias, con el

objetivo de subsanar dichos problemas como prioridad del curso.

Para aquellos alumnos que destaquen en su nivel de lectoescritura, se propondrn lecturas

adicionales no adaptadas que leern voluntariamente y sern tenidas en cuenta para la evaluacin.

En este sentido, el club de lectura Los cronopios funciona en el mismo sentido.

Diversificacin de

estrategias,

actividades e

instrumentos de

evaluacin de los

aprendizajes

X

Los exmenes de aquellos alumnos que presenten dificultades se adaptarn en su formato. En colaboracin con Susana Bardera (PT) y la profesora de Compensatoria, modificaremos enunciados

o la disposicin tipogrfica de las pruebas objetivas.

Contamos con material adaptado para los alumnos de Integracin cuando estn en el aula, aunque

nuestra intencin es que estos alumnos, siempre que sea posible, alcancen los mnimos y puedan conseguir trabajar con el libro de texto correspondiente a su curso.

Agrupamientos

flexibles

NO

Desdobles Los desdobles son el mejor recurso con el que cuenta el Departamento para atender a la diversidad del alumnado. Gracias a este recurso son posibles los buenos resultados que se obtuvieron en


X NO Lengua en las ltimas pruebas externas, pues el trabajo en grupo reducido es clave para reforzar e impulsar las capacidades de los alumnos que presentan mayores dificultades. En este curso

desdoblan 1S y 1T, de estos grupos salen catorce alumnos que presentan mayores dificultades y

que, adems, muestran una actitud muy positiva hacia el proceso de aprendizaje. Trabajar los

mnimos del curso, fundamentalmente la compresin y expresin escrita y oral.

Desdoblan tambin 2R y 2S en un grupo reducido de otros catorce alumnos, escogidos igual que en primero y que tambin trabajan los mnimos.

Actividades de

recuperacin

X

Estas actividades afectan a todos los grupos de ESO, en concreto a aquellos alumnos que tienen la

asignatura pendiente de cursos anteriores o que presentan dificultades. A lo largo del curso el profesor entrega materiales de refuerzo a estos alumnos con el objetivo de que les resulte ms

sencillo aprobar los exmenes de enero y mayo. Deben entregar los trabajos en las fechas de cada

uno de los exmenes.

4.3.9. TECNOLOGA

MEDIDAS ORDINARIAS 1

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: TECNOLOGA


Establecimiento de

distinto niveles de


contenidos

X S NO

Los alumnos de Integracin y de Compensatoria que lo necesiten segn la evaluacin inicial

Dependiendo del nivel de los distintos alumnos estableceremos diversos niveles

de profundizacin, desde los objetivos mnimos exigibles hasta el mximo nivel posible


estrategias

metodolgicas

X S NO

El libro de texto, medios informticos y trabajos prcticos

Cuando se trata de grupos de bajo rendimiento acadmico y sin hbitos de estudio, seguimos una metodologa ms procedimental y con objetivos alcanzables a corto plazo


curriculares

x S NO

Cuaderno de fichas, en los casos que sea necesario. Las adaptaciones curriculares por curso estn integradas en la programacin

del Departamento

Diversificacin de


instrumentos de

evaluacin de los

aprendizajes

X S NO

Asistencia a clase Actitud en clase

Actitud frente a la asignatura

Trabajos elaborados: Resmenes, esquemas, dibujos, trabajos, prcticas, exmenes, repartiendo las tareas acorde con las posibilidades de cada alumno, exigiendo los contenidos mnimos.




Aspecto considerado


S X NO



Aspecto considerado

Desdobles

S X NO

Asignatura de:

Grupo/s:

N de alumnos implicados:


Temporalizacin:


Metodologa:

Seguimiento y evaluacin:




Aspecto considerado


X S NO

Asignatura de: Tecnologa Programacin y Robtica Grupo/s: 1 y 3 de la ESO

N de alumnos implicados: Todos los que tienen la asignatura pendiente

Temporalizacin: Anual

Objetivo que se persigue : Conseguir los objetivos mnimos de la asignatura

Metodologa: Seguimiento y evaluacin: Entregar un trabajo escritos de actividades y superar

un examen final en las fechas determinadas por el departamento



4.3.10. MSICA

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE MSICA


Establecimiento de distintos niveles de profundizacin de los

contenidos

S NO

Dependiendo de las caractersticas de cada grupo, se har ms hincapi en unos

contenidos que en otros. Nos referimos sobre todo al grado de desarrollo del pensamiento abstracto en cada caso (en cuanto a contenidos tericos), y a la facilidad/buena predisposicin en cuanto a la prctica musical.

Sin necesidad de modificar los contenidos mnimos. En cuanto a la parte prctica, se parte de la interpretacin de varias piezas cortas. Al

alumno que desee subir nota, se le entregarn partituras ms largas y difciles (adaptacin curricular a la alta, y , en principio, no significativa)

Seleccin de recursos y estrategias metodolgicas

S NO

Se usan ms recursos visuales, en combinacin con lo auditivo, en el caso de alumnos con

mayores problemas para el pensamiento abstracto: escribimos en la pizarra las explicaciones que a la vez se estn diciendo; usamos del can para i lustrar con ejemplos todo lo que se explique.

En caso de grupos con el pensamiento abstracto menos desarrollado,lo anterior se hace en menos ocasiones, como resumen de lo ms importante. En cambio, se abunda ms en las explicacione Metodologa del aprendizaje cooperativo, especialmente en los grupos ms numerosos, y

con problemas de atencin. En grupos de 4, todos se harn reponsables del comportamiento y trabajo en las actividades en que se aplique, ya que la nota es comn a los 4.

Adaptacin de

materiales curriculares

S NO

Los apuntes comprenden la informacin bsica de cada tema, ms ampliacin y profundizacin. Esta ltima, se regula en funcin de la capacidad de asimilacin del grupo


actividades e instrumentos de evaluacin de los

aprendizajes

S NO

En los grupos con menor capacidad de concentracin, se alternan continuamente la teora y la prctica, con actividades ms cortas. En los grupos cuya capacidad de concentracin es ma yor, la informacin se organiza en

sesiones ms largas. Teora y prctica, se hacen en das diferentes Lo mismo sucede con las pruebas objetivas: ms numerosas y menos densas en los grupos con menor capacidad de trabajo


DEPARTAMENTO DIDCTICO DE:_MSICA__________________________________

Aspecto considerado Actividades de recuperacin

S NO

Asignatura de: Msica_______________________________________________

Temporalizacin: A lo largo de todo el curso, ejercicios que se entregarn en abril. Examen,en mayo.

Para los alumnos con la msica de 2 pendiente, reenganche desde la asignatura de 3 (mximo, 2 puntos en la pendiente)

Objetivo que se persigue: Repaso gradual de los contenidos mnimos, que cristaliza con la entrega del trabajo, y el examen, en el tercer trimestre. Motivacin desde la asignatura de 3, del alumno con la msica de 2

pendiente

Metodologa: Las hojas de ejercicios incluyen los contenidos mnimos tericos (10 preguntas), y los prcticos , con la interpretacin de una pieza musical.

La profesora supervisa el trabajo a lo largo del curso

Seguimiento y evaluacin: Atencin de dudas a lo largo del curso (especialmente para la prctica, que puede ser ms difcil hacerla sinprofesor) Correccin de los ejercicios,y de los exmenes.

Revisin de las notas de 3,sacando de ello la nota correspondiente a la recuperacin.



4.3.11. ECONOMA

Para la materia de Iniciativa Emprendedora y Empresarial (3 ESO) y Economa (4 ESO) se han

tenido en cuenta las siguientes medidas contenidas en el siguiente cuadro:

DEPARTAMENTO DIDCTICO DE: ECONOMA




Los alumnos de Integracin y de Compensatoria que

lo necesiten, segn la evaluacin inicial dependiendo

del nivel de los distintos alumnos estableceremos

diversos niveles de profundizacin, desde los

objetivos mnimos exigibles hasta el mximo nivel

posible

Seleccin de recursos y estrategias

metodolgicas

Medios informticos y trabajos prcticos. Cuando se

trata de grupos de bajo rendimiento acadmico y sin

hbitos de estudio seguimos una metodologa ms

procedimental y con objetivos alcanzables a corto

plazo


Cuaderno de fichas, en los casos que sea necesario.

Las adaptaciones curriculares por curso estn

integradas en la programacin del Departamento



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