plan de actividadesiesagreda.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/plan_de... · 2017-11-08 · 1º y...

IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN

1

PLAN DE ACTIVIDADES

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

I. E. S. “Margarita de Fuenmayor”

Ágreda

CURSO 2017-18.


2

INDICE

1.1. Composición

1.2. Reunión del D.O

1.3. Reuniones con otros órganos del centro

1.4. Reuniones con otros organismos.

1.5. Docencia

1.6. Plan de Actividades.

2. Apoyo al Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

2.1.Funciones

2.2. Actuaciones

2.3. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo

2.4. Alumnos del programa de refuerzos

2.5. Programa de P.M.A.R

3. Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional

3.1. Funciones

3.2. Actuaciones

3.3. Coordinación

3.4. Evaluación

4. Apoyo al Plan de Acción Tutorial

4.1. Funciones

4.2. Actuaciones

4.3. Reuniones de Coordinación

4.4. Evaluación

4.5. Programación de tutorías

5. Seguimiento y Evaluación del Plan de Actividades.

6. Anexos: Programaciones didácticas del Departamento de Orientación


3

1. EL DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN


4

El Departamento de Orientación (DO en adelante) tiene como finalidad asesorar e intervenir

con el equipo directivo, profesorado, alumnado, familias y demás profesionales del centro en

el desarrollo de las acciones de carácter orientador y prestar especial atención a la diversidad

del alumnado.

Para la consecución de su finalidad los DO participarán en la planificación y desarrollo de

las actuaciones que se lleven a cabo en el centro, tanto a través de los procesos de enseñanza y

aprendizaje que se desarrollan en las distintas materias curriculares, como a través de la acción

tutorial y de la orientación académica y profesional.

El DO, también tiene asignadas funciones didácticas, en las que interviene de manera directa

con el alumnado mediante la docencia de ámbitos, materias o áreas, según la especialidad y

competencia de cada miembro que lo compone.

1.1. COMPOSICIÓN

El DO, este curso, está compuesto por:

Orientadoras Educativas: Laura Gutiérrez Sánchez. Está en situación de interina en

el centro.

Profesora del Ámbito Socio-Lingüístico: Mercedes Jiménez Chacho. Con plaza en

el centro jornada completa en el centro.

Profesor del Ámbito Científico- Técnico: María Luisa Marcén López. Está en

situación de interinidad a jornada completa en el centro.

Maestra de Pedagogía Terapéutica: Petra García Martínez. Está en situación de

interinidad a jornada completa en el centro.

Maestro de refuerzo: Susana Blanco Suarez. Está en situación de interinidad a media

jornada.

1.2. REUNIÓN DEL DEPARTAMENTO

La reunión semanal del Departamento se realizará todos los Martes a las 12:10 horas.

Una vez al mes, la reunión se dedicará a la puesta en común y valoración de las actuaciones

llevadas a cabo por los distintos componentes desde la perspectiva de sus respectivas funciones,

valorando entre otros aspectos, los alumnos atendidos, el progreso educativo de los mismos y

el grado de coordinación con otros profesionales del centro.

1.3. REUNIONES CON OTROS ÓRGANOS DEL CENTRO.

La Orientadora se reunirá semanalmente con Jefatura de Estudios

La Orientadora participará también en la reunión de coordinación de la convivencia que se

celebrará los lunes a las 13:03h

1.4. REUNIONES CON OTROS ÓRGANISMOS

A lo largo del curso y según necesidades, el DO mantendrá reuniones de coordinación con:

- Equipos de Orientación Educativa de la Zona.


5

- Servicios Sociales Comarcales.

- Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil de Soria.

- Coordinadora de Educación de Adultos.

- Cualquier otro organismo o entidad que pueda colaborar en las actuaciones de este

Departamento: Cruz Roja, CEAS, etc.

1.5. DOCENCIA

Miembro Materias, ámbitos, áreas Cursos

Orientadora Educativa

Conocimiento de la lengua 1º ESO

Conocimiento de Matemáticas 2º ESO

Tutoría 1 Bº E.S.O

Maestra de Pedagogía

Terapéutica

Apoyo específico área de

Lengua Castellana.

1º y 2º de ESO

Apoyo específico área de

Matemáticas. 1º y 2º ESO

Profesora Ámbito

Socio-Lingüístico

Ámbito Socio -lingüístico

social 1º P.MAR

Profesora Ámbito

Científico-Tecnológico

Ámbito científico-matemático 1º P.MAR

Geología 1º BACH

Geología 2º BACH

Tutoría 1º PMAR

Maestro de M.A.R.E. Apoyo y Refuerzo al estudio

en todas las áreas.

1º y 2º de ESO

1.6. PLAN DE ACTIVIDADES

Este plan de actividades recoge las actuaciones que el Departamento de Orientación llevará

a cabo en el centro con los distintos sectores de la comunidad educativa siguiendo las líneas

establecidas en la ORDEN EDU/1054/2012 de 5 de Diciembre de 2013 por la que se regula

la organización de los Departamentos de Orientación de los centros docentes de la

comunidad de Castilla y León en sus tres ámbitos de actuación que están interrelacionados

entre sí.


6

a) Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.

b) Apoyo a la orientación académica y profesional.

c) Apoyo a la acción tutorial.

Para su elaboración, además de las directrices señaladas en dicha normativa, se tendrán en

cuenta las aportaciones recogidas en la Memoria anual del DO, las propuestas de la Comisión

de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP) y de los tutores del curso pasado.

El Plan incluye también, las programaciones didácticas de los ámbitos, del Programa para la

mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y del Programa de Medidas de Apoyo y Refuerzo

Educativo (MARE).

Las programaciones de las optativas, Conocimiento de la Lengua y Conocimiento Matemático

de 1º E.S.O, y Conocimiento del Matemáticas de 2º E.SO .


7

2. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


8

2.1. FUNCIONES

Las funciones de los DO en el ámbito del Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje,

recogidas en la ORDEN/EDU/1054/2012 son las siguientes:

a) Colaborar con los departamentos del centro en la elaboración o revisión del Proyecto

Educativo y la Programación General Anual, fundamentalmente en los temas

relacionados con su ámbito de competencias.

b) Formular propuestas a la CCP sobre estrategias para la prevención de dificultades de

aprendizaje, sobre criterios para la atención a las necesidades educativas, y sobre la

programación de medidas de atención específica y adaptaciones curriculares dirigidas

al alumnado que lo precise.

c) Colaborar con el profesorado, a través de las estructuras organizativas que sean

apropiadas, aportando criterios, procedimientos y asesoramiento técnico en la

elaboración de las medidas preventivas y de apoyo que precise el alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo (ANEAE en adelante).

d) Asesorar al equipo directivo del centro y al conjunto del profesorado en la elaboración,

seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad (PAD), con el objeto de

contribuir a adecuar la respuesta educativa del centro a las necesidades educativas del

alumnado escolarizado.

e) Asesorar y colaborar ante problemas que afecten a la convivencia del centro y ante

situaciones de absentismo y de abandono temprano de la educación y la formación, junto

al profesorado del centro y bajo la dirección del jefe de estudios.

f) Realizar la evaluación psicopedagógica, el informe psicopedagógico y el dictamen de

escolarización, de acuerdo a la normativa vigente y en colaboración con el tutor y el

equipo de profesores que atienda al alumno.

2.2. ACTUACIONES

En este Plan recogemos en primer lugar las actuaciones generales, que en algunos casos

constituyen medidas preventivas y en otras medidas ordinarias, dentro de un marco global, de

asesoramiento, intervención y colaboración.

En segundo lugar, aparecen las actuaciones que este Departamento llevará a cabo con los

ANEAEs y con otros alumnos del Programa de refuerzo, prioritariamente alumnos repetidores

o con materias pendientes.

En tercer lugar, se señalan las actuaciones relacionadas con el Programa para la Mejora del

Aprendizaje.


9

Objetivos Actividades Responsables Temporalización

Asesorar a la CCP en la orientación

personal, escolar y profesional y en la

atención educativa del alumnado

- Propuesta de criterios organizativos, curriculares y

psicopedagógicos.

- Colaboración en la elaboración de medidas de atención a la

diversidad contempladas en las programaciones didácticas

DO

CCP A lo largo del curso

Asesorar y colaborar con el Equipo

Directivo y con los D. Didácticos en la

elaboración, seguimiento y evaluación de

distintos Planes del centro.

Colaborar en la elaboración, aplicación, seguimiento y

evaluación de:

- Plan de Atención a la Diversidad.

- POAP y PAT

- Plan de prevención del abandono escolar.

- Plan de Convivencia.

- PEC y PGA

- Otros.

Equipo Directivo.

Orientadora Educativa

Tutores

CCP

A lo largo del curso en

la hora de coordinación

con Jefatura de

Estudios, en las

reuniones semanales

con tutores/ jefatura y

en la reunión de

Convivencia y en la

CCP

Asesorar en la prevención y detección

temprana de problemas de aprendizaje y

desarrollo personal facilitando al

profesorado orientaciones metodológicas,

criterios y procedimientos de evaluación.

Recogida de información relevante de los EOE y centros de

procedencia. Orientadora, JE, tutores

Junio del curso anterior

y septiembre del

presente curso.

Estudio de la información recogida y organización de grupos,

refuerzos, optativas instrumentales de refuerzo….

Orientadora, profesores,

JE.

Septiembre

Octubre

Colaboración en la evaluación inicial de los alumnos Junta de Profesores, JE, DO

Octubre

Propuesta de criterios para la elaboración de medidas

preventivas y procedimientos de actuación. DO

Reuniones de

coordinación tutores

y/o del Equipo

Docente.

Asesoramiento en los procedimientos y estrategias de

evaluación, recuperación y promoción del alumnado DO, Junta de Profesores

A lo largo curso y en

las sesiones de

evaluación

Asesorar en la prevención y detección

Orientación al profesorado en las cuestiones metodológicas y DO, Junta de Profesores A lo largo del curso


10

temprana de problemas de aprendizaje y

desarrollo personal facilitando al

profesorado orientaciones metodológicas,

criterios y procedimientos de evaluación.

didácticas pertinentes

Intercambio de información con las familias Tutores, Profesores, DO A lo largo del curso

Toma de decisiones de cara al curso siguiente en la organización

de grupos, teniendo en cuenta a los alumnos repetidores y los

ANEAEs

DO, profesorado

implicado Junio

Realización de evaluación psicopedagógica de los alumnos que

lo precisen

Orientadora

Tutores Profesores A lo largo del curso.

Intervenir directamente con el ANEAEs

que lo precise.

Colaborar con los departamentos en la organización de

actividades ordinarias de atención a la diversidad, de refuerzo y

recuperación. Asesoramiento

D.Didácticos, DO A lo largo del curso.

Colaborar con el Equipo Directivo en la organización del

programa de refuerzo.

Orientadora, Equipo

Directivo, D. Didacticos

Al inicio, durante y al

final del curso

Atención y seguimiento del alumnado perteneciente al programa

de refuerzo

Profesorado de refuerzo

y de las distintas áreas,

DO

A lo largo del curso

Entrevista con los padres de alumnos en los que se detecten

dificultades DO, Tutores A lo largo del curso

Participación en las sesiones de evaluación DO, Tutores, Profesores,

JE Trimestral

Apoyo a los ACNEAEs Prof. apoyo

Profesores A lo largo del curso

Colaborar en la propuesta y aplicación de

medidas extraordinarias de apoyo al

proceso de enseñanza-aprendizaje

Propuesta de criterios para la realización de las ACS DO, Departamentos

Didácticos Primer trimestre

Colaboración con los Departamentos Didácticos en la

elaboración de las ACS, de acuerdo con la normativa vigente.

Profesorado implicado,

colaboración profesores

de apoyo y DO

Todo el curso

Colaborar en la propuesta y aplicación

de medidas extraordinarias de apoyo al


Colaborar en la realización de los Informes de alumnos de

Compensación Educativa.

Profesor tutor

colaboración del DO Todo el curso


11

Colaboración en la realización de Planes de Trabajo

Individualizado de los alumnos/as que lo precisen.

Profesorado implicado,

colaboración profesores

de apoyo y DO

Todo el curso

Realización de Informes de seguimiento trimestral de los

ACNEAEs.

Profesorado de Apoyo,

colaboración tutor/a. Trimestralmente

Entrevistas con las familias de los ANEAEs Profesorado de apoyo,

tutores/as y Orientadora

Al menos

trimestralmente

Atención, seguimiento y evaluación de los alumnos incluidos en

el Programa de Diversificación Curricular y Programa de

Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.

DO, Departamentos

Didácticos

Trimestralmente

Final de curso

Colaborar en la propuesta y aplicación

de medidas extraordinarias de apoyo al


Evaluación y propuesta de los alumnos que participarán en el

Programa de mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, el curso

próximo

DO, Junta de Profesores,

JE, alumnado y sus

familias

Tercer trimestre

Asesoramiento al profesorado sobre materiales y recursos

didácticos para adecuar la respuesta educativa a las necesidades

del alumnado

DO A lo largo del curso.

Colaboración con la Directora en la incorporación y/o

actualización de los datos del alumnado incluido en la aplicación

informática de Atención a la Diversidad (ATDI)

Orientadora

Directora

Al principio de curso,

en el segundo y tercer

trimestre.


12

2.3. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO

➤ Al inicio de este curso 2016-17, el alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo escolarizado en nuestro IES e incluido en el ATDI es el siguiente:

Con necesidades educativas especiales

CURSO TIPO ALUMNADO

1º ESO Discapacidad visual. 1

1º ESO TDAH 1

2º ESO TDAH Síndrome de Tarner 1

2º ESO TDAH 1

4º ESO TEA 1

Con dificultades específicas de aprendizaje:

CURSO TIPO ALUMNADO

2º E.S.O. Dificultades de lectoescritura 1

2º E.S.O Dificultades de lectoescritura y Capacidad límite 1

De integración tardía en el sistema educativo español:

CURSO TIPO PAÍS PROCEDENCIA ALUMNADO

1ºE.S.O- Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 1

2º E.S.O. Ed. Compe-Desf Curri Rumanía 1

2º E.S.O Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 2

2º E.S.O Ed. Com- Situa. Desf. España 1

2º E.S.O Ed. Compe-Desf Curri Bulgaria 3

2º E.SO Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 1

4º E.S.O. Ed. Compe-Desf Curri Rumanía 1

2.4. ALUMNADO PERTENECIENTE AL PROGRAMA DE REFUERZOS

Teniendo en cuenta las condiciones académicas, personales y familiares de algunos

alumnos de 1º y 2º de la ESO y que además, se cuenta con horas de refuerzo de algunos

profesores, se ha organizado el Programa de Refuerzo educativo en colaboración con

Jefatura de Estudios.

Este Programa va dirigido prioritariamente a:

a) Alumnos repetidores, que presentan dificultades de aprendizaje y/o carecen de

seguimiento escolar en casa.

b) Alumnos que han promocionado a 2º de la E.S.O por imperativo legal y tienen

5 o más áreas pendientes de 1º de la E.S.O.

c) Otro alumnado que por diferentes condiciones personales, familiares o sociales

presente riesgo de fracaso escolar


13

➤ Al inicio del curso 17-18 el alumnado incluido en dicho programa es el siguiente:

Alumnos con grave riesgo escolar, que van ha contar con apoyo específico a lo largo

de toda esta Etapa.

CURSO TIPO ALUMNADO

1ºESO Incorporación tardía al S.E.E. Apoyo de Compensatoria

en primaria y el curso pasado en secundaria

1

2º E.S.O Necesidades educativas específicas 1

2º ESO Trastorno específico del lenguaje y capacidad límite. Ha

contado con apoyos de P.T y A.L en las etapas de

Infantil y Primaría.

2

2º E.S.O Incorporación tardía al sistema educativo.

Desconocimiento del idioma

1

2º ESO Incorporación tardía al S.E.E. Apoyo de Compensatoria

en primaria y el curso pasado en secundaria

4

4º E.S.O Necesidades educativas específicas 2

Alumnos repetidores con dificultades de aprendizaje y/o que no cuentan con

seguimiento escolar en casa.

CURSO ALUMNADO

1º E.S.O 0

Alumnos que han promocionado a 2º de la E.S.O por imperativo legal, con más de 5 áreas

suspensas y corren grave riesgo de fracaso escolar.

CURSO ALUMNADO

2º E.S.O 2

Para optimizar los recursos personales del profesorado de apoyo/refuerzo, estos alumnos

compartirán algunas sesiones de apoyo con los ACNEAE y podrán recibir refuerzo, según

necesidades, en las áreas de Lengua Castellana/ Matemáticas.

Es previsible la incorporación de otros alumnos/as a partir de la Evaluación Inicial y a lo

largo del curso.

2.5. EL PROGRAMA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

Este curso se impartirán en el centro un curso del programa de Mejora del Aprendizaje

y del Rendimiento en 2º de E.SO.

El grupo de 1º P.MAR está compuesto por 6 alumnos. Su tutora es la profesora del

Ámbito Científico –Tecnológico.


14

3. APOYO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL


15

3.1. FUNCIONES

Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo a la orientación

Académica y Profesional, recogidas en la ORDEN/EDU/1054/2012 son las siguientes:

a) Orientar e informar al alumnado del centro sobre itinerarios formativos y

profesionales incluido el acceso a la universidad, sobre el acceso a los ciclos

formativos de grado medio y superior, sobre la oferta de enseñanzas de régimen

especial y de enseñanzas en los centros de personas adultas, sobre las

oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, así como de ayudas a la

formación, entre otras cuestiones, teniendo en cuenta sus capacidades,

motivaciones, necesidades e intereses.

b) Orientar al alumnado que finaliza su etapa educativa y/o desea insertarse en el

mundo laboral proporcionándole información sobre itinerarios formativos y

profesionales, tendencias del mercado laboral, oportunidades de autoempleo,

movilidad laboral y profesional, sectores económicos, entre otras cuestiones,

ajustando capacidad, expectativas y preferencias, e identificando metas

profesionales realistas y adecuadas.

c) Informar al alumnado sobre los procedimientos de evaluación y acreditación de las

competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y

aprendizajes no formales, y sobre la oferta de formación complementaria

profesionalidad, facilitando su toma de decisiones.

d) Favorecer en el alumnado el desarrollo de las capacidades y competencias

implicadas en el proceso de toma de decisiones.

e) Favorecer el acercamiento entre las familias o representantes legales del alumnado

y el centro a través de propuestas de cooperación y colaboración, asesorando en

su puesta en marcha.

f) Entablar relaciones con los distintos ámbitos educativos, sociales, sanitarios y de

inserción laboral del entorno.

3.2. ACTUACIONES

La orientación académica y profesional se concibe como un proceso de toma de

decisiones que ayude a los alumnos y alumnas a conocerse a si mismos /as y a conocer

el entorno, con vistas a elegir en cada momento las opciones más ajustadas a sus

necesidades e intereses.

El Departamento de Orientación con sus actuaciones en este ámbito, contribuirá al

derecho que tienen los alumnos y sus familias, a la orientación sobre la elección entre las

distintas opciones académicas, formativas y profesionales. También tratará de favorecer


16

el acercamiento entre las familias y el centro, así como, potenciar la relación con otras

instituciones y organismos que puedan colaborar en esta tarea orientadora.

Para apoyar el Plan de Orientación Académica y Profesional del centro, es necesaria la

colaboración no solo de los tutores/as, sino también, del resto de profesorado, quien

desde su área/materia, puede asesorar a los alumnos sobre la vinculación de esta, con

itinerarios académicos o laborales.

El Departamento llevará a cabo en cada sector de la comunidad educativa, las siguientes

actuaciones:

ALUMNADO

Objetivos Actividades Responsabl Temporalización

Posibilitar que el

alumno conozca sus

capacidades,

motivaciones e

intereses,

desarrollando hábitos

de análisis, reflexión

y capacidad crítica

para llegar a una

toma de decisiones madura y responsable

Realización de actividades, dentro

de las tutorías, que permitan a los

alumnos un mejor auto-

conocimiento y reflexión acerca

de los siguientes contenidos:

Aptitudes, habilidades,

trayectoria escolar.

Personalidad y autoconcepto.

Aspiraciones y proyectos.

Situación familiar y social.

Para ello se utilizaran

cuestionarios, escalas, estudio de

la trayectoria escolar y

personal…

Desarrollo de un Programa

específico de TOMA DE

DECISIONES, haciendo hincapié

en los condicionantes de dicho

proceso.

Tutores

Orientadora

Primero y segundo

trimestre en los

cursos que por sus

características

obliguen al alumno

a tomar una

decisión sobre su

futuro académico y

profesional.

Tercer trimestre en

1º y 2º de ESO

Realización de entrevistas en

casos puntuales, excepto en 4º

ESO y 2º Bach que será con todos

los alumnos


17

Facilitar al alumnado

información y

asesoramiento sobre

los diferentes

itinerarios

académicos y

profesionales

Informar sobre la

acreditación de

competencias y

otros estudios no

formales.

Informar sobre

ayudas a la

formación

A través de diversas actividades

como el estudio de folletos y

publicaciones, presentaciones en

Power Point, informes de materias

optativas, consulta de programas

informáticos, revistas…., ofrecer

información sobre :

Optatividad.

Oferta y acceso a F.P.B.

Educación de adultos.

Pruebas de Acceso a los Ciclos

de Grado Medio y Superior.

Pruebas libres para obtener el

G.E.S.O.

Pruebas libres para obtener

títulos de F. Profesional

Evaluación y acreditación de las

competencias profesionales

Bachillerato

Oferta de Ciclos Formativos.

Enseñanzas de Régimen

especial.

Carreras universitarias, campos

de conocimiento ligados al Bach.

y FP de Grado Superior.

Pruebas de acceso a la

Universidad y Preinscripciones.

Becas y ayudas al estudio.

Sesiones grupales de

información/orientación con

los cursos de 3º y 4º de la ESO,

1º y 2º de Bachillerato

Tutores

Orientadora

Orientadora

Orientadora

Tutores

Primero y segundo

trimestre en los

cursos que por sus

características

obliguen al alumno

a tomar una

decisión sobre su

futuro académico y

profesional.

1º.y 2º de la ESO

tercer trimestre.

1º Bach a lo largo

del curso.

Fecha por

determinar

Abril-Mayo

Visita al CIFP con 4º ESO/2º Bch

(voluntario)

Preparación y Visita a la

Exposición de AULA en Madrid

con 1º Bch


18

Entrevistas individuales con los

alumnos/as de 2º de BACH y 4º

de la ESO.

Orientadora

Poner en contacto al

alumnado con el

mundo laboral para

propiciar un mejor

conocimiento del

mismo y si lo desea, su

inserción laboral

Actividades en las sesiones de

tutoría para que a través de

cuestionarios, folletos, estudio

de la prensa económicas….

Los alumnos conozcan y

reflexionen sobre: tendencias

del mercado laboral,

oportunidades de autoempleo,

movilidad laboral y

profesional, sectores

económicos…..

Tutores

Orientadora

Tercer trimestre,

prioritariamente

con alumnos de 4º

de ESO y BACH

Charla sobre Iniciativa

emprendedora por parte de

Técnicos invitados.

Especialista

correspondien

tes

Primer Trimestre

1º y 2º Bach

FAMILIAS.

Objetivos Actividades Responsables Temporalización

Informar a las

familias sobre

aspectos relacionados

con la orientación

académica y

profesional de sus

hijos, así como de los

recursos y medios

que disponen.

Implicarles en el

proceso de toma de

Reunión inicial de curso

Tutores

Orientadora

Equipo

Directivo

Octubre

Reunión con los padres de

los alumnos de 3º y 4º de

ESO, y 1º y 2º de

Bachillerato.

Tutores

implicados

Orientadora

Equipo

Directivo

E.SO, segundo

trimestre.

Bachillerato,

tercer trimestre.


19

decisiones de sus

hijos

Entrevistas individuales

con los padres que lo

soliciten.

Tutores

Orientadora

A lo largo del

curso

PROFESORES.

Objetivos Actividades Responsables Temporalizarían

Asesorar a los

tutores en la puesta

en práctica y

evaluación de

actividades de

orientación

Reuniones de trabajo

Tutores

Jefatura de

Estudios

Orientadora

A lo largo del

curso

Asesorar a los

profesores para que

desde su área/materia

realicen actuaciones

de orientación

académica y laboral

Folleto informativo

sobre las optativas.

Información sobre la

vinculación de su

área/materia con

itinerarios académicos

y profesionales.

Profesorado

Orientadora

Segundo trimestre

en las sesiones de

CCP a través de

los Jefes de

Departamento

Asesorar al tutor/a en

la redacción del

Consejo Orientador

al término de la

E.S.O.

Redacción del Consejo

Orientador al finalizar 4º de

E.S.O.

Tutor

Orientadora

Junta de

profesores

Reuniones a lo

largo del tercer

trimestre

Última evaluación

3.3. COORDINACIÓN

Para el desarrollo de algunas de las anteriores actuaciones, el Departamento de Orientación

fomentará la Coordinación con otras instituciones académicas y laborales, tales como: asesoría

de F.P de la Dirección Provincial de Soria, Coordinadora de Educación de Adultos de la zona,

Cámara de Comercio, Universidades, Centros específicos de Formación Profesional……

Además, la situación geográfica de nuestro instituto, exige al Departamento de Orientación,

contar con información académica y profesional de las comunidades autónomas limítrofes,

especialmente Aragón y Navarra.

3.4. EVALUACIÓN


20

El Departamento de Orientación recogerá en la memoria del Plan de Actividades, la valoración y

las propuestas de mejora de apoyo al Plan de Orientación Educativa.

Los procedimientos que se utilizarán para la obtención de la información que permita tal

evaluación consistirán en:

A final de curso, el alumnado y los tutores valorarán las actividades de orientación

académica y profesional, a través de unos cuestionarios.

Los miembros del Departamento, evaluarán las actuaciones según los objetivos previstos

para cada una de ellas, en las reuniones del Departamento.

4. APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUORIAL


21

4.1. FUNCIONES

Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo al Plan de

Acción tutorial, recogidas en la Orden/Edu/1054/2012 son las siguientes:

A. Elaborar propuestas para el Plan de Acción Tutorial, contribuyendo a su desarrollo

y evaluación.

B. Colaborar con el jefe de estudios en la elaboración del plan y en el desarrollo de

las actuaciones en él incluidas.

C. Asesorar a los tutores en sus funciones.

D. Asesorar al alumnado y familias.

4.2. ACTUACIONES

En el Plan de apoyo a la Acción tutorial del presente curso, el Departamento de

Orientación incluirá las aportaciones realizadas por la C.C.P y los tutores, así como, las

propuestas de mejora recogidas en la Memoria anual de nuestro Departamento:

Potenciar dentro de la acción tutorial, en coordinación con el Plan de Convivencia

y en el desarrollo de la práctica docente diaria: EL DESARROLLO DE

ACTITUDES DE RESPETO A LA DIFERENCIA entre el alumnado de todos

los niveles.

Intensificar en los grupos de 1º y 2º de la E.S.O el trabajo sobre ESTRATEGIAS

EFICACES DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE.

Aprovechar algunas de las sesiones de tutoría para realizar con el alumnado

actividades vinculadas a otros Planes o Programas del Centro como el caso del

CRONOS, FOMENTO A LA LECTURA, PROYECTO DE RADIO que

fomentan su iniciativa y participación en el centro.


22

Mejorar el registro de los aspectos tratados en las reuniones de coordinación de

tutores por parte de Jefatura y Orientación.

El Departamento llevará a cabo en cada sector de la comunidad educativa, las siguientes

actuaciones:

ALUMNADO

OBJETIVO 1

Favorecer la integración y la participación del alumnado en su grupo y en el Centro.

ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

- Propuestas de actividades

de tutoría.

Orientadora educativa

A lo largo de todo el curso, en las

horas de coordinación con los

tutores y las tutoras.

OBJETIVO 2 Ayudar y orientar al alumnado en su desarrollo académico, personal y social.


- Entrevistas individuales.


A lo largo de todo el curso, en las

horas de atención al alumnado.

FAMILIAS

OBJETIVO 1

Colaborar con los Tutores y las Tutoras en el asesoramiento y la orientación a las familias o

representantes legales.


- Entrevistas con familias.


Tutores

A lo largo de todo el curso, en

las horas de atención a

familias.

OBJETIVO 2 Colaborar con el tutor o la tutora en el asesoramiento y la orientación a las familias, en relación

al proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con necesidades educativas.



23

- Entrevistas con las familias.

Orientadora

Profesores de apoyo

Tutores



familias.

OBJETIVO 3

Lograr un cauce de información y comunicación permanente con las familias del grupo del

Programa de Diversificación ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

- Entrevistas con las familias.

Tutoras

Orientadora



familias

PROFESORADO OBJETIVO 1

Asesorar al profesorado en el desarrollo de la tarea orientadora implicada en el ejercicio de la

acción docente y la tutoría.


- Asesoramiento.



las horas de coordinación con

los tutores y las tutoras.

OBJETIVO 2

Asesorar y apoyar a los tutores y las tutoras en el desarrollo de sus funciones.


- Asesoramiento.

Orientadora educativa.

Jefa de Estudios


las horas de coordinación con

los tutores y las tutoras.

OBJETIVO 3

Colaborar con los Tutores y las Tutoras de los grupos de referencia de los alumnos con

necesidades específicas de apoyo educativo, en sus funciones tutoriales.


- Colaboración y apoyo

Profesores de apoyo

Orientadora

A lo largo de todo el curso.

OBJETIVO 4

Realizar la Programación de las tutorías grupales.



24

Programación de las tutorías

grupales de la E.S.O.


Al principio del curso

OBJETIVO 5

Colaborar en la evaluación del Plan de Acción Tutorial.


Propuestas en la memoria del

Plan de Actuación del

Departamento.


Final del curso.

4.3. REUNIONES DE COORDINACIÓN CON TUTORES Y JEFATURA.

La Jefa de Estudios y la Orientadora celebrará reuniones por niveles, con los Tutores y

las Tutoras de la E.S.O. y de Bachillerato.

El calendario de reuniones este curso es el siguiente:

1º E.S.O. Jueves de 09:53 a 10:46 h

2º E.S.O. y 1º P.M.A.R Viernes de 13:03 a 13:56 h

3º E.S.O. Miércoles de 10:46 a 11:39 h

4º E.S.O. Lunes de 10:46 a 11:39 h

1º BACHILLERATO Viernes de 10:46 a11:39 h

2º BACHILLERATO Viernes e 12:10 a13:403h

La dinámica de estas reuniones responde a la siguiente estructura:

1. Análisis de la dinámica de los diferentes grupos: convivencia, asistencia…

2. Valoración de las actividades desarrolladas en la anterior sesión de tutoría con

alumnos.

3. Revisión de las actividades programadas para la siguiente sesión de tutoría.

4. Comunicación de entrevistas con las familias.

5. Análisis, valoración y toma de decisiones -cuando corresponda- sobre casos

concretos de algunos alumnos y alumnas

4.4. EVALUACIÓN

El Departamento de Orientación recogerá en la memoria del Plan de Actividades, la

valoración y las propuestas de mejora de apoyo al Plan de Acción Tutorial para el curso

siguiente.

Los procedimientos que se utilizarán para la obtención de la información que permita tal

evaluación consistirán en:

En la E.S.O, el alumnado valorará trimestralmente y al final de curso, las


25

actividades de tutoría, a través de unos cuestionarios.

Los tutores realizaran su valoración en las sesiones de coordinación por niveles

y al final de curso.

La C.C.P realizará sus propuestas de mejora del Plan de Acción Tutorial al final

de curso.

Los miembros del Departamento, evaluarán las actuaciones según los objetivos

previstos para cada una de ellas, en las reuniones del Departamento.

4.5. PROGRAMACIÓN DE TUTORÍAS.

A continuación se recogen las actividades que se proponen para ser desarrolladas en las

tutorías de la E.S.O. con los objetivos que pretenden cada una y cuándo se llevarán a

cabo. Esta Programación está sujeta a variaciones, intentando responder siempre a las

necesidades y características de cada grupo.

1º E.S.O. PRIMER TRIMESTRE:

NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES

Acogida.

Acoger al alumnado.

Informar sobre la E.S.O.

Conocer al alumnado

Favorecer el conocimiento del grupo.

Cambio de etapa

La tutoría ¿para qué?

Ficha individual

Mural representativo.

Funcionamiento del

grupo

Informar sobre los derechos y los deberes del

alumnado.

Informar sobre las normas del Reglamento de

Régimen Interior.

Crear las normas de su grupo-clase

Derechos y deberes.

Reglamento de Régimen

Interior.

Normas de Convivencia del

centro

Informar sobre las funciones de delegado.

Reflexionar sobre las características que ha de

poseer.

Realizar su elección.

Características de un buen

Delegado y funciones.

Elección de Delegado o

Delegada.

Técnicas de trabajo

intelectual.

Usar la agenda para organizar su trabajo..

Reflexionar sobre los errores que se comenten

en la organización del estudio en casa.

Aprender a organizarse correctamente en el

estudio. Confección de horario personal

Conocer y prácticas estrategias de aprendizaje

eficaces.

La agenda, mi amiga.

Mis motivos para estudiar y

como estudio.

Soy un estudiante eficaz:

estrategias útiles para el

rendimiento académico I

Convivencia y

habilidades sociales.

Crear conciencia de grupo y de aceptación de

las diferencias.

Aprender a diferenciar los comportamientos

agresivo, sumiso y asertivo.

Mejorar las relaciones con los demás.

Yo y los otros.

Ni ratones, ni dragones.

¿Qué harías si ….?


26

Autoconocimiento y

funcionamiento del

grupo.

Reflexionar sobre la dinámica de estudio

personal y de grupo en el primer trimestre.

Preparar la intervención del delegado o de la

delegada en la sesión de evaluación.

Informar de la intervención del representante

del grupo en la sesión de evaluación.

Tomar acuerdos.

Valorar las sesiones de tutoría.

Preevaluación.

Postevaluación.

SEGUNDO TRIMESTRE:


Educación para la Salud

Distinguir las falsas concepciones sobre el

tabaco de lo realmente cierto.

Proporcionar información acerca del alcohol y

sus efectos para rebatir falsas concepciones .

El tabaco.

El alcohol.


intelectual

Revisar su plan de trabajo y estudio

Conocer y prácticas estrategias de

aprendizaje eficaces

¿Cómo me va?



rendimiento académico II

Desarrollo personal.

Transmitir los valores positivos de la

colaboración y la solidaridad.

Conocer un caso de superación personal

basado en la fuerza de voluntad y la

constancia.

Acercar al alumnado a los prejuicios racistas

de una sociedad como la sudafricana.

Vídeo forum: “¡Sara, Sara!”.

Convivencia

Conocer a través del estudio de casos

situaciones de maltrato y ponerse en la piel del

acosador, de la víctima y de los observadores.

¿Qué harías si ….?

Interculturalidad.

Fomento de la lectura

Conocer cuentos infantiles de los lugares de

procedencia de los compañeros/as del grupo.

Favorecer el conocimiento y la cohesión del

grupo.

Cuentos de otros lugares.

Autoconocimiento y


personal y de grupo en el segundo trimestre

Preevaluación.

Postevaluación.


27

funcionamiento del

grupo.

Preparar la información que se quiere llevar a la

Junta de Evaluación

Devolver al grupo la información de la Junta de

Evaluación

Tomar acuerdos.


Entrevistas individuales con

los alumnos

TERCER TRIMESTRE:

NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES Autoestima y

autoconcepto.

Reflejar nuestros intereses, preocupaciones,

capacidades, deseos, sentimientos y

pensamientos en un “collage”.

Potenciar nuestros aspectos positivos para

favorecer el desarrollo de nuestra autoestima.

Mi personalidad en collage.

¿Me quiero? ¿Me quieres?

Igualdad de género.

Luchar contra los prejuicios sexistas.

Potenciar la comunicación.

Diferentes en sexo, iguales

en dignidad.

Toma de decisiones.

Reflexionar sobre la importancia de evitar tomar

decisiones de forma impulsiva.

Enseñar un procedimiento para optimizar la

resolución de problemas.

Tengo que decidir.

Estudio de casos.

Autoconocimiento.

Ayudar al alumnado a pensar acerca de uno

mismo.

Analizar cómo es cada uno y cómo le ven los

demás.

Mis cualidades.

Mis aficiones.

Convivencia

Valorar la convivencia del grupo clase y

realizar propuestas de mejora.

Los buenos tratos.


intelectual

Conocer y avanzar en el domino de distintas

estrategias de aprendizaje



rendimiento académico III

Orientación académica

y profesional.

Conocer distintas profesiones y relacionarlas

con los itinerarios educativos.

Favorecer la orientación vocacional.

Descubriendo profesiones.

Currículo de 2º de E.S.O.

2º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE:



28

Acogida.

Acoger al alumnado.

Informar sobre 2º de E.S.O.


Técnicas de presentación.

Entrevisto a mis compañeros

y compañeras.

Funcionamiento del

grupo.

Informar sobre los derechos y los deberes del

alumnado.

Informar sobre las normas del Reglamento de

Régimen Interior.

Crear sus propias normas de aula.

Derechos y deberes.


Interior.

Normas de convivencia de

nuestra clase.

Informar sobre las funciones de delegado.

Reflexionar sobre las características que ha de

poseer.


Características y funciones

del delegado


Delegada.


intelectual.

Reflexionar sobre el estilo de aprendizaje de

cada uno.

Conocer los puntos débiles en el rendimiento

escolar y establecer medidas para mejorar.

Confeccionar su horario personal de trabajo.

Practicas estrategias efectivas de aprendizaje.

Uso de la agenda

Puesta a punto.



rendimiento académico I

Convivencia.

Reflexionar sobre la necesidad que tenemos los

seres humanos de vivir en sociedad.

Potenciar el trabajo en grupo.

Fomentar actitudes de compañerismo.

Formar alumnos ayudantes.

Distintas actividades que

han de resolver en pequeño

grupo.

¿Cómo nos tratamos?. Curso de alumnos

ayudantes

Interculturalidad

Fomentar el respeto y la tolerancia ante otras

culturas.

Aprender aspectos culturales de distintos países.

Webquest: ¿Y si hubiera

nacido en….?

Igualdad de género.

Luchar contra los prejuicios sexistas.


Debate: ¿Qué pensamos del

otro sexo?

Autoconocimiento y

funcionamiento del

grupo.

Reflexionar sobre la dinámica de estudio personal y

de grupo en el primer trimestre.


sesión de evaluación.

Informar de la intervención del representante del

grupo en la sesión de evaluación.

Tomar acuerdos.


Preevaluación.

Postevaluación Entrevistas personales

SEGUNDO TRIMESTRE:


29

NÚCLEO

TEMÁTICO

OBJETIVOS ACTIVIDADES

Tolerancia. Valores

Desarrollar la tolerancia y la paz.

Reflexionar sobre las consecuencias de los

conflictos bélicos en las personas.

Vídeo forum: El niño del

pijama de rayas


intelectual

Revisar su plan de trabajo personal.

Practicar estrategias efectivas de aprendizaje



rendimiento académico II

Interculturalidad

Fomento de la lectura

Conocer biografías de personajes relevantes de

diferentes cultural.

Valorar la capacidad de esfuerzo, de superación y

los valores para llegar al éxito.

Biografías.

Mural

Conocimiento y

cohesión del grupo.

Ayudar a los alumnos a que describan aspectos de

su personalidad para que sus compañeros les

conozcan mejor.

Fomentar las buenas relaciones en el grupo.

Agente 006

Convivencia

Aprender a identificar los problemas del grupo y

estrategias para resolverlos.

Resolución de conflictos.

solución de problemas Análisis de casos

Igualdad de género

Desterrar prejuicios sexistas en el campo de las

profesiones.

Igual-es

Autoconocimiento y

funcionamiento del

grupo.

Reflexionar sobre la dinámica de estudio personal y

de grupo en el segundo trimestre.


sesión de evaluación.

Informar de la sesión de evaluación.

Tomar acuerdos.


Preevaluación.

Postevaluación Entrevistas individuales.

TERCER TRIMESTRE:


30

NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES Convivencia.

Acercarse a una situación ficticia de acoso

escolar a partir del cine como recurso

formativo.

Conocer las diferentes situaciones que

pueden darse en un entorno de bullying.

Desarrollar estrategias para la resolución de

conflictos ante una situación de violencia

escolar.

Identificar relaciones negativas entre

iguales.

Defender la identidad propia ante el grupo.

Vídeo forum: Cobardes

Pensamiento creativo

Reflexionar sobre las características de la

creatividad y su eficacia para solucionar

conflictos.

Puntos y piezas

La casa

¿Qué ves?

Interculturalidad

Conocer y valorar la música de países

diferentes al nuestro.

Valorar la música como medio de

comunicación entre personas diferentes.

Joven orquesta de Venezuela. Audición de distintas músicas

del mundo.

Comunicación

Mostrar las dificultades de la comunicación.

Analizar la influencia de las preguntas

y el diálogo en la comunicación y en

la transmisión de la información.

Mostrar la importancia de la actitud

de escucha en la comunicación.

Dibujando al dictado

Los cuadrados

Conocimiento y

cohesión del grupo.

Ayudar a los alumnos a que describan

aspectos de su personalidad para que sus

compañeros les conozcan mejor.

Fomentar las buenas relaciones en el grupo.

La isla

Orientación académica

y profesional

Conocer distintas profesiones y relacionarlas

con los itinerarios educativos.

Conocer el currículo y las optativas de 3º de

E.S.O.

Favorecer la orientación vocacional.

Descubriendo profesiones.

Currículo y optativas de 3º de

E.S.O.

3º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE:


Acogida.

Acoger al alumnado.

Informar sobre 3º de E.S.O.

El deseo.

Tarjetas de presentación.


31


Funcionamiento del grupo.

Informar sobre los derechos y los

deberes del alumnado.

Informar sobre las normas del

Reglamento de Régimen Interior.

Normas de convivencia

Derechos y deberes.


Interior.

Normas de aula

Informar sobre las funciones de

delegado.

Reflexionar sobre las características que

ha de poseer.



Delegada.


intelectual.

Reflexionar sobre la planificación de

estudio personal.

Conocer estrategias para mejorar el

rendimiento.

Preparación de exámenes.

Como recoger y analizar la

información.

Aprender a tomar apuntes.

Desarrollo personal

.

Promover el autoconocimiento y

contrastarlo con la opinión que los

demás tienen de nosotros.

Los dos polos.

Convivencia

Tomar conciencia de la diversidad

humana y de la multiculturalidad.

Desarrollar actitudes de respeto hacia lo

diferente.

El racismo en imágenes.

Video sin palabras.

Autoconocimiento y

funcionamiento del grupo.

Reflexionar sobre la dinámica de

estudio personal y de grupo en el primer

trimestre.

Preparar la información que se quiere

llevar a la evaluación

Informar sobre la evaluación

Tomar acuerdos, revisar el horario

personal.


Preevaluación.

Postevaluación.

Entrevistas individuales.

SEGUNDO TRIMESTRE:


Igualdad de género y

profesiones

Luchar contra los prejuicios sexistas,

especialmente en el trabajo.


El Taller mecánico.

Igual-es

Prevención de

drogodependencias.

Desarrollar el sentido crítico, la

capacidad de diálogo y sensibilizar

sobre las drogas.

Vídeo forum: Historia de un

rebelde.

Convivencia.

Reflexionar sobre la estrategia más

adecuada para afrontar conflictos.

Hablamos claro.

Los conflictos.


32

Razonamiento lógico y

creativo.

Desarrollar el razonamiento y las

habilidades cognitivas mediante el

juego.

Pruebas de ingenio.

La parada de bus. Una historia.


Intelectual

Tomar conciencia del nivel de su

memoria y tratar de potenciarla.

Técnicas para mejorar la

memoria

Autoconocimiento y



estudio personal y de grupo en el

segundo trimestre.

Preparar la información que se llevará a

la evaluación.

Informar de la sesión de evaluación.


personal.


Preevaluación.

Postevaluación.

Entrevistas personales.

TERCER TRIMESTRE:


Convivencia.

Tomar conciencia de las situaciones de

acoso que se pueden dar entre iguales.

¿Conoces a Fito ?

Desarrollo personal

Conocer que es la Inteligencia emocional

Tomar conciencia de su importancia

Test de Inteligencia emocional


Ejercitar el desarrollo de la fluidez, la

flexibilidad y la originalidad.

Valorar la creatividad.

Imaginación y creatividad

Orientación académica y

profesional.

Favorecer el autoconocimiento.

Vincular el conocimiento de sí mismo con

la opción académica-profesional más

adecuada.

Mis intereses profesionales.

Mis aptitudes.

Conocer los itinerarios educativos

después de la E.S.O. y su relación con las

opciones de 4º de E.S.O.

Conocer distintas profesiones y

relacionarlas con los itinerarios

educativos.

Conocer el currículo, las opciones y las

optativas de 4º de E.S.O.

Charla de Orientación.

Promoción y currículo de 4º

de E.S.O.

Programa Orienta17-18


33

4º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE:


Acogida.

Acoger al alumnado.

Informar sobre el curso.


Técnicas de presentación.

Entrevista al compañero y a la

compañera.

Funcionamiento del grupo.

Informar sobre los derechos y los

deberes del alumnado.

Informar sobre las normas del

Reglamento de Régimen Interior.

Normas básicas de convivencia

Derechos y deberes.


Interior.

Normas de convivencia

Informar sobre las funciones de

delegado.

Reflexionar sobre las características que

ha de poseer.



Delegada.


profesional. Igualdad.

Hacer aflorar las causas que impiden

una decisión más libre.

Analizar las expectativas de las

alumnas y alumnos respecto de su

futuro profesional y social.

Imaginando mi futuro

Igual-es

Convivencia.

Comprender que, para entender un

conflicto se han de tener en cuenta los

puntos de vista de otras personas.

Analizar condiciones y reglas que han

de tenerse en cuenta para llegar a un

acuerdo.

Viaje de la clase.


profesional

Analizar y conocer aspectos a tener en

cuenta al tomar una decisión

Educaweb

La decisión de Roberto


profesional

Informar sobre las salidas académicas y

profesionales de después de la E.S.O.,

Charla de Orientación.

Trabajo posterior en tutoría

Autoconocimiento y



estudio personal y de grupo en el primer

trimestre.

Preparar la información que se llevará a

la evaluación

Informar de lo tratado en la evaluación


personal.


Preevaluación.

Postevaluación.



34

SEGUNDO TRIMESTRE:



profesional

Favorecer el autoconocimiento para una

toma de decisiones adecuada en el futuro

académico y profesional del alumnado.

Intereses profesionales

Aptitudes

¿Cómo me veo y cómo me

ven?

Valores

Rendimiento escolar


profesional.

Informar sobre la estructura del sistema

universitario, titulaciones, universidades,

admisión,…

Informar sobre las características,

estructura y familias profesionales de la

Formación Profesional en España, y en

especial en Castilla y León y en el entorno.

Informar sobre las enseñanzas de Régimen

especial.

Informar sobre formación no formal y

pruebas libres.

Informar sobre las modalidades de

Bachillerato y las materias optativas del

Instituto.

Charlas de Orientación.

Trabajo posterior en tutoría

con material impreso,

programas informáticos,

DVDs


Autoconocimiento y



personal y de grupo en el segundo trimestre.

Preparar la información para la evaluación.

Informar de lo tratado en la evaluación.


personal.


Preevaluación.

Postevaluación.

TERCER TRIMESTRE:



Reflexionar sobre la decisión que cada alumno

piensa tomar.

Cuestionario Trazo mi

itinerario.

Entrevistas personales.


35

profesional. Conocer los Ciclos Formativos y los Centros

de Formación Profesional del entorno .

Propiciar el contacto con el mundo del trabajo.

Visita a los Centros de

Formación Profesional de

Soria.

Visita a una empresa de Soria

Mujer e Interculturalidad

Sensibilizar y potenciar el papel de la mujer en

nuestra sociedad. Conocer la labor de mujeres de distintos países

que han realizado aportaciones importantes a

la ciencia, la literatura….

Siguiendo el rastro de mujeres

brillantes. Mural


Ejercitar el desarrollo de la fluidez, la

flexibilidad y la originalidad.

Valorar la creatividad.

Imaginación y creatividad

Convivencia. Valores

Reflexionar sobre la intolerancia y el racismo

a través de una situación ficticia.

Fomentar actitudes de respeto.

Video fórum: American

History X

Desarrollo personal Valorar diferentes comportamientos y

enfoques de estilo de vida.

Facilitar la toma de posturas personales en la

formulación de un proyecto personal de vida

Cuestionario

Estudios de casos

Orientación laboral

Acercar al alumno al mundo de trabajo.

Conocer iniciativas emprendedoras,

especialmente de jóvenes.

Análisis de las ofertas de

trabajo aparecidas en prensa.

Estudio de las

profesiones más demandas en

la zona.

Programa H.O.L.A

Programa De Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.

Habrá algunas de las actividades de la tutoría que también se trabajarán en el grupo

ordinario y habrá otras más concretas que solo se abordarán en la hora específica de

tutoría.

También es importante hacer referencia a que esta planificación puede sufrir

modificaciones en función de algunas actividades que nos son ofertadas una vez iniciado

el curso y que realizamos al considerarlas interesantes para la formación de nuestros

alumnos.

Así mismo, habrá aspectos que se trabajen en ambos cursos del programa por

considerarlas muy importantes, como es el caso de las técnicas de estudio.

- Organización del grupo y fomento de su participación en el centro.

- Trabajar estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual


36

- Convivencia en el centro.

- Desarrollo personal y social. Entre otras: favorecer actitudes de respeto a las

diferencias

- Valoración y toma de conciencia de los factores ambientales que inciden en el

estudio.

- Programa de Toma de decisiones

. Introducción en los procesos de toma de decisiones.

. Entrenamiento en clarificación de problemas y manejo de la

información.

. Diseño de un plan de acción o estrategias para una futura elección

- Orientación académica sobre 4º de E.S.O. (enseñanzas aplicadas o enseñanzas

académicas).

- Valorar la convivencia del grupo clase y realizar propuestas de mejora.

- Información sobre la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.

- Posible desarrollo del programa DICOVER.

- Desarrollar el razonamiento y las habilidades cognitivas mediante el juego.

- Aprovechar algunas de las sesiones de tutoría para realizar con el alumnado

actividades vinculadas a otros Planes o Programas del Centro como el caso

del GLOBE que fomentan su iniciativa y participación en el centro

- Charla impartida por la Guardia Civil sobre “Drogar y alcohol”

1º de P.MAR.

1º Trimestre.

Me llamo… y me gusta hacer…

Qué hago ante una buena noticia y ante una mala noticia.

Mis valores personales

Cómo organizo mi tiempo libre

Cómo organizo mi trabajo escolar (Técnicas de Estudio) o Lectura

o Subrayado

o Esquema

o Resumen

o Repaso

o Preparación de exámenes


37

2º Trimestre Mis relaciones sociales.

Estilos de comunicación.

“Su tabaco, gracias”

Vamos a tomar unas copas

Entonces ¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?

3º Trimestre Habilidades sociales.

Orientación Vocacional (centrada en la elección de un Grado Medio de FP)

Orientación Laboral.

Elijo mi profesión.

En el presente curso, se va a trabajar posiblemente, en el programa “Discover” sobre

hábitos saludables y prevención de drogas. Dicho programa consiste en la formación del

profesorado, primero, para posteriormente realizar las sesiones de tutoría con los

alumnos de 1º a 4º de la E.S.O.

Bachillerato

Al no existir hora específica de tutoría, en Bachillerato se priorizarán actuaciones

dirigidas a:

o Seguimiento del proceso de Enseñanza Aprendizaje y asesoramiento a

alumnos, profesores y familia, sobre las posibles dificultades, académicas,

personales o sociales que puedan surgir.

o Actividades correspondientes al Plan de Orientación Académica

Profesional.

Desde el Departamento de Orientación se mantienen reuniones semanales con los

tutores en las que se realiza el seguimiento del grupo/alumnos, se facilita información

sobre el POAP y se mantiene información sobre la coordinación con las familias.

La Orientadora educativa, ofrecerá información directa sobre aspectos del POAP

mediante charlas grupales tanto en 1º como en 2º de Bach. Estas charlas también irán

dirigidas a las familias. Además, atenderá individualmente a los alumnos.


38

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES.


39

Además del seguimiento y evaluación recogida en los distintos apartados del Plan,

se realizará una evolución continua por parte de los miembros del Dpto de Orientación,

ajustándose las acciones precisas a media que se vaya necesitando.

La Jefa de Departamento, con la colaboración del profesorado implicado y las

sugerencias de la C.C.P, elaborará una memoria al finalizar el presente curso sobre el Plan

de Actividades del Departamento. .

INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Objetivos de la evaluación:

Valorar en qué medida se logran los objetivos propuestos.

Obtener información sobre las características del sistema socioeducativo en el que se

encuentran nuestros alumnos y alumnas.

Mejorar la intervención orientadora y psicopedagógica adaptando los programas para

conseguir una mayor eficacia.

Criterios de evaluación:

El proceso de evaluación tenderá a valorar los siguientes aspectos:

Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.

Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su

totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo.

Si las intervenciones orientadoras se consideran eficaces.

Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras

intervenciones.

Actividades de evaluación:

Análisis y valoraciones de las actuaciones desarrolladas en las reuniones semanales

de coordinación de tutorías.

Análisis y valoraciones de los departamentos en las reuniones de la CCP.

Valoración de los apoyos recibidos y de las relaciones con el DO en la memoria de

tutoría que realicen los tutores/as.

Análisis de la participación de los padres en reuniones y entrevistas, participación de

los alumnos en las actividades de tutoría, demandas y consultas formuladas al DO por

padres, alumnos y profesores.

Elaboración de la memoria final de curso sobre el desarrollo del plan de actividades.


40

6. ANEXOS PROGRAMACIONES


41

CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL

RENDIMIENTO

a) Criterios para determinar el alumnado que se va a incorporar al Programa

teniendo en cuenta los requisitos de acceso

Los criterios en los que nos hemos basado para determinar la incorporación de

los alumnos al Programa son los recogidos en :

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que establece en

el artículo 27:

“Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos y alumnas que hayan

repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el

primer curso de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones

de promocionar al segundo curso, o que, una vez cursado segundo curso, no

estén en condiciones de promocionar al tercero

El artículo 19.2 del RD 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato:

“Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y

alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables

a la falta de estudio o esfuerzo.

El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores legales la

incorporación a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de

aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en

cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educación

Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar al segundo

curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de

promocionar al tercero. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos

segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo

supuesto.

Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de

Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar

al cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un Programa de

mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso”.

ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los

Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se

desarrollan en los centros que imparten Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en

funcionamiento y el procedimiento para la incorporación del alumnado.


42

b) Elección de la materia de libre configuración autonómica (refuerzo de

instrumentales o ámbito práctico) y, en su caso, currículo de ámbito práctico

Las materias de libre configuración autonómica ofertadas en nuestro centro para

los alumnos que cursen el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento

son las siguientes:

- Conocimiento de lenguaje y conocimiento de las matemáticas para el primer

curso (2º de E.S.O.) como materia de ámbito práctico. El currículo de dicha

materia es el recogido en la Orden EDU 362/2015 del 4 de Mayo ya que se

ofertará de forma general al resto del alumnado como optativa alternativa a la

segunda lengua extranjera.

- El Francés.

c) Criterios para asignar, en su caso los ámbitos a los departamentos

El centro cuenta con la dotación de un profesor de apoyo al ámbito lingüístico y

social y otro de apoyo al ámbito científico matemático. Tanto en ese momento

como ahora, dichos profesores pertenecen al Departamento de Orientación ya que

el P.M.A.R. es un programa que coordina y depende de dicho departamento.

El ámbito de lenguas extranjeras pertenece al Departamento de Inglés, ya que este

idioma es el que se imparte en el programa.

d) Estrategias de atención a la diversidad que se podrán utilizar para favorecer

el desarrollo de los distintos aprendizajes, especificando la metodología que

se va a utilizar

Las medidas de atención a la diversidad que se van a aplicar son aquellas

recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro.

La ORDEN EDU/362/2015, de 8 de mayo, establece qué medidas, para secundaria,

se consideran generales u ordinarias y cuáles se contemplan como especializadas o

extraordinarias. De todas ellas, dadas las características del PMAR y de su

alumnado, aplicaremos medidas generales y una extraordinaria

Medidas generales u ordinarias de atención a la diversidad

Según el artículo 25.2 de la mencionada Orden, “Las medidas generales u

ordinarias inciden especialmente en la organización del centro y metodología

didáctica y de evaluación, no modificando el resto de elementos del currículo,

estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y

metodológicas que permitan la adecuación de los diferentes elementos del currículo

a todo el alumnado para finalizar con éxito la etapa”.

Entre estas medidas se encuentran:

A) Atención a la diversidad en el Plan de Acción Tutorial

B) Las actuaciones de prevención y control del absentismo escolar


43

C) La elección de materias y opciones. Aunque en el caso del P.M.A.R. esta elección

se ve limitada a optar entre Religión o Valores Éticos.

D) Medidas de atención personalizada dirigidas a aquel alumnado que tenga materias

pendientes de otros cursos.

E) Personalización del aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la

comunicación.

F) Planificación de tiempos y horarios de materias y/o grupos.

Medidas extraordinarias de atención a la diversidad

De este grupo solo podremos aplicar la de permanencia de un año más en el curso

(en el caso de 2º de E.S.O.).

METODOLOGÍA

Tal y como se recoge en el artículo 19.1 del RD 1105/2014 de 26 de Diciembre “En

dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización

de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la

establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas

puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado

de Educación Secundaria Obligatoria”.

- La metodología será activa y participativa de forma que se potenciará la

autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos,

el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y la aplicación

de lo aprendido a nuevas situaciones (generalización).

- Se realizarán diferentes agrupamientos en función del objetivo que se quiera

conseguir (individual, por parejas o en pequeño grupo). Con el trabajo

cooperativo se favorece la resolución conjunta de tareas, de forma que los

miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y

puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de

generalización y transferencia de los aprendizajes.

- Se plantearán diversos tipos de actividades (refuerzo, ampliación de algún

contenido en concreto, trabajo por proyectos…)

- La metodología se adaptará al ritmo y estilo de aprendizaje del alumno.

- Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes simples

para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

e) Criterios para el agrupamiento del alumnado y la organización de los

espacios, horarios y recursos materiales


44

El grupo (1º de P.M.A.R.) está formado por un número reducido de alumnos

previamente seleccionados por la junta de profesores. Este grupo está adscrito a

un grupo de referencia de su mismo nivel para cursar las áreas comunes.

Los espacios y los recursos materiales van a ser los que se han venido utilizando

anteriormente con el grupo del, Programa de Mejora del Aprendizaje y

Rendimiento (2º P.MAR) desarrollados el curso pasado. Hay unas aulas de menor

tamaño destinadas a estos grupos y los recursos materiales son los mismos que

con carácter general existen para todos los alumnos.

La organización horaria, es la establecida en la normativa (Orden EDU362/2015

de 4 de Mayo, Anexo II). La duración de las sesiones y el horario de entrada y

salida es el establecido con carácter general para todo el alumnado del centro.

Contarán con seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes.

f) Medidas para la recuperación de las materias pendientes

Dichas medidas están recogidas en las programaciones didácticas de cada una de

las materias.

ACTIVIDADES 40 % - Cuadernillo de actividades.

- Será necesario entregarlo en la fecha fijada para poder

presentarse a la prueba escrita.

PRUEBA

ESCRITA

60 % - Dos pruebas objetivas (Enero y Mayo).

- Será necesario que el alumnado supere ambas pruebas

El profesor encargado de la evaluación de dichos alumnos será la jefa de

Departamento

g. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y criterios de

calificación.

**Se ha llegado a un acuerdo de centro con respecto a la calificación que figurará en los

boletines teniendo en cuenta que esta nota numérica es un número entero. Si la nota

obtenida en la materia tiene decimales se aplicará lo siguiente:

En la primera y segunda evaluación se tendrá en cuenta sólo el número entero,

guardando los decimales. Y en la tercera evaluación:

Se aplicará redondeo hacia arriba a partir del decimal 7, siempre y cuando la nota sea

mayor de 5.

Criterios de calificación del ámbito lingüístico social.

Para la concreción de la nota de evaluación, el departamento ha fijado los siguientes


45

porcentajes:

Pruebas objetivas escritas: 50%. Se realizarán dos pruebas de lengua y dos

de sociales por trimestre. En cada una de las pruebas objetivas se exigirá lo

equivalente a un 3 sobre 10 para promediar.

Pruebas orales: 15%. Se tendrán en cuenta las rúbricas establecidas para este apartado.

Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 15%.

Trabajo diario: 15% El trabajo debe presentarse con puntualidad. Cada trabajo no presentado restará en 0,2 la nota de este apartado. Cada trabajo se valorará del 1 al 10 atendiendo y se hallará la nota media de todos ellos.

Cuaderno: 5%. Se observarán estas rúbricas: orden y limpieza, recogida

exhaustiva de todas las actividades encomendadas por el profesor y corrección

detallada de las mismas. Cada una se evaluará sobre 10 y se hallará la media

correspondiente.

El reducido número de alumnos del programa de PMAR, permite una evaluación

diaria e individualizada de cada alumno. Asimismo se tendrá en cuenta las Competencias

Claves mediante los indicadores que figuran en cada una de ellas (apartado de

Competencias Clave).

En cuanto a los contenidos, realizarán al menos dos pruebas escritas por cada

trimestre, donde deberán demostrar no sólo la adquisición de los contenidos, sino también

su capacidad de relación, deducción y razonamiento. Se intentará que la prueba evalúe

además del aprendizaje memorístico, los procedimientos y actitudes desarrollados en las

áreas.

Cada trimestre se realizará además las pruebas correspondientes a las lecturas

obligatorias programadas.

Criterios de calificación del ámbito científico matemático

Para la concreción de la nota de evaluación, el departamento ha fijado los siguientes

porcentajes:

Pruebas objetivas escritas: 50%. Se realizarán dos pruebas escritas

de la parte de matemáticas y otras dos de la parte de física y química

en cada trimestre. En cada una de las pruebas objetivas se exigirá lo

equivalente a un 3 sobre 10 para promediar.

Pruebas orales: 5%. Se llevarán a cabo en la parte de física y química, mediante la realización de una presentación sobre un determinado tema. El alumno hará su exposición oral en el aula para el profesor y los compañeros.

Trabajo diario: 25%. Este apartado lo desglosamos en:


46

- Trabajo de clase 15%. Se valora el trabajo realizado en todas las actividades llevadas a cabo en el aula, teniendo en cuenta el interés mostrado, el ritmo de trabajo y si están bien hechas o no.

- Trabajo para casa 5%. Se valora tanto el esfuerzo de hacerlo como el que el trabajo esté bien hecho.

- Cuaderno 5%. Se valorará especialmente el orden, limpieza y las correcciones en las actividades.

Actitud en clase 20%. Se valora el comportamiento tanto con el profesor como con los compañeros, la participación e implicación, el interés, la asistencia y puntualidad.

Se aprueba la evaluación si la nota media aritmética de los 3 apartados, calculados

los correspondientes porcentajes es de 5 como mínimo, siendo la nota mínima referente

a los exámenes de un 4.

La nota obtenida en la primera y segunda evaluación se obtiene por aproximación

por truncamiento (se toma la parte entera y se prescinde de los decimales).

Para calcular la nota final de la asignatura en junio, se tendrán en cuenta las notas de

las 3 evaluaciones, con decimales, resultado del cálculo de los porcentajes de los 3

apartados, y no las notas numéricas de los boletines. A la media aritmética se aplicará

posteriormente un redondeo a partir del decimal 7 para la aproximación al entero

superior.

Los alumnos con 1 evaluación suspensa tendrán que realizar un examen de

recuperación de esa evaluación. Estas pruebas de recuperación serán referentes

exclusivamente a contenidos conceptuales.

Las recuperaciones aprobadas se computarán como 5 independientemente de la nota

obtenida en el examen de recuperación.

Un alumno promocionará si, teniendo en cuenta los criterios de calificación, obtiene

una puntuación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones; si bien, con una

evaluación no superada, puede alcanzar la promoción siempre que la nota media con

el resto de las evaluaciones sea igual o superior a 5.

Si después de las recuperaciones el alumno mantiene suspensa alguna de las

evaluaciones, (y no se ajusta a lo comentado anteriormente de la nota media) tendrá que

presentarse en la pruebas de septiembre a un examen final de toda la materia.

El reducido número de alumnos del programa de PMAR, permite una evaluación

diaria e individualizada de cada alumno.

En todo momento se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables

establecidos que figuran en la tabla utilizando los diferentes instrumentos de evaluación.


47

Criterios de recuperación

- Recuperación de las evaluaciones por trimestres: los alumnos que no hayan superado

la correspondiente evaluación deberán presentarse a una prueba escrita que se realizará al

comienzo de la siguiente evaluación. Con anterioridad a la prueba escrita los alumnos

deberán realizar un cuaderno de actividades de repaso que les facilitará el profesor.

Los alumnos aprobarán el curso habiendo superado las tres evaluaciones. En caso

contrario deberán presentarse a la prueba final de recuperación de junio con la evaluación

suspensa, o con la totalidad de la asignatura correspondiente si han suspendido dos o más

evaluaciones.

- Recuperación de septiembre: los alumnos que, no habiendo superado la recuperación

de junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre. Para ello deberán

presentar un cuaderno de actividades de repaso de todo el curso que habrá sido facilitado

por el profesor.

g) Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura

El departamento de Orientación colaborará con el Plan de Fomento de la lectura

ofreciendo su colaboración en todo aquello que sea requerido. Además tratará de

estimular el interés por la literatura en el alumnado mediante:

- Lecturas obligatorias: Los alumnos de 2º de P.MAR deberán realizar una

lectura obligatoria por trimestre. Tras ello deberán realizar una ficha de lectura o un

examen de lectura.

- Lecturas en el aula: los contenidos serán completados, en la medida de lo

posible, con lecturas en clase de fragmentos de obras de la literatura clásica (de fácil

comprensión) y también de autores modernos que puedan ser de interés para su

adquisición; así como lecturas de noticias de periódicos, textos de revistas científicas,

artículos de Internet, libros de la biblioteca.. .

La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida

en cuenta en la evaluación del alumnado.

h) materiales y recursos didácticos

Los materiales y recursos didácticos que se utilizarán serán muy variados: los

escritos o impresos tradicionales, los audiovisuales y los digitales e informáticos.

La relación de dichos recursos se relaciona a continuación:

i) Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del Programa

El objetivo de esta evaluación será la de analizar con una periodicidad anual,


48

preferentemente al final de cada curso, la efectividad del Programa, y diseñar las

modificaciones pertinentes acordes con la normativa para el curso siguiente.

No obstante se hará un seguimiento regular y continuo del Programa a través de

las reuniones de Departamento de Orientación (responsable de dicho Programa), de la

reunión que jefatura de estudios y orientación mantiene semanalmente con los tutores de

esos grupos, en las sesiones de evaluación y en cualquier otra reunión que se pudiera

convocar al efecto.

El proceso a seguir será el siguiente:

1. Análisis y evaluación en las reuniones de ciclo.

2. Puesta en común en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

3. Elevación de conclusiones y posibles modificaciones en el

“Claustro de Profesores” para su conocimiento.

4. Inclusión de las valoraciones en la “Memoria de Final de Curso,

que a su vez servirá de base para la “P.G.A.” del curso siguiente.

Dentro de esta evaluación habrá que tener en cuenta los resultados obtenidos por

el alumnado perteneciente al P.M.A.R.

Al igual que con el alumnado ordinario, se realizará una evaluación continua de la

consecución de los objetivos introduciéndose las medidas correctoras oportunas siempre

que el progreso no sea positivo.

actividades complementarias y extracolares.

Procurarán hacerse junto con el grupo de 2º con los que comparten otras

asignaturas. Por ello, se aceptan las programadas en esos cursos.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

EVALUACIÓN MATERIA-ALUMNO-PROFESOR.

Revisiones trimestrales de la programación de cada materia del Departamento.

Cuaderno con hoja individualizada de cada alumno donde se anote los procedimientos,

actitudes y conocimientos personales.

Revisar cada trimestre la distribución temporal de la materia, incluyendo o restando para

el próximo curso los contenidos.


49

CURSO: _____2º P.MAR____ ÁREA: __ÁMBITO CIÉNTIFICO-MATEMÁTICO_

CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZACIÓN

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES

A,B,C,D.

Bloque 1. La actividad científica

Medida de magnitudes. Unidades. Sistema Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión entre unidades. Redondeo de resultados. Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio

1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de conversión. Expresar las magnitudes utilizando submúltiplos y múltiplos de unidades así como su resultado en notación científica

1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultado

X X X X

1º TRIM A

2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos de los laboratorios de Física; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas

X X X X

1º TRIM

B-C

Bloque 2. La materia

Propiedades de la materia. Estados de agregación. Modelo

1. Reconocer las propiedades generales y características

1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades

x x

A


50

cinético-molecular. Aplicación a los estados de agregación y cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Mezclas de especial interés:disoluciones, aleaciones. Estructura atómica. Partículas subatómicas. Cationes y aniones. Número atómico (Z) y másico (A) Modelos atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. Símbolos químicos de los elementos más comunes. Uniones entre átomos: moléculas y redes cristalinas. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés en aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.

específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones

características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

3º TRIM

2. Entender los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo

2.1. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

x x x

3º TRIM A

3. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, según modelo cinético-molecular

3.1. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular, así como los cambios de estado. 3.2. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

x x x

3º TRIM

A-B

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicacion

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

x x x

3º TRIM

A

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea.

5.1. Distingue entre mezcla y sustancia pura, y reconoce los métodos de separación físicos.

x x x

3º TRIM

A

6. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas y expresando la concentración en gramos por litro

6.1. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

x x x

3º TRIM

A

7. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos para

7.1. Describe las características de las partículas subatómicas

x x x x B


51

la interpretación y comprensión de la estructura interna de la

materia.

básicas y su localización en el átomo. 7.2.. Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

3º TRIM

8. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes

8.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos

x x x x x

3º TRIM B-D

9. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

9.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 9.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

x x x x

3º TRIM

A

10. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes

10.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 10.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares

x x x x

3º TRIM

A

11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido

1.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.


52

11.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

12. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias.

12.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC

x x

3º TRIM

A

Bloque 3. El movimiento y las fuerzas

El movimiento. Posición. Trayectoria. Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.

1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea

1.1. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad

x x x x x

1º TRIM B-C

2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones

2.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 2.2. Comprueba el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y utiliza el dinamómetro para conocer las fuerzas que han producido esos alargamientos.

x x x x x

1º TRIM

A

3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente

su relación en el laboratorio.

3.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

x x x x x x

1º TRIM

A

Bloque 4. Energía

Energía. Unidades. Tipos .1. Comprender que la energía 1.1. Argumenta que la energía x x x x x A


53

Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la temperatura. Unidades. Instrumentos para medir la temperatura. Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional de la energía

es la capacidad de producir cambios, que se transforma de unos tipos en otros y que se puede medir, e identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos

se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 1.2. Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana.

2º TRIM

2. Relacionar los conceptos de calor y temperatura para interpretar los efectos del calor sobre los cuerpos, en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios. 2.2. Diferencia entre temperatura, energía y calor. 2.3. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 2.4. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento

x x x x

2º TRIM

A-B

3. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importanciadel ahorro energético para un desarrollo sostenible

3.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

x x x

2º TRIM

A

4. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria.

4.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano.

x x x x

2º TRIM

A

4.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están

x x x x

2º TRIM

A


54

suficientemente explotadas.

5. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

5.1. Propone medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo..

x x x x x

2º TRIM

B-C

Bloque 5. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis de la situación, selección y relación entre los datos, selección y aplicación de las estrategias de resolución adecuadas, análisis de las soluciones y, en su caso, ampliación del problema inicial. Elección de las estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico básico, etc.); construcción de una figura, un esquema o un diagrama; comienzo por casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes; etc. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. Expresión verbal y escrita en Matemáticas. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de. representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o

1Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas

Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)

1.1. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 1.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia

x x x

3º TRIM

A

2Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

2 Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 2.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

x x

3º TRIM

A

3.Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema

3.1 3.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la

x x x x

3º TRIM A


55

estadísticos (gráficas de funciones, diagramas de sectores, barras, histogramas,…); c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

precisión adecuada

4. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad

4.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 4.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 4.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 4.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad

x x

3º TRIM

B

5. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático..

5.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

x x

3º TRIM B

5.2. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

x x

3º TRIM B-A

6. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas ¿mediante simulaciones? o analizando con sentido crítico situaciones

6.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

x x

3º TRIM

A

6.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones

x x x

A


56

diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

3º TRIM

Bloque 6. Números y álgebra

Potencias de números naturales con exponente entero. Propiedades. Significado y uso. Potencias de base 10. Operaciones con números expresados en notación científica. Expresiones radicales: transformación y operaciones básicos Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico. Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Polinomios con una indeterminada: suma, resta y multiplicación. Igualdades notables. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y gráfico). Sistemas lineales de dos

1. Utilizar y aplicar de manera práctica números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria..

1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa

1º TRIM

A

1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones

1º TRIM A

1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos

x x x x

1º TRIM B

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. Aplicación de estos conceptos en situaciones de la vida real.

2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

x x

1º TRIM A

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

x x

1º TRIM

A-C


57

ecuaciones con dos incógnitas. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas.

2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados 2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. 2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real. 2.6. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas. 2.7. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes..

x x

1º TRIM

B

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. Reconocer los paréntesis como elementos que permiten modificar el orden de ejecución de las operaciones.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetan

x x x x

2º TRIM

A-B

4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con

4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar

X X A


58

calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos

cálculos exactos o aproximados. 4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa

2º TRIM

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directamente o inversamente proporcionales

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

X X

2º TRIM

C

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, utilizar el lenguaje algebraico para expresarlos y operar con expresiones algebraicas

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. 6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones. 6.3. Realiza operaciones básicas con polinomios.

X X X

2º TRIM

B

7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado.

7.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma

x x x x

2º TRIM B-C

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

x x

2º TRIM A


59

Bloque 7. Geometría

Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares. Cálculo de áreas y perímetros. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas. Revisión de los triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Aplicaciones. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Aplicación a la resolución de problemas en contextos reales. Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes en el mundo físico

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características que permiten clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc. 1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos. 1.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. 1.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

x x

3º TRIM

A

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas. Utilizar el lenguaje matemático adecuado para expresar los procedimientos seguidos en la resolución de los problemas geométricos

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

x x

3º TRIM

A-B

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

x x

3º TRIM

B-C

3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y emplearlo para resolver

3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas.

x x x x

3º TRIM A


60

problemas geométricos 3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales

x x x x

3º TRIM

A

4. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para obtener medidas. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza. Calcular las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos

4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza, utilizando el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes 4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza

X X

3º TRIM

A

5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras y desarrollos planos)

5.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. 5.2. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

X X X

3º TRIM

A

6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuado

X X X

3º TRIM

A

Bloque 8. Funciones

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

x x x x

2º TRIM

A

2. Manejar las distintas formas de presentar una función:

2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a

x x x x B


61

discontinuidad. Estudios global y local de una función a partir de su gráfica, deduciendo los puntos de cortes con los ejes, los tramos de crecimiento y decrecimiento, los puntos de continuidad y discontinuidad, los máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas. Significado de los puntos de corte de dos gráficas. Funciones lineales. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta

lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto

otras y elige la más adecuada en función del contexto. 3

2º TRIM

3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales

3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. 3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características

4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. Reconocer la pendiente de la recta y su significado.

4.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente. 4.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores

x x x

2º TRIM

B

Bloque 9. Estadística y Probabilidad

Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas. Variables cualitativas y cuantitativas discretas y continuas. Frecuencias absolutas y relativas. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Diagramas de sectores, de barras, histogramas y polígonos de frecuencias. Otros gráficos estadísticos provenientes de los medios de comunicación. Medidas de tendencia central. Medidas de dispersión. Iniciación en la hoja de cálculo

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos

1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos. 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

x x x x x

3º TRIM

A

1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

x x x x

3º TRIM

A

1.4. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. 1.5 Calcula las medidas de

x x x

3º TRIM

A


62

dispersión (rango, recorrido y desviación típica).

1.6 Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación

x x x x

3º TRIM

B

2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada

2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de variables estadísticas cuantitativas. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre

x x x x

3º TRIM

D

3. Analizar e interpretar la información estadística presente en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

3.1 Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

x x x x x

3º TRIM

B-C

COMPETENCIAS CLAVE: 1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora.

2. Expresión oral y expresión escrita.

3. Comunicación audiovisual.

4. TIC.

5. El emprendimiento.

6. Educación cívica y constitucional.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

a) Pruebas específicas.

b) Producciones de los alumnos

c) Observación sistemática.

d) Otros


63

CURSO: _______2º ESO______ ÁREA: ______Ámbito lingüítico social__________

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZA

CIÓN

INSTRUMEN

TOS DE

EVALUACIÓ

N

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

TRIMESTRE

Nº DE

SESIONES

Bloque 1. La Edad Media

Concepto de Edad Media, rasgos esenciales que la identifican. La desaparición de la unidad romana y sus consecuencias políticas y culturales: los reinos germánicos europeos. La organización socio-económica del mundo feudal. El Islam, bases religiosas y expansión territorial. La Península Ibérica: la vida en Al-ÁndalusNacimiento y expansión

1.Explicar las características de la Edad Media como tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia

1.1 Ordena temporalmente los principales hechos históricos utilizando las nociones de sucesión, duración y simultaneidad. 1.2. Utiliza fuentes históricas, extrae información, la organiza y la presenta a sus compañeros.

x x 1º TRIM B,A


64

de los reinos cristianos. La formación de León y Castilla. Las Cortes de León. Conquista y repoblación. La expansión comercial europea y la recuperación de la actividad urbana. El arte románico y gótico. La cultura en la Edad Media. La importancia del patrimonio artístico medieval de León y Castilla. Alfonso X el Sabio y Toledo. El Camino de Santiago. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). De la crisis a la expansión.

1.3. Define los principales conceptos políticos, económicos, sociales y culturales de la Edad Media utilizando la terminología histórica precisa

. 2.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos..

.2.1. Compara las formas de vida del Imperio Romano con las de los reinos germánicos, especialmente el visigodo.

x x x 1º TRIM B

3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

3.1. Comprende la sociedad feudal y las relaciones desiguales entre señores y vasallos

x x x x 1º TRIM B

4.Analizar la evolución y las relaciones de los estados cristianosy musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.

4.1. Comprende las bases del Islam y su importancia en el mundo actual. 4.2. Explica las aportaciones de Al- Ándalus a la cultura peninsular y europea. 4.3. Redacta textos en los que se valora la importancia del Camino de Santiago desde el punto de vista del desarrollo

x x 1º TRIM A,C


65

urbano, económico y cultural de

España.

5. Explicar el significado de la España de las tres culturas.

5.1. Conoce manifestaciones de la pluralidad e intercambio cultural en la Península Ibérica durante la Edad Media.

x x x 1º TRIM B

6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica..

6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.

x x 1º TRIM C

7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

7.1. Identifica y compara los estilos románico, gótico, islámico, basándose en el arte de Castilla y León. Utiliza los recursos digitales a su alcance para presentar la información.

x x 1º TRIM A,C

INSTRUM, VALUACION COMPETENCIAS CLAVE:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora.

2. Expresión oral y

expresión escrita.

3. Comunicación


66

8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas y lo sabe comunicar oralmente y por escrito.

1º TRIM A,B,C

Bloque 2. La Edad Moderna

El Renacimiento y el Humanismo. Arte y desarrollo científico y tecnológico. Los descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. El Estado Moderno. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. Los Austrias Carlos V y Felipe II, brillo y problemas de una política hegemónica. Reforma protestante y Contrarreforma católica. Las “guerras de religión” en Europa. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. La crisis de la monarquía de los Austrias en la Corona de Castilla. El auge cultural de los siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro de las letras. El arte Barroco.

1. Utilizar el vocabulario histórico con precisión. durante los siglos XVI y XVII

1.1 Utiliza términos específicos de la materia con precisión en la composición de textos escritos y exposiciones orales.

x x 2º TRIM B,C

2. Comprender la importancia de la Edad Moderna para el desarrollo del arte, el pensamiento y la ciencia y su trascendencia posterior.

2.1. Comprende las grandes transformaciones que explican el cambio de época. 2.2. Utiliza diferentes tipos de fuentes históricas para identificar las características del Renacimiento y del Humanismo . 2.3. Conoce obras de artistas, humanistas y científicos de la época y las presenta a sus compañeros utilizando los recursos audiovisuales a su alcance.analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

x x x 2º TRIM A

3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas

3.1. Interpreta mapas de la expansión castellana y aragonesa en el mundo. 3.2. Lee y comprende textos históricos o historiográficos que reflejen aspectos esenciales del reinado de los Reyes Católicos

x x 2º TRIM B,C

A) Pruebas Específicas.

B) Producciones de los alumnos.

C) Observación Sistemática.

D) Otros.


67

4. Entender los procesos de descubrimiento, conquista y colonización de América, y sus consecuencias.

4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento, conquista y colonización de América

2º TRIM A

4.2. Debate sobre los aspectos positivos y negativos de la colonización de América.

2º TRIM C

5. Conocer la política exterior de la Dinastía Habsburgo y sus consecuencias internacionales e internas durante los siglos XVI y XVII.

5.1. Distingue los distintos modelos de estados europeos de la Edad Moderna: repúblicas, monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. 5.2 Comprende el papel de Castilla en la política de la dinastía Habsburgo

6.Comprender la trascendencia de la Reforma protestante y sus repercusiones políticas

6.1. Analiza las relaciones entre los estados europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.

7.Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en

América.

7.1. Explica los rasgos que identifican al arte Barroco y conoce sus principales manifestaciones

A

Bloque 3. Comunicación oral: escuchar y hablar

Escuchar Entendimiento, análisis y reconocimiento de textos orales de la narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación. Observación, entendimiento y consideración del sentido general de conversaciones espontáneas y coloquios y su intención comunicativa. Hablar Comprensión y uso de las estrategias necesarias en la producción y evaluación de textos orales, incorporando la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación.

1. Entender, analizar y reconocer textos orales de las diferentes modalidades discursivas: narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación..

1.1. Comprende y resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos orales recogiendo las ideas principales de forma clara. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales.

x x 3º TRIM B

2. Reconocer el sentido general de textos orales del ámbito personal, próximos a la experiencia del alumno y de su ámbito académico.

2.1. Comprende el sentido general de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la intención del hablante.

x x 3º TRIM B.C


68

Colaboración e intervención en debates, coloquios y conversaciones respetando las normas básicas que las regulan.

3. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, de interés para el alumnado con la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación

3.1. Realiza intervenciones orales formales e informales analizando las diferencias entre ambos tipos. 3.2. Entiende y acepta las reglas de intervención y cortesía que ordenan cualquier intercambio comunicativo oral. 3.3. Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

x x x 3º TRIM B

4. Participar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas que regulan estas situaciones comunicativas

4.1. Observa, analiza y usa las estrategias necesarias en un debate o conversación como el tono, lenguaje y contenido adecuados. 4.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

x x x 3º TRIM B

Bloque 4. Comunicación escrita: leer y escribir

Leer. Conocimiento y práctica de los métodos y habilidades necesarios para comprender textos escritoL ectura, comprensión e interpretar de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente géneros informativos como la noticia o la crónica. Uso de los medios de comunicación e información para obtener ejemplos de escritura. Escribir. Consolidación de una letra personal clara respetando las normas de uso de la escritura, así como las de la presentación de textos escritos. Escritura de textos (resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas…)

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

1.2. Ajusta su proceso de comprensión lectora con métodos de autoevaluación. n.

x x x x TODO EL

CURSO A,B

2. Leer, comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos expresando la opinión personal sobre la lectura y compartiendo la experiencia de leer por placer.

2.1. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias de un texto señalando las relaciones entre ellas.

x x x x x x x TODO EL

CURSO B

22.2 Entiende instrucciones escritas de la vida cotidiana.

x x x

2.3 Interpreta y deduce la información presente en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

x x x TODO EL

CURSO B,C

3. Seleccionar los conocimientos obtenidos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo

3.1 Conoce y maneja de forma autónoma fuentes diversas de información impresa o digital.

x TODO EL

CURSO A


69

relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social (textos periodísticos…) Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

. 4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto

4.1 Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos

modelo.

x x x TODO EL

CURSO B

. 4.2 Resume textos globalizando la información e integrándola en un nuevo texto evitando parafrasear el original.

x x x TODO EL

CURSO B

. 5. Valorar la importancia de la escritura en la adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal y revisar y corregir textos propios..

5.1 Comenta y valora textos ajenos y propios haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

x x x x TODO EL

CURSO B

Bloque 5. Conocimiento de la lengua

La palabra. Identificación, empleo y descripción de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Conocimiento, empleo y apreciación de las normas ortográficas y gramaticales valorando su necesidad en una comunicación eficaz. La sílaba. Esquemas silábicos del español: Diptongos, triptongos e hiatos. Uso de la tilde, los signos de exclamación e interrogación, del guion, las comillas y el paréntesis. Reflexión sobre las relaciones semánticas de las palabras. (Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia). Las relaciones

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua en la comprensión de textos orales y escritos utilizando la terminología gramatical apropiada.

1.1. Identifica y explica el empleo de las categorías gramaticales para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos

x x x x x TODO EL

CURSO A

2. Comprender y valorar las relaciones semánticas entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

2.1. Identifica y emplea sinónimos y antónimos de una palabra en una frase o en un

texto oral o escrito..

x x x x TODO EL

CURSO A,B

2.2. Adquiere nuevo vocabulario y lo emplea con regularidad de manera adecuada

x x x TODO EL

CURSO B

3. Observar y emplear correctamente las normas ortográficas de escritura.

3.1. Conoce y usa de forma adecuada las normas ortográficas y gramaticales en textos ajenos y propios orales y escritos

x x x x x TODO EL

CURSO B


70

gramaticales. Identificación de los grupos nominales, adjetivales. preposicionales, verbales y adverbiales y de las relaciones entre sus elementos para formar la oración simple. Conocimiento, empleo y explicación del sujeto y el predicado en las oraciones activas y pasivas. El discurso. Identificación de las modalidades oracionales en relación con la actitud del hablante. Los complementos. Las variedades de la lengua. Conocimiento de la realidad plurilingüe de España y su valoración como patrimonio histórico y cultural

4. Conocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

4.1. Distingue los diferentes grupos de palabras explicando su funcionamiento sintáctico en la oración simple

x x x TODO EL

CURSO D,C

5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

5.1. Reconoce, usa y explica los distintos elementos que

constituyen la oración simple. x x x x

TODO EL

CURSO A

6. Identificar y emplear oraciones activas y pasivas

6.1. Hace las transformaciones necesarias de oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes complementos.

. 7. Reconocer los diferentes tipos de oraciones según la actitud del hablante y sus complementos.interpretación de textos escritos.

.

7.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

8. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos

8.1 Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. 8.2. Reconoce el valor de las distintas lenguas de España como patrimonio histórico y cultural.

x x x x x TODO EL

CURSO B,C

Bloque 6. Educación literaria

Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

1.1. Lee y comprende obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.

x x 1º TRIM A


71

como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. Introducción a la literatura a través de los textos. Acercamiento a los géneros literarios y sus rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios. Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención al valor simbólico del lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricos más importantes. Creación. Redacción de textos de intención literaria.

juvenil, próximas a los gustos y aficiones del alumnado

1.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura

. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

. 2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros y subgéneros literarios.

x x 1º TRIM A,C

2.2. Explica los diversos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, derivadas, siglas y acrónimos.

x x 1º TRIM A,B

3. Reconocer los géneros y subgéneros literarios con sus rasgos característicos y los recursos retóricos más importantes.

3.1. Reconoce los rasgos característicos y los recursos retóricos más relevantes de los géneros y subgéneros literarios

x x x x TODO EL

CURSO B,C

4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

4.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 4.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

x x x x x 1º Y 2º

TRIM A,B

5. Consultar fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura.

5.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

x x x x x TODO EL

CURSO A,C

72

La presente programación está dirigida a los alumnos que por diversos motivos

presentan problemas de aprendizaje y están expuestos al fracaso dentro del aula ordinaria.

El alumnado de los Programas de Diversificación tiene rasgos peculiares, que

tenemos que tener presentes desde el primer momento y sobre todo, a la hora de

programar las áreas que constituyen el ámbito. Estos rasgos son:

- Bajo autoconcepto.

- Dificultades instrumentales generalizadas en la escritura, la lectura, la expresión

oral, etc.

- Desmotivación por el estudio, del que, en general, no han conseguido gratificación

alguna a lo largo de su vida escolar.

Así, el objetivo fundamental habrá de ser el de dar respuestas a las necesidades

educativas que estos alumnos tienen, con un seguimiento y atención más individualizada,

y garantizar que puedan alcanzar los objetivos finales de etapa como el resto de sus

compañeros. En consecuencia, nuestra programación ha de ser flexible para adaptarse a

las dificultades y a los intereses de cada alumno y, para ello, es necesario contar con

material didáctico diverso que facilite nuestra tarea.

El ámbito socio-lingüístico quedará organizado en torno al desarrollo de

las capacidades de expresión, lectura y comunicación oral y escrita, y al conocimiento y

manejo de los elementos básicos de los fenómenos geográficos e históricos básicos del

mundo, de España y de Castilla-León. Se tendrá en cuenta, asimismo, la adquisición y

puesta en práctica de las ocho Competencias Básicas, atendiendo a sus diferentes grados

de relación con los contenidos del programa.

OBJETIVOS GENERALES

1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones

entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para

comprender las causas que explican la evolución de las sociedades actuales y sus

problemas más relevantes.

2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en

la utilización del espacio y de sus recursos.

3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras

culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un

juicio sobre ellas.

4. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal de la

Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de

los aspectos comunes y los de carácter diverso.

5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente y

adecuada en cada situación de comunicación.

6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los

73

españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.

7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las

diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso

lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con

adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

9. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a través de sus

aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria.

10. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores

mediante textos adecuados a la edad.

11. Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la

información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios

tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

12. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana,

y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁMBITO

SOCIOLINGÜÍSTICO.

C 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Lengua y Literatura

1. Tener habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada.

2. Potenciar el uso del lenguaje en general y uso de la lengua en situaciones de

comunicación reales o virtuales.

3. Hablar y escuchar, leer y escribir para la interacción comunicativa y también para

adquirir nuevos conocimientos.

Geografía e historia

Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación

directa o indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas,

audiovisuales, tanto en soportes tradicionales como en soporte digital.

1. Establecimiento de criterios de selección de la información con objetividad y

distinción entre aspectos relevantes e irrelevantes, relación y comparación de

fuentes o integración y análisis de la información de forma crítica.

2. Empleo de lenguajes no verbales para la comprensión de la realidad: lenguajes

icónicos, simbólicos y de representación (lenguaje cartográfico y de la imagen).

3. Adquisición de un vocabulario específico de la propia materia.

4. Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando

la terminología más adecuada en cada caso.

74

5. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la

argumentación.

6. Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico,

respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.

C 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA


1. Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados,

gráficos y diagramas.

2. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social

y/o geográfico.

C3. COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO

FÍSICO


1. Percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad

humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la

interacción que se produce entre ambos; comprensión de los espacios en que

tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumnado.

2. Aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia los

procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los

espacios y paisajes, reales o representados.

3. Conocimiento de la interacción entre el ser humano y el medio natural y la

organización del espacio resultante; análisis de la acción humana en la utilización

del medio y de sus recursos, comprendiendo los problemas que pueden generarse

y potenciando la protección y conservación sostenible del medio ambiente.

4. Identificación y localización en el mapa los principales ámbitos geopolíticos,

económicos y culturales del mundo.

5. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión

Europea.

6. Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y

explicar sus consecuencias.

7. Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar

en el medio ambiente.

8. Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.

C 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

Lengua y Literatura/Ciencias Sociales

1. Conocimiento y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante,

así como su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.

75

2. Uso adecuado de bibliotecas y otros recursos tradicionales, así como de las nuevas

tecnologías y medios de comunicación digitales y de soportes electrónicos para la

búsqueda y procesamiento de información y la composición de textos o

preparación de exposiciones orales.

3. Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales,

cartográficos, etc.

4. Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y

diagramas.

5. Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas:

gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas.

6. Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que

ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

C 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

Lengua y Literatura

1. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los demás, comprender los

mensajes transmitidos por otros y aproximarse a otras realidades, desarrollando

destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento mutuo.

2. Valoración de la variedad de usos de la lengua y la diversidad lingüística y de

todas las lenguas como igualmente aptas para las funciones de comunicación y

representación.

3. Análisis de los modos en que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e

imágenes estereotipadas del mundo, para contribuir a erradicar los usos

discriminatorios.

4. Expresar las propias opiniones de forma asertiva.

5. Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo

cooperativo.

6. Geografía e historia

1. Comprensión de la realidad social, actual y pasada, para ayudar a desenvolverse

socialmente en el mundo globalizado del siglo XXI y actuar como ciudadanos

responsables, autónomos y comprometidos, favoreciendo la convivencia

democrática y pacífica.

2. Adquisición de importantes habilidades sociales, como la empatía, a través de la

comprensión de las actividades humanas pasadas y presentes y el ejercicio del

diálogo y la negociación.

3. Trabajo colaborativo y realización de debates en los que se pueden expresar las

propias ideas y escuchar y respetar las de los demás.

7. Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de

mercado.

8. Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y

sociales a escala mundial.

76

9. Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes

en el mundo actual.

10. Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de

colectivos desfavorecidos.

C 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

Lengua y Literatura

1. Aproximación al patrimonio literario, así como a otras manifestaciones artísticas

afines como el cine, haciendo que el mundo social que las rodea (autores,

directores, críticos, librerías, bibliotecas, filmotecas, etc.) adquiera sentido para el

alumnado.


1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas dentro de su contexto

social.

2. Desarrollo de destrezas de observación y comprensión de los elementos técnicos

imprescindibles para el análisis de una selección de obras de arte.

3. El conocimiento de expresiones artísticas de otras culturas contribuirá a una mejor

comprensión de la variedad cultural que impregna a la humanidad.

4. Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio

natural y cultural.

5. Interesarse por la conservación del patrimonio cultural.

C 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

Lengua y Literatura / Geografía e historia

1. El lenguaje está en la base del pensamiento y el conocimiento, como medio de

representación del mundo, por lo que su correcta utilización facilita el aprendizaje

de otras materias.

2. Los contenidos de reflexión sobre una lengua, que se adquieren en relación con

las actividades de comprensión y composición de textos, se reutilizan para

optimizar el aprendizaje lingüístico (aprender a aprender lengua).

3. Desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar

información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, así como

participación en actividades que favorecen el diálogo y el debate como medios

para el aprendizaje.

4. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.

5. Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para

comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.

6. Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales

y/o sociales.

77

7. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada

para resolverlas.

8. Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo,

argumentando de forma coherente las opiniones personales.

C 8. COMPETENCIA AUTONOMÍ.A E INICIATIVA PERSONAL.

Lengua y Literatura

1. La adquisición de habilidades lingüísticas y el manejo efectivo de la lengua

contribuyen a progresar en la iniciativa personal al permitir el desarrollo de la

propia actividad con progresiva autonomía.

2. Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de

decisión.


1. Realización de debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,

analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con

los alcanzados y extraer conclusiones.

2. Conocer el funcionamiento de la sociedad fomenta la toma informada de

decisiones como ciudadano y la configuración de un proyecto de vida.

3. Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de

búsqueda de información.

4. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos

y fenómenos estudiados.

5. Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y

presentar la información.

6. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo

que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.

MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE

LECTURA

El departamento de Orientación colaborará con el Plan de Fomento de la lectura

ofreciendo su colaboración en todo aquello que sea requerido. Además tratará de

estimular el interés por la literatura en el alumnado mediante:

- Lecturas obligatorias: Los alumnos de 1º PMAR deberán realizar una lectura

obligatoria por trimestre. Tras ello deberán realizar una ficha de lectura o un examen de

lectura.

- Lecturas en el aula: los contenidos serán completados, en la medida de lo

posible, con lecturas en clase de fragmentos de obras de la literatura clásica (de fácil

comprensión) y también de autores modernos que puedan ser de interés para su

78

adquisición.

La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida

en cuenta en la evaluación del alumnado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE

LOS ALUMNOS TENIENDO EN CUENTA LAS COMPETENCIAS

CLAVE

Evaluación de las competencias clave.

La evaluación es formativa y continua. Para obtener una evaluación positiva de la

asignatura el alumno deberá demostrar que sirviéndose de los contenidos ha alcanzado

el grado total de adquisición de las capacidades explicitadas en los objetivos, esto es la

consecución de las competencias básicas:

1) Competencia lingüística

a. Dominio de la lengua castellana oral (hablar, leer y escuchar) en diferentes

contextos.

b. Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas

principales y secundarias.

c. Maneja la lengua castellana escrita (escribir correctamente las palabras,

componer textos de tipología diversa e implicarse activamente en la

escritura) en diferentes contextos.

d. Habilidad para seleccionar y aplicar los propósitos u objetivos de la lengua

castellana a las acciones propias de la comunicación lingüística.

2) Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología

a. Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones

matemáticas básicas. (Números)

b. Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas,

tablas, parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.

(Interpretación de gráficos)

c. Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la

realidad que nos rodea.

d. Reconocer la contribución de la Ciencia a la mejora de la calidad de vida

humana y a la adquisición de hábitos saludables.

e. Conocer la diversidad de formas de vida para proteger el medio ambiente

y fomentar el uso de energías renovables y reciclaje de materiales.

3) Competencia digital

79

a. Utilizar estrategias para buscar información.

b. Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.

c. Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.

d. Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.

4) Competencia social y cívica

a. Comprender la riqueza humana que reporta la adopción de una conciencia

cívica, crítica y autónoma, comprometida con los derechos humanos y con

la construcción de una sociedad democrática, exigente, emancipada y

defensora del bien común y la naturaleza

b. Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas como el respeto a

las diferencias, la igualdad de derechos, la empatía, el diálogo y la

negociación como forma de resolver conflictos teóricos y prácticos, y

afrontar la convivencia

c. Participar en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con las

normas establecidas, aceptando la corrección en caso de equivocación y

asumiendo responsabilidades

5) Competencia conciencia y expresiones culturales

a. Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus

manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de

sensibilidad y sentido estético.

b. Poner interés por conocer la iniciativa, la imaginación y la creatividad para

expresarse mediante cualquier tipo de código.

c. Situar y/o localizar cronológicamente cada época histórica e identificar las

distintas épocas de la historia con su legado artístico y cultural más

característico.

d. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la

importancia del diálogo intercultural.

6) Competencia para aprender a aprender

a. Utilizar técnicas para organizar, memorizar y recuperar información.

b. Reflexionar sobre el aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del

error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y

autoevaluación.

80

c. Demostrar interés por investigar y resolver situaciones que se plantean

diariamente.

7) Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

a. Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, así como

capacidad para evaluar las acciones del propio trabajo y del trabajo

realizado.

b. Tener hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma

autónoma, sabiendo tomar decisiones, con confianza, creatividad y sentido

crítico.

plan de actividadesiesagreda.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/plan_de... · 2017-11-08 · 1º y...

Documents