IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
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PLAN DE ACTIVIDADES
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
I. E. S. “Margarita de Fuenmayor”
Ágreda
CURSO 2017-18.
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INDICE
1.1. Composición
1.2. Reunión del D.O
1.3. Reuniones con otros órganos del centro
1.4. Reuniones con otros organismos.
1.5. Docencia
1.6. Plan de Actividades.
2. Apoyo al Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
2.1.Funciones
2.2. Actuaciones
2.3. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo
2.4. Alumnos del programa de refuerzos
2.5. Programa de P.M.A.R
3. Apoyo al Plan de Orientación Académica y Profesional
3.1. Funciones
3.2. Actuaciones
3.3. Coordinación
3.4. Evaluación
4. Apoyo al Plan de Acción Tutorial
4.1. Funciones
4.2. Actuaciones
4.3. Reuniones de Coordinación
4.4. Evaluación
4.5. Programación de tutorías
5. Seguimiento y Evaluación del Plan de Actividades.
6. Anexos: Programaciones didácticas del Departamento de Orientación
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El Departamento de Orientación (DO en adelante) tiene como finalidad asesorar e intervenir
con el equipo directivo, profesorado, alumnado, familias y demás profesionales del centro en
el desarrollo de las acciones de carácter orientador y prestar especial atención a la diversidad
del alumnado.
Para la consecución de su finalidad los DO participarán en la planificación y desarrollo de
las actuaciones que se lleven a cabo en el centro, tanto a través de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se desarrollan en las distintas materias curriculares, como a través de la acción
tutorial y de la orientación académica y profesional.
El DO, también tiene asignadas funciones didácticas, en las que interviene de manera directa
con el alumnado mediante la docencia de ámbitos, materias o áreas, según la especialidad y
competencia de cada miembro que lo compone.
1.1. COMPOSICIÓN
El DO, este curso, está compuesto por:
Orientadoras Educativas: Laura Gutiérrez Sánchez. Está en situación de interina en
el centro.
Profesora del Ámbito Socio-Lingüístico: Mercedes Jiménez Chacho. Con plaza en
el centro jornada completa en el centro.
Profesor del Ámbito Científico- Técnico: María Luisa Marcén López. Está en
situación de interinidad a jornada completa en el centro.
Maestra de Pedagogía Terapéutica: Petra García Martínez. Está en situación de
interinidad a jornada completa en el centro.
Maestro de refuerzo: Susana Blanco Suarez. Está en situación de interinidad a media
jornada.
1.2. REUNIÓN DEL DEPARTAMENTO
La reunión semanal del Departamento se realizará todos los Martes a las 12:10 horas.
Una vez al mes, la reunión se dedicará a la puesta en común y valoración de las actuaciones
llevadas a cabo por los distintos componentes desde la perspectiva de sus respectivas funciones,
valorando entre otros aspectos, los alumnos atendidos, el progreso educativo de los mismos y
el grado de coordinación con otros profesionales del centro.
1.3. REUNIONES CON OTROS ÓRGANOS DEL CENTRO.
La Orientadora se reunirá semanalmente con Jefatura de Estudios
La Orientadora participará también en la reunión de coordinación de la convivencia que se
celebrará los lunes a las 13:03h
1.4. REUNIONES CON OTROS ÓRGANISMOS
A lo largo del curso y según necesidades, el DO mantendrá reuniones de coordinación con:
- Equipos de Orientación Educativa de la Zona.
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- Servicios Sociales Comarcales.
- Servicio de Salud Mental Infanto-Juvenil de Soria.
- Coordinadora de Educación de Adultos.
- Cualquier otro organismo o entidad que pueda colaborar en las actuaciones de este
Departamento: Cruz Roja, CEAS, etc.
1.5. DOCENCIA
Miembro Materias, ámbitos, áreas Cursos
Orientadora Educativa
Conocimiento de la lengua 1º ESO
Conocimiento de Matemáticas 2º ESO
Tutoría 1 Bº E.S.O
Maestra de Pedagogía
Terapéutica
Apoyo específico área de
Lengua Castellana.
1º y 2º de ESO
Apoyo específico área de
Matemáticas. 1º y 2º ESO
Profesora Ámbito
Socio-Lingüístico
Ámbito Socio -lingüístico
social 1º P.MAR
Profesora Ámbito
Científico-Tecnológico
Ámbito científico-matemático 1º P.MAR
Geología 1º BACH
Geología 2º BACH
Tutoría 1º PMAR
Maestro de M.A.R.E. Apoyo y Refuerzo al estudio
en todas las áreas.
1º y 2º de ESO
1.6. PLAN DE ACTIVIDADES
Este plan de actividades recoge las actuaciones que el Departamento de Orientación llevará
a cabo en el centro con los distintos sectores de la comunidad educativa siguiendo las líneas
establecidas en la ORDEN EDU/1054/2012 de 5 de Diciembre de 2013 por la que se regula
la organización de los Departamentos de Orientación de los centros docentes de la
comunidad de Castilla y León en sus tres ámbitos de actuación que están interrelacionados
entre sí.
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a) Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje.
b) Apoyo a la orientación académica y profesional.
c) Apoyo a la acción tutorial.
Para su elaboración, además de las directrices señaladas en dicha normativa, se tendrán en
cuenta las aportaciones recogidas en la Memoria anual del DO, las propuestas de la Comisión
de Coordinación Pedagógica (en adelante CCP) y de los tutores del curso pasado.
El Plan incluye también, las programaciones didácticas de los ámbitos, del Programa para la
mejora del Aprendizaje y del Rendimiento y del Programa de Medidas de Apoyo y Refuerzo
Educativo (MARE).
Las programaciones de las optativas, Conocimiento de la Lengua y Conocimiento Matemático
de 1º E.S.O, y Conocimiento del Matemáticas de 2º E.SO .
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2. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
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2.1. FUNCIONES
Las funciones de los DO en el ámbito del Apoyo al Proceso de Enseñanza y Aprendizaje,
recogidas en la ORDEN/EDU/1054/2012 son las siguientes:
a) Colaborar con los departamentos del centro en la elaboración o revisión del Proyecto
Educativo y la Programación General Anual, fundamentalmente en los temas
relacionados con su ámbito de competencias.
b) Formular propuestas a la CCP sobre estrategias para la prevención de dificultades de
aprendizaje, sobre criterios para la atención a las necesidades educativas, y sobre la
programación de medidas de atención específica y adaptaciones curriculares dirigidas
al alumnado que lo precise.
c) Colaborar con el profesorado, a través de las estructuras organizativas que sean
apropiadas, aportando criterios, procedimientos y asesoramiento técnico en la
elaboración de las medidas preventivas y de apoyo que precise el alumnado con
necesidad específica de apoyo educativo (ANEAE en adelante).
d) Asesorar al equipo directivo del centro y al conjunto del profesorado en la elaboración,
seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la Diversidad (PAD), con el objeto de
contribuir a adecuar la respuesta educativa del centro a las necesidades educativas del
alumnado escolarizado.
e) Asesorar y colaborar ante problemas que afecten a la convivencia del centro y ante
situaciones de absentismo y de abandono temprano de la educación y la formación, junto
al profesorado del centro y bajo la dirección del jefe de estudios.
f) Realizar la evaluación psicopedagógica, el informe psicopedagógico y el dictamen de
escolarización, de acuerdo a la normativa vigente y en colaboración con el tutor y el
equipo de profesores que atienda al alumno.
2.2. ACTUACIONES
En este Plan recogemos en primer lugar las actuaciones generales, que en algunos casos
constituyen medidas preventivas y en otras medidas ordinarias, dentro de un marco global, de
asesoramiento, intervención y colaboración.
En segundo lugar, aparecen las actuaciones que este Departamento llevará a cabo con los
ANEAEs y con otros alumnos del Programa de refuerzo, prioritariamente alumnos repetidores
o con materias pendientes.
En tercer lugar, se señalan las actuaciones relacionadas con el Programa para la Mejora del
Aprendizaje.
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Objetivos Actividades Responsables Temporalización
Asesorar a la CCP en la orientación
personal, escolar y profesional y en la
atención educativa del alumnado
- Propuesta de criterios organizativos, curriculares y
psicopedagógicos.
- Colaboración en la elaboración de medidas de atención a la
diversidad contempladas en las programaciones didácticas
DO
CCP A lo largo del curso
Asesorar y colaborar con el Equipo
Directivo y con los D. Didácticos en la
elaboración, seguimiento y evaluación de
distintos Planes del centro.
Colaborar en la elaboración, aplicación, seguimiento y
evaluación de:
- Plan de Atención a la Diversidad.
- POAP y PAT
- Plan de prevención del abandono escolar.
- Plan de Convivencia.
- PEC y PGA
- Otros.
Equipo Directivo.
Orientadora Educativa
Tutores
CCP
A lo largo del curso en
la hora de coordinación
con Jefatura de
Estudios, en las
reuniones semanales
con tutores/ jefatura y
en la reunión de
Convivencia y en la
CCP
Asesorar en la prevención y detección
temprana de problemas de aprendizaje y
desarrollo personal facilitando al
profesorado orientaciones metodológicas,
criterios y procedimientos de evaluación.
Recogida de información relevante de los EOE y centros de
procedencia. Orientadora, JE, tutores
Junio del curso anterior
y septiembre del
presente curso.
Estudio de la información recogida y organización de grupos,
refuerzos, optativas instrumentales de refuerzo….
Orientadora, profesores,
JE.
Septiembre
Octubre
Colaboración en la evaluación inicial de los alumnos Junta de Profesores, JE, DO
Octubre
Propuesta de criterios para la elaboración de medidas
preventivas y procedimientos de actuación. DO
Reuniones de
coordinación tutores
y/o del Equipo
Docente.
Asesoramiento en los procedimientos y estrategias de
evaluación, recuperación y promoción del alumnado DO, Junta de Profesores
A lo largo curso y en
las sesiones de
evaluación
Asesorar en la prevención y detección
Orientación al profesorado en las cuestiones metodológicas y DO, Junta de Profesores A lo largo del curso
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temprana de problemas de aprendizaje y
desarrollo personal facilitando al
profesorado orientaciones metodológicas,
criterios y procedimientos de evaluación.
didácticas pertinentes
Intercambio de información con las familias Tutores, Profesores, DO A lo largo del curso
Toma de decisiones de cara al curso siguiente en la organización
de grupos, teniendo en cuenta a los alumnos repetidores y los
ANEAEs
DO, profesorado
implicado Junio
Realización de evaluación psicopedagógica de los alumnos que
lo precisen
Orientadora
Tutores Profesores A lo largo del curso.
Intervenir directamente con el ANEAEs
que lo precise.
Colaborar con los departamentos en la organización de
actividades ordinarias de atención a la diversidad, de refuerzo y
recuperación. Asesoramiento
D.Didácticos, DO A lo largo del curso.
Colaborar con el Equipo Directivo en la organización del
programa de refuerzo.
Orientadora, Equipo
Directivo, D. Didacticos
Al inicio, durante y al
final del curso
Atención y seguimiento del alumnado perteneciente al programa
de refuerzo
Profesorado de refuerzo
y de las distintas áreas,
DO
A lo largo del curso
Entrevista con los padres de alumnos en los que se detecten
dificultades DO, Tutores A lo largo del curso
Participación en las sesiones de evaluación DO, Tutores, Profesores,
JE Trimestral
Apoyo a los ACNEAEs Prof. apoyo
Profesores A lo largo del curso
Colaborar en la propuesta y aplicación de
medidas extraordinarias de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje
Propuesta de criterios para la realización de las ACS DO, Departamentos
Didácticos Primer trimestre
Colaboración con los Departamentos Didácticos en la
elaboración de las ACS, de acuerdo con la normativa vigente.
Profesorado implicado,
colaboración profesores
de apoyo y DO
Todo el curso
Colaborar en la propuesta y aplicación
de medidas extraordinarias de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje
Colaborar en la realización de los Informes de alumnos de
Compensación Educativa.
Profesor tutor
colaboración del DO Todo el curso
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Colaboración en la realización de Planes de Trabajo
Individualizado de los alumnos/as que lo precisen.
Profesorado implicado,
colaboración profesores
de apoyo y DO
Todo el curso
Realización de Informes de seguimiento trimestral de los
ACNEAEs.
Profesorado de Apoyo,
colaboración tutor/a. Trimestralmente
Entrevistas con las familias de los ANEAEs Profesorado de apoyo,
tutores/as y Orientadora
Al menos
trimestralmente
Atención, seguimiento y evaluación de los alumnos incluidos en
el Programa de Diversificación Curricular y Programa de
Mejora del Aprendizaje y Rendimiento.
DO, Departamentos
Didácticos
Trimestralmente
Final de curso
Colaborar en la propuesta y aplicación
de medidas extraordinarias de apoyo al
proceso de enseñanza-aprendizaje
Evaluación y propuesta de los alumnos que participarán en el
Programa de mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, el curso
próximo
DO, Junta de Profesores,
JE, alumnado y sus
familias
Tercer trimestre
Asesoramiento al profesorado sobre materiales y recursos
didácticos para adecuar la respuesta educativa a las necesidades
del alumnado
DO A lo largo del curso.
Colaboración con la Directora en la incorporación y/o
actualización de los datos del alumnado incluido en la aplicación
informática de Atención a la Diversidad (ATDI)
Orientadora
Directora
Al principio de curso,
en el segundo y tercer
trimestre.
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2.3. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO
EDUCATIVO
➤ Al inicio de este curso 2016-17, el alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo escolarizado en nuestro IES e incluido en el ATDI es el siguiente:
Con necesidades educativas especiales
CURSO TIPO ALUMNADO
1º ESO Discapacidad visual. 1
1º ESO TDAH 1
2º ESO TDAH Síndrome de Tarner 1
2º ESO TDAH 1
4º ESO TEA 1
Con dificultades específicas de aprendizaje:
CURSO TIPO ALUMNADO
2º E.S.O. Dificultades de lectoescritura 1
2º E.S.O Dificultades de lectoescritura y Capacidad límite 1
De integración tardía en el sistema educativo español:
CURSO TIPO PAÍS PROCEDENCIA ALUMNADO
1ºE.S.O- Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 1
2º E.S.O. Ed. Compe-Desf Curri Rumanía 1
2º E.S.O Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 2
2º E.S.O Ed. Com- Situa. Desf. España 1
2º E.S.O Ed. Compe-Desf Curri Bulgaria 3
2º E.SO Ed. Compe-Desf Curri Marruecos 1
4º E.S.O. Ed. Compe-Desf Curri Rumanía 1
2.4. ALUMNADO PERTENECIENTE AL PROGRAMA DE REFUERZOS
Teniendo en cuenta las condiciones académicas, personales y familiares de algunos
alumnos de 1º y 2º de la ESO y que además, se cuenta con horas de refuerzo de algunos
profesores, se ha organizado el Programa de Refuerzo educativo en colaboración con
Jefatura de Estudios.
Este Programa va dirigido prioritariamente a:
a) Alumnos repetidores, que presentan dificultades de aprendizaje y/o carecen de
seguimiento escolar en casa.
b) Alumnos que han promocionado a 2º de la E.S.O por imperativo legal y tienen
5 o más áreas pendientes de 1º de la E.S.O.
c) Otro alumnado que por diferentes condiciones personales, familiares o sociales
presente riesgo de fracaso escolar
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➤ Al inicio del curso 17-18 el alumnado incluido en dicho programa es el siguiente:
Alumnos con grave riesgo escolar, que van ha contar con apoyo específico a lo largo
de toda esta Etapa.
CURSO TIPO ALUMNADO
1ºESO Incorporación tardía al S.E.E. Apoyo de Compensatoria
en primaria y el curso pasado en secundaria
1
2º E.S.O Necesidades educativas específicas 1
2º ESO Trastorno específico del lenguaje y capacidad límite. Ha
contado con apoyos de P.T y A.L en las etapas de
Infantil y Primaría.
2
2º E.S.O Incorporación tardía al sistema educativo.
Desconocimiento del idioma
1
2º ESO Incorporación tardía al S.E.E. Apoyo de Compensatoria
en primaria y el curso pasado en secundaria
4
4º E.S.O Necesidades educativas específicas 2
Alumnos repetidores con dificultades de aprendizaje y/o que no cuentan con
seguimiento escolar en casa.
CURSO ALUMNADO
1º E.S.O 0
Alumnos que han promocionado a 2º de la E.S.O por imperativo legal, con más de 5 áreas
suspensas y corren grave riesgo de fracaso escolar.
CURSO ALUMNADO
2º E.S.O 2
Para optimizar los recursos personales del profesorado de apoyo/refuerzo, estos alumnos
compartirán algunas sesiones de apoyo con los ACNEAE y podrán recibir refuerzo, según
necesidades, en las áreas de Lengua Castellana/ Matemáticas.
Es previsible la incorporación de otros alumnos/as a partir de la Evaluación Inicial y a lo
largo del curso.
2.5. EL PROGRAMA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO
Este curso se impartirán en el centro un curso del programa de Mejora del Aprendizaje
y del Rendimiento en 2º de E.SO.
El grupo de 1º P.MAR está compuesto por 6 alumnos. Su tutora es la profesora del
Ámbito Científico –Tecnológico.
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3. APOYO A LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL
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3.1. FUNCIONES
Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo a la orientación
Académica y Profesional, recogidas en la ORDEN/EDU/1054/2012 son las siguientes:
a) Orientar e informar al alumnado del centro sobre itinerarios formativos y
profesionales incluido el acceso a la universidad, sobre el acceso a los ciclos
formativos de grado medio y superior, sobre la oferta de enseñanzas de régimen
especial y de enseñanzas en los centros de personas adultas, sobre las
oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, así como de ayudas a la
formación, entre otras cuestiones, teniendo en cuenta sus capacidades,
motivaciones, necesidades e intereses.
b) Orientar al alumnado que finaliza su etapa educativa y/o desea insertarse en el
mundo laboral proporcionándole información sobre itinerarios formativos y
profesionales, tendencias del mercado laboral, oportunidades de autoempleo,
movilidad laboral y profesional, sectores económicos, entre otras cuestiones,
ajustando capacidad, expectativas y preferencias, e identificando metas
profesionales realistas y adecuadas.
c) Informar al alumnado sobre los procedimientos de evaluación y acreditación de las
competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y
aprendizajes no formales, y sobre la oferta de formación complementaria
profesionalidad, facilitando su toma de decisiones.
d) Favorecer en el alumnado el desarrollo de las capacidades y competencias
implicadas en el proceso de toma de decisiones.
e) Favorecer el acercamiento entre las familias o representantes legales del alumnado
y el centro a través de propuestas de cooperación y colaboración, asesorando en
su puesta en marcha.
f) Entablar relaciones con los distintos ámbitos educativos, sociales, sanitarios y de
inserción laboral del entorno.
3.2. ACTUACIONES
La orientación académica y profesional se concibe como un proceso de toma de
decisiones que ayude a los alumnos y alumnas a conocerse a si mismos /as y a conocer
el entorno, con vistas a elegir en cada momento las opciones más ajustadas a sus
necesidades e intereses.
El Departamento de Orientación con sus actuaciones en este ámbito, contribuirá al
derecho que tienen los alumnos y sus familias, a la orientación sobre la elección entre las
distintas opciones académicas, formativas y profesionales. También tratará de favorecer
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el acercamiento entre las familias y el centro, así como, potenciar la relación con otras
instituciones y organismos que puedan colaborar en esta tarea orientadora.
Para apoyar el Plan de Orientación Académica y Profesional del centro, es necesaria la
colaboración no solo de los tutores/as, sino también, del resto de profesorado, quien
desde su área/materia, puede asesorar a los alumnos sobre la vinculación de esta, con
itinerarios académicos o laborales.
El Departamento llevará a cabo en cada sector de la comunidad educativa, las siguientes
actuaciones:
ALUMNADO
Objetivos Actividades Responsabl Temporalización
Posibilitar que el
alumno conozca sus
capacidades,
motivaciones e
intereses,
desarrollando hábitos
de análisis, reflexión
y capacidad crítica
para llegar a una
toma de decisiones madura y responsable
Realización de actividades, dentro
de las tutorías, que permitan a los
alumnos un mejor auto-
conocimiento y reflexión acerca
de los siguientes contenidos:
Aptitudes, habilidades,
trayectoria escolar.
Personalidad y autoconcepto.
Aspiraciones y proyectos.
Situación familiar y social.
Para ello se utilizaran
cuestionarios, escalas, estudio de
la trayectoria escolar y
personal…
Desarrollo de un Programa
específico de TOMA DE
DECISIONES, haciendo hincapié
en los condicionantes de dicho
proceso.
Tutores
Orientadora
Primero y segundo
trimestre en los
cursos que por sus
características
obliguen al alumno
a tomar una
decisión sobre su
futuro académico y
profesional.
Tercer trimestre en
1º y 2º de ESO
Realización de entrevistas en
casos puntuales, excepto en 4º
ESO y 2º Bach que será con todos
los alumnos
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Facilitar al alumnado
información y
asesoramiento sobre
los diferentes
itinerarios
académicos y
profesionales
Informar sobre la
acreditación de
competencias y
otros estudios no
formales.
Informar sobre
ayudas a la
formación
A través de diversas actividades
como el estudio de folletos y
publicaciones, presentaciones en
Power Point, informes de materias
optativas, consulta de programas
informáticos, revistas…., ofrecer
información sobre :
Optatividad.
Oferta y acceso a F.P.B.
Educación de adultos.
Pruebas de Acceso a los Ciclos
de Grado Medio y Superior.
Pruebas libres para obtener el
G.E.S.O.
Pruebas libres para obtener
títulos de F. Profesional
Evaluación y acreditación de las
competencias profesionales
Bachillerato
Oferta de Ciclos Formativos.
Enseñanzas de Régimen
especial.
Carreras universitarias, campos
de conocimiento ligados al Bach.
y FP de Grado Superior.
Pruebas de acceso a la
Universidad y Preinscripciones.
Becas y ayudas al estudio.
Sesiones grupales de
información/orientación con
los cursos de 3º y 4º de la ESO,
1º y 2º de Bachillerato
Tutores
Orientadora
Orientadora
Orientadora
Tutores
Primero y segundo
trimestre en los
cursos que por sus
características
obliguen al alumno
a tomar una
decisión sobre su
futuro académico y
profesional.
1º.y 2º de la ESO
tercer trimestre.
1º Bach a lo largo
del curso.
Fecha por
determinar
Abril-Mayo
Visita al CIFP con 4º ESO/2º Bch
(voluntario)
Preparación y Visita a la
Exposición de AULA en Madrid
con 1º Bch
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Entrevistas individuales con los
alumnos/as de 2º de BACH y 4º
de la ESO.
Orientadora
Poner en contacto al
alumnado con el
mundo laboral para
propiciar un mejor
conocimiento del
mismo y si lo desea, su
inserción laboral
Actividades en las sesiones de
tutoría para que a través de
cuestionarios, folletos, estudio
de la prensa económicas….
Los alumnos conozcan y
reflexionen sobre: tendencias
del mercado laboral,
oportunidades de autoempleo,
movilidad laboral y
profesional, sectores
económicos…..
Tutores
Orientadora
Tercer trimestre,
prioritariamente
con alumnos de 4º
de ESO y BACH
Charla sobre Iniciativa
emprendedora por parte de
Técnicos invitados.
Especialista
correspondien
tes
Primer Trimestre
1º y 2º Bach
FAMILIAS.
Objetivos Actividades Responsables Temporalización
Informar a las
familias sobre
aspectos relacionados
con la orientación
académica y
profesional de sus
hijos, así como de los
recursos y medios
que disponen.
Implicarles en el
proceso de toma de
Reunión inicial de curso
Tutores
Orientadora
Equipo
Directivo
Octubre
Reunión con los padres de
los alumnos de 3º y 4º de
ESO, y 1º y 2º de
Bachillerato.
Tutores
implicados
Orientadora
Equipo
Directivo
E.SO, segundo
trimestre.
Bachillerato,
tercer trimestre.
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decisiones de sus
hijos
Entrevistas individuales
con los padres que lo
soliciten.
Tutores
Orientadora
A lo largo del
curso
PROFESORES.
Objetivos Actividades Responsables Temporalizarían
Asesorar a los
tutores en la puesta
en práctica y
evaluación de
actividades de
orientación
Reuniones de trabajo
Tutores
Jefatura de
Estudios
Orientadora
A lo largo del
curso
Asesorar a los
profesores para que
desde su área/materia
realicen actuaciones
de orientación
académica y laboral
Folleto informativo
sobre las optativas.
Información sobre la
vinculación de su
área/materia con
itinerarios académicos
y profesionales.
Profesorado
Orientadora
Segundo trimestre
en las sesiones de
CCP a través de
los Jefes de
Departamento
Asesorar al tutor/a en
la redacción del
Consejo Orientador
al término de la
E.S.O.
Redacción del Consejo
Orientador al finalizar 4º de
E.S.O.
Tutor
Orientadora
Junta de
profesores
Reuniones a lo
largo del tercer
trimestre
Última evaluación
3.3. COORDINACIÓN
Para el desarrollo de algunas de las anteriores actuaciones, el Departamento de Orientación
fomentará la Coordinación con otras instituciones académicas y laborales, tales como: asesoría
de F.P de la Dirección Provincial de Soria, Coordinadora de Educación de Adultos de la zona,
Cámara de Comercio, Universidades, Centros específicos de Formación Profesional……
Además, la situación geográfica de nuestro instituto, exige al Departamento de Orientación,
contar con información académica y profesional de las comunidades autónomas limítrofes,
especialmente Aragón y Navarra.
3.4. EVALUACIÓN
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El Departamento de Orientación recogerá en la memoria del Plan de Actividades, la valoración y
las propuestas de mejora de apoyo al Plan de Orientación Educativa.
Los procedimientos que se utilizarán para la obtención de la información que permita tal
evaluación consistirán en:
A final de curso, el alumnado y los tutores valorarán las actividades de orientación
académica y profesional, a través de unos cuestionarios.
Los miembros del Departamento, evaluarán las actuaciones según los objetivos previstos
para cada una de ellas, en las reuniones del Departamento.
4. APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUORIAL
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4.1. FUNCIONES
Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo al Plan de
Acción tutorial, recogidas en la Orden/Edu/1054/2012 son las siguientes:
A. Elaborar propuestas para el Plan de Acción Tutorial, contribuyendo a su desarrollo
y evaluación.
B. Colaborar con el jefe de estudios en la elaboración del plan y en el desarrollo de
las actuaciones en él incluidas.
C. Asesorar a los tutores en sus funciones.
D. Asesorar al alumnado y familias.
4.2. ACTUACIONES
En el Plan de apoyo a la Acción tutorial del presente curso, el Departamento de
Orientación incluirá las aportaciones realizadas por la C.C.P y los tutores, así como, las
propuestas de mejora recogidas en la Memoria anual de nuestro Departamento:
Potenciar dentro de la acción tutorial, en coordinación con el Plan de Convivencia
y en el desarrollo de la práctica docente diaria: EL DESARROLLO DE
ACTITUDES DE RESPETO A LA DIFERENCIA entre el alumnado de todos
los niveles.
Intensificar en los grupos de 1º y 2º de la E.S.O el trabajo sobre ESTRATEGIAS
EFICACES DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE.
Aprovechar algunas de las sesiones de tutoría para realizar con el alumnado
actividades vinculadas a otros Planes o Programas del Centro como el caso del
CRONOS, FOMENTO A LA LECTURA, PROYECTO DE RADIO que
fomentan su iniciativa y participación en el centro.
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Mejorar el registro de los aspectos tratados en las reuniones de coordinación de
tutores por parte de Jefatura y Orientación.
El Departamento llevará a cabo en cada sector de la comunidad educativa, las siguientes
actuaciones:
ALUMNADO
OBJETIVO 1
Favorecer la integración y la participación del alumnado en su grupo y en el Centro.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Propuestas de actividades
de tutoría.
Orientadora educativa
A lo largo de todo el curso, en las
horas de coordinación con los
tutores y las tutoras.
OBJETIVO 2 Ayudar y orientar al alumnado en su desarrollo académico, personal y social.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Entrevistas individuales.
Orientadora educativa
A lo largo de todo el curso, en las
horas de atención al alumnado.
FAMILIAS
OBJETIVO 1
Colaborar con los Tutores y las Tutoras en el asesoramiento y la orientación a las familias o
representantes legales.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Entrevistas con familias.
Orientadora educativa
Tutores
A lo largo de todo el curso, en
las horas de atención a
familias.
OBJETIVO 2 Colaborar con el tutor o la tutora en el asesoramiento y la orientación a las familias, en relación
al proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con necesidades educativas.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
23
- Entrevistas con las familias.
Orientadora
Profesores de apoyo
Tutores
A lo largo de todo el curso, en
las horas de atención a
familias.
OBJETIVO 3
Lograr un cauce de información y comunicación permanente con las familias del grupo del
Programa de Diversificación ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Entrevistas con las familias.
Tutoras
Orientadora
A lo largo de todo el curso, en
las horas de atención a
familias
PROFESORADO OBJETIVO 1
Asesorar al profesorado en el desarrollo de la tarea orientadora implicada en el ejercicio de la
acción docente y la tutoría.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Asesoramiento.
Orientadora educativa
A lo largo de todo el curso, en
las horas de coordinación con
los tutores y las tutoras.
OBJETIVO 2
Asesorar y apoyar a los tutores y las tutoras en el desarrollo de sus funciones.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Asesoramiento.
Orientadora educativa.
Jefa de Estudios
A lo largo de todo el curso, en
las horas de coordinación con
los tutores y las tutoras.
OBJETIVO 3
Colaborar con los Tutores y las Tutoras de los grupos de referencia de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo educativo, en sus funciones tutoriales.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
- Colaboración y apoyo
Profesores de apoyo
Orientadora
A lo largo de todo el curso.
OBJETIVO 4
Realizar la Programación de las tutorías grupales.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
24
Programación de las tutorías
grupales de la E.S.O.
Orientadora educativa
Al principio del curso
OBJETIVO 5
Colaborar en la evaluación del Plan de Acción Tutorial.
ACTUACIONES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
Propuestas en la memoria del
Plan de Actuación del
Departamento.
Orientadora educativa
Final del curso.
4.3. REUNIONES DE COORDINACIÓN CON TUTORES Y JEFATURA.
La Jefa de Estudios y la Orientadora celebrará reuniones por niveles, con los Tutores y
las Tutoras de la E.S.O. y de Bachillerato.
El calendario de reuniones este curso es el siguiente:
1º E.S.O. Jueves de 09:53 a 10:46 h
2º E.S.O. y 1º P.M.A.R Viernes de 13:03 a 13:56 h
3º E.S.O. Miércoles de 10:46 a 11:39 h
4º E.S.O. Lunes de 10:46 a 11:39 h
1º BACHILLERATO Viernes de 10:46 a11:39 h
2º BACHILLERATO Viernes e 12:10 a13:403h
La dinámica de estas reuniones responde a la siguiente estructura:
1. Análisis de la dinámica de los diferentes grupos: convivencia, asistencia…
2. Valoración de las actividades desarrolladas en la anterior sesión de tutoría con
alumnos.
3. Revisión de las actividades programadas para la siguiente sesión de tutoría.
4. Comunicación de entrevistas con las familias.
5. Análisis, valoración y toma de decisiones -cuando corresponda- sobre casos
concretos de algunos alumnos y alumnas
4.4. EVALUACIÓN
El Departamento de Orientación recogerá en la memoria del Plan de Actividades, la
valoración y las propuestas de mejora de apoyo al Plan de Acción Tutorial para el curso
siguiente.
Los procedimientos que se utilizarán para la obtención de la información que permita tal
evaluación consistirán en:
En la E.S.O, el alumnado valorará trimestralmente y al final de curso, las
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
25
actividades de tutoría, a través de unos cuestionarios.
Los tutores realizaran su valoración en las sesiones de coordinación por niveles
y al final de curso.
La C.C.P realizará sus propuestas de mejora del Plan de Acción Tutorial al final
de curso.
Los miembros del Departamento, evaluarán las actuaciones según los objetivos
previstos para cada una de ellas, en las reuniones del Departamento.
4.5. PROGRAMACIÓN DE TUTORÍAS.
A continuación se recogen las actividades que se proponen para ser desarrolladas en las
tutorías de la E.S.O. con los objetivos que pretenden cada una y cuándo se llevarán a
cabo. Esta Programación está sujeta a variaciones, intentando responder siempre a las
necesidades y características de cada grupo.
1º E.S.O. PRIMER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Acogida.
Acoger al alumnado.
Informar sobre la E.S.O.
Conocer al alumnado
Favorecer el conocimiento del grupo.
Cambio de etapa
La tutoría ¿para qué?
Ficha individual
Mural representativo.
Funcionamiento del
grupo
Informar sobre los derechos y los deberes del
alumnado.
Informar sobre las normas del Reglamento de
Régimen Interior.
Crear las normas de su grupo-clase
Derechos y deberes.
Reglamento de Régimen
Interior.
Normas de Convivencia del
centro
Informar sobre las funciones de delegado.
Reflexionar sobre las características que ha de
poseer.
Realizar su elección.
Características de un buen
Delegado y funciones.
Elección de Delegado o
Delegada.
Técnicas de trabajo
intelectual.
Usar la agenda para organizar su trabajo..
Reflexionar sobre los errores que se comenten
en la organización del estudio en casa.
Aprender a organizarse correctamente en el
estudio. Confección de horario personal
Conocer y prácticas estrategias de aprendizaje
eficaces.
La agenda, mi amiga.
Mis motivos para estudiar y
como estudio.
Soy un estudiante eficaz:
estrategias útiles para el
rendimiento académico I
Convivencia y
habilidades sociales.
Crear conciencia de grupo y de aceptación de
las diferencias.
Aprender a diferenciar los comportamientos
agresivo, sumiso y asertivo.
Mejorar las relaciones con los demás.
Yo y los otros.
Ni ratones, ni dragones.
¿Qué harías si ….?
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
26
Autoconocimiento y
funcionamiento del
grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de estudio
personal y de grupo en el primer trimestre.
Preparar la intervención del delegado o de la
delegada en la sesión de evaluación.
Informar de la intervención del representante
del grupo en la sesión de evaluación.
Tomar acuerdos.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación.
SEGUNDO TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Educación para la Salud
Distinguir las falsas concepciones sobre el
tabaco de lo realmente cierto.
Proporcionar información acerca del alcohol y
sus efectos para rebatir falsas concepciones .
El tabaco.
El alcohol.
Técnicas de trabajo
intelectual
Revisar su plan de trabajo y estudio
Conocer y prácticas estrategias de
aprendizaje eficaces
¿Cómo me va?
Soy un estudiante eficaz:
estrategias útiles para el
rendimiento académico II
Desarrollo personal.
Transmitir los valores positivos de la
colaboración y la solidaridad.
Conocer un caso de superación personal
basado en la fuerza de voluntad y la
constancia.
Acercar al alumnado a los prejuicios racistas
de una sociedad como la sudafricana.
Vídeo forum: “¡Sara, Sara!”.
Convivencia
Conocer a través del estudio de casos
situaciones de maltrato y ponerse en la piel del
acosador, de la víctima y de los observadores.
¿Qué harías si ….?
Interculturalidad.
Fomento de la lectura
Conocer cuentos infantiles de los lugares de
procedencia de los compañeros/as del grupo.
Favorecer el conocimiento y la cohesión del
grupo.
Cuentos de otros lugares.
Autoconocimiento y
Reflexionar sobre la dinámica de estudio
personal y de grupo en el segundo trimestre
Preevaluación.
Postevaluación.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
27
funcionamiento del
grupo.
Preparar la información que se quiere llevar a la
Junta de Evaluación
Devolver al grupo la información de la Junta de
Evaluación
Tomar acuerdos.
Valorar las sesiones de tutoría.
Entrevistas individuales con
los alumnos
TERCER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES Autoestima y
autoconcepto.
Reflejar nuestros intereses, preocupaciones,
capacidades, deseos, sentimientos y
pensamientos en un “collage”.
Potenciar nuestros aspectos positivos para
favorecer el desarrollo de nuestra autoestima.
Mi personalidad en collage.
¿Me quiero? ¿Me quieres?
Igualdad de género.
Luchar contra los prejuicios sexistas.
Potenciar la comunicación.
Diferentes en sexo, iguales
en dignidad.
Toma de decisiones.
Reflexionar sobre la importancia de evitar tomar
decisiones de forma impulsiva.
Enseñar un procedimiento para optimizar la
resolución de problemas.
Tengo que decidir.
Estudio de casos.
Autoconocimiento.
Ayudar al alumnado a pensar acerca de uno
mismo.
Analizar cómo es cada uno y cómo le ven los
demás.
Mis cualidades.
Mis aficiones.
Convivencia
Valorar la convivencia del grupo clase y
realizar propuestas de mejora.
Los buenos tratos.
Técnicas de trabajo
intelectual
Conocer y avanzar en el domino de distintas
estrategias de aprendizaje
Soy un estudiante eficaz:
estrategias útiles para el
rendimiento académico III
Orientación académica
y profesional.
Conocer distintas profesiones y relacionarlas
con los itinerarios educativos.
Favorecer la orientación vocacional.
Descubriendo profesiones.
Currículo de 2º de E.S.O.
2º E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
28
Acogida.
Acoger al alumnado.
Informar sobre 2º de E.S.O.
Favorecer el conocimiento del grupo.
Técnicas de presentación.
Entrevisto a mis compañeros
y compañeras.
Funcionamiento del
grupo.
Informar sobre los derechos y los deberes del
alumnado.
Informar sobre las normas del Reglamento de
Régimen Interior.
Crear sus propias normas de aula.
Derechos y deberes.
Reglamento de Régimen
Interior.
Normas de convivencia de
nuestra clase.
Informar sobre las funciones de delegado.
Reflexionar sobre las características que ha de
poseer.
Realizar su elección.
Características y funciones
del delegado
Elección de Delegado o
Delegada.
Técnicas de trabajo
intelectual.
Reflexionar sobre el estilo de aprendizaje de
cada uno.
Conocer los puntos débiles en el rendimiento
escolar y establecer medidas para mejorar.
Confeccionar su horario personal de trabajo.
Practicas estrategias efectivas de aprendizaje.
Uso de la agenda
Puesta a punto.
Soy un estudiante eficaz:
estrategias útiles para el
rendimiento académico I
Convivencia.
Reflexionar sobre la necesidad que tenemos los
seres humanos de vivir en sociedad.
Potenciar el trabajo en grupo.
Fomentar actitudes de compañerismo.
Formar alumnos ayudantes.
Distintas actividades que
han de resolver en pequeño
grupo.
¿Cómo nos tratamos?. Curso de alumnos
ayudantes
Interculturalidad
Fomentar el respeto y la tolerancia ante otras
culturas.
Aprender aspectos culturales de distintos países.
Webquest: ¿Y si hubiera
nacido en….?
Igualdad de género.
Luchar contra los prejuicios sexistas.
Potenciar la comunicación.
Debate: ¿Qué pensamos del
otro sexo?
Autoconocimiento y
funcionamiento del
grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de estudio personal y
de grupo en el primer trimestre.
Preparar la información que se quiere llevar a la
sesión de evaluación.
Informar de la intervención del representante del
grupo en la sesión de evaluación.
Tomar acuerdos.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación Entrevistas personales
SEGUNDO TRIMESTRE:
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
29
NÚCLEO
TEMÁTICO
OBJETIVOS ACTIVIDADES
Tolerancia. Valores
Desarrollar la tolerancia y la paz.
Reflexionar sobre las consecuencias de los
conflictos bélicos en las personas.
Vídeo forum: El niño del
pijama de rayas
Técnicas de trabajo
intelectual
Revisar su plan de trabajo personal.
Practicar estrategias efectivas de aprendizaje
Soy un estudiante eficaz:
estrategias útiles para el
rendimiento académico II
Interculturalidad
Fomento de la lectura
Conocer biografías de personajes relevantes de
diferentes cultural.
Valorar la capacidad de esfuerzo, de superación y
los valores para llegar al éxito.
Biografías.
Mural
Conocimiento y
cohesión del grupo.
Ayudar a los alumnos a que describan aspectos de
su personalidad para que sus compañeros les
conozcan mejor.
Fomentar las buenas relaciones en el grupo.
Agente 006
Convivencia
Aprender a identificar los problemas del grupo y
estrategias para resolverlos.
Resolución de conflictos.
solución de problemas Análisis de casos
Igualdad de género
Desterrar prejuicios sexistas en el campo de las
profesiones.
Igual-es
Autoconocimiento y
funcionamiento del
grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de estudio personal y
de grupo en el segundo trimestre.
Preparar la información que se quiere llevar a la
sesión de evaluación.
Informar de la sesión de evaluación.
Tomar acuerdos.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación Entrevistas individuales.
TERCER TRIMESTRE:
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
30
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES Convivencia.
Acercarse a una situación ficticia de acoso
escolar a partir del cine como recurso
formativo.
Conocer las diferentes situaciones que
pueden darse en un entorno de bullying.
Desarrollar estrategias para la resolución de
conflictos ante una situación de violencia
escolar.
Identificar relaciones negativas entre
iguales.
Defender la identidad propia ante el grupo.
Vídeo forum: Cobardes
Pensamiento creativo
Reflexionar sobre las características de la
creatividad y su eficacia para solucionar
conflictos.
Puntos y piezas
La casa
¿Qué ves?
Interculturalidad
Conocer y valorar la música de países
diferentes al nuestro.
Valorar la música como medio de
comunicación entre personas diferentes.
Joven orquesta de Venezuela. Audición de distintas músicas
del mundo.
Comunicación
Mostrar las dificultades de la comunicación.
Analizar la influencia de las preguntas
y el diálogo en la comunicación y en
la transmisión de la información.
Mostrar la importancia de la actitud
de escucha en la comunicación.
Dibujando al dictado
Los cuadrados
Conocimiento y
cohesión del grupo.
Ayudar a los alumnos a que describan
aspectos de su personalidad para que sus
compañeros les conozcan mejor.
Fomentar las buenas relaciones en el grupo.
La isla
Orientación académica
y profesional
Conocer distintas profesiones y relacionarlas
con los itinerarios educativos.
Conocer el currículo y las optativas de 3º de
E.S.O.
Favorecer la orientación vocacional.
Descubriendo profesiones.
Currículo y optativas de 3º de
E.S.O.
3º E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Acogida.
Acoger al alumnado.
Informar sobre 3º de E.S.O.
El deseo.
Tarjetas de presentación.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
31
Favorecer el conocimiento del grupo.
Funcionamiento del grupo.
Informar sobre los derechos y los
deberes del alumnado.
Informar sobre las normas del
Reglamento de Régimen Interior.
Normas de convivencia
Derechos y deberes.
Reglamento de Régimen
Interior.
Normas de aula
Informar sobre las funciones de
delegado.
Reflexionar sobre las características que
ha de poseer.
Realizar su elección.
Elección de Delegado o
Delegada.
Técnicas de trabajo
intelectual.
Reflexionar sobre la planificación de
estudio personal.
Conocer estrategias para mejorar el
rendimiento.
Preparación de exámenes.
Como recoger y analizar la
información.
Aprender a tomar apuntes.
Desarrollo personal
.
Promover el autoconocimiento y
contrastarlo con la opinión que los
demás tienen de nosotros.
Los dos polos.
Convivencia
Tomar conciencia de la diversidad
humana y de la multiculturalidad.
Desarrollar actitudes de respeto hacia lo
diferente.
El racismo en imágenes.
Video sin palabras.
Autoconocimiento y
funcionamiento del grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de
estudio personal y de grupo en el primer
trimestre.
Preparar la información que se quiere
llevar a la evaluación
Informar sobre la evaluación
Tomar acuerdos, revisar el horario
personal.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación.
Entrevistas individuales.
SEGUNDO TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Igualdad de género y
profesiones
Luchar contra los prejuicios sexistas,
especialmente en el trabajo.
Potenciar la comunicación.
El Taller mecánico.
Igual-es
Prevención de
drogodependencias.
Desarrollar el sentido crítico, la
capacidad de diálogo y sensibilizar
sobre las drogas.
Vídeo forum: Historia de un
rebelde.
Convivencia.
Reflexionar sobre la estrategia más
adecuada para afrontar conflictos.
Hablamos claro.
Los conflictos.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
32
Razonamiento lógico y
creativo.
Desarrollar el razonamiento y las
habilidades cognitivas mediante el
juego.
Pruebas de ingenio.
La parada de bus. Una historia.
Técnicas de trabajo
Intelectual
Tomar conciencia del nivel de su
memoria y tratar de potenciarla.
Técnicas para mejorar la
memoria
Autoconocimiento y
funcionamiento del grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de
estudio personal y de grupo en el
segundo trimestre.
Preparar la información que se llevará a
la evaluación.
Informar de la sesión de evaluación.
Tomar acuerdos, revisar el horario
personal.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación.
Entrevistas personales.
TERCER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Convivencia.
Tomar conciencia de las situaciones de
acoso que se pueden dar entre iguales.
¿Conoces a Fito ?
Desarrollo personal
Conocer que es la Inteligencia emocional
Tomar conciencia de su importancia
Test de Inteligencia emocional
Pensamiento creativo
Ejercitar el desarrollo de la fluidez, la
flexibilidad y la originalidad.
Valorar la creatividad.
Imaginación y creatividad
Orientación académica y
profesional.
Favorecer el autoconocimiento.
Vincular el conocimiento de sí mismo con
la opción académica-profesional más
adecuada.
Mis intereses profesionales.
Mis aptitudes.
Conocer los itinerarios educativos
después de la E.S.O. y su relación con las
opciones de 4º de E.S.O.
Conocer distintas profesiones y
relacionarlas con los itinerarios
educativos.
Conocer el currículo, las opciones y las
optativas de 4º de E.S.O.
Charla de Orientación.
Promoción y currículo de 4º
de E.S.O.
Programa Orienta17-18
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
33
4º E.S.O.
PRIMER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Acogida.
Acoger al alumnado.
Informar sobre el curso.
Favorecer el conocimiento del grupo.
Técnicas de presentación.
Entrevista al compañero y a la
compañera.
Funcionamiento del grupo.
Informar sobre los derechos y los
deberes del alumnado.
Informar sobre las normas del
Reglamento de Régimen Interior.
Normas básicas de convivencia
Derechos y deberes.
Reglamento de Régimen
Interior.
Normas de convivencia
Informar sobre las funciones de
delegado.
Reflexionar sobre las características que
ha de poseer.
Realizar su elección.
Elección de Delegado o
Delegada.
Orientación académica y
profesional. Igualdad.
Hacer aflorar las causas que impiden
una decisión más libre.
Analizar las expectativas de las
alumnas y alumnos respecto de su
futuro profesional y social.
Imaginando mi futuro
Igual-es
Convivencia.
Comprender que, para entender un
conflicto se han de tener en cuenta los
puntos de vista de otras personas.
Analizar condiciones y reglas que han
de tenerse en cuenta para llegar a un
acuerdo.
Viaje de la clase.
Orientación académica y
profesional
Analizar y conocer aspectos a tener en
cuenta al tomar una decisión
Educaweb
La decisión de Roberto
Orientación académica y
profesional
Informar sobre las salidas académicas y
profesionales de después de la E.S.O.,
Charla de Orientación.
Trabajo posterior en tutoría
Autoconocimiento y
funcionamiento del grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de
estudio personal y de grupo en el primer
trimestre.
Preparar la información que se llevará a
la evaluación
Informar de lo tratado en la evaluación
Tomar acuerdos, revisar el horario
personal.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación.
Entrevistas individuales.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
34
SEGUNDO TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Orientación académica y
profesional
Favorecer el autoconocimiento para una
toma de decisiones adecuada en el futuro
académico y profesional del alumnado.
Intereses profesionales
Aptitudes
¿Cómo me veo y cómo me
ven?
Valores
Rendimiento escolar
Orientación académica y
profesional.
Informar sobre la estructura del sistema
universitario, titulaciones, universidades,
admisión,…
Informar sobre las características,
estructura y familias profesionales de la
Formación Profesional en España, y en
especial en Castilla y León y en el entorno.
Informar sobre las enseñanzas de Régimen
especial.
Informar sobre formación no formal y
pruebas libres.
Informar sobre las modalidades de
Bachillerato y las materias optativas del
Instituto.
Charlas de Orientación.
Trabajo posterior en tutoría
con material impreso,
programas informáticos,
DVDs
Entrevistas individuales.
Autoconocimiento y
funcionamiento del grupo.
Reflexionar sobre la dinámica de estudio
personal y de grupo en el segundo trimestre.
Preparar la información para la evaluación.
Informar de lo tratado en la evaluación.
Tomar acuerdos, revisar el horario
personal.
Valorar las sesiones de tutoría.
Preevaluación.
Postevaluación.
TERCER TRIMESTRE:
NÚCLEO TEMÁTICO OBJETIVOS ACTIVIDADES
Orientación académica y
Reflexionar sobre la decisión que cada alumno
piensa tomar.
Cuestionario Trazo mi
itinerario.
Entrevistas personales.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
35
profesional. Conocer los Ciclos Formativos y los Centros
de Formación Profesional del entorno .
Propiciar el contacto con el mundo del trabajo.
Visita a los Centros de
Formación Profesional de
Soria.
Visita a una empresa de Soria
Mujer e Interculturalidad
Sensibilizar y potenciar el papel de la mujer en
nuestra sociedad. Conocer la labor de mujeres de distintos países
que han realizado aportaciones importantes a
la ciencia, la literatura….
Siguiendo el rastro de mujeres
brillantes. Mural
Pensamiento creativo
Ejercitar el desarrollo de la fluidez, la
flexibilidad y la originalidad.
Valorar la creatividad.
Imaginación y creatividad
Convivencia. Valores
Reflexionar sobre la intolerancia y el racismo
a través de una situación ficticia.
Fomentar actitudes de respeto.
Video fórum: American
History X
Desarrollo personal Valorar diferentes comportamientos y
enfoques de estilo de vida.
Facilitar la toma de posturas personales en la
formulación de un proyecto personal de vida
Cuestionario
Estudios de casos
Orientación laboral
Acercar al alumno al mundo de trabajo.
Conocer iniciativas emprendedoras,
especialmente de jóvenes.
Análisis de las ofertas de
trabajo aparecidas en prensa.
Estudio de las
profesiones más demandas en
la zona.
Programa H.O.L.A
Programa De Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento.
Habrá algunas de las actividades de la tutoría que también se trabajarán en el grupo
ordinario y habrá otras más concretas que solo se abordarán en la hora específica de
tutoría.
También es importante hacer referencia a que esta planificación puede sufrir
modificaciones en función de algunas actividades que nos son ofertadas una vez iniciado
el curso y que realizamos al considerarlas interesantes para la formación de nuestros
alumnos.
Así mismo, habrá aspectos que se trabajen en ambos cursos del programa por
considerarlas muy importantes, como es el caso de las técnicas de estudio.
- Organización del grupo y fomento de su participación en el centro.
- Trabajar estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
36
- Convivencia en el centro.
- Desarrollo personal y social. Entre otras: favorecer actitudes de respeto a las
diferencias
- Valoración y toma de conciencia de los factores ambientales que inciden en el
estudio.
- Programa de Toma de decisiones
. Introducción en los procesos de toma de decisiones.
. Entrenamiento en clarificación de problemas y manejo de la
información.
. Diseño de un plan de acción o estrategias para una futura elección
- Orientación académica sobre 4º de E.S.O. (enseñanzas aplicadas o enseñanzas
académicas).
- Valorar la convivencia del grupo clase y realizar propuestas de mejora.
- Información sobre la prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio.
- Posible desarrollo del programa DICOVER.
- Desarrollar el razonamiento y las habilidades cognitivas mediante el juego.
- Aprovechar algunas de las sesiones de tutoría para realizar con el alumnado
actividades vinculadas a otros Planes o Programas del Centro como el caso
del GLOBE que fomentan su iniciativa y participación en el centro
- Charla impartida por la Guardia Civil sobre “Drogar y alcohol”
1º de P.MAR.
1º Trimestre.
Me llamo… y me gusta hacer…
Qué hago ante una buena noticia y ante una mala noticia.
Mis valores personales
Cómo organizo mi tiempo libre
Cómo organizo mi trabajo escolar (Técnicas de Estudio) o Lectura
o Subrayado
o Esquema
o Resumen
o Repaso
o Preparación de exámenes
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
37
2º Trimestre Mis relaciones sociales.
Estilos de comunicación.
“Su tabaco, gracias”
Vamos a tomar unas copas
Entonces ¿Qué puedo hacer en mi tiempo libre?
3º Trimestre Habilidades sociales.
Orientación Vocacional (centrada en la elección de un Grado Medio de FP)
Orientación Laboral.
Elijo mi profesión.
En el presente curso, se va a trabajar posiblemente, en el programa “Discover” sobre
hábitos saludables y prevención de drogas. Dicho programa consiste en la formación del
profesorado, primero, para posteriormente realizar las sesiones de tutoría con los
alumnos de 1º a 4º de la E.S.O.
Bachillerato
Al no existir hora específica de tutoría, en Bachillerato se priorizarán actuaciones
dirigidas a:
o Seguimiento del proceso de Enseñanza Aprendizaje y asesoramiento a
alumnos, profesores y familia, sobre las posibles dificultades, académicas,
personales o sociales que puedan surgir.
o Actividades correspondientes al Plan de Orientación Académica
Profesional.
Desde el Departamento de Orientación se mantienen reuniones semanales con los
tutores en las que se realiza el seguimiento del grupo/alumnos, se facilita información
sobre el POAP y se mantiene información sobre la coordinación con las familias.
La Orientadora educativa, ofrecerá información directa sobre aspectos del POAP
mediante charlas grupales tanto en 1º como en 2º de Bach. Estas charlas también irán
dirigidas a las familias. Además, atenderá individualmente a los alumnos.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
38
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
39
Además del seguimiento y evaluación recogida en los distintos apartados del Plan,
se realizará una evolución continua por parte de los miembros del Dpto de Orientación,
ajustándose las acciones precisas a media que se vaya necesitando.
La Jefa de Departamento, con la colaboración del profesorado implicado y las
sugerencias de la C.C.P, elaborará una memoria al finalizar el presente curso sobre el Plan
de Actividades del Departamento. .
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Objetivos de la evaluación:
Valorar en qué medida se logran los objetivos propuestos.
Obtener información sobre las características del sistema socioeducativo en el que se
encuentran nuestros alumnos y alumnas.
Mejorar la intervención orientadora y psicopedagógica adaptando los programas para
conseguir una mayor eficacia.
Criterios de evaluación:
El proceso de evaluación tenderá a valorar los siguientes aspectos:
Si se ha tenido en cuenta el criterio de prioridad de necesidades que deben satisfacerse.
Si se ha facilitado la participación de los agentes de la intervención orientadora en su
totalidad, tanto en su diseño como en su desarrollo.
Si las intervenciones orientadoras se consideran eficaces.
Si los datos obtenidos de la evaluación indican cómo mejorar futuras
intervenciones.
Actividades de evaluación:
Análisis y valoraciones de las actuaciones desarrolladas en las reuniones semanales
de coordinación de tutorías.
Análisis y valoraciones de los departamentos en las reuniones de la CCP.
Valoración de los apoyos recibidos y de las relaciones con el DO en la memoria de
tutoría que realicen los tutores/as.
Análisis de la participación de los padres en reuniones y entrevistas, participación de
los alumnos en las actividades de tutoría, demandas y consultas formuladas al DO por
padres, alumnos y profesores.
Elaboración de la memoria final de curso sobre el desarrollo del plan de actividades.
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
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CONCRECIÓN DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y DEL
RENDIMIENTO
a) Criterios para determinar el alumnado que se va a incorporar al Programa
teniendo en cuenta los requisitos de acceso
Los criterios en los que nos hemos basado para determinar la incorporación de
los alumnos al Programa son los recogidos en :
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que establece en
el artículo 27:
“Estos programas irán dirigidos a aquellos alumnos y alumnas que hayan
repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el
primer curso de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones
de promocionar al segundo curso, o que, una vez cursado segundo curso, no
estén en condiciones de promocionar al tercero
El artículo 19.2 del RD 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato:
“Estos programas irán dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y
alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables
a la falta de estudio o esfuerzo.
El equipo docente podrá proponer a los padres o tutores legales la
incorporación a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de
aquellos alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en
cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de Educación
Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar al segundo
curso, o que una vez cursado segundo curso no estén en condiciones de
promocionar al tercero. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos
segundo y tercero en el primer supuesto, o sólo en tercer curso en el segundo
supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de
Educación Secundaria Obligatoria, no estén en condiciones de promocionar
al cuarto curso, podrán incorporarse excepcionalmente a un Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir tercer curso”.
ORDEN EDU/590/2016, de 23 de junio, por la que se concretan los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento que se
desarrollan en los centros que imparten Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León y se regula su puesta en
funcionamiento y el procedimiento para la incorporación del alumnado.
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b) Elección de la materia de libre configuración autonómica (refuerzo de
instrumentales o ámbito práctico) y, en su caso, currículo de ámbito práctico
Las materias de libre configuración autonómica ofertadas en nuestro centro para
los alumnos que cursen el Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento
son las siguientes:
- Conocimiento de lenguaje y conocimiento de las matemáticas para el primer
curso (2º de E.S.O.) como materia de ámbito práctico. El currículo de dicha
materia es el recogido en la Orden EDU 362/2015 del 4 de Mayo ya que se
ofertará de forma general al resto del alumnado como optativa alternativa a la
segunda lengua extranjera.
- El Francés.
c) Criterios para asignar, en su caso los ámbitos a los departamentos
El centro cuenta con la dotación de un profesor de apoyo al ámbito lingüístico y
social y otro de apoyo al ámbito científico matemático. Tanto en ese momento
como ahora, dichos profesores pertenecen al Departamento de Orientación ya que
el P.M.A.R. es un programa que coordina y depende de dicho departamento.
El ámbito de lenguas extranjeras pertenece al Departamento de Inglés, ya que este
idioma es el que se imparte en el programa.
d) Estrategias de atención a la diversidad que se podrán utilizar para favorecer
el desarrollo de los distintos aprendizajes, especificando la metodología que
se va a utilizar
Las medidas de atención a la diversidad que se van a aplicar son aquellas
recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad de nuestro centro.
La ORDEN EDU/362/2015, de 8 de mayo, establece qué medidas, para secundaria,
se consideran generales u ordinarias y cuáles se contemplan como especializadas o
extraordinarias. De todas ellas, dadas las características del PMAR y de su
alumnado, aplicaremos medidas generales y una extraordinaria
Medidas generales u ordinarias de atención a la diversidad
Según el artículo 25.2 de la mencionada Orden, “Las medidas generales u
ordinarias inciden especialmente en la organización del centro y metodología
didáctica y de evaluación, no modificando el resto de elementos del currículo,
estando, por tanto, referidas a las diferentes estrategias organizativas y
metodológicas que permitan la adecuación de los diferentes elementos del currículo
a todo el alumnado para finalizar con éxito la etapa”.
Entre estas medidas se encuentran:
A) Atención a la diversidad en el Plan de Acción Tutorial
B) Las actuaciones de prevención y control del absentismo escolar
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C) La elección de materias y opciones. Aunque en el caso del P.M.A.R. esta elección
se ve limitada a optar entre Religión o Valores Éticos.
D) Medidas de atención personalizada dirigidas a aquel alumnado que tenga materias
pendientes de otros cursos.
E) Personalización del aprendizaje a través de las tecnologías de la información y la
comunicación.
F) Planificación de tiempos y horarios de materias y/o grupos.
Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
De este grupo solo podremos aplicar la de permanencia de un año más en el curso
(en el caso de 2º de E.S.O.).
METODOLOGÍA
Tal y como se recoge en el artículo 19.1 del RD 1105/2014 de 26 de Diciembre “En
dichos programas se utilizará una metodología específica a través de la organización
de contenidos, actividades prácticas y, en su caso, de materias diferente a la
establecida con carácter general, con la finalidad de que los alumnos y alumnas
puedan cursar el cuarto curso por la vía ordinaria y obtengan el título de Graduado
de Educación Secundaria Obligatoria”.
- La metodología será activa y participativa de forma que se potenciará la
autonomía de los alumnos en la toma de decisiones, el aprender por sí mismos,
el trabajo colaborativo, la búsqueda selectiva de información y la aplicación
de lo aprendido a nuevas situaciones (generalización).
- Se realizarán diferentes agrupamientos en función del objetivo que se quiera
conseguir (individual, por parejas o en pequeño grupo). Con el trabajo
cooperativo se favorece la resolución conjunta de tareas, de forma que los
miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y
puedan aplicarlas a situaciones similares, facilitando los procesos de
generalización y transferencia de los aprendizajes.
- Se plantearán diversos tipos de actividades (refuerzo, ampliación de algún
contenido en concreto, trabajo por proyectos…)
- La metodología se adaptará al ritmo y estilo de aprendizaje del alumno.
- Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes simples
para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.
e) Criterios para el agrupamiento del alumnado y la organización de los
espacios, horarios y recursos materiales
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El grupo (1º de P.M.A.R.) está formado por un número reducido de alumnos
previamente seleccionados por la junta de profesores. Este grupo está adscrito a
un grupo de referencia de su mismo nivel para cursar las áreas comunes.
Los espacios y los recursos materiales van a ser los que se han venido utilizando
anteriormente con el grupo del, Programa de Mejora del Aprendizaje y
Rendimiento (2º P.MAR) desarrollados el curso pasado. Hay unas aulas de menor
tamaño destinadas a estos grupos y los recursos materiales son los mismos que
con carácter general existen para todos los alumnos.
La organización horaria, es la establecida en la normativa (Orden EDU362/2015
de 4 de Mayo, Anexo II). La duración de las sesiones y el horario de entrada y
salida es el establecido con carácter general para todo el alumnado del centro.
Contarán con seis periodos lectivos diarios de lunes a viernes.
f) Medidas para la recuperación de las materias pendientes
Dichas medidas están recogidas en las programaciones didácticas de cada una de
las materias.
ACTIVIDADES 40 % - Cuadernillo de actividades.
- Será necesario entregarlo en la fecha fijada para poder
presentarse a la prueba escrita.
PRUEBA
ESCRITA
60 % - Dos pruebas objetivas (Enero y Mayo).
- Será necesario que el alumnado supere ambas pruebas
El profesor encargado de la evaluación de dichos alumnos será la jefa de
Departamento
g. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de los alumnos y criterios de
calificación.
**Se ha llegado a un acuerdo de centro con respecto a la calificación que figurará en los
boletines teniendo en cuenta que esta nota numérica es un número entero. Si la nota
obtenida en la materia tiene decimales se aplicará lo siguiente:
En la primera y segunda evaluación se tendrá en cuenta sólo el número entero,
guardando los decimales. Y en la tercera evaluación:
Se aplicará redondeo hacia arriba a partir del decimal 7, siempre y cuando la nota sea
mayor de 5.
Criterios de calificación del ámbito lingüístico social.
Para la concreción de la nota de evaluación, el departamento ha fijado los siguientes
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porcentajes:
Pruebas objetivas escritas: 50%. Se realizarán dos pruebas de lengua y dos
de sociales por trimestre. En cada una de las pruebas objetivas se exigirá lo
equivalente a un 3 sobre 10 para promediar.
Pruebas orales: 15%. Se tendrán en cuenta las rúbricas establecidas para este apartado.
Trabajos o exámenes sobre lecturas obligatorias: 15%.
Trabajo diario: 15% El trabajo debe presentarse con puntualidad. Cada trabajo no presentado restará en 0,2 la nota de este apartado. Cada trabajo se valorará del 1 al 10 atendiendo y se hallará la nota media de todos ellos.
Cuaderno: 5%. Se observarán estas rúbricas: orden y limpieza, recogida
exhaustiva de todas las actividades encomendadas por el profesor y corrección
detallada de las mismas. Cada una se evaluará sobre 10 y se hallará la media
correspondiente.
El reducido número de alumnos del programa de PMAR, permite una evaluación
diaria e individualizada de cada alumno. Asimismo se tendrá en cuenta las Competencias
Claves mediante los indicadores que figuran en cada una de ellas (apartado de
Competencias Clave).
En cuanto a los contenidos, realizarán al menos dos pruebas escritas por cada
trimestre, donde deberán demostrar no sólo la adquisición de los contenidos, sino también
su capacidad de relación, deducción y razonamiento. Se intentará que la prueba evalúe
además del aprendizaje memorístico, los procedimientos y actitudes desarrollados en las
áreas.
Cada trimestre se realizará además las pruebas correspondientes a las lecturas
obligatorias programadas.
Criterios de calificación del ámbito científico matemático
Para la concreción de la nota de evaluación, el departamento ha fijado los siguientes
porcentajes:
Pruebas objetivas escritas: 50%. Se realizarán dos pruebas escritas
de la parte de matemáticas y otras dos de la parte de física y química
en cada trimestre. En cada una de las pruebas objetivas se exigirá lo
equivalente a un 3 sobre 10 para promediar.
Pruebas orales: 5%. Se llevarán a cabo en la parte de física y química, mediante la realización de una presentación sobre un determinado tema. El alumno hará su exposición oral en el aula para el profesor y los compañeros.
Trabajo diario: 25%. Este apartado lo desglosamos en:
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- Trabajo de clase 15%. Se valora el trabajo realizado en todas las actividades llevadas a cabo en el aula, teniendo en cuenta el interés mostrado, el ritmo de trabajo y si están bien hechas o no.
- Trabajo para casa 5%. Se valora tanto el esfuerzo de hacerlo como el que el trabajo esté bien hecho.
- Cuaderno 5%. Se valorará especialmente el orden, limpieza y las correcciones en las actividades.
Actitud en clase 20%. Se valora el comportamiento tanto con el profesor como con los compañeros, la participación e implicación, el interés, la asistencia y puntualidad.
Se aprueba la evaluación si la nota media aritmética de los 3 apartados, calculados
los correspondientes porcentajes es de 5 como mínimo, siendo la nota mínima referente
a los exámenes de un 4.
La nota obtenida en la primera y segunda evaluación se obtiene por aproximación
por truncamiento (se toma la parte entera y se prescinde de los decimales).
Para calcular la nota final de la asignatura en junio, se tendrán en cuenta las notas de
las 3 evaluaciones, con decimales, resultado del cálculo de los porcentajes de los 3
apartados, y no las notas numéricas de los boletines. A la media aritmética se aplicará
posteriormente un redondeo a partir del decimal 7 para la aproximación al entero
superior.
Los alumnos con 1 evaluación suspensa tendrán que realizar un examen de
recuperación de esa evaluación. Estas pruebas de recuperación serán referentes
exclusivamente a contenidos conceptuales.
Las recuperaciones aprobadas se computarán como 5 independientemente de la nota
obtenida en el examen de recuperación.
Un alumno promocionará si, teniendo en cuenta los criterios de calificación, obtiene
una puntuación igual o superior a 5 en cada una de las evaluaciones; si bien, con una
evaluación no superada, puede alcanzar la promoción siempre que la nota media con
el resto de las evaluaciones sea igual o superior a 5.
Si después de las recuperaciones el alumno mantiene suspensa alguna de las
evaluaciones, (y no se ajusta a lo comentado anteriormente de la nota media) tendrá que
presentarse en la pruebas de septiembre a un examen final de toda la materia.
El reducido número de alumnos del programa de PMAR, permite una evaluación
diaria e individualizada de cada alumno.
En todo momento se tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables
establecidos que figuran en la tabla utilizando los diferentes instrumentos de evaluación.
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Criterios de recuperación
- Recuperación de las evaluaciones por trimestres: los alumnos que no hayan superado
la correspondiente evaluación deberán presentarse a una prueba escrita que se realizará al
comienzo de la siguiente evaluación. Con anterioridad a la prueba escrita los alumnos
deberán realizar un cuaderno de actividades de repaso que les facilitará el profesor.
Los alumnos aprobarán el curso habiendo superado las tres evaluaciones. En caso
contrario deberán presentarse a la prueba final de recuperación de junio con la evaluación
suspensa, o con la totalidad de la asignatura correspondiente si han suspendido dos o más
evaluaciones.
- Recuperación de septiembre: los alumnos que, no habiendo superado la recuperación
de junio, tendrán que realizar una prueba escrita en septiembre. Para ello deberán
presentar un cuaderno de actividades de repaso de todo el curso que habrá sido facilitado
por el profesor.
g) Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura
El departamento de Orientación colaborará con el Plan de Fomento de la lectura
ofreciendo su colaboración en todo aquello que sea requerido. Además tratará de
estimular el interés por la literatura en el alumnado mediante:
- Lecturas obligatorias: Los alumnos de 2º de P.MAR deberán realizar una
lectura obligatoria por trimestre. Tras ello deberán realizar una ficha de lectura o un
examen de lectura.
- Lecturas en el aula: los contenidos serán completados, en la medida de lo
posible, con lecturas en clase de fragmentos de obras de la literatura clásica (de fácil
comprensión) y también de autores modernos que puedan ser de interés para su
adquisición; así como lecturas de noticias de periódicos, textos de revistas científicas,
artículos de Internet, libros de la biblioteca.. .
La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida
en cuenta en la evaluación del alumnado.
h) materiales y recursos didácticos
Los materiales y recursos didácticos que se utilizarán serán muy variados: los
escritos o impresos tradicionales, los audiovisuales y los digitales e informáticos.
La relación de dichos recursos se relaciona a continuación:
i) Criterios y procedimientos para el seguimiento y evaluación del Programa
El objetivo de esta evaluación será la de analizar con una periodicidad anual,
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preferentemente al final de cada curso, la efectividad del Programa, y diseñar las
modificaciones pertinentes acordes con la normativa para el curso siguiente.
No obstante se hará un seguimiento regular y continuo del Programa a través de
las reuniones de Departamento de Orientación (responsable de dicho Programa), de la
reunión que jefatura de estudios y orientación mantiene semanalmente con los tutores de
esos grupos, en las sesiones de evaluación y en cualquier otra reunión que se pudiera
convocar al efecto.
El proceso a seguir será el siguiente:
1. Análisis y evaluación en las reuniones de ciclo.
2. Puesta en común en la Comisión de Coordinación Pedagógica.
3. Elevación de conclusiones y posibles modificaciones en el
“Claustro de Profesores” para su conocimiento.
4. Inclusión de las valoraciones en la “Memoria de Final de Curso,
que a su vez servirá de base para la “P.G.A.” del curso siguiente.
Dentro de esta evaluación habrá que tener en cuenta los resultados obtenidos por
el alumnado perteneciente al P.M.A.R.
Al igual que con el alumnado ordinario, se realizará una evaluación continua de la
consecución de los objetivos introduciéndose las medidas correctoras oportunas siempre
que el progreso no sea positivo.
actividades complementarias y extracolares.
Procurarán hacerse junto con el grupo de 2º con los que comparten otras
asignaturas. Por ello, se aceptan las programadas en esos cursos.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
EVALUACIÓN MATERIA-ALUMNO-PROFESOR.
Revisiones trimestrales de la programación de cada materia del Departamento.
Cuaderno con hoja individualizada de cada alumno donde se anote los procedimientos,
actitudes y conocimientos personales.
Revisar cada trimestre la distribución temporal de la materia, incluyendo o restando para
el próximo curso los contenidos.
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CURSO: _____2º P.MAR____ ÁREA: __ÁMBITO CIÉNTIFICO-MATEMÁTICO_
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS
TRANSVERSALES
TEMPORALIZACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE
Nº DE SESIONES
A,B,C,D.
Bloque 1. La actividad científica
Medida de magnitudes. Unidades. Sistema Internacional de Unidades (S.I). Factores de conversión entre unidades. Redondeo de resultados. Utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación. El trabajo en el laboratorio
1. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes. Utilizar factores de conversión. Expresar las magnitudes utilizando submúltiplos y múltiplos de unidades así como su resultado en notación científica
1.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultado
X X X X
1º TRIM A
2. Reconocer los materiales e instrumentos básicos de los laboratorios de Física; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.
2.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 2.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas
X X X X
1º TRIM
B-C
Bloque 2. La materia
Propiedades de la materia. Estados de agregación. Modelo
1. Reconocer las propiedades generales y características
1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades
x x
A
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50
cinético-molecular. Aplicación a los estados de agregación y cambios de estado. Sustancias puras y mezclas. Métodos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Mezclas de especial interés:disoluciones, aleaciones. Estructura atómica. Partículas subatómicas. Cationes y aniones. Número atómico (Z) y másico (A) Modelos atómicos sencillos. El Sistema Periódico de los elementos: grupos y períodos. Símbolos químicos de los elementos más comunes. Uniones entre átomos: moléculas y redes cristalinas. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de especial interés en aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas. Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC.
específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones
características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.
3º TRIM
2. Entender los procedimientos para la medida de la masa, el volumen y la densidad de un cuerpo
2.1. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.
x x x
3º TRIM A
3. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, según modelo cinético-molecular
3.1. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular, así como los cambios de estado. 3.2. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.
x x x
3º TRIM
A-B
4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicacion
4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas. 4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.
x x x
3º TRIM
A
5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla homogénea y heterogénea.
5.1. Distingue entre mezcla y sustancia pura, y reconoce los métodos de separación físicos.
x x x
3º TRIM
A
6. Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas y expresando la concentración en gramos por litro
6.1. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.
x x x
3º TRIM
A
7. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos para
7.1. Describe las características de las partículas subatómicas
x x x x B
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51
la interpretación y comprensión de la estructura interna de la
materia.
básicas y su localización en el átomo. 7.2.. Relaciona la notación AZ X con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
3º TRIM
8. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y en general de los elementos químicos más importantes
8.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos
x x x x x
3º TRIM B-D
9. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.
9.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica. 9.2. Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.
x x x x
3º TRIM
A
10. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes
10.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación. 10.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares
x x x x
3º TRIM
A
11. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido
1.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
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11.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
12. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC: óxidos, hidruros, sales binarias.
12.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC
x x
3º TRIM
A
Bloque 3. El movimiento y las fuerzas
El movimiento. Posición. Trayectoria. Desplazamiento. Velocidad media e instantánea. Fuerzas. Efectos. Ley de Hooke. Fuerza de la gravedad. Peso de los cuerpos.
1. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento y velocidad media e instantánea
1.1. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad
x x x x x
1º TRIM B-C
2. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones
2.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 2.2. Comprueba el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y utiliza el dinamómetro para conocer las fuerzas que han producido esos alargamientos.
x x x x x
1º TRIM
A
3. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos. Diferenciar entre masa y peso y comprobar experimentalmente
su relación en el laboratorio.
3.1. Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
x x x x x x
1º TRIM
A
Bloque 4. Energía
Energía. Unidades. Tipos .1. Comprender que la energía 1.1. Argumenta que la energía x x x x x A
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Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la temperatura. Unidades. Instrumentos para medir la temperatura. Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes de cada fuente de energía. Uso racional de la energía
es la capacidad de producir cambios, que se transforma de unos tipos en otros y que se puede medir, e identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos
se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 1.2. Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana.
2º TRIM
2. Relacionar los conceptos de calor y temperatura para interpretar los efectos del calor sobre los cuerpos, en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio
2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios. 2.2. Diferencia entre temperatura, energía y calor. 2.3. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 2.4. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento
x x x x
2º TRIM
A-B
3. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importanciadel ahorro energético para un desarrollo sostenible
3.1. Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.
x x x
2º TRIM
A
4. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria.
4.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo humano.
x x x x
2º TRIM
A
4.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están
x x x x
2º TRIM
A
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suficientemente explotadas.
5. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.
5.1. Propone medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo..
x x x x x
2º TRIM
B-C
Bloque 5. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.
Planificación del proceso de resolución de problemas: análisis de la situación, selección y relación entre los datos, selección y aplicación de las estrategias de resolución adecuadas, análisis de las soluciones y, en su caso, ampliación del problema inicial. Elección de las estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico básico, etc.); construcción de una figura, un esquema o un diagrama; comienzo por casos particulares sencillos, búsqueda de regularidades y leyes; etc. Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc. Expresión verbal y escrita en Matemáticas. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de. representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o
1Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema)
1.1. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema. 1.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia
x x x
3º TRIM
A
2Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
2 Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos. 2.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
x x
3º TRIM
A
3.Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema
3.1 3.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la
x x x x
3º TRIM A
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55
estadísticos (gráficas de funciones, diagramas de sectores, barras, histogramas,…); c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.
precisión adecuada
4. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad
4.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés. 4.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. 4.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas. 4.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad
x x
3º TRIM
B
5. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático..
5.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
x x
3º TRIM B
5.2. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
x x
3º TRIM B-A
6. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas ¿mediante simulaciones? o analizando con sentido crítico situaciones
6.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
x x
3º TRIM
A
6.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones
x x x
A
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56
diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.
gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
3º TRIM
Bloque 6. Números y álgebra
Potencias de números naturales con exponente entero. Propiedades. Significado y uso. Potencias de base 10. Operaciones con números expresados en notación científica. Expresiones radicales: transformación y operaciones básicos Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico. Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Polinomios con una indeterminada: suma, resta y multiplicación. Igualdades notables. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y gráfico). Sistemas lineales de dos
1. Utilizar y aplicar de manera práctica números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria..
1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa
1º TRIM
A
1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones
1º TRIM A
1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos
x x x x
1º TRIM B
2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números. Aplicación de estos conceptos en situaciones de la vida real.
2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.
x x
1º TRIM A
2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.
x x
1º TRIM
A-C
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57
ecuaciones con dos incógnitas. Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas.
2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados 2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias. 2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real. 2.6. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas. 2.7. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes..
x x
1º TRIM
B
3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental. Reconocer los paréntesis como elementos que permiten modificar el orden de ejecución de las operaciones.
3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetan
x x x x
2º TRIM
A-B
4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con
4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar
X X A
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58
calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos
cálculos exactos o aproximados. 4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa
2º TRIM
5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directamente o inversamente proporcionales
5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.
X X
2º TRIM
C
6. Analizar procesos numéricos cambiantes, utilizar el lenguaje algebraico para expresarlos y operar con expresiones algebraicas
6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. 6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones. 6.3. Realiza operaciones básicas con polinomios.
X X X
2º TRIM
B
7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado.
7.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma
x x x x
2º TRIM B-C
7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
x x
2º TRIM A
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59
Bloque 7. Geometría
Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares. Cálculo de áreas y perímetros. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas. Revisión de los triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Aplicaciones. Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Aplicación a la resolución de problemas en contextos reales. Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes en el mundo físico
1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características que permiten clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.
1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc. 1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos. 1.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. 1.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.
x x
3º TRIM
A
2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas. Utilizar el lenguaje matemático adecuado para expresar los procedimientos seguidos en la resolución de los problemas geométricos
2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.
x x
3º TRIM
A-B
2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.
x x
3º TRIM
B-C
3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y emplearlo para resolver
3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas.
x x x x
3º TRIM A
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60
problemas geométricos 3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales
x x x x
3º TRIM
A
4. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para obtener medidas. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza. Calcular las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos
4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza, utilizando el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes 4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza
X X
3º TRIM
A
5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras y desarrollos planos)
5.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado. 5.2. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.
X X X
3º TRIM
A
6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.
6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuado
X X X
3º TRIM
A
Bloque 8. Funciones
Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y
1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.
1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.
x x x x
2º TRIM
A
2. Manejar las distintas formas de presentar una función:
2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a
x x x x B
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61
discontinuidad. Estudios global y local de una función a partir de su gráfica, deduciendo los puntos de cortes con los ejes, los tramos de crecimiento y decrecimiento, los puntos de continuidad y discontinuidad, los máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas. Significado de los puntos de corte de dos gráficas. Funciones lineales. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta
lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto
otras y elige la más adecuada en función del contexto. 3
2º TRIM
3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales
3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función. 3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características
4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas. Reconocer la pendiente de la recta y su significado.
4.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente. 4.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores
x x x
2º TRIM
B
Bloque 9. Estadística y Probabilidad
Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas. Variables cualitativas y cuantitativas discretas y continuas. Frecuencias absolutas y relativas. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Diagramas de sectores, de barras, histogramas y polígonos de frecuencias. Otros gráficos estadísticos provenientes de los medios de comunicación. Medidas de tendencia central. Medidas de dispersión. Iniciación en la hoja de cálculo
1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos
1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos. 1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.
x x x x x
3º TRIM
A
1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.
x x x x
3º TRIM
A
1.4. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. 1.5 Calcula las medidas de
x x x
3º TRIM
A
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62
dispersión (rango, recorrido y desviación típica).
1.6 Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación
x x x x
3º TRIM
B
2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada
2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de variables estadísticas cuantitativas. 2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre
x x x x
3º TRIM
D
3. Analizar e interpretar la información estadística presente en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.
3.1 Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.
x x x x x
3º TRIM
B-C
COMPETENCIAS CLAVE: 1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
1. Comprensión lectora.
2. Expresión oral y expresión escrita.
3. Comunicación audiovisual.
4. TIC.
5. El emprendimiento.
6. Educación cívica y constitucional.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
a) Pruebas específicas.
b) Producciones de los alumnos
c) Observación sistemática.
d) Otros
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63
CURSO: _______2º ESO______ ÁREA: ______Ámbito lingüítico social__________
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS TRANSVERSALES TEMPORALIZA
CIÓN
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓ
N
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6
TRIMESTRE
Nº DE
SESIONES
Bloque 1. La Edad Media
Concepto de Edad Media, rasgos esenciales que la identifican. La desaparición de la unidad romana y sus consecuencias políticas y culturales: los reinos germánicos europeos. La organización socio-económica del mundo feudal. El Islam, bases religiosas y expansión territorial. La Península Ibérica: la vida en Al-ÁndalusNacimiento y expansión
1.Explicar las características de la Edad Media como tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia
1.1 Ordena temporalmente los principales hechos históricos utilizando las nociones de sucesión, duración y simultaneidad. 1.2. Utiliza fuentes históricas, extrae información, la organiza y la presenta a sus compañeros.
x x 1º TRIM B,A
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64
de los reinos cristianos. La formación de León y Castilla. Las Cortes de León. Conquista y repoblación. La expansión comercial europea y la recuperación de la actividad urbana. El arte románico y gótico. La cultura en la Edad Media. La importancia del patrimonio artístico medieval de León y Castilla. Alfonso X el Sabio y Toledo. El Camino de Santiago. La Baja Edad Media en Europa (siglos XIV y XV). De la crisis a la expansión.
1.3. Define los principales conceptos políticos, económicos, sociales y culturales de la Edad Media utilizando la terminología histórica precisa
. 2.Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos..
.2.1. Compara las formas de vida del Imperio Romano con las de los reinos germánicos, especialmente el visigodo.
x x x 1º TRIM B
3.Explicar la organización feudal y sus consecuencias.
3.1. Comprende la sociedad feudal y las relaciones desiguales entre señores y vasallos
x x x x 1º TRIM B
4.Analizar la evolución y las relaciones de los estados cristianosy musulmanes, en sus aspectos socio-económicos, políticos y culturales.
4.1. Comprende las bases del Islam y su importancia en el mundo actual. 4.2. Explica las aportaciones de Al- Ándalus a la cultura peninsular y europea. 4.3. Redacta textos en los que se valora la importancia del Camino de Santiago desde el punto de vista del desarrollo
x x 1º TRIM A,C
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65
urbano, económico y cultural de
España.
5. Explicar el significado de la España de las tres culturas.
5.1. Conoce manifestaciones de la pluralidad e intercambio cultural en la Península Ibérica durante la Edad Media.
x x x 1º TRIM B
6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la Península Ibérica..
6.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la Península Ibérica.
x x 1º TRIM C
7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.
7.1. Identifica y compara los estilos románico, gótico, islámico, basándose en el arte de Castilla y León. Utiliza los recursos digitales a su alcance para presentar la información.
x x 1º TRIM A,C
INSTRUM, VALUACION COMPETENCIAS CLAVE:
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias
básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas.
ELEMENTOS TRANSVERSALES
1. Comprensión lectora.
2. Expresión oral y
expresión escrita.
3. Comunicación
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66
8. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.
8.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales europeas y lo sabe comunicar oralmente y por escrito.
1º TRIM A,B,C
Bloque 2. La Edad Moderna
El Renacimiento y el Humanismo. Arte y desarrollo científico y tecnológico. Los descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América. El Estado Moderno. La unión dinástica de Castilla y Aragón. Isabel I de Castilla. Los Austrias Carlos V y Felipe II, brillo y problemas de una política hegemónica. Reforma protestante y Contrarreforma católica. Las “guerras de religión” en Europa. El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. La Guerra de los Treinta Años. La crisis de la monarquía de los Austrias en la Corona de Castilla. El auge cultural de los siglos XVI y XVII. El Siglo de Oro de las letras. El arte Barroco.
1. Utilizar el vocabulario histórico con precisión. durante los siglos XVI y XVII
1.1 Utiliza términos específicos de la materia con precisión en la composición de textos escritos y exposiciones orales.
x x 2º TRIM B,C
2. Comprender la importancia de la Edad Moderna para el desarrollo del arte, el pensamiento y la ciencia y su trascendencia posterior.
2.1. Comprende las grandes transformaciones que explican el cambio de época. 2.2. Utiliza diferentes tipos de fuentes históricas para identificar las características del Renacimiento y del Humanismo . 2.3. Conoce obras de artistas, humanistas y científicos de la época y las presenta a sus compañeros utilizando los recursos audiovisuales a su alcance.analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.
x x x 2º TRIM A
3. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas
3.1. Interpreta mapas de la expansión castellana y aragonesa en el mundo. 3.2. Lee y comprende textos históricos o historiográficos que reflejen aspectos esenciales del reinado de los Reyes Católicos
x x 2º TRIM B,C
A) Pruebas Específicas.
B) Producciones de los alumnos.
C) Observación Sistemática.
D) Otros.
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67
4. Entender los procesos de descubrimiento, conquista y colonización de América, y sus consecuencias.
4.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento, conquista y colonización de América
2º TRIM A
4.2. Debate sobre los aspectos positivos y negativos de la colonización de América.
2º TRIM C
5. Conocer la política exterior de la Dinastía Habsburgo y sus consecuencias internacionales e internas durante los siglos XVI y XVII.
5.1. Distingue los distintos modelos de estados europeos de la Edad Moderna: repúblicas, monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas. 5.2 Comprende el papel de Castilla en la política de la dinastía Habsburgo
6.Comprender la trascendencia de la Reforma protestante y sus repercusiones políticas
6.1. Analiza las relaciones entre los estados europeos que conducen a guerras como la de los “Treinta Años”.
7.Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en
América.
7.1. Explica los rasgos que identifican al arte Barroco y conoce sus principales manifestaciones
A
Bloque 3. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar Entendimiento, análisis y reconocimiento de textos orales de la narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación. Observación, entendimiento y consideración del sentido general de conversaciones espontáneas y coloquios y su intención comunicativa. Hablar Comprensión y uso de las estrategias necesarias en la producción y evaluación de textos orales, incorporando la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación.
1. Entender, analizar y reconocer textos orales de las diferentes modalidades discursivas: narración, descripción, instrucción, exposición y argumentación..
1.1. Comprende y resume textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos orales recogiendo las ideas principales de forma clara. 1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas de textos orales.
x x 3º TRIM B
2. Reconocer el sentido general de textos orales del ámbito personal, próximos a la experiencia del alumno y de su ámbito académico.
2.1. Comprende el sentido general de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la intención del hablante.
x x 3º TRIM B.C
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68
Colaboración e intervención en debates, coloquios y conversaciones respetando las normas básicas que las regulan.
3. Realizar exposiciones orales sencillas, formales e informales, de forma individual o en grupo, de interés para el alumnado con la ayuda de medios y tecnologías de la información y la comunicación
3.1. Realiza intervenciones orales formales e informales analizando las diferencias entre ambos tipos. 3.2. Entiende y acepta las reglas de intervención y cortesía que ordenan cualquier intercambio comunicativo oral. 3.3. Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
x x x 3º TRIM B
4. Participar en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las normas que regulan estas situaciones comunicativas
4.1. Observa, analiza y usa las estrategias necesarias en un debate o conversación como el tono, lenguaje y contenido adecuados. 4.2. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
x x x 3º TRIM B
Bloque 4. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer. Conocimiento y práctica de los métodos y habilidades necesarios para comprender textos escritoL ectura, comprensión e interpretar de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos. Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente géneros informativos como la noticia o la crónica. Uso de los medios de comunicación e información para obtener ejemplos de escritura. Escribir. Consolidación de una letra personal clara respetando las normas de uso de la escritura, así como las de la presentación de textos escritos. Escritura de textos (resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas…)
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
1.2. Ajusta su proceso de comprensión lectora con métodos de autoevaluación. n.
x x x x TODO EL
CURSO A,B
2. Leer, comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos expresando la opinión personal sobre la lectura y compartiendo la experiencia de leer por placer.
2.1. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias de un texto señalando las relaciones entre ellas.
x x x x x x x TODO EL
CURSO B
22.2 Entiende instrucciones escritas de la vida cotidiana.
x x x
2.3 Interpreta y deduce la información presente en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…
x x x TODO EL
CURSO B,C
3. Seleccionar los conocimientos obtenidos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo
3.1 Conoce y maneja de forma autónoma fuentes diversas de información impresa o digital.
x TODO EL
CURSO A
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69
relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social (textos periodísticos…) Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
. 4. Escribir textos en relación con el ámbito de uso, con letra personal y legible, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto
4.1 Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
modelo.
x x x TODO EL
CURSO B
. 4.2 Resume textos globalizando la información e integrándola en un nuevo texto evitando parafrasear el original.
x x x TODO EL
CURSO B
. 5. Valorar la importancia de la escritura en la adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal y revisar y corregir textos propios..
5.1 Comenta y valora textos ajenos y propios haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
x x x x TODO EL
CURSO B
Bloque 5. Conocimiento de la lengua
La palabra. Identificación, empleo y descripción de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. Conocimiento, empleo y apreciación de las normas ortográficas y gramaticales valorando su necesidad en una comunicación eficaz. La sílaba. Esquemas silábicos del español: Diptongos, triptongos e hiatos. Uso de la tilde, los signos de exclamación e interrogación, del guion, las comillas y el paréntesis. Reflexión sobre las relaciones semánticas de las palabras. (Polisemia, homonimia, sinonimia y antonimia). Las relaciones
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua en la comprensión de textos orales y escritos utilizando la terminología gramatical apropiada.
1.1. Identifica y explica el empleo de las categorías gramaticales para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos
x x x x x TODO EL
CURSO A
2. Comprender y valorar las relaciones semánticas entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
2.1. Identifica y emplea sinónimos y antónimos de una palabra en una frase o en un
texto oral o escrito..
x x x x TODO EL
CURSO A,B
2.2. Adquiere nuevo vocabulario y lo emplea con regularidad de manera adecuada
x x x TODO EL
CURSO B
3. Observar y emplear correctamente las normas ortográficas de escritura.
3.1. Conoce y usa de forma adecuada las normas ortográficas y gramaticales en textos ajenos y propios orales y escritos
x x x x x TODO EL
CURSO B
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70
gramaticales. Identificación de los grupos nominales, adjetivales. preposicionales, verbales y adverbiales y de las relaciones entre sus elementos para formar la oración simple. Conocimiento, empleo y explicación del sujeto y el predicado en las oraciones activas y pasivas. El discurso. Identificación de las modalidades oracionales en relación con la actitud del hablante. Los complementos. Las variedades de la lengua. Conocimiento de la realidad plurilingüe de España y su valoración como patrimonio histórico y cultural
4. Conocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.
4.1. Distingue los diferentes grupos de palabras explicando su funcionamiento sintáctico en la oración simple
x x x TODO EL
CURSO D,C
5. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.
5.1. Reconoce, usa y explica los distintos elementos que
constituyen la oración simple. x x x x
TODO EL
CURSO A
6. Identificar y emplear oraciones activas y pasivas
6.1. Hace las transformaciones necesarias de oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes complementos.
. 7. Reconocer los diferentes tipos de oraciones según la actitud del hablante y sus complementos.interpretación de textos escritos.
.
7.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, exposición y diálogo, explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
8. Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos
8.1 Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. 8.2. Reconoce el valor de las distintas lenguas de España como patrimonio histórico y cultural.
x x x x x TODO EL
CURSO B,C
Bloque 6. Educación literaria
Plan lector. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura
1.1. Lee y comprende obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
x x 1º TRIM A
IES MARGARITA DE FUENMAYOR. PROGRAMACIÓN DEL DPTO. ORIENTACIÓN
71
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo. Introducción a la literatura a través de los textos. Acercamiento a los géneros literarios y sus rasgos característicos. Diferenciación de los principales subgéneros literarios. Lectura comentada de textos de diferente tipo, prestando atención al valor simbólico del lenguaje literario y al sentido de los recursos retóricos más importantes. Creación. Redacción de textos de intención literaria.
juvenil, próximas a los gustos y aficiones del alumnado
1.2. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura
. 2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
. 2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de distintos géneros y subgéneros literarios.
x x 1º TRIM A,C
2.2. Explica los diversos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, derivadas, siglas y acrónimos.
x x 1º TRIM A,B
3. Reconocer los géneros y subgéneros literarios con sus rasgos característicos y los recursos retóricos más importantes.
3.1. Reconoce los rasgos característicos y los recursos retóricos más relevantes de los géneros y subgéneros literarios
x x x x TODO EL
CURSO B,C
4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
4.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. 4.2 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
x x x x x 1º Y 2º
TRIM A,B
5. Consultar fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura.
5.1. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
x x x x x TODO EL
CURSO A,C
72
La presente programación está dirigida a los alumnos que por diversos motivos
presentan problemas de aprendizaje y están expuestos al fracaso dentro del aula ordinaria.
El alumnado de los Programas de Diversificación tiene rasgos peculiares, que
tenemos que tener presentes desde el primer momento y sobre todo, a la hora de
programar las áreas que constituyen el ámbito. Estos rasgos son:
- Bajo autoconcepto.
- Dificultades instrumentales generalizadas en la escritura, la lectura, la expresión
oral, etc.
- Desmotivación por el estudio, del que, en general, no han conseguido gratificación
alguna a lo largo de su vida escolar.
Así, el objetivo fundamental habrá de ser el de dar respuestas a las necesidades
educativas que estos alumnos tienen, con un seguimiento y atención más individualizada,
y garantizar que puedan alcanzar los objetivos finales de etapa como el resto de sus
compañeros. En consecuencia, nuestra programación ha de ser flexible para adaptarse a
las dificultades y a los intereses de cada alumno y, para ello, es necesario contar con
material didáctico diverso que facilite nuestra tarea.
El ámbito socio-lingüístico quedará organizado en torno al desarrollo de
las capacidades de expresión, lectura y comunicación oral y escrita, y al conocimiento y
manejo de los elementos básicos de los fenómenos geográficos e históricos básicos del
mundo, de España y de Castilla-León. Se tendrá en cuenta, asimismo, la adquisición y
puesta en práctica de las ocho Competencias Básicas, atendiendo a sus diferentes grados
de relación con los contenidos del programa.
OBJETIVOS GENERALES
1. Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones
entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para
comprender las causas que explican la evolución de las sociedades actuales y sus
problemas más relevantes.
2. Analizar, a diferentes escalas, las interacciones que los grupos humanos establecen en
la utilización del espacio y de sus recursos.
3. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras
culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un
juicio sobre ellas.
4. Adquirir una visión histórica que permita elaborar una interpretación personal de la
Historia Universal, europea, española y de Castilla y León, con respeto y valoración de
los aspectos comunes y los de carácter diverso.
5. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, de forma coherente y
adecuada en cada situación de comunicación.
6. Apreciar las posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los
73
españoles y los ciudadanos de los países hispánicos.
7. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
8. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
9. Reconocer las principales formas de la tradición literaria, especialmente a través de sus
aportaciones más genuinas. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria.
10. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores
mediante textos adecuados a la edad.
11. Utilizar con autonomía y espíritu crítico técnicas sencillas de manejo de la
información (búsqueda, elaboración y presentación), haciendo uso de los medios
tradicionales y la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.
12. Conocer y comprender los rasgos específicos que fundamentan la moralidad humana,
y valorar la adquisición de hábitos de conducta moral que planifican la propia vida.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁMBITO
SOCIOLINGÜÍSTICO.
C 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Lengua y Literatura
1. Tener habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada.
2. Potenciar el uso del lenguaje en general y uso de la lengua en situaciones de
comunicación reales o virtuales.
3. Hablar y escuchar, leer y escribir para la interacción comunicativa y también para
adquirir nuevos conocimientos.
Geografía e historia
Búsqueda, obtención y tratamiento de información procedente de la observación
directa o indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas,
audiovisuales, tanto en soportes tradicionales como en soporte digital.
1. Establecimiento de criterios de selección de la información con objetividad y
distinción entre aspectos relevantes e irrelevantes, relación y comparación de
fuentes o integración y análisis de la información de forma crítica.
2. Empleo de lenguajes no verbales para la comprensión de la realidad: lenguajes
icónicos, simbólicos y de representación (lenguaje cartográfico y de la imagen).
3. Adquisición de un vocabulario específico de la propia materia.
4. Saber expresar las propias ideas y emociones, oralmente y por escrito, utilizando
la terminología más adecuada en cada caso.
74
5. Utilizar diferentes variantes del discurso, en especial la descripción y la
argumentación.
6. Escuchar las opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico,
respetando las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
C 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Geografía e historia
1. Extraer, analizar y comprender la información numérica de tablas, listados,
gráficos y diagramas.
2. Hacer cálculos matemáticos sencillos para comparar fenómenos de carácter social
y/o geográfico.
C3. COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO
FÍSICO
Geografía e historia
1. Percepción y conocimiento del espacio físico en que se desarrolla la actividad
humana, tanto en grandes ámbitos como en el entorno inmediato, así como la
interacción que se produce entre ambos; comprensión de los espacios en que
tienen lugar los hechos sociales y la propia vida del alumnado.
2. Aprendizaje de los contenidos geográficos, adquiriendo especial importancia los
procedimientos de orientación, localización, observación e interpretación de los
espacios y paisajes, reales o representados.
3. Conocimiento de la interacción entre el ser humano y el medio natural y la
organización del espacio resultante; análisis de la acción humana en la utilización
del medio y de sus recursos, comprendiendo los problemas que pueden generarse
y potenciando la protección y conservación sostenible del medio ambiente.
4. Identificación y localización en el mapa los principales ámbitos geopolíticos,
económicos y culturales del mundo.
5. Reconocer los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y de la Unión
Europea.
6. Reconocer los desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos y
explicar sus consecuencias.
7. Tomar conciencia de los problemas que la explotación del espacio puede generar
en el medio ambiente.
8. Sugerir actuaciones y políticas concretas que contribuyan al desarrollo sostenible.
C 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Lengua y Literatura/Ciencias Sociales
1. Conocimiento y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante,
así como su reutilización en la producción de textos orales y escritos propios.
75
2. Uso adecuado de bibliotecas y otros recursos tradicionales, así como de las nuevas
tecnologías y medios de comunicación digitales y de soportes electrónicos para la
búsqueda y procesamiento de información y la composición de textos o
preparación de exposiciones orales.
3. Obtener información a través de varios tipos de fuentes: documentos visuales,
cartográficos, etc.
4. Analizar los datos numéricos y los indicadores socioeconómicos de tablas y
diagramas.
5. Relacionar, procesar y sintetizar la información procedente de fuentes diversas:
gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes y fuentes escritas.
6. Comunicar las conclusiones de forma organizada empleando las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
C 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Lengua y Literatura
1. Aprender lengua es aprender a comunicarse con los demás, comprender los
mensajes transmitidos por otros y aproximarse a otras realidades, desarrollando
destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento mutuo.
2. Valoración de la variedad de usos de la lengua y la diversidad lingüística y de
todas las lenguas como igualmente aptas para las funciones de comunicación y
representación.
3. Análisis de los modos en que el lenguaje transmite y sanciona prejuicios e
imágenes estereotipadas del mundo, para contribuir a erradicar los usos
discriminatorios.
4. Expresar las propias opiniones de forma asertiva.
5. Escuchar activamente y mostrar una actitud favorable al diálogo y al trabajo
cooperativo.
6. Geografía e historia
1. Comprensión de la realidad social, actual y pasada, para ayudar a desenvolverse
socialmente en el mundo globalizado del siglo XXI y actuar como ciudadanos
responsables, autónomos y comprometidos, favoreciendo la convivencia
democrática y pacífica.
2. Adquisición de importantes habilidades sociales, como la empatía, a través de la
comprensión de las actividades humanas pasadas y presentes y el ejercicio del
diálogo y la negociación.
3. Trabajo colaborativo y realización de debates en los que se pueden expresar las
propias ideas y escuchar y respetar las de los demás.
7. Conocer los agentes e instituciones básicas que intervienen en la economía de
mercado.
8. Entender los cambios que se están produciendo en las relaciones económicas y
sociales a escala mundial.
76
9. Analizar las causas y las consecuencias de las tendencias migratorias predominantes
en el mundo actual.
10. Reflexionar de forma crítica sobre algunos problemas sociales como la existencia de
colectivos desfavorecidos.
C 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.
Lengua y Literatura
1. Aproximación al patrimonio literario, así como a otras manifestaciones artísticas
afines como el cine, haciendo que el mundo social que las rodea (autores,
directores, críticos, librerías, bibliotecas, filmotecas, etc.) adquiera sentido para el
alumnado.
Geografía e historia
1. Conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas dentro de su contexto
social.
2. Desarrollo de destrezas de observación y comprensión de los elementos técnicos
imprescindibles para el análisis de una selección de obras de arte.
3. El conocimiento de expresiones artísticas de otras culturas contribuirá a una mejor
comprensión de la variedad cultural que impregna a la humanidad.
4. Desarrollar la sensibilidad para disfrutar con distintas expresiones del patrimonio
natural y cultural.
5. Interesarse por la conservación del patrimonio cultural.
C 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.
Lengua y Literatura / Geografía e historia
1. El lenguaje está en la base del pensamiento y el conocimiento, como medio de
representación del mundo, por lo que su correcta utilización facilita el aprendizaje
de otras materias.
2. Los contenidos de reflexión sobre una lengua, que se adquieren en relación con
las actividades de comprensión y composición de textos, se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingüístico (aprender a aprender lengua).
3. Desarrollo de estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar
información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales, así como
participación en actividades que favorecen el diálogo y el debate como medios
para el aprendizaje.
4. Desarrollar el gusto por el aprendizaje continuo y la actualización permanente.
5. Aplicar razonamientos de distinto tipo y buscar explicaciones multicausales para
comprender los fenómenos sociales y evaluar sus consecuencias.
6. Anticipar posibles escenarios y consecuencias futuras de las acciones individuales
y/o sociales.
77
7. Comprender las actividades planteadas y planificar la estrategia más adecuada
para resolverlas.
8. Comunicar y expresar de forma efectiva los resultados del propio trabajo,
argumentando de forma coherente las opiniones personales.
C 8. COMPETENCIA AUTONOMÍ.A E INICIATIVA PERSONAL.
Lengua y Literatura
1. La adquisición de habilidades lingüísticas y el manejo efectivo de la lengua
contribuyen a progresar en la iniciativa personal al permitir el desarrollo de la
propia actividad con progresiva autonomía.
2. Aprender a analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de
decisión.
Geografía e historia
1. Realización de debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear,
analizar, planificar, actuar, revisar lo hecho, comparar los objetivos previstos con
los alcanzados y extraer conclusiones.
2. Conocer el funcionamiento de la sociedad fomenta la toma informada de
decisiones como ciudadano y la configuración de un proyecto de vida.
3. Planificar la secuencia de tareas para realizar un trabajo de investigación o de
búsqueda de información.
4. Saber argumentar de forma lógica y coherente las explicaciones de los conceptos
y fenómenos estudiados.
5. Tomar decisiones y saber escoger la manera más adecuada para recuperar y
presentar la información.
6. Hacer un seguimiento de los aprendizajes realizados para tomar conciencia de lo
que se ha aprendido y de lo que falta por aprender.
MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE
LECTURA
El departamento de Orientación colaborará con el Plan de Fomento de la lectura
ofreciendo su colaboración en todo aquello que sea requerido. Además tratará de
estimular el interés por la literatura en el alumnado mediante:
- Lecturas obligatorias: Los alumnos de 1º PMAR deberán realizar una lectura
obligatoria por trimestre. Tras ello deberán realizar una ficha de lectura o un examen de
lectura.
- Lecturas en el aula: los contenidos serán completados, en la medida de lo
posible, con lecturas en clase de fragmentos de obras de la literatura clásica (de fácil
comprensión) y también de autores modernos que puedan ser de interés para su
78
adquisición.
La capacidad para expresarse con corrección oralmente y por escrito será tenida
en cuenta en la evaluación del alumnado.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS TENIENDO EN CUENTA LAS COMPETENCIAS
CLAVE
Evaluación de las competencias clave.
La evaluación es formativa y continua. Para obtener una evaluación positiva de la
asignatura el alumno deberá demostrar que sirviéndose de los contenidos ha alcanzado
el grado total de adquisición de las capacidades explicitadas en los objetivos, esto es la
consecución de las competencias básicas:
1) Competencia lingüística
a. Dominio de la lengua castellana oral (hablar, leer y escuchar) en diferentes
contextos.
b. Comprende lo que lee, localiza, recupera información y reconoce las ideas
principales y secundarias.
c. Maneja la lengua castellana escrita (escribir correctamente las palabras,
componer textos de tipología diversa e implicarse activamente en la
escritura) en diferentes contextos.
d. Habilidad para seleccionar y aplicar los propósitos u objetivos de la lengua
castellana a las acciones propias de la comunicación lingüística.
2) Competencia matemática y básica en ciencia y tecnología
a. Conocer y utilizar correctamente los números, símbolos y operaciones
matemáticas básicas. (Números)
b. Conocer, registrar, realizar, leer e interpretar representaciones gráficas,
tablas, parámetros estadísticos y estimaciones de un conjunto de datos.
(Interpretación de gráficos)
c. Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la
realidad que nos rodea.
d. Reconocer la contribución de la Ciencia a la mejora de la calidad de vida
humana y a la adquisición de hábitos saludables.
e. Conocer la diversidad de formas de vida para proteger el medio ambiente
y fomentar el uso de energías renovables y reciclaje de materiales.
3) Competencia digital
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a. Utilizar estrategias para buscar información.
b. Realizar presentaciones de los trabajos propuestos.
c. Saber almacenar información en los diversos soportes físicos.
d. Manejar los nuevos medios de comunicación disponibles.
4) Competencia social y cívica
a. Comprender la riqueza humana que reporta la adopción de una conciencia
cívica, crítica y autónoma, comprometida con los derechos humanos y con
la construcción de una sociedad democrática, exigente, emancipada y
defensora del bien común y la naturaleza
b. Utilizar el juicio crítico, basado en valores y prácticas como el respeto a
las diferencias, la igualdad de derechos, la empatía, el diálogo y la
negociación como forma de resolver conflictos teóricos y prácticos, y
afrontar la convivencia
c. Participar en las actividades del aula y del centro, cumpliendo con las
normas establecidas, aceptando la corrección en caso de equivocación y
asumiendo responsabilidades
5) Competencia conciencia y expresiones culturales
a. Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus
manifestaciones, de pensamiento, perceptivas, comunicativas y de
sensibilidad y sentido estético.
b. Poner interés por conocer la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante cualquier tipo de código.
c. Situar y/o localizar cronológicamente cada época histórica e identificar las
distintas épocas de la historia con su legado artístico y cultural más
característico.
d. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y la
importancia del diálogo intercultural.
6) Competencia para aprender a aprender
a. Utilizar técnicas para organizar, memorizar y recuperar información.
b. Reflexionar sobre el aprendizaje: organización del trabajo, aceptación del
error como parte del proceso de aprendizaje, autocorrección y
autoevaluación.
80
c. Demostrar interés por investigar y resolver situaciones que se plantean
diariamente.
7) Competencia sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
a. Habilidad para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, así como
capacidad para evaluar las acciones del propio trabajo y del trabajo
realizado.
b. Tener hábito de trabajo y ser capaz de solucionar problemas de forma
autónoma, sabiendo tomar decisiones, con confianza, creatividad y sentido
crítico.