pla d’acció tutorial - · pdf file4.2 altres reunions específiques per a...

PLA

D’ACCIÓ

TUTORIAL

INSTITUT “FRANCESC RIBALTA”

Generalitat de Catalunya

Departament d’Ensenyament

Institut Francesc Ribalta

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL – PAT

Versió 3

La versió vigent d’aquest document es troba a la intranet del centre. Pàgina 2

ÍNDEX

1. MARC GENERAL DEL PAT EN EL NOSTRE CENTRE .................................................................................... 3 2. OBJECTIUS I PROCEDIMENTS QUE ES PLANTEGEN AL PAT ..................................................................... 5

2.1 EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL........................................................................................... 5 2.1.1 Objectius ......................................................................................................................................................... 5 2.1.2 Procediments .................................................................................................................................................. 7 2.1.3 Tasques del tutor/a personal ......................................................................................................................... 10 2.2 EN RELACIÓ A LA TUTORIA DE GRUP ............................................................................................... 10 2.2.1 Tasques de coordinador/a de nivell .............................................................................................................. 10 2.2.2 Tasques del tutor/a del grup-classe ............................................................................................................... 10 2.2.3 Procediments a seguir en les sessions de tutoria amb el grup-classe ............................................................ 10

3. EIXOS BÀSICS DE LES TUTORIES................................................................................................................... 12 3.1 Activitats comunes ........................................................................................................................................ 12 3.1.1 Per a totes les tutories del centre ................................................................................................................... 12 3.1.2 Per a treballar els projectes d’innovació ....................................................................................................... 13 3.1.3 Per a les tutories d’ESO ................................................................................................................................ 15 3.1.4 Per a les tutories de batxillerat ...................................................................................................................... 15 3.1.5 Per a les tutories de cicles formatius ............................................................................................................. 15 3.2 ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A CADA CURS ............................................................................... 16 3.2.1 Primer d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.2 Segon d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.3 Tercer d’eso .................................................................................................................................................. 16 3.2.4 Quart d’eso ................................................................................................................................................... 16 3.2.5 Primer de batxillerat ..................................................................................................................................... 16 3.2.6 Segon de batxillerat ...................................................................................................................................... 16 3.2.7 Cicles formatius de grau mitjà (CFGM) ....................................................................................................... 17 3.2.8 Cicle formatiu de grau superior (CFGS) ....................................................................................................... 18 3.2.9 Curs pont (CAS) ........................................................................................................................................... 18 3.2.10 Programa de qualificació professional inicial (PQPI) .............................................................................. 20

4. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES .............................................................................................................. 23 4.1 JORNADES DE PORTES OBERTES ......................................................................................................... 24 4.1.1 Atenció dels pares i alumnes de sisè de primària .......................................................................................... 24 4.1.2 Atenció a les famílies i alumnes de la SES de Sant Llorenç ......................................................................... 25 4.1.3 Atenció de l’alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana ..................................................................................... 25 4.2 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 1R D’ESO ................ 26 4.3 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 2N D’ESO ............... 26 4.4 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 3R D’ESO ................ 26 4.5 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 4T D’ESO ................ 27 4.6 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 1R DE

BATXILLERAT ........................................................................................................................................................ 27 4.7 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I ALUMNES DE 2N DE

BATXILLERAT ........................................................................................................................................................ 27 5. FORMES ORGANITZATIVES ............................................................................................................................ 28 6. PROCEDIMENT DE TUTORIA ........................................................................................................................... 28 7. PLA D’ACCIÓ DE MILLORA DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA .................................................................. 28 8. ANNEXOS............................................................................................................................................................. 29

Annex 1. Expedient de seguiment de l’alumne. ......................................................................................................... 29 Annex 2. Planificació de les tutories a l’ESO i primer de batxillerat ......................................................................... 30 Annex 3. Pla de seguiment personal i acadèmic ......................................................................................................... 41





Versió 3


1. MARC GENERAL DEL PAT EN EL NOSTRE CENTRE

L'Institut "FRANCESC RIBALTA" és un centre d'educació secundària, públic, situat a

Solsona, capital d'una comarca que té com a factor important la distància que hi ha amb

altres nuclis urbans importants. Compta amb una mitjana de 550 alumnes repartits en

els diferents grups d’ESO, batxillerat, cicles formatius de grau mitjà i superior, curs de

preparació de les proves d’accés al grau superior i PQPI.

El nostre alumnat de primer d’ESO prové majoritàriament de l’Escola “Setelsis” de

Solsona i de diverses escoles rurals que formen la ZER del Solsonès. Després, a 3r

d’ESO s’incorpora l’alumnat de la SES de Sant Llorenç de Morunys i a batxillerat

alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana. En aquests darrers anys el fenomen de la

immigració ens ha proporcionat un nombre important d’alumnes provinents del nord

d’Àfrica, de països iberoamericans i de països de l’est d’Europa. A l’últim, cal destacar

l’alumnat que ens ha arribar a partir de la mobilitat familiar, especialment per motius

laborals, provinents de diferents comarques de Catalunya. Aquesta diversitat d’orígens

comporta unes realitats desiguals amb motivacions i interessos molt diversificats, que

fan necessària la revisió i actualització del PAT de forma contínua.

El nostre PAT afecta principalment l’alumnat, professorat i famílies. També hi intervenen

altres professionals com els de l’EAP, els Serveis Socials, etc. perquè educar no només

és instruir sinó que implica guiar, assistir i orientar els/les alumnes al llarg de tota la seva

escolarització, tant l’obligatòria com la postobligatòria i implica també formar-los com a

persones perquè puguin desenvolupar-se en la societat actual i triar el seu propi projecte

de vida.

Cada grup-classe té un tutor/a que imparteix una hora setmanal de tutoria dins de

l’horari escolar. Per atendre d’una manera més individualitzada el nostre alumnat,

aquest/a tutor/a només atén uns quants alumnes del seu grup, la resta són atesos per la

figura del cotutor/a que és un altre professor/a del centre que forma part de l’equip

docent de l’alumnat tutorat. Tot el claustre és tutor/a d’algun alumne (tutor personal).

Tenint un nombre reduït de tutorats es pot aconseguir millorar objectius.





Versió 3


L'estabilitat, cada vegada més important, del claustre de professors/es facilita la

designació de tutors/es i cotutors/es, i afavoreix la continuïtat i el bon desenvolupament

del PAT. Els tutors/es i cotutors/es de nova incorporació al centre són informats

oralment i per escrit de quines són les seves funcions i se’ls ofereix tot el suport

necessari, principalment per part dels companys/es que porten cert temps en el centre.

Un aspecte molt important a destacar és el tractament de l’alumnat amb necessitats

educatives especials. Encara que el centre disposa de professorat especialista, tota la

comunitat educativa hauria de ser capaç d’actuar en qualsevol aspecte que afecti aquest

alumnat.

Existeix al centre la figura del professorat coordinador de nivell a l’ESO i a batxillerat.

Cada nivell de l’ESO/batxillerat té un coordinador/a que coincideix amb un dels tutors/es

de grup.

Aquest PAT s’emmarca dins la línia educativa del nostre centre, definida i establerta en

el PEC.





Versió 3


2. OBJECTIUS I PROCEDIMENTS QUE ES PLANTEGEN AL

PAT

2.1 EN RELACIÓ A LA TUTORIA INDIVIDUAL

2.1.1 Objectius

a) Conèixer el procés d’aprenentatge i d’evolució personal de cada tutorat.

b) Fer un seguiment individualitzat del tutorat, especialment en aquells que presentin

algun tipus de problema, en aquest cas, fer de mediador i ajudar a trobar

solucions.

c) Tenir cura que l’alumnat rebi les activitats d’ensenyament-aprenentatge que li

pertoquen d’acord amb el currículum i les seves necessitats.

d) Facilitar la integració del tutorat en el seu grup-classe i en el conjunt de la

dinàmica escolar, fomentant actituds participatives, tant en el centre con en

l'entorn sociocultural, detectant i tractant, si és possible, les diferents

problemàtiques que es puguin presentar. En el cas dels alumnes de la UEC,

facilitar la integració del tutorat a la UEC i en el grup classe en cas de fer activitats

compartides en el centre.

e) Si pot ser, conèixer la situació familiar del tutorat amb la finalitat de facilitar el

procés d'aprenentatge i el de maduració personal. Aquest punt no s’aplica a

CFGS.

f) Responsabilitzar-se de cada tutorat en les sessions d’avaluació i vetllar per a

l’elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l’avaluació i de la

comunicació d’aquests amb els pares. Al CFGS habitualment no es realitza la

comunicació amb les famílies ja que l’alumnat és major d’edat.

g) Ajudar el tutorat a planificar i dur a terme les tasques escolars referides a cada

matèria en col·laboració amb els professors/es per adquirir hàbits d'estudi i de

treball. No s’inclou en aquest punt l’alumnat de cicles.





Versió 3


h) Col·laborar amb els/les professors/es en les adequacions curriculars d'aquells

tutorats que ho necessitin. Amb l’alumnat de la UEC el tutor/a també col·laborarà

amb els educadors en l’elaboració de les adaptacions. No s’inclou en aquest punt

l’alumnat de cicles.

i) Informar, assessorar i orientar l’alumnat davant qualsevol opció educativa,

professional o laboral que hagi de prendre. Per aquest motiu, el tutor/a hauria de

conèixer les diferents opcions educatives i professionals posteriors.

j) Rebre les famílies del tutorat, almenys dos cops durant el curs, per informar-los

del procés educatiu i aprofitament acadèmic. És prescriptiu, com a mínim, als

volts de Nadal i a final de curs. Per a l’alumnat de cicles només s’aplica aquest

apartat quan l’alumnat és menor d’edat i/o en casos especials. Per a l’alumnat de

la UEC es rebrà la família almenys tres cops durant els curs, com a mínim una

vegada per trimestre.

k) Si és possible, complementar coneixements en relació a la funció tutorial

mitjançant una formació permanent que permeti ampliar coneixements sobre

l’evolució de l'adolescent, tècniques d'estudi i de dinàmica de grup, etc. Per

aquest motiu, s’hauria d’assistir a cursos o seminaris de tutoria i/o rebre

assessorament de professionals com pedagogs o psicòlegs. No s’aplica a cicles.

l) Per a dur a terme aquesta tasca, el tutor/a necessita moltes hores de dedicació;

és per aquest motiu que considerem que part d'aquest temps ha d’estar inclòs

dins l'horari lectiu. Aquest temps no és tan necessari en els Cicles Formatius de

Grau Superior.

m) Coordinació de les tutories al mateix nivell. Per aquest motiu el professorat tutor

de grup d’un mateix nivell té una hora setmanal de coordinació dins el marc de

l’horari de prmanència al centre.

n) Amb l’objectiu d’harmonització de contitnguts, si és possible, s’intenta que les

tutories lectives siguin a la mateixa hora en els grups del mateix nivell educatiu.





Versió 3


2.1.2 Procediments

a) Confecció d'un expedient per a cada un d’ells (es pot consultar un possible model

per a les entrevistes a l’annex 1). S’hi recolliran les informacions més rellevants,

extretes del traspàs d’informació que es realitza a principi de curs i que s’obté per

dues vies:

Si l’alumne és nouvingut al centre, de l’escola d’origen.

Si l’alumne continua en el centre, del tutor/a del curs anterior.

b) Durant el primer mes es passarà, a primer d’ESO, el pla de millora personal i

acadèmic (annex 3) per conèixer els seus interessos, motivacions, trets

personals, hàbits, integració familiar, etc. Aquesta fitxa queda a l’expedient de

l’alumne.

c) El professorat tutor/a a primer d’ESO del nostre institut participa durant el mes de

juny, a trobades pedagògiques d’intercanvi d’informació sobre l’alumnat. Això

permet acabar de perfilar els grups de reforç en català, castellà i matemàtiques

(junt amb una prova inicial) i ampliar els coneixements que es tenen de l’alumnat

(possibles adaptacions i plans individualitzats, per exemple). Aquesta informació

es transmet a la resta de professors/es durant la primera setmana de setembre i

també en reunions posteriors.

d) El mateix procediment és el que s’utilitza amb l’alumnat que s’integra a tercer

d’ESO provinent de la SES de Sant Llorenç. Durant el mes de juny es reuneixen

tutors/es de la SES i tutors/es de 2n d’ESO per tal de fer els grups a tercer.

També assisteix a aquestes reunions el professorat que farà funcions de tutor/a a

tercer d’ESO el curs següent. L’intercanvi d’informació permet perfilar els

agrupaments de reforç a tercer, possibles aules obertes, adaptacions i plans

individualitzats (en endavant, PI). Durant el mes de setembre del curs següent és

el professorat tutor que ha assistit a les reunions de juny qui informa la resta de

l’equip docent.

e) Es realitzen reunions d’intercanvi d’informació amb l’Institut Aubenç d’Oliana

durant el mes de setembre, amb l’assistència de tot l’equip docent de primer de





Versió 3


batxillerat (si és el representant del centre d’Oliana qui es desplaça a Solsona) o

bé del professorat tutor de primer de batxillerat (si aquell curs la reunió té lloc a

l’institut Aubenç). En aquest segon cas, després es realitza una reunió amb tot

l’equip docent de primer.

f) Al CFGM, es passa una enquesta a l’alumnat per tal de recollir les dades

personals, l’experiència professional, la motivació...

g) Al CFGS, es passa una enquesta per tal de recollir informació del tipus: via

d’accés, experiència personal, projectes de futur (accés al món laboral,

continuació dels estudis...).

h) Per a la resta d’alumnes es realitzen reunions d’intercanvi d’informació (segons

calendari de planificació de centre) durant el mes de setembre. Hi assisteixen, si

és possible, el professorat tutor personal del curs anterior i el professorat de

l’equip docent del curs vigent.

i) A partir de les informacions obtingudes, el tutor/a realitza una primera entrevista

individual per comentar, orientar i, si es dóna el cas, detectar possibles

problemes, diagnosticar-los i preveure’n les mesures a adoptar.

j) En les reunions d’equip docent, avaluació zero i avaluacions trimestrals el tutor/a

rep informacions de la resta del professorat del grup-classe amb la finalitat

d’ampliar els coneixements que es tenen de l’alumne. També es podrà decidir i

coordinar les actuacions que es duran a terme tant individualment com d’una

manera grupal. En aquestes reunions es transmeten informacions personals,

motivacions, relacions familiars, etc. que es consideren necessàries per conèixer

millor l’alumnat, recordant sempre la seva confidencialitat.

k) Els/les tutors/es personals revisaran, juntament amb el seu tutorat, un horari

d'estudi. Aquest horari s’anirà modificant segons l’evolució del curs i, si és

necessari, s’intervindrà per a l’adquisició i domini de tècniques de treball i hàbits

d’estudi.





Versió 3


l) Optativa d’estudi guiat. Seguiment de l’alumnat que la realitza i detecció de

necessitats.

m) A l’ESO i al batxillerat, el tutor/a personal portarà al dia el seguiment acadèmic i

personal de cada tutorat. Cada professor/a haurà d’omplir en els terminis fixats

els fulls de seguiment (informes a la intranet del centre).

n) La intranet del centre disposa d’un mòdul de control de faltes que les famílies o

tutors/es legals poden consultar en tot moment. Si les faltes no justificades són

reiterades el tutor/a personal informarà les famílies al respecte.

o) Al llarg del curs es continuarà amb el seguiment del tutorat amb entrevistes i

activitats, si és que són necessàries (bàsicament a l’ESO i batxillerat). Aquestes

permetran a l’alumne l’autoconeixement i la reflexió sobre el seu rendiment

escolar, i al tutor/a, obtenir dades per a l’orientació i l’assessorament per

aconseguir l’objectiu final que és la maduració del tutorat d'acord amb les seves

capacitats i interessos tant presents com de futur. Per aconseguir-ho pot utilitzar

els procediments següents:

Exercicis d'autoconeixement.

Qüestionaris d'interessos.

Programes informàtics sobre estudis posteriors o alternatius, sortides

universitàries i/o professionals.

Assessorament i orientació personalitzats a càrrec d'un professional en

psicologia o pedagogia.

Tria de matèries optatives a l’ESO.

Graella de seguiment de l’alumnat.

p) Durant el curs es fan tasques de coordinació primària-secundària per tal de

posar-nos d’acord en les feines d’estiu, la seva avaluació, la coordinació de les

TIC-TAC i per establir criteris d'actuació conjunta.

q) Durant i a final de curs es fan reunions amb la SES de Sant Llorenç de Morunys

per tal de posar-nos d’acord en les feines d’estiu, la seva avaluació, la

coordinació de les TIC-TAC, per establir criteris de coordinació conjunta i per





Versió 3


coordinar el treball de síntesi que es realitza de forma conjunta i coordinada al

Camp d’Aprenentatge de Barcelona.

2.1.3 Tasques del tutor/a personal

Consulteu el document NOFC.

2.2 EN RELACIÓ A LA TUTORIA DE GRUP

2.2.1 Tasques de coordinador/a de nivell


2.2.2 Tasques del tutor/a del grup-classe


2.2.3 Procediments a seguir en les sessions de tutoria amb el grup-

classe

a) ESO: el/la coordinador/a de nivell es posa d’acord amb els altres tutors/es del

curs per unificar les sessions de tutoria i, una vegada realitzades, valorar-ne el

resultats. S’ha establert dins de horari dels tutors/es d’un mateix nivell una hora

de coordinació (dins l’horari no lectiu) de les sessions de tutoria.

b) Batxillerat: els tutors/es d’un mateix nivell disposen d’una hora de tutoria no

lectiva per coordinar i valorar les activitats a realitzar en els grups.

c) CFGM: com que no hi ha hora de tutoria dins l’horari del grup, les necessitats,

propostes i informacions que s’hagin de transmetre o els problemes que s’hagin

de resoldre els aborda el tutor/a en una hora de la seva matèria.

d) CFGS: per tal de poder fer tutoria individual es treu l’alumnat de les classes. Les

sessions d’orientació, resolució de dubtes i altres assumptes que puguin sorgir es

realitzen en alguna de les hores que el tutor/a imparteix docència. No hi ha una

hora específica; per tant, es fa en hores que el tutor/a creu necessària la seva

intervenció.





Versió 3


e) Les sessions de tutoria han de tenir en compte la realitat que envolta l'alumnat i

les singularitats pròpies de cada curs i de cada trimestre.

f) Les sessions haurien de ser força dinàmiques per arribar a un bon grau de

participació de l’alumnat. Per aquest motiu, s’utilitzaran mètodes i tècniques

adients com poden ser: role-playing, assemblees, debats, estudis de casos

pràctics, jocs de dinàmica de grups...

g) Els equips directius dels centres públics de Solsona es posen d’acord per

organitzar activitats i projectes conjunts que coordinen els serveis educatius i que

tenen com a objectiu principal millorar la coordinació en benefici de l’alumnat en

temes transversals com són l’educació per la salut o l’educació ambiental.

h) A 4t d’ESO, gran part del 1r i 2n trimestre van dedicats a preparar les activitats del

viatge.





Versió 3


3. EIXOS BÀSICS DE LES TUTORIES

3.1 Activitats comunes

3.1.1 Per a totes les tutories del centre

a) Acollida de l’alumnat i valoració de l’acollida amb enquestes de satisfacció.

b) Informacions sobre el centre (NOFC, drets i deures, límits de conductes,

calendari...). Aquesta informació es dóna per escrit a l’inici del curs en l’agenda

de centre (ESO/batxillerat) o bé en un dossier específic per a l’alumnat de curs

d’accés, PQPI o de cicles formatius amb les informacions més rellevants en cada

cas.

c) Informació sobre el curs (assignatures, professors, horaris...) i sobre el PAT.

S’oferirà a l’alumnat l'oportunitat de participar en l'elaboració de les diverses

activitats.

d) Explicació de les funcions i procés d’elecció del delegat/da i sotsdelegat/da de

classe. Explicació de les funcions del consell de delegats i del consell escolar.

Elecció de delegat/da i sotsdelegat/da.

e) Explicació de les funcions i procés d’elecció del delegat/da verd/a de classe.

Elecció de delegat/da verd/a.

f) Preparació de sortides (sortides trimestrals i treballs de síntesi) de primer a tercer

d’ESO.

g) Preparació de sortides a la resta de cursos.

h) Exposició de les activitats previstes a realitzar dins del centre o fora d’ell, ja siguin

programades per la tutoria o per qualsevol departament. Valoració d’aquestes

activitats un cop realitzades.

i) Recollida de dades personals i activitats d'autoconeixement, autoestima, presa de

decisions, qüestionaris d'interessos com cooperació, comunicació, percepció,





Versió 3


confiança, hàbits i tècniques d'estudi, valors, actituds, etc., programes informàtics,

assessoraments i orientacions, etc.

j) Als primers cursos d’ESO i a primer de batxillerat, planificació del temps i de

tècniques d'estudi.

k) Resolució de conflictes mitjançant el diàleg i el raonament, el debat, l’intercanvi

d’opinions, el fet de posar-se en lloc de l’altre, etc.

l) Planificació de l’avaluació zero, del calendari d’exàmens de la primera, segona i

tercera avaluació, i posterior valoració del resultats obtinguts en cada avaluació.

m) Modificació, si és que és necessari, de la planificació del temps i tècniques

d'estudi.

n) Avaluació final de la tutoria i del PAT.

o) Activitats relacionades amb els projectes que duu a terme el centre.

p) Explicació del pla emergència de centre.

q) Adjudicació d’armariets amb les claus.

r) Revisió de llibres de reutilització (de primer a quart d’ESO).

s) Periòdicament, revisió de les faltes d’assistència injustificades per tal de demanar

els justificants dins del trimestre en què s’ha fet la falta.

3.1.2 Per a treballar els projectes d’innovació

a) Educació per la salut (comissió de salut):

a. Manteniment del plafó de salut.

b. Xerrades i tallers d’alimentació, drogues, salut emocional, hàbits

saludables, Facebook, pantalles, etc.





Versió 3


c. Setmana de la salut per a l’ESO (consulteu la programació general anual

de centre).

b) Mediació (comissió de mediació):

a. A inici de curs i només a primer d’ESO s’explica el programa de mediació i

es realitzen activitats.

b. Setmanes de la mediació (consulteu la programació general anual de

centre) on es realitzen activitats a les tutories i en algunes àrees

relacionades amb la medicació. Les activitats estan coordinades per la

comissió de mediació.

c) Educació ambiental amb activitats de temàtica ambiental (comissió escoles

verdes):

a. Manteniment del plafó d’escoles verdes.

b. Elecció d’un delegat/da verd/a per curs, que assisteix a les assemblees

d’escoles verdes i informa la resta del grup classe.

c. Tutoria verda, per la Setmana Europea de la prevenció de residus (16 al 22

de novembre de 2012).

d. Planificació de la jornada verda (el divendres abans de les vacances de

Setmana Santa) amb activitats a tots el cursos.

1r d’ESO: xerrada dels forestals (òlibes, llop). Gimcana i alliberament

de fauna.

2n d’ESO: visita a la deixalleria i a “Volem feina”.

3r d’ESO: visita a l’abocador de Clariana del Cardener.

4t d’ESO: visita i tallers al CTFC.

1r de BATX: xerrada a l’Ajuntament sobre el cicle de l'aigua a la

comarca, visita a la depuradora i anàlisi de l’aigua a la sortida de la

depuradora.

CFGS col.labora en la gimcana.

d) Biblioteca (comissió de biblioteca):





Versió 3


a. Setmana de la biblioteca (consulteu la programació general anual de

centre). Es fan activitats a l’alumnat sobre l’ús de la biblioteca del centre.

Es realitza a primer i segon d’ESO, també a primer de batxillerat amb

l’objectiu d’iniciar-los en el procés de recerca.

b. Exposicions sobre temes diversos.

c. Llibres de boca a orella.

d. Explicació del moodle de biblioteca a l’alumnat.

e) Esport a l’escola .(comissió d’esports)

a. Manteniment de les activitats extraescolars. Algunes són gratuïtes.

b. S’expliquen les activitats a l’hora de tutoria (ho fa la coordinadora).

c. Els/les dinamitzadors/es del pla català d’esport passen per les aules i

engrequen l’alumnat a participar en les extraescolars esportives.

3.1.3 Per a les tutories d’ESO

a) Informació sobre l’elecció de matèries optatives.

b) Informació de la realització del treball de síntesi.

c) Informació referent al viatge, a 4t d’ESO.

3.1.4 Per a les tutories de batxillerat

a) Informació sobre el treball de recerca.

3.1.5 Per a les tutories de cicles formatius

b) Projecte d’atenció a la infantesa

c) Credit de síntesi (CFGM)





Versió 3


3.2 ACTIVITATS ESPECÍFIQUES PER A CADA CURS

3.2.1 Primer d’eso

Consulteu document annex 2

3.2.2 Segon d’eso


3.2.3 Tercer d’eso


3.2.4 Quart d’eso


3.2.5 Primer de batxillerat


3.2.6 Segon de batxillerat

Organització, participació i convivència al centre

Presentació del curs: dossier d'alumnes de batx.

Organització acadèmica

El treball de recerca:

- Seguiment

- Ítems d’avaluació

- Aspectes formals

- Presentació oral.

Orientació acadèmica





Versió 3


Les proves d’accés a la universitat.

Visita al centre d’algunes universitats.

Visita a les webs d’algunes universitats.

Assistència a la JOUP (Jornada d’Orientació Universitària i Professional)

Informació diversa escrita sobre universitats.

Informació sobre cicles formatius.

Les universitats: tipologia, llistat, notes de tall, preinscripció i matrícula

3.2.7 Cicles formatius de grau mitjà (CFGM)


Presentació del curs: dossier d'alumnes.

Explicació de la normativa de centre i de taller.

Tutories individuals amb alumnes i pares dels menors de 18 anys.

Resolució de conflictes.

Participació en activitats del centre: preparació de tallers de Nadal, participació a

la jornada d’escoles verdes....


Crèdit de síntesi a segon curs.

Assistència a la JOUP de Tàrrega (opcional a segon curs).

Informació dels passos a seguir per fer el curs pont i accedir a CAS i CFGS.

Orientació laboral a través de les pràctiques.

Altres

Xerrades de l’Institut Guttmann.

Xerrades sobre drogodependència.

Xerrada sobre la marató.





Versió 3


3.2.8 Cicle formatiu de grau superior (CFGS)


Presentació del curs: dossier d'alumnes, visita per les instal·lacions del centre.

Entrevistes individuals.

Participació en activitats de centre (jornada d'escoles verdes, jornada lúdico-

esportiva, tallers de nadal)

Xerrades de diferents temes transversals (Institut Guttman, Marató, Educació de

la veu ... )


Projecte d’atenció a la infantesa.

- Inici.

- Parts, tasques a fer, calendari d’entregues.

- Aspectes formals.

- Presentació oral i dates d’exposició.

- Avaluació i notes finals.

PAU per a cicles.

Xerrada a la FUB (Magisteri i Infermeria)

Visita a webs d’universitats (graus, notes de tall, preinscripció, matrícula, sortides

professionals)

Assistència a la JOUP de Tàrrega.

3.2.9 Curs pont (CAS)

1r trimestre

1a sessió de curs: sessió de presentació de (dossier d’alumnes):

- l’organització del centre

- projectes de centre





Versió 3


- serveis del centre

- característiques del CAS (destinataris, calendari, horari, continguts,

tutoria, control d’assistència)

- distribució, metodologia, criteris d’avaluació i d’obtenció de

l’acreditació del curs CAS

- informació del termini de canvi de matèria optativa (durant el primer

mes de classe)

- informació de la possibilitat de cursar la matèria optativa a l’IOC.

Sessió d’elecció de delegat/da.

Orientació de cicles formatius de grau superior (durant setembre-octubre):

- seguiment del currículum acadèmic fet fins al moment

- orientació cap al CFGS més adequat

- si escau, informació de les matèries específiques que cal preparar

per a fer la prova d’accés (cal facilitar l’horari de les matèries de

batxillerat adequades en què pot assistir com a oient, també cal

facilitar el temari)

Convé tenir cura que l’alumne tingui el títol de CFGM (el necessita per al 2n

trimestre, si es vol presentar a les proves d’accés).

Cal detectar els/les alumnes amb necessitats específiques. Coordinar amb EAP

qualsevol actuació respecte a això (exploració de l’alumne, entrevista, ...) per tal

de tenir a punt la documentació per al segon trimestre.

Implicació de l’alumnat en la preparació d’un taller el dia de la festa de Nadal.

2n trimestre

Febrer: informar l’alumnat de la possibilitt de presentar-se a les proves d’accés

(publicació de la normativa de les proves d’accés durant la segona quinzena de

febrer).

Detecció de l’alumnat que, per mals resultats o per absentisme, podria no superar

el CAS. Cal vetllar perquè aquests/es alumnes s’inscriguin a les proves d’accés.





Versió 3


2a quinzena març: possibilitat de preinscripció a les proves d’accés. Planificar una

sessió de realització de la preinscripció per a aquell alumnat que ho desitgi

(secretària i aula informàtica).

Informar de les fires d’orientació professional del territori:

- JOUP (Jornada d’Orientació Universitària i Professional) a Tàrrega

(a finals de gener o primera quinzena de febrer). Cal coordinar-se

amb tutors/es de batxillerat.

- Fira de Formació Professional i Treball a Lleida (2a quinzena febrer)

3r trimestre

Implicació i participació de l’alumnat en les jornades d’orientació a 4t d’ESO

(explicant la seva experiència acadèmica i laboral, i els motius que els han dut a

matricular-se al CAS). Cal coordinar-se amb el professorat tutor de quart.

Per a aquells/es alumnes interessats/des, recordar els diferents terminis de

presentació de documentació per a les proves d’accés.

Informació de les fires d’orientació professional del territori:

- Saló de l’Ensenyament a Barcelona (2a quinzena març). Cal

informar-se a www.ensenyament.com

- Fira de l’Estudiant a Manresa (2a quinzena abril)

3.2.10 Programa de qualificació professional inicial (PQPI)

Un dels conceptes al voltant del qual cal que giri la tutoria del PQPI és el de projecte de

vida, ja que la seva elaboració dotarà l’alumnat de motivació per a assolir reptes

acadèmics, professionals i sobretot personals.


Presentació: Informació de les normes del centre, informació sobre els objectius i

reptes del PQPI, presentació del professor i monitor, visita de les instal·lacions del

centre, calendari i horari del curs.

Elecció del delegat i explicació de les tasques a desenvolupar.





Versió 3


Normativa referent a la prevenció d’accidents, evacuació i confinament.

Organització acadèmica i professional

Organització de les diferents assignatures i els continguts, dirigits a preparar la

prova d’accés a grau mitjà.

Organització del temps i els recursos per assolir objectius en els àmbits

acadèmic, professional i personal.

Orientació acadèmica: ventall d’ofertes referents als cicles formatius de grau

mitjà. Anàlisi en funció de les preferències, aptituds i accessibilitat. Aquests

elements ens ajudaran a visualitzar les diferents opcions de la manera més

realista i, per tant, a escollir amb la màxima informació possible els aspectes

referents al projecte de vida de l’alumnat.

Orientació professional: elaboració del currículum, estratègies de recerca laboral i

valors i normes en el món laboral. Món laboral com a part bàsica del projecte de

vida.

Autoestima acadèmica i professional

Autoestima com a factor clau per a impulsar una bona disposició a l’aprenentatge

al llarg de la vida i a una actitud de creixement acadèmic i professional. En el

col·lectiu d’alumnat dels PQPI cal atendre de forma especial aquesta autoestima

ja que sol estar bastant menystinguda a causa d’experiències de fracassos

anteriors.

Educació per la salut

Drogues: efectes psicobiològics i possibles conseqüències a curt i llarg termini en

els àmbits físic i psíquic. Discriminar entre l’ús i l’abús de les diferents drogues.

Autoestima i projecte de vida, factors de protecció del consum abusiu de drogues.

Conductes de risc: gènesi, conductes o activitats substitutòries i possibles

conseqüències de les conductes de risc.

Educació afectivosexual

Sexe segur, la importància dels mètodes anticonceptius.





Versió 3


Competències socials

Assertivitat i capacitat de resiliència, mostrar seguretat en les nostres conviccions

i afrontar les situacions adverses.

Autocontrol, saber governar els nostres impulsos.

Cohesió grupal

Dinàmiques grupals: han d’implicar un objectiu comú i fomentar la importància de

tots els membres per assolir l’objectiu.

Relacions positives: fomentar el bon ambient i el respecte entre companys.

Entendre les relacions positives entre els membres de la classe com un benefici

personal en l’àmbit socioemocional.





Versió 3


4. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES

Cada tutor/a disposa en el seu horari d’un temps específic per a atendre les famílies

dels seus tutorats.

L’intercanvi d'informació entre les famílies i el tutor/a ha d’afavorir la col·laboració i la

participació dels pares per al coneixement i la posterior presa de decisions tant pel que

fa als aspectes academicoprofessionals com personals.

A l’inici de curs es realitza una primera reunió amb les famílies dels alumnes. La reunió

té tres parts:

c.1. Informació de l’AMPA.

c.2. Informació de l’equip directiu.

c.3. Informació de l’equip de tutors/es i cotutors/es de cada nivell. En aquesta

reunió l’objectiu és:

Donar a conèixer i fer participar les famílies en el PAT.

Informar sobre les característiques, organització i funcionament del centre i

curs.

Parlar del grup en general (actitud, motivació, ambient, interessos,

capacitats....) i la seva evolució.

Intercanviar opinions i suggeriments.

Valorar conjuntament la tasca que s’està duent a terme.

Després de l'avaluació zero, i a partir de la informació transmesa pel professorat de

l’equip docent, el tutor/a mantindrà, si cal, una entrevista individual amb les famílies i/o

alumnes per tractar del procés d’aprenentatge, organització de l’estudi, i grau

d’integració al centre, als companys i al professorat. És especialment important a primer

d’ESO i a primer de batxillerat.

Al llarg del curs hi haurà entrevistes periòdiques individuals per informar, assessorar i

orientar en tots aquells aspectes que afecten l’educació del seu fill/a. Si es donessin

situacions problemàtiques, la comunicació seria més contínua per informar-los, cercar





Versió 3


solucions i unificar pautes d’actuació. El mínim de vegades que el tutor/a personal s’ha

d’entrevistar amb les famílies és de dues (cosulteu apartat 2.1.1).

A final de curs, hi haurà una última entrevista individual per valorar globalment l’evolució

del seu fill tant en l’àmbit acadèmic com personal.

El centre, juntament amb l'AMPA i els Serveis Educatius, organitza activitats com

xerrades i tallers amb la intenció d'informar i sensibilitzar les famílies en temes vinculats

amb els seus fills/es com poden ser: adolescència, relacions familiars, autoestima, salut,

alimentació, estudis posteriors, incorporació al món laboral, drogues, alcohol, etc.

4.1 JORNADES DE PORTES OBERTES

Abans d’iniciar-se el període de preinscripció, el nostre Institut realitza una sèrie

d’activitats que tenen com a objectiu donar a conèixer el nostre centre a totes aquelles

famílies que poden estar interessades a inscriure els seus fills en el curs següent.

En la programació d’aquestes activitats hi intervenen una gran varietat de professionals

com: EAP, CRP, tutors/es i cotutors/es dels diferents cursos, membres dels

departaments i seminaris, personal no docent, i l’equip directiu. També hi participen les

direccions i tutors/es de l’escola “Setelsis”, de la ZER del Solsonès, de la SES de Sant

Llorenç de Morunys i de l’Institut Aubenç d’Oliana, i professionals d’organismes com el

Consell Comarcal.

Les principals activitats que es duen a terme són les següents:

4.1.1 Atenció dels pares i alumnes de sisè de primària

Els/les alumnes de sisè de primària fan una sèrie d’activitats prèvies a la visita a

l’Institut, que tenen com a objectiu conèixer el que serà el seu nou centre i que

consisteixen, entre d’altres, a preparar preguntes sobre aspectes que els preocupen.

Els/les alumnes de 1r i 2n d’ESO contesten les preguntes, durant la visita, dels

companys/es de primària.

El dia de la “Jornada de Portes Obertes”, aquests/es alumnes venen a l’Institut on

l’equip directiu els fa la benvinguda, els dóna informació acadèmica i organitzativa del





Versió 3


centre i resol possibles dubtes. Després es responen les qüestions plantejades i a

continuació fan una visita guiada al centre i visiten determinades aules/tallers on

alguns/es professors/es han preparat activitats. D’aquesta manera comencen a conèixer

les instal·lacions de centre i també el futur professorat.

Mentre els fills coneixen el centre, l’equip directiu fa una xerrada a les famílies del futur

alumnat de primer d’ESO per informar-los dels aspectes acadèmics i organitzatius del

centre. Una vegada acabada, es fa una visita guiada pel centre per conèixer les

instal·lacions. Finalitza la jornada al menjador on les famílies retroben els fills/es i on

comparteixen, amb ells i el personal de l’institut, el berenar.

4.1.2 Atenció a les famílies i alumnes de la SES de Sant Llorenç

Famílies i alumnat de la SES, acompanyats per professors/es, vénen a l’Institut per

conèixer les instal·lacions i aclarir qualsevol dubte. Primer, l’equip directiu acompanya

les famílies i l’alumnat per conèixer les instal·lacions de centre. Deprés, els/les alumnes

es troben amb els companys/es de segon d’ESO amb qui comparteixen una classe.

Mentrestant les famílies es queden amb l’equip directiu, que informa d’aspectes

acadèmics i organitzatius del centre. Aquesta activitat es realitza a partir de les 11.30h

del matí i això permet que es pugui iniciar amb un esmorzar realitzat al menjador del

centre.

4.1.3 Atenció de l’alumnat de l’Institut Aubenç d’Oliana

Aprofitant la prova cangur de matemàtiques, l’alumnat d’Oliana es desplaça al centre

(normalment cada dos anys, alumnat que fa 3r i 4t d’Oliana). Després de la prova se’ls

convida a un esmorzar i comparteixen amb l’alumnat del centre l’estona de l’esbarjo.

Després l’equip directiu fa una sessió informativa sobre l’oferta del Francesc Ribalta

(postobligatòria) i també una visita guiada (especialment per l’edifici annex, laboratoris,

tallers i menjador). Més endavant, la direcció del nostre centre es desplaça a Oliana per

tal d’informar les famílies.





Versió 3


4.2 ALTRES REUNIONS ESPECÍFIQUES PER A LES FAMÍLIES I

ALUMNES DE 1R D’ESO

A principi de curs es fa un taller en eines TAC per a les famílies de 1r d’ESO. Es tracta

d’explicar als pares i mares com funciona la Intranet del centre, com s’hi entra i com

poden consultar les dades, faltes i observacions dels seus fills. També es fa un breu

repàs sobre el que és el Moodle i s’explica en quines àrees els seus fills podran i/o

l’hauran de fer servir durant el curs. Un altre punt important és la pàgina web i l’espai

TAC.

El treball de síntesi de primer d’ESO es realitza al centre durant la darrera setmana de

curs i l’eix vertebrador d’aquest treball és Solsona i el Solsonès. L’alumnat de primer

d’ESO, durant aquests dies, treballa de forma diferent. S’utilitzen grups de treball

cooperatiu i s’han de desplaçar per la ciutat per tal de fer enquestes, entrevistar-se amb

l’alcalde, el president del Consell Comarcal, el macip major dels geganters, buscar

elements del poble... Aquesta metodologia de treball i el seu objectiu s’informen en una

reunió a les famílies convocada pels tutors/es de grup. La reunió es realitza a principi del

mes de juny i s’aprofita per parlar de les activitats de final curs i altres temes que puguin

ser d’interès a les famílies.


ALUMNES DE 2N D’ESO

A segon d’ESO el treball de síntesi es realitza en cinc dies, que solen coincidir amb la

primera setmana del mes de maig. El primer i segon dies són de treball al centre. Els

altres tres dies es va al Camp d’Aprentatge de Barcelona. A final d’abril les famílies són

informades del final de curs i del funcionament del treball de síntesi en una reunió

convocada pels tutors/es de grup.


ALUMNES DE 3R D’ESO

L’alumnat de tercer d’ESO, durant el tercer trimestre i a les sessions de tutoria, realitza

activitats d’orientació per triar els itineraris de matèries optatives que s’ofereixen a quart.

La tria es fa en funció dels seus interessos respecte a estudis posteriors o en funció de

les seves habilitats. Es fa una xerrada, a final de curs, amb les famílies per informar-los





Versió 3


de les diferents opcions de 4t d’ESO i també de com es realitzarà el treball de síntesi de

final de curs.


ALUMNES DE 4T D’ESO

Abans del viatge a Itàlia, es realitza una trobada amb les famílies per tal d’informar,

demanar la seva participació en les diferents activitats i coordinar-se en tot el que calgui.

L’alumnat de quart d’ESO, durant el curs i a l’hora de tutoria, realitza activitats com:

xerrades, tallers, visites a empreses, qüestionaris, etc. per informar-se de les possibles

sortides que tenen una vegada hagin acabat l’ensenyament obligatori. Aquestes sortides

poden ser: continuar estudis de batxillerat, de cicles formatius de grau mitjà, alternatius,

incorporar-se al món laboral... Les famílies reben una xerrada a final de curs, portada a

terme pels tutors/es i cotutors/es de quart d’ESO, en què se’ls informa de les possibles

sortides que tenen els seus fills una vegada han acabat els estudis obligatoris.


ALUMNES DE 1R DE BATXILLERAT

Durant el tercer trimestre es realitza una reunió informativa sobre el treball de recerca. El

treball que cal fer durant l’estiu, terminis de lliurament, avaluació i repercusió en la nota

final són alguns del temes tractas en aquesta reunió.


ALUMNES DE 2N DE BATXILLERAT

L’alumnat de segon de batxillerat, durant el curs realitza activitats per informar-se de les

proves d’accés a la universitat i les possibles sortides que tenen una vegada hagin

acabat.

Les famílies reben una xerrada a final de curs, portada a terme pels tutors/es i

cotutors/es de segon de batxillerat, en què se’ls informa de les PAU i de les sortides

universitàries.

Taula rodona de sortides universitàries amb exalumnesde l’Institut. Es fa cada dos anys i

s’informa d’aspectes socials i universitaris.





Versió 3


5. FORMES ORGANITZATIVES

Es manté una hora de reunió setmanal amb el professorat coordinador de nivell. A la

reunió també assisteix la coordinadora pedagògica i la directora. Sempre assisteix el

professorat que coordina nivells a l’ESO i el que coordina els nivells de batxillerat.

Els tutors/es d’un curs es reuneixen en l’hora setmanal de visita de pares per coordinar

les activitats de tutoria i de curs. El professorat coordinador de nivell també és tutor de

grup i, per tant, fa d’enllaç entre l’equip directiu i l’equip de tutors. El/la coordinador/a de

nivell d’ESO té una hora setmanal no lectiva que li permet preparar i coordinar les

tutories del seu nivell.

A cada nivell es treballa amb equips docents estables formats per, com a mínim, el

professorat tutor personal. Aquest equip es reuneix regularment (segons la planificació

anual) els dimarts per la tarda. Qui coordina les reunions d’equip docent és el

professorat coordinador de nivell qui aixeca acta de totes les reunions.

A l’inici i al final de curs es fa una revisió de les activitats del PAT.

El/la tutor/a de la UEC destina dues hores setmanals d’atenció a l’alumnat de la UEC,

durant les quals es fan tutories individualitzades i grupals. Així mateix es coordina amb

els educadors de la UEC per a fer el seguiment dels alumnes i preparar les avaluacions.

6. PROCEDIMENT DE TUTORIA Consulteu el procediment a la intranet del centre.

7. PLA D’ACCIÓ DE MILLORA DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA Consulteu el document a la intranet del centre.





Versió 3


8. ANNEXOS

Annex 1. Expedient de seguiment de l’alumne.





Versió 3


Annex 2. Planificació de les tutories a l’ESO i primer de batxillerat

PAT DE 1r ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA

ÀM

BIT

S

OBJECTIUS

SE

SS

IÓ

ACTIVITATS PROPOSADES MATERIAL EMPRAT

PER L'ALUMNAT

CO

HE

SIÓ

GR

UP

AL

- O

RG

AN

ITZ

AC

IÓ

Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.

1 Presentació del curs. Normativa, agend. Horaris

PowerPoint inici de curs. Instruccions penjades al Moodle (les mateixes que a l'agenda. Horari gran i petit


2 Presentació eines informàtiques. Moodle i intranet. Codis i contrasenyes

Ordinador personal, codis

Aprofundiment en el coneixement intragrupal i en la informació sobre el coneixement del centre.

3 Funcions i tasques del delegat/da i delegat/ada verd/a.

Fitxa B per a l'alumnat

Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte al centre.

4 Presentació candidatures i Fitxa personal . Inici campanya.

Fitxa personal de l'alumne (Penjada al Moodle)

Elegir delegat/da 5 Elecció de delegats Papereta de votació i Acta de l'elecció de delegat/da

Coneixement dels companys 6 La targeta de visita que va trobar el detectiu

Foli i retolador o bolígraf per alumne


7 La targeta 3 Full de l'alumne

Potenciar les relacions entre els membres del grup.

14 Conflicte dels números Targes amb números de l'1 al 10. Tantes targes com nombre d'alumnes.

Potenciar les relacions entre els membres del grup. Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.

15 Sociograma. Passar i comentar PPS: L'assemblea de la Fusteria i SOS Bulling.

Full amb les preguntes del Sociograma.

HA

BIT

S I

TÈ

CN

IQU

ES

Potenciar els hàbits i tècniques d'estudi i treball

8 Qüestionari d'hàbits i tècniques d'estudi

Qüestionari que ha d'omplir l'alumne: Fitxer "Aprenem a estudiar.pdf"


9 Preparació d'examens





Versió 3



10 La Lectura Fulls del fitxer "La lectura.pdf"


11 La corba de l'oblit. Fitxes A B C D E F adjuntes


12 Pautes de presentació de treballs Document de centre adjunt i també penjat al Moodle

AV

AL

UA

CIÓ

Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge. (1a avaluació)

13 Preparar sessió d'avaluació Full per a confeccionar l'informe segons el guió

Analitzar els resultats de la 1a avaluació.

16 Analitzar els resultats de l'avaluació.

Fitxa de l'alumne

Anàlisi del rendiment acadèmic (2a avaluació)

30 El meu rendiment acadàmic Fitxa de l'alumne

Reflexió global sobre el curs. Autoavaluació

35 Avaluació final. Qüestionari d'autoavaluació

EL

S V

AL

OR

S -

TR

AC

TA

ME

NT

DE

CO

NF

LIC

TE

S

Tractament de conflictes 17 Cadena de Transmissió. Cal tenir preparat un conflicte amb tota mena de detalls.

Tractament de conflictes 18 Canviar punts de vista. Sessió 30 Fitxes de treball

Tractament de conflictes 19 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 1) Setmana de la mediació (27/01/13)

Tractament de conflictes 20 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 2)

Tractament de conflictes 21 Pel·lícula "Cobardes" (sessió 3)

Els valors 22 Rom i Tabac

Els valors 23 Salvar un noi a la platja

AU

TO

ES

TIM

A

Autoconeixement 24 El Bazar Màgic

Reforçar l'autoestima dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.

25 Autoimatge i autoconcepte (1) Fitxes A, B, C, D i E





Versió 3


Reforçar l'autoestima dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.

26 Autoimatge i autoconcepte Sessió (2)

SA

LU

T

Educació per a la salut: Adicció a les pantalles

27 Ets adicte a les tecnologies? Qüestionari Setmana de la salut:


28 Xerrada Mossos. Bon ús d'internet i xarxes socials

Setmana de la salut:


29 Treball i organització Escola Verda Activitat d'escoles verdes. Última setmana abans de Pasqua

SA

LU

T

Educació per a la salut: sexualitat. 31 Sexualitat: Sexe i societat Dossier d'Ed. Sexual

Educació per a la salut: sexualitat. 32 Sexualitat: Maduració sexual i afectiva

Dossier d'Ed. Sexual

Educació per a la salut: sexualitat. 33 Sexualitat: L’aparell genital masculí Dossier d'Ed. Sexual

Educació per a la salut: sexualitat. 34 Sexualitat: L’aparell genital femení. Mites i veritats

Dossier d'Ed. Sexual

T.S

Preparació Treball de Síntesi 36 Explicació del treball Dossier del treball de Síntesi

PAT DE 2n ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA

ÀM

BIT

S

OBJECTIUS

SE

SS

IÓ

ACTIVITATS PROPOSADES:

número d'activitat i nom. MATERIALS USATS

CO

HE

SIÓ

GR

UP

AL

- O

RG

AN

ITZ

AC

IÓ Iniciació al coneixement del grup.


1

1 Organització del centre, horaris, aules.

Dossier alumnes


2

2a.Presentar l'altre 2b. L'amic desconegut

Fitxes de treball per als l'alumnes

Elegir delegat/da

3

3a. L'assemblea de classe. 3b Elecció del delegat i delegat Verd amb coneixement.

Dossier per a l'alumne

Elegir delegat/da

4

4 Procés electoral: votacions Acta d'elecció de delegat

Fomentar l'actitud participativa i responsable dels alumnes respecte als companys a partir de la comunicació.

5

5a El diàleg 5b El rumor Fitxes de treball per als l'alumnes





Versió 3


Potenciar les relacions entre els membres del grup. 6

6a Sociograma.

Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.

7

7.Grups de discussió interns i externs

HA

BIT

S I T

ÈC

NIQ

UE

S

Hàbits i tècniques de treball

8

8a. Com he començat el curs. 8b. Pautes per a la presentació de treballs

Fitxa de treball per a l'alumne


9

9. Mira, mira com estudio Fitxa de treball per a l'alumne


10

10 Agilitat lectora (actitats: 2,3 i4) Fitxes de treball per als l'alumnes


11

11 Exercitar la memòria Fitxes de treball per als l'alumnes


12

12. Tipologies textuals

AV

AL

UA

CIÓ

Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge.

13

13. Preparar la sessió d'avaluació Fitxa de treball per a l'alumne

Analitzar els resultats de l'avaluació.

16 16. Analitzar els resultats de l'avaluació

Fitxa de treball per a l'alumne

RE

SO

LU

CIÓ

DE

CO

NF

LIC

TE

S

Tractament de conflictes

14 14 L'illa deserta

Tractament de conflictes

15 15 Joc dels triangles

Dinamització del treball en grup: convivència i confiança. 17

17a.El pigall. 17.b.Aixecar al company. 17.c.Torre de control

AU

TO

CO

NE

IXE

ME

NT

I A

UT

OE

ST

IMA

Autoconeixement

18

18. Com en sento Fitxes de treball per a l'alumne (Moodle)

Intel·ligències múltiples

19

19. Presentació Power Point Intel·ligències múltiples

Intel·ligències múltiples

20

20-Fitxes de les intel·ligències múltiples

Reforçar l'autoestima dels alumnes.

21

21-Anàlisi dels mitjans de comunicació respecte a la figura corporal de moda.





Versió 3


Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge.

22

22 a-El meu rendiment acadèmic. 22b-Pensem sobre nosaltres mateixos.

VA

LO

RS

: C

RE

AT

IVIT

AT

, C

OO

PE

RA

CIÓ

Els Valors: L'empatia 23

23- Un missatge de mi

Els valors: La cooperació

24

24-Fem un col·lage

Els valors: La creativitat

25

25-Ets una persona creativa?

Els valors: La cooperació.

29 29- a. Lord Jim b. El pescador de perles

Els valors: la Cooperació

30

30a.Passadissos imaginaris. 30b creativitat millorada.

AV

AL

U

AC

IÓ Analitzar els resultats de l'avaluació.

26

26-Analitzar els resultats de l'avaluació

SA

LU

T

Educació per a la salut: drogodependències. 27

27a Els arguments. 27b La carta d'amor

Educació per a la salut: drogodependències. 28

???

OR

IEN

TA

CIÓ

AC

AD

ÈM

ICA

I IN

TE

RE

SS

OS

Orientació acadèmica respecte als interessos. 31

31- Preparació crèdit de sintesi


32- El que més m'agrada.


???

Avaluar la programació del crèdit de tutoria. Fomentar la capacitat crítica de l'alumnat.

34

34-Avaluem el crèdit de tutoria

Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries. 35

35-Avaluació final en vers tot el curs i les matèries

Analitzar els resultats de l'avaluació final. 36

36-Activitat lliure per al professor de valoració del resultats i informació de l'equip docent.





Versió 3


PAT DE 3r CURS DE L'ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA

ÀM

BIT

S

OBJECTIUS

SE

SS

IÓ

ACTIVITATS REALITZADES MATERIALS USATS

CO

HE

SIÓ

GR

UP

AL

Iniciació al coneixement del grup. Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa. 1

Presentació del curs Sessió preparada al moodle amb la informació més rellevant sobre l'organització i funcionament del curs.


2

Ús dels ordinadors. Intranet.Més presentació del curs.


3

Activitat per l'elecció del delegat/da.

Material del moodle. Fitxa amb drets i deures dels alumnes

Elegir delegat/da

4

Presentació de candidatures, formació de la mesa i complimentació de l'acta de l'elecció

AU

TO

ES

TIM

A

Reforçar l'autoestima-autoimatge dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.

5

Activitats: "El pot de clips""Les granotes de la bassa del camp del molí "

Fitxes al moodle

Reforçar l'autoestima-autoimatge dels alumnes, tant envers les seves relacions personals com al seu rendiment escolar.

6

Activitat: el meu arbre. Fitxa al moodle

Autoconeixement.

7

Tallers: M'agrada tal com sóc. Tallers externs organitzats per l'associació ACAB.

HA

BIT

S I T

ÈC

NIQ

UE

S

Hàbits i tècniques de treball: El treball en equip. 8

Organització dels grups de treball.

Organització del temps

9

Organització de l'agenda Pautes al moodle

Hàbits i tècniques de treball.

10

Organització de la carpeta d'anelles i pautes per la presentació de treballs

Pautes al moodle

Coneixer els crieris d'avaluació de les diferents matèris 11

Aquest criteris estaran penjats al moodle.

AS

SE

RT

IVIT

AT

Accelerar el procés de maduració personal dels alumnes. Facilitar actituds de tolerància.

12

Enquesta d'assertivitat Fitxa al moodle

Potenciar el comportament assertiu dels alumnes per millorar les relacions amb el grup.

13

Què vol dir ser assertiu? Power-point al moodle





Versió 3


Assertivitat

14

Visualització dels videos sobre assertivitat

Videos: "Què és l'assertivitat" i vídeo "Ser amics". Al moodle.

Assertivitat

15

Escenificació de rols Fitxa sobre escenificació de rols: assertiu, passiu, agressiu penjada al moodle.

Assertivitat

16

Visualització i cineforum de la pel·licula: "La classe"

DVD de la biblioteca del centre

AV

AL

UA

CIÓ

Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procés d'aprenentatge. 18

Valoració de les expectatives dels alumnes pel que fa als resultats en les diferents matèries.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal

Activitat al moodle.

Analitzar els resultats de l'avaluació

19

Valoració dels resultats de l'avaluació i anàlisi de les diferències entre els resultats obtinguts i les expectatives.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal.

Activitat al moodle

SA

LU

T

Reflexionar sobre les relacions afectivo- sexuals tant des del punt de vista emocional com pel que fa a la saut. Els aspectes relacionats amb la fisiologia humana es treballen simultàniament a l'assignatura de ciències.

Què és l'educació afectivo-sexual? Fitxes al moodle

Evidenciar les idees prèvies que tenen els alumnes.

Pluja d'idees Fitxes al moodle

Evidenciar les idees prèvies que tenen els alumnes.

Enquesta Fitxes al moodle

Potenciar la tolerància i el respecte envers la homosexualitat. 22

Les orientacions sexuals Fitxes i enllaç de les cançons a moodle

Reflexionar sobre els sentiment que es produeixen en les relacions interpersonals: enamorament, gelosia, etc

Estar enamorat Fitxes al moodle

Conèixer els recursos sanitaris que tenim al nostre abast.

Tallers CAP sobre sexualitat i afectivitat.

Talles sobre salut afectivo sexual al CAP de Solsona

AV

AL

UA

CIÓ

Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procès d'aprenentatge. 23

Valoració de les expectatives dels alumnes pel que fa als resultats en les diferents matèries.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal

Analitzar els resultats de l'avaluació.

24

Valoració dels resultats de l'avaluació i analisi de les diferencies entre els resultats obtinguts i les expectatives.Els alumnes omplen una fitxa en paper que s'entrega al tutor personal





Versió 3


OR

IEN

TA

CIÓ

Conèixer el sistema educatiu i les diferents opcions acadèmiques que ens ofereix.

25

Repàs del sistema educatiu actual. Presentació al moodle.i web unportal

Autoconeixement.No tothom té les mateixes capacits i habilitats. 26

Presentació: Les inteligències múltiples.

Presentació Prezi al moodle

Autoconeixement

27

Activitat: Com sóc? Fitxa al moodle

Reflexionar sobre les capacitas i habilitats i les expectatives pel fa als estudis acadèmics futurs

28

Activitat: Què vull fer? Fitxa al moodle

Decidir juntament amb pares i tutor quin itinerari acadèmic dels que s'ofereixen a 4t d'ESO és el més adequat.

29

Organització i optatives de 4t d'ESO

Fitxa al moodle

AV

AL

UA

CIÓ


33

Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries. 34


PAT DE 4rt CURS DE L'ESO. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA

ÀM

BIT

S

OBJECTIUS

SE

SS

IÓ

ACTIVITATS REALITZADES MATERIALS USATS

CO

HE

SIÓ

GR

UP

AL

I O

RG

AN

ITZ

AC

IÓ

Acollida

1r

Trim

estr

e

1

Comunicació de grups, tutors, turors personals, agenda, horaris, aules, matèries.Ordinador personal i llibres de reutilització. Extraescolars i menjador.

L'ordre del dia de cada sessió, les fitxes de les activitats i altres materials complementaris es poden trobar al moodle de tutoria de 4t d'ESO

Organització de les activitats

pel viatge (Objectiu: realitzar comissions d'alumnes per les diferents activitats i ajudar-los a organitzar-les i a prendre decisions)

2

Plantejament del viatge final d'etapa. Proposta d'activitats a realitzar per finançar el viatge.

moodle de tutoria de 4t d'ESO

Organització de les activitats pel viatge 3

Activitat per l'elecció del delegat/da. Organització de la castanyada i la loteria


Elegir delegat/da.

4

Presentació de candidatures, formació de la mesa i complimentació de l'acta de l'elecció






Versió 3


Organització de les activitats pel viatge

5

Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons. Convocatòria de la reunió de pares i mares de 4t.



6

Explicació del plà d'emergència. Preparació de la sortida del 1r trimestre a Cardona.Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons.



7

Enquesta sobre l'acollida.Organització de la castanyada, la loteria i els polvorons.


VA

LO

RS

Solidaritat

8

Xerrada: "Malalties neurodegeneratives. La solidaritat no degenera"

Xerrada de la Marató de TV3

CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

CIÓ

Organització de les activitats pel

viatge. Tastets d'Itàlia (Objectiu: petites activitats per despertar la curiositat, conèixer millor els elements culturals que visitarem al viatge final d'etapa i aprendre a valorar-los)

9

Valoració de la castanyada 2013 i proposta de millores. Organització de la loteria i els polvorons.Tastets d'Itàlia.


Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia.

10

Liquidació de la loteria i els polvorons. Tastets d'Itàlia.


VA

LO

RS

Empatia

11

Objectiu de l'equip docent: millorar l'empatia en els grups

Per determinar

CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

C

IÓ


12

Presentació del viatge a Itàlia: dies, activitats, cost. Carta pel 1r pagament del viatge.


AV

AL

UA

CIÓ

Analitzar els resultats de l'avaluació. Fer reflexionar els alumnes sobre la seva participació al procès d'aprenentatge.

2n

trim

estr

e

13

Anàlisi dels resultats de la 1a avaluació dels grups i valoracions personals de cada alumne


CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

CIÓ

Organització de les activitats pel viatge. Tastets d'Itàlia. 14

Organització de la caminada i la desfilada de moda












Versió 3





VA

LO

RS

Empatia

18


Per determinar

SA

LU

T Xerrada-taller sobre el consum

d'estupefaents. Fomentar l'oci formatiu i creatiu. 19

Xerrada participativa per resoldre dubtes, contrastar actituds i fomentar l'assertivitat per dir "no" davant certes situacions

Formador extern

CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

CIÓ










VA

LO

RS

Empatia

23


Per determinar

CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

CIÓ


24

Estat de comptes de lesa activitats fetes pel viatge. Repàs del que`cal dur al viatge (documentació, maleta)


Valoració del viatge final d'etapa a Itàlia

3r

trim

estr

e

25

Valoracion individual de les diferents activitats, de l'actitud, dels allotjaments i del transport. Proposta de millores.


OR

IEN

TA

CIÓ

AC

AD

ÈM

ICA

I P

ER

SO

NA

L

Orientació acadèmica per

després de l'ESO. (Objectiu: informar als alumnes sobre les possibilitats que tenen per seguir formant-se després de l'ESO, valorar els aspectes a tenir en compte per prendre la seva pròpia decisió)

26

Estudiar a Catalunya. I després de l'Eso què?


Orientació acadèmica per després de l'ESO 27

Qüestionari personal sobre autoconeixement.



Cicles formatius i batxillerats. PQPI.


Visita a la fira de l'estudiant de Manresa

29

Recollir informació sobre els sortides i estudis que interessen a cada alumne.

Fira de l'Estudient de Manresa





Versió 3


SA

LU

T Taller sobre trastorns de

l'alimentació: anotèxia i bulímia. 30

Xerrada d'una experiència pròpia. Fomentar actituds d'alimentació saludable, autoimatge i autoestima.

Formador extern

OR

IEN

. A

CA

DÈ

MIC

A

I P

ER

SO

NA

L


Fitxa sobre la presa de decisió per després de l'ESO



Informació sonbre preinscripcions i matrícules.


CO

HE

SIÓ

DE

GR

UP

I

OR

GA

NIT

ZA

CIÓ


33

Debat a classe moodle de tutoria de 4t d'ESO

Analitzar el funcionament del grup respecte a les diferents matèries.

34

Debat a classe moodle de tutoria de 4t d'ESO


Anàlisi dels resultats del curs dels grups i valoracions personals de cada alumne


PAT DE 1r BATXILLERAT. PROGRAMACIÓ DE LES SESSIONS DE TUTORIA

ÀM

BIT

S

OBJECTIUS

SE

SS

IÓ

ACTIVITATS PROPOSADES MATERIALS

CO

HE

SIÓ

GR

UP

AL

Iniciació al coneixement del grup. Informació sobre el coneixement del centre i l'etapa educativa.

Paper del tutor. Organització del centre.

Materials entregats als tutors a l'inici de curs. Seguim el procediment d'acollida

Participació en l'organització d'activitats de centre.

Preparació de l'activitat "FUROR" Es fa unint els dos grups de batxillerat

Els que el grup demani per preparar l'activitat

Elecció de delegat/da.

S'expliquen les funcions del delegat i del delegat d'escoles verdes

Acta de l'elecció de delegat.

Coneixement del funcionament d'una biblioteca escolar i d'uns arxius

Explicació del funcionament de la biblioteca escolar i visita als arxius municipals (comarcal i diocesà)

Ordinador al taller de biblioteca i el material facilitat pels arxius.

Cohesió del grup i coneixements de l'àmbit científic i humanístic.

Visita a Vandellòs i a la Tàrraco romana.

Material facilitat per la central nuclear i per les guies de la visita.

HÀ

BIT

S

Hàbits i tècniques de treball.

Explicació sobre els hàbits d'estudi. Se segueix el full i després es penja al plafó com a recordatori

Explicar el funcionament del treball de recerca

La coordinadora dels treballs de recerca explica tot el procés

Es lliura a l'alumnat el dossier amb l'explicació i el dossier de seguiment





Versió 3


OR

IEN

T.

Acostament al món universitari

La coordinadora de batxillerat explica els continguts de la revista ¿Y ahora, qué?

Es deixa i s'explica trimestralment la revista perquè la puguin consultar.

Recursos externs

S'informa de les activitats externes a fer fora de l'aula per ampliar els seus coneixements

Es penja al Moodle de tutoria el document d'activitats, s'anirà actualitzant al llarg del curs.

EL

S V

AL

OR

S

Activar l'aprenentage en iguals

S'explica l'activitat del banc del temps

Es penja el mural perquè s'apuntin

Xerrada del Dia de la Ciència

S'organitza des del centre de recursos pedagògics.

El que faciliti el ponent

Treballar en grups reduïts en un espai col·laboratiu mitjançant l'activitat del banc del temps

Les tutores fan els agrupaments i se'ls deixa treballar tota l'hora. Es barreja alumnat dels dos grups

El que l'alumnat vulgui treballar

Participar en tasques de conscienciació ciutadana

Activitat de centre relacionada amb la marató de TV3

Material que vulguin portar per a la tómbola solidària

Concienciació sobre malalties que es produeixen a la societat actual

L'alumnat assisteix a la xerrada de la Marató de TV3 a la biblioteca del centre.

Cap

AV

AL

UA

CIÓ

Reflexionar sobre els resultats i els comentaris de grup que es fan a l'avaluació

Ho fa la tutora després de cada sessió d'avaluació

Cap

Respondre les enquestes plantejades respecte a l'acollida, al funcionament de la tutoria...

Enquesta a la intranet del centre. Els aconsellem de respondre les preguntes obertes per tal de millorar

Enquesta a la intranet

Annex 3. Pla de seguiment personal i acadèmic

NOM I COGNOMS:......................................................................................................................

CURS:................... GRUP:..................... DATA DE NAIXEMENT:...............................

LLOC DE NAIXEMENT:........................................................................................................

QÜESTIONARI PERSONAL PER L’ ALUMNE

1. ÀMBIT ACADÈMIC

Quina qualificació global vas obtenir el curs passat?

SF BE NOT EXC

Estàs satisfet amb el teu rendiment el passat curs?

Molt poc Poc Regular Força Molt

L’ estudi et resulta...... (assenyala una opció de cada columna)

Fàcil Interessant Útil

Difícil Avorrit Imposat

Quan estudies....... (valora de l’ 1 al 5) Mai Sempre

o Organitzes i planifiques el temps? 1 2 3 4 5

o Et resulta fàcil concentrar-te? 1 2 3 4 5

o Ets constant amb l’ estudi? 1 2 3 4 5

o Entens el que estudies? 1 2 3 4 5

o Et resulta interessant? 1 2 3 4 5

o Intentes comprendre abans de memoritzar? 1 2 3 4 5

o Relaciones els coneixements amb d’ altres? 1 2 3 4 5

Has repetit algun curs?

SI QUIN? NO

Fas reforç d’ alguna matèria dins o fora del centre?

o Quina /es?.........................................................

Quan temps dediques a l’ estudi a casa diàriament?

30min 1h 1h30min 2h Més de 2h

L’ ambient d’ estudi a casa és el més adequat?

si no

si no

Quins són els motius que et motiven a estudiar? (valora de l’ 1 al 5)

o Aprendre i saber

o Aprovar

o Aconseguir autonomia

o Adquirir nous coneixements

o Satisfacció pels bons resultats

o Evitar el fracàs

o Agradar als pares i professors

o Aconseguir premis

T’ agrada venir al institut?

o Per què?.................................................................................................................

.......................................................................................................................................

2. ÀMBIT PERSONAL

Quins trets defineixen millor la teva forma de pensar i de ser: (escull 3)

Alegre i obert Rancuniós

Tímid i reservat Segur de tu mateix

Entusiasta Insegur

Sincer Desconfiat

Bon amic emprenedor

Com t’ agradaria ser?

Les dificultats i problemes més habituals que tens, fan referència a: (escull

3)

La salut El caràcter

La relació amb els companys Manca de atenció i concentració

Acceptació de normes Manca d’ organització

Mètode d’ estudi El menjar

Manca de motivació La família

Altres:

Et resulta fàcil fer amics i amigues?

o Per què?.................................................................................................................

o Estàs content amb els amics i amigues que tens?

o Per què?.................................................................................................................

SI NO

si no

si no

Mai sempre 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

o Quines són les qualitats que més aprecies en els teus amics i

amigues?................................................................................................................

................................................................................................................................

Quins són els temes de conversa més freqüents en el teu grup d’ amics?

Les relacions amb els nois i noies de la teva edat

Les relacions amb els pares

Les notícies d’ actualitat

Els estudis

El cinema i la música

Els esports

Les novetats informàtiques

L’ alcohol, el tabac i les drogues en general

El menjar

Altres..........................................................................................................

Realitzes alguna activitat extracurricular?

Esport Música Pintura

Idiomes Dansa Altres

Informàtica Gimnàstica

teatre natació

Quan tornes a casa de l’ institut, quines coses sols fer? Ordena-les

cronològicament.

Estudiar Sortir amb els amics

Veure la tele o jugar amb l’

ordinador

Rebre classes particulars

Ajudar en tasques de casa Parlar per telèfon

Escoltar música llegir

Quines són les activitats que fas habitualment quan tens temps lliure?

Fer esport Visitar els avis

Jugar amb l’ ordinador o la consola Visitar museus i exposicions

Navegar per la xarxa i internet A concerts amb els pares

Jugar a jocs de taula D’ excursió amb els pares

Tocar algun instrument Sortir amb els amics de passeig

Escoltar música Anar a casa d’ algun de la colla

Veure la tele D’ excursió amb els amics

Anar al cinema Practicar algun esport amb els amics

Fer manualitats A bars i discoteques amb la colla

Llegir A fer visites culturals amb els amics

Sortir amb la família Altres.................................................

SI NO

T’ agrada llegir?

o Ho fas amb regularitat?

o Quin tipus de novel·la t’ agrada més?

Biogràfica Aventures

Ciència-ficció Policíaca

Històrica De terror

romàntica

o Quin és el llibre que més t’ ha agradat dels que has llegit fins ara?

.............................................................................................................................

3. ÀMBIT FAMILIAR

Escriu els noms de les persones amb les que convius i algunes dades

personals.

Nom Edat Relació familiar Professió o estudis

o D’ aquestes persones passes més temps

amb..........................................................................................................

Creus que els teus pares són exigents amb tu?...........................................

o Per què?................................................................................................................

Parles a casa de les teves coses?

o Amb qui?..............................................................................................................

o Quina és l’ actitud del teus pares davant dels teus problemes?.........

.......................................................................................................................................

Creus que els teus pares estan satisfets de tu?

o Per què?

...........................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................

Com cobreixes les teves despeses personals?

Els teus pares et donen el que necessites

Reps una paga setmanal que has d’ administrar

SI NO

SI NO

Si No

Si No

4. Valoració de capacitats d’ aprenentatge.

Té velocitat d'execució ràpida de les tasques encomanades

Soluciona qüestions complexes

Interrelaciona diferents conceptes

Es qüestiona l'aprenentatge rebut

Té interessos específics que dóna a conèixer

Presenta atenció selectiva envers alguns continguts

Interrelaciona correctament amb els iguals

Té un alt nivell d'autonomia

Valoració de l’ equip docent:

Necessita reforç?

Necessita adaptació curricular?

Possible altes capacitats?

ELS NOSTRES OBJECTIUS A MILLORAR

Tutor/a:...........................................................................................................................................

Curs:.................................................................................................................................................

1. Àmbit acadèmic

2. Àmbit formatiu, personal i de relació

3. Àmbit familiar

4. Àmbit extracurricular

Signatura de l’ alumne/a Signatura del tutor/a Signatura dels pares

pla d’acció tutorial - · pdf file4.2 altres reunions específiques per a...

Documents