Desarrollo de la personalidad y de la

identidad.Formación de la

identidad.

Susan Harter

Desarrollo de la personalidad y de la

identidad. ¿Cómo soy como persona?

¿Cuál es la verdadera yo?

¿Qué saben ellos de lo que es ser adolescente?

La experimentación con el personaje propio, y de la determinación que si este provoca afirmación o denigración por parte de los demás, suele ser una experiencia emocional para el adolescente preocupado por el desafío de la definición de sí mismo.

La naturaleza del concepto de sí mismo del adolescente.

Los adolescentes describirán en general emociones, deseos, motivos, actitudes y creencias.

Muchos de los atributos que surgen al final de la adolescencia incluyen creencias y criterios morales.

Las descripciones de sí mismos a menudo representan abstracciones acerca de la personalidad: generalizaciones de orden superior vueltas posibles por los adelantos cognoscitivos que emergen durante el periodo al que Piaget llamo pensamiento operativo formal

Diferenciación de la personalidad de múltiples campos.Las presiones de socialización requieren que los adolescentes desarrollen distintas personalidades en su diferentes roles. La personalidad con los amigos puede ser alegre, sensible y pendenciera.

Integración de los múltiples conceptos de sí mismo en una teoría unificada de

la personalidad.

Las habilidades cognitivas necesarias para comparar

dichas abstracciones, no emergen sino hasta la

adolescencia media.

El adolescente puede resolver atributos

contradictorios en sus roles al afirmar que es flexible

adaptable.

Elaboración de las personalidades real e ideal.Los adolescentes suelen manifestar esas posibles personalidades, asumiendo las características de personalidades alternativas deseadas, y a veces indeseables.

La investigación por Harter y Lee revela que los adolescentes distinguen claramente entre las personalidades verdadera y falsa.

Preocupación acerca de la identidad.

Al individuo le preocupa en particular la existencia y función de la personalidad mental, incluyendo los procesos consientes como inconscientes.

Al adoptar la perspectiva del otro observador, el individuo es capaz de observar la personalidad, de reflexionar acerca de ella y evaluar.

Fluctuaciones en la personalidad.

La transición a cualquier nueva etapa suele resultar en dificultades en el control de las estructuras cognoscitivas recién adquiridas, que a menudo se manifiestan en un pensamiento de todo por nada.

El adolescente esta muy preocupado por la impresión que causa en los demás.

Autoestima del adolescente.¿Qué tanto me gusta el tipo de persona que soy?

Lo que realmente me importa es como me veo. Si me gusta como me veo, entonces me gusta mucho la persona que soy.

Es importante lo que los demás piensan, sobre todo los demás chicos.

Factores que influyen en la autoestima global.

La autoestima se expresa mal con mediciones que combinan evaluaciones de diversos campos, tales como la competencia escolar, la aceptación social, el comportamiento y la apariencia , en una sola puntuación que lo resume todo.

Los individuos poseen un sentido general de autoestima, así como juicios de sí mismos.

Campos de competencia que contribuyen a la autoestima.

De los campos particulares que mas contribuyen a la autoestima global, el aspecto físico encabeza la lista.

La aceptación social del grupo es el segundo campo mas importante.

Las niñas tienen menos autoestima que los varones, se sienten menos atractivas y experimentan mayor discrepancia.

Formación de la identidad.

Para Erikson, el reto de crear y consolidar esas identidades se plasma en la crisis del adolescente de identidad contra la dispersión de la identidad.

El adolescente requiere de una moratoria psicológica, un periodo de tiempo sin excesivas responsabilidades u obligaciones que limiten la prosecución de su descubrimiento propio.

Formación de la identidad en los varones versus en las

mujeres.

La formación de la identidad en los varones ha reflejado expectativas culturales de autonomía

y diferenciación de los demás.

La formación de la identidad antecede a la etapa de intimidad, mientras en las mujeres

los temas referentes a la intimidad son abordados antes de los implicados en la

identidad.

Diferencias étnicas en la formación de la identidad.

Hauser y Kasendorf interpretan también la frecuencia de exclusión de identidad en los afroamericanos en términos del modelo de desarrollo de Erikson.

Influencia en los estilos de los padres y de las interacciones familiares.

Los padres democráticos, que

estimulan el que sus adolescentes

participen en proceso de toma de decisiones

y consideren las alternativas, tienen mas probabilidades

de fomentar el progreso hacia la realización de la

identidad.