perfil de estudiantes de nuevo ingreso 2007-08 al...

junio 2013

Perfil de Estudiantes de Nuevo

Ingreso 2007-08 al 2011-12

Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2007-08 al 2011-12

i

Universidad de Puerto Rico en Arecibo

Oficina de Planificación y Estudios Institucionales

PERFIL DE ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO

AÑOS ACADÉMICOS 2007-08 AL 2011-12

Sometido por:

Prof. Soriel V. Santiago Gerena

Directora, OPEI

Preparado por:

Prof. María Y. Muñiz Santiago

Investigadora Institucional

Sra. Jeanne D. Vera Vadell

Auxiliar de Investigaciones III


ii

“El aumento de los porcentajes de estudios universitarios completados entre

latinos debe estar acompañado por una inversión directa en programas de apoyo

académico, ayuda financiera y la infraestructura de servicios estudiantiles más

amplia en instituciones de dos y cuatro años para asegurar la retención y el éxito

estudiantil.” - College Board 2011


iii

Tabla de Contenido

Limitaciones del Estudio ......................................................................................................... 1

Metodología ..................................................................................................................................... 2

Población del Estudio .............................................................................................................. 2

Diseño del Cuestionario .......................................................................................................... 2

Administración del Cuestionario ........................................................................................... 3

Análisis de Datos ...................................................................................................................... 3

Hallazgos del Estudio ...................................................................................................................... 4

Preferencias Vocacionales ...................................................................................................... 6

Tendencias en Solicitudes, Cupos, Admitidos y Matriculados ............................................ 8

Puntuaciones de Ingreso ....................................................................................................... 11

Características Generales ..................................................................................................... 15

Descripción General del Típico Estudiante de Nuevo Ingreso de UPRA ......................... 15

Características Demográficas ............................................................................................... 16

Datos Académicos de los Estudiantes que Participaron en el Estudio ............................. 20

Datos Económicos .................................................................................................................. 21

Áreas Prioritarias de Necesidad ........................................................................................... 22

Razones para Seleccionar a UPRA ...................................................................................... 24

Expectativas y Metas Académicas ....................................................................................... 25

Interés en Actividades Extracurriculares ........................................................................... 27

Comentarios o Sugerencias de los Estudiantes ................................................................... 28

Conclusiones .................................................................................................................................. 29

Recomendaciones .......................................................................................................................... 31

Referencias..................................................................................................................................... 32


iv

Índice de Tablas

Tabla 1: Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso encuestados y matriculados

Años académicos 2007-08 al 2011-12 ............................................................................................. 4

Tabla 2 : Tasa de Respuesta Promedio de los estudiantes de nuevo ingreso por departamento académico


Tabla 3 : Distribución del total de estudiantes encuestados por programa académico al que fue admitido

Años académicos 2007-08 al 2011-12 ............................................................................................... 6

Tabla 4 Solicitantes, cupo, admitidos y matriculados UPRA

Años académicos 2002-03 al 2011-12 ............................................................................................... 9

Tabla 5 Puntuaciones promedio del Índice General de Solicitud (IGS), Índice de Escuela Superior (IES) y

pruebas de aptitud del College Board de estudiantes admitidos de nuevo ingreso a UPRA


Tabla 6 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso de primera generación


Tabla 7 Distribución porcentual promedio de la satisfacción de los estudiantes de nuevo ingreso con la

educación recibida en la escuela superior Años académicos 2007-08 al 2011-12........................... 19

Tabla 8 Distribución porcentual promedio de los estudiantes de nuevo ingreso por tipo de transportación

hacia la Institución Años académicos 2007-08 al 2011-12 .............................................................. 19


v

Índice de Figuras

Figura 1 Distribución de los estudiantes de nuevo ingreso encuestados


Figura 2 Distribución del total de estudiantes admitidos a UPRA

Años académicos 2007-08 al 2011-12 ........................................................................................... 10

Figura 3 Distribución de los solicitantes en primera alternativa y cupo real UPRA


Figura 4 Distribución de admitidos y matriculados UPRA


Figura 5 Distribución del Índice General de Solicitud (IGS) de estudiantes admitidos de nuevo ingreso –

UPRA Años académicos 2002-03 al 2011-12 ................................................................................ 12

Figura 6 Promedio de puntuaciones aptitud verbal y matemática Región de Arecibo y estudiantes de

nuevo ingreso de UPRA Años académicos 2007-08 al 2011-12 ................................................... 13

Figura 7 Distribución de los resultados aptitud verbal y matemática College Board Región de Arecibo


Figura 8 Distribución de los resultados de aptitud verbal y matemática de los estudiantes

de nuevo ingreso UPRA Años académicos 2007-08 al 2011-12 ................................................... 14

Figura 9 Distribución porcentual de los estudiantes de nuevo ingreso por género


Figura 10 Distribución porcentual promedio de los estudiantes de nuevo ingreso por edad

Años académicos 2007-08 al 2011-12 .......................................................................................... 16

Figura 11 Distribución porcentual promedio de estudiantes de nuevo ingreso por municipio donde residen


Figura 12 Distribución de solicitantes de nuevo ingreso por escuela superior de procedencia


Figura 13 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por percepción

de estar en el programa de su preferencia


Figura 14 Distribución porcentual promedio de estudiantes de nuevo ingreso por razón para

no estar en su programa de preferencia

Años académicos 2007-08 al 2011-12 ....................................................................................... 21


vi

Figura 15 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por alternativas para sufragar estudios

universitarios Años académicos 2007-08 al 2011-12 ................................................................... 21

Figura 16 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso que planifican trabajar durante su

primer año de estudios


Figura 17 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por áreas de mayor necesidad


Figura 18 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por áreas de menor necesidad

Años Académicos 2007-08 al 2011-12 ......................................................................................... 24

Figura 19 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por las primeras cinco razones

principales para seleccionar a UPRA


Figura 20 Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por metas seleccionadas de mayor

importancia


Figura 21 Distribución porcentual del interés de estudiantes de nuevo ingreso en participar

activamente en actividades extracurriculares


Figura 22 Distribución porcentual del interés de estudiantes de nuevo ingreso en participar como

espectadores en actividades extracurriculares



vii

Anejos

Anejo1

Cuestionario de Estudiantes de Nuevo Ingreso

Año académico 2011-12

Anejo 2

Tasa de respuesta de estudiantes de nuevo ingreso por departamento académico

Encuestados, matriculados y por ciento de Enc/Mat

Años académicos 2007-08 al 2011-12

Anejo 3

Distribución porcentual de estudiantes admitidos y encuestados por departamento académico


Anejo 4

Distribución de la matrícula de estudiantes de nuevo ingreso por programa académico


Anejo 5

Distribución de las puntuaciones promedio del Índice de Escuela Superior (IES), pruebas de Aptitud del

College Board e Índice General de Solicitud (IGS) entre la población de admitidos de nuevo ingreso al

Sistema UPR


Anejo 6

Distribución de estudiantes que no están matriculados en su programa de preferencia


Anejo 7

Distribución de la matrícula de estudiantes de nuevo ingreso procedentes de escuela superior, por sexo y

por programa académico Universidad de Puerto Rico en Arecibo


1

La Oficina de Planificación y Estudios Institucionales (OPEI) incluye entre sus funciones el

mantener un proceso continuo y sistemático de recopilación de datos e información de los

estudiantes de nuevo ingreso (provenientes de escuela superior o su equivalente). Esta

información permite apoyar los procesos de planificación, avalúo de resultados y la toma de

decisiones. También permite la comparación con instituciones semejantes (pares) de educación

superior para contribuir a mejorar las prácticas académicas y administrativas.

Para cumplir con esta función, se presenta este informe el cual constituye el Perfil de

Estudiantes de Nuevo Ingreso de los años académicos 2007-08 al 2011-12. Al recopilar esta

información desde el comienzo de la vida universitaria de nuestros estudiantes admitidos, se nos

permite visualizar y dar a conocer en diferentes foros de la comunidad universitaria, cuáles son las

características de nuestro estudiantado, sus necesidades, metas y expectativas para brindarles el

apoyo necesario para el éxito de su carrera profesional. Para cumplir con esta función, OPEI le

administra a todos los estudiantes admitidos, provenientes de escuela superior, un cuestionario

donde se recoge parte de esta información. Para propósitos de análisis y de comparación, se

utilizaron diversas fuentes de información las que enumeramos a continuación:

1. Datos de la Solicitud Única de Admisión al Sistema de la Universidad de Puerto Rico

2. Base de Datos generada por la Oficina de Admisiones de la Administración Central

3. Otros estudios institucionales realizados por OPEI

En el periodo de tiempo que cubre este Perfil, es importante señalar, que durante el segundo

semestre del año académico 2009-10, ocurrió el evento histórico del conflicto de la huelga

estudiantil.

Limitaciones del Estudio

1. Los resultados solamente representan a los estudiantes de nuevo ingreso de la Universidad

de Puerto Rico en Arecibo (UPRA) que contestaron el cuestionario y no a la totalidad de

estudiantes de nuevo ingreso de UPRA para esos años académicos.

2. Los valores perdidos (“missing values”) han sido excluidos del análisis. Por tanto los

estudiantes que respondieron “no aplica”, en las aseveraciones, fueron excluidos de

algunos análisis. El resto de las demás categorías fueron incluidas, tanto el “no sé” o el

cero (0) en los casos que aplica.

3. La precisión, exactitud y validez del cuestionario pueden verse afectados por factores del

medio ambiente, incidentales, económicos y/o históricos.


2

4. Este estudio no pretende establecer comparaciones o evaluar subgrupos a base

exclusivamente de una pieza de información aislada de su contexto o sin considerar la

interacción de todos los factores involucrados.

Metodología

El diseño de investigación utilizado en este estudio es uno descriptivo de los datos recopilados

y analizados a través de distribuciones de frecuencia y cruce de tablas por premisa. Todos los

análisis se presentan de forma institucional (totalizado) o de manera segmentada por

departamento/programa académico.

Población del Estudio

La población encuestada se compone de los estudiantes de nuevo ingreso (procedentes de

escuela superior o su equivalente) admitidos durante cinco años académicos: 2007-08 al 2011-12.

Se encuestaron 3,324 estudiantes y se desglosan de la siguiente manera: 2007-08 (895), 2008-09

(649), 2009-10 (817), 2010-11 (435) y 2011-12 (528). De los 4,579 estudiantes admitidos, esto

representa un 72.6% en promedio para estos cinco años.

Diseño del Cuestionario

El cuestionario base contiene 41 preguntas en su mayoría cerradas de selección múltiple o

cerradas con escala Likert de 4 o 5 alternativas. Las mismas se desglosan en las siguientes áreas de

interés:

1. datos socio-demográficos

2. preferencias y aspiraciones educativas

3. áreas de necesidad

4. razones para seleccionar esta institución

5. expectativas y metas

6. participación en actividades extracurriculares

Para ver el cuestionario en detalle refiérase al Anejo 1.

También se obtuvieron datos recogidos de la Solicitud Única de Admisión a la Universidad de

Puerto Rico (UPR) enviados a través de la Administración Central-UPR.


3

Administración del Cuestionario

El instrumento en su totalidad, se administra en línea desde el año 2005-06. Dicho

cuestionario se coloca en la página de UPRA, a partir del mes de abril de cada año, luego de que

los estudiantes reciben su Certificado de Admisión a la UPRA. Se le notifica a los estudiantes

mediante carta por correo postal regular, luego se les envía una carta de seguimiento por correo

electrónico y también se les ofrece un seguimiento en la orientación de la “Semana de Integración

a la Vida Universitaria” la cual se celebra en el mes de agosto antes del proceso de matrícula. El

mismo se mantiene disponible hasta el mes de agosto de cada año académico. Luego se cierra el

enlace en la página electrónica para procesar los datos.

Análisis de Datos

Cada cuestionario es registrado en un banco de datos electrónico y la computadora le asigna un

número control. Luego se pasan a una base de datos creada en Microsoft Excel para su proceso

inicial de limpieza donde más adelante se convierten a una base de datos en el programa de

Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) para su procesamiento y análisis estadístico.

Luego se preparan las tablas y gráficas utilizando distribuciones de frecuencia y porcentajes, tablas

cruzadas y medidas de tendencia central. Los resultados se presentan agrupados para la Institución

y segmentados por Departamentos Académicos.


4

Hallazgos del Estudio

El total de estudiantes de nuevo ingreso que contestaron el cuestionario para los años

académicos 2007-08 al 2011-12 fue de 3,324. Este número representa una tasa de respuesta

institucional promedio de 72.6% de los 4,579 estudiantes matriculados, para estos cinco años

(véase Tabla 1). Podemos observar que en tres de los cinco años se obtuvo una tasa de respuesta

mayor del 78% y en los otros dos años la tasa mínima fue de 53%, lo cual en ambos casos es muy

aceptable.

Tabla 1

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso

encuestados y matriculados


También podemos observar la tendencia de los estudiantes encuestados versus los

matriculados por departamento académico a lo largo de los cinco años (véase Anejo 2). Los años

de mayor participación fueron el 2007-08, 2009-10 y el 2011-12 (véase Figura 1), aunque todos

obtuvieron una tasa aceptable de respuesta.

Figura 1

Distribución de los estudiantes de nuevo ingreso encuestados


Año Académico Matriculados Encuestados %

2007-08 1,023 895 87.5

2008-09 1,068 649 60.8

2009-10 999 817 81.8

2010-11 817 435 53.2

2011-12 672 528 78.6

Total 4,579 3,324 72.6

88%

61%

82%

53%

79%

0

20

40

60

80

100

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


5

Los departamentos académicos que obtuvieron mayor tasa de respuesta institucional (véase

Tabla 2) fueron los de Administración de Empresas (21.8%), Biología (15.3%) y Enfermería

(11.9%). Cabe señalar que la tasa de respuesta más alta, durante estos cinco años, la ha mantenido

el Departamento de Administración de Empresas, consecuentemente. Por otro lado, los

departamentos de Humanidades y Matemáticas son los que arrojan menor participación en estos

cinco años. Véase el detalle por año académico y por departamento académico en el Anejo 3. Esta

información nos ayuda a planificar como podemos reforzar las estrategias de seguimiento para

fomentar la participación de los estudiantes en aquellos programas académicos con una tasa de

respuesta más baja.

Tabla 2

Tasa de respuesta promedio de los estudiantes de nuevo ingreso por

departamento académico


Departamento Académico Total

Frecuencia %

Administración de Empresas 726 21.8

Biología 509 15.3

Ciencias de Computadoras 196 5.9

Ciencias Sociales 367 11.0

Comunicación Tele-Radial 245 7.4

Educación 280 8.4

Enfermería 395 11.9

Física-Química 325 9.8

Humanidades 17 0.5

Matemáticas 29 0.9

Sistemas de Oficina 235 7.1

Total 3,324 100.0


6

Preferencias Vocacionales

En términos de sus preferencias vocacionales actuales, son mayormente hacia los programas

de bachillerato de Contabilidad (11.4%), Microbiología (antes Tecnología Microbiana) con 8.8% y

Bachillerato en Enfermería con 7.6%. En los grados asociados que ofrece la UPRA, se destacan

con mayor demanda el de Enfermería (4.3%) y el de Tecnología Veterinaria (antes Ciencias

Aplicadas a la Salud Animal) con 3.0%. En los traslados articulados, los más solicitados fueron:

UPR-Cayey, el Bachillerato de Ciencias con concentración en Biología y el Bachillerato en

Ciencias Naturales. En UPR-Mayagüez fue hacia los programas de Ingeniería Civil, Eléctrica y

Química y en UPR-Rio Piedras, los programas más solicitados son los Bachilleratos de Ciencia

con concentración en Biología, Ciencias Sociales y Ciencia General (véase Tabla 3). Esta

tendencia también se puede apreciar en el Anejo 4 en la distribución de la matrícula de estudiantes

de nuevo ingreso 2007-08 al 2011-12.

Tabla 3

Distribución del total de estudiantes encuestados por programa académico al que

fue admitido


Programas Académicos Frecuencia

Por ciento

%

Programas de Bachillerato 2495 75.1

Contabilidad 379 11.4

Finanzas 69 2.1

Gerencia 156 4.7

Mercadeo 83 2.5

Ciencias de Cómputos 196 5.9

Sitemas de Oficina 213 6.4

Educación Elemental 153 4.6

Educación Física Nivel Elemental 79 2.4

Enfermería 252 7.6

Procesos Químicos Industriales 113 3.4

Estudios Iberoamericanos 103 3.1

Psicología Industrial 196 5.9

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 212 6.4

Microbiología (Tecnología Microbiana) 291 8.8


7

Programas de Asociado 424 12.8

Administración de Empresas 39 1.2

Tecnología Veterinaria (Cs. Aplicadas a la Salud Animal) 100 3.0

Sistemas de Oficina 22 0.7

Tecnología en Ingeniería Química 87 2.6

Enfermería 143 4.3

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 33 1.0

Programas de Traslado Articulado 405 12.2

CAROLINA 5 0.2

Cultura Turística 5 0.2

CAYEY 92 2.8

Ciencias Naturales 26 0.8

Psicología y Salud Mental 1 0.03

Educación Elemental Especial 7 0.2

Educación Secundaria Ciencias Naturales 3 0.1

Educación Secundaria Historia 3 0.1

Ciencias Biología 29 0.9


Psicología 6 0.2

Artes con concentración en Historia 1 0.03

Humanidades 6 0.2

MAYAGÜEZ 154 4.6

Agrimensura y Topografía 13 0.4

Ingeniería Civil 25 0.8

Ingeniería de Computadoras 12 0.4

Ingeniería Eléctrica 25 0.8

Ingeniería Industrial 19 0.6

Ingeniería Mecánica 8 0.2

Ingeniería Química 23 0.7

Ciencias en Matemáticas en Ciencias de Computación 6 0.2

Educación Matemática 7 0.2

Ciencias Matemáticas (Matemática Pura) 16 0.5


8

RIO PIEDRAS 154 4.6

Ciencia General 18 0.5

Ciencia Biología 45 1.4

Antropología 7 0.2

Geografía 1 0.03

Ciencias Políticas 12 0.4

Cooperativismo 6 0.2


Sociología 1 0.03

Educación Secundaria Matemática 10 0.3

Educación Secundaria Física 1 0.03

Educación Secundaria Química 6 0.2

Educación Secundaria Ecología Familiar 12 0.4

Educación Secundaria Inglés Hispanoparlantes 6 0.2

Drama (Teatro) 4 0.1

Historia del Arte 2 0.1

Estudios Hispánicos 4 0.1

TOTAL 3324 100

Nota. Actualmente en el 2012-13, están vigentes los grados asociados en Tecnología Veterinaria, Enfermería y

Tecnología en Ingeniería Química.

Tendencias en Solicitudes, Cupos, Admitidos y Matriculados

En los años académicos que nos ocupan (2007-08 al 2011-12), se observa una disminución a

partir del 2009-10 mayormente en las cifras de cupo real, admitidos y matriculados. Sin embargo,

si analizamos la tendencia en la Tabla 4, en un período de diez años, podemos observar que las

solicitudes en primera alternativa, se han mantenido en un ritmo generalmente constante,

exceptuando en el 2011-12 que disminuyeron notablemente a 888 de un promedio de 1,324 en los

(9) años anteriores. Cabe señalar que el conflicto de la huelga estudiantil, ocurrió en el segundo

semestre del 2009-10 (abril 2010), donde ya las solicitudes y admisiones para el próximo año

académico (2010-11) en su mayoría habían sido procesadas. El efecto de este evento se reflejó

mayormente en el año académico 2011-12, donde se reportan menos solicitudes en primera

alternativa, menos admitidos y matriculados al igual que una disminución en el cupo por medidas

de austeridad. Por otro lado, obsérvese de todas maneras una disminución en matriculados desde

2009-10, previo al conflicto de la huelga estudiantil, lo cual se explica también dado a las

tendencias naturales de los eventos en el quehacer universitario.


9

Tabla 4

Solicitantes, cupo, admitidos y matriculados UPRA


Sin embargo, si observamos la tendencia en los últimos 10 años, en la cantidad de estudiantes

admitidos podemos apreciar un comportamiento de altas y bajas pero manteniéndose mayormente

en un descenso lento, pero continuo al final del periodo a partir del 2008-09 en adelante (véase

Figura 2).

Año

Académico

*Solicitantes

en

primera

alternativa

Cupo

Real **Admitidos Matriculados

Matriculados

de Cupo Real

(%)

Matriculados de

Admitidos (%)

2002-03 1,319 1,045 1,148 903 86 79

2003-04 1,293 1,170 1,216 1,004 86 83

2004-05 1,307 1,144 1,208 1,003 88 83

2005-06 1,297 1,189 1,152 941 79 82

2006-07 1,358 1,050 1,210 965 92 80

2007-08 1,341 1,042 1,084 1,023 98 94

2008-09 1,375 1,132 1,126 1,068 94 95

2009-10 1,408 1,050 1,074 999 95 93

2010-11 1,221 1,046 952 817 78 86

2011-12 888 963 719 672 70 94

*Fuente: Oficina de Admisiones, AC-UPR, datos obtenidos de archivos Systemfile

**Incluye las reconsideraciones


10

Figura 2

Distribución del total de estudiantes admitidos a UPRA


Al examinar la oferta (cupo) y la demanda (solicitudes), podemos apreciar una tendencia a

mantenerse la demanda por encima de la oferta, a excepción del año 2011-12, donde se unen

ambos indicadores (véase Figura 3). Esto se debió mayormente a una disminución en el cupo por

medidas de austeridad.

Esta diferencia permite que se realice una mejor selección de candidatos con buenos

promedios, lo cual es un predictor de éxito, para cubrir los espacios en los diferentes programas

académicos. (Objetivo 3.1, Meta III, Plan Estratégico 2008-14, UPRA).

Figura 3

Distribución de los solicitantes en primera alternativa y cupo real UPRA


2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-120

200

400

600

800

1,000

1,200

1,400

1,600

*Solicitantes en

primera

alternativa

Cupo

Real

1,148

1,216 1,208

1,152

1,210

1,084 1,126

1,074

952

719

500

600

700

800

900

1,000

1,100

1,200

1,300

2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


11

La relación entre matriculados y cupo real promedio alcanzó un 87% (promedio), mientras que

la relación entre admitidos y matriculados fue de 92.4% (promedio). Entiéndase que el cupo en

este periodo de cinco años, en promedio, no llegó a llenarse completamente sin embargo, la

mayoría de los admitidos se matricularon. También es importante destacar que en los últimos

cinco años de este periodo se observa que se ha reducido la brecha entre admitidos y matriculados

(véase Figura 4). Podemos ver que en este periodo se refleja que el 92.4% (promedio) de los

admitidos se matriculen, comparado con el 81% en el periodo anterior de cinco años (2002-03 al

2006-07). Esto refleja una mayor consistencia del candidato de escuela superior por seleccionar a

UPRA para sus estudios universitarios, concretando así sus planes con la matrícula.

Figura 4

Distribución de admitidos y matriculados UPRA


Puntuaciones de Ingreso

La tendencia de las puntuaciones promedio obtenidas sobre el Índice General de Solicitud

(IGS) de los estudiantes admitidos a UPRA en los últimos diez años nos demuestra un ascenso

continuo en la segunda mitad de este período (2008-09 al 2011-12). El promedio para el periodo

de diez años es de 281 y para los últimos cinco años es de 284 (2007-2011), observándose una

tendencia a aumentar en los últimos tres años de este periodo (véase Figura 5).

0

200

400

600

800

1,000

1,200

1,400

2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

**Admitidos

Matriculados


12

Figura 5

Distribución del Índice General de Solicitud (IGS) de estudiantes admitidos de

nuevo ingreso - UPRA


Al comparar las puntuaciones de las pruebas de aptitud verbal y matemáticas, administradas

por The College Board bajo el Programa de Evaluación para Admisión Universitaria (PEAU)

para la región de Arecibo, observamos que el promedio para la Aptitud Verbal es de 468 y para la

Aptitud en Matemática es de 473 (incluye escuelas públicas y privadas). Si lo comparamos con

las puntuaciones de los estudiantes de nuevo ingreso, de nuestra Institución para ese mismo

periodo de tiempo, podemos ver que en promedio hay una diferencia de aproximadamente 53

puntos por encima de los estudiantes de la región de Arecibo para ambos indicadores (verbal y

matemática). Véase Figura 6. En el Anejo 5 podemos ver la tendencia en todas las unidades del

sistema, observándose que sólo en tres unidades (Rio Piedras, Mayagüez y Cayey) tienen

puntuaciones de 300 puntos o más en el IGS; Humacao, Arecibo, Bayamón, Ponce, Aguadilla y

Carolina tienen puntuaciones de 275 a 299 en su IGS y Utuado que fluctúa entre 224 y 234, para

este periodo de seis años. También podemos observar con más detalle en la Figura 7, la tendencia

en estas puntuaciones para la Región de Arecibo en el periodo de cinco años, del 2007 al 2011.

Para el 2008-09, hubo un repunte en ambas pruebas (verbal y matemática).

278 277

279 281

282

276 276

284 286

292

265

270

275

280

285

290

295

2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-07 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


13

Figura 6

Promedio de puntuaciones aptitud verbal y matemática

Región de Arecibo y estudiantes de nuevo ingreso de UPRA


Fuente: The College Board; Resultados solamente de la administración del mes de octubre del año

académico pertinente.

Figura 7

Distribución de los resultados aptitud verbal y matemática

College Board Región de Arecibo


Es importante señalar que las puntuaciones de la Aptitud Matemática en los estudiantes de

nuevo ingreso de UPRA, del periodo que estamos estudiando, aunque ha tenido sus altas y bajas,

se observa una tendencia al aumento. Mientras que en el área de Aptitud Verbal, la tendencia es

hacia un aumento continuo (véase Figura 8).

468

521

473

526

420 440 460 480 500 520 540

Estudiantes Región

de Arecibo

Estudiantes UPRA

Aptitud Matemática Aptitud Verbal

420 440 460 480 500 520 540

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-12Aptitud

Matemática

Aptitud

Verbal


14

Figura 8

Distribución de los resultados de aptitud verbal y matemática de los estudiantes

de nuevo ingreso UPRA


Finalmente en la Tabla 5, tenemos un resumen de las puntuaciones académicas más

importantes en este periodo de cinco años, según las estadísticas de la Administración Central,

para nuestros estudiantes de nuevo ingreso de los años 2007 al 2011. Podemos observar que en

términos del Índice General de Solicitud (IGS), el Índice de Escuela Superior (IES) y la Aptitud

Verbal, hay una tendencia constante a aumentar a partir del 2009. Por tanto, podemos observar

que los estudiantes están saliendo mejor preparados de escuela superior, en estos últimos tres años

del periodo que estamos estudiando.

Tabla 5

Puntuaciones promedio del Índice General de Solicitud (IGS),

Índice de Escuela Superior (IES) y pruebas de aptitud del College

Board de estudiantes admitidos de nuevo ingreso a UPRA


Año

Académico IGS IES

Aptitud

Verbal

Aptitud

Matemática

2007-08 276 3.45 508 520

2008-09 276 3.45 511 516

2009-10 284 3.50 524 532

2010-11 286 3.55 526 528

2011-12 291 3.58 537 536

508 511

524 526

537

520 516

532 528

536

490

500

510

520

530

540

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

AptitudVerbal

AptitudMatemática


15

Características Generales

Las características generales que se describen a continuación, presentan el perfil de nuestros

estudiantes de nuevo ingreso para los años académicos del 2007-08 al 2011-12. Presentamos una

lista de las más importantes y un perfil de cómo es un estudiante típico de nuevo ingreso en

nuestra institución utilizando las puntuaciones promedio de estos cinco años.

1. género

2. edad

3. estado civil del estudiante

4. dependientes y sus edades

5. estado civil de los padres

6. lugar de nacimiento

7. ciudadanía

8. pueblo de residencia

9. estudiantes veteranos

10. activo en fuerzas armadas

11. estudiantes con impedimentos

12. residencia por zona geográfica

13. residencia mientras estudia

14. escuela superior de procedencia

15. tipo de transportación a la universidad

16. computadora con conexión a internet

17. grado que aspira completar en

UPRA

Descripción General del Típico Estudiante de Nuevo Ingreso de UPRA

►Género ►Veterano

Femenino: 65% No: 100%

►Edad ►Activo en fuerzas armadas

17 años: 56.4% No: 98%

►Estado civil estudiante ►Impedimento físico o mental

Soltero: 99% No: 98%

►Dependientes ►Zona geográfica de residencia

No: 99% Rural: 65%

►Estado civil padres ►Residencia mientras estudia

Casados: 59% Padres o encargados: 82%

►Lugar de nacimiento ►Escuela de procedencia

Puerto Rico: 92% Pública en PR: 79%

►Ciudadanía ►Transportación

Norteamericano: 98% Automóvil propio: 55%

►Pueblo de residencia ►Computadora con Internet

Arecibo: 25% Sí: 62%

Otros: 75% ►Grado que aspiran completar en UPRA

Bachillerato: 83%


16

Características Demográficas

La Figura 9 nos presenta la distribución del género de los estudiantes de nuevo ingreso,

encontrándose en promedio el por ciento mayor en féminas con 65% y un 35% en masculinos.

Podemos observar que las féminas se han mantenido siempre por encima de la categoría de los

masculinos.

Figura 9

Distribución porcentual de los estudiantes de nuevo ingreso por género


La mayoría de los estudiantes de nuevo ingreso, durante este periodo, se encontraban entre las

edades de 17 (56.4%) a 18 (41.4%) años, predominando los estudiantes de 17 años. Contrario al

Perfil anterior (2005 al 2006) en el cual la edad promedio era totalmente a la inversa,

predominando los jóvenes de 18 años (véase Figura 10).

En relación al estado civil, el 98.7% son

solteros y el 1.4% son casados/conviven. El

.01% tienen hijos(a) menores de 3 años. El

92% de los estudiantes nacieron en Puerto Rico

y el restante fueron nacidos en Estados Unidos

de Norteamérica u otros países y el 98% son

ciudadanos norteamericanos.

El 98% de los estudiantes no está en las

fuerzas armadas. El 98% no tienen

impedimentos físicos o mentales y un 1% recibió

algún servicio de la Administración de

Rehabilitación Vocacional. El 1% indica que

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Femenino 584 426 523 287 343

Masculino 311 223 294 148 185

0

100

200

300

400

500

600

700

Menor de

17 años,

1%

17 años,

56%

18 años,

41%

Mayor de

18 años,

2%

Figura 10

Distribución porcentual promedio de los

estudiantes de nuevo ingreso por edad



17

necesitaría un permiso para estacionamiento en espacios reservados así como otras ayudas de la

Institución en acorde a sus impedimentos. Aunque el por ciento reportado no es alto, la

Universidad está comprometida a coordinar las ayudas necesarias para estos estudiantes.

Según los datos que se describen a continuación, el 32% de los estudiantes de nuevo ingreso

para este periodo de cinco años que estamos estudiando, son los primeros en su familia en poseer

estudios universitarios. En otras palabras, el 68% de los estudiantes admitidos en este periodo de

tiempo, tienen padres que ya poseen algún tipo de estudio universitario. Es importante recalcar

que a excepción del 2007-08 y 2010-11, en los otros años el por ciento de estudiantes que son los

primeros en su familia en tener estudios universitarios está entre el 16 al 22% (véase la Tabla 6).

Tabla 6


de primera generación


Año Académico Por ciento

2007-08 57%

2008-09 21%

2009-10 22%

2010-11 44%

2011-12 16%

Promedio 32%

Fuente: Solicitud única de Admisión a UPR Nota. No todos los estudiantes contestan esta pregunta

Los pueblos donde residen los estudiantes de nuevo ingreso que participaron en este estudio

son mayormente de la región norte y central de Puerto Rico. El municipio de donde provienen la

mayor parte de nuestros estudiantes es el de Arecibo (25%) y el resto se distribuyen mayormente

entre Camuy y Hatillo (9% c/u), Vega Baja y Manatí (7% c/u) y Lares (6%). El 65% vive en la

zona rural. La Figura 11 presenta los 11 municipios de donde proceden la mayor parte de los

estudiantes.


18

Figura 11

Distribución porcentual promedio de estudiantes de nuevo ingreso por municipio donde

residen


En términos de la escuela superior de procedencia, encontramos que la mayoría de nuestros

estudiantes (79%) provienen de las escuelas superiores públicas de Puerto Rico en la región norte

y central. En la Figura 12 podemos apreciar las primeras tres escuelas de procedencia de los

estudiantes que solicitan a nuestra Institución. En primer lugar y de forma consistente,

encontramos la Escuela Vocacional Antonio Luchetti de Arecibo, seguida por las escuelas

superiores de Lares y Hatillo, Domingo Aponte Collazo y Padre Aníbal Reyes Belén, respec-

tivamente. Al encuestar a los estudiantes sobre la satisfacción con la educación recibida en su

escuela superior de procedencia, el 87% indica estar satisfechos/muy satisfechos con la misma.

Véase Tabla 7.

Figura 12

Distribución de solicitantes de nuevo ingreso por escuela superior de procedencia


25%

9% 9% 7% 7% 6%

4% 4% 4% 4% 3%

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

Are

cibo

Cam

uy

Hat

illo

Veg

a B

aja

Man

atí

Lar

es

Mo

rov

is

Queb

rad

illa

s

Utu

ado

Bar

celo

net

a

San

Seb

asti

án

0

50

100

150

200

ANTONIO LUCHETTI (VOC.) DOMINGO APONTE COLLAZO PADRE ANÍBAL REYES BELÉN

Ca

nti

da

d d

e es

tud

ian

tes

Escuela de procedencia

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


19

Tabla 7

Distribución porcentual promedio de la satisfacción de los estudiantes

de nuevo ingreso con la educación recibida en la escuela superior


Generalmente, estos estudiantes residen con sus padres (82%) y de los cuales el 59% proviene

de hogares donde viven con ambos padres biológicos, el 21% reside con uno de sus padres y el 2%

residen con algún familiar, entre otras modalidades.

En cuanto al modo de transportarse desde su vivienda hacia la Institución, vemos que un poco

más de la mitad (55%) estaría utilizando automóvil propio o prestado para movilizarse (véase

Tabla 8). En el Perfil anterior, el cual abarca dos años, el 58.8% expresó la intención de traer su

automóvil propio para transportarse, lo cual denota una disminución en esta tendencia actual que

se recoge en estos cinco años.

Tabla 8

Distribución porcentual promedio de los estudiantes de nuevo ingreso

por tipo de transportación hacia la Institución


Categoría Frecuencia Por ciento

(%)

Automóvil propio 1,845 55.4

Me traen mis padres o familiares 748 22.5

Caminando 373 11.2

Utilizando más de un medio de transporte 162 4.9

Transportación pública 107 3.2

Me traen mis amistades 68 2.0

En bicicleta o motora 3 0.1

Otro 23 0.7

Total 3,329 100.0

Categoría Frecuencia Por Ciento

(%)

Muy satisfecho 1,341 40

Satisfecho 1,570 47

Ni satisfecho, ni insatisfecho 355 11

Insatisfecho 48 1

Muy insatisfecho 10 0

Total 3,324 100


20

Datos Académicos de los Estudiantes que Participaron en el Estudio

A partir del año académico 2008-09 se incluyó en el cuestionario la pregunta relacionada a: “si

estás admitido en el programa académico de tu preferencia”. Se pudo observar que hay una

constante en estos cinco años de alrededor de un 25% de estudiantes que no están en el programa

de su preferencia versus un 75% que sí está en el programa de su preferencia. Véase Figura 13. En

el Anejo 6 se puede ver la distribución de los estudiantes que no están en el programa de su

preferencia. Los programas académicos de Microbiología, Traslado Articulado de Biología a UPR-

RP y el Bachillerato de Enfermería son los programas de mayor interés para estos estudiantes.

Figura 13

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por percepción de

estar en el programa de su preferencia


Entre las razones por las cuales los estudiantes no están en el programa de su preferencia se

encuentra la razón de “no cumplir con el Índice General de Solicitud” (60%) que requiere el

programa académico seguida de la razón de que “no había cupo” con un 17% (véase Figura 14).

Por otro lado, el 60% de los estudiantes encuestados preferirían tomar los cursos universitarios

con un profesor en un salón de clases (clases presenciales) y si les ofrecieran los cursos por

internet, el 30% lo tomaría, un 56% lo consideraría y un 14% no los tomaría.

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

No 25% 27% 23% 21% 26%

Sí 75% 73% 77% 79% 74%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%


21

Figura 14

Distribución porcentual promedio de estudiantes de nuevo

ingreso por razón para no estar en su programa de

preferencia


En relación al uso de la tecnología, encontramos que el 71% posee computadora y el 62%

poseen conexión a internet. El 85% de los encuestados utilizó la página electrónica de UPRA y un

81% encontró con facilidad la información que necesitada.

Datos Económicos

Los estudiantes de nuevo ingreso

señalaron tres fuentes prioritarias para

sufragar sus costos de estudios

universitarios, siendo las siguientes:

Beca Federal Pell (75%), ayuda de los

padres o familiares (43%) y el trabajo

como tercera alternativa con 38%.

Estos resultados son constantes a través

de los años estudiados

(véase Figura 15).

El 56% de los estudiantes que

contestaron el cuestionario, planifican

trabajar durante su primer año de estudios

universitarios. Se observa una disminución al comienzo del periodo pero luego aumenta

9%

1%

2%

4%

6%

17%

60%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

Otra

Influencia de padres o familiares

Factor económico

Fue el programa que me aceptó

No estaba seguro(a)

No había cupo

No cumplía con el IGS

0% 20% 40% 60% 80% 100%

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-12

Beca Federal (Pell) Ayuda de padres o familiares Trabajo

Figura 15


por alternativas para sufragar estudios universitarios



22

levemente el porcentaje del interés en trabajar durante el primer año. Lo más resaltante es que en

promedio, más de la mitad de la población encuestada, planifique trabajar en su primer año de

estudios, aún con las ayudas económicas que el 75% espera recibir. En la Figura 16 se desglosa

este dato por año académico. Por otro lado, el 7%, estaba trabajando en el momento de la

encuesta, en su mayoría en un período de 10 a 20 horas semanales, en los años reportados.

Figura 16

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso que planifican trabajar

durante su primer año de estudios


Áreas Prioritarias de Necesidad

Para auscultar las diferentes áreas de necesidad, se presentaron preguntas relacionadas a temas

relevantes al estudiante de nuevo ingreso. Las mismas abarcaron las siguientes áreas de necesidad:

Académicas

destrezas del idioma español

destrezas del idioma inglés

destrezas de matemáticas

biblioteca

investigación

computadoras

Vocacionales

hábitos de estudio

solución de problemas

secuencia de cursos

ocupaciones profesionales

Estudiantiles

procesos universitarios

ayudas económicas

programas de empleo

servicios al impedido

Integración Social

actividades sociales/culturales / deportivas

cuido de niños

adaptación a vida independiente

(hospedajes)

61%

57%

50%

54% 56%

40%

45%

50%

55%

60%

65%

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


23

En la Figura 17 podemos observar las primera cinco áreas de necesidad que los estudiantes

consideran necesitar más ayuda. Podemos ver que las dos necesidades principales son: tener

información de empleos y ayudas económicas disponibles en UPRA. Estas dos necesidades

principales para los estudiantes no comprenden aspectos académicos sino económicos, las cuales

podrían ser un reflejo de la situación económica que vivía el país en ese momento. En el restante

de las prioridades, aparece la tendencia constante de la necesidad de mejorar la comunicación,

redacción y comprensión del idioma inglés, durante estos cinco años. Es interesante recalcar que

la materia académica de las matemáticas no aparece en las primeras cinco necesidades en estos

años pero sí, en el Perfil anterior (2005 al 2006), donde se encuentra en 2da

y 3ra

posición de

importancia, respectivamente, como necesidad. Esto contrasta con el hecho de que esta materia es

una de las más solicitadas para el servicio de tutorías. Sin embargo, no aparece como prioridad en

la percepción de los estudiantes de nuevo ingreso hasta que ya se encuentran tomando los cursos

durante sus primeros años de su carrera.

Figura 17

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por áreas de mayor necesidad


Por otro lado, al analizar los aspectos de menor necesidad vemos que entre las primeras seis

áreas donde los estudiantes indicaron que no necesitaban ayuda, se destacan el cuido de niños,

servicios al impedido, adaptación al hospedaje, comunicación y comprensión del idioma español y

destrezas en el uso de las computadoras. Sin embargo, en esta última área (véase Figura 18), es

importante recalcar que hay un 52% que necesita de poca a moderada ayuda, en la destreza del

20%

25%

30%

35%

40%

45%

50%

55%

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Programa de empleo disponible en UPRA Comunicación en inglésRedacción en inglés Ayudas económicas disponiblesComprensión de lectura en inglés*


24

uso de las computadoras, lo cual es significativo para la vida universitaria de hoy en día donde es

imprescindible el manejo adecuado de la tecnología para llevar a cabo los procesos de aprendizaje

en la academia.

Figura 18

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por áreas de menor necesidad

Años Académicos 2007-08 al 2011-12

Razones para Seleccionar a UPRA

En términos de las razones de mayor peso que influyeron en los estudiantes de nuevo ingreso a

tomar la decisión de seleccionar a UPRA para sus estudios universitarios se encuentran las

siguientes:

la institución ofrece el programa de estudios de su interés (81%)

prestigio académico de la Institución (76%)

el costo de matrícula es menor (72%)

la ayuda financiera que ofrece la institución (60%)

influencia de padres y familiares y cercanía al hogar (54% respectivamente)

ambiente de seguridad personal (51%)

Véase las tendencias en la Figura 19 para las primeras tres razones de mayor peso. Sin

embargo, en el Perfil anterior (2005-06 al 2006-07), el costo de la matrícula tuvo más peso que el

prestigio académico de la Institución, al colocarse en orden de prioridades. Por otro lado, entre las

razones de menos peso o de menor importancia para seleccionar esta Institución están las

siguientes:

44%

46%

50%

65%

77%

87%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Destrezas en uso de computadoras

Comprensión de lectura en español

Comunicación oral en español

Adaptación a vivir en hospedajes

Servicios personas limitaciones físicas

Servicio de cuido de niños


25

admisión por habilidades, talentos o condiciones excepcionales (18%)

mis padres o cónyuges trabajan en la institución (15%)

no me admitieron en la institución de mi preferencia (8%)

para estar con mis amigos que interesaban estudiar en esta universidad (8%)

no había otra actividad a la cual dedicarme (2%)

Figura 19

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por las primeras

cinco razones principales para seleccionar a UPRA1


Expectativas y Metas Académicas

La mayoría de nuestros estudiantes (83%), aspiran completar un grado de Bachillerato en

UPRA. Por otro lado, ellos esperan alcanzar como meta final en sus estudios, una maestría (30%)

o un doctorado (41%).

El cuestionario base presenta 13 metas, para que los estudiantes las clasifiquen en una escala

que va desde “muy importante a nada importante”. En términos de las primeras cuatro metas

seleccionadas con los mayores puntajes a lo largo de estos cinco años se encuentran las siguientes:

prepararse para una profesión (96%)

graduarse de una universidad (87%)

1 Las categorías incluyen las alternativas de mucho y bastante. La aseveración relevante a si la Institución “ofrece ambiente de

seguridad personal”, continúa estando entre las primeras siete razones, de entre 17, para seleccionar a UPRA. Fue incluida en el

cuestionario a partir del 2007-08.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

Se ofrece el

programa de

estudios que le

interesa

Prestigio

académico de la

Institución

El costo de

matrícula es

menor

Ayuda financiera Influencia de

padres y

familiares

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12


26

mejorar conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer (84%)

desarrollar las capacidades intelectuales y de razonamiento al máximo (81%)

La meta que fue constante en primer lugar en este periodo de cinco años fue, “prepararse para

una profesión”. Las otras metas aquí señaladas, obtuvieron las puntuaciones más altas con

respecto a las demás pero no siguen el mismo orden constante a través de los cinco años. Véase

Figura 20.

Figura 20

Distribución porcentual de estudiantes de nuevo ingreso por metas seleccionadas de

mayor importancia


Por otro lado, las metas de menor importancia para los estudiantes de nuevo ingreso, que

obtuvieron una puntuación menor de 60% son las siguientes:

desarrollar conocimientos y destrezas que enriquezcan mi trasfondo cultural (58%)

relacionarme socialmente con otras personas (55%)

desarrollar habilidad de convivir con los demás (45%)

asistir y participar activamente en las actividades estudiantiles y universitarias (36%)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Prepararse para una profesión

Graduarse de una universidad

Mejorar conocimientos y destrezas técnicas para la ocupación que desea ejercer

Desarrollar capacidades intelectuales y de razonamiento al máximo


27

Interés en Actividades Extracurriculares

En relación a la participación activa de los estudiantes en la diversidad de actividades que le

ofrece la Institución, los estudiantes de nuevo ingreso prefieren en primer lugar, la participación en

los equipos deportivos/atletismo (34%) y en segundo lugar las asociaciones estudiantiles (28%).

La actividad de menor interés fue el Consejo de Estudiantes (18%). Véase Figura 21.

Figura 21

Distribución porcentual del interés de estudiantes de nuevo ingreso en

participar activamente en actividades extracurriculares


Por otro lado, sí hay mucho más interés en participar como espectador en las actividades que

se lleven a cabo en UPRA, siendo también las actividades deportivas las de mayor interés con

69%, seguida por obras de teatro con un 66% y actividades musicales con un 59%. Las de menor

interés fueron las actividades culturales con 46%. Véase a continuación el detalle en la Figura 22.

Figura 22

Distribución porcentual del interés de estudiantes de nuevo ingreso en

participar como espectadores en actividades extracurriculares


18%

20%

22%

22%

28%

34%

82%

80%

78%

78%

72%

66%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Consejo de Estudiantes

Banda o Tuna Universitaria

Grupo de Baile

Grupo de Teatro

Asoc Estudiantiles

Equipos Deportivos/Atletismo

Sí

No

46%

51%

59%

66%

69%

54%

49%

41%

34%

31%

0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

Actividades Culturales

Actividades Sociales

Actividades musicales

Obras de Teatro

Actividades deportivas

Sí

No


28

Comentarios o Sugerencias de los Estudiantes

Al final del cuestionario se provee un espacio abierto para que los estudiantes comenten sobre

cualquier aspecto relativo a nuestra Institución y los procesos. Se tabularon dichos comentarios y

se clasificaron por áreas. Los comentarios o sugerencias más significativas son los siguientes:

Asuntos Académicos

Consideran un prestigio ser

parte de la universidad

Orgullo de pertenecer a esta

institución

Oportunidad para desarrollarse

como persona

Necesidad de cambiarme al

programa de preferencia

Servicios Estudiantiles

Más orientación sobre las

ayudas económicas

Facilitar el proceso de

matrícula

Mejorar la orientación a

estudiantes de nuevo ingreso

Mejorar la calidad y tiempo de

atención al estudiante

Oportunidades de estudio y

trabajo

Oportunidades de tutorías

Administración

Mejorar el plantel de la

Institución

Mejorar vigilancia en el

estacionamiento

Aumentar la cantidad de

estacionamientos

Facilidades amplias y buen

ambiente

Expectativas del Estudiante

Espera alcanzar metas

profesionales y personales

Espera lograr todo lo propuesto

Espero tener experiencia

enriquecedora

Espero completar el

bachillerato

Actividades Extracurriculares

Interés por música, teatro y las

artes

Interés en organizaciones

estudiantiles para desarrollar

liderazgo

Deportes

Interés en equipos de soccer,

voleibol, beisbol, softball,

cheerleader

Interés en pertenecer a equipos

para ayudarse económicamente

Sugerencias al cuestionario

Es importante que conozcan

nuestras necesidades

Cuestionario interesante

Cuestionario ayuda a

esclarecer dudas sobre la

carrera

Muchas preguntas

Preciso y fácil de completar

Ayuda a meditar y reflexionar

sobre el nuevo cambio de vida

hacia la universidad


29

Conclusiones

En este Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2007-08 al 2011-12, se recoge la información

ofrecida por los estudiantes a través del cuestionario que se les administra al momento de ser

admitidos a la Institución. Esta información se une a la que obtenemos de la solicitud única de

admisión al sistema UPR y a otras fuentes de datos externas como la Oficina The College Board,

etc. Luego se realiza un análisis descriptivo de los datos recopilados que consta de distribuciones

de frecuencia y porcentajes, tablas cruzadas por premisa y por departamento/programas

académicos, promedios y medidas de tendencia.

A partir de esta información se genera un cuadro más claro de los estudiantes procedentes de

escuela superior, que recibimos en nuestra institución. Estos datos se convierten en piezas

fundamentales para apoyar los procesos de acreditación, la toma de decisiones en los diferentes

cuerpos de gobernanza, apoyo en los esfuerzos de retención estudiantil, avalúo institucional y del

aprendizaje estudiantil, etc. Por consiguiente podemos resumir las siguientes conclusiones:

Los estudiantes de nuevo ingreso de UPRA, presentan un perfil tradicional de estudiantes

universitarios. Esto se describe como jóvenes, en su mayoría de 17 años (56%), solteros

(99%), no trabajan (93%) y residen con sus padres (82%) los cuales están casados en un

59% de los casos y el 32% son estudiantes de primera generación (padres no poseen

estudios universitarios).

La distribución de otras características más particulares de esta población son: el género,

que se mantuvo en un 65% hacia las féminas, estudiantes en su gran mayoría

puertorriqueños de nacimiento (92%), residentes en Arecibo (25%), procedentes de las

escuelas públicas de la región (79%), con transportación propia (55%), cuentan con

facilidades de computadora (71%) y con acceso a internet en sus hogares (62%).

El desempeño académico de los estudiantes admitidos, el cual promedia un 92.4% (por

ciento de admitidos que se matricularon en este periodo de cinco años) nos refleja

aumento en varios renglones. Por ejemplo, el Índice de Escuela Superior (IES), evidencia

un aumento de 3.45 a 3.58 para este periodo. Mientras que el Índice General de Solicitud

(IGS) también demuestra un aumento escalonado en las puntuaciones en este periodo,

comenzando con 276 (2007-08) y llegando hasta 291 (2011-12). En el periodo anterior de

cinco años, la puntuación más alta del IGS fue de 282 (2006-07), la cual está 9 puntos por

debajo de la más alta en el periodo que nos ocupa.


30

En relación a las puntuaciones de aptitud verbal y matemáticas, también podemos

constatar que nuestros estudiantes estuvieron, 53 puntos en promedio, por encima de las

puntuaciones obtenidas por los estudiantes de la región de Arecibo para este periodo.

Si evaluamos el desempeño de nuestros estudiantes en estos dos renglones para este

periodo, también se observa un aumento en ambas áreas, de 29 puntos en la aptitud verbal

y de 16 puntos en la aptitud matemática,.

La mayoría de los estudiantes (75%) indican estar en el programa de su predilección,

pero existe un 25% que no ha logrado ubicarse en su área de interés debido a que ellos

entienden que no cumplen con el IGS requerido por el programa académico o porque no

había cupo en el mismo.

La oferta de bachillerato tiene mayor demanda (75%) por su variedad en programas

académicos, mientras que los grados asociados tienen una demanda similar (13%) a los

programas de traslado articulado (12%).

La distribución por género se expresa en una tendencia en el programa de Ciencias de

Cómputos a ser seleccionada por los varones y curiosamente en el Departamento de

Administración de Empresas, están predominando las féminas. Las predominantes en el

género femenino son Educación, Enfermería y Sistemas de Oficina. Véase Anejo 7.

Nuestros estudiantes seleccionan a UPRA para realizar sus estudios universitarios, mayor-

mente, por tener el programa de su interés, por el prestigio académico de la institución y

porque el costo de matrícula es menor.

Las ayudas federales (Beca Pell), de los familiares y la posibilidad de trabajar en la

Institución, son las principales fuentes de subvencionar los estudios universitarios. Esto se

comporta de igual manera en muchos de los perfiles realizados anteriormente.

Dentro de las necesidades académicas que perciben los estudiantes como prioridad, está la

de mejorar la comunicación, redacción y comprensión del idioma inglés. Sin embargo en

el perfil anterior (2005-06 y 2006) se encontraba la necesidad de mejorar en las destrezas

en matemáticas dentro de las prioridades.

Entre las expectativas y metas más importantes para el estudiantado fue la de prepararse

para una profesión y graduarse de una universidad, siendo la primera la más constante en

todo el periodo.

En relación a las actividades extracurriculares los estudiantes expresaron mayor interés en

participar de las actividades deportivas y de atletismo así como en asociaciones

estudiantiles. También mostraron interés porque se les ofrezcan obras de teatro y

actividades musicales.


31

Recomendaciones

Fortalecer las orientaciones que se ofrecen en las escuelas superiores mucho antes del

décimo grado para que el estudiante seleccione con más certeza su inclinación vocacional

y pueda ir trabajando su promedio académico a base de esta selección.

Desarrollar procesos de reclutamiento más efectivos ya que las solicitudes en primera

alternativa han ido disminuyendo en los últimos años, lo cual afecta directamente la

cantidad de estudiantes admitidos y matriculados.

Aunque la mayoría de los estudiantes están admitidos en el programa de su preferencia,

existe un por ciento que necesita se le ayude en el aspecto vocacional ya que dicha

situación puede presentar un impacto en los procesos futuros de reclasificación, traslados,

transferencias, retención y por consiguiente en las tasas de graduación.

Se debe fortalecer el mejoramiento en las áreas de necesidad expresadas por los

estudiantes en el idioma inglés así como toda aquella asignatura que evidencia mayor

necesidad de tutorías durante el primer año de estudios principalmente. Véase Anejo 9.

Apoyar los procesos de integración a la vida universitaria, tomando en cuenta la edad

promedio de los jóvenes de primer año, la cual se encuentra en una tendencia hacia los 17

años y por ende es pertinente las orientaciones más comprensivas y completas en todo

momento por el personal de la comunidad universitaria para propiciar la retención

estudiantil. Complementarlas con actividades de retención desarrolladas por los

departamentos académicos.

Ampliar los ofrecimientos académicos para que respondan a la realidad puertorriqueña y a

la realidad de nuestra región geográfica.

Mantener disponibles accesos y facilidades para las personas con algún tipo de

impedimento que le pueda afectar el libre ejercicio de sus estudios universitarios.

Complementar el crecimiento académico del estudiantado con un buen programa de

actividades deportivas, atléticas, sociales, culturales y estudiantiles para el desarrollo pleno

del estudiante como ser humano integral.


32

Referencias

College Board. (mayo de 2013). Resumen de Resultados - Región de Arecibo 2007 -2011. San Juan:

College Board.

Seguí Caballero, C. (junio de 2013). Buenas Tareas. Recuperado el junio de 2013, de Buenas Tareas:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Manual-Apa-Sexta-Edici%C3%B3n/24126117.html

The College Board Advocacy & Policy Center. (2011). Agenda para la Finalización de los Estudios

Universitarios Informe de Progresos 2011 Resumen Ejecutivo Edición Latina. San Juan: The

College Board.

Universidad de Puerto Rico en Arecibo. (2006). La Cuarta Década: Compendio Estadístico de la UPRA

Años Académicos 1996-97 al 2005-06. Arecibo: Univerisdad de Puerto Rico en Arecibo.

Universidad de Puerto Rico en Arecibo. (2007). Perfil de Estudiantes de Nuevo Ingreso Años Académicos

2005-06 y 2006-07. Arecibo: Universidad de Puerto Rico en Arecibo.

Anejo 1 Cuestionario de Estudiantes de Nuevo Ingreso 2011-12

01/02/13 cuestionarioupr.upra.edu/opeisurveys/admin/admin.php?action=showprintablesurvey&sid=48

cuestionarioupr.upra.edu/opeisurveys/admin/admin.php?action=showprintablesurvey&sid=48 1/19

Cuestionario de Estudiantes de Nuevo Ingreso2011-12

Año Académico 2011-12

* P01: Número de Estudiante

IMPORTANTE-Debes escribir el número con los guiones de esta manera 840-11-1234

Aparece escrito en elboleto de admisión.

Please write your answer here:

P02: Correo electrónico(email):


* P03: Género:

Please choose *only one* of the following:

Female

Male

* P04: ¿Qué edad tienes?


* P05: Estado Civil:


soltero(a)

soltero(a) que convive con pareja

casado(a)

divorciado(a), separado(a)

* P06: ¿Tienes dependientes (hijos u otras personas)?:


Yes

No

[Only answer this question if you answered 'Yes' to question 'P06 ']

* p06a: Favor indica cuántos:





* P07: De tener hijos o dependientes, selecciona el encasillado frente al hijo(a) y/o dependiente e

indica las edades de los mismos en el encasillado correspondiente.

Please choose all that apply and provide a comment:

Hijo(a) 1

Hijo(a) 2

Hijo(a) 3

Hijo(a) 4

Dependiente 1

Dependiente 2

Dependiente 3

Dependiente 4

* P08: Lugar de Nacimiento:


Puerto Rico

E. U. de Norteamérica

Other

* P09: Estatus de ciudadanía:


Ciudadano norteamericano, residiendo en P.R.

Ciudadano norteamericano, residiendo en U.S.A.

No soy ciudadano norteamericano

* P10: Pueblo donde resides:


* P11: Clasificación de residencia por zona geográfica:

*La zona urbana es laque está en el área dela ciudad. **La zona rural es laque está en el campoo fuera del área de laciudad.


Urbana*

Rural**

* P12: ¿Estás activo en las fuerzas armadas?


Yes

No



* P13: ¿Eres veterano?


Yes

No

* p14: ¿Tienes algún impedimento físico o mental permanente?

Impedimento-condición física o

mental que te limitasustancialmente enuna o más de las

actividadesprincipales del diario

vivir.


Yes

No

[Only answer this question if you answered 'Yes' to question 'p14 ']

* P14a: a. Indica que tipo de impedimento:

Please choose *all* that apply:

Físico

Mental


* p14b: b. Indica la(s) limitaciones que caracterizan la condición/impedimento:

Impedimento -condición física o

mental que te limitasustancialmente enuna o más de las

actividadesprincipales del diario

vivir.


Ceguera total

Ceguera parcial

Ceguera legal

Sordera total

Sordera parcial

Problemas del habla

Distrofia muscular

Esclerosis múltiple

Escoliosis

Artritis Reumatoidea

Parálisis Cerebral

Epilepsia

Déficit de atención

Dificultad para entender lo que lee

Dislexia

Condición emocional diagnosticada

Otra

[Only answer this question if you answered 'Otra' to question 'p14b ']

* p14c: Especifica:





* p14d: c. ¿Recibes algún servicio de la Administración Rehabilitación Vocacional?


Yes

No


* p14e: d. Indica los servicios que tú crees podrían ayudarte a lograr un mejor ajuste a la vida

universitaria:


Adiestramiento para ambulación dentro del Colegio

Permiso para estacionamiento en espacios reservados

Intérprete -para sordos(as)

Lector(a) - para ciegos(as)

Tutor (a)

Asistente para tomar notas en clase

Orientación y consejería

Mejorar mis hábitos de estudio

Acceso a tecnología adecuada

Ayuda económica

Referido a servicios de Rehabilitación Vocacional y/o otras agencias

Otro

[Only answer this question if you answered 'Referido a servicios de Rehabilitación Vocacional y/o otras

agencias' to question 'p14e ']

p14f: Especifica qué otra(s) agencia(s) podrían ayudarte:




[Only answer this question if you answered 'Otro' to question 'p14e ']

* p14g: Especifica qué otro(s) servicio(s):


* P15: Indica el tipo de escuela superior de procedencia:


Pública en Puerto Rico

Privada en Puerto Rico

Pública fuera de Puerto Rico

Privada fuera de Puerto Rico

Exámenes de equivalencia

Homeschooling (escuela en el hogar)

Estudios individualizados en escuela privada (Sistema de lecas, Montessori, etc.)

Other

* P16: ¿Dónde residirás mientras estudias?


En casa de mis padres o encargados

En casa de familiares

En casa de amigos/amigas

En hospedajes

Por cuenta propia (incluye casa alquilada)

Other

* P17: Desde el lugar donde residirás mientras estudia, ¿cómo piensas trasladarte a la Universidad oInstitución (UPRA)?


Caminando

En automóvil propio

Por transportación pública

Me traen mis padres, familiares o amistades

Utilizando más de un medio de transportación

En bicicleta o motocicleta

Other



* P18: Indica si tus padres biológicos están: (se refiere únicamente a la relación existente entre tu papá y mamá)


Casados

Divorciados

Conviven

Nunca se casaron y no conviven

Viudo(a)

Ambos fallecieron

No sé

[Only answer this question if you answered 'Viudo(a)' to question 'P18 ']

* P19: ¿Cuál de los padres falleció?


Padre

Madre

* P20: Actualmente, ¿cómo defines tu núcleo familiar?


Vivo con ambos padres

Vivo con uno de mis padres

Vivo con algún familiar

Vivo con pareja

Vivo solo

Other

* P21: ¿Cuán satisfecho estás con la educación recibida en la escuela superior?


Muy Satisfecho

Satisfecho

Ni satisfecho, ni insatisfecho

Insatisfecho

Muy insatisfecho

* p22: Departamento al cual fuistes admitido:


Administración de empresas

Biología

Ciencias de Computadoras

Ciencias Sociales

Comunicación Tele-Radial

Educación

Enfermería



Física y Química

Humanidades

Matemáticas

Sistemas de Oficina

[Only answer this question if you answered 'Administración de empresas' to question 'p22 ']

* P22a: Programa académico


Bachillerato en Administración de Empresas con concentración en Contabilidad

Bachillerato en Administración de Empresas con concentración en Gerencia

Bachillerato en Administración de Empresas con concentración en Finanzas

Bachillerato en Administración de Empresas con concentración en Mercadeo

[Only answer this question if you answered 'Biología' to question 'p22 ']

* p22b: Programa académico


Grado Asociado en Tecnología Veterinaria

Bachillerato en Ciencias con concentración en Microbiología

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias con concentración en Biología - Recinto

de Río Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias - general -Recinto de Río Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias con concentración en Biología - UPR

Cayey

Traslado Articulado Bachillerato en Ciencias Naturales - UPR Cayey

[Only answer this question if you answered 'Ciencias de Computadoras' to question 'p22 ']

* p22c: Programa académico


Bachillerato en Ciencias con concentración en Ciencias de Cómputos

[Only answer this question if you answered 'Ciencias Sociales' to question 'p22 ']

* p22d: Programa académico


Bachillerato en Ciencias Sociales con concentración en Estudios Iberoamericanos

Bachillerato en Ciencias Sociales con concentración en Psicología IndustrialOrganizacional

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Antropología - Recintode Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Cooperativismo -Recinto de Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Economía - Recinto de

Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes en Geografía - Recinto de Rio Piedras



Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Ciencias Sociales -

general - Recinto de Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Ciencias Políticas -

Recinto de Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Ciencias Sociales -

UPR Cayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Sociología - Recinto

de Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Sociología - UPR

Cayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Psicología - UPRCayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Psicología y SaludMental de la comunidad - UPR Cayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Estudios Multidisciplinarios con concentración enCultura Turística - UPR Carolina

[Only answer this question if you answered 'Comunicación Tele-Radial' to question 'p22 ']

* p22e: Programa académico


Bachillerato en Tecnología en Comunicación Tele-Radial

[Only answer this question if you answered 'Educación' to question 'p22 ']

* p22f: Programa académico


Bachillerato en Artes en Educación Elemental

Bachillerato en Artes en Educación con concentración en Educación Física para el NivelElemental

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con concentración

en Ciencias Naturales - UPR Cayey


en Historia - UPR Cayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes en Educación Elemental con concentración

en Educación Especial - UPR Cayey


en la Enseñanza del Inglés a Hispanoparlantes - Recinto de Rio Piedras


en Química - Recinto de Rio Piedras


en Matemáticas - Recinto de Rio Piedras


en Física - Recinto de Rio Piedras



[Only answer this question if you answered 'Enfermería' to question 'p22 ']

* p22g: Programa académico


Bachillerato en Ciencias en Enfermería

[Only answer this question if you answered 'Física y Química' to question 'p22 ']

* p22h: Programa académico


Grado Asociado en Tecnología en Ingeniería Química

Bachillerato en Tecnología en Procesos Químicas Industriales

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Civil - Recinto Universitario

de Mayag

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Eléctrica - Recinto

Universitario de Mayag

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Industrial - Recinto


Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Química - Recinto


Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería en Computadoras - Recinto


Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Agrimensura y Topografía - Recinto


Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Mecánica - Recinto


[Only answer this question if you answered 'Humanidades' to question 'p22 ']

* p22i: Programa académico


Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Drama(Teatro) -


Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Historia del Arte -


Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Estudios Hispánicos -


Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Inglés - Recinto de Rio

Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Historia de lasAméricas - Recinto de Rio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Filosofía - Recinto deRio Piedras

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Humanidades - UPRCayey

Traslado Articulado - Bachillerato en Artes con concentración en Historia - UPR Cayey



[Only answer this question if you answered 'Matemáticas' to question 'p22 ']

* p22j: Programa académico


Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias con concentración en Matemáticas

Computacionales - UPR Humacao

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Matemáticas - Recinto Universitario

de Mayag

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Matemáticas en Ciencias de

Computación- Recinto Universitario de Mayag

Traslado Articulado - Bachillerato en Ciencias en Educación Matemática - Recinto


[Only answer this question if you answered 'Sistemas de Oficina' to question 'p22 ']

* p22k: Programa académico


Bachillerato en Sistemas de Oficina

* P23: El programa al cual fuistes admitido, ¿es el que deseas o te interesa estar?


Yes

No

[Only answer this question if you answered 'No' to question 'P23 ']

* P24: ¿Cuál es el programa que tú deseas estar?


Grado Asociado Tecnología Veterinaria

Grado Asociado Enfermería

Grado Asociado Tecnología en Ingeniería Química

Bachillerato Contabilidad

Bachillerato Gerencia

Bachillerato Finanzas

Bachillerato Mercadeo

Bachillerato Ciencias de Cómputos

Bachillerato Estudios Iberoamericanos

Bachillerato Psicología Industrial Organizacional

Bachillerato Tecnología en Comunicación Tele-radial

Bachillerato Educación Elemental

Bachillerato Educación Física-Nivel Elemental

Bachillerato Ciencias en Enfermería

Bachillerato Sistemas de Oficina

Bachillerato Tecnología Microbiana

Bachillerato Tencología en Procesos Químicos Industriales

Traslado Articulado al Recinto de Mayag












Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Antropología

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Biología

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Ciencias General

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Ciencias Políticas

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Ciencias Sociales

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Cooperativismo

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Drama (Teatro)

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Economía

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Secundaria - EcologíaFamiliar-Nutrición y Dietética

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Secundaria - Enseñanza de

Inglés a Hispanoparlantes

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Secundaria - Física

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Secundaria - Matemática

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Secundaria - Química

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Educación Elemental - Enseñanza de

Inglés a Hispanoparlantes

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Estudios Hispánicos

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Filosofía

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Geografía

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Historia del Arte

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Historia de las Américas

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Inglés

Traslado Articulado al Recinto de Río Piedras: Sociología

Traslado Articulado a Cayey: Biología

Traslado Articulado a Cayey: Ciencias Naturales

Traslado Articulado a Cayey: Ciencias Sociales

Traslado Articulado a Cayey: Historia

Traslado Articulado a Cayey: Humanidades

Traslado Articulado a Cayey: Educación Secundaria - Ciencias Naturales

Traslado Articulado a Cayey: Educación Secundaria - Historia

Traslado Articulado a Cayey: Educación Elemental - Educación Especial

Traslado Articulado a Cayey: Sociología

Traslado Articulado a Cayey: Psicología



Traslado Articulado a Cayey: Psicología y Salud Mental de la Comunidad

Traslado Articulado a Humacao: Matemáticas Computacionales

Traslado Articulado a Carolina: Estudios Multidisiplinarios - Cultura Turística

Otro programa del sistema UPR

Otro programa del sistema privado (Interamericana, Católica, National College, etc.)

Otro

[Only answer this question if you answered 'Otro' to question 'P24 ']

* p24a: Especifica:


[Only answer this question if you answered 'No' to question 'P23 ']

* p24b: Indica la razón principal por la que no estás en el programa de tu preferencia:


No cumplía con el IGS (índice General de Solicitud)

No había cupo

Influencia de padres o familiares

Factor económico

Fué el programa que me aceptó

No estaba seguro (a)

Otra

[Only answer this question if you answered 'Otra' to question 'p24b ']

* p24c: Especifica:


* P25: ¿Qué estudio aspiras completar en esta Universidad (UPRA)?




Alternativa 1Alternativa 2Alternativa 3

Trabajo

Ayuda de mis padres o familiares

Beca Federal (Pell)

Beca de agencia privada o del gobierno

Seguro Social

Rehabilitación Vocacional

Ahorros personales

Ayuda del cónyuge

Préstamo

Beneficio de veterano

Exención de matrícula

Grado Asociado

Grado Bachillerato

Programa Articulado

Ninguno

* P26: De la siguiente lista, selecciona las tres alternativas principales que piensas utilizar para

sufragar tus estudios universitarios:

Please choose the appropriate response for each item:

* P27: ¿Cuál es el nivel o grado más alto de estudios que esperas alcanzar?


No espero obtener un grado, sólo tomar cursos a nivel universitario

Grado Asociado

Grado Bachillerato

Maestría

Doctorado

Other

* P28: ¿Estás trabajando actualmente?


Yes

No


* P29: Indica la cantidad de horas semanales que le dedicas a tu trabajo:


Menos de 10 horas semanales

10 horas o más pero menos de 20 horas semanales



40 horas o más a la semana



* P30: ¿Planificas trabajar mientras estudias tu primer año en la Universidad?


Yes

No

* P31: ¿Qué forma de estudio preferirías tener en la Universidad?


Cursos con un profesor en un salón (presencial)

Curso por Internet (a distancia o en línea)

Combinación de las dos alternativas anteriores (híbrido)

* P32: Si te ofrecieran la oportunidad de tomar cursos por Internet, ¿los tomarías?


Sí

No

Lo consideraría

* P33: ¿Posees una computadora personal?


Yes

No


* P34: ¿Tu computadora tiene conexión al Internet?


Yes

No

* p34a: ¿Has utilizado la página electrónica de UPRA?


Yes

No

[Only answer this question if you answered 'Yes' to question 'p34a ']

* p34b: ¿Encontraste con facilidad la información que necesitabas?


Yes

No

[Only answer this question if you answered 'No' to question 'p34b ']

* p34c: Explica:



4-Necesitomuchaayuda

3-Necesitoayuda

moderada

2-Necesito

pocaayuda

1-Nonecesisto

ayuda

a) Mejorar mis destrezas de comunicación

oral en español

b) Mejorar mi redacción (escribir) en español.

c) Mejorar mi comprensión de lectura enespañol.

d) Mejorar mis destrezas de comunicación en

inglés.

e) Mejorar mi redacción (escribir) en inglés.

f) Mejorar mi comprensión de lectura eninglés.

g) Mejorar mis destrezas en matemática.

h) Mejorar mis hábitos y destrezas de estudio.

i) Mejorar mis destrezas en el uso de los

servicios que ofrece la Biblioteca.

j) Mejorar mis destrezas de hacer un

proyecto investigativo.

k) Desarrollar destrezas básicas en el uso delas computadoras.

l) Mejorar mis habilidades de solución deproblemas.

m) Conocimiento de la secuencia de cursos aseguir para obtener un grado.

n) Conocimiento de las posibles ocupacionesprofesionales a las cuales dedicarme.


* P35a: Indica en cada una de las siguientes áreas cuánta ayuda necesitas:

Necesidad Académica





3-Necesitoayuda

moderada

2-Necesito

pocaayuda

1-Nonecesisto

ayuda

o) Conocimiento sobre ayudas económicas

disponibles en esta Universidad.

p) Conocimiento sobre programas de

empleo disponibles en esta Universidad.


3-Necesitoayuda

moderada

2-Necesito

pocaayuda

1-Nonecesisto

ayuda

q) Conocimiento de los procesosuniversitarios.

r) Información sobre actividades culturales osociales en la Universidad (UPRA).

s) Información sobre organizaciones que se

reúnen en el UPRA.

t) Obtener servicios especiales para personas

con limitaciones físicas.

u) Obtener servicios de cuidado de niños.

v) Orientación sobre convivencia yadaptación a vivir fuera del hogar

(hospedaje).

Mucho Bastante Poco Nada N/A

a) Influencia de padres o familiares.

b) Orientación de maestros u orientadores deEscuela Superior.

c) El prestigio académico de esta Institución.

d) La ayuda financiera que ofrece esta

* P35b:

Necesidad Económica


* P35c:

Necesidades Generales


* P36: De la siguiente lista de razones, indica cuánto influyó cada una de ellas en tu decisión dematricularte en esta Institución Universitaria:




Institución.

e) No me admitieron en la Institución de mipreferencia.

f) Por recomendaciones de amigos.

g) Para estar con mis amigos que interesaban

estudiar en esta universidad.

h) Esta Institución ofrece el programa de

estudios que me interesa.

i) El costo de matrícula es menor.

j) La orientación que esta Institución ofreció en la

Escuela Superior.

k) El programa de actividades recreativas y

culturales es atractivo.

l) El programa atlético.

m) La Institución está cerca de mi casa o

familiares.

n) Mis padres o cónyuge trabaja en la

Institución.

o) No había otra actividad a la cual dedicarme.

p) La universidad me provee un ambiente deseguridad personal.

q) Admisión por habilidades, talentos o

condiciones excepcionales.

r) Otro

MuyImportante Importante

NadaImportante N/A

a) Prepararme para una profesión.

b) Conocer mis intereses profesionales o decarreras.

c) Mejorar los conocimientos y destrezas

[Only answer this question if you answered 'Bastante' or 'Mucho' or 'Poco' to question 'P36 ']

* P37: Especifica:


* P38: Indica cuán importante fue cada una de las siguientes metas para seleccionar esta Institución:




técnicas para la ocupación que deseo ejercer.

d) Aumentar las oportunidades de ascenso en miempleo actual u obtener un buen empleo en el

futuro.

e) Graduarme de una universidad.

f) Asistir y participar activamente en las

actividades estudiantiles y universitarias.

g) Mejorar como ser humano.

h) Relacionarme socialmente con otras personas.

i) Prepararme mejor para servir a la sociedad.

j) Desarrollar conocimientos y destrezas que

enriquezcan mi trasfondo cultural.

k) Desarrollar habilidad de convivir con losdemás.

l) Desarrollar habilidades de liderazgo.

m) Desarrollar las capacidades intelectuales y de

razonamiento al máximo

n) Otro

[Only answer this question if you answered 'Muy Importante' or 'Importante' to question 'P38 ']

* P39: Especifica:


* P40: ¿En cuál de las siguientes actividades te gustaría participar como miembro?


Consejo de estudiante

Banda, coro o tuna Universitaria

Equipos deportivos o de Atletismo de la Universidad

Asociaciones Estudiantiles

Grupo de baile

Grupo de teatro

Ninguna

Other:

* P41: Indica cuál de las siguientes actividades que se pueden ofrecer en la Universidad te gustaríaasistir como espectador:




Actividades deportivas

Actividades musicales

Obras de Teatro

Actividades Culturales

Actividades Sociales

Ninguna

Other:

P42: Comentarios y/o sugerencias:


* p6: Departamento al cual fuistes admitido:


Administración de empresas

Biología


Ciencias Sociales


Educación

Enfermería

Física y Química

Humanidades

Matemáticas

Sistemas de Oficina

[Only answer this question if you answered 'No soy ciudadano norteamericano' to question 'P09 ']

P9.5: Indique nacionalidad:


Submit Your Survey.Thank you for completing this survey. Please fax your completed survey to: .

En

cues

tad

os

Ma

tric

ula

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Mat

(%) En

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ula

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Enc/

Mat

(%) En

cues

tad

os

Ma

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ula

do

s

Enc/

Mat

(%)

Administración de Empresas 220 263 83.7 141 231 61.0 172 213 80.8 100 181 55.2 93 117 79.5 726 1005 72.2

Biología 115 126 91.3 72 127 56.7 135 157 86.0 72 135 53.3 115 141 81.6 509 686 74.2

Ciencias de Computadoras 42 50 84.0 45 72 62.5 52 62 83.9 27 54 50.0 30 39 76.9 196 277 70.8

Ciencias Sociales 82 94 87.2 86 127 67.7 92 113 81.4 48 85 56.5 59 73 80.8 367 492 74.6

Comunicación Tele-Radial 87 97 89.7 42 68 61.8 58 72 80.6 30 55 54.5 28 39 71.8 245 331 74.0

Educación 81 90 90.0 53 88 60.2 79 95 83.2 21 57 36.8 46 73 63.0 280 403 69.5

Enfermería 113 133 85.0 101 166 60.8 90 101 89.1 60 93 64.5 31 35 88.6 395 528 74.8

Física-Química 85 90 94.4 61 96 63.5 69 95 72.6 39 74 52.7 71 85 83.5 325 440 73.9

Humanidades 4 6 66.7 2 3 66.7 4 5 80.0 3 10 30.0 4 5 80.0 17 29 58.6

Matemáticas 6 7 85.7 10 17 58.8 6 8 75.0 2 9 22.2 5 8 62.5 29 49 59.2

Sistemas de Oficina 60 67 89.6 36 73 49.3 60 78 76.9 33 64 51.6 46 57 80.7 235 339 69.3

Total 895 1,023 87.5 649 1,068 60.8 817 999 81.8 435 817 53.2 528 672 78.6 3,324 4,579 72.6

Enc=Encuestados

Mat=Matriculados

Anejo 2

Tasa de respuesta de estudiantes de nuevo ingreso por departamento académico

Encuestados, matriculados y por ciento de Enc/Mat


% Enc/Mat=Por ciento de encuestados que se matricularon

Departamento Académico

2008-09 2009-10 2010-11 2011-12 Total2007-08

F % F % F % F % F % F %

220 24.6 141 21.7 172 21.1 100 23.0 93 17.6 726 21.8

115 12.8 72 11.1 135 16.5 72 16.6 115 21.8 509 15.3

42 4.7 45 6.9 52 6.4 27 6.2 30 5.7 196 5.9

82 9.2 86 13.3 92 11.3 48 11.0 59 11.2 367 11.0

87 9.7 42 6.5 58 7.1 30 6.9 28 5.3 245 7.4

81 9.1 53 8.2 79 9.7 21 4.8 46 8.7 280 8.4

113 12.6 101 15.6 90 11.0 60 13.8 31 5.9 395 11.9

85 9.5 61 9.4 69 8.4 39 9.0 71 13.4 325 9.8

4 0.4 2 0.3 4 0.5 3 0.7 4 0.8 17 0.5

6 0.7 10 1.5 6 0.7 2 0.5 5 0.9 29 0.9

60 6.7 36 5.5 60 7.3 33 7.6 46 8.7 235 7.1

895 100 649 100 817 100 435 100 528 100 3,324 100

F = frecuencia

% = por ciento

Total

2011-12

Anejo 3

Distribución porcentual de estudiantes admitidos y encuestados por departamento académico


Años académicosTotal

Sistemas de Oficina

Administración de Empresas

Biología


Ciencias Sociales


Educación

Enfermería

Física-Química

2009-10 2010-11

Humanidades

Matemáticas

Departamento

Académico

2007-08 2008-09

Facultad, Departamento o Programa Total 2007-08 2008-09 2009-10 2010-11 2011-12

Programas de Traslado 554 107 120 129 106 92

Programas de Traslado Articulado Recinto Universitario de Mayagüez 215 41 54 48 34 38

Ciencias en:

Agrimensura y Topografía 22 9 6 3 1 3

Ingeniería Civil 36 5 7 6 6 12

Ingeniería Industrial 29 6 5 8 6 4

Ingeniería Química 21 6 2 8 2 3

Ingeniería Mecánica 12 - 4 3 3 2

Ingeniería Eléctrica 35 3 11 8 8 5

Ingeniería de Computadoras 15 5 4 4 1 1

Matématicas (Matemáticas Puras) 21 2 6 3 4 6

Educación Matemática 9 3 4 2 - -

Matématicas en Ciencias de Computación 15 2 5 3 3 2

Programas de Traslado Articulado Recinto Rio Piedras 218 41 46 55 50 26

Artes con concentración en:

Antropología 10 2 2 2 3 1

Ciencias Politicas 15 2 4 2 3 4

Ciencias Sociales General 21 4 4 8 4 1

Cooperativismo 3 1 2 - - -

Inglés - - - - - -

Sociología 8 2 - 2 4 -

Historia del Arte 4 - - 1 1 2

Estudios Hispánicos 5 1 - 1 2 1

Geografía 3 1 - - 1 1

Anejo 4




Anejo 4



Drama 6 1 2 1 2 -

Economía 3 1 2 - - -

Estudios Interdiciplinarios 1 - - - - 1

Artes en Educación Secundaria con concentración en:

Ecología Familiar 18 5 4 4 5 -

Enseñanza del Inglés a Hispanoparlantes 8 2 2 3 1 -

Física 4 - 1 - 2 1

Matemáticas 14 2 4 4 2 2

Química 12 1 3 3 3 2

Artes en Educación Elemental con concentración en:

Enseñanza del Inglés a Hispanoparlantes 1 - - - 1 -

Ciencias con concentración:

Biología 58 10 10 18 10 10

Ciencias Generales 24 6 6 6 6 -

Programas de Traslado Articulado Recinto Cayey 112 23 14 25 22 28

Ciencias Naturales 31 9 4 6 3 9

Ciencias con concentración en:

Biología 33 5 1 10 8 9


Psicología 9 1 2 2 2 2

Salud Mental de la Comunidad 7 - 2 2 1 2

Ciencias Sociales 3 1 2 - - -

Historia 4 - 1 - 1 2

Humanidades 10 4 - 2 4 -



Anejo 4



Ciencias Naturales 6 1 - 2 2 1

Historia 2 1 1 - - -


Educación Especial 7 1 1 1 1 3

Programas de Traslado Articulado Recinto Carolina 7 2 4 1 - -

Estudios Multidisciplinarios con concentración en

Cultura Turística7 2 4 1 - -

Programas de Traslado Articulado Recinto Humacao 2 - 2 - - -


Matemáticas Computacionales 2 - 2 - - -

Programas de Asociados 577 221 144 88 74 50

Administración de Empresas 37 37 - - - -

Tecnología Veterinaria (Ciencias Aplicadas a Salud Animal) 140 32 36 28 21 23

Sistemas de Oficina 27 27 - - - -

Enfermería 210 58 83 35 34 -

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 43 43 - - - -

Tecnología en Ingieniería Química 120 24 25 25 19 27

Programas de Bachillerato 3,450 693 804 782 641 530

Administración de Empresas con concentración:

Contabilidad 513 113 120 112 99 69

Finanzas 105 27 22 23 23 10

Gerencia 226 46 60 54 42 24

Mercadeo 128 39 29 24 22 14

Ciencias con concentración en Ciencias de Cómputos 276 50 72 62 53 39


Anejo 4



Sistemas de Oficina 312 40 73 78 64 57

Artes en Educación Elemental 202 54 47 49 19 33

Artes en Educacion con concentración en

Educación Física para el Nivel Elemental130 23 25 29 22 31

Ciencias en Enfermería 317 74 83 66 59 35

Tecnología en Procesos Químicos Industriales 150 32 32 30 28 28

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 288 54 68 72 55 39

Ciencias con concentración en Microbiología

(Tecnología Microbiana)400 64 70 89 88 89

Ciencias Sociales con concentracion en:

Estudios Iberoamericanos 150 30 35 38 24 23

Psicología Industrial Organizacional 253 47 68 56 43 39

Mejoramiento Profesional 2 2

Permisos Especiales 2 2

TOTAL 4,585 1,021 1,068 999 821 672

Nota: Los estudiantes de primer año se clasifican por tener 32 créditos o menos acumulados.

IESAptitud

Verbal

Aptitud

MatemáticaIGS

Río Piedras 2007 2,928 3.63 598 617 316

2008 3,053 3.65 598 620 318

2009 3,206 3.62 595 616 315

2010 2,652 3.64 602 618 318

2011 2,111 3.65 606 620 319

Mayagüez 2007 2,751 3.62 580 625 314

2008 2,749 3.64 580 622 314

2009 2,714 3.64 577 621 314

2010 2,478 3.65 582 619 315

2011 2,159 3.67 593 624 319

Cayey 2007 873 3.66 551 569 302

2008 907 3.63 553 563 300

2009 960 3.69 561 581 308

2010 909 3.69 564 573 306

2011 880 3.67 557 565 303

Humacao 2007 1,231 3.52 529 537 286

2008 1,253 3.57 524 533 287

2009 1,012 3.60 532 546 293

2010 996 3.63 546 547 296

2011 758 3.69 547 548 299

Arecibo 2007 1,175 3.45 508 520 276

2008 1,204 3.45 511 516 276

2009 1,131 3.50 524 532 284

2010 1,016 3.55 526 528 286

2011 795 3.58 537 536 291

Bayamón 2007 1,430 3.47 540 561 290

2008 1,376 3.51 543 568 293

2009 1,288 3.52 553 570 296

2010 1,314 3.52 552 560 294

2011 1,305 3.51 545 551 291

Ponce 2007 932 3.59 531 559 294

2008 1,009 3.59 535 549 292

2009 990 3.59 533 554 293

2010 996 3.59 534 547 292

2011 763 3.64 535 540 294

Anejo 5

Distribución de las puntuaciones promedio del Índice de Escuela Superior (IES), pruebas de

Aptitud del College Board e Índice General de Solicitud (IGS) entre la población de admitidos de

nuevo ingreso al Sistema UPR


Puntuación Promedio

Unidad Año Admitidos

IESAptitud

Verbal

Aptitud

MatemáticaIGS

Anejo 5

Distribución de las puntuaciones promedio del Índice de Escuela Superior (IES), pruebas de

Aptitud del College Board e Índice General de Solicitud (IGS) entre la población de admitidos de

nuevo ingreso al Sistema UPR


Puntuación Promedio

Unidad Año Admitidos

Aguadilla 2007 907 3.42 501 516 273

2008 800 3.46 508 530 278

2009 804 3.48 507 533 280

2010 817 3.53 516 532 284

2011 762 3.57 511 530 285

Carolina 2007 1,273 3.37 526 531 277

2008 1,264 3.37 521 525 276

2009 1,334 3.39 523 523 276

2010 1,004 3.41 532 527 280

2011 909 3.39 521 515 275

Utuado 2007 904 2.92 442 448 227

2008 952 2.88 443 439 224

2009 840 2.95 447 450 230

2010 806 3.01 453 448 234

2011 638 2.96 450 440 230

UPR 2007 14,404 3.51 546 567 293

2008 14,567 3.52 547 566 294

2009 14,279 3.54 551 571 296

2010 12,988 3.56 555 568 298

2011 11,080 3.57 556 567 298

Fuente: Archivos Systemfile de los procesos 2006-11.

Oficina de Admisiones, AC-UPR

11 de abril de 2012

Anejo 6



Programa Académico

2007-0

8

2008-0

9

2009-1

0

2010-1

1

2011-1

2

Grado Asociado en Tecnología Veterinaria 9 4 4 1 1

Grado Asociado en Administración de Empresas 9 0 0 0 0

Grado Asociado en Sistemas de Oficina 11 0 0 0 0

Grado Asociado en Enfermeria 9 20 10 9 0

Grado Asociado en Tecnología en Comunicación Tele-Radial 14 0 0 0 0

Grado Asociado en Tecnología en Ingeniería Química 9 9 9 5 9

Bachillerato en Administración de Empresas con Concentración en Contabilidad 8 7 7 7 8

Bachillerato en Administración de Empresas con Concentración en Finanzas 7 6 4 6 3

Bachillerato en Administración de Empresas con Concentración en Gerencia 9 4 8 8 5

Bachillerato en Administración de Empresas con Concentración en Mercadeo 7 5 7 2 5

Bachillerato en Ciencias con Concentración en Ciencias de Cómputos 12 11 7 4 4

Bachillerato en Sistemas de Oficina 17 19 37 13 24

Bachillerato en Artes en Educación Elemental 14 7 19 4 14

Bachillerato en Ciencias en Enfermería 19 13 9 3 3

Bachillerato en Tecnología en Procesos Químicos Industriales 9 8 8 2 10

Bachillerato en Tecnología en Comunicación Tele-Radial 5 9 10 6 2

Bachillerato en Biología con Concentración en Tecnología Microbiana 5 4 5 3 2

Bachillerato en Artes en Educación con Concentración en Educación Física para el

Nivel Elemental5 0 7 2 9

Bachillerato en Ciencias Sociales con Concentración en Estudios Iberoamericanos 13 4 16 3 10

Bachillerato en Ciencias Sociales con Concentración en Psicología Industrial 0 7 2 4 9

Programa de Traslado Articulado - Recinto Universitario de Mayagüez

Bachillerato en Ciencias en Agrimensura y Topografía 6 2 1 0 0

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Civil 0 0 1 0 3

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería de Computadoras 1 0 0 0 0

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Eléctrica 0 3 1 0 1

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Industrial 2 0 1 2 0

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Mecánica 0 0 0 0 0

Bachillerato en Ciencias en Ingeniería Química 0 0 0 0 1

Bachillerato en Ciencias en Educación Matemática 3 3 1 0 0

Bachillerato en Ciencias en Matemáticas 2 3 0 1 2

Bachillerato en Ciencias en Matemáticas en Ciencias de Computación 0 0 2 0 1

Programa de Traslado Articulado - Recinto de Rio Piedras

Bachillerato en Artes con Concentración en Antropología 2 1 1 0 0

Bachillerato en Ciencias con Concentración en Biología 1 0 0 0 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Ciencias Políticas 0 0 0 0 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Ciencias Sociales 0 0 0 0 1

Bachillerato en Artes con Concentración en Cooperativismo 1 2 0 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Ecología

Familiar2 0 1 0 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Economía 0 0 0 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en la Enseñanza

del Inglés a Hispanoparlantes1 0 0 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Matemática 0 1 0 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Química 0 2 0 1 0

Anejo 6



Programa Académico

2007-0

8

2008-0

9

2009-1

0

2010-1

1

2011-1

2

Bachillerato en Artes con Concentación en Estudios Hispánicos 0 0 0 1 0

Bachillerato en Artes en Geografía 1 0 0 0 0

Bachillerato en Ciencias -General 0 0 3 1 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Sociología 0 0 0 1 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Drama 0 0 0 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Física 0 0 0 0 1

Bachillerato en Artes con Concentración en Historia del Arte 0 0 0 0 1

Programa de Traslado Articulado - UPR Cayey

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Ciencias

Naturales1 0 0 1 0

Bachillerato en Ciencias con Concentración en Biología 4 0 5 0 1

Bachillerato en Artes en Educación Elemental con Concentración en Educación

Especial0 1 1 0 0

Bachillerato en Artes en Educación Secundaria con Concentración en Historia 0 0 0 0 0

Bachillerato en Ciencias Naturales 1 1 3 0 3

Bachillerato en Artes con Concentración en Ciencias Sociales 1 0 0 0 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Humanidades 2 0 0 0 0

Bachillerato en Artes con Concentración en Psicología 0 0 0 0 1

Bachillerato en Artes con Concentración en Psicología y Salud Mental de la

Comunidad0 0 0 0 1

Bachillerato en Artes con Concentración en Historia 0 0 0 0 1

Programa de Traslado Articulado - UPR Carolina

Bachillerato en Estudios Multidisciplinarios con Concentración en Cultura Turística 1 1 1 0 0

Programa de Traslado Articulado - UPR Humacao

Bachillerato en Ciencias con Concentración en Matemáticas Computacionales 0 0 0 0 0

Total 223 157 191 90 136

M F M F M F M F M F

Programas de Traslado 554 52 55 55 65 56 73 50 56 49 43

Programas de Traslado Articulado

Recinto Universitario de Mayagüez215 29 12 40 14 31 17 28 6 31 7

Ciencias en Agrimensura y Topografía 22 4 5 5 1 2 1 0 1 3 0

Ciencias en Ingeniería Civil 36 4 1 5 2 4 2 6 0 11 1

Ciencias en Ingeniería Industrial 29 4 2 3 2 4 4 6 0 3 1

Ciencias en Ingeniería Química 21 4 2 1 1 3 5 0 2 2 1

Ciencias en Ingeniería Mecánica 12 0 0 4 0 3 0 3 0 1 1

Ciencias en Ingeniería Eléctrica 35 3 0 9 2 8 0 6 2 5 0

Ciencias en Ingeniería de Computadoras 15 4 1 3 1 4 0 1 0 0 1

Ciencias en Matématicas (Matemáticas Puras) 21 1 1 3 3 1 2 3 1 4 2

Ciencias en Educación Matemática 9 3 0 3 1 0 2 0 0 0 0

Ciencias en Matématicas en Ciencias de Computación 15 2 0 4 1 2 1 3 0 2 0


Recinto Rio Piedras218 15 26 9 37 14 41 16 34 9 17


Antropología 10 1 1 2 0 1 1 1 2 0 1

Ciencias Politicas 15 1 1 1 3 1 1 2 1 0 4

Ciencias Sociales General 21 2 2 0 4 1 7 1 3 0 1

Cooperativismo 3 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0

Inglés 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Sociología 8 0 2 0 0 0 2 2 2 0 0

Historia del Arte 4 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1

Estudios Hispánicos 5 1 0 0 0 0 1 0 2 0 1

Geografía 3 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0

Drama 6 1 0 0 2 0 1 2 0 0 0

Economía 3 1 0 2 0 0 0 0 0 0 0

Anejo 7

Distribución de la matrícula de estudiantes de nuevo ingreso procedentes de escuela superior, por sexo y por programa académico



2010-11 2011-12Facultad, Departamento o Programa

2007-08 2008-09 2009-10Total

Preparado por:

Prof. María Y. Muñiz Santiago, Investigadora Institucional

Anejo 7





2007-08 2008-09 2009-10Total

Estudios Interdiciplinarios 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0


Ecología Familiar 18 2 3 0 4 1 3 1 4 0 0

Enseñanza del Inglés a Hispanoparlantes 8 1 1 0 2 1 2 1 0 0 0

Física 4 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1

Matemáticas 14 1 1 1 3 1 3 1 1 1 1

Química 12 0 1 0 3 1 2 0 3 1 1


Enseñanza del Inglés a Hispanoparlantes 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0

Ciencias con concentración:

Biología 58 2 8 2 8 7 11 1 9 4 6

Ciencias Generales 24 1 5 0 6 0 6 3 3 0 0


Recinto Cayey112 8 15 4 10 10 15 6 16 9 19

Ciencias Naturales 31 4 5 1 3 2 4 0 3 3 6


Biología 33 2 3 0 1 5 5 2 6 4 5


Psicología 9 0 1 0 2 1 1 1 1 0 2

Salud Mental de la Comunidad 7 0 0 0 2 1 1 0 1 1 1

Ciencias Sociales 3 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0

Historia 4 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1

Humanidades 10 2 2 0 0 0 2 2 2 0 0


Ciencias Naturales 6 0 1 0 0 1 1 0 2 0 1

Historia 2 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0


Educación Especial 7 0 1 0 1 0 1 0 1 0 3

Preparado por:


Anejo 7





2007-08 2008-09 2009-10Total


Recinto Carolina7 0 2 0 4 1 0 0 0 0 0

Estudios Multidisciplinarios con concentración en

Cultura Turística7 0 2 0 4 1 0 0 0 0 0


Recinto Humacao2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0


Matemáticas Computacionales 2 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

Programas de Asociados 577 79 142 45 99 31 57 20 54 21 29

Adm. de Empresas 37 20 17 0 0 0 0 0 0 0 0

Tecnología Veterinaria (Cs Aplicadas a Saluid Animal) 140 13 19 16 20 10 18 4 17 5 18

Sistemas de Oficina 27 6 21 0 0 0 0 0 0 0 0

Enfermería 210 15 43 17 66 9 26 11 23 0 0

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 43 13 30 0 0 0 0 0 0 0 0

Tec. en Ing. Química 120 12 12 12 13 12 13 5 14 16 11

Programas de Bachillerato 3450 245 448 309 495 347 435 255 386 191 339

Administración de Empresas con concentración:

Contabilidad 513 50 63 54 66 49 63 49 50 28 41

Finanzas 105 15 12 10 12 11 12 7 16 5 5

Gerencia 226 18 28 30 30 23 31 18 24 11 13

Mercadeo 128 16 23 12 17 7 17 14 8 8 6

Ciencias con concentración en Ciencias de Cómputos 276 33 17 55 17 42 20 44 9 25 14

Sistemas de Oficina 312 5 35 19 54 20 58 14 50 10 47

Artes en Educación Elemental 202 6 48 5 42 11 38 7 12 5 28

Artes en Educacion con concentración en

Educación Física para el Nivel Elemental130

14 9 14 11 17 12 16 6 21 10

Ciencias en Enfermería 317 19 55 18 65 18 48 19 40 9 26

Tecnología en Procesos Químicos Ind. 150 10 22 12 20 17 13 11 17 11 17

Tecnología en Comunicación Tele-Radial 288 20 34 33 35 39 33 12 43 10 29Preparado por:


Anejo 7





2007-08 2008-09 2009-10Total

Ciencias con concentración en Microbiología

(Tecn. Microbiana)400

17 47 25 45 70 19 26 62 32 57

Ciencias Sociales con concentracion en:

Estudios Iberoamericanos 150 11 19 13 22 11 27 11 13 7 16

Psicología Indus. Org. 253 11 36 9 59 12 44 7 36 9 30

Mejoramiento Prof. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Permisos Especiales 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 4,581 376 645 409 659 434 565 325 496 261 411

Preparado por: Maria Y. Muñiz Santiago 28/junio/2013

Preparado por:


perfil de estudiantes de nuevo ingreso 2007-08 al...

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