en la clase de español

#ELE

Percepciones hacia el uso del desafío

Sofía Alana

Sweeney

PROBLEMA:Los estudiantes no practican el español en contextos auténticos fuera de la clase. > Las redes sociales proveen la oportunidad de llevar el aprendizaje más allá del salón de clase.

Lo que dicen los investigadores:El uso de redes sociales en la clase de lenguas

◦ Motivación e interés (Mitchell, 2012)◦ Autonomía (Blattner & Lomicka, 2012)◦ Conexión con la vida real (Portugal,

2014)◦ Interacción y comunicación con nativos

(Martín Bosque, 2014)◦ Comunidad de clase (Blake, 2013)◦ Destrezas lingüísticas - más efectivo de

la manera tradicional de aprender una lengua (Abraham & Williams, 2009)

Preguntas de investigación: El desafío

#InstagramELE❖ ¿Piensan los estudiantes que es una herramienta

motivante para aprender español?❖ ¿Piensan los estudiantes que aumenta su

autonomía?❖ ¿Piensan los estudiantes que tiene una conexión con

la vida real?❖ ¿Piensan los estudiantes que es una buena manera de

comunicarse e interactuar con nativo hablantes?❖ ¿Piensan los estudiantes que apoya una comunidad

de clase?❖ ¿Piensan los estudiantes que les ayuda con el

desarrollo de sus destrezas lingüísticas (vocab, lectura, gramática, escritura, cultura)?

Los participantes: 36 en total

Nivel: 101H: 13 102: 23Edad: 18-22: 33 23-26: 3Sexo: F: 24 M: 12Año: Fr: 16 So: 7

Jr: 7 Sr: 6Status: H: 9 L2: 27◦ 32 usan redes sociales diariamente +◦ 33 estaban interesados o muy

interesados en utilizar una red social para aprender español

❖ 200 millones + de usuarios❖ Compartir imágenes con texto breve❖ Uso de etiquetas (hashtags) #

>>La red más popular entre los participantes

Instagram:

El desafío #InstagramELE:❖ Para aprendices❖ Desafío tipo foto ❖ Se publica una foto cada día según la

palabra del día❖ Interacción entre participantes

(Martín Bosque, 2014)

Metodología:

❖ Entrenamiento inicial ➢ Cuestiones técnicas➢ Interacción con otros

❖ 15 días ❖ Publicar 1 imágen cada día con

descripción❖ Comentar en 2 posts de otros

participantes❖ Mostrar fotos en clase

“

PERCEPCIONES:◦ Pos-cuestionario◦ Leyeron varias declaraciones

sobre su experiencia participando en el desafío

Escala de 1-41 = Completamente en desacuerdo2 = En desacuerdo3 = De acuerdo4 = Completamente de acuerdo

Motivación/Interés

Autonomía

Variable Media DE

Disfruté el desafío 3.22 0.58

Fue motivante 3.06 0.66

Fue interesante 3.31 0.62

Fue divertido 3.39 0.63

Variable Media DE

Me hizo sentir capaz de aprender sin la ayuda de mi profesor

2.56 0.76

Me hizo sentir como un aprendiz independiente 2.97 0.60

Me hizo sentir capaz de aprender vocabulario independientemente

3.14 0.71

Me motivó a aprender y practicar español fuera de la clase

3.47 0.55

Interacción y comunicación

Conexión con la vida real

Variable Media DE

Me sentí más conectado a la comunidad hispana 3.08 0.68

Me motivó a conectarme con hispano hablantes 2.86 0.71

Me ayudó a sentir más cómodo interactuando con hispano hablantes en línea

3.19 0.57

Podía comunicarme con hispano hablantes 3.17 0.69

Variable Media DE

Es parecido al español hablado por hispano hablantes

3.03 0.80

Refleja la manera en que puedo usar el español en cualquier red social

3.33 0.53

Me sentí que estaba usando español de una manera práctica

3.22 0.48

Parece a otros desafíos en redes sociales 3.14 0.72

Comunidad de clase

Destrezas lingüísticas

Variable Media DE

Me sentí más conectado a mis compañeros 3.26 0.61

Aprendí nueva información sobre mis compañeros 3.47 0.60

Me conecté con mis compañeros en una manera que normalmente no haría

3.31 0.70

Me sentí como era parte de una comunidad de clase

3.28 0.61

Variable Media DE

Mi español mejoró en general 3.08 0.64

Mi vocabulario mejoró 3.33 0.67

Mi gramática mejoró 2.92 0.76

Mi escritura mejoró 3.11 0.61

Mi lectura mejoró 3.14 0.58

Aprendí aspectos culturales 2.47 0.64

Comentarios de los participantes:Aspectos

positivos◦ “The Instagram challenge was a nice break from

traditional classroom work that allowed me to feel more

connected not only with Spanish speakers from around

the world, but also my classmates and professor.”◦ “It was a fun way to learn new Spanish words that

allowed me to be creative and have a good time.”◦ “I really like the #InstagramELE assignment because I

like to use Instagram and I’m on that app all the time

anyway. It was cool to share my knowledge of Spanish

with all of my friends that are already my followers...”◦ “I think it’s a valuable supplement to class work because

it gets students like me to explore Spanish outside of

class because social media platforms are second nature

to us”

Comentarios de los participantes:Sugerencias para el

futuro ◦ “If one of the goals is to get students communicating

with native Spanish speakers, maybe setup a network

with native Spanish speakers who are aware and

participating in the challenge that the students can

communicate with.”◦ “I think it would be even more beneficial to students if

the words for each day directly applied to current

events. Not only would that aid in vocabulary expansion,

but it would also give students a chance to see what

current culture is like in different parts of the Spanish

speaking world.”◦ “...I think it would have been nice to review more basic

descriptors before we started the challenge....maybe we

could have come up with a list of average comments we

use on Instagram in English, and then we could find the

equivalents in Spanish.”

Conclusiones: #InstagramELE◦ Es una actividad interesante y motivante para los estudiantes

◦ Fomenta el aprendizaje independiente fuera de la clase -> no

necesariamente se sienten totalmente autónomos

◦ Es una herramienta efectiva para promover la comunicación

auténtica con nativo hablantes de español

◦ Los estudiantes quieren aun más instrucción al inicio en cuanto a

cómo interactuar de manera auténtica

◦ Es una actividad relevante y conectada a la vida real.

◦ Ayuda con el desarrollo de una comunidad de clase que fomenta

buenas relaciones entre los estudiantes y la profesora

◦ Los estudiantes se sienten que les ayuda con algunas destrezas

lingüísticas, particularmente el vocabulario, la escritura y la lectura.

REFERENCIAS:Abraham, L. B., & Williams, L. (2009). The discussion forum as a component of a Technology-enhanced Integrated Performance Assessment. In L. B. Abraham

& L. Williams (Eds.), Electronic Discourse in Language Learning and Language Teaching

(pp. 319-343). Amsterdam: Benjamins.

Blake, R. J. (2013). Brave new digital classroom. Technology and foreign language teaching (2nd edition). Cap. 7. Social networking and L2 learning (pp. 153-162). Washington, DC: Georgetown University Press.

Blattner, G., & Lomicka, L. (2012). A sociolinguistic study of practices in different social

forums in an intermediate French class. Instructional Technology and Distance

Learning(ITDL), 9(9), 3-24.

Martín Bosque, A., & Munday, P. (2014). Conexión, colaboración y aprendizaje más allá del aula: #InstagramELE. Actas del II Congreso Internacional de Nebrija en

Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas. Madrid: Universidad de Nebrija.

Mitchell (2012), A social tool: Why and how ESOL students use Facebook. Calico journal,

29(3), 471-493.

Portugal, J. C. A. (2014). El uso de blogs, wikis y redes sociales en la enseñanza de lenguas.

Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 49.