percepciones convergentes
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Este ensayo nos habla de como se encuentra la educación en nuestros país.TRANSCRIPT
Percepciones Convergentes
Presentan:
-Josefa Toledo Ocaña
-Luis Damian Pérez Gordillo
Facultad de Humanidades Campus VI
Licenciatura en Pedagogía.
Percepciones Convergentes
¿Cómo se plantea la formación del sujeto en el contexto
latinoamericano?
Integra & esencialmente el presente ensayo centra su directriz en
plantear el proceso formativo del sujeto, desde un plano macro social
hasta un espacio institucional, describiendo el proceso variable,
continúo & sujeto a evolución o refutación de conocimientos durante el
desarrollo normativo1 e ideográfico2 a nivel individual o colectivo de los
habitantes de nuestra geografía latinoamericana.
A través una estructura deductiva e íntegra, presentamos diversos
elementos formativos endógenos & exógenos originados en una
formación paleolítica3 hasta una formación institucionalizada
curricularmente, retomando aspectos que son intermitentes en distintas
esferas sociales, las cuales se encuentran sujetas a formación por
acciones colectivas, individuales e incluso ambientales.
Componentes sociales tales como: (instituciones, fenómenos,
historicidad, habitus, sistema de flokways4 etc.) Son vertebrales &
determinantes durante la construcción psicológica del sujeto, por
consiguiente se ve reflejada en el comportamiento.
1 Crecimiento universal del ser humano de carácter anatómico.2 Directriz de experiencias, conocimientos, habilidades de cada individuo.3 Todo conocimiento proveniente del medio informal o popular.4 Combinación entre dos conceptos hábito (individual) y habitus (colectivo), de
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Siendo este, objeto de estudio de diversas corrientes psicológicas
inmersas en tradiciones de la investigación de corte cualitativo, las
cuales buscan comprender describir, interpretar, controlar e incluso
transformar diversas posibilidades del conocimiento. Vertebral es
reconocer la dificultad de supervivencia ambiental5 y construcción del
conocimiento humano a través de vías individuales, aspectos que
facilitan la posibilidad de comprensión, interpretación & trasformación
de diversos fenómenos educativos complejos6, presentes en nuestras
naciones latinoamericanas ofreciéndonos un abanico de corrientes
epistemico-metodologicas que nos orientan y determinan nuestra
posición epistemológica mediante un procesamiento cognitivo de
informacion que se relaciona a las necesidades del contexto.
Convergentemente estas se plasman en diversos planes, programas &
proyectos de carácter político educativo, los cuales se basan en
principios pragmáticos, axiológicos, teleológicos de planeación que
indudablemente responden a demandas de carácter mundial que han
sido establecidos en nuestro múltiple campo latinoamericano, los cuales
responden a factores intrínsecos & extrínsecos que nos conllevan a un
carácter de filosofía de la educación que nos obligan analizar ¿Qué tipo
de hombre queremos formar? ¿A qué necesidades sociales responde?
A través de una planeación pre activa, inactiva o prospectiva.
5 El ser humano es uno de los animales menos dotados anatómicamente para sobrevivir ante condiciones hostiles del medio.
6 Objetos de estudio.
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El profundo e intercultural fenómeno educativo en Latinoamérica es un
amplio campo para la investigación educativa a causa de proporcionar
múltiples fenómenos-objetos de estudio dispuestos a un carácter
descriptivo, interpretativo o en su necesario caso sujeto a la
transformación.
El universal desarrollo normativo en el ser humano predetermina ciertos
aspectos durante su proceso constructivo, el cual posteriormente se
verá modelado por el desarrollo ideográfico de cada individuo.
Dando génesis a la gran diversidad étnica e idiosincrásica que
constituye uno de los núcleos formativos de las distintas nacionalidades
de nuestra geografía latinoamericana, perpetuando diversos
conocimientos a través de la educación informal mediante una vía
pragmática.
Durante la interacción sujeto-espacio convergen diversos elementos
cognitivos con función estimulante, anatómica, homeostática7, que
coadyuvan a la percepción e interpretación, lo cual nos orienta a
retomar al aprendizaje como un proceso o un resultado mediante el
procesamiento de informacion dando génesis al conocimiento
epistemológico e ideográfico diverso en cada sujeto, en este caso del
latinoamericano.
Profundizando en un campo interdisciplinario educativo, a través de
diversas enfoques, metodologías & técnicas de investigación que nos
7 Equilibrio cíclico de necesidades primarias del ser humano.
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permiten insertarnos en el medio con el objetivo de comprender la
relación étnica con su respectivo fenómeno educativo.
Considerando así, que todos somos educadores & educados consiente
e inconscientemente a través de distintas esferas sociales que fungen
como matriz educativa.
Durante la formación paleolítica se nos impone variedad de
conocimientos que por mencionar alguno (dogmático) los cuales
modelaran aspectos de nuestra personalidad & conducta, siendo la
imposición de creencias metafísicas, fenómeno abundante en
Latinoamérica de carácter politeísta-monoteísta, por lo tanto orientara
elementos de percepción e interpretación del sujeto hacía particulares
fenómenos ocurridos en su contexto. Dandó incluso una explicación
religiosa a la mayoría de ellos, los cuales serán refutados8 en un ámbito
académico si el sujeto toma conciencia de un carácter de cientificidad.
En efecto, estos modelos de formación informal conllevan a estados
cognitivos de emoción & motivación que orientan especificas acciones
cotidianas, quizá modelando una personalidad maniquea, esta
multiplicidad o contrastación formativa penetra desde grupos sociales
primitivos (Abundantes en Latinoamérica) hasta grupos sociales en un
apogeo económico & tecnológico.
Aterrizando elementos de comprensión sobre nuestras naciones
latinoamericanas, entre ellas México, el cual: (Geográficamente no es
8 “Refutar” Termino del filósofo Karl Popper.
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identificado como latinoamericano, pero debido a la común lingüística
hispana- castellana si logra identificarse latinoamericano paralelamente
a demás países Sudamericanos. (Excepto Brasil)
Las ideologías e intereses de cada actor inmerso en el contexto
determinaran su actuación & posición epistemológica a partir de su
realidad e intereses.
A partir de un diagnóstico socio-histórico acerca de la ascendente
cantidad de movimientos de lucha social, conductas complejas en
espacios escolares, diversidad étnica, desigualdades sociales,
conocimientos paleolíticos etc.
En Latinoamérica se nos ofrece un abanico de fenómenos sujetos a
investigación científica la cual es una tarea metodológica de los 3
elementos del triángulo didáctico9.
La matriz formativa de carácter informal e identidad cultural de nuestro
contexto latinoamericano no es ajena a la influencia de antinomias10
desarrolladas por el contemporáneo proceso de globalización,
neoliberalismo, neo mercado escolar, modernidad social etc.
Procesos que indudablemente influyen e incluso orientan diversos
principios del proceso educativo, sería un error grave pensar que zonas
marginadas o indígenas de nuestra tierra son ajenas a estos procesos
9 Docente, alumno & contenido. 10 Contradicción entre dos posturas.
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de trasformación & evolución lo cual converge en una esfera de
transculturalidad.
Por el cual argumentamos en la tesis del Investigador Néstor García
Kanklini, para describir estos procesos de mezcla cultural
contemporánea del sujeto latinoamericano dando como resultado una
serie de “Culturas Hibridas” por influencia de corrientes extranjeras que
se reflejan en ideas, costumbres etc.
Las cuales han demostrados soslayar dominantemente a través de
diversos medios fortaleciendo una pérdida de nuestros conocimientos
ancestrales & prehispánicos de las civilizaciones antiguas las cuales
eran poseedoras de una gran cantidad de campos del conocimiento de
las ciencias matemáticas, naturales & sociales que provenían a priori
11de su comprobación bajo criterios de validez interna del método
científico pero que definitivamente poseían un carácter científico.
Aterrizando esta serie de sistemas formativos en un ámbito de
academia institucional lo cual contrasta que durante la vertebral
formación social no sea posible determinar un protocolo objetivo de
planeación, pero durante el establecimiento de objetivos formativos a
través de la vía académica institucional si es posible consolidar el
desarrollo de planes, programas & proyectos los cuales llevan inmersos
objetivos generales y específicos que se orientan al desarrollo de
habilidades & competencias las cuales exigen los contemporáneos
11 Juicio antes de la experiencia.
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procesos de globalización a través de organismos internacionales de
carácter hegemónico tales como la OCDE12, el Banco mundial, la
Unesco etc.
De los cuales es innegable su influencia en la formación curricular del
sujeto latinoamericano a través de su aplicación y desarrollo mediante
diversos modelos de enseñanza-aprendizaje disciplinarios en la
psicología educativa los cuales conllevan implícitas diversas
metodologías.
El diseño, establecimiento & diseños de evaluación13 de carácter
internacional impuestos en el contexto latinoamericano enmarcan a
nuestras naciones en un parámetro cuantitativo homogeneizador a
través de estándares de calidad etc. Sin tomar en cuenta la
heterogeneidad étnica, desigualdades económicas etc. Aunque no por
ello justificamos el necesario desarrollo de competencias básicas de
carácter lecto escritor, lingüístico, resolución de problemas, uso de las
tics etc.
Fundamentales en nuestro contemporáneo continente latinoamericano
que se encuentra inmerso en la competencia de capital
institucionalizado reflejada en el fenómeno credencialista.
He ahí un reto hacia nosotros como profesionales de la educación (en
proceso de formación) sobre nuestra emergente tarea crear & proponer
12 Organización para la cooperación y el desarrollo económico.13 PISA & ENLACE.
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propuestas metodológicas, que sometan a la praxis nuestra capacidad
de creatividad cognitiva e innovadora (no confundir con manualidades)
la cual coadyuva a proporcionar la adaptación de modelos
descontextualizados que en determinada fracción no convergen con
ciertas condiciones precarias principalmente económicas de nuestro
contexto, conllevando a la emergente capacidad de critica &
eclecticismo ante modelos educativos & propuestas pedagógicas que
responden a las necesidades de territorios europeos ubicados en otros
periodo histórico, los cuales se nos presentan a lo largo de la formación
académica de profesionales del ámbito educativo.
Este proceso micro-macro social exige determinados elementos
fundamentales como el diagnóstico, determinación de objetivos, diseño
de alternativas, establecimiento de metas etc. Con requisitos
fundamentales tales como el: diseño de acciones coherentes y
racionales que busquen un desarrollo integral e humanista en la
formación académica integra que coadyuve al desarrollo humano y de
competencias.
Aspectos esencialmente de credibilidad política, centralizada los cuales
coadyuvan a la podredumbre de carente atención & solución a las
deficientes condiciones materiales de millares de centros educativos
carecientes de herramientas necesarias para el (PEA14) necesarias para
el desarrollo de competencias básicas mencionadas durante el
14 Proceso de enseñanza aprendizaje.
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planteamiento de la formación del sujeto latinoamericano, estas
deficiencias gubernamentales en diversos sistemas de estado dan
génesis a una múltiple variedad de luchas sociales las cuales
indudablemente otorgan un aprendizaje paleolítico que influencia
interpretación, comprensión, construcción & crítica hacia los contenidos
planteados en un espacio áulico.
Por ello la formación profesional del sujeto latinoamericano tiene a su
alcance un ingrediente vertebral para poder desarrollar su práctica de
investigación educativa bajo el paradigma dialectico15 entablando desde
una “realidad problematizada” desde diversos escenarios de
Latinoamérica, afectando a un considerable número de personas en
nuestra construcción social de la realidad.
Durante todo este proceso formativo del sujeto bio-psico-social en vías
del fenómeno educativo formal-No formal- Informal es necesario crear
estrategias que desarrollen cierta capacidad exclusiva del hombre
“Raciocinio” debido a que una formación trascendental a través de las
cohortes generacionales de nuestras naciones, argumentándonos en
uno de los principios sociológicos educativos del científico positivista
Emilio Durkheim.
Las cuales se perpetúen más allá de fenómenos emotivos guiados por
impulso, pulsaciones & emociones y estimulados por sensores
15 Sinónimo de: “socio crítico”
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intrínsecos-extrínsecos de conciencia colectiva en instituciones
inorgánicas como las masas.
En donde científicos como Gustavo le Vone (et al), no existe cierta
conciencia colectiva en donde actitudes individuales con personalidad
introvertida o extrovertidas se ven estimuladas y guiadas o
trasformadas en su polo opuesto.
Demostrando que los distintos estados de extroversión, introversión,
neurotismo & psicotismo los cuales están en constante evolución
durante la práctica docente la cual conlleva el uso de paradigmas de
enseñanza, con objetivos implícitos implementando diversas técnicas
las cuales toman diversos objetos de estudio tales como (conducta,
cognición, desarrollo humano, esquemas mentales etc.)
No es foráneo retomar un principio sociológico educativo del positivista
Emilio Durkheim que puede ilustrarnos en el aspecto conductual de
objetivos de planeación educativa en toda institución escolar: “ La
escuela es una institución social sometida a las necesidades sociales,
siendo la misma sociedad quien determina su acción, por ello es
esporeo afirmar que la escuela oficial es un instrumento de
trasformación por sí misma” aunque esta trasformación desde la
escuela no es imposible, pero si un proceso difícil a causa de su
dependencia estructura macro social.
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Aunque es preciso destacar que la diversidad de elementos formativos
en un plano formal e informal, no han logrado perpetuarse en una raíz
biológica por más normativos e universales que sea su carácter, a
causa del siguiente principio positivista:
“Por más cotidianos que sean los hábitos sociales, estos nuca se
convertirán en una herencia Biológica “(Durkheim E.: (1996) En
conclusión, determinamos que la formación del “sujeto social”, se
encuentra en un estado constante de cambio o refutación de
conocimientos paleolíticos, académicos, los cuales tienen el objetivo de
integrar al individuo en el medio donde desarrollara sus habilidades de
crítica, reflexión la cual compete que como profesional o individuo tenga
la capacidad ecléctica de proponer soluciones a los diversos problemas
que aquejan a nuestras naciones.
Es claro mencionar que la educación formal no es la panacea que dará
solución a todos los problemas de la sociedad, pero si es un
instrumento de investigación, comprensión, interpretación y así mismo
de transformación con un determinado posicionamiento epistemológico.
Convergentemente los determinados objetivos de formación colectiva
de carácter oficialista, se reflejan en diversos planes, programas y
proyectos los cuales contemporáneamente persiguen determinados
objetivos acordes a los cambios sociales, PEA implementado a través
de diversos modelos de carácter cognitivo lo cuales instrumentan
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diversas estrategias, técnicas y fundamentos teóricos los cuales
muchas veces nos hemos encargado de malinterpretar.
Es por ello que nos compete ser & hacer consientes a otros de nuestro
vertebral proceso de metacognision y construcción social de la realidad.
¡Gracias!
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Bibliografía
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Percepciones Convergentes
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Web grafía
Extraído de:
http://cbd0282.files.wordpress.com/2013/02/culturashibridas.pdf. En
16/11/2014