El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

en el marco de las Leyes Orgánicas de Educación (2009), Consejo Federal de

Gobierno y Consejos Comunales

Proyecto Educativo Integral ComunitarioProyecto Educativo Integral ComunitarioP E I CP E I C

Es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades Es una estrategia que permite articular y relacionar las necesidades comunitarias, intereses, motivaciones y potencialidades de los estudiantes y comunitarias, intereses, motivaciones y potencialidades de los estudiantes y demás actores sociales, con los componentes del desarrollo curricular para el demás actores sociales, con los componentes del desarrollo curricular para el logro de los Fines de la Educación, las Líneas Estratégicas del PDESN y la gestión logro de los Fines de la Educación, las Líneas Estratégicas del PDESN y la gestión escolar.escolar.

P D E S NP D E S N Simón BolívarSimón Bolívar

2007 - 20132007 - 2013

CRBVCRBV

LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN

20092009

Políticas Educativas, Planes y Proyectos Educativos Políticas Educativas, Planes y Proyectos Educativos y el Desarrollo Curriculary el Desarrollo Curricular

LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE CONSEJO DE CONSEJO

FEDERAL FEDERAL GOBIERNOGOBIERNO

LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE CONSEJOS DE CONSEJOS COMUNALESCOMUNALES

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Artículo 62.

Todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar libremente en los asuntos públicos directamente o por medio de sus representantes elegidos o elegidas.

La participación del pueblo en la formación, ejecución y control de la gestión pública es el medio necesario para lograr el protagonismo que garantice su completo desarrollo tanto individual como colectivo. Es obligación del Estado y deber de la sociedad facilitar la generación de las condiciones más favorables para su práctica.

Artículo 184La ley creará mecanismos abiertos y flexibles para que los Estados y los Municipios descentralicen y transfieran a las comunidades y grupos vecinales organizados los servicios que éstos gestionen previa demostración de su capacidad para prestarlos, promoviendo:

Numeral 2La participación de las comunidades y de ciudadanos o ciudadanas, a través de las asociaciones vecinales y organizaciones no gubernamentales, en la formulación de propuestas de inversión ante las autoridades estadales y municipales encargadas de la elaboración de los respectivos planes de inversión, así como en la ejecución, evaluación y control de obras, programas sociales y servicios públicos en su jurisdicción.

Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Social ista.Proyecto Nacional Simón Bolívar. Primer Plan Social ista.Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013Desarrollo Económico y Social de la Nación. 2007 - 2013

Nueva Ética Socialista

Suprema Felicidad Social

Democracia Protagónica y Revolucionaria

Nueva Geopolít ica Internacional

Venezuela Potencia Energética

Nuevo Modelo Productivo Socialista

Nueva Geopolít ica Nacional

Competencias del Estado docenteArtículo 6.

4. Promueve, integra y facilita la participación social:d.A través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión educativa.e.De las diferentes organizaciones sociales y comunitarias en el funcionamiento y gestión del Sistema Educativo, facilitando distintos mecanismos de contraloría social de acuerdo a la Constitución de la República y las leyes.

Fines de la educaciónArtículo 15.

2. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular, en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria, para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social.3. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero, en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓNLEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

LEY ORGÁNICADEL CONSEJO FEDERAL DE GOBIERNO

Finalidad

Artículo 2. El Consejo Federal de Gobierno es el órgano encargado de la planificación y coordinación de políticas y acciones para el desarrollo del proceso de descentralización y transferencia de competencias del Poder Nacional a los estados y municipios. En consecuencia, el Consejo Federal de Gobierno establece los lineamientos que se aplican a los procesos de transferencia de las competencias y atribuciones de las entidades territoriales, hacia las organizaciones de base del Poder Popular.

Los lineamientos del Consejo Federal de Gobierno serán vinculantes para las entidades territoriales.

Transferencia de competenciasArtículo 7. La transferencia de competencias es la vía para lograr el fortalecimiento de las organizaciones de base del Poder Popular y el desarrollo armónico de los Distritos Motores de Desarrollo y regiones del país, en el marco del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación.

Consejos comunalesArtículo 2. Los consejos comunales en el marco constitucional de la democracia participativa y protagónica, son instancias de participación, articulación e integración entre los ciudadanos, ciudadanas y las diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y la gestión directa de las políticas públicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la construcción del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad, equidad y justicia social.

LEY ORGÁNICA DE LOS CONSEJOS COMUNALES

Artículo 4 Definiciones7. Proyectos comunitarios: es el conjunto de actividades concretas orientadas a lograr uno o varios objetivos, para dar respuesta a las necesidades, aspiraciones y potencialidades de las comunidades. Los proyectos deben contar con una programación de acciones determinadas en el tiempo, los recursos, los responsables y los resultados esperados.

9. Plan Comunitario de Desarrollo Integral: es el documento técnico que identifica las potencialidades y limitaciones, las prioridades y los proyectos comunitarios que orientarán al logro del desarrollo integral de la comunidad.

EEJJEE

OOCCCCIIDDEENNTTAALL

EEJJEE

OORRIIEENNTTAALL

EJE NORTE-COSTEROEJE NORTE-COSTERO

EJE ORINOCO-APUREEJE ORINOCO-APURE

FACHADA ANDINA

FACHADA AMAZÓNICA

FACHADA CARIBEÑA

EL ESTADO SUCRE ORGANIZADO EN DISTRITOS MOTORES SEGÚN SUS POTENCIALIDADES

SUS COMUNIDADES ORGANIZADAS EN EMPRESAS DE PRODUCCIÓN SOCIALISTAS

SEGÚN SUS POTENCIALIDADES

ESCUELA

ESCUELA COMO CATEGORÍA SOCIO ESPACIAL PARA LA NUEVA GEOMETRÍA DEL PODER

Espacio para la defensa Espacio para la defensa del Ambiente del Ambiente y la Salud Integraly la Salud Integral

Espacio para la Espacio para la productividad, productividad, seguridad y seguridad y soberanía soberanía alimentaríaalimentaría

Espacio para Espacio para las TICLlas TICL

Espacio para lo Espacio para lo SocioSocio

comunitariocomunitarioEspacio para la Espacio para la Innovación Innovación PedagógicaPedagógica

Espacio para la Espacio para la Formación CiudadanaFormación Ciudadana

Espacio para Espacio para preservación preservación de la de la Identidad Identidad local, local, nacional y nacional y regionalregional

PEICPEIC

Espacio para la Espacio para la Participación social Participación social Solidaria Solidaria y corresponsabley corresponsable

CONSEJO EDUCATIVO INTEGRAL

COMUNITARIO

ESCUELA BOLIVARIANA MARCO ANTONIO SALUZZO(Comunidades de EL SALADO y LA TRINIDAD)

ESCUELA BOLIVARIANA LA TRINIDADESCUELA BOLIVARIANA LA TRINIDADLICEO LA TRINIDADLICEO LA TRINIDAD

(Comunidad de LA TRINIDAD)(Comunidad de LA TRINIDAD)

ESCUELA BOLIVARIANA

FEDERAL SUCRE(Comunidades de PTO. ESPAÑA y

EL GUAPO)

ESCUELA TÉCNICA DE PESCA

(Comunidad de EL SALADO)

Consejos ComunalesConsejos Comunales Consejos ComunalesConsejos Comunales

Consejos ComunalesConsejos ComunalesConsejos ComunalesConsejos Comunales

Interno y Externo

Escuela - Comunidad

Diagnóstico

PDIC

PEIC

PA

Sistematización

Plan de

Acción

Evaluación

Ejecución

Interpretación Crítica

Prosecución de Acción

Colectivos con delegación de responsabilidades

Descubrimos Avances y logros

Inserción del PEIC en los planes de desarrollo…

El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)

Ámbitos a abordarDiagnóstico Integral

Participativo

Dos dimensiones: escolar y comunitaria

La La productividad productividad

para la para la seguridad y seguridad y soberanía soberanía

alimentaríaalimentaría

Ambiente y Ambiente y Salud Salud

IntegralIntegralInstitucionInstitucionalfuncionalalfuncional

Tecnológico -Tecnológico -comunicacioncomunicacionalal

SocioSociocomunitaricomunitari

oo

GeohistóriGeohistóricoco

FASE IFASE I

SociopolíticSociopolíticocomunitariocomunitari

oo

FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL FASES DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIOCOMUNITARIO

FASE FASE IIII

Determinación y jerarquización de la situación, problemas o

necesidad…

Se selecciona uno que por sus características integradora, relacione a la mayoría de los otros problemas detectados…

Valor del Valor del problemaproblema

Costo Costo de de

postergacipostergaciónón

FactibilidadFactibilidad IntegralidadIntegralidad

Alcances Alcances y/o y/o

pertinencpertinencia socialia social

RecurrenciaRecurrencia

PEICPEIC

FASE FASE IIIIDeterminación y jerarquización de la situación, problemas o necesidad…

PPRROOBBLLEEMMAASS

CAUSASCAUSAS EFECTOSEFECTOS CCOONNSSEECCUUEENNCCIIAASS

VALOR DELVALOR DEL PPRROOBBLLEEMMAA

COSTO DECOSTO DE PPOOSSTTEERRGGAACCIIÓÓNN

FFAACCTTIIBBIILLIIDDAADD

IINNTTEEGGRRAALLIIDDAADD

ALCANCE Y/O ALCANCE Y/O PPEERRTTIINNEENNCCIIAA

SOCIALSOCIAL

RREECCUURRRREENNCCIIAA

11

22

33

Sugerencia

La contextualización de las FINALIDADES DE LA La contextualización de las FINALIDADES DE LA ESCUELA, son formulaciones de carácter filosófico y político, ESCUELA, son formulaciones de carácter filosófico y político, construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de construidas sobre la base de los resultados del diagnóstico y de los principios rectores en la CRBV (1999), la LOE (2009), el Plan los principios rectores en la CRBV (1999), la LOE (2009), el Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las líneas de Desarrollo Económico y Social de la Nación, las líneas curriculares y las características geohistóricocultural de los curriculares y las características geohistóricocultural de los actores sociales, participantes y corresponsables de los actores sociales, participantes y corresponsables de los procesos educativos; de aquí se redacta la misión, visión, procesos educativos; de aquí se redacta la misión, visión, principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas principios y valores que guiarán a la escuela y las áreas esenciales de ejecución del PEIC.esenciales de ejecución del PEIC.

MISIÓN y VISIÓN

Actividades se organizan en tres dimensiones

Plan de Acción

Fase IIIFase IIIPropósitoPropósito Las MetasLas Metas

Sociocomunitarias Pedagógicas Actividad Gestión Escolar

El PEIC tiene tres ámbitos de concreción: en la COMUNIDAD y la FAMILIA a través de actividades sociocomunitarias ejecutadas por el colectivo: docentes, padres y representantes, directores; en la ESCUELA, actividades de formación de gestión y contraloría y, en los AMBIENTES DE APRENDIZAJE a través de los Proyectos de Aprendizaje.

Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que Consiste en plantear o establecer en términos amplios lo que se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: ¿Qué se se quiere lograr, el mismo responde a las preguntas: ¿Qué se quiere lograr para el bien común de la comunidad? ¿Para quiere lograr para el bien común de la comunidad? ¿Para quiénes? Identificar al colectivo a beneficiarse. ¿Cómo quiénes? Identificar al colectivo a beneficiarse. ¿Cómo lograrlo? Referido a las actividades y tareas que ese ejecutan. lograrlo? Referido a las actividades y tareas que ese ejecutan. Debe estar relacionado con los principios de la CRBV, los Fines Debe estar relacionado con los principios de la CRBV, los Fines de la Educación y el P D E S N 2007 - 2013.de la Educación y el P D E S N 2007 - 2013.

Se formulan en términos de logros cualificables y Se formulan en términos de logros cualificables y cuantificables que especifiquen la situación esperada con el cuantificables que especifiquen la situación esperada con el desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en desarrollo de las actividades pautadas, determinadas en espacio y tiempo.espacio y tiempo.

PROPÓSITO

META

Plan de Acción

Propósitos Propósitos EspecíficosEspecíficos

MetasMetas ActividadesActividades TareasTareas ResponsablesResponsablesFecha de Fecha de ejecuciónejecución

Recursos Recursos y y

TalentosTalentos

Indicadores Indicadores de logrode logro

• ¿Qué?¿Qué?• ¿Para ¿Para quiénes?quiénes?• ¿Cómo?¿Cómo?• ¿Para qué?¿Para qué?

1.1.

2.2.

1.11.11.21.21.31.3

2.12.12.22.2

Factibilidad, Factibilidad, coherencia, coherencia, oportunidades y oportunidades y optimización y optimización y aprovechamiento de aprovechamiento de recursosrecursos

Propósito (PEIC): Descripción – Justificación Propósito (PEIC): Descripción – Justificación

Fase IVFase IVEjecución, Evaluación,

Sistematización y Divulgación del

PEIC

Se registra, organiza y se

divulga el avance e impacto. Se construye la memoria de

manera que se enriquezca

procesos venideros.

Se ejecutan el conjunto de

acciones y en paralelo se

reflexionan y valoran; asimismo

se evalúa el impacto y, si en

necesario, se reorientan los procesos para

superar barreras.

EvaluaciónEvaluación

EvaluaciónEvaluación

““ La f i na l i dad d e nue s t ra La f i na l i dad d e nue s t ra e s cu e la e s en s eñar a r ep ensa r e l e s cu e la e s en s eñar a r ep ensa r e l p en sami en to , a d e s - sabe r l o p en sami en to , a d e s - sabe r l o sab i do y a duda r d e la p rop ia sab i do y a duda r d e la p rop ia duda , ún i c o modo d e c omenza r a duda , ún i c o modo d e c omenza r a c r e e r en a lgo .”c r e e r en a lgo .”

Juan d e Mair enaJuan d e Mair ena

JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEICJORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC

Se propone la técnica de MESAS DE TRABAJO en la que participen los actores educativos bajo el principio de corresponsabilidad y participación protagónica.

ESCUELA – FAMILIA – COMUNIDAD

DOCENTES, ADMINISTRATIVOS, OBREROS, ESTUDIANTES

PADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES,

ASOCIACIÓN DE PADRES Y REPRESENTANTES,CONSEJOS COMUNALES,

OTRAS INSTITUCIONES

METODOLOGÍADE LAS MESAS

DE TRABAJO

o Un(a) Coordinador(a) de mesa, quien mediará el desarrollo del debate, coordinará las acciones para la producción en las mesas y expondrá el resultado final de ellas.

o Un(a) Relator(a), quien registrará los aportes y estructurará el consenso a que se haya llegado sobre una base objetivo y pertinente al enfoque de la propuesta de la jornada.

o Finalmente, cada propuesta será presentada en la Plenaria por el Coordinador(a) de la mesa, en forma de cuadro descriptivo con el fin de integrar y unificar sobre la base del debate y el consenso.

o Divulgación de los logros y las experiencias significativas del PEIC y los PA, para la transformación de la realidad escuela-familia-comunidad.

o La evaluación podría alimentar el PEIC del año escolar siguiente.

JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC

METODOLOGÍADE LAS MESAS

DE TRABAJO

JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC

Realización de debates en mesas de trabajo en torno a las siguientes preguntas generadoras:

3.Usando como marco referencial la LOE 2009, art. 6, num., 3, lit d y los artículos 17, 18 y 20 y la CRBV: ¿Cómo ha sido la integración entre la escuela – familia - comunidad en función del desarrollo del PEIC? ¿Cómo lograr la vinculación y convivencia entre los actores que conforman la triada escuela-familia-comunidad?

5.¿De qué forma los contenidos, proyectos, estrategias y actividades desarrolladas desde nuestros centros educativos, son pertinentes al contexto geo-histórico en el que se encuentra nuestra comunidad, región y país?

7.¿Se establecieron y funcionaron las redes sociales con otras instituciones educativas en función del desarrollo del PEIC?

METODOLOGÍADE LAS MESAS

DE TRABAJO

JORNADA DE VALORACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PEIC

4.4. ¿En qué medida cambió la situación problémica ¿En qué medida cambió la situación problémica planteada en el PEIC?planteada en el PEIC?

5.5. ¿Cuál ha sido el impacto de las acciones desarrolladas en ¿Cuál ha sido el impacto de las acciones desarrolladas en la solución del problema central del PEIC y de los la solución del problema central del PEIC y de los problemas que lo integran?problemas que lo integran?

6.6. ¿Los PA se han contextualizado en las líneas estratégicas ¿Los PA se han contextualizado en las líneas estratégicas del PEIC? del PEIC?

7.7. ¿Las acciones del PEIC se han orientado desde la CRBV, ¿Las acciones del PEIC se han orientado desde la CRBV, la LOE 2009 y en Líneas Estratégicas PDESN Simón la LOE 2009 y en Líneas Estratégicas PDESN Simón Bolívar 2007 – 2013?Bolívar 2007 – 2013?

8.8. ¿Cómo construir, potenciar, divulgar y promover las ¿Cómo construir, potenciar, divulgar y promover las experiencias de los PEIC y los PA desde lo local a las experiencias de los PEIC y los PA desde lo local a las instancias municipales, regionales y nacional?instancias municipales, regionales y nacional?

FUENTE

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela