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3PLAN DE ESCRITURA

Tu plan de escritura 3A ntes de escribir un texto

Para escribir bien (en clase y fuera de clase) es necesario hacer un plan de escritura, que consiste en unos pasos que debes seguir antes, durante y después de la escritura de cualquier texto. Hacer un plan de escritura te ayudará a escribir textos más correctos, más limpios y más originales.

Necesitarás siempre una hoja para el borrador y una hoja limpia.

1PLANIFICAAntes de escribir, debes pensar lo que vas a hacer. Pero no pienses solo en tu cabeza, toma notas. Así, recordarás tus ideas y podrás escribir sobre ellas.

• ¿Qué te pide el enunciado?1 Copia el enunciado en una hoja de borrador.

2 Subraya las palabras importantes que te indican qué tiene que tener tu texto.

3 Después, escríbelo con tus propias palabras para asegurarte de que lo has entendido. Tengo que escribir…

• ¿Qué ideas se te ocurren?1 Escribe en tu borrador todas las ideas que se te ocurran.

2 Recuerda las palabras que has subrayado en el enunciado y toma notas de todo lo que te pidan: en un texto narrativo, quiénes son los persona-jes, cómo son los lugares, cuándo sucede, qué sucede y por qué; en un poema, el tema, las rimas, etc.

•Es el momento de…1 Leer otros textos que te ayuden a buscar ideas.

2 Buscar en el diccionario las palabras que no conozcas.

3 Ser original.

4 Comprobar que has tomado notas de todo lo que llevará tu texto.

• ¿Cuál es el orden?1 Piensa en qué parte de tu texto irá cada idea.

2 Pon orden en tus notas haciendo un esquema.

2 ESCRIBE UN BORRADORAl hacer el borrador ten en cuenta estos pasos:

• ¿Qué texto vas a escribir?1 Antes de escribir ten en cuenta estos elementos del texto que vas a escribir:

• El tipo de texto: narrativo, dialogado, poético, instructivo, publicitario...• El tiempo en el que vas a narrar o contar una historia: presente, pasado o

futuro. • La persona en la que vas a escribirlo: primera o en tercera.

2 Escribe el borrador a partir de las notas que has tomado.

3 Ponle un título a tu texto.

•Es el momento de…• Releer lo que has escrito. Dejar que alguien más lo lea.

• Corregir tu ortografía con la ayuda de un diccionario.

• Comprobar la puntuación.

• Completar tu texto si se te ha olvidado algo.

3 PASA A LIMPIOCuando termines de corregir tu borrador:

1 Escribe tu texto con buena letra y sin faltas en una hoja limpia.

2 No olvides copiar el enunciado y poner tu nombre y la fecha.

Taller de escritura 3Las fichas de este taller están pensadas para desarrollar la expresión es-

crita de un modo sencillo y motivador. Cada uno de los libros recomen-dados en el Plan lector Anaya Educación tiene una ficha prototipo con el siguiente esquema de plan de escritura:

• Presentación teórica.

• Lectura del texto modelo.

•Tu turno:

- Explicación de la actividad

- Actividades de planificación + borrador

- Actividad de libre creación.

- Consejos o trucos de escritura.

A continuación se ofrece un cuadro con información sobre cada una de las fichas.

TIPO DE TEXTO ACTIVIDAD LECTURA MATERIA NIVEL

Poético Convertir prosa en verso

El zorro y la maestra

Lengua Castellana y Literatura y Música

Medio

Poético Escribir un poema Cuando Óscar se escapó de la cárcel

Lengua Castellana y Literatura

Alto

Narrativo Continuar un diálogo

El País de los Cuentos


Fácil

Narrativo Escribir un diálogo Una terrible palabra de nueve letras


Medio

Narrativo Continuar un microcuento

El hombre con el pelo revuelto


Medio

Narrativo Escribir un microcuento

Un número mágico

Matemáticas Medio

Epistolar Escribir una carta Desde una estrella distante

Valores Sociales y Cívicos

Fácil

Narrativo Describir un personaje

El arca y yo Ciencias Sociales

Ciencias de la Naturaleza

Religión

Medio

Narrativo Describe an imaginary landscape

The Rock-Eating Monster

Ciencias de la Naturaleza

Lengua Extranjera

Alto

© Grupo Anaya, S.A., 2014

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º Describir un personaje 1Nombre y apellidos:

Fecha:

L AS DESCRIPCIONES DE personajes antiguos o fantásticos, o de su mundo, requieren un gran esfuerzo de precisión, ya que hay que ima-

ginar seres que nunca hemos visto.

En esta lectura se presenta Jafet, el hijo de Noé, que llega tarde a clase.

¬ Lee en silencio.

Llamadme Jafet. Tengo nueve años y voy a contaros la historia más asombrosa del mundo.

Aquí, sobre la mesa, están mis útiles de escribir: un trozo de caña recién afilado y cuatro tablillas de arcilla húmeda. Espero que cuatro tablillas sean suficientes.

Dormía profundamente, como cada mañana, cuando mamá me des-pertó con un beso.

—¡Arriba, Jafet! —me dijo, y lo primero que vi fue su sonrisa. Ya de-bías estar en la escuela.

Tenía razón, porque la luz inundaba el dormitorio. Salté de la cama, me anudé el faldellín en la cintura y me puse el morral en la espalda. Mamá me dio dos panecillos para el almuerzo.

Vicente Muñoz Puelles, El arca y yo. Ed. Anaya.

¬ El autor describe varios detalles de Jafet que nos ayudan a saber con qué escribía en la escuela (un trozo de caña y tablillas) y cómo vestía (un faldellín, un morral) y, así, nos acerca a un mundo que no conocemos. ¿Te atreves a describir a un personaje antiguo o fantástico?

Describir un personaje 2


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Tu turno

E N ESTE TALLER de escritura vas a describir a un personaje que no hayas visto nunca con tus propios ojos. Puede ser un personaje de

una época antigua o un personaje fantástico. Deberás utilizar la primera persona, como si hablases por su boca.

¬ Sigue estos pasos:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Apunta las ideas que se te ocurran o te parezcan interesantes. Tal vez te ayude a empezar el responder a estas preguntas:

• ¿Qué época histórica o mundo fantástico te gusta más?

• ¿Qué personaje quieres describir?

• ¿Cómo se llama tu personaje?

• ¿Cómo va vestido?

• ¿A qué se dedica? ¿Qué objetos utiliza para ello?

• ¿Qué está haciendo en el momento en el que habla?

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Describir un personaje 32. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu descrip-ción. Recuerda que debes escribir en primera persona, como si fuese el personaje el que hablara.

Cuando hayas terminado, revísalo:

• Comprueba tu ortografía con la ayuda de un diccionario.

• Corrige la puntuación y la presentación.

• Mejora el vocabulario que has utilizado.

• ¿Se te ha olvidado algo? Es el momento de completarlo.

CONSEJOPara describir a un

personaje con precisión, debes saber muy bien cómo

es. Busca en Internet y recoge información. Hacer

un dibujo puede ayudarte.

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Describir un personaje 43. Pasa a limpio

Escribe tu texto con buena letra y sin faltas.

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º Continuar un microcuento 1Nombre y apellidos:

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L OS MICROCUENTOS SON relatos muy breves. Tienen todas las partes de un cuento (inicio, nudo y desenlace), pero todas en dimen-

siones reducidas.

Esta lectura es el inicio de una historia que el tío Fermín le cuenta a su sobrino.

¬ Lee el texto.

Mi tío resopló y colocó la manguera en su sitio. Todavía goteaba algo de agua por una de las bocas.

—Siéntate aquí conmigo —me dijo ofreciéndome una de las sillas de plástico blancas, algo sucias por haber estado todo el otoño allí—. También era un ave la paloma que todas las mañanas se posaba en la ventana de mi habitación. Todos los días golpeaba con el pico el cris-tal y se me quedaba mirando. Yo me desperezaba en la cama. Y ella: «toc-toc-toc, toc-toc-toc»… Le arrojaba mi cojín relleno de plumas de emú y la paloma levantaba el vuelo. Volaba, se perdía en el cielo, pero a los dos minutos estaba otra vez golpeando el cristal con el pico: «toc-toc-toc, toc-toc-toc»…

Daniel Nesquens, El hombre con el pelo revuelto. Ed. Anaya.

¬ El tío Fermín le empieza a contar a su sobrino el relato de una paloma que cada mañana se posaba en su ventana y golpeaba el cristal. ¿Qué crees que sucedió?

Continuar un microcuento 2T

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Tu turno

C ONTINÚA ESTE MICROCUENTO. Como ya conoces el inicio de la historia, deberás imaginar un nudo y un desenlace. Recuerda que

deben ser «breves».

¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Ten en cuenta la estructura de los textos narrativos:

INICIO. Ya conoces la situación inicial de esta historia: hay una palo-ma que todas las mañanas llama a la ventana del tío Fermín.

NUDO. Imagina lo que puede ocurrir después, un problema, una pe-queña aventura o algún hecho extraordinario. Puedes reflexionar a partir de estas preguntas:

• ¿Qué sucede para que, de pronto, cambie la situación? Por ejemplo, un día la paloma no acude.

• ¿Qué hacen o les ocurre a la paloma y al tío Fermín? Por ejemplo, un día la paloma se cuela en la habitación.

• ¿Interviene alguna otra persona, animal, cosa… en la historia? Por ejemplo, un día llegó un gorrión a la ventana.

¡OSBERVA!Los cuentos no tienen

por qué ser solo fantásticos, ni los personajes tienen que ser irreales. Las situaciones cotidianas también pueden

dar lugar a grandes relatos.

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A 3

º Continuar un microcuento 3Anota tus ideas y escoge la que más te guste:

DESENLACE. Imagina cómo resolver el final de la historia:

• ¿Cómo acaba la aventura entre los personajes?

• ¿Se hacen amigos?

• ¿Intervienen otros personajes en el final?

• ¿Es un final feliz?

2. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu relato.

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º Continuar un microcuento 4Cuando hayas terminado, revísalo:


• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que tienes que introducir un párrafo para el nudo y otro para el desenlace).



3. Pasa a limpio


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º Escribir un microcuento 1Nombre y apellidos:

Fecha:


B ERK, el elfo, y Minus, el dragón, son muy buenos amigos, a pesar de ser muy diferentes. Un día, encuentran algo extraordinario.

¬ Lee el texto.

Un día, mientras juegan al escondite cerca del Arroyo de los Mirlos, Berk se detiene junto a un alto abedul de tronco blanco como la nieve. Ha visto brillar entre los helechos algo que le ha llamado la atención. Olvidándose de buscar a Minus, que lleva ya un buen rato escondi-do, se agacha a recoger el misterioso objeto. ¡Es un tres! Un tres muy grande, del tamaño de una ardilla. Está fabricado de un metal brillan-te y rojizo, un poco oxidado en los bordes. Debe de llevar en el suelo bastante tiempo.

Ana Alonso, Un número mágico. Ed. Anaya.

¬ El nudo de esta historia comienza el día que Berk encuentra un tres metálico en el suelo del bosque. ¿Se te ocurren otros objetos que pueden desencadenar una aventura?

Tu turno

EN ESTE TALLER vas a escribir un microcuento en el que las aventu-ras comiencen por la aparición de un objeto. Tu cuento deberá tener

los siguientes ingredientes:

• Dos personajes muy distintos, pero que son amigos, como Berk y Minus.

• Un objeto especial, como el tres gigante que encuentran.

Escribir un microcuento 2


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1.Planifica

Antes de escribir, toma notas. Para imaginar tu microcuento, ten en cuenta las preguntas que se sugieren en cada parte:

INICIO:empieza presentando a los personajes u objetos que van a intervenir en el cuento y el lugar donde transcurre la historia.

• ¿Quiénes son los dos personajes?

• ¿Dónde están?

• ¿Qué objeto encuentran?

• ¿Cómo lo encuentran? ¿Dónde?

• ¿Tiene algún poder mágico?

NUDO: imagina el problema o aventura que va a suceder a partir del hallazgo del objeto.

• ¿Provoca algún daño en los protagonistas?

• ¿Es un objeto que habla y les cuenta un secreto?

• ¿Cómo se comportan los personajes en esa nueva situación?

¡ELIGE!Aquí tienes algunos

objetos entre los que puedes escoger: un armario,

una lámpara mágica, un sombrero, una varita, un espejo, una espada, un cofre, un libro, un anillo,

un mapa…


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A 3

º Escribir un microcuento 3DESENLANCE: imagina el final de tu historia.

• ¿Les ha sucedido algo a los personajes?

• ¿Qué ocurre con el objeto?

• ¿Dónde finaliza la aventura?

2.Escribeunborrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu micro-cuento.


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º Escribir un microcuento 4Cuando hayas terminado:


• Corrige la puntuación y la presentación.



3.Pasaalimpio



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º Escribir un diálogo 1Nombre y apellidos:

Fecha:

E N LAS NOVELAS, pueden suceder cosas fantásticas que en el mundo real serían imposibles. Por ejemplo, tanto los animales como los obje-

tos pueden cobrar vida y hablar.

Los padres de Amanda le han comprado una muñeca que dice algunas frases.

¬ Lee el texto.

A Amanda Banks le gustaba abrir sus regalos en la intimidad.

La muñeca parlante salió tiesa y sonriente de su caja de cartón, y la niña la sentó sobre su caja de lombrices, bastante emocionada. Su hermana Vera apenas si sabía repetir cosas como «gu-gu» y «nene». Las cosas que repetía Marcia eran aún peores. De modo que Amanda estaba deseando tener su primera conversación de verdad.

—Hola —dijo sencillamente la niña, presionando entonces el cuello de la muñeca.

Pedro Mañas Romero, Una terrible palabra de nueve letras. Ed. Anaya.

¬ Por distintas razones, Amanda no puede charlar con sus hermanas Vera y Marcia. Por eso está tan contenta con su muñeca parlante. Pero nunca se sabe lo que puede decir una muñeca nueva… ¿Te atreves a imaginar qué dirá la muñeca?

Escribir un diálogo 2


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Tu turno

E N ESTE TALLER vas a escribir un diálogo entre Amanda y su nueva muñeca parlante. Imagina al menos tres frases de la muñeca y tres

frases de Amanda. Sé original, en las novelas, los objetos pueden hablar de muchas cosas.

¬ Sigue estos pasos para escribir tu diálogo:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Apunta en tu cuaderno las ideas que tengas sobre la conversación entre Amanda y su muñeca.

Tal vez te ayude empezar por responder a estas preguntas:

• ¿Quién es la muñeca de Amanda?

• ¿De dónde viene?

• ¿Ha pertenecido a alguien antes?

• ¿Cómo es su carácter? ¿Es simpática o antipática? ¿Es buena o mala?

• ¿Le gusta hablar o no quiere ser una muñeca parlante?


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º Escribir un diálogo 32. Escribe un borrador y revísalo

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu diálogo.



• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás escribiendo un diálogo).



3. Pasa a limpio


CONSEJOLos personajes dicen

mucho de quiénes son a través de cómo hablan. Piensa en cómo hablaría un personaje enfadica, un

bromista, un mandón, un indeciso…

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º Escribir un poema 1Nombre y apellidos:

Fecha:

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N O EXISTE UNA forma única de ver el mundo. El lenguaje literario permite describir o mostrar maneras nuevas de ver la realidad a tra-

vés de diferentes recursos: metáforas, comparaciones, personificaciones.

En el texto narrativo que vas a leer el autor utiliza la metáfora para decir con qué identifica el colegio el protagonista de la historia.

¬ Lee el texto.

A Óscar no le gustaban los lunes.

En realidad, no le gustaba ningún día de la semana, salvo el sábado; pero el lunes era el día más repugnante de todos. Normalmente ama-necía antes de tiempo, y cuando su madre lo despertaba para ir a la cárcel, Óscar tenía tanto sueño que era incapaz de abrir los ojos. […]

Se sentaba en la cama, bostezaba un poco, se vestía con la ropa de presidiario que estaba doblada sobre la silla y bajaba a la cocina a desayunar. […]

Cuando terminaba, su padre le enganchaba la bola de hierro al tobi-llo, su madre le colocaba el flequillo sobre la frente y, entre los dos, le ponían el gorro de rayas de su uniforme.

Después lo sacaban a la calle y lo subían al autobús de la prisión.

Roberto Aliaga, Cuando Óscar se escapó de la cárcel. Ed. Anaya.

¬ Óscar ve el colegio como una cárcel y todo lo que tiene que ver con el colegio está relacionado con la prisión: la ropa de presidiario, el gorro de rayas o la bola de hierro típica de las cárceles antiguas. ¿Cómo ves tú el colegio?

Escribir un poema 2T

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3º

Tu turno

E N LUGAR DE un texto narrativo, en este taller te proponemos escri-bir un poema sobre un lugar (la casa de tus abuelos o de algún amigo,

la consulta del médico, el parque, la playa, el bosque…).

¡Importante! Al igual que Óscar, tú tampoco deberás nombrar el lugar que elijas, sino que lo identificarás con otro que refleje cómo lo ves tú.

¬ Sigue estos pasos para escribir tu poema:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Debes hacer dos cosas:

a) Piensa sobre qué lugar quieres escribir y a qué se parece. Escribe tus ideas en un papel. Estas pre-guntas te pueden ayudar:

• ¿Sobre qué lugar quieres escribir?

• ¿Se parece a otro lugar real o fantástico?

• ¿Qué cosas cambian cuando vas a ese lugar: tu ropa, el medio de transporte, la gente…?

De momento, no te preocupes por la rima. Concéntrate en buscar ideas originales.

b) Busca palabras que rimen para tus versos. Piensa en usar sinónimos o en cambiar el orden de algunas palabras.

¡RECUERDA!Con la comparación

relacionamos una cosa con otra diciendo en qué

se parecen: Ese galgo es rápido como el viento.

Con la metáfora identificamos una cosa

con otra: El río es el espejo en el que se mira.

Con la personificación atribuimos cualidades

humanas a seres inanimados o a los animales: Peces y

caracolas comenzaron a hablar.

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º Escribir un poema 32. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu poema.

Cuando hayas terminado:


• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás escribiendo en verso).



3. Pasa a limpio



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º Escribir una carta 1Nombre y apellidos:

Fecha:

D ANIELA ES UNA niña de Lugo que se va a mudar a Vigo con su familia. Como es pequeña para ayudar en la mudanza, sus padres la

mandan a casa de su abuela, mamá Matilde.

¬ Lee el texto.

Desde que nació, hacía casi nueve años, no había conocido más casa que la de Lugo. Su habitación, sus juguetes, el piso por el que podría caminar con los ojos cerrados sin tropezar con ninguna puerta. Y el barrio, las amigas, la escuela, el parque… Todo lo que constituía su mundo estaba a punto de desaparecer. Se lo iban a cambiar por otro distinto, del que ella nada sabía.

Desánimo, inquietud, miedo, disgusto… en la cabeza de Daniela solo había lugar para sentimientos negativos. Comparada con lo que le esperaba, la estancia en casa de mamá Matilde era lo de menos. No le gustaba ir sola, y menos a una casa donde únicamente vivían per-sonas mayores. Sabía que se alegrarían de verla y que la tratarían a cuerpo de rey. Pero no sería una semana de vacaciones; se parecía más a permanecer en una sala de espera, como la del dentista, solo para soportar el paso de los días a la espera de que llegase el momento de marcharse para Vigo.

Agustín Fernández Paz, Desde una estrella distante. Ed. Anaya.

¬ La mudanza despierta en Daniela muchos sentimientos negativos, porque va a dejar atrás todo lo que conoce. ¿Qué le dirías para animarla?

Escribir una carta 2


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Tu turno

V AS A ESCRIBIR una carta para Daniela. Piensa en las cosas que le preocupan y qué podrías decirle para que no se sienta tan mal.


1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Ahora que sabes que lo que le preocupa a Daniela es mudarse a otro lugar, apunta cosas que podrías decirle para animarla.

Tal vez te ayude empezar por responder a estas preguntas:

• ¿Qué cosas buenas tiene mudarse a otra ciudad?

• ¿Qué cosas positivas tiene cambiar de casa? ¿Y de habitación?

• ¿Se puede mantener el contacto con los amigos que viven lejos?

• ¿Alguna vez te has mudado tú mismo a otra ciudad? ¿Cómo fue?

• ¿Serviría contarle tu propia experiencia o la de alguien que conozcas?


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º Escribir una carta 32. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu carta.

Cuando hayas terminado:


• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás escribiendo un diálogo).



3. Pasa a limpio


¡RECUERDA!Los elementos que

deben aparecer en una carta: fecha, encabezado,

despedida y firma.


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º Continuar un diálogo 1Nombre y apellidos:

Fecha:

E N LAS NOVELAS, los personajes pueden descubrir información im-portante a través de sus diálogos con otros personajes.

En esta lectura, Clara y su abuela están manteniendo un diálogo. La abue-la le cuenta a Clara un secreto de su infancia, algo que le sucedió en la biblioteca municipal.

¬ Lee el texto.

—¿Qué fue lo que te pasó, abuela? —pregunta Clara.

—Pues verás, encontré una cosa. Estaba detrás de un estante.

—¿Qué era? ¿Un libro especial?

—Era especial, pero no era un libro. Era una puerta.

Clara mira a su abuela sin comprender.

—¿Una puerta? —repite—. ¿Y qué tiene de especial una puerta?

—Esta puerta era especial porque servía de entrada a otro mundo. Un mundo maravilloso… Yo lo llamaba el «País de los Cuentos».

Ana Alonso, El País de los Cuentos. Ed. Anaya.

¬ Clara está sorprendida e interesada. Fíjate en que es ella quien hace siempre las preguntas. Su abuela contesta con información sobre la puerta al «País de los Cuentos». ¿Te imaginas cómo será ese mundo?

Continuar un diálogo 2


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Tu turno

C ONTINÚA EL DIÁLOGO. Deberás inventar tres preguntas de Clara y tres respuestas de la abuela. Para ello, tendrás que imaginar cómo

es el «País de los Cuentos».

¬ Utiliza tu imaginación y sigue estos pasos para crear tu historia:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Apunta las ideas que se te ocurran y te parezcan interesantes acerca del misterioso «País de los Cuentos». Luego, selecciona las mejores. Tal vez te ayude empezar por responder a estas preguntas:

• ¿Qué crees que sucede en el «País de los Cuentos»?

• ¿Cómo es ese lugar?

• ¿Quién vive allí?

• ¿Qué hacía allí la abuela?

• ¿Cómo llegó?

• ¿Le gustaría volver?


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º Continuar un diálogo 32. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu diálogo.



• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás escribiendo una conversación).



3. Pasa a limpio


CONSEJOPara escribir tu

diálogo, no olvides utilizar la raya

en cada intervención.


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º Describe an imaginary landscape 1Nombre y apellidos:

Fecha:

L UCAS IS A superhero who lives in a spaceship. He is fighting his en-emy, the magician Noir, when he makes a mistake. Noir hypnotizes

him and sends him to the past, to a very strange place.

¬ Read.

As I step outside the ship I feel the warm, humid air in my face. This is a very strange forest. There are no trees, but giant plants. A dragonfly as big as a duck flies by, very close to me. I can hear the sound of a river. And the sky is completely orange.

‘What is this?’ I ask.

‘The earth’s past, young man,’ says Noir.

Ana Alonso, The Rock-Eating Monster. Ed. Anaya.

¬ Can you imagine the place you live in in the past?

Your turn

NOW IT IS your turn to describe the place you live in, but in the past. Imagine the strange landscape, plants and animals and then describe

them originally and in detail. Use your imagination!

Describe an imaginary landscape 2


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¬ Follow these steps:

1. Plan

Before writing, take some notes. Write down some ideas before you write your description. The following questions may help you get started:

• What kind of landscape do you prefer to describe? A desert? A mountain? A beach?

• What type of plants can you find there?

• Are there animals? What animals? How are they special?

• Are there strange colours, smells or shapes?



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2. Write a draft

Now that you know what to do, write a first draft.

Remember to write in first person singular.

Once you finished:

• Check your spelling with a dictionary.

• Correct your punctuation.

• Have your forgotten anything? Now it’s the time to complete it.

ADVISEIf you want to create

imaginary landscapes, you can first think about normal

characteristics of a landscape, and then change them into their

opposite: big things may be small, red flowers may

be black, etc.



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3. Make a clean version

Write down your text with a clear handwriting and without spelling mistakes.


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º Convertir prosa en verso 1Nombre y apellidos:

Fecha:

E N ESTA LECTURA vas a conocer a Pindo, un zorro muy especial que tiene poderes mágicos.

¬ Lee el texto.

Allí, en la cima del Encanto, se paraba a ver la puesta de sol.

La madre de Pindo, la zorra Meiga, le había enseñado de pequeño aquel saber de ir a despedir el día.

—¡Adiós, tío!

Antes de ocultarse en el mar, el Sol regala luz a los que saben decirle adiós.

Así, los ojos de Pindo serían como dos linternas cuando llegase la noche.

Manuel Rivas, El zorro y la maestra. Ed. Anaya.

¬ Una de las cosas que Pindo ha aprendido de su madre es a decirle adiós al sol y así poder ver por la noche, como si sus ojos fuesen linternas. Suena poético, ¿no crees?

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Tu turno

E N ESTE TALLER de escritura, vas a convertir esta lectura en un poe-ma de diez versos, divididos en estrofas y con rima. Puedes cambiar e

inventar todas las palabras que quieras. Eso sí, debes hablar sobre Pindo y la despedida del sol.

¬ Sigue estos pasos para escribir tu poema:

1. Planifica

Antes de escribir, toma notas. Debes hacer dos cosas:

• Piensa de qué vas a hablar en cada estrofa y apunta las ideas que se te ocurran. Por ejemplo, si quieres escribir tres estrofas:

– En la primera, de lo que la zorra Meiga le enseña a su pequeño.

– En la segunda, de lo que el zorro Pindo aprende.

– En la tercera, de cómo el zorro Pindo va a despedir al sol.

• Ten en cuenta la rima de los versos. Para ello, busca palabras que rimen, utiliza sinónimos, cambia el orden de algunas palabras... Por ejemplo:

En la cima del EncantoPindo despide al sol

tumbado sobre un rojo manto.

2. Escribe un borrador

Ahora que lo tienes claro, escribe una primera prueba de tu poema.

CONSEJOEste taller lo podéis

hacer grupos de tres. Cada uno puede

escribir una estrofa.

CONSEJOPuedes escribir el

poema en otro orden: empezar hablando de la madre de Pindo, después de la leyenda y después

de Pindo yendo a despedir el día.


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º Convertir prosa en verso 3Cuando hayas terminado, revísalo:


• Corrige la puntuación y la presentación (recuerda que estás escribiendo en verso).



• Conviene leer el poema.

3. Pasa a limpio


CONSEJOLéelo en voz alta para comprobar cómo riman los

versos.

FICHAS DE EVALUACIÓN

Las siguientes fichas, con registro de alumnos individual o total, se presentan como un instrumento eficaz para que el maestro o maestra

pueda evaluar el desarrollo de diferentes aspectos inherentes al proceso de escritura.

Expresión escritaASPECTOS EVALUADOS

ALUMNO/A

Dete

rmin

a co

n an

tela

ción

cóm

o se

rá e

l tex

to, s

u ex

tens

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trat

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Grados de adquisición: 1. Escaso, 2. Su� ciente, 3. Bueno, 4. Excelente.

Área:

Curso: Grupo:


Expresión escritaÁrea:

Curso: Grupo:

Alumno/a:

ASPECTOS EVALUADOS

GRADOS DE ADQUISICIÓN

1Escaso

2Su� ciente

3Bueno

4Excelente

Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc.

Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

Utiliza el diccionario, digital o en papel, para ampliar el léxico en sus escritos.

Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales.

Utiliza adecuadamente conectores de texto para mantener la coherencia y cohesión.

Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas ortográ� cas y de acentuación.

Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.

Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Reescribe el texto poniendo especial cuidado en la caligrafía.

Produce textos escritos en el entorno digital o los sabe incorporar en diferentes contextos: grá� cos, resúmenes, esquemas, otros textos...

Observaciones:


pe 3 - grupo anaya escritura.pdf · y después de la escritura de cualquier texto. hacer un plan de...

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