pd mmz 4º eso a y b 20-21 - ies ana luisa benitez

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º ESO A Y 4º ESO B DE MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS APLICADAS (MMZ)

Centro educativo: I.E.S. ANA LUISA BENÍTEZ Estudio (nivel educativo): 4º ESO A Y 4º ESO B MMZ (Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas) Docentes responsables: Gregorio Rivero Reyes y Miguel Nicolau García. PUNTO DE PARTIDA (DIAGNÓSTICO INICIAL DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE) Nos encontramos con un grupo de 4º ESO que está formado por 7 alumnos/as de 4º ESO A, y 8 alumnos/as de 4º ESO B POSTPMAR, de ellos hay 2 repetidores, habiendo 1 con matemáticas pendiente de 3º ESO. Se analizan los conocimientos mínimos que los alumnos adquirieron el curso anterior por medio de distintas pruebas, que junto con la observación directa en el aula nos lleva a las siguientes conclusiones: grupo heterogéneo con alumnado diverso y con hábitos de trabajo irregulares (más bien bajo). Son un poco habladores, aunque suelen atender en clase a las explicaciones de los docentes. Existe buena relación entre ellos y con el profesorado de matemáticas. JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTRATEGIAS PARA EL REFUERZO Y PLANES DE RECUPERACIÓN, ETC.) Nuestra programación didáctica, es abierta, flexible, coherente y realista y dispuesta al cambio y a ser mejorada. Además, tiene que dar respuesta a las verdaderas necesidades e intereses del alumnado y de la sociedad, para ello hemos tenido en cuenta los siguientes aspectos: Las Leyes, Reales Decretos, Decretos, Órdenes y otras normativas que establezcan las administraciones educativas competentes; el Proyecto de Centro (Finalidades Educativas, Proyecto Curricular de Centro, Reglamento de Organización y Funcionamiento), el Plan Anual de Centro y la Memoria Anual; las características, necesidades e intereses del alumnado que vamos atender, y las necesidades educativas específicas de nuestros grupos. En esta programación se plantean las metas que pretendemos alcanzar (Competencias Clave y objetivos); los contenidos, procedimientos y conductas sobre los que vamos a trabajar (contenidos); las estrategias, actividades, instrumentos y medios que ayudarán a conseguirlo (metodología); y, finalmente, el modo en el que se va a contrastar que el proceso diseñado sirve para conseguir lo que pretendemos (evaluación). Asimismo, en el desarrollo de esta programación didáctica vamos a tener en cuenta las características del alumnado, su entorno, sus intereses, sus capacidades, etc. Y, dado que las características de los alumnos no son uniformes, la programación contempla medidas de atención a la diversidad que ayudan, a aquellos que lo necesitan, a alcanzar los objetivos y Competencias Clave de la materia.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. El proceso constructivo del conocimiento matemático, tanto en su progreso histórico, como en el de la apropiación por parte del individuo, hace que las matemáticas no deban presentarse al alumnado como un cuerpo organizado y acabado. Realizar referencias históricas y culturales (historia de los números en otras culturas, apreciación de los números irracionales en el arte o en la naturaleza, planteamiento de problemas clásicos, etc.), y la utilización del patrimonio natural, cultural y social de Canarias son formas ricas de crear contextos cercanos al alumnado, y posibilitan desarrollar genuinas opciones curriculares. La metodología debe entenderse como un modelo de práctica educativa que debe propiciar la adquisición de las Competencias, y para ello tendremos en cuenta los siguientes aspectos derivados de la teoría del aprendizaje significativo: • Partir del nivel de desarrollo del alumnado. • Asegurar la construcción de aprendizajes significativos. • Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí mismo. • Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de conocimiento. • Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado. No existe una metodología única relacionada con la educación por competencias. En general, lo único que podemos decir es que existen principios y tenden-cias que parecen más adecuados para este tipo de educación. Vamos a enumerar una serie de medidas y principios que se tomará para orientar las decisiones metodológicas, sin que ello suponga que sean las únicas o de obligada presencia. • Trabajo por tareas. • Trabajo cooperativo. • Tratamiento de la información. • Trabajo por proyectos. • Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a: • La necesidad de considerar la atención a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educación.

• Al desarrollo y la adquisición de las competencias clave, fomentando la correcta expresión oral y escrita. En la enseñanza de las Matemáticas Orientadas a las Enseñanzas Aplicadas será preciso incidir en procesos de resolución de problemas contextualizados en la vida cotidiana y en el desarrollo de proyectos de investigación matemática. La resolución de problemas y los proyectos de investigación deben ser ejes fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. La habilidad de formular, plantear, interpretar y resolver problemas es una de las capacidades esenciales de la actividad matemática, ya que permite a las personas emplear los procesos cognitivos para abordar y resolver situaciones interdisciplinares reales, lo que resulta de máximo interés para el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico. El alumnado que curse esta materia progresará en la adquisición de algunas habilidades de pensamiento matemático, en concreto en la capacidad de analizar, interpretar y comunicar con técnicas matemáticas diversos fenómenos y problemas en distintos contextos, así como de proporcionar soluciones prácticas a los mismos; también debe desarrollar actitudes positivas hacia la aplicación práctica del conocimiento matemático, tanto para el enriquecimiento personal como para la valoración de su papel en el progreso de la humanidad. El currículo de la materia se organiza en los siguientes bloques fortaleciendo tanto los aspectos teóricos como las aplicaciones prácticas en contextos reales de los mismos: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas, Números y Álgebra, Geometría, Funciones y Estadística y Probabilidad. El bloque de “Procesos, métodos y actitudes en matemáticas” debe desarrollarse de modo transversal y simultáneamente al resto de bloques, constituyendo el hilo conductor de la materia; se articula sobre procesos básicos e imprescindibles en el quehacer matemático: la resolución de problemas, proyectos de investigación matemática, la matematización y modelización, el trabajo en equipo y/o cooperativo, las actitudes adecuadas para desarrollar el trabajo científico y la utilización de medios tecnológicos. Debido a la pandemia causada por el COVID-19, se plantea tres tipos de escenarios posibles:

- Modo de enseñanza-aprendizaje presencial, en el que se trabajará las sesiones programadas en el centro, con tareas y trabajos a realizar por el alumnado tanto en el espacio designado del mismo como en casa.

- Modo de enseñanza-aprendizaje “on-line”, en el que las sesiones programadas se realizarán mediante de conexiones on-line coincidiendo con el horario del modo presencial. Se marcará tareas y trabajos que el alumnado tendrá que remitir al profesor telemáticamente para su corrección y posterior feedback. Se prestará especial atención al alumnado que presente dificultades en el uso de las TIC, así como en el que no disponga de los medios tecnológicos suficientes.

- Modo mixto, en el que se establecerá ciertos días del horario semanal en modo presencial y ciertos días en modo on-line. Se dará preferencia a impartir los nuevos contenidos y aclarar dudas al modo presencial, dejando para el modo on-line la resolución de los ejercicios propuestos.

CONTENIDOS:

Ø UNIDAD 1: EL NUMERO REAL

o Reconocimiento y diferenciación de números racionales e irracionales o Ordenación y representación gráfica de los mismos en la recta real. o Intervalos: significado y distintas formas de expresión. o Aproximaciones y errores o Interpretación y utilización de los números reales en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.

Ø UNIDAD 2: OPERACIONES CON NUMEROS REALES

o Operaciones con números reales. o Operaciones combinadas y jerarquía de operaciones con números racionales e irracionales. o Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos. Elección de la notación y precisión más ade-

cuadas en cada caso. o Notación científica. o Uso de la calculadora para la realización de operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados

Ø UNIDAD 3: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

o Magnitudes directamente e inversamente proporcionales. o Repartos directa e inversamente proporcionales. o Proporcionalidad compuesta. o Porcentajes. o Aumentos y disminución porcentuales

Ø UNIDAD 4: EXPRESIONES ALGEBRAICAS

o Operaciones con polinomios. o Raíz de un polinomio. o Regla de Ruffini. o Factorización de polinomios.

Ø UNIDAD 5: ECUACIONES Y SISTEMAS

o Ecuaciones de primer grado con una incógnita. o Sistemas lineales con dos incógnitas. o Ecuaciones de 2º grado. o Problemas.

Ø UNIDAD 6: ÁREAS Y VOLÚMENES

o Perímetros y áreas de figuras planas. o Poliedros. o Cuerpos de revolución. o Áreas y volúmenes de cuerpos geométricos. o Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de problemas geométricos en el mundo físico: medida y cálculo de longitu-

des, áreas y volúmenes de diferentes cuerpos.

Ø UNIDAD 7: SEMEJANZA

o Reconocimiento de figuras semejantes. o Utilización de los Teoremas de Tales y Pitágoras. o Aplicación de la semejanza para la obtención indirecta de medidas. o Cálculo de la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes.

Ø UNIDAD 8: FUNCIONES

o Concepto de función, tablas y gráficos. o Dominio y recorrido, cortes, periodicidad y simetría. Continuidad y tendencias. o Funciones a trozos. o Monotonía y extremos. o Funciones polinómicas, de proporcionalidad inversa y exponenciales, estudio y dibujo.

Ø UNIDAD 9: PROBABILIDAD

o Experimentos aleatorios y deterministas. o Operaciones con sucesos. o Regla de Laplace. o Sucesos compatibles e incompatibles. o Sucesos dependientes e independientes. o Probabilidad condicionada. o Diagramas de árbol

Ø UNIDAD 10: ESTADÍSTICA

o Variables estadísticas, tablas de frecuencias y gráficos estadísticos. o Medidas de centralización, de posición y dispersión. o Cociente de variación. o Análisis de datos

TIPOS DE AGRUPAMIENTO Serán heterogéneos y flexibles, en función de la actividad a desarrollar y el tipo de aprendizaje que se pretenda en cada momento. Trabajaremos de modo individual (resolución de problemas, realización de tareas…) y en gran grupo (charlas, puestas en común, debates, ...), según lo requieran las actividades. . Se favorecerá tanto el trabajo individual como el trabajo cooperativo. Se omiten los agrupamientos por parejas y en pequeño grupo debido a la pandemia causada por el COVID-19. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Variará también en función de las actividades a realizar, alternando el aula con otras aulas, como el aula TIC (aula de informática para acceder y tratar la información, realizar trabajos de investigación…), la biblioteca y otras instalaciones del centro, para permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula y potenciar un mayor grado de autonomía en la actividad académica. MEDIOS MATERIALES Dependerán de cada una de las actividades. Materiales elaborados por el profesor o previamente seleccionados y adaptados de otros medios. Recursos muy variados, videos explicativos, páginas web para completar su formación, recursos TIC en general, propuestas de rutinas de pensamiento, propuestas de trabajo cooperativo, propuestas de trabajos de investigación, resolución de problemas. Se podrán utilizar libros de texto de distintas editoriales (Edebe, Anaya, Santillana, SM, Editex,...), Libros Marea Verde (Materiales curriculares gratuitos). En el ámbito de las nuevas tecnologías se hará uso de ordenadores, cañón, pizarra digital y aula TIC, así como recursos disponibles en la web del centro y los aportados por distintas editoriales y por la Consejería de Educación. (El aula tiene cañón y ordenador, pero no pizarra digital). Como complemento a la formación presencial del alumnado, utilizaremos el aula virtual MOODLE (EVAGD), en la que podrán acceder a situaciones de aprendizaje, recursos complementarios, actividades de repaso, actividades de refuerzo y de ampliación y en su defecto se les entregarán fotocopias de los mismos. ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O DE AMPLIACIÓN. Se elaborará tareas específicas de refuerzo y de ampliación necesarias para atender a un alumnado diverso con diferentes ritmos de aprendizaje. Fundamen-talmente la adaptación se centrará en el tipo de actividad a desarrollar con relación a una misma tarea-proyecto que realiza la clase. Teniendo siempre un criterio de evaluación como referente, la tarea y actividades a realizar pueden (deben) ser graduadas en niveles de complejidad, adaptándolas así (bajo un mismo centro de interés e integración) al alumnado diverso. Se les atenderá de forma individual o en trabajo cooperativo en los casos en que se pueda.

Las situaciones de aprendizaje se diseñarán contemplando la diversidad de intereses y necesidades del alumnado. Con la organización de equipos o grupos de trabajo en el aula, se ha previsto favorecer el clima de convivencia y equilibrar los apoyos entre iguales. En los casos necesarios, las situaciones de aprendizaje se han adaptado a las necesidades particulares mediante actividades graduadas, apoyos específicos, así como recursos adicionales. El empleo de los criterios de evaluación en las situaciones de aprendizaje permite un trabajo continuo de los aprendizajes, reforzando su adquisición según los distintos ritmos y estilos del alumnado, con lo que el plan de refuerzo y recuperación (actividades de ampliación y de recuperación) está incluido en la secuencia propuesta de la situación de aprendizaje. Nuestra propuesta para atender a la diversidad general del grupo en sus intereses, motivaciones, capacidades y estilos de aprendizaje, será el siguiente: • Agrupándolos, en momentos puntuales, en grupos con intereses y niveles homogéneos. • Teniendo en cuenta con qué tipo de actividades mantienen niveles más altos de atención, atenderemos a la diversidad por estilo de aprendizaje. • Los que no alcanzan los objetivos tendrán actividades progresivas de refuerzo, teniendo en cuenta los criterios de evaluación. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN El rendimiento se evaluará fundamentalmente por medio de pruebas escritas realizadas a lo largo del curso. Se controlará cotidianamente el trabajo realizado por los alumnos en el aula y en casa mediante salidas a la pizarra o revisión al terminar cada tema y/o evaluación de los cuadernos. Se realizarán pruebas escritas, de cada uno de los temas. En la calificación de cada tema también se tendrá en cuenta la participación positiva de los alumnos en clase, el trabajo cotidiano y en general su actitud. Las pruebas escritas de evaluación consistirán en la resolución de ejercicios prácticos y problemas que reflejen la comprensión de los conceptos teóricos, y que incidan sobre los contenidos fundamentales tratados. En su calificación se tendrá en cuenta tanto el planteamiento de los problemas y ejercicios como su correcta resolución. También se valorarán la presentación y la claridad de exposición de la resolución de ejercicios, cuestiones y problemas. Se podrá bajar la nota hasta un punto si la presentación no es adecuada. El profesor mostrará a los alumnos los exámenes corregidos, con las anotaciones oportunas y la propia calificación, y atenderá posibles reclamaciones. Los exámenes serán devueltos al profesor y guardados en el centro.

CRITERIOS GENERALES MÍNIMOS DE EVALUACIÓN 1.- Expresar de forma oral y escrita (en diferentes soportes) con coherencia y fluidez los contenidos asimilados acordes con su nivel educativo así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo. 2.- Respetar y cumplir las normas de conducta para el alumnado así como participar en la vida del centro y del entorno, practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares y desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás. Además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia. 3.- Utilizar números, operaciones básicas, símbolos y formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. 4.- Utilizar de manera funcional los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios, para buscar y seleccionar información de forma crítica y para realizar proyectos y actividades en soporte digital. 5.- Adquirir una progresiva autonomía en el desempeño de las rutinas diarias y desarrollar la iniciativa personal y la creatividad para fortalecer la confianza y la seguridad en sí mismos y propiciar el desarrollo integral de la persona. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1. La observación del trabajo diario del alumnado en clase (trabajo individual o en grupo, intervenciones en el aula, planteamiento de dudas, actitudes...). 2. El análisis de las tareas realizadas en clase y casa, comprobando, a través del cuaderno, la capacidad de resolución ante problemas asociados a la vida

diaria y al mundo laboral, el uso adecuado de números, operaciones básicas y símbolos propios del lenguaje científico, etc. 3. Las pruebas escritas y orales, que no deben suponer por sí solas una valoración definitiva del alumno. 4. La observación de la actitud, la capacidad de autonomía y la responsabilidad del alumno en las tareas TIC propuestas (registro en cuaderno del

profesor). 5. El análisis de trabajos y producciones en soporte digital. 6. La observación de la actitud y la capacidad de autonomía del alumnado en las tareas individuales que se desarrollen en el aula (registro en cuaderno

del profesor). 7. El análisis de la iniciativa y capacidad emprendedora del alumnado en el planteamiento de propuestas para trabajar en clase, partiendo de un centro de

interés previamente marcado (registro en cuaderno del profesor). 8. El análisis de trabajos y producciones escritas y orales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La asistencia a las pruebas realizadas en el aula, serán obligatorias para todos los alumnos, implicando su ausencia (salvo causa médica o grave justificada y acreditada documentalmente) la calificación negativa. Calificación del alumnado al que no se pueda aplicar el proceso de evaluación continua. Si un alumno se incorpora a la actividad académica, con un número de ausencias que impide aplicar la evaluación continua, se le indicará el plan de trabajo que debe seguir para poder recuperar. Con el fin de poder calificar este periodo, realizará un examen y presentará una tarea que incluirá un esquema teórico de cada tema, con 20 ejercicios de cada uno de los temas, de acuerdo con los mínimos exigibles.

• Convocatoria de Junio Nota media de las tres evaluaciones si están aprobadas.

• Convocatoria de septiembre La calificación de septiembre será la nota obtenida en la prueba extraordinaria de septiembre. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Para los alumnos que no hayan superado la materia en convocatoria ordinaria, en septiembre habrá una prueba escrita global de toda la materia. Esta prueba será la misma para todos los alumnos. Para aprobar esta prueba el alumno deberá obtener un 5 sobre 10. El examen consistirá en la resolución de ejercicios prácticos y problemas que reflejen la comprensión de los conceptos teóricos y problemas que reflejen la comprensión de los conceptos teóricos, y que incidan sobre los contenidos fundamentales del curso. Su contenido reflejará de manera de manera proporcional los contenidos estudiados a lo largo del curso. La puntuación de cada ejercicio aparecerá escrita en el examen, siempre que no sea la misma para todas las preguntas.

En la calificación de los problemas y ejercicios se tendrá en cuneta tanto el planteamiento como su correcta resolución, su valoración será según el grado de dificultad de ambos aspectos. También se valorarán la presentación y la claridad de exposición de su resolución. Se podrá bajar la nota hasta un punto, si la presentación no es adecuada. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS Las familias pueden consultar la información en la página web del Centro. Sobre aspectos particulares de cada alumno se puede informar a las familias a través de las agendas de éstos, a través de los medios de notificación del Centro, de los tutores, y mediante la hora de atención a padres de cada profesor. ADAPTACIONES CURRICULARES Se harán las adaptaciones necesarias principalmente relacionadas con la distribución temporal y el nivel de profundización del estudio de los contenidos de cada tema. En cuanto a los contenidos, se procurarán dar siempre con el mayor nivel posible, en función de la actitud, interés y conocimientos de los alumnos. Respecto a los alumnos con necesidades educativas especiales que previamente deben haber sido diagnosticados por el Departamento de Orientación, se elaborarán con el asesoramiento de dicho departamento, adaptaciones curriculares, en aquellos casos en que sea necesario, para acomodar los objetivos a sus capacidades. ACTIVIDADES DE FOMENTO DE LA LECTURA Siempre se hará lectura comprensiva, en voz alta, de los enunciados de los problemas y ejercicios en clase, bien por parte del profesor y/o de los alumnos. Se leerá en voz alta en clase alguna parte de cada tema, para que los alumnos mejoren su lectura y aprendan el manejo de libros de Matemáticas, así como las notas históricas o curiosidades que trae el libro de texto para motivar el estudio de cada tema. PLANES DE RECUPERACIÓN

¡ Para el alumnado con alguna parte de la materia no superada, plantearemos actividades de refuerzo procurando diversificar las estrategias y los recursos. Tendrán un seguimiento personalizado por parte del profesor, así como la opción de realizar pruebas de recuperación de tipo competencial a lo largo del curso.

¡ Alumnado con la materia pendiente.

Los alumnos de 4º ESO con matemáticas pendientes de cursos anteriores serán evaluados de la materia por el profesor/a que le imparte clase en el curso actual. El plan de recuperación acordado para este curso da dos opciones:

- Aprobar una de las dos primeras evaluaciones del curso actual. - Tendrán una prueba escrita en mayo.

Se considerará aprobada la materia en cualquiera de los dos casos. ALUMNADO CON ALGUNA PARTE DE LA MATERIA NO SUPERADA. Se les entregarán actividades de refuerzo procurando diversificar las estrategias y los recursos. Tendrán un seguimiento personalizado por parte del profesor, así como la opción de realizar pruebas de recuperación de tipo competencial a lo largo del curso. PLAN DE LECTURA Se ofertará al alumnado textos de tipología diversa que complementen su formación científica tales como: biografías de científicos, artículos de divulgación científica de revistas especializadas, artículos de interés social relacionados con la ciencia, libros de lecturas matemáticas con sus correspondientes actividades, etc. EVALUACIÓN La evaluación será continua, de tal forma que el alumno vaya recordando los conocimientos anteriores. Para ello se realizarán diferentes tareas (pruebas escritas, trabajos en casa o clase, etc.), donde podrán aparecer conceptos de temas o bloques anteriores. Para potenciar el estudio en casa, el profesor podrá realizar alguna tarea sin avisar al alumnado previamente.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Está previsto realizar una visita al Museo Elder de la Ciencia, siempre que las circunstancias lo permitan. Asimismo, se realizará visitas virtuales a museos desde el aula medusa.

CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS AL CURSO Los objetivos de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los previstos en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece el currículo básico de la etapa. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. El currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias contribuirá, además, a que el alumnado de esta etapa conozca, aprecie y respete los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de nuestra Comunidad Autónoma, así como los de su entorno más cercano, según lo requieran las diferentes materias, valorando las posibilidades de acción para su conservación. La definición del currículo en la Comunidad Autónoma de Canarias se orientará además a la consecución de los siguientes fines: • La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, en todos los aspectos, y el respeto a la diversidad afectivo sexual, eliminando los prejuicios, los estereotipos y los roles en función de su identidad de género u orientación sexual; la integración del saber de las mujeres y su contribución social e histórica al desarrollo de la humanidad; y la prevención de la violencia de género y el fomento de la coeducación. • El desarrollo en el alumnado de hábitos y valores solidarios para ejercer una ciudadanía crítica que contribuya a la equidad y la eliminación de cualquier tipo de discriminación o desigualdad por razón de sexo, identidad de género, orientación afectiva y sexual, edad, religión, cultura, capacidad, etnia u origen, entre otras. • El afianzamiento de la autoestima, el autoconocimiento, la gestión de las emociones y los hábitos de cuidado y salud corporales propios de un estilo de vida saludable en pro del desarrollo personal y social. • El fomento de actitudes responsables de acción y cuidado del medio natural, social y cultural. MEDIDAS A ADOPTAR EN CASO DE LA SUSPENSION DE LAS ACTIVIDADES LECTIVAS PRESENCIALES DEBIDO AL COVID-19 En base a lo expuesto en la Resolución nº 188 de 09/098/20 por la que se dictan instrucciones a los centros educativos de la comunidad autónoma de Canarias para la organización y el desarrollo de la actividad lectiva durante el curso escolar 2020-2021, se procede a adaptar las programaciones didácticas a una nueva realidad, la formación a distancia online para que el alumnado pueda continuar su formación a lo largo de esta situación de excepción. Se concreta la adaptación de esta programación tal y como se establece a continuación:

1. Medios de comunicación: email, chat de la plataforma, teléfono y Microsoft Office 365. 2. Recursos educativos: Recursos educativos digitales adecuados y adaptados a los contenidos de la materia. 3. Herramientas y plataformas: Teams (Office 365), Google Classroom 4. Actividades de refuerzo de las unidades y actividades programadas para el alumnado con la primera y segunda evaluación

aprobadas: Durante este período el alumnado realizará las actividades enviadas a la plataforma Teams, que se publicarán de forma periódica con objeto de reforzar y/o ampliar las unidades impartidas durante el primer y segundo trimestre. Así mismo se añadirán contenidos transversales.

5. Actividades de recuperación de las unidades y actividades programadas para el alumnado la primera o segunda evaluación suspendida: En el caso de suspender la primera o segunda evaluación el alumnado deberá realizar una serie de tareas de recuperación (referentes a los contenidos a recupera) que deben ser entregadas en tiempo y forma. Dichas tareas se irán publicando en la plataforma de manera periódica.

6. Evaluación: Para la calificación final ordinaria se llevará a cabo la ponderación de la 1ª y 2ª evaluación, la 3ª evaluación solamente servirá para ayudar al alumno a subir la nota obtenida tras las dos primeras evaluaciones.

7. Instrumentos de evaluación: 1. Conexión a las convocatorias online de formación. 2. Observación directa del profesor de la evolución del alumnado a través de los materiales intercambiados por vía telemática y su participación

en los foros y videollamadas. 3. Realización de tareas (de refuerzo y ampliación de las unidades) y desarrollo de contenidos transversales que se entregarán de forma

periódica, en diversos formatos (Word, Power Point, OneNote, audiovisual…). 8. Criterios de evaluación:

La calificación final ordinaria surge de la ponderación de la 1ª y 2ª evaluación. Sin embargo, para poder subir nota en la 3ª evaluación se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

• Respeto de los plazos y fecha de entrega. • Entrega de todas las actividades completas y revisadas. • Presentación de las actividades. • Participación en las clases online. • Contenido de las actividades.

o Seguir las instrucciones para realizar la actividad. o Respuestas ajustadas a las preguntas. o Grado de precisión: precisión conceptual, uso de vocabulario adecuado y terminológico, corrección ortográfica y redacción. o Citar las fuentes utilizadas para las respuestas. o Realización personal de la tarea, con exclusión de cualquier entrega de actividades copiadas o realizadas por terceros.

TRIM

ESTR

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Modelos de

enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para

desarrollar la educación en

valores

Programas y proyectos

Competencias Instrumentos de evaluación

1º

Título:El NÚMERO REAL Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Reconocimiento y diferenciación de números racionales e irracionales (números reales). ▪ Ordenación y representación gráfica de los mismos en la recta real. ▪ Intervalos: significado y distintas formas de expresión. ▪ Aproximaciones y errores ▪ Interpretación y utilización de los números reales en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.

SMMZ0401 SMMZ0402 SMMZ0403

▪ Directiva y no directiva ▪ Inductivo bá-sico ▪ Memorístico ▪ Expositiva ▪ Deductivo ▪ Sinéctico

▪ Trabajo individual ▪ Equipo flexible ▪ Gran grupo

▪ Ordinario: aula ▪ Personal: casa

▪ Recursos web. ▪ Textuales. ▪ Calcula-dora ▪ Hoja de cálculo ▪ Cuaderno ▪ Pizarra digital

▪ Convivencia ▪ Educación cí-vica. ▪ Consumo res-ponsable. ▪ Educación ambiental y desarrollo sostenible ▪ Interculturali-dad ▪ Uso responsable de las TIC

▪ Proyecto de tu-toría afectivas. ▪ Red de Solida-ridad. ▪ Red de igual-dad. ▪ Plan lector ▪ EVAGD

CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE

▪ Observación directa. ▪ Cuaderno. ▪ Lista de control. ▪ Trabajos. ▪ Problemas ▪ Tareas ▪ Prueba escrita.

Periodo implementación Del 16-09-20 al 16-10-20 (18 sesiones) Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, BIO, CSG, FYQ, ECS

Valoración del Ajuste

Desarrollo Propuestas de Mejora

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E






Estrategias para


valores



1º

Título: OPERACIONES CON NÚMEROS REALES Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Operaciones con números reales. ▪ Operaciones combinadas y jerarquía de operaciones con números racionales e irracionales. ▪ Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos. Elección de la notación y precisión más adecuadas en cada caso. ▪ Notación científica. ▪ Uso de la calculadora para la realización de operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados.


▪ Directiva y no directiva ▪ Inductivo bá-sico ▪ Memorístico ▪ Investigación grupal ▪ Expositiva ▪ Sinéctico

▪ Trabajo individual ▪ Equipo flexible ▪ Gran grupo










TRIM

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Estrategias para


valores

Programas y

proyectos


1º

Título:PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES ▪ Proporcionalidad directa e inversa. ▪ Aplicación de la proporcionalidad simple y compuesta a la resolución de problemas de la vida cotidiana. ▪ Cálculos con porcentajes, aumentos y disminuciones porcentuales, porcentajes sucesivos, interés simple y compuesto y su uso en la economía y, en general, en la vida cotidiana. ▪ Uso autónomo de las TIC, he-rramientas tecnológicas y apli-caciones digitales en el cálculo de pro-porciones, porcentajes e intereses comerciales.


▪ Directiva y no directiva ▪ Inductivo bá-sico ▪ Memorístico ▪ Investigación grupal ▪ Expositiva ▪ Sinéctico

▪ Trabajo individual ▪ Parejas ▪ Grupos heterogéneos ▪ Gran grupo










TRIM

ESTR

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Estrategias para


valores



1º

Título: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Expresiones algebraicas: lenguaje algebraico, monomios y polinomios. ▪ Operaciones con polinomios. ▪ Cálculo de las raíces de polinomios, factorización y utilización de identidades notables.


▪ Directiva y no directiva ▪ Investigación grupal ▪ Expositiva ▪ Formación de conceptos ▪ Sinéctico








Periodo implementación Del 30-11-20 al 21-12-20 (11 sesiones) Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, BIO, FYQ, CSG



TRIM

ESTR

E



Criterios de Evaluación Modelos de enseñanza y metodologías


Estrategias para


valores



2º

Título: ECUACIONES. SISTEMAS DE EUACIONES Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Resolución de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas. ▪ Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.


▪ Directiva y no directiva ▪ Investigación grupal ▪ Expositiva ▪ Formación de conceptos ▪ Sinéctico








Periodo implementación Del 08-01-21 al 29-01-21 (13 sesiones) Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, BIO, FYQ, CSG



TRIM

ESTR

E





Estrategias para


valores

Programas y

proyectos


2º

Título:ÁREAS Y VOLÚMENES ▪ Perímetros y áreas de figuras planas. ▪ Poliedros. ▪ Cuerpos de revolución. ▪ áreas y volúmenes de cuerpos geométricos. ▪ Aplicación a la resolución de problemas geométricos en el mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de diferentes cuerpos, interpretando y comprobando los resultados. ▪ Uso de aplicaciones informáticas para la representación de cuerpos geométricos, y para la comprensión de conceptos y propiedades geométricas.


▪ Directiva y no directiva ▪ Investigación guiada ▪ Expositiva ▪ Simulación ▪ Memorístico



▪ Recursos web. ▪ Textuales. ▪ Calcula-dora ▪ Gráficos ▪ Cuaderno ▪ Pizarra digital

▪ Convivencia ▪ Educación cí-vica. ▪ Interculturali-dad ▪ Uso responsable de las TIC


CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC


Periodo implementación Del 01-02-21 al 26-02-21 (16 sesiones) Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, CSG, ECS



TRIM

ESTR

E





Estrategias para


valores



2º

Título: SEMEJANZA Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Reconocimiento de figuras semejantes. ▪ Utilización de los Teoremas de Tales y Pitágoras. ▪ Aplicación de la semejanza para la obtención indirecta de medidas. ▪ Cálculo de la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes.


▪ Directiva y no directiva ▪ Investigación guiada ▪ Expositiva ▪ Simulación ▪ Memorístico




▪ Convivencia ▪ Educación cí-vica. ▪ Interculturali-dad ▪ Uso responsable de las TIC


CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

▪ Observación directa. ▪ Cuaderno. ▪ Lista de control. ▪ Trabajos. ▪ Problemas ▪ Tareas ▪ Prueba escrita. .

Periodo implementación Del 01-03-21 al 19-03-20 (12 sesiones)

Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, CSG, ECS



TRIM

ESTR

E






Estrategias para


valores



3º

Título: FUNCIONES ▪ Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. ▪ Identificación de funciones y de sus características principales. ▪ Utilización de la tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. ▪ Estudio y aplicación en contextos reales de modelos funcionales y descripción de sus características, usando el lenguaje matemático apropiado (funciones constantes, lineales, afines, cuadráticas, de proporcionalidad inversa y exponenciales). ▪ Uso de aplicaciones interactivas para representar gráficamente funciones.


▪ Directiva y no directiva ▪ Investigación guiada ▪ Expositiva ▪ Formación de conceptos ▪ Memorístico ▪ Indagación científica





▪ Proyecto de tu-toría afectivas. ▪ Red de Solida-ridad. ▪ Red de igual-dad. ▪ Plan lector ▪ Robotab ▪ EVAGD


▪ Observación di-recta. ▪ Cuaderno. ▪ Lista de control. ▪ Trabajos. ▪ Problemas ▪ Tareas ▪ Prueba escrita.

Periodo implementación Del 05-04-21 al 30-04-21 (16 sesiones)

Tipo: Tarea Áreas/materias/ámbitos implicados: LCL, MAT, BIO, CSG, FYQ, ECS


Desarrollo

Propuestas de Mejora

TRIM

ESTR

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UNIDAD DE

PROGRAMACIÓN 9




Estrategias para


valores

Programas y

proyectos


3º

Título: PROBABILIDAD Sinopsis: En esta unidad se pretende estudiar: ▪ Los sucesos aleatorios y operaciones con ellos; ▪ El cálculo de probabilidades (simples y compuestas) de los mismos, basado en experimentos científicos y en el uso de la regla de Laplace, los diagramas de árbol y las tablas de contingencia; ▪ La identificación de sucesos dependientes e independientes; ▪ La investigación sobre situaciones y juegos donde interviene el azar.


▪ Directiva y no directiva ▪ Inductivo bá-sico ▪ Expositiva ▪ Deductivo ▪ Sinéctico




▪ Convivencia ▪ Educación cí-vica. ▪ Educación ambiental y desarrollo sostenible ▪ Interculturali-dad ▪ Uso responsable de las TIC

▪ Proyecto de tutoría afecti-vas. ▪ Red de Soli-daridad. ▪ Red de igual-dad. ▪ Plan lector ▪ EVAGD


▪ Observación directa. ▪ Cuaderno. ▪ Lista de control. ▪ Trabajos. ▪ Problemas ▪ Tareas ▪ Exposiciones orales ▪ Prueba escrita.




TRIM

ESTR

E





Estrategias para


valores



3º

Título: ESTADÍSTICA: ▪ Analice, interprete y detecte falacias en la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando la representatividad y fiabilidad de las mismas. ▪ Construya tablas y realice gráficos estadísticos. ▪ Interprete, analice y utilice las medidas de centralización, posición y dispersión. ▪ Use conjuntamente las medidas de centralización, posición y dispersión para comparar distribuciones. ▪ Construya e interprete diagramas de dispersión. Introducción a la correlación.


▪ Directiva y no directiva ▪ Inductivo bá-sico ▪ Expositiva ▪ Deductivo ▪ Sinéctico











pd mmz 4º eso a y b 20-21 - ies ana luisa benitez

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