INDICEI. IDENTIDAD..1MISIN1VISIN1II. INTRODUCCIN4III. FUNDAMENTO TERICO53.1. Educacin 3.2. Aprendizaje3.3. Enseanza 3.4. El CurrculoLos elementos del currculoIV. PROPUESTA EDUCATIVA RUBINIANAV. PRIORIZACIN Y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVAMatriz para priorizar la demanda educativa Cartel de valores y actitudesVI. OBJETIVOS DEL PCI 7.1. ESPECIFICOS7.2. GENERALESVII. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAVIII. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO 8.1. MATEMATICA8.2. COMUNICACIN 8.3. INGLS8.4. ARTE 8.9. HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA8.10. FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 8.11. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS8.12. EDUCACIN FSICA8.13. EDUCACIN RELIGIOSA8.14. CIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE8.15. EDUCACIN PARA EL TRABAJO IX. LINEAMIENTOS METODOLOGICOSX. EVALUACION

I. IDENTIDAD

VISION

AL 2021 SE CONSOLODIDA COMO UNA I.E. QUE TRASCIENDE EN LA SOCIEDAD CON PROFESIONALISMO Y COMPROMISO PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA DE SU ENTORNO.

MISION

LA I.E.S. "CARLOS RUBINA BURGOS" ES PROMOTORA DE UNA FORMACION INTEGRAL DE CALIDAD CON LIDERAZGO Y CULTURA INNOVADORA.

DATOS INFORMATIVOS

Direccin Regional de Educacin PunoUnidad de Gestin Educativa Local PunoInstitucin Educativa Secundaria: Carlos Rubina BurgosDireccin: Jirn Grau N 388Pgina Web: www.iescrb.co.ccE-mail: iescarlosrubinaburgos@hotmail.com

II. NOMBRE DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL:

TRASCENDIENDO EN LA SOCIEDAD, CON ENFOQUE HOLISTICO

III. INTRODUCCIN

El presente Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la materializacin en propuestas educativas concretas, se lleva a cabo mediante un proceso de toma de decisiones coordinadas y consensuadas por todos sus actores educativos, la finalidad de su elaboracin es que el mismo sea un instrumento til para optimizar el rendimiento acadmico y posibilite el trabajo en equipo, la articulacin y coherencia para la aplicacin de nuevas propuestas pedaggicas, dinamizando el proceso educacional.

Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemtica educativa de acuerdo a un diagnstico, objetivos, Diseo Curricular Nacional, y contenidos transversales, con los que pretendemos optimizar los recursos con que contamos para el proceso de enseanza-aprendizaje.

Ponemos a consideracin de las entidades pertinentes, el presente documento, con el afn construir una educacin ptima tomando en cuenta sus sugerencias y aportes valiosos que nos permitan enriquecer la gestin educativa.

IV. FUNDAMENTO TERICOa. ENFOQUE CURRICULAR

La institucin educativa apuesta por un enfoque curricular de carcter humanista y socio critico busca la formacin integral de los estudiantes.

Se considera:La intra e interculturalidad Asume nuestra identidad andina, incorporando la herencia cultural de los pueblos a partir de la cual acceden a conocer los aportes de otras culturas

Equidad de gneroConvivencia armoniosa y responsable entre el hombre y la mujer, vivenciando los principios de la racionalidad andina

Derechos humanosEs el reconocimiento y respeto de la dignidad de las personas y los pueblos que promueven una cultura de paz y justicia.

b. MODELO CURRICULAREs humanista y socio crtico que entiende a la educacin como liberadora y emancipadora.

La propuesta de este modelo es el pensamiento crtico tomando conciencia de la realidad para establecer lneas de accin y transformarla

El currculo se evidencia en dos dimensiones: Como intencin y como prctica. La presente propuesta pedaggica diferencia estas dos dimensiones el diseo o proyecto curricular para la sistematizacin de las intenciones y la otra dimensin el de desarrollo curricular para el proceso de puesta en prctica, el mismo que debe ir modificndose, ajustndose progresivamente a las condiciones reales y a las caractersticas de nuestros educandos, para ello partimos de un modelo curricular de capacidades, actitudes y valores

LOS ELEMENTOS DEL CURRCULO. Los elementos bsicos del currculo responden a las preguntas: Para qu ensenar? Fines y objetivos Qu ensear? Competencias, capacidades, valores y actitudes. Cmo ensear? Metodologa y actividades Cundo ensear? Durante todo el proceso educativo. Cmo saber cunto de aprendizaje se logr? Evaluacin

c. CONCEPCION DEL APRENDIZAJE

Es un proceso de interaccin dialctica entre los actores educativos que armonizan el conocimiento, partiendo de la realidad problematizndola crticamente y retomando la vida con prcticas transformadoras y liberadoras.

El educando es el protagonista principal en su formacin integral puesto que: resuelve problemas, plantea hiptesis, experimenta y llega a conclusiones. El educador crea las condiciones para la construccin del conocimiento, propiciando el desarrollo de capacidades.

Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionndolo con sus conocimientos previos.

d. ENSEANZA

La enseanza es el rol que cumple el profesor. Consiste en generar un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades, capacidades.

Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal de construccin de sus aprendizajes.

V. SISTEMA CURRICULAR NACIONAL MARCO CURRICULAR NACIONAL SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As, mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros, reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones grficas y se comunican con soporte matemtico.EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de una conciencia histrica y ambiental.APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE. Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas como el deporte, los juegos y la recreacin. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS. Los estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y culturas.

NOCIONES PEDAGGICAS BSICAS DEL MARCO CURRICULAR APRENDIZAJE. Se define como un cambio relativamente permanente en el pensamiento, comportamiento y/o los afectos de una persona a consecuencia de la experiencia con la cultura; en donde la interaccin con los otros se convierte en la fuente imprescindible de los cambios, que en estricto, tienen lugar en el sistema nervioso central. En esta experiencia del mundo las personas registran, analizan, sintetizan, razonan y valoran; se gesta as el conocimiento y donde los saberes previos, los recursos cognitivos y las disposiciones juegan un papel trascendental. Sin embargo, aquellos cambios o aprendizajes son ms arraigados y estables cuando la persona asume un rol interesado por conquistar aquello que se le desea ensear. Por ello se precisa que lo nuevo se vincule de manera relevante (y no arbitraria) con las estructuras cognitivo culturales de las personas. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL. Se define como el conjunto de competencias generales y especficas que pertenecen a un determinado campo de accin humana que integran y combinan sabe-res de distinta naturaleza. Son aprendizajes que todos los estudiantes peruanos sin excepcin necesitan lograr por ser indispensables para responder a los desafos del mundo de hoy y construir el futuro que deseamos; en atencin a los complejos escenarios de un pas diverso y desigual como el Per. En este sentido, el conjunto de ocho aprendizajes fundamentales conforma una serie derechos de todos sin excepcin. Es por eso que el Estado garantiza las condiciones necesarias para que todos y cada uno de ellos puedan ensearse, aprenderse y evaluarse de manera formativa en todo el territorio nacional. De mismo modo estos aprendizajes fundamentales constituyen verdaderas progresiones que se proyectan a lo largo de toda la Educacin Bsica. COMPETENCIA. Llamamos competencia a la facultad de toda persona para actuar consciente-mente sobre una realidad, sea para resolver un problema o cumplir un objetivo, haciendo uso flexible y creativo de los conocimientos, habilidades, destrezas, informacin o herramientas que tenga disponibles y considere pertinentes a la situacin. La competencia es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinacin pertinente de saberes o capacidades humanas muy diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propsito en un contexto particular. Representan un saber actuar contextualizado, crtico y creativo, siendo su aprendizaje de carcter transversal, pues se reitera a lo largo de toda la escolaridad para que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar en cada una de ellas niveles cada vez ms altos de desempeo. Las competencias del Marco Curricular Nacional, en la medida que son comunes para todo el pas y se traducen en estndares, no son objeto de diversificacin. CAPACIDAD. Desde el enfoque de competencias, hablamos de capacidad en el sentido amplio de capacidades humanas. As, las capacidades que pueden integrar una competencia incluyen tanto conocimientos de campos diversos como habilidades de distinta clase: intelectuales, sociales, verbales, motoras o actitudinales, tanto en el plano cognitivo, interactivo como manual. MAPAS DE PROGRESOQu es?Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales.Permiten contrastar los desempeos de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentran los estudiantes.Presenta la secuencia tpica del logro del aprendizaje por nivelesNiveles del mapa de progreso

Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje

ESTNDAR NACIONAL. Los estndares nacionales de aprendizaje se establecen en los Mapas de progreso y se definen all como metas de aprendizaje descritas en progresin, para identificar qu se espera lograr respecto de cada competencia en cada ciclo de la escolaridad. Estas descripciones aportan los referentes comunes para monitorear y evaluar aprendizajes a nivel de sistema (evaluaciones externas de carcter nacional) y a nivel aula (evaluaciones formativas y certificadoras del aprendizaje), por lo que deben ser la base de las orientaciones pedaggicas que se ofrezcan en ellas. En un sentido amplio, se denomina estndar a la definicin clara de un criterio, regla de medida o requisito mnimo aceptable para reconocer la calidad de aquello que es objeto de medicin y pertenece a una misma categora. En este caso, como sealan los Mapas, indica el grado de dominio (o nivel de desempeo) que debieran poder exhibir todos los estudiantes peruanos al final de cada ciclo de la educacin bsica respecto de las competencias de los Aprendizajes Fundamentales. Los estndares de aprendizaje no son un instrumento para homogeneizar a los estudiantes, ya que las competencias a que hacen referencia se proponen como un piso y no como un techo para la educacin escolar en el pas. Su nica funcin es medir logros respecto de aquellos aprendizajes comunes a todo el pas, que constituyen un derecho de todos. INDICADOR DE DESEMPEO. Llamamos desempeo al grado de desenvoltura que un estudiante cualquiera puede mostrar respecto a un determinado fin. Es decir, tiene que ver con una actuacin que logra un objetivo o cumple una tarea en la medida esperada. Un indicador de desempeo es el dato o informacin especfica que sirve para verificar, valorar o dimensionar en esa actuacin el grado de cumplimiento de una determinada expectativa. En el contexto del desarrollo curricular, los indicadores de desempeo son instrumentos de medicin de los principales aspectos asociadas al cumplimiento de una determinada capacidad. As, una capacidad puede medirse a travs de ms de un indicador. Busca responder interrogantes claves sobre cmo se ha realizado el desempeo o si ha satisfecho las expectativas y en qu grado. Los indicadores deben reunir cinco caractersticas: ser especficos, medibles, alcanzables, relevantes y temporales.

RUTAS DE APRENDIZAJEQu son las rutas de aprendizaje?Son orientaciones pedaggicas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo en la Institucin Educativa.

LAS RUTAS DEL APRENDIZAJECompendio de propuestas metodolgicasPresentan:

VI. PROPUESTA EDUCATIVA RUBINIANA

Desde la prctica para trascender en la sociedad, a travs de la propuesta en marcha, del emprendimiento (insercin al mercado laboral) con participacin democrtica proponemos:Educacin para el desarrollo de una cultura ciudadana y democrtica.Estudiantes que se sientan con capacidad de transformar la realidad desarrollando la investigacin como parte del desarrollo humano.Estudiantes con responsabilidad de los otros (empata) y de su entorno natural (Eco-eficiente) y social.

Educacin centrada en valores que permita: Una formacin tica-moral. Desarrollo de la justicia. Asume compromisos con el entorno natural y socialEXPERIENCIAS EXITOSAS DE INNOVACION EDUCATIVA

1. DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA OBJETIVO GENERAL:Generar el desarrollo de la Inteligencia Lingstica en las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos de Puno, habitundolos a la lecto escritura para facilitar su proceso de aprendizaje y desarrollar sus capacidades reflexivas, crticas y de comprensin.2. MODELAJE Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA LGICO MATEMTICAOBJETIVO GENERAL: Promover el hbito de Modelacin y Resolucin de Problemas, para el desarrollo de la Inteligencia Lgico-Matemtica de las estudiantes de la IES. Carlos Rubina Burgos de la ciudad de Puno.3. AULAS VIRTUALES PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOSOBJETIVO GENERAL:Promover el uso de medios audiovisuales e informticos en el proceso de enseanza-aprendizaje, de las diferentes reas curriculares para lograr aprendizajes significativos en las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos Puno. 4. ESTIMULANDO CAPACIDADES CREATIVAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.OBJETIVO GENERAL:Desarrollar las capacidades creativas empleando estrategias metodolgicas en las diferentes reas curriculares para el crecimiento personal y social de las estudiantes de la IES CARLOS RUBINA BURGOS Puno. 5. PRACTICANDO VALORES PARA FORMAR LDERESOBJETIVOS GENERAL:Promover la prctica de valores en los actores educativos de la IES Carlos Rubina Burgos, formando lderes capaces de afrontar con xito los desafos de su contexto sociocultural.6. DESARROLLO DE CAPACIDADES INVESTIGATIVASOBJETIVOS GENERAL:Desarrollar las capacidades investigativas empleando estrategias metodolgicas en las diferentes reas curriculares.

V. PRIORIZACIN Y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA5.1. MATRIZ PARA PRIORIZAR LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS CAUSAS / FACTORES ASOCIADOSTEMA TRANSVERSALDEMANDA EDUCATIVA

CONOCIMIENTOSVALORES.

PROBLEMAS DEL CONTEXTO-Alto nivel de contaminacin ambiental y deficienteCalidad de vida. Contaminacin de las aguas de la baha del Lago Titicaca. Emergencia climtica Consumo de productos. Pre cocidos, golosinas, otros. Deficiente cultura ambiental. Inadecuados hbitos alimenticios..

Educacin para la conservacin del medio ambiente, salud y calidad de vida. Causas de la contaminacin.Gestin ambiental. Uso racional del agua.El valor de los recursos naturales.Nuestro rol para la preservacin del medio ambiente.Organizaciones internacionales y su visin del medio ambiente.Realidad socio ambiental.Alimentacin, nutricin e higiene. Vida saludable y prctica de una cultura fsica.Responsabilidad. Respeto.

Bajo rendimiento acadmico Falta de actualizacin oportuna y propuestas nuevas de parte de los especialistas de la UGEL y DREP. Poco inters de algunos docentes en la preparacin y actualizacin de conocimientos, tcnicas para el proceso de enseanza aprendizaje. Insuficiente apoyo del padre de familia. Poco inters y motivacin para participar en espacios de fortalecimiento acadmico. Uso inadecuado del tiempo libre, de las estudiantes.

Educacin para el fortalecimiento de la autoestima.

Investigacin e innovacin. Rol de la persona en la sociedad Compromiso personalAutoestima Conflictos emocionalesParticipacin educativa Acompaamiento e interaccin con las estudiantes.Uso de recursos didcticos en el proceso de enseanza-aprendizaje.Honestidad.Respeto.

Escasa Valoracin de nuestras culturas ancestrales.

Insuficiente conocimiento e identidad con nuestras culturas ancestrales. Indiferencia ante la alienacin cultural. Prejuicios respecto a la valoracin de otras culturas y la nuestra. Educacin para desarrollar la investigacin en un mundo intercultural.Historia nacional, regional y local.Tradiciones, mitos y costumbres de nuestra cultura.Cultura Universal. Cosmovisin Andina.

Responsabilidad. Respeto.

5.2 TEMAS TRANSVERSALES

Educacin para la conservacin del medio ambiente, salud y calidad de vida. Educacin para el fortalecimiento de la autoestima para ser emprendedores. Educacin para desarrollar la innovacin e investigacin en un mundo intra e intercultural. Educacin para una cultura vial. Educacin para la Gestin de Riesgos

5.3 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES(Ciudadana democracia e interculturalidad)ACTITUDES

Actitudes ante el reaComportamiento

RESPONSABILIDADCiudadana Cumple con las tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la consecucin de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material requerido para trabajar en el aula de innovacin Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Participaenformapermanentey autnoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales

RESPETODemocracia- Interculturalidad

Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de l. Pide la palabra para expresar sus ideas Saluda cordialmente a los profesores y compaeros. Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeta las normas de convivencia del aula y en la Institucin educativa

SOLIDARIDADDemocracia Interculturalidad Toma iniciativa solidaria para representar a la Institucin Educativa en diferentes eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compaeras de la Institucin Educativa. Mantiene relaciones de colaboracin y solidaridad Asume como sujeto su sentido de pertinencia ante sus semejantes y su realidad.

HONESTIDADCiudadana Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. Acepta TIC como medio de enseanza- aprendizaje Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de su aprendizaje.

VI. VII. OBJETIVOS DEL PCI

GENERAL:

Construir un diseo curricular institucional para la implementacin del modelo educativo que permita definir los lineamientos tcnico-pedaggicos para el desarrollo integral de las estudiantes de la IES Carlos Rubina Burgos.Contribuir en el desarrollo personal, profesional y social de todos los actores educativos.

ESPECIFICOS:a) Formar personas que se identifiquen con su realidad, mediante una educacin que promueva los valores.b) Desarrollar el liderazgo, iniciativa, autonoma personal, formacin holstica, acorde a las necesidades y demandas de nuestra sociedad.c) Crear en las estudiantes un vnculo de respeto por la cultura ecolgica y la interculturalidad, sintindose integrada a ella. d) Impulsar el desarrollo de capacidades de acuerdo a las demandas socioculturales y cientfico tecnolgicas.e) Integrar proyectos e iniciativas que orienten a elevar la calidad educativa con la participacin de los actores educativos.VIII. PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

REAS CURRICULARESGRADO DE ESTUDIOS

12345

MATEMTICA66666

COMUNICACIN66666

INGLS22222

ARTE22222

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA33333

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA22222

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS22222

EDUCACIN FSICA22222

EDUCACIN RELIGIOSA22222

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE55545

EDUCACIN PARA EL TRABAJO22222

TUTORA11111

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD00000

TOTAL DE HORAS3535353535

Priorizacin (Evaluaciones internacionales, nacionales estandarizadas) Comunicacin 1 a 5 (dos horas) Matemticas 1 a 5 (dos horas) Ciencia CTA 1 (dos horas)

IX. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR REA Y GRADO

8.1. AREA DE MATEMATICA DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL REA DE MATEMATICA

FUNDAMENTACION DEL AREA MATEMTICALa funcin de la institucin educativa, en la actualidad, no es slo la de transmitir un conjunto de conocimientos que han surgido a lo largo del proceso histrico cultural de la sociedad. Sino tambin el de formar ciudadanos capaces de satisfacer y solucionar sus necesidades, convivir en armona con su entorno natural, social, cultural y contribuir al desarrollo de la comunidad. Esto involucra desarrollar en los estudiantes un pensamiento que nos permita simplificar y ordenar el mundo que nos rodea, organizndolos por jerarquas, los mismos que orientan a formar conceptos, resolver situaciones problemticas, tomar decisiones y emitir juicios.

Es por ello que el pensamiento matemtico abre las puertas del lenguaje y permite la comunicacin con el entorno, constituyendo la base indispensable para el desarrollo de capacidades en la persona y por lo tanto el desarrollo del pensamiento, la adquisicin de los conocimientos de todas las reas, permite ser un instrumento a travs del cual se asegura la interaccin humana, De all que podemos decir que el desarrollo del pensamiento matemtico es esencial para la formacin integral del ser humano.

Asimismo, las matemticas las utilizamos en la vida cotidiana y son necesarias para comprender, analizar y hacer uso de la informacin que nos llega. Pero el uso de la matemtica va mucho ms all de aplicaciones matemticas: en todas las ramas profesionales, laborales y cientficas. Se recurre a modelos matemticos, tecnologas digitales de clculo y estadstica y probabilidades, la misma que dan al ciudadano de elementos informativos que les permite tomar una decisin consciente y responsable

La interaccin del estudiante con objetos y fenmenos en su vida cotidiana, activa el desempeo de las capacidades matemticas adquiridas, incluyendo la reflexin que le permite abstraer los fenmenos relacionados a la matemtica, es necesario que estos contextos que se presentan en la vida cotidiana se presenten inmersos en un problema. De hecho son estas situaciones problemticas las que introducen un desequilibrio en las estructuras mentales del estudiante. Este camino tambin implica errores, y es por medio de stos como el estudiante construye, descubre y redescubre los conocimientos matemticos. Para lograrlo, el estudiante desarrolla sus capacidades en el que debe de "retroceder" para luego "avanzar" y de "reconstruir sobre fenmenos que involucran ser significativos del conocimiento matemtico.

Otro aspecto importante a considerar es el papel de juega la educacin matemtica en la formacin de ciudadanos integrales y crticos. Los investigadores daneses Helle Alr y Ole Skovsmose en su libro Dialogue and Learning in Mathematics Education sostienen Para que una sociedad sea una democracia en buen funcionamiento es importante que todos puedan leer y escribirEl alfabetismo matemtico es relevante para la democracia y para el desarrollo de una ciudadana de la misma manera que lo es el alfabetismoapoya una lectura crtica de nuestro ambiente social y poltico.Las competencias describen los logros que los estudiantes alcanzarn en cada uno de los dos ciclos que comprende la Educacin Secundaria. -Las capacidades describen los aprendizajes que los estudiantes alcanzarn en cada grado, las mismas que se desarrollan a travs de los procesos transversales que son el Razonamiento y la demostracin, la Comunicacin matemtica y la Resolucin de problemas.-Los conocimientos responden a una organizacin pedaggica y de complejidad del conocimiento de acuerdo a cada uno de los grados; son el soporte terico del rea; asimismo, son los medios que permiten desarrollar capacidades; estn organizados en Nmero, relaciones y funciones, Geometra y medida, Estadstica y probabilidad.-Las actitudes contribuyen y consolidan la formacin integral de los estudiantes deja de ser aleatorio y asistemtico, y por el contrario es programado y planificado.Para fines curriculares, el rea de Matemtica en este nivel se organiza en funcin de: Nmeros, relaciones y funciones Geometra y medicin Estadstica y probabilidad

Nmero, relaciones y funcionesSe refiere al conocimiento de los Nmeros, relaciones y funciones y a las propiedades de las operaciones y conjuntos. Es necesario que los estudiantes internalicen, comprendan y utilicen varias formas de representar patrones, relaciones y funciones, de manera real. Asimismo, deben desarrollar habilidades para usar modelos matemticos para comprender y representar relaciones cuantitativas.

Geometra y medicinSe relaciona con el anlisis de las propiedades, los atributos y las relaciones entre objetos de dos y tres dimensiones. Se trata de establecer la validez de conjeturas geomtricas por medio de la deduccin y la demostracin de teoremas y criticar los argumentos de los otros; comprender y representar traslaciones, reflexiones, rotacionesy dilataciones con objetos en el plano de coordenadas cartesianas; visualizar objetos tridimensionales desde diferentes perspectivas y analizar sus secciones trasversales. La Medida le permite comprender los atributos o cualidades mensurables de los objetos, as como las unidades, sistemas y procesos de medida mediante la aplicacin de tcnicas, instrumentos y frmulas apropiados para obtener medidas.Estadstica y probabilidadSe orienta a desarrollar y evaluar inferencias y predicciones basadas en datos, seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para el anlisis de dichos datos, y formular y responder preguntas a partir de la organizacin y representacin de los mismos. El manejo de nociones de estadstica y probabilidad les permite comprender y aplicar conceptos de espacio muestral y distribuciones en casos sencillos.

MAPA DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (ESTNDARES):Que deben lograr los estudiantes al trmino del VI ciclo es:

NUMERO Y OPERACIONESRepresenta cantidades discretas o continuas mediante nmeros enteros y racionales en su expresin fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre nmeros enteros, racionales y porcentajes; relaciona los rdenes del sistema de numeracin decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duracin de un evento en dcadas y siglos. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a determinar cuntas veces una cantidad contiene o est contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales; empleando diversas estrategias y explicando por qu las us. Relaciona la potenciacin y radicacin como procesos inversos.

CAMBIO Y RELACIONESInterpreta y crea patrones geomtricos que se generan al aplicar traslaciones, reflexiones o rotaciones y progresiones aritmticas con nmeros naturales en las que generaliza y verifica la regla de formacin y la suma de sus trminos. Interpreta que una variable puede representar tambin un valor que cambia. Identifica el conjunto de valores que puede tomar un trmino desconocido para verificar una desigualdad. Representa las condiciones planteadas en una situacin problemtica mediante ecuaciones lineales; simplifica expresiones algebraicas, comprueba equivalencias y argumenta los procedimientos seguidos. Modela diversas situaciones de cambio mediante relaciones de proporcionalidad inversa, funciones lineales y afines; las describe y representa en tablas, en el plano cartesiano y con expresiones algebraicas. Conjetura cundo una relacin entre dos magnitudes tiene un comportamiento lineal; formula, comprueba y argumenta conclusiones.

GEOMETRIAInterpreta, compara y justifica propiedades de formas bidimensionales y tridimensionales, las representa grficamente y las construye a partir de la descripcin de sus propiedades y relaciones de paralelismo y perpendicularidad. Compara, calcula y estima medidas de ngulos, superficies compuestas y volmenes seleccionando unidades convencionales pertinentes justificando sus procedimientos. Interpreta, representa y determina distancias en mapas usando escalas. Identifica e interpreta la semejanza de dos figuras al realizar rotaciones, ampliaciones y reducciones de formas bidimensionales en el plano cartesiano. Formula y comprueba conjeturas relacionadas con las combinaciones de formas geomtricas que permiten teselar un plano.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESRecopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales provenientes de su comunidad mediante encuestas, determina la poblacin pertinente al tema de estudio.Organiza datos provenientes de variables estadsticas y los representa mediante histogramas y polgonos de frecuencia. Infiere informacin de diversas fuentes presentada en tablas y grficos, la comunica utilizando un lenguaje informal. Interpreta y usa las medidas de tendencia central reconociendo la medida representativa de un conjunto de datos. Interpreta el rango o recorrido como una medida de dispersin. Identifica sucesos simples o compuestos relacionados a una situacin aleatoria propuesta y los representa por extensin o por comprensin. Determina la probabilidad a partir de la frecuencia de un suceso en una situacin aleatoria

ACTITUDES FRENTE AL REA

Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. Resuelve problemas con seguridad en todos sus procesos. Comunica adecuadamente y con seguridad en sus resultados matemticos. Muestra perseverancia para la obtencin de resultados de situaciones problemticas. Muestra rigurosidad para representar relaciones plantear argumentos y comunicar resultados. Es meticuloso en representar relaciones en un contexto matemtico. Plantea argumentos de manera coherente y ordenada. Comunica sus resultados mostrando secuencialidad y orden. Toma iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

ACTITUDES PARA EL COMPORTAMIENTORESPONSABILIDADRESPETOSOLIDARIDADLABORIOSIDAD

Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compaeros Se esfuerza por conseguir el logro.

Practica hbitos de higiene en su presentacin personal. Cuida la propiedad ajena Contribuye con la conservacin de orden e higiene del aula.Persiste a pesar de los errores.

Permanece en la institucin educativa. Es corts con sus profesores Se desprende de sus materiales escolares para apoyar a los que no tienen Hace ms de lo que se le pide.

Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Comparte con sus compaeros sus conocimientos, experiencias y materiales Lidera y organiza el equipo

Participa en las actividades que programa la I.E.S.Respeta la diversidad cultural Colabora con instituciones de ayuda social a la comunidad Muestra entusiasmo y dedicacin al trabajar

Cumple acuerdos y normas de convivencia Muestra disposicin cooperativa y democrtica Es perseverante en la ejecucin de las tareas de su proyecto

Promueve actividades en beneficio del grupoSe esfuerza por mejorar el Proyecto.

CARTEL DIVERSIFICADO

AREA MATEMTICA PRIMER GRADODOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADESCONOCIMIENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunicar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elaborar estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utilizar expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumentar el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Porcentajes como la expresin de parte-todo Potenciacin con base entera positiva y exponente natural Nmeros mltiplos y divisibles. Divisibilidad en situaciones de ordenamiento de filas Nmeros enteros en situaciones opuestas y relativas Representacin, comparacin y orden en nmeros enteros en situaciones opuestas y relativas Valor absoluto de un nmero entero en relacin con la distancia al cero Operaciones y propiedades con nmeros enteros Potenciacin y radicacin con nmeros enteros como operaciones inversas Nmero racional como expresin fraccionaria, decimal y porcentual para expresar cantidades continuas y discretas Propiedades de los nmeros racionales Operaciones con los nmeros racionales Potenciacin con base fraccionaria y exponente entero Representacin, comparacin y orden en los nmeros racionales a partir de cantidades continuas. Patrones geomtricos con implicancia artstica y cotidiana Patrones aditivos con implicancia artstica y cotidiana La regla de formacin de progresiones aritmticas y de la suma de los trminos a partir de regularidades Sucesiones crecientes y decrecientes Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia. Inecuaciones lineales en situaciones de desigualdad Situaciones de proporcionalidad directa e inversa

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

AREA MATEMTICA SEGUNDO GRADO

DOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADESCONOCIMIENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunicar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elaborar estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utilizar expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumentar el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Porcentajes como la expresin de parte-todo Nmero racional como expresin fraccionaria, decimal y porcentual para expresar cantidades continuas y discretas Propiedades de los nmeros racionales Operaciones con los nmeros racionales Potenciacin con base fraccionaria y exponente entero Representacin, comparacin y orden en los nmeros racionales a partir de cantidades continuas. Patrones geomtricos con implicancia artstica y cotidiana Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia. Inecuaciones lineales en situaciones de desigualdad Situaciones de proporcionalidad directa e inversa Modelacin de situaciones de cambio mediante la funcin lineal y lineal afn

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

REA: MATEMTICA - TERCER GRADO

DOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADESCONOCIMIENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunicar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elaborar estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utilizar expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumentar el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Nmero racional como expresin fraccionaria, decimal y porcentual para expresar cantidades continuas y discretas Propiedades de los nmeros racionales Operaciones con los nmeros racionales Potenciacin con base fraccionaria y exponente entero Representacin, comparacin y orden en los nmeros racionales a partir de cantidades continuas. Patrones geomtricos con implicancia artstica y cotidiana Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia. Inecuaciones lineales en situaciones de desigualdad Situaciones de proporcionalidad directa e inversa Modelacin de situaciones de cambio mediante la funcin lineal y lineal afn Ecuaciones lineales en situaciones de equivalencia Sistemas de ecuaciones lineales con dos variables en situaciones de igualdad Ecuaciones cuadrticas en situaciones de igualdad y determinacin de mximos y mnimos Inecuaciones cuadrticas en situaciones de desigualdad Modelacin de situaciones de cambio mediante la funcin lineal y lineal afn Irracionales en situaciones geomtricas Irracionales en la recta numrica (recta real) Notacin cientfica en situaciones de medicin de longitud, masa y tiempo Notacin cientfica en situaciones de medicin de superficie y volumen Notacin cientfica en situaciones que involucran magnitudes fsicas y qumicas Inters simple en contextos financieros Inters simple y compuesto en contextos financieros Cuadros y esquemas de organizacin de relaciones lgicas, en diversas actividades de la regin, asimismo las relacionadas a la salud sexual rea de regiones poligonales y relacin entre el rea y el permetro de figuras planas, en figuras geomtricas planas proyectadas Relaciones de las medidas de lados y ngulos en los tringulos issceles y equiltero. Congruencia y semejanza de tringulos. Relacin entre los ngulos formados por dos rectas paralelas y una tercera que las corta. Convexidad y dilataciones de figuras geomtricas

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

REA: MATEMTICA CUARTO GRADO

DOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADESCONOCIMIENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Representar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Comunicar situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Elaborar estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Utilizar expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas. Argumentar el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. Construccin axiomtica de los nmeros reales. Densidad y completitud de los nmeros reales. Operaciones. Progresiones aritmticas y geomtricas en la teora poblacional de Malthus relacionada a la poblacin y las actividades agrcolas de la comunidad. Interese simple y compuesto en el comercio Modelos financieros. Transformacin de expresiones que involucran fracciones algebraicas. Inecuaciones lineales y cuadrticas con una incgnita. Teora avanzada de exponentes. Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres incgnitas en el comercio agrcola. Ecuaciones exponenciales y logartmicas. Funciones trigonomtricas.5 Periodo y amplitud de funciones sinusoidales y cosenoidales.3 Modelos con funciones trigonomtricas.6 Relacin entre la lgica y los conjuntos. Proposicin lgicas compuestas. Tablas de verdad. Cuantificador: Existencial y Universal. Semejanza de tringulos y Lema de Tales. Relaciones mtricas en el tringulo rectngulo. Teorema de Pitgoras. rea de regiones formadas por una circunferencia inscrita o circunscrita en un polgono. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano proyectada en las chacras y potreros. Medida de las diagonales y la suma de las medidas de los ngulos internos de un polgono proyectada en las chacras y potreros. rea de la superficie de la esfera. Volumen de la esfera. rea lateral y volumen de solidos. Resolucin de tringulos rectngulos. Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano proyectadas planos. Ecuaciones de la recta: punto-pendiente, ordenada en el origen y ecuacin general. Posiciones relativas de dos rectas: rectas paralelas y rectas perpendiculares. ngulo entre dos rectas Investigaciones estadsticas que impliquen muestreo en la actividad de la humanidad. Probabilidad de eventos independientes

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

AREA MATEMTICA QUINTO GRADO

DOMINIOSCOMPETENCIASCAPACIDADESCONOCIMIENTOS

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Matematizar Representar Comunicar ElaborarEstrategias Utilizar expresiones simblicas Argumentar Compara entre el ngulo trigonomtrico y el ngulo geomtrico. Demuestra que los ngulos coterminales con precisin. Compara sistemas de medidas angulares: sexagesimales, centesimales, y radiales. Relaciona los tres sistemas de medidas angulares, utilizando las frmulas correspondientes. Formula y Elabora diseos del cilindro, cono y esfera tanto grfica y analticamente. Aplica y resuelve problemas de las funciones exponenciales y logartmicas. Interpreta medidas de dispersin Interpreta estrategias de razonamiento y demostracin para deducir las razones trigonomtricas de ngulos en posicin normal, ngulos cuadrantales y reduccin al primer cuadrante. Construye e interpreta estrategias de resolucin de problemas de tringulos rectngulos, suma y diferencia de ngulos y resolucin de tringulos oblicungulos. Interpreta conceptos y relaciones sobre la geometra del espacio. Representa grfica y simblica de la regin factible y optimizacin lineal. Interpreta estrategias de razonamiento y demuestra las formas de resolver una ecuacin exponencial y logartmica. Interpreta postulados matemticos y teoremas de la recta y distancia entre dos puntos. Representa grfica y simblica de la circunferencia, parbola y elipse. Informacin estadstica por intervalos. Resuelve problemas de los sistemas de medidas angulares. Resuelve las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo, de ngulos complementarios, reciprocas, y ngulos notables. Resuelve ejercicios de las razones trigonomtricas de los ngulos de cualquier magnitud. Interpreta grficos y evala grficos y expresiones simblicas de la circunferencia trigonomtrica y el ngulo en posicin normal. Resuelve problemas de las superficies de revolucin. Resuelve problemas con funciones exponenciales y logartmicas. Representa grfica y simblica de la pendiente de una recta y su respectiva ecuacin. Resuelve problemas de la recta. Resuelve problemas de la circunferencia, parbola y elipse. Evalua resultados obtenidos en la resolucin de problemas con medidas de dispersin.

CAMBIO Y RELACIONESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

GEOMETRIAResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican el uso de propiedades y relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTADISTICA Y PROBABILIDADESResuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar decisiones adecuadas.

1. Estrategias generales: La modelacin matemtica. La heurstica en el desarrollo de estrategias de resolucin. La consideracin de la historia de la matemtica. Los juegos matemticos. La papiroflexia. El papercraf. Situaciones didcticas de Brousseau. Modelo Van Hiele. Modelo de Miguel de Guzmn para la resolucin de situaciones problemticas.

2. Orientaciones de evaluacin: Sera integral y permanente. Se aplicaran tcnicas e instrumentos de acuerdos a estilos y ritmos de aprendizaje. Se aplicara instrumentos de:De diagnosticoDe observacinDe seguimientoConstruccin de prcticas y pruebas escritas

Test de tipo cognitivo. Test de tipo procedimental. Mapas mentales Mapas conceptuales Lneas de tiempo Prctica dirigida Prctica calificada

Ficha de cotejo. Ficha de registro para actividades grupales. Ficha de registro para actividades individuales. Ficha de cotejo para el seguimiento a la resolucin de problemas. Registro anecdtico. Ficha de seguimiento de trabajos (mapas conceptuales, anlisis de casos, exposicin, debate, etc.) Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin. Ficha de heteroevaluacin. Guas de entrevistas. Pruebas orales. Ficha de cotejo para coloquio.

Ficha de cotejo/registro para el seguimiento de estrategias en situaciones problemticas. Ficha de cotejo/registro para el desarrollo de capacidades. Portafolio.

Preguntas estructuradas : De opcin mltiple. Semiestructurada De apareamiento. De complementar. Prueba de ensayo. Preguntas comparativas. Preguntas de causaefecto. Preguntas de qu hara. Preguntas de debera. Preguntas de por qu.

3. Referencias bibliogrficas: Matemtica 1 al 5 de-Secundaria -MINEDU Glvez Paredes, Rubn Hildebrando: Manual del docente 1 Orientaciones para el trabajo Pedaggico de matemtica 2010 Ministerio de Educacin Gua de desarrollo del pensamiento matemticoPAGINAS Web relacionadas a los contenidos de las unidades de aprendizajes.

9.2. COMUNICACIN FUNDAMENTACIN

El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educacin Secundaria para que logren comprender y producir textos diversos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura, se promueve una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor comunicacin. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica.

CARTEL DIVERSIFICADO

AREA COMUNICACIN PRIMER GRADO

AREA COMUNICACIN SEGUNDO GRADO

DOMINIO: COMPRENSIN ORAL

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Escucha. Recupera y reorganiza. Infiere e interpreta. Reflexiona. Practica Presta atencin Toma apuntes Identifica informacin Clasifica informacin Reordena informacin Expresa Deduce Interpreta Opina Descubre

El dilogo: condiciones y organizacin. Roles del emisor y el receptor. La comunicacin asertiva. Caractersticas. Giros expresivos y de entonacin propios de la comunidad y regin.

DOMINIO: EXPRESIN ORAL.

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Adeca. Expresa. Aplica. Reflexiona.Interacta. Adapta Ajusta Ordena Relaciona Incorpora Vara Complementa Se apoya Evala Participa Mantiene El radiodrama. Caractersticas y estructura. Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros. La narracin y descripcin oral: Tradiciones y costumbres. Recursos no verbales: la mmica. Las cualidades de la voz (entonacin timbre, intensidad, ritmo).

DOMINIO: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Toma decisiones. Identifica. Reorganiza. Infiere. Reflexiona. Utiliza Localiza Reconoce Reconstruye Parafrasea Representa Construye Establece Formula Deduce Opina Explica

El parafraseo: caractersticas y utilidad. Tipos de inferencia: significado de la irona y el doble sentido. El sumillado y el cuadro sinptico. El diccionario y el contexto lingstico. Cultura y significado. Gneros literarios. Diferencias elementales. Textos narrativos con estructura no lineal. Conflicto y desenlace. El chat. Caractersticas del cdigo. Utilidad. Denotacin y connotacin. El cuento popular. Poesa y narrativa: Diferencias. Prlogo, introduccin y presentacin: importancia. Literatura infantil y juvenil. Mdulo de lectura 02.

DOMINIO: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando un vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin, textualizacin y revisin.

Planifica. Textualiza. Reflexiona. Selecciona Propone Escribe Mantiene Establece Relaciona Usa Revisa Explica Recetas, esquelas y catlogos. Estructura Sustantivos, adjetivos y determinantes. El punto y punto y coma. Principales usos. Clases de palabras por la ubicacin del acento. Los monoslabos. La tilde en letras maysculas. Uso de b v. Uso de maysculas. Conectores lgicos. Ilustraciones: graffitis, fotografas, caricaturas, infografas. Textos ldicos (rimas, acrsticos y cuartetos) El grupo nominal. La crnica periodstica. Caractersticas La revista manuscrita. Secciones y diagramacin. Avisos publicitarios. Estructura.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES Comunicacin 2 MINEDU Mdulo de lectura 2 Curso Completo De Lengua Espaola. Walter Fernndez Melndez Gramtica Descriptiva y Funcional de la Lengua Espaola. Jos Cceres Chaupn Internet Encarta.

RECURSOS EDUCATIVOS Dinmica grupal. Juego de roles. Lluvia de ideas. Dilogo. Observacin. Phillips 66

REA: COMUNICACIN - TERCER GRADODOMINIO: COMPRENSIN ORAL

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin. Escucha. Recupera y reorganiza. Infiere e interpreta. Reflexiona. Practica Presta atencin Toma apuntes Identifica Clasifica Reordena Expresa Deduce Interpreta Explica Evala Descubre El informe oral y el debate. Variaciones sociolingsticas. La entrevista: Caractersticas y estructura. La publicidad radial: Caractersticas.

DOMINIO: EXPRESIN ORAL.

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Adeca. Expresa. Aplica. Reflexiona. Interacta. Adapta Ajusta Ordena Relaciona Utiliza Incorpora Vara Complementa Se apoya Evala Participa Sostiene Coopera Fichas y material impreso como apoyo a la comunicacin oral. La articulacin y la pronunciacin. La exposicin en el aula. Caractersticas. Recursos no verbales: Desplazamiento y gesticulacin. La charla radial: Caractersticas.

DOMINIO: COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Toma Decisiones. Identifica. Reorganiza. Infiere. Reflexiona. Selecciona Utiliza Localiza Reconoce Reconstruye Parafrasea Construye Establece Formula Deduce Opina Explica Mapas conceptuales y mentales. Textos descriptivos y textos mixtos: caractersticas Reportajes y columnas. Caractersticas. La narracin: Estructura y elementos. El narrador y los personajes. La novela y el cuento modernos: Rasgos particulares. La lirica: Caractersticas. Figuras literarias: imagen, metfora, epteto, smil, hiprbaton y otras. Anlisis literario. Tipos de inferencia: induccin y deduccin. El mensaje explicito e implcito: la moraleja. El ndice y el glosario: importancia. La imagen (Fija y en movimiento) funcin comunicativa. El teatro: Caractersticas. El diccionario enciclopdico y filosfico. Mdulo de lectura 3

DOMINIO: PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

COMPETENCIASCAPACIDADINDICADORESCONOCIMIENTOS

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificacin textualizacin y revisin. Planifica. Textualiza. Reflexiona.

Selecciona Propone Escribe Mantiene Establece Relaciona Usa Revisa Explica Manuales, guas, carta comercial: estructura. Acentuacin especial. Tilde diacrtica, enftica. La tilde en diptongos y triptongos. El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas. Conectores de adicin y oposicin. La resea: estructura. Uso de c,s,z,r,rr. Dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin: principales usos. La oracin gramatical. Estructura. Casos de concordancia El trptico El boletn Pginas web y biblioteca virtual: Utilidad.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS MATERIALES Comunicacin 3 MINEDU Mdulo de lectura 3 Curso Completo De Lengua Espaola. Walter Fernndez Melndez Gramtica Descriptiva y Funcional de la Lengua Espaola. Jos Cceres Chaupn Internet Encarta.

RECURSOS EDUCATIVOS Dinmica grupal. Juego de roles. Lluvia de ideas. Dilogo.Observacin.

REA: COMUNICACIN CUARTO GRADOFALTA

AREA COMUNICACIN QUINTO GRADOFALTA

9.3. INGLSPANEL DE CAPACIDADES Y DESTREZAS DIVERSIFICADAS DEL AREA DE IDIOMA EXTRANJERO -2015

I. FUNDAMENTACIN:

El ingls es uno de los idiomas ms difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta til en la formacin integral de los estudiantes, pues les permite el acceso a la informacin.Para satisfacer las exigencias acadmicas actuales, desenvolverse de manera eficiente en diversas situaciones de la vida al entrar en contacto con personas que hablan ingls- de otros entornos sociales y culturales, as como para transitar laboralmente en diferentes contextos.En tal sentido, el rea de Ingls tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, la que le permitir adquirir la informacin de los ms recientes y ltimos avances cientficos y tecnolgicos, ya sean digitales o impresos en ingls, as como permitirles el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para ampliar su horizonte cultural. Adems, se les crea las condiciones y oportunidades para el manejo de metodologas innovadoras que fortalezcan su autonoma en el aprendizaje de otras lenguas.

II. COMPETENCIAS DEL REA.

CAPACIDADESCICLO VICICLO VII

EXPRESIN YCOMPRENSINORALExpresa sus ideas sobre s mismo y aspectos cercanos a su realidad, empleando una entonacin y pronunciacin adecuada y demostrando respeto por las ideas de los dems en el proceso interactivo.Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones cuando considera pertinente. Expresa ideas, opiniones, mociones y sentimientos sobre temas de inters social para una interaccin fluida con un interlocutor nativo hablante, demostrando asertividad en su proceso comunicativo.Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posicin frente a temas de su inters.

COMPRENSIN DETEXTOSComprende textos de uso cotidiano relacionados consigo mismo, con su familia y su entorno inmediato.

Comprende textos variados de mayor complejidad y extensin relacionados con temas de la realidad actual y expresados en un lenguaje de uso comn.

PRODUCCIN DETEXTOSProduce textos diversos con adecuacin y coherencia, relacionados consigo mismo, con su entorno familiar, utilizando los elementos lingsticos y no lingsticos.Produce textos variados con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin sobre temas de inters personal y social, teniendo en cuenta su propsito comunicativo y los destinatarios.

PANEL DE CONTENIDOS DE AREA

SEGUNDO GRADO

CAPACIDADESCONOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oralDialoga con diversos interlocutores para intercambiar informacin sobre aspectos especficos y de inters personal (cmo llegar a un lugar, comprar y vender, gustos y preferencias, entre otros), solicitando aclaraciones cuando es necesario.Entiende y sigue instrucciones de uso cotidiano.Describe el aspecto fsico y psicolgico de las personas as como sus actividades diarias con la entonacin y pronunciacin clara y precisa.Infiere informacin proveniente de los medios de comunicacin visuales referidos a temas de su inters personal.Analiza textos diversos como dilogos, conversaciones referidas a temas personales provenientes de un medio auditivo, teniendo en cuenta las cualidades de la voz en la emisin del mensaje.Utiliza recursos no verbales y expresiones pertinentes para iniciar o terminar un dilogo.Evala el contenido del mensaje emitido por su interlocutor manifestando su acuerdo o desacuerdo.Comprensin de textosPredice el contenido y el tipo de texto considerando los elementos paratextuales.Discrimina la informacin relevante de la complementaria en textos diversos referidos a hechos o sucesos pasados, utilizando las tcnicas y estrategias de lectura pertinente.Interpreta el contenido del texto, teniendo en cuenta el lenguaje iconogrfico.Organiza la informacin, producto de la comprensin del mismo.Evala el contenido de los textos.Produccin de textosPlanifica el tipo de texto a producir considerando la situacin comunicativa.Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas y las reglas de puntuacin.Redacta textos variados en relacin con sus vivencias personales y eventos ocurridos, entre otros, considerando la estructura del texto.Redacta cartas personales expresando sus ideas y experiencias, empleando el procedimiento adecuado para la produccin de textos.Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin y coherencia del texto.Lxico Expresiones de cortesa propias de la situacin comunicativa. Rutina diaria (hora, fecha, medios de transporte). Elementos socioculturales (alimentos, festividades nacionales, medio ambiente, arte, entretenimiento). Expresiones propias de la lengua, expresiones populares, proverbios, expresiones familiares, entre otras. Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio y al trmino. Vocabulario propio de las situaciones comunicativas presentadas.Fontica- Expresiones en contexto que permitanmejorar la pronunciacin y entonacin- : bed, net, dress- : this, breathe, fatherRecursos no Verbales Los gestos, la mmica, las expresiones del rostro. Elementos paratextuales. La ilustracin: fotografas, dibujos. La tipografa: itlicas, espaciados.Gramtica y Ortografa Imperativos de consejo (Take this, its good for you). Conectores de adicin: furthermore, moreover, entre otros. Conectores de contraste: however, despitealthough, entre otros. Tiempos verbales: pasado simple, futuro (going to / will). Verbos compuestos: look after, look at, look for, entre otros. Modals, cuantifi cadores, sustantivos contables y no contables, entre otros. Reglas de puntuacin: signo de interrogacin y de exclamacin.

ACTITUDES

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta los acuerdos tomados para una mejor interaccin en el aula.Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupalAprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

Orientaciones metodolgicas

La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .

Evaluacin:La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.

Tutora:En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su sexualidad, estilo de vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc

PANEL DE CONTENIDOS DE AREA

TERCERO GRADO

CAPACIDADESCONOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oral. Infiere la intencin comunicativa de los programas de televisin y de documentos grabados sobre temas familiares o de su inters en los que se usa un lenguaje estndar

Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado momento, as como la preparacin y organizacin de un evento.

Dialoga con sus compaeros u otras personas para expresar acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una invitacin, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para superar problemas lxicos y dar fluidez al dilogo.

Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y terminar una conversacin o dilogo

Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos vinculados al uso de aparatos domsticos, reglamentos referidos a la seguridad, recetas, entre otros..Comprensin de texto

Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas principales, entre otros elementos propios del tipo de texto que lee.

Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de acuerdo con su relevancia para la comprensin del texto.

Discrimina la informacin relevante de la complementaria y la accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente.

Produccin de textos

. Redacta textos formales como cartas de invitacin, agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio, entre otros, empleando las expresiones formales correspondientes a cada caso.

Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.

Organiza la informacin, respetando el orden lgico de las ideas al describir sus experiencias personales.

Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado.

Expresiones formales e informales en dilogosy conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino.

Elementos socioculturales (alimentos saludables, comida rpida, celebraciones internacionales, medio ambiente, arte).

Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, y aquellas estereotipadas, entre otras.

Imperativos de recomendacin (Go to thedentist).

Conectores de tiempo: before, while, now that.

. Procedimientos para mejorar la pronunciacin y entonacin

Orden de los adjetivos. Sustantivos

Reglas de puntuacin: Comillas, dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos

ACTITUDES

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

Orientaciones metodolgicas

La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .

Evaluacin:La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.

Tutora:En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su sexualidad, estilo de vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc

PANEL DE CONTENIDOS DE AREA CUARTO GRADO

CAPACIDADESCONOOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oral Planifi ca su participacin en diversos contextosy con propsitos diversos como el expresaralegra, sorpresa y sus puntos de vista. Conversa con diversos interlocutores sobretemas de inters social, en los que expresasus opiniones, sus sentimientos y emocionescomo alegra, sorpresa, entre otras. Expone sus ideas referidas a temas variadosy de inters personal y social presentandoargumentos sobre los mismos. Describe lugares, sucesos, hechos y situacionesespecfi cas relacionando causa yconsecuencia, empleando las expresionespertinentes con una entonacin y pronunciacinprecisa. Infi ere la informacin proveniente de programasde televisin y de documentos grabadossobre temas familiares o de su inters en losque se usa un lenguaje estndar. Analiza textos variados en los que tiene encuenta las cualidades de la voz para expresarideas, opiniones, emociones y sentimientos. Utiliza recursos no verbales y expresionesde cortesa para dirigirse a alguien, as comopara iniciar, mantener y terminar una conversacino dilogo. Evala las opiniones vertidas por hablantesnativos sobre temas de inters social.Comprensin de textos Predice el sentido del texto considerando loselementos paratextuales. Identifi ca las ideas principales y secundarias ola secuencia de ideas en cuentos, historietas,u otros textos referidos a temas sociales de suinters. Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivoy cinematogrfi co. Infi ere el mensaje de los textos que lee considerandola estructura general del texto. Organiza la informacin de diversos temas deinters social de manera secuencial y jerrquica,empleando esquemas visuales para sumejor comprensin. Evala las opiniones vertidas en los textos.Produccin de textos Planifi ca el tipo de texto a producir y seleccionala informacin relevante a comunicar. Organiza formas de presentacin del texto apoyndoseen las estrategias para la produccinde textos. Redacta cuentos y experiencias vinculadas asu entorno personal, familiar o al contexto de sucomunidad, respetando las reglas de ortografa. Redacta diversos tipos de texto para informar,expresar sus ideas sobre temas abstractos oculturales como una pelcula o la msica. Utiliza las reglas gramaticales y ortogrfi caspropias del texto que produce. Evala el texto redactado teniendo en cuenta laadecuacin, cohesin y coherencia del texto.Lxico Obligaciones y actividades de entretenimientos(deberes y pasatiempos). Elementos socioculturales (salud, enfermedades,festividades). Expresiones propias de la lengua, expresionesidiomticas, expresiones de creencias,clichs y aquellas estereotipadas: lasmetforas, los procedimientos de insistencia,entre otras. Expresiones formales e informales en dilogosy conversaciones sobre situacionesdiversas al inicio, durante y al trmino. Vocabulario propio para las situaciones comunicativasque se presentan en el grado.Fontica Variaciones fonticas determinadas por elcontexto morfolgico. : kit, bid, hymn : gin, joy, edgeRecursos no Verbales- La onomatopeya para mostrar dolor, disgusto,indiferencia, entre otros.- Elementos paratextuales. La ilustracin;cuadros, esquemas. La tipografa; cuerpo,itlicas, espaciados, subrayado, mrgenes,entre otras.Gramtica y Ortografa Imperativos de sugerencia (Talk to yourteacher, its the best thing). Conectores de causa y consecuencia:because, since, as a result, entre otros. Conectores para aadir ideas: what ismore, moreover, besides, entre otros. Tiempos verbales: Presente perfecto. Verbos compuestos: put off, put down, puton, entre otros. Adjetivos comparativos y superlativos. Discurso Indirecto. Condicionales 0 y 1. Reglas de puntuacin: parntesis y apostrofe.

ACTITUDES

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

Orientaciones metodolgicas

La metodologa que se utiliza en el proceso de aprendizaje mayormente son losl mtodos adecuados a la enseanza como segunda lengua .

Evaluacin:La evaluacin, de los estudiantes, se realiza en forma procesual, de acuerdo a los indicadores presentados en las diferentes unidades de aprendizaje. Otro aspecto que tambin se toma en cuenta son los indicadores de actitud, insertos en cada unidad.

Tutora:En este aspecto lo que se incide dentro del rea es una orientacin, partiendo de las necesidades de formacin en las estudiantes de la institucin, en los aspectos de su sexualidad, estilo de vida saludable, el cuidado personal, discriminacin, etc

. PANEL DE CONTENIDOS DE AREAQUINTO GRADOCAPACIDADESCONOOCIMIENTOS

Expresin y comprensin oral Planifica su participacin en diversos contextos y con propsitos diversos. Debate sobre temas variados de inters social en los que expresa sus ideas y opiniones, as como sus emociones y sentimientos. Expone temas variados sobre los que emite Describe lugares, sucesos, hechos y situaciones diversas, incluyendo sus emociones y su opinin con suficientes sentimientos con proyeccin a su vida futura.Infiere informacin sobre temas sociales y de su inters en losque se utiliza un lenguaje estndar, proveniente de diversos mediosaudiovisuales como programas televisivos as como de registros grabados que puedenser entrevistas, mesa redonda, entre otras. Analiza textos diversos en los que tiene en cuenta las cualidades de la voz para expresar ideas, opiniones, emociones y sentimientos. Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesa para dirigirse a alguien, as como para iniciar, mantener y terminar una exposicin o debate.Evala las opiniones vertidas por hablantes nativos, as como los contenidos de los temasde inters social.Comprensin de textosIdentifica la estructura de diversos textos comocartas comerciales, folletos, guas, boletines,entre otros, que contengan informacin sobre temas de inters personal y social.Discrimina la informacin de las opiniones enlos textos que lee.Infiere el propsito comunicativo y las ideasimplcitas.Organiza la informacin para una mejor com-prensin del texto ledo.Evala el contenido y el tipo de lenguaje empleado en los textos.Produccin de textosPlanifica el tipo de texto a producir y selecciona el tema de acuerdo al inters personal y social.Organiza la estructura del texto empleando los conectores de secuencia y conclusin al narrarsus vivencias personales as como hechos osucesos de inters personal y social de manera clara y detallada.Redacta textos de diverso tipo para expresarsus emociones y sentimientos, y hacer comentarios sobre sus puntos de vista.Redacta hechos o sucesos ocurridos en la actualidad que generan el inters de la comunidad, expresando opiniones sobre ellas.Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce.Evala el texto redactado teniendo en cuenta la adecuacin, cohesin, coherencia y correccin del mismo.

Lxico Estilos de vida de diferentes pases (comparaciones).Elementos socioculturales (salud, enfermedades, festividades, medio ambiente, arte).Expresiones propias de la lengua, expresiones idiomticas, expresiones de creencias, clichs y aquellas estereotipadas: las metforas, los procedimientos de insistencia, entre otras.Expresiones formales e informales en dilogos y conversaciones sobre situaciones diversas al inicio, durante y al trmino.Vocabulario propio para las situaciones comunicativas que se presentan en el grado

Fontica Variaciones fonticas determinadas por elcontexto morfolgico.- : book, put, foot- : pleasure, beige, seizure

Recursos no Verbales- Calidad de la voz, tono, volumen, duracinde la insistencia.Elementos paratextuales. La ilustracin;cuadros, esquemas y diagramas. La tipografa en general

Gramtica y Ortografa

. Imperativos de ofrecimiento: Have a bitmore wine, entre otros.Conectores para mostrar secuencia y conclusin: firstly, secondly, finally, entre otros.Tiempos verbales: voz pasiva.Verbos compuestos: call on, call fo r, call up,entre otros.Uso del used to.Adverbios de manera (angrily, happily,slowly, otros).Condicionales 2 y 3.Reglas de puntuacin: guin para las palabras compuestas.

ACTITUDES

Respeta y valora ideas, creencias, lenguas y culturas distintas a la propia.Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula para una mejor interaccin.Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.Aprecia el uso de tecnologa apropiada para mejorar su nivel de ingls.Valora los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el rea.

9.4. ARTEDIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE PRIMERO 2015COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORESCONOCIMIENTO

EXPRESIN ARTSTICAExpresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica en su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realizacin artstica, respetando las normas de convivencia.

APRECIACIN ARTSTICAManifiesta sus opiniones crticas acerca de las diversas expresiones artsticas de realidad social y cultural de su medio, identificndose con ellas.

Ejecutar. Disear. Experimentar Representar. Conoce e interioriza Cconoce Identificar Identifica y valora Apreciar Identificar. Valora y aprecia

Ejecuta a una sola voz y entusiasmo el himno nacional e himno a Puno. Ejecuta secuencias rtmicas para desarrollar una relacin consciente entre mente y cuerpo para ejercer control durante la actividad musical Ejecuta canciones a partir de ello conoce e identifica elementos, formas y estructuras bsicas de la msica. Disea con precisin figuras musicales para una lectura musical. Representa teatro de tteres, usando las palabras con propiedad y naturalidad. Representa en forma espontnea personajes de los cuentos andinos. Ejecuta figuras coreogrficas andinas empleando el lenguaje gestual y corporal. Representa mediante el dibujo trabajos imaginarios. Experimenta en forma personal la mezcla de colores colores bsicos y obtienen la familia de colores primarios y secundarios. Experimenta y aplica los conceptos bsicos de la teora del color a travs de la expresin personal y/o grupal, utilizando diferentes materiales, tcnicas y soportes en forma creativa. Experimenta diversas tcnicas del arte en la creacin personal y en la elaboracin de proyectos artsticos. Experimenta el Registro del color en el entorno natural y cultural: flores, frutas, animales, vegetacin, paisaje, personas, objetos, vestuario, grfica .Representa pequeas esculturas utilizando material reciclable. Conoce e interioriza sobre la necesidad e importancia del rea y los temas a Conoce Identificar elementos, formas y elementos bsicos de la msica a partir de la cosmovisin andina. Identifica y valora a Carlos Rubina Burgos. Aprecia a travs de la audicin y el anlisis de las letras del himno Nacional e himno a Puno Identifica los elementos constitutivos de la msica, teatro, danza y artes visuales. Conoce e identifica los elementos musicales; el pentagrama, las claves, figuras y silencios musicales al ejecutar secuencias rtmicas. Valora y aprecia la expresin corporal y juegos de iniciacin. Aprecia obras teatrales e identifica la estructura partes que comprende). Valora el cuerpo como medio de expresin. Identifica los colores primarios, secundarios en el crculo dramtico. Conoce y aprecia produccin artstica indgena del Per. Desarrolla la percepcin, la imaginacin, la sensibilidad y el juicio crtico y esttico en la realizacin de trabajos artsticos.Actividad de sntesis del ao Realizacin de un trabajo que integre conocimientos y habilidades adquiridos el ao, con incorporacin de otras expresiones artsticas y tecnolgicas.MUSICA Y TEATRO1. Introduccin al rea de arte2. Conociendo a Carlos Rubina B.3. El Himno Nacional e himno a Puno (interpretacin)4. La msica.5. Figuras musicales: Caligrafa musical.6. Ejecucin Coordinacin rtmica7. Expresin musical: por medio del canto, del cuerpo con pistas meldicas.8. El teatro: Cuentos andinos y Representacin de teatro de tteres:9. Apreciacin Esttica teatral

ARTES VISUALES Y DANZA11. Artes Visuales: concepto, Medios y elementos expresivos.12. Elementos constitutivos de las artes visuales: lnea color forma.13. Dibujo bsico.14. Crculo cromtico:15. Registro del color en el entorno natural y cultural: flores, frutas, animales, vegetacin, paisaje, personas, objetos,16. El arte visual indgena.

ARTES VISUALES.17. La Danza. Elementos de la danza. expresin corporal (Euritmia).18. Figuras coreogrficas andinas19. Tcnicas creativas, herramientas y materiales de las artes visuales: planas bidimensionales, tridimensionales.20. Textura por estampacin21. Collage. 22. Mosaico. 23. Tcnica del origami y kirigami.24. Tcnicas creativas con material reciclable y del medio: planas bidimensionales. Pesebre ecolgico.25. Escultura reciclada.26. Muestra ante la comunidad.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS EQUIPO DE SONIDO EQUIPOS AUDIOVISUAL TERIAL RECICLABLE MATERIAL DE ESCRITERIO TEXTO FOLLETOS REVISTAS CUERPO HUMANO

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE SEGUNDO 2015COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORESCONOCIMIENTOS

EXPRESIN ARTSTICAExpresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica en su entorno y de otros espacios culturales, explorando diversos modos para la realizacin artstica, respetando las normas de convivencia.

APRECIACIN ARTSTICAManifiesta sus opiniones crticas acerca de las diversas expresiones artsticas de realidad social y cultural de su medio, identificndose con ellos.

Representar. Ejecutar. Dirigir Elaborar. Construye Conoce e interioriza. Identificar Valorar. Indaga y explica Aprecia. Representa los signos musicales con precisin como iniciacin en la caligrafa musical. Ejecuta ejercicios rtmicos para desarrollar la coordinacin psicomotora. Dirige los compases de una meloda musical. Ejecuta canciones tradicionales regionales y nacionales, con instrumento de percusin o pista grabada. Ejecuta melodas sencillas con instrumento de flauta dulce y de percusin. Ejecuta creativamente juegos de improvisacin y ejercicios de calentamiento. Ejecuta figuras coreogrficas y conocen el historial de la expresin danzara del folklore. Representa teatro empleando el gesto, el movimiento corporal en el espacio y en el tiempo. Representa pequeas obras teatrales mediante mimo y la pantomima. Representa bodegones aplicando la escala de valores. Elabora dibujos exteriores, como paisajes aplicando lnea y el color. Representa dibujos creativos empleando los colores fros y clidos. Construye figuraras bidimensionales y tridimensionales con material reciclable. Representa trabajos decorativos utilizando tcnicas de las artes visuales. Conoce e interioriza sobre la necesidad e importancia del rea y los temas a desarrollar. Identifica smbolos musicales en diseos rtmicos planteados. Valora el contenido y la forma que expresan las manifestaciones artsticas de msica, danza, teatro y artes visuales. Identifica los elementos constitutivos de la msica, teatro, danza y artes visuales Indaga y explica la clasificacin de las danzas folklricas en la regin. Aprecia la esttica teatral en cada una de sus expresiones.Identifica la iconografa precolombina en las diferentes manifestaciones artsticas.MUSICA.TEATRO.1. Introduccin a arte.2. La msica: elementos de la msica.3. Caligrafa musical.4. El comps: compases simples, barras divisorias de compas, manera de marcar el comps.5. La msica en la regin y el Per: principales compositores.6. Ejecucin instrumental con flauta y otros.7. El teatro. Formas teatrales.8. Apreciacin esttica teatral.9. La pantomima: el mimo.10. Presentacin teatral.ARTES VISUALES11. Anlisis de la iconografa precolombina peruana.12. Dibujo bsico. lnea, geometra.13. Construccin de bodegones.14. Estudio bsico del color. Complementarios, anlogos15. Temperatura del color: fros y clidos.16. Colores complementarios.17. Composicin cromtica.ARTES VISUALES - DANZA.18. Danza folklrica de la regin: clasificacin.19. Elementos bsicos para la realizacin de la danza.20. Danza folklrica21. Representacin de danzas locales. Figuras coreogrficas.22. Tcnicas creativas planas, bidimensionales.23. Tcnicas creativas decorativas (floreros ecolgicos)24. Escultura ecolgica.25. Nacimiento ecolgico.26. Muestra a la comunidad.

DIVERSIFICACION CURRICULAR DEL AREA DE ARTE TERCERO 2015COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES CONOCIMIENTOS

EXPRESION ARTISTICA

Expresa sus emociones sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante diversas formas de comunicacin artstica de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos tcnicos necesarios para la realizacin artstica que fortalece la identidad y la esttica del arte tradicional y popular del Per y el mundo.

APRECIACION ARTISTICAAprecia crticamenteEl arte peruano y universal, como expresin de creatividad y libertad del ser humano y como medio para construir y refirmar su identidad personal, social y cultural.

RepresentaElaboraAplicaCreaRealizaExpresaDiseaInterpretaUtilizaDemuestra

ConoceApreciaIdentificaAnalizaValoraReconoceDescribeAnaliza informacin de la historia de la msicaIdentifica las cualidades de la msica.Realiza