Colegio Superior CambridgeUnidad Técnico Pedagógica PAUTA (1) DE AUTOEVALUACIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

PRIMER SEMESTRE 2014 Desempeño Puntaje D e f i n i c i ó n d e N i v e l e s d e E v a l u a c i ó n

No hay 0 No hay consecución de objetivos – No hay proceso o método específico que se realice en forma sistemática

– no cumple con exigencias laborales

Insuficiente 1 Consigue un mínimo de sus objetivos – Existe desarrollo de procesos o prácticas educacionales muy básico.

Su trabajo se realiza asistemáticamernte – Cumple un mínimo de exigencias laborales

Suficiente 2 Consigue básicamente sus objetivos – Existe desarrollo de procesos o prácticas educacionales solo en parte.

De su labor. A veces su labor se hace sistemática – Cumple básicamente (60%) las exigencias laborales

Bueno 3 Cumple al menos un 70% de sus objetivos - Existe desarrollo de procesos o prácticas educacionales

completas y consistentes. Su trabajo se realiza sistemáticamente – Cumple con una alta proporción las exigencias laborales (75%)

Muy Bueno 4 Cumple del orden de 90% de sus objetivos – Su práctica docente es sistemática, con despliegue total y

orientada a resultados, evaluada y mejorada – Cumple con todas las exigencias laborales

Excelente 5 Cumple con el total de los objetivos propuestos – Su práctica docente es muy efectiva incorporando su

evaluación como parte del proceso de mejoramiento continuo – Cumple sobresalientemente con todas las exigencias laborales e incorpora, producto de su iniciativa, aquellas que su autoexigencia le demanda

Nº I.- ÁREA PLANIFICACIÓN Puntaje

1. Selecciona los contenidos con relación al nivel correspondiente 4

2. Organiza las redes de contenido correspondientes a los sectores que aprendizaje de su nivel 3

3. Sus planificaciones están acordes a los OF y CMO de su nivel 4

4. Incorpora unidades integradas a distintas actividades de aprendizaje de su nivel 4

5. Organiza las actividades a realizar en cronogramas mensuales 3

6. Entrega sus redes de contenidos y cronogramas en plazos estipulados 4

7. Logra integrar nuevas propuestas para mejorar o ajustar sus planificaciones 3

8. Es flexible para realizar adecuaciones a las planificaciones si la realidad así lo requiere 4

9. Comunica oportunamente adecuaciones significativas a sus planificaciones 3

10. Logra desarrollar un trabajo de equipo con los profesores de su nivel o sector de aprendizaje para complementar el proceso de planificación

3

11. Integra adecuadamente los objetivos transversales en sus planificaciones y cronogramas 4

12. Planifica las actividades a realizar en forma clara, ordenada y creativa, considerando los momentos de inicio, desarrollo y cierre

3

13. Contempla contenidos cognitivos, procedimentales y actitudinales en sus planificaciones 4

14. Incorpora en sus planificaciones los conocimientos previos de sus alumnos 4

15. Logra incorporar en la planificación las motivaciones, inquietudes e intereses de sus alumnos 4

16. Informa oportunamente a los alumnos y/o apoderados las características de la metodología, objetivos y evaluación explicitadas en su planificación

3

Nº II.- ÁREA EJECUCIÓN Puntaje

1. Utiliza material didáctico complementario adecuado al nivel durante sus clases 4

2. Elabora material didáctico complementario al desarrollo de sus clases 4

3. Da a conocer a los alumnos los objetivos y contenidos a desarrollar en cada unidad de aprendizaje. 4

4. Da a conocer las actividades y contenidos clase a clase. 4

5. Desarrolla los contenidos con continuidad, orden y creatividad 3

6. Su metodología considera una acentuación en el aprendizaje más que en la enseñanza de sus alumnos 3

7. Respeta el ritmo de aprendizaje de cada uno de sus alumnos 4

8. Busca otras alternativas de actividades para afianzar aprendizajes y lograr internalización de los contenidos de enseñanza.

4

9. Asume y ejecuta las modificaciones sugeridas en un trabajo de equipo y/o por coordinación. 4

10. Se preocupa de plantear estrategias que permitan resolver los problemas que encuentran los estudiantes en su proceso de enseñanza aprendizaje.

4

11. Facilita la incorporación de alumnos con distintos estilos y ritmos de trabajo en diferentes grupos de trabajo

4

12. Los métodos con los cuales trabaja con sus alumnos conllevan una participación activa y cooperadora de ellos.

4

13. Logra que los alumnos realicen sus actividades asumiendo normas de conductas acorde a su nivel de desarrollo.

4

14. Guía a sus alumnos cuando es necesario actuando como mediador de sus experiencias de aprendizaje

4

15. Su metodología permite el desarrollo de aprendizajes significativos relevantes para el alumno 4

Nº III.- ÁREA EVALUACIÓN Puntaje

1. Incorpora diversas estrategias evaluativas para medir diferentes aspectos del desarrollo de conocimientos, actitudes y habilidades

4

2. Realiza experiencias evaluativas en forma permanente 4

3. Cumple oportunamente con las evaluaciones mínimas establecidas en el Manual de Procedimientos Evaluativos y a los decretos vigentes

4

4. Considera las instrucciones técnicas solicitadas en la confección de procedimientos evaluativos. 4

5. Toma las medidas del caso para que los educandos tengan las habilidades, destrezas y conocimiento que serán evaluadas en cada instancia del proceso de aprendizaje.

4

6. Incorpora la autoevaluación y la coevaluación como estrategia permanente para medir el proceso de aprendizaje de sus alumnos

4

7. Existe congruencia entre lo desarrollado y lo evaluado en el trimestre. 4

8. Consigna en el libro de clases los contenidos, habilidades y actitudes de las evaluadas. 4

9. Da a conocer oportunamente a sus alumnos los resultados de las pruebas y clarifica las normas de su evaluación.

4

10. Incorpora la evaluación diferenciada en forma permanente 4

11. Elabora procedimientos evaluativos que consideran las dificultades o ritmos de trabajo diferente de sus alumnos

4

12. Analiza con los alumnos los resultados de las distintas formas de evaluación desarrolladas. 4

13. Elabora en forma individual o grupal instrumentos evaluativos tales como: pautas de observación, listas de cotejo u otros procedimientos para medir el logro de aprendizajes

3

14. Se preocupa de averiguar las causas que influyen en el bajo rendimiento de los alumnos. 4

15. Crea oportunidades para que sus alumnos participen en la evaluación de su gestión 4

Nº IV.- ÁREA ADMINISTRATIVA Puntaje

1. Cumple permanentemente con los horarios de ingreso a sus labores docentes y registra dicho ingreso oportunamente.

5

2. Cumple permanentemente con asistir de acuerdo al horario convenido. 5

3. Ante inasistencia eventual, comunica con oportunidad las causales de inasistencia en forma personal o por medio de terceros responsables.

5

4. Confecciona actas y certificados en plazos estipulados. 5

5. Confecciona plantillas de notas, libretas o informes en plazos estipulados. 5

6. Mantiene actualizada la ficha personal de sus alumnos registrando las características de su evolución y aspectos relevantes de su proceso formativo

4

7. Asiste puntual y regularmente a coordinación. 4

8. El trabajo desarrollado en coordinación es aportador al proceso formativo y pedagógico 4

9. Sigue el conducto regular cuando debe informar de los problemas de los alumnos o cursos. 4

10. Consigna en los documentos estipulados la atención realizada a los apoderados. 4

11. Mantiene al día el registro de actividades y rendimiento de los distintos sectores de aprendizaje en el libro de clases.

5

12. Pasa lista de asistencia en todas sus horas de clases. 4

13. Solicita en la primera hora los justificativos de los alumnos por inasistencia. 3

14. Consigna la firma en todas las horas de clases. 4

15. Consigna los atrasos de los alumnos en la hora que se produzcan. 4

16. Utiliza adecuadamente en tareas técnico-pedagógicas las horas asignadas como colaboración docente.

4

17. Informa oportunamente a los alumnos y apoderados de las actividades del establecimiento a través de circulares o Libretas de Vida Escolar.

4

17. Informa oportunamente a los alumnos y apoderados de las actividades del establecimiento a través de circulares o Libretas de Vida Escolar.

4

18. Teniendo la disponibilidad horaria concurre a lo actos oficiales y culturales dispuestos por la Dirección del establecimiento.

5

19. Cumple con sus turnos en forma oportuna, activa y puntual.Nº V.- ÁREA RELACIONES HUMANAS Puntaje

1. Fomenta e internaliza en el alumno valores, hábitos, actitudes y desarrollo de la disciplina, especialmente a través del ejemplo personal.

4

2. Colabora con su experiencia y opinión con otros docentes en talleres y/o consejos. 5

3. Manifiesta una actitud comunicativa y franca con todos los integrantes de la Unidad Educativa. 5

4. Manifiesta disposición para crear situaciones de acercamiento y comunicación entre los docentes. 5

5. Manifiesta disposición para crear situaciones de acercamiento y comunicación para con sus alumnos.

5

6. Manifiesta interés por el apoyo o actitud crítica brindada por sus colegas en la actividad profesional 5

7. Asume el compromiso con sus apoderados con relación al trabajo docente realizado con los alumnos. 5

8. Según su opinión, su comportamiento es visto por los alumnos como amistoso y de apoyo. 4

Nº VI.- ÁREA IDENTIDAD VOCACIONAL Puntaje

1. Asume y muestra una actitud consecuente y leal con la línea educativa del colegio. 5

2. Manifiesta una disposición positiva hacia el perfeccionamiento profesional. 5

3. Aporta con su experiencia y profesionalismo al enriquecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje y de la Unidad Educativa.

4

4. Demuestra satisfacción con el trabajo docente. 4

5. Demuestra apertura hacia las innovaciones y cambios que desarrolla la Unidad Educativa. 5

6 Demuestra compresión y aceptación de la organización y necesarias decisiones que se producen en los distintos niveles de la Unidad Educativa.

5

7. Demuestra iniciativa personal conducente a optimizar su trabajo profesional. 4

8. Colabora con agrado en otras áreas o funciones que le sean asignadas. 5

Nº VII.- ÁREA DESARROLLO1. ¿Qué otros aspectos, acciones o proyectos realiza usted a nivel alumnos, apoderados o pares que no están

considerados en las anteriores áreas y desea sean conocidos y dimensionados por la Unidad Educativa?

2. ¿Qué proposiciones, acciones o prácticas le han resultado exitosas, eficientes y le han hecho sentir logros significativos en el último período de su desarrollo profesional?

3. ¿Cuál es la importancia que tiene para usted la incorporación de los Objetivos Fundamentales Transversales en la planificación de la enseñanza y el aprendizaje?

4 ¿Qué reflexión puede hacer usted respecto de la Evaluaciones externas como el SIMCE y la PSU?

Nombre Profesor:Sector de Aprendizaje:Fecha:

COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE COORDINACIÓN ACADÉMICA.

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE (PAUTA 2)

Nombre del Profesor (a) :

Instrucciones: queremos que evalúe objetivamente algunos aspectos del proceso de enseñanza – aprendizaje que usted ha desarrollado en este año escolar. Frente a cada reactivo que aparece a continuación marque su opinión responsable, objetiva y veraz ante cada uno de ellos, con acuerdo a la siguiente escala: (Escriba 5,4,3,2 o 1 en el recuadro respuesta)5 = Muy Alto 4 = Alto 3 = Normal 2 = Bajo 1 = Muy Bajo

Criterio a.- clima de clases Respuesta

1.- Promuevo un clima relacional respetuoso al interior de la sala.2.- Demuestro preocupación por las inquietudes y problemáticas de los alumnos (as).3.- En clases privilegio el diálogo y la comunicación.4.- En clases, frente a un conflicto, lo resuelvo de manera justa.5.- En clases, las relaciones mis relaciones con los alumnos son afectuosas y cordiales.6.- En clases refuerzo y practico los valores que están presentes en el PEI7.- Logro trabajar con las diferentes necesidades escolares de nuestros alumnos.8.- Demuestro vocación (amor) y agrado en la realización de mis clases.TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio b.- prácticas docentes (metodologías, evaluación y contenidos o materias). Respuesta

1.- En clases explico claramente lo que vamos a realizar (objetivos a desarrollar).2.- Al comenzar la clase recuerdo y refuerzo lo que estudiamos la clase anterior.3.- Explico en forma clara las materias o contenidos que se tratan en clases.4.- Mi forma de enseñar motiva a aprender. 5.- Utilizo variadas y distintas actividades y ejercicios en clases que permiten aprender más.6.- Utilizo material de apoyo para explicar las materias de clases (libros, videos, esquemas, gráficos, etc).7.- Utilizo la tecnología computacional para enseñar y aprender en la asignatura.8.- Las pruebas tienen relación directa con lo tratado y/o ejercitado en clases.9.- Los resultados de las evaluaciones son entregados oportunamente.10.- Los resultados de las evaluaciones son corregidos en conjunto (retroalimentación).11.- Asigno tareas para reforzar y aprender en casa.TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio c.- aspectos administrativos-docentes Respuesta

1.- Cumplo con llegar a la hora al iniciar la jornada de trabajo.2.- Cumplo con los turnos de recreo oportuna y puntualmente.3.- Cumplo con tomar los cursos a tiempo después de los recreos.4.- Cito a los apoderados según calendarización y necesidades.5.- Cumplo con los compromisos de apoyo a los alumnos con seguimiento (conductual y/o académico).6.- Mantengo una comunicación directa con los Coordinadores, permitiendo un buen trabajo.7.- Percibo el apoyo técnico y pedagógico de las coordinaciones.8.- Cumplo con llevar a cabo las indicaciones y políticas del Colegio comunicadas en Coordinación.9.- Comunico a Coordinación las situaciones emergentes relacionadas con el proceso formativo y de aprendizaje de los alumnos.10.- Cumplo con las rutinas administrativas diarias: (pasar lista, completar lexionario, revisar libretas, etc.)11.- Participo activamente en las actividades que el Colegio planifica y propone.12.- Me comprometo con las orientaciones (pedagógicas y formativas) que propone el Colegio.13.- Propongo y lidero proyectos pedagógicos y formativos en el Colegio.TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

Criterio d.- Relaciones Humanas Respuesta

1.- Poseo una actitud comunicativa y franca con todos los integrantes de la Unidad Educativa.2.- Tengo disposición para crear situaciones de acercamiento y comunicación entre los docentes.3.- Tengo disposición para crear situaciones de acercamiento y comunicación para con sus alumnos.4.- Tengo disposición para crear situaciones de acercamiento y comunicación para con los apoderados(as).4.- Actúo con empatía y comprensión al relacionarme con los docentes del colegio.5.- Tanto con mis superiores como con mis pares tengo una comunicación, franca y directa. 6.- En el trato con los demás expreso amabilidad, respeto y aceptación cada vez que interactúo con ellos.7.- Tengo capacidad para trabajar eficazmente en equipos/grupos para alcanzar consenso.TOTAL PUNTAJE

% DE LOGRO

OBSERVACIONES :

EVALUACIÓN DOCENTE (PAUTA 3)

Nombre Profesor Evaluado: …………….……………………………………………………………………..

Nombre Coordinador Evaluador:………………….…………………………………………………………….

Fecha: ……………………………….. Hora: …………………………..

INSTRUCCIONES: Lea cuidadosamente cada pregunta y marque el número que a su juicio crea más representativo (en la línea izquierda) del factor que está evaluando.

1 Muy Baja 2 Baja 3 Normal 4 Alta 5 Muy Alta

I.- DISCIPLINA LABORAL 5% II.- VOLUNTAD DE SERVICIO 15%  Puntualidad y Asistencia   Apoyo a otras Áreas de la Organización  Presentación Personal   Cooperación  Cumplimiento Normas y Disposiciones   Atención a Usuarios  Atención de Público

III.- RENDIMIENTO LABORAL 10% IV.- APTITUDES LABORALES 5%  Conocimiento del Trabajo   Capacidad de Aprendizaje  Cantidad de Trabajo   Autocontrol  Rapidez   Capacidad Analítica  Calidad del Trabajo   Toma de Decisiones  Responsabilidad   Perseverancia  Eficacia  Eficiencia

V.- ACTITUDES LABORALES 5%VI.- CONFIANZA 25%

  Comunicación   Cumplimiento de Compromisos Internos  Relaciones Interpersonales con sus Superiores   Cumplimiento de compromisos Externos  Relaciones Interpersonales con sus Pares   Criterio y Confiabilidad  Relaciones Interpersonales con sus Subordinados

VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA 15% VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISIÓN 20%

  Aspiración de Desarrollo Personal   Capacidad de Dirección  Apertura al Cambio   Capacidad para Motivar  Iniciativa y Creatividad en el Trabajo   Liderazgo

  Capacidad para Entrenar  Planificación y Organización del Trabajo  Capacidad para Delegar Trabajo

 Capacidad para Reflejar y Promover los Valores de la Empresa

OBSERVACIONES, SUGERENCIAS

Hoja 1

ANEXO : FORMULARIO EXPLICATIVO DE LOS CONCEPTOS A EVALUAR (PAUTA 3)

I.- DISCIPLINA LABORAL (5%) Puntualidad y Asistencia. Cumplimiento en la hora de llegada al trabajo y regularidad en la asistencia.Presentación Personal. Preocupación por el aseo y orden en la apariencia personal, adaptándose a los requerimientos de la imagen institucional.Cumplimiento de normas y disposiciones. Sujeción a los procedimientos administrativos y comerciales establecidos en la institución.II.- VOLUNTAD DE SERVICIO (15%)Apoyo a otras áreas de la organización. Predisposición para apoyar la labor de otras áreas, departamentos o estamentos con el propósito de dar solución a sus demandas.Cooperación. Interés y voluntad de prestar ayuda en el área, colaborando y aportando esfuerzo al grupo de trabajo.Atención a usuarios. Oportunidad y calidad en la atención del personal del Colegio que requiere de su servicio, apoyo y/o supervisión.Atención de público. Trato en la relación con padres y apoderados, demostrando amabilidad y preocupación por mantener una actitud de servicio.III.- RENDIMIENTO LABORAL (10%)Conocimiento del trabajo. Grado de conocimiento técnico y dominio para el desarrollo de las actividades inherentes al cargo.Cantidad de trabajo. Capacidad de absorber y ejecutar volumen de trabajo.Rapidez. Celeridad con la cual ejecuta su trabajo correctamente.Calidad del trabajo. Capacidad de cumplir su trabajo con calidad y en los plazos prefijados.Responsabilidad. Grado de preocupación y de respuesta en el cumplimiento oportuno de las funciones asignadas.Eficacia. Grado en que se logran producir los resultados esperados en función de los objetivos del cargo.Eficiencia. Calidad, oportunidad y minimización de costos en uso de recursos para el logro de objetivos.IV.- APTITUDES LABORALES (5%)Capacidad de aprendizaje. Facilidad y flexibilidad para asimilar y aplicar nueva información para el desarrollo de sus tareas.Autocontrol. Estabilidad emocional frente a situaciones de presión o imprevistas.Capacidad Analítica. Capacidad para evaluar aspectos significativos y complejos de una situación, generando alternativas de solución.Toma de decisiones. Capacidad para seleccionar con acierto un curso de acción viable, generando medidas correctivas oportunamente.Perseverancia. Esfuerzo y constancia en la conquista de las metas hasta alcanzar su logro.V.- ACTITUDES LABORALES (5%)Comunicación. Facilidad para transmitir eficazmente los mensajes orales y/o escritos, manteniendo adecuados niveles de contacto internos y externos. Relaciones Interpersonales. Preocupación por las personas, sus valores y principios, trato y comunicación con sus superiores.Relaciones Interpersonales. Preocupación por las personas, sus valores y principios, trato y comunicación con sus pares.Relaciones Interpersonales. Preocupación por las personas, sus valores y principios, trato y comunicación con sus subordinados.VI.- CONFIANZA (25%)Cumplimiento de compromisos internos. Grado de seguridad en que efectivamente asume y lleva a cabo con rigurosidad sus compromisos al interior de la organización educativa.Cumplimiento de compromisos externos. Rigor con que se hace de los compromisos contraídos organismos u otras personas externas a la instituciónCriterio y confiabilidad. Oportunidad y ponderación para emitir opiniones. Grado de responsabilidad para cumplir tareas.VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA (15%)

Hoja 2

Aspiración de desarrollo personal. Importancia asignada al trabajo como medio de desarrollo personal. Deseos de superación en la Institución.Apertura al cambio. Actitud mental positiva y de aceptación a los cambios en la organización.Iniciativa y creatividad en el trabajo. Creatividad e interés por innovar y mejorar en su trabajo, proponiendo cambios en su beneficio y el de la organización, sin requerir estímulos externos para actuar.VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISION (20%)Capacidad de dirección. Habilidad para conducir adecuadamente al grupo definiendo claramente el rol de cada subalterno para lograr los objetivos organizacionales.Capacidad para motivar. Capacidad para suscitar compromisos en sus subordinados e interesarlos en su trabajo.Liderazgo. Capacidad de lograr una real identificación y aceptación de sus ideas por parte del grupo, motivando el logro de los objetivos organizacionales.Capacidad para entrenar. Capacidad para enseñar a sus subordinados a ejecutar correctamente su trabajo.Planificación y organización del trabajo. Capacidad para estructurar y coordinar el conjunto de recursos humanos y materiales con adecuada distribución en el tiempo.Capacidad para delegar. Capacidad para encomendar a otros funciones y tareas para las cuales los ha preparado, evitando así asumirlas personalmente.Capacidad para reflejar y promover los valores de la institución. Capacidad para reflejar y promover los valores en los demás miembros que componen la organización educativa.

Síntesis (Pauta 3)I.- DISCIPLINA LABORAL (10%)

Puntualidad y Asistencia. Puntos: % LogroPresentación Personal. Puntos:Cumplimiento de normas y disposiciones. Puntos:

II.- VOLUNTAD DE SERVICIO (10%)Apoyo a otras áreas de la organización. Puntos: % LogroCooperación. Puntos:Atención a usuarios. Puntos:Atención de público. Puntos:

III.- RENDIMIENTO LABORAL (10%)Conocimiento del trabajo. Puntos: % LogroCantidad de trabajo. Rapidez.. Puntos:Calidad del trabajo. Puntos:Responsabilidad. Puntos:Eficacia. Puntos:Eficiencia Puntos:

IV.- APTITUDES LABORALES (15%)Capacidad de aprendizaje. Puntos: % LogroAutocontrol. Puntos:Capacidad Analítica. Puntos:Toma de decisiones.. Puntos:Perseverancia. Puntos:

V.- ACTITUDES LABORALES (20%)Comunicación. Puntos: % LogroRelaciones Interpersonales. Superiores Puntos:Relaciones Interpersonales. Pares Puntos:Relaciones Interpersonales. Subordinados Puntos:

VI.- CONFIANZA (15%)Cumplimiento de compromisos internos. Puntos: % LogroCumplimiento de compromisos externos. Puntos:Criterio y confiabilidad. Puntos:

VII.- CAPACIDAD EMPRENDEDORA (20%)Aspiración de desarrollo personal. Puntos: % LogroApertura al cambio. Puntos:Iniciativa y creatividad en el trabajo. Puntos:

VIII.- HABILIDAD DE SUPERVISION (20%)Capacidad de dirección. Puntos: % LogroCapacidad para motivar. Puntos:Liderazgo. Puntos:Capacidad para entrenar. Puntos:Planificación y organización del trabajo. Puntos:Capacidad para delegar. Puntos:Capacidad para reflejar y promover los valores de la institución. Puntos:

% Total: OBSERVACIONES - SUGERENCIAS

FIRMA COORDINADOR(A) ______________________________ FECHA: ____________________ COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE COORDINACIÓN ACADÉMICA.

CUESTIONARIO PARA UN PERFIL DEL CLIMA LABORAL (PAUTA 4)

Instrucciones para responder el cuestionario Perfil del Colegio.Este cuestionario tiene como objetivo realizar un diagnóstico del Clima Organizacional que caracteriza a

nuestro colegio, basado en la percepción que tienen sus propios miembros.Este cuestionario recoge valiosa información de la realidad, por lo tanto, se contesta en forma anónima

para que sienta absoluta libertad de expresar sus percepciones personales. Respóndalo en un lugar tranquilo. Luego introdúzcalo en el sobre, ciérrelo y deposítelo en el lugar que se le indicará. Solicitamos su máxima colaboración en todo el proceso, especialmente en la fecha de entrega que se le indicará.Para responder cada pregunta:I. Elija uno de los cuatro grupos que aparecen determinando la respuesta. Ejemplo:1. ¿Tiene confianza y seguridad en sus alumnos?Grupo 1 : Muy poca Grupo 2 : Alguna Grupo 3 : Bastante Grupo 4 : Mucha II. Y luego elija, entre los dos números de cada grupo, el número que refleje mejor la situación real de su colegio. Encierre ese número en un círculo.Grupo 1: Muy poca, Casi nunca, Mal, En forma no competente, Poco, Para Nada 1Grupo 2: Alguna, A veces, A medias, En forma algo competente, Algo, Más o menos 2Grupo 3: Bastante, A menudo, Bastante bien, En forma bastante competente, Bastante, La mayoría de las veces 3Grupo 4: Mucha, Casi siempre, Muy bien, En forma muy competente, En gran medida, Siempre 4En el ejemplo se eligió el grupo "Alguna" y se calificó con el número 3. Lo que quiere decir que dentro del grupo "Alguna", nuestra respuesta se acerca más al grupo Muy poca que al grupo Bastante.

PERFIL DE LA UNIDAD EDUCATIVAS COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE Grupo1

Grupo2

Grupo3

Grupo4PREGUNTAS, REACTIVOS

1. ¿Con cuánta frecuencia su comportamiento es visto por sus alumnos como amistoso y de apoyo?2. ¿Tiene confianza y seguridad en sus alumnos?3. ¿Qué confianza y seguridad tienen sus estudiantes en Ud.?4. ¿Sienten los alumnos que Ud. Les desea éxito como estudiantes?5. ¿Se sienten libres los alumnos para hablar con usted de cosas del colegio?6. ¿Busca usted y utiliza las ideas de sus alumnos en materias curriculares, tales como planes, métodos instruccionales, tareas y materias de estudio?7. ¿Busca usted y utiliza las ideas de sus alumnos en materias extracurriculares tales como actividades estudiantiles, reglas de conducta y disciplinas?8. ¿Perciben los alumnos que usted los está tratando de ayudar en sus problemas?9. ¿Tienen influencia los alumnos en lo que sucede en su escuela?10. ¿Cuánta influencia cree usted que deberían tener los alumnos en las actividades de la escuela?11. ¿Están involucrados los alumnos en decisiones importantes que los afectan?12. ¿Es positiva la actitud general de los alumnos hacia su colegio? 13. ¿Cuánta información verídica relativa a eventos de la vida escolar es

proporcionada a usted por los alumnos?14. ¿Cómo ven los alumnos la confianza en las informaciones que provienen de usted?15. ¿Cómo ven los alumnos las informaciones que provienen del director?16. ¿En qué medida conoce usted los problemas que enfrentan los estudiantes en su trabajo escolar?17. ¿Son las comunicaciones entre usted y los estudiantes, abiertas y sinceras?18. ¿Se ayudan los alumnos entre sí, cuando quieren que algo realmente se haga y resulte bien?19. ¿Desean los alumnos que llegue la hora de ir al colegio?20. ¿Se sienten los alumnos entusiasmados por aprender?21. ¿Se prepara usted con entusiasmo para su próximo día de trabajo?22. ¿Con cuanta frecuencia percibe a su director como amistoso y colaborador con usted?23. ¿Cuánta confianza y apoyo recibe usted de su director? 24. ¿Cuánta confianza y seguridad tiene usted en su director?25. ¿Se siente libre usted para conversar con su director sobre asuntos escolares?

PERFIL DE LA UNIDAD EDUCATIVAS COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE Grupo1

Grupo2

Grupo3

Grupo4PREGUNTAS, REACTIVOS

26. ¿Trata usted de ser amistoso y colaborador con su director?27. ¿Es usted amistoso y colaborador con otros profesores?28. ¿Le solicita el director sus ideas sobre materias curriculares?29. ¿Le solicita el director sus ideas sobre materias extracurriculares?30. ¿Vale la pena en su trabajo, dar lo mejor de usted o es una pérdida de tiempo y esfuerzo?31. ¿Cuánta influencia real tiene el director en lo que sucede en el colegio?32. ¿Cuánta influencia real tiene el director en los profesores?33. ¿Cuánta influencia real tiene el director en los organismos centrales que están fuera del colegio?34. ¿Cuánta influencia real tiene el director en los alumnos?35. ¿Cuánta influencia, cree usted que debería tener en la marcha del colegio el director?36. ¿Cuánta influencia, cree usted que debería tener en la marcha del colegio los profesores?37. .¿Cuánta influencia, cree usted que deberían tener en la marcha de la Unidad escolar los organismos centrales que están fuera del colegio?38. ¿Cuánta influencia, cree usted que deberían tener en la marcha del colegio los alumnos?39. ¿Cuán a menudo las ideas de los alumnos son solicitadas y usadas por el director en materias curriculares?40. ¿Cuán a menudo las ideas de los alumnos son solicitadas y usadas por el director en materias extracurriculares?41. ¿Siente usted que su director está interesado en su éxito como profesor?42. ¿Con cuánta frecuencia el director organiza pequeñas comisiones para resolver problemas escolares?43. ¿En qué medida el director hace patente que el proceso de planificación y determinación de prioridades se hace bien?44. ¿Trata el director de apoyarlo a usted con los materiales, medios y espacio que usted necesita para realizar bien su trabajo?45. ¿Le entrega el director información e ideas útiles?46. ¿Se lo motiva para ser innovador en el desarrollo de estrategias educativas más efectivas?47. ¿Es satisfactorio su trabajo en este colegio? 48. ¿La dirección del flujo de información sobre materias curriculares y extracurriculares es facilitadora del proceso de enseñanza y aprendizaje?49. ¿Cómo ve las comunicaciones que provienen del director? 50. ¿Es verídica la información que va desde la base hasta el director? 51. ¿Conoce el director qué afecta a los profesores?52. ¿Es abierta o sincera la comunicación entre el director y los profesores?53. ¿ Es abierta o sincera la comunicación entre los mismos profesores?54. ¿Cómo se resuelven en su colegio los problemas entre departamentos? 55. ¿Se estimulan los profesores en su colegio para rendir al máximo?

56. ¿Cada uno anda por su cuenta, y nadie es capaz de trabajar en equipo?57. ¿Planifican en conjunto y coordinados los diferentes departamentos?58. ¿Se toman decisiones en el mejor nivel, para un fruto efectivo? 59. ¿Son adecuados los equipos e instalaciones de la escuela?60. ¿Participa usted en la toma de decisiones importantes que afectan su trabajo?61. ¿Trata de ayudarlo el director en sus problemas?62. ¿Cuánto apoyo recibe usted de los organismos centrales del sistema escolar?63. ¿Conocen los problemas los que toman las decisiones, especialmente de los niveles inferiores?64. ¿Cuál es el estilo administrativo del rector?65. ¿Cuál es el estilo administrativo de la autoridad que está sobre él?66. ¿Cuán competente es el rector como administrador?67. ¿Cuán competente es el director como educador?68. ¿Cuán exigentes son las metas educacionales fijadas por el director?69. ¿Se siente responsable el director por que la excelencia educacional se logre en su escuela?

PERFIL DE LA UNIDAD EDUCATIVAS COLEGIO SUPERIOR CAMBRIDGE Grupo1

Grupo2

Grupo3

Grupo4PREGUNTAS, REACTIVOS

70. ¿Se sienten responsables los coordinadores de que la excelencia educacional se logre en el colegio?71. ¿Se sienten responsables los profesores de que la excelencia educacional se logre en el colegio?72. ¿Aceptan los estudiantes metas de alto nivel de exigencia en el rendimiento?Sólo para profesores que no tienen cargos directivos73. ¿Con qué frecuencia actúa su Coordinador en forma amistosa y colaboradora?74. ¿Tiene Ud. confianza y seguridad en su Coordinador?75. ¿Tiene confianza y seguridad en usted Coordinador?76. ¿Se siente usted libre para hablar con su Coordinador acerca de materias relacionadas con su trabajo?77. ¿Cuán a menudo su Coordinador solicita y usa sus ideas sobre asuntos curriculares?78. ¿Cuán a menudo su coordinador solicita y usa sus ideas sobre asuntos extracurriculares?79. ¿Cuánta influencia tienen los Coordinadores en la marcha de la Unidad educativa?80. ¿Cuánta influencia cree usted que deberían tener los Coordinadores en la marcha de la Unidad educativa?81. ¿En qué medida Ud. siente que Coordinador está interesado en su éxito como profesor?82. ¿Convoca a reunión la Coordinación para resolver problemas del trabajo escolar?83. ¿Hace patente el Coordinador que el proceso de su planificación y determinación de prioridades se hace bien?84. ¿Le da a usted información e ideas útiles su Coordinador?85. ¿Cómo evalúa las comunicaciones que provienen de su Coordinador?86. ¿Conoce su Coordinador los problemas que usted enfrenta?87. ¿Cuánta interacción se da entre el Coordinador y los profesores en su Departamento?88. ¿Es abierta y sincera la comunicación entre el Coordinador y los profesores?89. ¿Le permite su Coordinador participar en decisiones importantes relacionadas con su trabajo?90. ¿Trata de ayudarlo su Coordinador en sus problemas escolares?91. ¿Son exigentes (altas) las metas establecidas por su Coordinador para el desempeño educacional?92. ¿Es competente como administrador su Coordinador?93. ¿Es competente como educador su Coordinador?

OBSERVACIONES, COMENTARIOS, OPINIONES, SUGERENCIAS, NECESIDADES

El Proyecto Educativo Institucional es una de las herramientas que posee el Colegio Superior Cambridge para evaluar el impacto que su actividad desarrolla en los alumnos, apoderados y profesores para la instalación de una comunidad de aprendizaje social, intelectual, moral y cultural, en una época determinada de su historia.