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8/13/2019 PAU_Lengua_junio_Andaluca

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1L e n g u a c a s t e l l a n a y L i t e r a t u r a


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2L e n g u a c a s t e l l a n a y L i t e r a t u r a


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3 Oxford University Press Espaa, S. A. L e n g u a c a s t e l l a n a y L i t e r a t u r a

ANDALUCA CONVOCATORIA JUNIO 2009

S O L U C I N D E L A P R U E B A D E A C C E S O

AUTORA: Aurora Martnez Ezquerro

En este fragmento Javier Miranda, a travs de susrecuerdos, va reconstruyendo la situacin que vivi cuandose instal en Nueva York con Mara Coral, y los sinsaboresiniciales que sufrieron en el pas hasta que consiguieron lanacionalizacin americana. Asimismo, se entreveran datosdel momento histrico que atraviesa Barcelona por mediode la informacin que le ofrece la carta de Cortabanyes.Asentada la pareja y trabajando en oficios modestos,Miranda decidi cumplir con el encargo de Lepprince, para

lo que tuvo que recurrir a un tribunal. Como consecuenciadel juicio, surge la redaccin de estas memorias, que cons-tituyen la obra. Javier y Mara alcanzan una estabilidadeconmica y conyugal que los hace felices. Finalmente,alude a una carta de la esposa de Savolta, cuya reproduc-cin, juzga Miranda, ser el final de la historia.

Tema. Dadas las caractersticas metaliterarias del texto,se destacan dos temas:

Estabilidad social y amorosa de Javier Miranda.

Aclaracin de la redaccin de las memorias (desenlacede la historia): el encargo de Lepprince explica las declara-ciones ante el juez.

Organizacin de las ideas. La voz narrativa de Mirandaconduce la accin y desarrolla sus memorias, para ello daun salto en el tiempo (analepsis) y despus se sita en elmomento presente. Por tanto, la estructura del texto seorganiza en funcin de estos dos tiempos narrados, esdecir, del decurso temporal: pasado (los tres primerosprrafos) y presente (los dos ltimos prrafos), si bien latransicin entre ambos se explicita en una oracin que sehalla al final del tercer prrafo (Del juicio y mis declaracioneshan brotado estos recuerdos). El esquema del texto podraser el siguiente:

1. Pasado: se subdivide el recuerdo del pasado del narra-dor en dos perodos que se centran en el grado de asenta-miento en el pas americano y, concretamente, en la ciudadde Nueva York.

1.1. Malos momentos. En los comienzos durantevarios aos sufren pobreza, desconocimiento del idiomae incertidumbre ante la prrroga del permiso de resi-dencia, pero el amor los une.

1.1.1. Miranda: oficios manuales y humillaciones.Mara: figuranta en un teatrillo, nfulas de actriz decine (plantada por un director).

1.1.2. Contacto con Espaa.

1.1.2.1. Devolucin del dinero a Corta-banyes.

1.1.2.2. Carta de este: acontecimientosde Barcelona y muerte de la Doloretas.

1.2. Mejora la situacin. Despus de varios aos lasituacin cambia: nacionalizacin estadounidense,Miranda es agente comercial y Mara se retira. Mirandacumple el encargo de Lepprince.

2. Enlace entre pasado y presente: los recuerdos del juicioy sus declaraciones han conformado la historia que cuenta(esto es, la novela).

3. Presente: tranquilidad y asentamiento definitivo, que sejustifica con los siguientes aspectos:

Generales: hogar, juicio concluido, optimismo ante elveredicto de este.

Amorosos: Mara no puede tener hijos; el amor es afectoy compenetracin y da valor a sus vidas.

Elemento externo que sirve como cierre de la novela:una carta de Mara Rosa Savolta cuya transcripcin con-cluir la historia.

En el texto se aprecian varios aspectos que se puedencomentar. En primer lugar, la situacin que sufren inicial-mente Javier y Coral cuando emigran a Estados Unidospone de relieve los difciles momentos que viven los emi-

grantes en los pases de acogida; se trata de un proceso deintegracin muy lento que tiene unas fases que resultanbastante duras y que es preciso experimentar. Especfica-mente, el idioma, la bsqueda de trabajo y la necesidad delegalizar la situacin son pruebas que se deben pasar yque los protagonistas consiguen soportar gracias a laautenticidad de su amor. Los dos personajes han superadomuchos momentos malos, y en este pas han alcanzado loque no pudieron lograr en Espaa: han rehecho sus vidas ygracias a su amor (la transformacin de la cabaretera MaraCoral resulta moralizante) pueden soportar la adversidad.Este amor puro y maduro es un tema primordial que al

final de la obra ofrece un interesante giro y contraste,puesto que hasta ese momento a lo largo de la novela lasrelaciones que se perciben son casi todas de puro intersmaterial o personal. As mismo, es notable la distancia, nosolo fsica sino emocional, que le produce a Miranda elhaberse asentado en Nueva York, circunstancia que sesiente como la necesidad de borrar un pasado poco agra-dable. Por otro lado, la fidelidad que muestra Miranda porrealizar el encargo de Lepprince podra entenderse amodo de alabanza a la amistad verdadera o, por lo menos,a la honradez extrema, ya que el dinero del seguro se loentrega totalmente a la viuda de este. Pareciera que al finalde la obra se redimieran algunos personajes o se convirtiesen

en seres cuasi altruistas, y en este sentido tambin seaprecia un tinte moralizante. En oposicin a este desenlacefeliz, el trasfondo de la ambicin y corrupcin que hapredominado en la novela parece quedar velado por las

Opcin A


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situaciones explicadas en el final de la misma. Y si habla-mos de finales novelescos, resulta destacable cmo eneste fragmento se desvela cules han sido las razones paraque Miranda haya transcrito las declaraciones que efectuante el juez Davidson; se trata, pues, de un juego metalite-

rario que pone de relieve, una vez ms, la maestra tcnicade la obra.

La respuesta a las dos cuestiones planteadas es esta:

a) Nos encontramos ante una oracin compuesta forma-da por dos oraciones coordinadas adversativas unidas porel nexopero. La primera oracin coordinada adversativa esNos vamos haciendo viejos; y la segunda coordinada adver-sativa es nuestro amor se ha transformado en un afecto yuna compenetracin que ilumina y justifica nuestras vidas.

La primera oracin coordinada adversativa es simple. Encuanto a la segunda oracin coordinada adversativa, se

distingue un sujeto (nuestro amor), un ncleo del predicado(se ha transformado) y dos complementos de rgimencoordinados por el nexo y (en un afecto y una compenetra-cin que ilumina y justifica nuestras vidas). El primer com-plemento no presenta ninguna relacin sintctica, por lotanto, detengmonos en el segundo complemento dergimen (una compenetracin que ilumina y justificanuestras vidas). En primer lugar se ha de aclarar que se haomitido la respectiva preposicin en que resulta necesariapara la construccin de rgimen formada por transformarseen. Sobreentendido esto, interesa destacar que este com-plemento de rgimen ofrece una doble relacin de subor-dinacin adjetiva coordinada por el nexo copulativo y,cuya funcin es la de adyacente de compenetracin (queilumina y justifica nuestras vidas). Especficamente, el ante-cedente del relativo es compenetracin; el relativo queofrece doble funcin, esto es, de nexo y de sujeto; por con-siguiente, se entiende que las dos oraciones subordinadasde relativo tienen el mismo antecedente, puesto que estncoordinadas, y tambin el mismo complemento directo(nuestras vidas). En la segunda oracin subordinada sesobreentiende el relativo que con la misma funcin, puesse halla omitido.

b) La formacin y el significado de las palabras propuestasson los siguientes:

inquebrantable

in-: morfema gramatical ligado afijo derivativo prefijo;significado lxico: negacin.

-quebrant-: morfema lxico ligado; significado lxico:que se puede romper o separar.

-a-: morfema flexivo trabado, vocal temtica de la pri-mera conjugacin.

-ble: morfema gramatical ligado afijo derivativo sufijo;significado lxico: capacidad; significado gramatical:adjetivador.

significado: que no se puede romper. sobrellevar

sobre-: morfema gramatical ligado afijo derivativoprefijo; significado lxico: con exceso.

-llev-: morfema lxico ligado; significado lxico:tomar alguien consigo una cosa.


-r: morfema flexivo trabado, infinitivo. significado: soportar una desgracia.

imposibilitada

im-: morfema gramatical ligado afijo derivativo prefijo;significado lxico: privacin.

-posibilit-: morfema lxico ligado; significado lxico:que puede ocurrir o realizarse.


-d-: morfema gramatical ligado afijo derivativo sufijo;significado lxico: cualidad; significado gramatical:

adjetivador. -a: morfema gramatical ligado afijo flexivo; significadogramatical: femenino.

significado: se aplica a la persona que no puederealizar cierta accin.

compenetracin

com-: morfema gramatical ligado afijo derivativo pre-fijo; significado lxico: cooperacin.

-penetr-: morfema lxico ligado; significado lxico:acuerdo o armona.

-a-: morfema flexivo trabado, vocal temtica de la pri-

mera conjugacin. -cin: morfema gramatical ligado afijo derivativo sufijo;significado lxico: accin o efecto; significado grama-tical: sustantivador.

significado: estado de armona y acuerdo entre doso ms personas, entendimiento.

La respuesta a las dos cuestiones planteadas es lasiguiente:

a) Principales tendencias de la narrativa a partir de 1939

La novela de los aos cuarenta

El desarrollo de la novela despus de la Guerra Civil en un

principio se produjo desde la ideologa del bando vence-dor, como se aprecia en la novela heroica o nacionalista,que exalta el belicismo y la familia como el soporte de lasociedad junto a la religin. Algunas obras de este tipo sonMadrid, de corte a cheka (1938), de Agustn de Fox, y La fielinfantera (1943), de Rafael Garca Serrano.

Por otro lado, aparece otra corriente narrativa, el realismotradicional, que se centra en la descripcin costumbristade los ambientes de la burguesa, sus valores y comporta-mientos. Destacan los escritores Juan Antonio de Zunzu-negui e Ignacio Agust. Tambin surge en esta dcada lanovela fantstica y de humor, cuyo fin es la evasin para

olvidar la dura realidad social. Un autor representativo esWenceslao Fernndez Flrez.

En 1942 Camilo Jos Cela inicia la novela desarraigada,denominada tambin novela existencial o tremendismo,


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con la publicacin de La familia de Pascual Duarte. Se tratade una tendencia que, aunque no tiene como propsitoretratar fielmente la realidad, muestra un mundo pocoamable. La corriente se caracteriza por estos rasgos:

Los temas son el destino humano y la dificultad decomunicacin personal.

La accin presenta situaciones de gran dureza.

Los personajes son seres marginados, violentos u opri-midos.

Se mueven en un espacio limitado, la celda de una crcel,un pabelln de un hospital, etctera.

En la narracin de los hechos, predomina la primerapersona: el personaje cuenta su vida evocando el pasado.

Se utiliza un lenguaje duro.

Otra novela que puede inscribirse en el realismo existen-

cial, aunque no es tremendista (por ejemplo, en su finalasoma un atisbo de esperanza para el individuo), esNada, de Carmen Laforet.

La novela de los aos cincuenta: el realismo social

El fin del aislamiento internacional y el comienzo de laindustrializacin de Espaa a partir de 1950 produjeron uncambio poltico y social que influy en la literatura. Losnovelistas del momento abandonan el pesimismo del relatoexistencial y las alusiones directas a la Guerra Civil, ydescriben la realidad de una sociedad que evoluciona len-tamente. Es el reflejo de la realidad ms dura para denun-ciar lo injusto de la misma con el propsito de buscar su

transformacin. La nueva narrativa est representada porescritores universitarios contrarios al rgimen de Franco.En esta dcada continu la tradicin del realismo de loscuarenta, y sus rasgos se mantienen hasta principios de ladcada de los sesenta.

Las principales caractersticas del realismo social son lassiguientes:

Temtica

El reflejo de las duras condiciones del proletariado urbanoy del campesinado ms pobre.

Un retrato de la burguesa ms superficial e insolidaria.

El recuerdo de la Guerra Civil. Estilstica

Narracin lineal.

Objetividad / realismo (el narrador observador que secomporta como si viera la realidad a travs de una cmara.Destacan el lenguaje directo, los dilogos y el estilo sencillo).

Concentracin temporal.

Presencia de personajes colectivos.

Entre los autores ms representativos de esta tendenciafiguran Camilo Jos Cela y Ana Mara Matute.

Camilo Jos Cela. Autor gallego extraordinariamente pro-

lfico y muy polmico por sus ideas polticas. Entre otrosreconocimientos, obtuvo el premio Nobel de Literatura en1989 y el Cervantes en 1996. Como ya se ha mencionadoantes, fund el tremendismo en los aos cuarenta, pero,

adems, en los aos cincuenta su novela La colmena(1951) supone una revolucin en la novelstica por las tc-nicas empleadas y es el modelo al que seguirn los auto-res del realismo social. (Por su versatilidad, posteriormenteCela incursiona en la experimentacin y publica obras

como San Camilo 1936, Oficio de tinieblas 5, Mazurca parados muertos, Cristo versus Arizona y Madera de boj).

Ana Mara Matute. Novelista y miembro de la Real Acade-mia Espaola. Una de las voces ms personales de la litera-tura espaola, considerada por muchos la mejor novelistade la posguerra. Ha obtenido numerosos galardones,como los premios Nadal, Planeta y el Nacional de las LetrasEspaolas. Esta autora trata aspectos polticos, sociales ymorales de Espaa durante el periodo de la posguerra.Su prosa a menudo es lrica y aun prctica. En sus novelasincorpora tcnicas literarias asociadas ms bien con lanovela modernista o surrealista, aunque es considerada

una escritora esencialmente realista. Refleja frecuente-mente el pesimismo, lo cual da a sus novelas una visinsensata, ms clara, de la realidad. La enajenacin, la hipo-cresa, la desmoralizacin y la malicia son caractersticasque se reiteran. Otro rasgo comn es la triloga. Algunosautores opinan que, aunque los argumentos de cada unade sus obras literarias son independientes, las une el temageneral de la Guerra Civil y el retrato de una sociedaddominada por el materialismo y el inters propio.

Entre sus novelas se encuentran Los Abel, Fiesta al Noroeste,Los nios tontos, Los hijos muertos, Primera memoria, Los

soldados lloran de noche, La torre viga, El ro, Lucirnaga y

Olvidado rey Gud. Algunos de sus cuentos son El pas de lapizarra, Caballito loco

Otros autores son I. Aldecoa, J. Fernndez Santos, R. Sn-chez Ferlosio, J.M. Caballero Bonald, J. Mars, J. Garca Hor-telano, L. Goytisolo

La novela entre 1960 y 1975

La publicacin en 1962 de Tiempo de silencio, de Luis Mar-tn Santos, inicia una nueva etapa en la narrativa espaolapor el acierto en la bsqueda de formas innovadorasopuestas al gastado estilo de la narrativa social. Se vuelve ala introspeccin en la conciencia de los narradores y altema existencial, y hay una prdida de relieve de la historia.Se trata de la novela experimental o estructural, quearranca con la obra mencionada. Es en el plano formaldonde se produce el gran cambio, pues los autores esta-ban deseosos de huir de la sencillez de la novela prece-dente y por ello se lanzan a una revolucin estilstica integral.

En cuanto a la temtica, bsicamente los temas tratadossiguen siendo los mismos de la dcada anterior (la crticasocial), aunque se produce una ruptura con el maniquesmotpico de aquella.

En el desarrollo de esta nueva narrativa inciden diversosfactores:

La influencia de los renovadores extranjeros. El xito de la novela hispanoamericana.

El poder creciente de las editoriales, que ayuda a unamayor difusin de las obras publicadas.


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El influjo producido por la novela Tiempo de silencio.Esta obra rompe la dinmica de la novela social, en la quelas clases desfavorecidas son siempre inocentes, y proponeseparar lo poltico y social de la literatura. El estilo tiene unnivel de experimentacin: lenguaje denso y recargado,

cultismos, neologismos, tecnicismos mdicos, coloquialis-mos, etctera.

Varios de los rasgos innovadores de la novela experimentalpresentes en Tiempo de silencio son los siguientes:

Presencia de personajes con problemas de identidadque buscan las razones de su angustia existencial.

Crtica a una poca anterior a la narracin, que marcael carcter de los protagonistas.

Desaparicin del argumento.

Nacimiento de un nuevo concepto de estructura: seeliminan los captulos y se sustituyen por secuencias.

Uso del punto de vista mltiple, que consiste en narrardesde la perspectiva de los distintos personajes de la obra.Es habitual la tcnica del contrapunto, en la que diversashistorias se van cruzando, de forma que el lector obtieneuna visin fragmentada de los hechos. Para narrar simult-neamente un nmero elevado de historias, se utiliza la tc-nica caleidoscpica.

Escasa frecuencia del dilogo; se sustituye por el estiloindirecto libre y, sobre todo, por el monlogo interior.

Ruptura lineal del tiempo: se producen constantes sal-tos del pasado al futuro. Es habitual la tcnica del flash-

backo retroceso a un tiempo anterior. Espacio generalmente indefinido.

Renovacin del lenguaje literario: se elabora el lengua-je y se introducen neologismos, extranjerismos, cultismosy coloquialismos; se mezclan diversos niveles de lengua; ellenguaje se vuelve complejo.

Introduccin en la literatura de lo no estrictamente lite-rario: informes, expedientes

Uso de artificios tipogrficos: cambios de letra, dibujos,organizacin diferente de una pgina

Otros autores significativos son Miguel Delibes, Gonzalo

Torrente Ballester, Juan Benet, Juan Mars, Luis Goytisolo,Carmen Martn Gaite, Jos Manuel Caballero Bonald

La novela a partir de 1975

En los aos finales de la dictadura, ciertos autores culti-van la novela de corte tradicional, pero predomina la expe-rimental e intelectualizada de la dcada anterior, ms atentaa la forma que al contenido.

Sin embargo, en los ltimos aos de la dcada de lossetenta se tiende a escribir un tipo de novela que cuentahistorias. Pero con la democracia llega tambin el desen-canto; as, abundan los temas policacos, la literaturanegra, la intriga, la ciencia-ficcin, etctera.

Algunos escritores de esta generacin son Luis GoytisoloGay, Jos Mara Vaz de Soto, Jos Mara Guelbenzu yEduardo Mendoza. Este escritor barcelons ha recibidonumerosos premios literarios. Su obra se caracteriza por el

uso de la parodia y por la capacidad de usar diferentesestilos narrativos. Publica en 1975 La verdad sobre el casoSavolta; a ella siguen entre otras El misterio de la criptaembrujada, El laberinto de las aceitunas, La ciudad de los pro-

digios, Una comedia ligera, El tocador de seoras, Mauricio o

las elecciones primarias y El asombroso viaje de PomponioFlato (2008).

En este perodo se cultiva tambin la novela histrica.Entre las obras representativas se encuentran El capitn

Alatriste, de Arturo Prez Reverte, o Soldados de Salamina,de Javier Cercas.

Por otro lado encontramos a Francisco Umbral , cuyasnovelas son una mezcla entre la ficcin, la autobiografa, lacrnica periodstica, el ensayo Algunas obras son Baladade gamberros, Las ninfas, Mortal y rosa, etctera.

A partir de los aos setenta, la novela espaola se caracteriza

por la coexistencia de distintas tendencias y estilos ante-riores: experimentalismo, intimismo, realismo

Los ltimos aos

La mayora de los autores que se han dado a conocer enlos aos ochenta se orientan hacia formas narrativas mstradicionales.

Es difcil sealar tendencias compartidas. Lo que s puedeapuntarse es la consolidacin de algunas de las lneas queaparecieron en la dcada anterior y que, a veces, se llevarnhasta sus ltimas consecuencias: de una parte, el intimismo,con una variada gama de problemas personales o existen-ciales; de otra parte, el gusto por contar historias, sobre

todo de corte realista, pero sin propsitos testimoniales osociales. Se ha sealado que estos autores no pretenden,en general, explicar el mundo, sino nicamente contarexperiencias limitadas.

Entre los autores que habra que destacar se hallan lvaroPombo (El hroe de las mansardas de Mansard), AlejandroGndara (La media distancia), Eduardo Alonso (El insom-nio de una noche de invierno), Javier Maras (Todas lasalmas, Corazn tan blanco), Antonio Muoz Molina (El jinete

polaco), Julio Llamazares, Jos M. Merino, Luis MateoDez, Soledad Purtolas, Jess Ferrero, Miguel SnchezOstiz, Jos Pedro Aparicio, Carlos Pujol y Rosa Montero, a

los que se agregan autores ms recientes, como Ray Loriga.La novela en el exilio

Los autores que tuvieron que abandonar Espaa al termi-nar la Guerra Civil, continuaron escribiendo en otrospases. Todos abandonaron la narrativa intelectualizada, yvolvieron a los temas ticos y humanos. En sus novelashablaron de la experiencia de la guerra y de la nostalgia dela patria perdida. Algunos autores importantes son Fran-cisco Ayala, Max Aub, Arturo Barea

b) Principales caractersticas del gnero narrativo

Aspectos generales de la narrativa

La narrativa, entendida como la atencin que el escritorpresta a lo que ocurre fuera de l para intentar transmitirlocon ms o menos imparcialidad, es uno de los gneros,junto con la lrica, la dramtica y el ensayo, que conforman


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cada uno de los grupos en que pueden ser clasificadas lasobras literarias atendiendo a determinadas caractersticascomunes. La narrativa suele presentarse en prosa (salvocasos como los romances o los cantares de gesta, escritosen verso), sobre todo en los ltimos tiempos. Los orgenes

del gnero se remontan a las fbulas, los mitos, las leyendasy la pica.

Subgneros narrativos en prosa

Los principales subgneros son los siguientes:

Cuento: suele ser un relato breve, con pocos personajes,una nica trama y una complejidad menor que en la novela.

Novela: es el texto narrativo ms extenso y libre, desdeel punto de vista formal. La novela suele tener una exten-sin y complejidad mayores que el cuento. Se caracterizapor la libertad: este subgnero no tiene lmites y puedecontener desde dilogos con clara intencin dramtica o

teatral hasta fragmentos lricos o descriptivos. Fbula: es una narracin en la que el acento se encuen-tra puesto en el aspecto didctico, de modo tal que finaliza,generalmente, con una moraleja.

Mito: la historia es protagonizada por personajes divinosque interactan entre s o con humanos.

Relato: es la narracin de un hecho, limitado en el tiempoy, que por lo general, posee muy pocos personajes, o nin-guno, e intenta dar cuenta de una sola situacin.

Crnica: el texto presenta la narracin de un hecho ouna historia en la que se sigue, como elemento determi-

nante, un orden cronolgico preciso y detallado. Biografa: es la narracin de la vida de una persona.

Autobiografa: es la narracin de la historia personal dequien escribe; tiene, por lo tanto, la particularidad de hacercoincidir a narrador y protagonista.

Elementos bsicos del gnero narrativo

Los elementos bsicos de la narrativa, que pueden serobservados especialmente en la novela, son el narrador,los personajes, la accin, el tiempo y el espacio, pues serelatan desde uno o varios puntos de vista hechos reales oimaginarios, protagonizados por unos personajes en unlugar y un tiempo determinados.

Narrador

El narrador ve y, por tanto, narra la historia dependiendodel lugar que ocupe en el mundo de ficcin, es decir, des-de su punto de vista. Los diferentes tipos de narrador pue-den clasificarse en tres grandes grupos, segn la narracinse realice en primera, segunda o tercera persona.

Narrador en primera persona

Tambin llamado narrador interno, el narrador es un per-sonaje dentro de la historia: acta, juzga y tiene opinionessobre los hechos y los personajes que aparecen. Puede serel propio protagonista de la historia o algn personaje

marginal que tenga poco que ver con los hechos que senarran. Se puede dividir en tres tipos:

Narrador protagonista. Cuenta su propia historia. Elnarrador en primera persona (yo) adopta un punto de

vista subjetivo que le hace identificarse con el protago-nista y le impide interpretar de forma absoluta e impar-cial los pensamientos y acciones de los restantes perso-najes. Es el tipo de narrador que se utiliza en gneroscomo el diario o la autobiografa.

Narrador testigo. Es un espectador del acontecer, unpersonaje que asume la funcin de narrar. Pero no es elprotagonista de la historia, sino un personaje secundario.Cuenta la historia en la que participa desde su punto devista, como alguien que la ha vivido desde fuera, peroque es parte del mundo del relato.

Monlogo interior. Conocido tambin como flujo deconciencia, es la tcnica literaria que trata de reproducirlos mecanismos del pensamiento en el texto, tales comola asociacin de ideas.

Narrador en segunda persona

Aparece con poca frecuencia, ya que exige una cierta res-triccin estilstica. Es aquel que se habla a s mismo o quese dirige al lector.

Narrador en tercera persona

Tambin llamado narrador externo, se encuentra general-mente fuera de la historia. Es decir, que no acta, ni juzgani opina sobre los hechos que narra, y no tiene forma fsica.

Pueden distinguirse varios tipos de narrador en tercerapersona, segn el conocimiento que tienen del mundocreado por el autor.

Narrador omnisciente. Es un narrador que conocetodo respecto al mundo de la historia: lo que va a ocurriren el futuro y lo que ocurri en el pasado, los pensa-mientos de los personajes, sus estados de nimo Puedeinfluir en el lector y trata de ser objetivo.

Narrador deficiente. El narrador deficiente conocemenos que el protagonista acerca de la historia. Registranicamente aquello que puede ser visto y odo, sinpenetrar en la mente de ninguno de los personajes. Poresta razn este tipo de narrador se denomina tambinnarrador objetivo, porque no incluye ninguna subjeti-vidad en su narracin (ni suya ni de ningn personaje).En consecuencia, es un mero testigo de los hechos queacontecen en la narracin. Es el ms utilizado en lanarracin periodstica.

Narrador equisciente. Conoce lo mismo que el pro-tagonista acerca de la historia. El argumento se centraen un protagonista, y cubre nicamente aquello en loque el personaje est involucrado. Es conocedor de lospensamientos, sentimientos y recuerdos del protagonista,pero no de los otros personajes.

Enfoque narrativo mltiple

La perspectiva mltiple aparece cuando dos o ms perso-najes se refieren a los mismos hechos, pero desde distintospuntos de vista, interpretndolos de diversa manera.

PersonajesSon las personas, reales o ficticias, que desarrollan laaccin narrada. Segn la relevancia que tengan, puedenrealizar las siguientes funciones:


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Principales. Participan en la historia del principio al finaly tienen el papel capital. El ms importante es el protagonista,agente de la accin: lleva el peso del desarrollo argumentaly es el centro de atencin de la historia.

Secundarios. Se encuentran en un segundo plano ycontribuyen a las reacciones del personaje principal.

Ambientales. Intervienen una o dos veces. En realidadno aportan nada fundamental a la accin, su funcin selimita a dar credibilidad a las acciones que le suceden alprotagonista. Suelen formar parte de las escenas de grupo.

Colectivos. Aparecen muchos personajes individualiza-dos que representan una clase social o una ideologa. Unejemplo de protagonismo colectivo se ofrece en la novelaLa colmena, de C. J. Cela.

En ocasiones, el autor de una novela no dirige su historiadirectamente al lector, sino a un personaje de ficcin.

Es fundamental que el narrador ofrezca al lector unacaracterizacin de los personajes, que puede ser:

Fsica. Se describe el aspecto y el modo de vestir (etopeya).

Psicolgica. Cmo piensan, qu opinan ante la realidadcircundante, cmo se comportan (prosopopeya).

Mixta. Es una mezcla de las dos anteriores (retrato).

Accin

Es la historia que se va desarrollando. En una narracin sesuelen suceder varias acciones a la vez, las principales y lassecundarias, que, entretejidas entre s, forman el cuerpo dela obra o argumento. Las acciones deben ser verosmiles y

desarrollarse dentro de la lgica interna de la obra. Elorden de la accin, desde un punto de vista clsico, sueleresponder a la siguiente estructura interna:

Planteamiento: es la presentacin de los personajes y elestablecimiento de la accin que se va a desarrollar. Ade-ms, se expone el marco temporal y espacial en que sesituar la historia.

Nudo o desarrollo: Se desarrolla el conflicto en el quese vern inmersos los personajes. En la novela suele haberun conflicto principal y otros secundarios.

Desenlace: es la resolucin del conflicto y el final de lossucesos que se han planteado. Puede ser positivo y alegre,

neutro, o negativo y desgraciado.Desde la renovacin de la novela a partir de mediados delsiglo XX, es habitual que esta estructura se trunque y ofrezcalas siguientes posibilidades:

In medias res o principio abrupto: consiste en iniciar laaccin cuanto esta se encuentra en pleno desarrollo, sinhaber presentado previamente a los personajes.

Estructura inversa: el autor adelanta el desenlace de lanovela en las primeras pginas, y posteriormente se dedicaa contar cmo los acontecimientos van evolucionandohasta llegar a ese final.

Final abierto: la historia no termina de resolverse, nipositiva ni negativamente, de manera que el lector percibela sensacin de que la accin se extiende ms all de loslmites de la novela.

Tiempo

El desarrollo argumental de una narracin suele evolucio-nar a travs del tiempo. Este puede ser objetivo (el quemarcan las agujas del reloj) o subjetivo (la sensacin quede ese tiempo tienen los personajes). Para crear estas sen-

saciones se recurre a distintas tcnicas (detencin deltiempo con sueos, recuerdos, monlogos interiores).

El tiempo de la narracin puede presentarse de diversasformas:

Linealidad. Corresponde a un orden cronolgico y, portanto, a secuencias lgicas.

Orden inverso. Se empieza por el final.

Atemporalidad. No se aprecian marcas temporales.

Juegos temporales. Donde el presente, pasado y futurose fusionan para crear mltiples saltos temporales.

Traslaciones temporales. El personaje est en el pre-

sente, y piensa en su pasado y en su futuro. Temporalizacin anacrnica. Consiste en alterar elorden lgico de la narracin y cuenta con dos recursos:analepsis, retrospeccin o flash-backsalto hacia atrsen el tiempo de la historia y prolepsis, anticipacin oflash-forward salto hacia delante: el autor adelantaacciones que an no se han producido.

Espacio

La situacin fsica en que se encuentran los personajes esuno de los recursos principales que los autores utilizanpara contextualizar las historias narrativas. Una novela sepuede desarrollar en un solo lugar o en varios, en espaciosinteriores o exteriores, rurales o urbanos, con la finalidadde ofrecer credibilidad a la historia, contextualizar a lospersonajes o producir efectos ambientales y valores sim-blicos determinados.

El autor ofrece su opinin sobre las consecuencias de laaplicacin de la enseanza segn el Proceso de Bolonia.

Para ello desbroza las cuestiones puramente tericas delas prcticas, y comienza por aquellas, concretamente porel tema que considera primordial: la enseanza. Explicaque la intencin de crear un sistema educativo comn

para Europa solo va a ser real en cuanto a titulaciones ycrditos, pero no en contenidos; y se detiene en la nueva

organizacin de horas universitarias, es decir, en los crditos.Opina que el valor de estos por los trabajos realizados porlos estudiantes fuera del aula resulta un poco peligrosopor varias razones: la dificultad de controlar realmente la

Opcin B


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ejecucin de los trabajos y la disminucin de las horas dedocencia directa. Se lamenta de los resultados de la reduc-cin horaria de la leccin presencial, tan rica en experien-cias y entusiasmo del profesor, cuyo impulso ha influidopositivamente en muchos estudiantes. Pone en tela de jui-

cio que los trabajos encomendados y las tutoras corres-pondientes puedan suplir la riqueza de experiencias queaporta el docente en el aula. Y afirma que a esta dificultadse aade otra: la falta de prctica que en Espaa tenemosrespecto al nuevo sistema de tutoras.

Tema. Defensa de la clase magistral ante el nuevo sistemade crditos del Plan de Bolonia.

Organizacin de las ideas. El texto ofrece una estructuradeductiva, pues se parte de una idea general (problemasde los principios tericos del nuevo plan de estudios uni-versitarios) y se llega a una conclusin concreta (el autorconsidera que el sistema tutorial va en detrimento de lasenriquecedoras clases magistrales). La estructura es tripar-tita y comprende una introduccin (primer prrafo), undesarrollo (segundo y tercer prrafos, si bien este nica-mente hasta clases presenciales) y una conclusin que serecoge en las tres ltimas lneas. El esquema del textopodra ser el siguiente:

1. Introduccin o planteamiento del tema: se van a trataraspectos tericos del Proceso de Bolonia.

1.1. Pregunta: qu es el Plan de Bolonia.

1.2. Se va a explicar que no es un simple cambio.

1.3. Se muestran las complicaciones para su explica-

cin: discernir principios tericos de ejecuciones prcti-cas. Se van a abordar los principios tericos que sedeclaran patentes.

2. Desarrollo o explicacin de un aspecto terico impor-tante y conflictivo que toma como eje las divergencias ocoincidencias del nuevo sistema educativo que ofrecen lasuniversidades.

2.1. Intenciones de Bolonia: creacin de un sistemaeducativo comn para Europa, extensible tambin aotros pases.

2.2. Realidades que conlleva Bolonia: lo comn sonlos nombres de las titulaciones y los crditos, pero no

los contenidos, que estn a disposicin de las distintasuniversidades.

2.2.1. Explicacin de un aspecto comn a todas:los crditos.

2.2.1.1. Se otorgarn por el trabajo reali-zado fuera y dentro de clase.

2.2.1.2. Problemas de los trabajos realiza-dos fuera de clase:

Dificultad de controlar su ejecucin.

Reduccin horaria de la clase directa eimplantacin del sistema tutorial: no se

experimenta la presencia del profesor consu saber y ansias de abrir horizontes.

3. Conclusin: reflexin final sobre el problema que puedeacarrear la reduccin de la clase directa:

Duda sobre la riqueza que aporten las clases virtualesy deseo de que funcione el sistema tutorial (como en lospases que siempre lo han tenido) del cual no hay expe-riencia en Espaa.

El tema se plantea desde la perspectiva de desconciertoque ha sentido el ciudadano ante este cambio del sistemauniversitario. Es evidente que los padres se preocupan porla enseanza, puesto que sus hijos son los que se encuentranincardinados en la educacin y quieren saber qu va apasar con ella (de ah partir sus futuro profesional). Desdeeste punto de vista, el artculo resulta esclarecedor, es ms,el objetivo del mismo (es una segunda parte, una primeratambin trat sobre el tema) consiste en aclararnos aspectosrelacionados con este asunto.

El artculo desglosa de forma ordenada los puntos que vaa tratar y por eso destaca su funcin informativa, si bien la

posicin de Cubero es clara: la experiencia del profesor endirecto no se puede suplir por otros medios. En este sentido,tal como lo argumenta, resulta cierto que hay docentesque saben transmitir sus ansias de conocimiento y que sirvencomo gua a alumnos desnortados; de ah que se sienta sulamento por tratar de sustituir al orador por trabajos queen muchos casos pueden ser un simple refrito de infor-macin extrada de Internet. La postura del autor resultarazonable si pensamos en esos profesores vocacionalesque crean en sus alumnos un gusto por el saber que no seencuentra en los libros, no obstante, tambin es precisocaminar con paso firme hacia los cambios que nos imponela sociedad. Asimismo, hay que considerar que este EEESresulta acorde con la cacareada globalizacin; adems,siempre que se propone un cambio existen momentos dedesasosiego, luces y sombras, pero la Europa del Conoci-miento en que vivimos debe estar impulsada por todos.Como cualquier reto, es preciso superarlo. Por otro lado,es necesario valorar que este plan permite la eliminacinde barreras acadmicas, aspecto que contribuye a la movi-lidad de los ciudadanos y ayuda al entendimiento de ladiversidad y la riqueza de la cultura europea. Debemos serpositivos ante el Proceso de Bolonia, pues incorpora lasnuevas tecnologas de acceso a la informacin, permiteitinerarios ms flexibles y polivalentes, facilita la movilidad

del profesorado y favorece la interdisciplinariedad. Resultapositivo aceptar las innovaciones: la universidad debe dis-currir paralela a los avances de la sociedad, no puede vivirde espaldas a ella, y tal vez sea una buena oportunidad decambio la que nos ofrece este Plan de Bolonia que deberade estar implantado de forma general en el ao 2012.

La respuesta a las dos cuestiones planteadas es esta:

a) El anlisis sintctico de la oracin propuesta se halla enel Cuadro 1 (Opcin B), en la pgina final.

b) El significado de las expresiones subrayadas en el textoes el siguiente:

Los que se declaran patentes y viajan en cubierta: el autortrata de explicar los aspectos del Proceso de Bolonia queaparentemente pueden resultar claros, como es el propioconcepto de enseanza, pero que tambin necesitan ser


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glosados; y los diferencia de los que resultan ms difcilesde considerar, pues son cuestiones prcticas.

La facilidad que hoy se tiene para inspirarse en Internet: esuna frase irnica que muestra la comodidad que ofrece la

red a los alumnos como herramienta para copiar trabajos (oparte de ellos) o para buscar documentacin sin verificar lasfuentes directas, y cmo esta situacin empeora an ms lacalidad de lo que podra ser un sustituto del profesor.

No s por qu la clase directa (la magistral) tiene tan

mala prensa: el profesor explica en el aula sus conocimientos,pero hay alumnos que no asisten a clase porque consideranque el saber del docente no les aporta nada nuevo, ya quelo pueden encontrar en determinada bibliografa o sim-plemente en las notas que sus compaeros han tomadoen clase. Desde la perspectiva del alumno, el profesor sepuede convertir en emisor de apuntes que el discente es

capaz de conseguir por diferentes medios. No pocos estudiantes cambiaron su rumbo motivados por

las clases presenciales: con esta frase se pone de relieve laimportancia que tiene el profesor como persona quetransmite no solo conocimientos, sino sus experiencias yriqueza personal, aspectos que pueden influir positiva-mente en el futuro acadmico y, por ende, profesional delestudiante. Al fin y al cabo, la relacin entre humanossiempre resultar muy enriquecedora; adems, hay pro-fesores que saben transmitir el placer del conocimientoa sus alumnos y estos aprenden en la misma medida, detal forma que queda una huella indeleble que puede

iluminar su modo de plantearse ciertas cuestiones. La respuesta a las dos cuestiones propuestas es lasiguiente:

a) Caractersticas del lenguaje periodstico

Los medios de comunicacin

En nuestra sociedad es fundamental la informacin y gra-cias a los avances tcnicos estamos bien informados. Lostransmisores de informacin son los llamados medios decomunicacin, entre ellos destacan los medios de comuni-cacin de masas o mass media, es decir, aquellos que sedirigen a una colectividad. Los principales son la radio, el

periodismo escrito y la televisin.Los textos periodsticos

Las funciones esenciales del periodismo son informar, for-mar y entretener. Los textos periodsticos son el resultadode un proceso de comunicacin que presenta unos rasgoscaractersticos: el emisor es la propia empresa periodstica;el receptor es annimo, mltiple y heterogneo (de culturavariada, de diferente formacin); se emplean cdigos lin-gsticos, tipogrficos (diferente tamao y color de lasletras impresas) e icnicos (fotografas, grficos, mapas);el mensaje lo forman tanto el contenido concreto de lainformacin como la finalidad buscada; y el contexto situa-

cional es creado por todas aquellas circunstancias relacio-nadas con el tema (lugar, momento en que ocurre, prota-gonista afectado, importancia del hecho e impacto quepuede producir).

Rasgos lingsticos de los textos periodsticos

Aspectos generales. No se pueden fijar unas caracters-ticas comunes, pues los textos periodsticos utilizan la len-gua de una forma muy variada segn los gneros. El idealse resume en las tres ces: claro, correcto, conciso. Puestoque el receptor es universal, sera tambin exigible unregistro culto, alejado de la vulgarizacin y la especializa-cin. Sin embargo, se incurre frecuentemente en estoserrores: tendencia al lenguaje administrativo y al literario,propensin a las erratas, incorrecciones o expresionesinadecuadas.

Recurdese que los periodistas utilizan los libros de estilo;estos textos recomiendan el empleo de un lenguaje sencillo,claro, preciso y fluido, para que sea accesible a un lector denivel cultural medio.

Adems, en el lenguaje periodstico intervienen una serie

de factores: el contacto con las novedades y avances tcni-cos, la influencia de lenguas extranjeras, el contagio deotros tipos de textos (poltico, judicial, econmico) y, enalgunos casos, una ambigedad intencional del mensajey cierto descuido en los usos lingsticos.

Por otro lado hay que tener en cuenta que la subordina-cin a un espacio o a un tiempo determinados y el deseode captar el inters del lector u oyente hacen necesariauna especial disposicin de los contenidos.

Caractersticas morfosintcticas. Los textos periodsti-cos, en especial los informativos, presentan estos rasgos:

Propensin al alargamiento de las oraciones mediante

diferentes mecanismos: locuciones verbales y perfrasis;locuciones prepositivas y conjuntivas; expresiones redun-dantes; aposiciones; incisos, frases explicativas y subordi-nacin variada.

Abundancia de voz pasiva.

Tendencia a colocar el sujeto al final de la oracin.

Mezcla de estilos directo e indirecto.

Empleo de barbarismos, sobre todo, anglicismos y gali-cismos:

Uso incorrecto de a1 infinitivo en funcin de adya-cente de un sustantivo: tareas a cumplir.

Empleo de la perfrasis estar siendo 1 participio:Estn siendo valorados los avances.

Uso del condicional de posibilidad: Los votanteshabran demostrado su adhesin al partido.

Supresin de preposiciones: Administracin Reagan.

Caractersticas lxicas. Los medios de comunicacinson la va principal de introduccin de neologismos en lalengua. Algunos de los casos ms generales son lossiguientes:

Extranjerismos, sobre todo anglicismos: top model,compact, light.

Neologismos semnticos: ecologa, contemplar (consi-derar, regular).

Calcos semnticos: encuentro, del ingls meeting, enlugar de reunin.


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Palabras formadas mediante procedimientos habitualesde la lengua:

Derivacin: faxear, mitinero. Destaca la formacin desustantivos abstractos con los sufijos -izar, -cin y -miento:culpabilizar, precarizacin, comparecimiento. Tambin sedistingue la tendencia al alargamiento de las palabras:obligatoriedad (por obligacin), intencionalidad (porintencin).

Composicin ortogrfica: liposuccin, telemando;y sintagmtica: coche bomba, efecto invernadero.

Combinacin: euroescptico, docudrama.

Formas impropias en el uso del lxico: visionarpor ver,agredirpor atacar, priorizarpor dar prioridad.

Eufemismos: agentes sociales por sindicatos, represen-tantes del pueblo porpolticos.

Generalizaciones: de fuentes bien informadas, toda laprensa recoge la informacin.

Uso excesivo de siglas y acrnimos: IVA, PRISA, AIRTEL;sida, talgo.

Recursos retricos. En los textos periodsticos es fre-cuente encontrar todo tipo de figuras retricas. Las msutilizadas son las siguientes:

Metfora: la guerra de los cargos pblicos, la cumbresobre el empleo.

Metonimia: California prohbe fumar en los bares.

Personificacin: el buen comportamiento de los precios.

Hiprbole: toda Espaa se volc con la Seleccin.

b) Caractersticas de los principales subgneros perio-dsticos

La intencionalidad del emisor y los efectos que persigueen el receptor determinan la eleccin del gnero periods-tico. Segn la finalidad que predomina, la clasificacin deestos gneros es la siguiente:

Informar: gneros informativos.

Formar opinin: gneros de opinin.

Informar y entretener: gneros hbridos (de informa-cin y de opinin).

Gneros informativosLos textos informativos transmiten hechos concretos y deinters para los lectores. De ellos deben excluirse las opi-niones personales y los juicios de valor. Los gneros perio-dsticos informativos son la noticia, la entrevista de declara-ciones, la documentacin y el reportaje informativo.

Noticia. Consiste en una informacin breve, clara y concisade un acontecimiento reciente que suscite inters o curio-sidad. Es el gnero ms frecuente en los medios. Ademsde texto puede contener fotografas, dibujos o diagramas.

En cuanto a su estructura, la informacin se organizasiguiendo el principio de relevancia: lo fundamental se

sita en posicin destacada, la informacin se dispone dearriba abajo, de lo general a lo particular:

Titular. Expresa el tema o hecho principal de que tratala noticia. Se sita en primera posicin y suele destacarse

con letras grandes. El titular puede estar compuesto porcintillo (se coloca por encima de los dems), ttulo (refierelo ms importante), antettulo y subttulo o sumario (desarro-llan, explican o complementan el ttulo).

Lead, sumario o entrada. Es el primer prrafo de la noti-cia y contiene la informacin ms relevante. Puede desta-carse tipogrficamente. El contenido debe responder a lassiguientes preguntas: quin, qu, cundo, dnde y por qu.El periodismo moderno ha aadido adems cmo y cunto.

Fuente. En algunas noticias se menciona la fuente deinformacin.

Cuerpo de la noticia. Explica detalladamente la situa-cin, aportando informacin que no se encuentra en laentrada. Suele venir estructurado en forma de pirmideinvertida, de lo ms a lo menos importante. Esta estructuracada vez est cambiando ms; antes obedeca a la propia

forma de composicin del peridico. El cuerpo sueleincluir los antecedentes de los hechos narrados y las con-secuencias de lo ocurrido.

Entrevista de declaraciones. Es una conversacin cuyoobjetivo es informar sobre las opiniones de una persona.Por lo general empieza con la presentacin del entrevistado,posteriormente se hace una relacin de preguntas con lasrespuestas respectivas, y luego hay un cierre o final porparte del entrevistador. Suele incluir fotografas.

Documentacin. Se trata de un texto que contienedatos sobre un hecho o establece relaciones con lo sucedido.Por ejemplo, la concesin de un premio permite ofrecer

datos sobre su origen, otros galardonados, repercusionessociales

Reportaje informativo. Es un trabajo periodstico decarcter informativo y documental. Aborda un hechoreciente y relevante, u ocurrido anteriormente, o que serefiere a un personaje, descubrimiento o cualquier otrotema de inters social. Se desarrolla la noticia, tratando decaptar el ambiente en que se ha producido, con declara-ciones de testigos o implicados, descripcin de ambientesy descripcin de testigos o implicados.

Segn el tema tratado, los reportajes pueden ser:

De inters humano: se centra en una persona, o bien en

una comunidad.

De inters social: versa sobre el origen y las causas deuna situacin, el funcionamiento de un servicio, el desarrolloy la oferta cultural de una localidad, etctera.

De opinin: diversas personas opinan sobre un hecho.

Rasgos estilsticos comunes a los gneros informativos.Aunque cada uno posee sus peculiaridades, existen unaserie de rasgos comunes:

Predomina la funcin referencial, puesto que se pretendeinformar ante todo.

La pretensin de objetividad determina la seleccin de

un discurso impersonal que se manifiesta en la ausenciade la primera persona y de alusiones al receptor, en laabundancia de adjetivos especificativos y en la preferenciade nominalizaciones y oraciones pasivas e impersonales.


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Su nivel de lengua es culto, si bien resulta accesible a loslectores.

Se utiliza un lenguaje especializado segn el tema quetraten (poltica, economa, sociedad, cultura, deportes).

Gneros de opininSon textos que reflejan la opinin del peridico y de losarticulistas sobre cuestiones de actualidad. Salvo el editorial,todos aparecen firmados y responden al estilo y a la perso-nalidad de su autor. Los gneros periodsticos de opininson el editorial, la crtica y el artculo.

Editorial. Es un artculo de fondo no firmado, referentea un tema destacado de actualidad, expuesto con unaseriedad que invita a la reflexin. Expresa el punto de vistao ideologa del peridico, pues la intencin es formar opi-nin sobre un aspecto destacado. En el editorial prevaleceel discurso expositivo combinado con el argumentativo:

exposicin de hechos y su valoracin. Critica. Corresponde a un anlisis y enjuiciamiento deuna obra artstica o cultural, y, adems, incluye informacinsobre esta.

Artculo. Es una exposicin o argumentacin que con-tiene el pensamiento o la opinin de una personalidadreconocida, en relacin con un tema concreto (humanstico,cientfico, literario), por consiguiente, predomina lasubjetividad.

Suele estar escrito por un emisor especializado ajeno alperidico y su opinin no tiene que coincidir necesaria-mente con la del grupo editorial. Pueden aparecer todas

las variedades discursivas: narracin, descripcin, exposi-cin, argumentacin, etctera.

Dentro del artculo de opinin se diferencian los siguientessubtipos:

Columna. Es un texto breve caracterizado por la falta deprofundidad o por su intrascendencia. El autor compartegeneralmente la ideologa del peridico y la colaboracinsuele ser fija.

Tribuna libre. Expresa la opinin de personas o especia-listas en diversos campos (poltica, economa, cultura, etc.),ajenos a la redaccin del peridico y colaboradores habi-tuales del mismo.

Comentario. Suele tratar temas de poltica nacional ointernacional y se inserta en las secciones dedicadas aestas cuestiones. Sus autores son colaboradores habituales.

Artculo-ensayo. Ofrece una reflexin argumentadasobre temas relacionados con las humanidades, ciencias,

situaciones polticas o sociales, si bien no tienen por quser temas de candente actualidad. Suelen incorporar citascomo criterio de autoridad y contener referencias histri-cas y culturales. Pertenecen a personalidades reconocidasen ese mbito. Dentro de esta modalidad se pueden

incluir los artculos de costumbres, en los que se critica, deforma irnica a veces, la realidad analizada.

Estos artculos, en cuanto a sus caractersticas textuales,combinan la exposicin y la argumentacin. ltimamentese aprecian casos de textos narrativos que en lugar deexpresar directamente una opinin relatan una historia,referida a situaciones reales, de la que es posible deduciruna opinin.

Rasgos estilsticos comunes a los gneros de opinin

Incluyen referencias al emisor por medio de las formaspronominales de la primera persona o de las desinencias

verbales. Predominan adjetivos, adverbios y construcciones valo-rativas: eficaz, adecuado, impropia

Utilizan sustantivos denostadores o ponderativos: inma-durez, ligereza, solidez

Prefieren determinados verbos declarativos: aventurar,enfatizar

Incluyen recursos expresivos: el nacimiento del euro, unaEuropa cosida con alfileres.

Gneros mixtos (de informacin e interpretacin)

Crnica. Es una noticia ampliada, esto es, la informacin

de un suceso, pormenorizado y comentado desde el puntode vista del periodista que lo recoge. Comparte caracters-ticas del reportaje, porque exige la presencia del periodistaen el lugar de los acontecimientos. Destacan las crnicasde guerra, taurinas, deportivas y cinematogrficas. A vecesse recurre al lenguaje literario, sobre todo en las crnicastaurinas, por ello exigen al receptor un conocimiento pre-vio del lxico especializado.

Reportaje interpretativo. Se distingue de la crnica enque trata hechos sucedidos en distintos momentos yrelacionados entre s. La apreciacin del reportero diferenciaa este gnero del reportaje informativo. Se recurre al uso

valorativo de la lengua. Entrevista perfil. Se recogen las declaraciones del per-sonaje entrevistado (reproducidas entre comillas o conrayas) junto con la descripcin, datos biogrficos y comen-tarios o explicaciones del periodista. Tambin se utiliza lalengua desde una perspectiva subjetiva.


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