ÁNGELA MARÍA FAJARDO MARÍA CLAUDIA PARRA

ASESOR: JORGE HUMBERTO VICTORIA

OCTAVO SEMESTRE

PROYECTO DE GRADO II

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PARA

LA PRIMERA INFANCIA

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA

CALI

Noviembre- 16- 2010

Paradigmas de la Enseñanza de

la Lectura

• Esta investigación va orientada a conocer los

diferentes métodos que sustentan las técnicas

para la enseñanza y aprendizaje de la lectura en

los niños y niñas; reconociendo así, dos grandes

modelos llamados mecanicistas y organicistas

que han sido implementados a través de los años

por los docentes

• Paralelamente, este estudio permitirá conocer los

diferentes modelos en la enseñanza de la lectura,

mostrando nuevas concepciones para cualquier

docente que desee enseñar a leer considerando

las capacidades innatas de los niños y niñas para

acercarse a su comprensión.

Justificación

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo potenciar el proceso de aprendizaje y

enseñanza de la lectura de los niños y niñas

comprendiendo los paradigmas mecanicistas y

organicistas?

OBJETIVO GENERAL

Interpretar los Modelos que se emplean en la enseñanza de la

lectura, con el fin de comprender cuáles son los adecuados

para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

lectura en los niños y niñas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar los métodos mecanicistas y organicistas que

emplean los docentes para la enseñanza de la lectura.

Comparar los métodos mecanicistas y organicistas utilizados

con los estudiantes en la enseñanza de la lectura.

Comprender los métodos que resulten más vivenciales para

el aprendizaje de la lectura en los niños y niñas.

Objetivos

DOCENTE

LENGUAJE

LECTURA

MECANICISTAS

Y

ORGANICISTAS

APRENDIZAJE

ESTUDIANTE

ENSEÑANZA

MÉTODICA Tipo de Investigación:

• Cualitativa.

Método:

• Hermenéutico- Descriptivo

Población:

• 50 Niños y niñas de grado transición y primero de la escuela Incolballet entre 5-7 años.

• 30 Niños y niñas de grado transición y primero del Colegio Guías entre 5-7 años.

• 3 Docentes de grado transición y primero de Incolballet

• 2 Docentes de grado transición y primero del Colegio Guías.

• 4 Compañeras de universidad.

Entrevista/Encuestas

INSTRUMENTOS

Observación

El Qué, Cómo, Para Qué, Quién-Quienes, Dónde, Con Qué.

Análisis de Información Categorías de Análisis

•Formación académica y experiencia pedagógica

•Paradigmas de la enseñanza de la lectura

• Métodos sintéticos: El método

fonético, silábico y alfabético

Conclusiones

Los Modelos Mecanicistas

• Métodos analíticos: Palabras

Normales

• Métodos programados

• Método global

Unidades idiomáticas significativas

El Modelo Organicista

Modelos Organicista Modelo Mecanicistas

Pretende que el niño o la niña autoaprenda a leer con

el acompañamiento del docente y teniendo en cuenta

las interacciones que tenga con sus compañeros y

con otros lectores, es decir que sea por si mismo que

empiece a acercarse vivencialmente a la lectura,

respetando su propio ritmo y proceso de aprendizaje.

Vrs

Es el maestro quien enseña al niño o la niña a leer por

medio de ejercicios los cuales serán ejecutados por los

niños y previstos por el maestro, cada uno estará

inmerso en esta mecánica y tal vez de dará el caso que

lo hagan en sus casas por ellos, que se copien en la

misma clase o que lo realicen mecánicamente.

El aprendizaje se construye por medio de la lectura

comprensiva, aquella que se basa en la verdad y que

permite a los niños relacionarla con sus propias

vivencias o en un momento determinado recordarla

como una parte su formación, la cual se considera

pertinente para su vida.

Vrs

Para llegar a la lectura comprensiva, primero se tiene

que pasar un prerrequisito que consiste en el aprendizaje

de la decodificación.

Para los niños y niñas se trata de estructurar poco a

poco, cada día más finamente, una realidad

identificada expresada en un texto, desde el inicio,

como compleja. Es decir, se parte de un texto

completo para la enseñanza de la lectura.

Vrs

Se trata de aprender lo que es supuestamente sencillo

primeramente como las letras y las silabas, para pasar a

algo más complejo que sería el texto, sumando

conocimientos en forma lineal.

El docente tiene un papel claro en el proceso de

formación de sus estudiantes, facilitando el contacto

con muchos textos y ayudando en la estructuración

de este proceso de resolución de problemas.

Vrs

El docente da el trabajo pre-masticado a los estudiantes,

ayudándoles a ingerir y memorizar trocitos del mimo,

resolviendo por ellos, aquellos problemas que se

presenten o que podrían encontrar.

En la escuela, aprender a leer es aprender a

interrogar cualquier texto en función de sus

proyectos, construyendo su significado a partir de

estrategias diversificadas y de indicios de distintos

orígenes.

Vrs

En la escuela, aprender a leer es aprender a identificar

letras, silabas, luego palabras, párrafos, para llegar a

descifrar “pequeños” textos escolares “sencillos”

Los Modelos para la enseñanza de la lectura = Aprendizaje

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