p r og r a ma c i ón ge n e r a l a n ua l 2 0 2 1 / 2 0 2 2

Programación General Anual 2021/2022


ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN.

2. OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES

ACTUACIONES.

3. LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,

PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

5. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

6. PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 01 DE

SEPTIEMBRE DE 2021.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO.

8. ANEXO I : PROYECTO “VAMOS AL SUPER”.

9. ANEXO II : PROGRAMA DE MEDIACIÓN.


1.- INTRODUCCIÓN.

La Programación General Anual (PGA) es el instrumento de planificación que sirve paraaunar todas las propuestas organizativas, de gestión y funcionamiento del centro con laperspectiva de un curso escolar. Se trata del documento que formula la comunidadeducativa para abordar todas las actuaciones que requieren ser desarrolladas a lo largo delcurso.

* LA PRESENTE PGA PARTE DE LAS CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORARECOGIDAS EN LA MEMORIA DE FIN DE CURSO 2020-2021 Y DE LASNECESIDADES SURGIDAS A COMIENZO DEL PRESENTE CURSO ESCOLAR.

Según las conclusiones de la memoria referidos a los Objetivos generales, valoraciónexterna e interna y a cuantos procesos se desarrollan en el centro, las propuestas demejora se articulan en torno a los siguientes puntos:

A. Coordinación fluida y eficaz con Servicios Sociales, USMIJ, Centro de Atencióna la Infancia, CDIAT (Centro de desarrollo infantil y Atención Temprana).

B. Facilitar al profesorado un listado de reuniones del curso e informarles de ladocumentación del Centro y la herramienta Evalúa.

C. Realizar coordinaciones de cambio de etapa. Por un lado, infantil-primaria y porotro, con el IES de referencia (orientación, tutores y especialistas de inglés.

D. Continuar realizando reuniones trimestrales con el EOA para la elaboración yrevisión de los Planes de trabajo. Así como continuar tomando medidas paraatender a la diversidad del alumnado.

E. Difusión del documento del Plan de Acción Tutorial y trabajar técnicas demejora de la atención y memoria.

F. Establecer un método de resolución de problemas común para todo el Centro.

G. Puesta en marcha del Plan de Lectura.

H. Solicitar el programa de refuerzo educativo (en cursos anteriores Prepara-T y/oRefuerza-T).

I. Crear un perfil de profesor de inmersión lingüística ajeno al especialista de PT.

J. Mantener ordenado y limpio el material, el aula de referencia y el aula dematerial común. Una vez usados los materiales comunes deben ser devueltos asu aula.


K. Equilibrar el número de apoyos que recibe cada grupo en relación a susnecesidades.

L. Continuar asesorando a las familias sobre pautas de actuación en casa encoordinación con el centro.

M. Continuar revisando y actualizando los informes psicopedagógicos.

N. Mantener actualizados los dictámenes de escolarización así como los datos delos ACNEES y ACNEAES en DELPHOS. Continuar la coordinación del EOAcon las familias e incrementar el banco de recursos destinado a este alumnado.

O. Realizar las reuniones con las familias de manera presencial si la situaciónsanitaria lo permite. Continuar proporcionando información relativa a la admisióndel alumnado a secundaria.

P. Crear un sistema de control de conducta de aplicación general para todo elcentro. Continuar practicando diariamente rutinas y hábitos de cortesía.

Q. Solicitar la charla de prevención de acoso y ciberacoso Escolar. PROGRAMA“TÚ CUENTAS”.

R. Retomar la recogida de ropa “S.O.S India y la carrera solidaria “La Palma”.

S. Continuar con la ayuda a las familias en el uso y acceso de EDUCAMOS.Organización de un curso de informática dirigido a las familias en colaboracióncon el AMPA.

T. Proponer al ayuntamiento que imparta clases de español, debido al alto númerode marroquíes que hay en la localidad.

U. Programar desde el inicio de curso las distintas secciones de la página web ydestinar apartados para cada curso. También usar este recurso como medio dedifusión de aspectos relevantes.

V. Eliminar estereotipos sexistas en las actividades que se llevan a cabo encoordinación con la Biblioteca Municipal.


2.- OBJETIVOS GENERALES. PLANIFICACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTUACIONES.

2.1.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

OBJETIVOS ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLERECURSOS ECONÓMICOS

Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

1. Favorecer el ejercicio de

la coordinación como

medio para mejorar los

procesos educativos

● Realización de todas las convocatorias con orden

del día de Claustros, CCP y Consejos Escolares.

Estos últimos se realizarán a través de Teams.

Planificación en

septiembre.Equipo Directivo

Recursos digitales

(EDUCAMOS)Memoria Anual

● Se convocarán CCP para tratar puntos de las

reuniones de nivel que sean de interés para

todos y así reducir el número de reuniones y

hacerlas más productivas y eficaces.

Planificación comienzo

del curso.Jefatura de Estudios Actas de reunión Memoria Anual.

● Coordinación de la especialista de inglés y

tutoras de 6º con los IES de referencia para la

elaboración de las programaciones.

Final de curso

Equipo Directivo

Tutor 6º

Especialista inglés.

Memoria Anual

● Entrega, sobre todo al nuevo profesorado, de los

acuerdos metodológicos consensuados en el

centro, (BOX) para dar continuidad metodológica

entre todos los niveles. Revisión y actualización

de los acuerdos metodológicos en equipos de

nivel.

Inicio de curso Equipos de nivel Box CCP

● Realización de diferentes coordinaciones entre el

equipo de infantil, tutora de primero, jefatura de

estudios y orientación.

Tercer trimestre Jefatura de EstudiosJefa de Estudios

Reunión de nivel

● Coordinación entre el EOA, tutores y

especialistas para la elaboración, seguimiento y

evaluación de los PT.

Principio y final de cada

trimestre.Tutor

EOA

Sesiones de evaluación

● Uso de la herramienta EVALÚA para la formación

presencial siguiendo todo el claustro de

profesores las mismas pautas, prestando

especial atención a los estándares de la

Competencia Digital.

A lo largo de todo el

cursoClaustro EVALÚA


Memoria Anual

2. Revisión y actualización

de los documentos del

Centro

● Actualización del Plan de Contingencia y su

revisión continuada de las medidas de

prevención frente al Covid-19.

Inicio de Curso y

cuando surja algún

cambio de la situación

educativo-sanitaria.

Claustro

CCP

Reuniones Equipo Covid

Memoria Anual

● Revisión de las programaciones didácticas y

adaptación a los cambios especificados en la

guía educativo-sanitaria para el curso 2021/2022.

Inicio de curso Claustro

Equipo Directivo

CCP

Memoria Anual

● Actualización de las NCOF. Todo el curso Equipo directivoDocumento de Centro

Legislación vigente

CCP

Memoria anual


● Actualización del Plan de Acción Tutorial

haciendo hincapié en el trabajo del refuerzo

positivo y apoyo emocional.

Segundo trimestre.Tutores

OrientaciónPlan de Acción Tutorial CCP

4. Mantener, ampliar e

impulsar medidas de refuerzo

que permitan mejorar el

rendimiento académico así

como atenuar las necesidades

educativas provocadas por la

pandemia COVID-19

● Puesta en marcha en el aula del Plan de lectura Segundo Trimestre Claustro Plan de lectura Trimestral

● Profundización en el trabajo de las técnicas de

estudio, la mejora de la atención y la memoria

visual y auditiva.

Todo el curso

El tutor adoptará las

técnicas que considere

más apropiadas en

función de las

características del

alumnado.

Medios digitales, material del

alumnado y el generado por el

maestro.


● Establecer un método de resolución de

problemas común a todo el centro y unificar

metodologías.

Todo el curso Equipos de nivel

Acuerdos metodológicos de

Centro.

Libros de texto, material impreso

de otras editoriales y el que

puntualmente se necesite

(recibos de luz, recortes de

prensa, publicidad…)

CCP

Trimestralmente en las sesiones

de evaluación.

● Creación de grupo de lectoescritura en 1º Todo el curso Equipos de nivelMateriales curriculares del área

de lengua.

Se valorará diariamente en las

producciones que realicen los

alumnos.

● Creación de grupos de inmersión lingüística. Todo el cursoEquipos de nivel

EOARecursos de elaboración propia.

CCP


● Solicitud del Programa de refuerzo

(PREPARA-T/ REFUERZA-T o similares)

Segundo y Tercer

trimestre.Equipo Directivo Materiales curriculares

EOA

Memoria Anual

5. Utilización de los recursos

didácticos, tanto digitales

como impresos o

manipulativos.

● Desarrollo de la Competencia Digital en 2º y 6º

de Educación Primaria mediante la participación

en el programa piloto de SNAPPET

Todo el curso

Equipo Directivo

Tutores

Especialista de inglés.

Tablet y panel digital.

Equipo de nivel.

Memoria anual

● Organización de los recursos didácticos de los

que dispone el centro para profesorado y

alumnos.

Todo el curso Equipo directivo

Materiales didácticos y

manipulativos ya disponibles en

el Centro.

Memoria anual

6. Mejorar los resultados de

las evaluaciones externas.● No se han realizado evaluaciones externas.


2.2.- PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN Y MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

OBJETIVOS ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLE

RECURSOS

ECONÓMICOS Y

MATERIALES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

Programar y organizar

adecuadamente la

atención a los alumnos

con necesidades

específicas de apoyo

educativo (ACNEAES).

●Organización de medidas de atención a la

diversidad intentando dar prioridad a las medidas

generales y ordinarias.

Septiembre Equipo de orientaciónEquipos de nivel

Reuniones de evaluación

●Revisión trimestral de los PTsSeptiembre, enero, abril y

junioTutores y especialistas EOA

●Seguimiento de los apoyos y refuerzos.

Aprovechamiento y rentabilidad.Todo el curso

Tutores

EOA

-Hojas de registro de

los Refuerzos.

Jefa de Estudios

Equipos de nivel

Reuniones de evaluación

●Asesoramiento a las familias sobre pautas de

actuación en casa en coordinación con el Centro.Todo el curso

Tutores

EOAActas de reunión Orientadora

●Revisión y actualización de informes

psicopedagógicos.Todo el curso Orientadora

Jefa de Estudios y

orientadora.

●Realización de Dictámenes de Escolarización

para los alumnos de inclusión.Febrero Orientadora Orientadora y Dirección.

●Coordinación con otras instituciones: Servicios

Sociales, Centro de Atención a la Infancia, IES….Todo el curso

Orientadora

Equipo directivoOrientadora

●Actualizar listados de ACNEAES en DELPHOS

Todo el curso,

principalmente en el primer

trimestre.

OrientadoraOrientadora y Equipo

Directivo

●Coordinación del EOA con las familias de los

ACNEAES con los que trabajan.Trimestralmente EOA Reuniones EOA

●Creación de un banco de recursos para orientar

al profesorado con el trabajo de los ACNEAESTodo el curso EOA Drive Reuniones EOA

Asesoramiento del EOA a la Comunidad Educativa

en caso de escenario no presencial.Todo el curso EOA Educamos Reuniones EOA


●Realizar una programación específica para el

programa de Inmersión lingüística.Inicio de curso EOA Banco de recursos

EOA y docente encargado de

la Inmersión Lingüística

2.3.- ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA:

OBJETIVOS ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLERECURSOS ECONÓMICOS Y

MATERIALES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

1. Revisión y difusión de las

normas de convivencia,

organización y funcionamiento.

● Reuniones trimestrales con las familias.

Una por trimestre de

manera general y

mínimo una individual a

lo largo del curso.

Tutores NCOF Equipo directivo

● Elaboración de las normas de la clase.

● Dedicar una sesión mensual a la acción

tutorial.

● Resolver cualquier conflicto de convivencia

en el mismo momento, haciendo hincapié

en las normas de convivencia.

Todo el curso. Tutor y especialistasNCOF

Material impresoCCP

● Practicar diariamente rutina y hábitos de

cortesía en saludo, peticiones,

despedidas…

Todo el curso ClaustroReuniones de nivel

Trimestral

● Puesta en funcionamiento de un sistema

de Control de conducta con recompensa

mensual a las buenas conductas.

Todo el curso Claustro Material impreso Mensual.

● Creación de comisiones formadas por

docentes destinadas a la organización de

las actividades y celebraciones que se

lleven a cabo en el Centro.

Todo el curso Claustro Material diverso. Trimestral

2. Promover actividades que

ayuden a prevenir el acoso

escolar y ayuden a mejorar la

convivencia.

Retomar la puesta en práctica del

Programa de Mediación desde 3º de

Educación Primaria.

Noviembre a Junio. Orientación Material impreso.Orientación. Equipo

directivo.

● Charla Prevención Acoso y Ciberacoso

Escolar. PROGRAMA “TÚ CUENTAS”Enero

Delegación Provincial de

Educación y Bienestar

Social

Hoja de evaluación de actividades Memoria


● Programa “Construye tu mundo”.

Prevención de comportamientos adictivos.Todo el curso

Fundación de ayuda contra

la drogadicción.

CLAUSTRO

Recursos facilitados por FAD.Orientación y Equipo

directivo.

● Solicitud de participación en el programa de

consumo de frutas y verduras.Por determinar.

Delegación de Educación.

Equipo docente.Frutas proporcionadas por Delegación Memoria Anual.

4. Continuar con actividades

solidarias iniciadas en años

anteriores.

● Recogida de ropa “Campaña Solidaria

Mariola” de la India”

Segunda semana de

octubreClaustro Bolsas aportadas por la organización. Memoria

5. Facilitar recursos

tecnológicos y humanos a las

familias que no poseen o

ignoran los procedimientos

para documentos, solicitudes…

● Generación de claves de Educamos.

● Solicitudes de becas, matrículas,…

● Realización de tutoriales para la utilización

del Educamos por parte de las familias que

se incorporan por primera vez a nuestro

Centro y desconocen su funcionamiento.

Todo el curso Equipo directivo

Recursos digitales y tecnológicos.

Recursos humanos.

Memoria

● Organización de un curso de informática

para las familias y el alumnado en

colaboración con la AMPA.

Inicio de curso

Equipo Directivo

AMPA

Ordenadores Memoria

6. Impulsar la página web del

Centro● Nombrar un coordinador para este fin. Todo el curso

Equipo directivo y

coordinadora de página

web.

----------

CCP

Memoria.

2.4.- ACTUACIÓN Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES:

OBJETIVOS ACTUACIÓN CALENDARIO RESPONSABLERECURSOS ECONÓMICOS

Y MATERIALES

SEGUIMIENTO Y

EVALUACIÓN

● Reunión de coordinación con el Centro de

Atención a la Infancia con el objetivo de

conocer la madurez de los niños y/o

Enero Orientadora Orientadora


Coordinación efectiva con

instituciones relacionadas

con el ámbito educativo.

Coordinación efectiva con

instituciones relacionadas

con el ámbito educativo.

dificultades detectadas que pasarán a nuestro

Centro el próximo año.

● Coordinación con CDIAT (Centro de desarrollo

Infantil y Atención Temprana).Todo el curso Orientadora Orientadora

● Reunión con los orientadores de los Institutos

de la zona para informar sobre los aspectos

más relevantes de los alumnos de nuestro

centro que van a continuar Secundaria en sus

IES.

Junio Orientador y PT Equipo Directivo

● Coordinación del tutor de 6º y la especialista

de inglés con los jefes de departamento de

Lengua, Matemáticas e Inglés de los IES de

referencia para consensuar objetivos entre 6º

y 1º de ESO

JunioTutor de 6º y

especialista de inglés.Equipo Directivo

● Coordinación Biblioteca Municipal: difundir

novedades y programación local, celebración

día del libro.

23 de abril Equipo directivo Equipo Directivo

● Coordinación con los Servicios Sociales,

alumnos desfavorecidos.Todo el curso

Orientadora

Equipo directivoOrientadora

● Admisión de alumnos de secundaria Febrero y junio Equipo directivo Equipo Directivo


● Coordinación con la USMIJ, alumnos

derivados.Todo el curso Orientadora EOA


3.- LAS LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA,PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA.

● Antecedentes formativos del centro.

Durante el pasado curso no seguimos una línea formativa a nivel de Centro. De

modo informal y según las necesidades que iban surgiendo, se crearon pequeños

grupos de trabajo para conocer el manejo del Entorno de Aprendizaje de la Plataforma

Educamos.

● Necesidades formativas grupales e individuales.

Doña Alejandra Sáez Vizcaíno será este curso la coordinadora de formación la

cual informará puntualmente por los medios ya establecidos de cuantas actividades

se programen y se difundan a través de la plataforma.

En el presente curso la formación de Centro se centrará en dos líneas de trabajo. La

primera será la creación de un grupo de trabajo para la elaboración de los materiales

didácticos necesarios para la puesta en marcha del Proyecto “Vamos al super”. Por

otro lado, dada nuestra reciente solicitud para implementar el Plan de Igualdad y

Prevención de la Violencia de Género, la encargada en coeducación Ángela Martínez

Hervás trasladará al Claustro, mediante un seminario, la formación que reciba en

materia de Igualdad.

Además, se recibirán formaciones para el uso de herramientas como Leemos, Snappet

y uso del material didáctico del programa “Construye tu mundo”.

● Propuesta de aplicación de estos procesos formativos en el aula.

En el presente curso contaremos con el Plan de Igualdad y prevención de violencia de

género en fase de sensibilización. Una de las actuaciones enmarcadas en el plan es la

puesta en marcha del proyecto “Vamos al super”. Así mismo, ambas líneas formativas

van dirigidas a la elaboración de los materiales necesarios para su implementación en

todo el Centro.

La formación de snappet irá dirigida a los tutores/as de 2º y 6º para implementar el

programa piloto en dichos grupos para las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés.


En relación a Leemos, las formaciones en nivel inicial y avanzado se harán con el

objeto de implementar progresivamente el uso de Leemos en el Centro.

4.- ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL.

4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO.

El horario lectivo del Centro está distribuido en 30 periodos semanales, con diferenteshorarios en septiembre y junio; también depende del curso:

● 1º, 2º y 3º de primaria:

SEPTIEMBRE/JUNIO RESTO DEL CURSO1ª Sesión 09:00 – 09:35 09:00 – 09:45

2ª Sesión 09:35 – 10:10 09:45 – 10:30

3ª Sesión 10:10 – 10:45 10:30 – 11:15

Recreo 10:45 – 11:15 11:15 – 11:45

4ª Sesión 11:15 – 11:50 11:45 – 12:30

5ª Sesión 11:50 – 12:25 12:30 – 13:15

6ª Sesión 12:25 – 13:00 13:15 – 14:00

● 4º, 5º y 6º de primaria y Educación Infantil:

SEPTIEMBRE/JUNIO RESTO DEL CURSO

1ª Sesión 09:00 – 09:35 09:00 – 09:45

2ª Sesión 09:35 – 10:10 09:45 – 10:30

3ª Sesión 10:10 – 10:45 10:30 – 11:15

4ª Sesión 10:45 – 11:20 11:15 – 12:00

Recreo 11:20 – 11:50 12:00 – 12:30

5ª Sesión 11:50 – 12:25 12:30 – 13:15

6ª Sesión 12:25 – 13:00 13:15 – 14:00

Para la elaboración de los horarios se han utilizado los siguientes criterios:

● Se han cumplido las instrucciones de principio de curso y respetado la Orden del05/08/2014 y la Orden de 27/07/2015 de la Consejería que regula la organización yevaluación de los centros de Primaria así como la Resolución de 16/06/2021, de laConsejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones parael curso 2021/2022 en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

● Se ha intentado cumplir rigurosamente las sesiones indicadas para cada área.


● En primer lugar se ha fijado el horario de los profesores que no tienen jornadacompleta en el Centro (profesoras de religión y AL), después el de los especialistas, ypor último las tutorías.

● Todos los profesores cumplen las 25 horas lectivas en el Centro, excepto:

− Profesora de Religión: 18:15 horas entre martes, miércoles, jueves y viernes.− Profesora de Audición y Lenguaje, itinerante con La Guardia (lunes, martes

y miércoles).

● En el área de Religión Católica tanto en Infantil como en Educación Primaria seimparten dos sesiones: cada una de 45 minutos. Los alumnos que no recibenenseñanza religiosa, son atendidos por sus tutores o especialistas asociados al áreade valores sociales y cívicos, en un aula habilitada para este fin. Es una asignaturaevaluable con un material específico de trabajo. Los padres tendrán constancia deestas actividades, con la calificación en cada una de las evaluaciones.

Además del horario lectivo los maestros dedican cuatro horas semanales, de obligadapermanencia en el Centro a la realización de otras actividades:

− Lunes a viernes, de 8:45 a 9:00: entrada escalonada del alumnado.− Lunes, de 14 a 15 horas: Atención a las familias.− Martes de 14 a 14:45 horas: Actividades de formación, elaboración de

programaciones y materiales curriculares.− Miércoles de 14 a 15 horas: Hora de cómputo mensual: asistencia a Claustro,

Consejo Escolar, Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipo de nivel.

Para la vigilancia de los recreos, en Educación Primaria (144 alumnos) se ha organizado pordías, a cada profesor/tutor le corresponden 2 días, a los profesores que no están a tiempototal, les corresponde uno. En Educación Infantil (55 alumnos/as), siempre habrá dosprofesoras vigilando a los niños/as; reciben ayuda de la especialista de Inglés y de Religión, sevan haciendo turnos alternativos por días.

La atención a los alumnos con problemas de aprendizaje, normalmente se hace dentro delaula, aunque si la actividad lo requiere, se imparte en otros espacios del Centro (aula derefuerzo,…). En este curso, después de completar todos los horarios del profesorado,incluyendo las horas de Coordinación, Biblioteca,… disponemos de 28 sesiones paradedicación exclusiva de refuerzo. Se han repartido de la siguiente forma:

● En 1º de primaria: 4 sesiones

● En 2ºA de primaria: 3 sesiones

● En 2º B de primaria 3 sesiones

● En 3º de primaria: 4 sesiones.

● En 4ºA de primaria: 2 sesiones.

● En 4ºB de primaria: 3 sesiones.

● En 5º de primaria: 3 sesiones.


● En 6ºA de primaria:3 sesiones.

● En 6º B de primaria 3 sesiones

Las sustituciones de los maestros/as tanto en Primaria como en Infantil, se hacen de acuerdocon un calendario semanal, con el siguiente orden de prioridad (según se refleja en las NCOF):

Profesorado en horas de refuerzo educativo.

Profesorado en horas de coordinación de nivel

Profesorado de actividades complementarias y biblioteca.

Profesorado de pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

Profesorado del equipo directivo.

4.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS.

EDUCACIÓN INFANTIL

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar los horarios hansido los siguientes:

▪ Respetar el momento evolutivo de los niños.

▪ Respetar el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a.

▪ Establecer secuencias que ordenen la vida en la escuela y ayuden a interiorizarritmos y rutinas. Las rutinas constituyen un marco de referencia que una vezaprendido por el niño, confiere una gran libertad de movimiento, tanto a los niñoscomo al docente.

▪ Se trabajará de forma globalizada.

▪ Tratar de una manera especial diferentes momentos: el periodo de adaptación, lallegada diaria al aula, los cumpleaños… que tienen una gran importancia en la vidade los niños.

Teniendo en cuenta lo anterior, el horario de Infantil se distribuye de la siguiente forma:

− 1er TIEMPO: Entrada, recibimiento, y babis. Pequeños grupos de relación.

− 2º TIEMPO: Corro-asamblea. Rutinas: Saludo, responsable, fecha, tiempo, quienfalta, normas, recogida de aportaciones del grupo, propuestas de trabajo.

− 3er TIEMPO: Trabajo-juego en propuestas variadas: Individual, en grupo, fichas, etc.

− 4º TIEMPO: Rincones.

− 5º TIEMPO: Recogida, aseo y desayuno.

− 6º TIEMPO: Recreo.


− 7º TIEMPO: Asamblea: conflictos del patio. Trabajo dirigido por el profesor: ritmo,cuentos, canciones, actividades lingüísticas, lógico-matemáticas, psicomotricidad,etc.

− 8º TIEMPO: Rincones y talleres.

− 9º TIEMPO: Recogida del aula, análisis de la jornada, despedida y salida.

En esta Etapa, tiene una gran importancia el periodo de adaptación, sobre todo aliniciar la escolarización, por lo que se han establecido unos criterios específicos:

▪ Crear estrategias comunes entre padres y maestra para ayudar al niño en el desarrollode su autonomía y en la adquisición de habilidades básicas de convivencia (proceso desocialización).

▪ Flexibilizar el horario y las actividades encaminadas a la mejor adaptación de los niñosteniendo en cuenta sus características psicopedagógicas

▪ Incorporar paulatinamente a los alumnos, para facilitar el acercamiento individual de lamaestra a cada niño y poder recibirlo conociendo y respetando sus características.Este periodo tendrá una duración de 2 semanas:

Primera semana: El alumnado se distribuye en grupos de 4/5 y se hacen 4turnos de 1 hora.Segunda semana: 2 turnos de 2 horas, con un mayor número de alumnos/as encada turno.

▪ Eliminar los miedos, la angustia y la incertidumbre de los padres evitando, en la medidade lo posible, la transmisión de estos sentimientos a los niños.

▪ Iniciar con los padres cauces de intercambio de información sobre las conductas delniño y su proceso de enseñanza-aprendizaje, estableciendo para ello varias reuniones:

Antes de que los niños se incorporen, se les da información relativa al periodode adaptación: calendario, actuaciones, normas,…Al terminar el periodo de adaptación, donde se analizan los problemas quehan surgido y se dan pautas para el nuevo curso.

EDUCACIÓN PRIMARIA

Los criterios pedagógicos que se han tenido en cuenta a la hora de elaborar loshorarios han sido los siguientes:

● Tratamiento disciplinar de las diferentes áreas.

● Prioridad de las áreas de Lengua y Matemáticas a principio de la jornada, sobretodo en el nivel de 1º y 2º.

● En las últimas horas, realizar actividades que requieren menor atención,producen menos fatiga (Educación física, Artística).

● Siempre que sea posible, combinar o compaginar áreas de más esfuerzo mentalcon otras más dinámicas o relajadas.


● Estos criterios se han podido respetar en algunos grupos, en otros no ha sidoposible.

● Las dos sesiones de libre elección que los centros podían incrementar al horariopreviamente diseñado de LOMCE, se han adjudicado una sesión a inglés y la otrase ha permitido al tutor determinar a qué área consideraba más apropiada, enfunción de las necesidades de su aula.

4.3. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS

En el presente curso, seguimos con la limitación de espacios obedeciendo a lasmedidas de ahorro energético que el Ayuntamiento nos propuso, aunque hemos tenido quehabilitar otros como el aula Althia para que los grupos respetaran las normas de prevenciónCovid-19, aula de inglés y aula de refuerzo de la primera planta para alojar a las clasesresultantes de los recientes desdobles producidos en 2º y 4º de Educación

Primaria. No obstante, disponemos de aulas suficientes para el desarrollo de la actividaddocente; así para este curso se utilizan a diario:

● Aula por grupo/curso: los alumnos/as de Primaria están situados en la primeraplanta, excepto 3º de primaria que se encuentra en la planta baja. La EducaciónInfantil se imparte en otro edificio de una sola planta.

● Aula de música: se sitúa en la planta baja y este curso se utilizará en momentospuntuales y en las sesiones de fisioterapia.

● Aula ALTHIA: En este curso estará ocupada por los alumnos de 3º de primaria.

● Aula de Inglés: ocupada por el alumnado de 6ºB de primaria.

● La biblioteca será utilizada por 6º en las sesiones de religión debido a la unión delalumnado de los grupos A y B. Además, se destinará a los refuerzos.

● Para impartir la Educación Física, se dispone de un gran patio, además elAyuntamiento ha cedido sus instalaciones (Pabellón polideportivo, pista depádel,…) que se encuentran al lado del Colegio.

● El aula de Pedagogía Terapéutica está situada en la 1ª planta, donde estánubicadas las aulas de Primaria, para ahorrar tiempo en los desplazamientos delos alumnos

● El aula de Audición y Lenguaje está situada en la planta baja.

● Las horas de Valores Sociales y Cívicos (Educación Primaria), se impartirán en elaula de plástica o en una tutoría de la primera planta..

● En Educación Infantil, la Atención Educativa, se impartirá en un aula destinadapara estos fines dentro del propio Edificio de Infantil.

Para la organización de los grupos de alumnos y alumnas, hemos tenido que desdoblar2ª y 4º de Primaria ya que superamos la ratio con 27 y 25+1 alumnos respectivamente, por loque se han organizado en dos grupos siguiendo los criterios para la formación de gruposcontemplados en las NCOF. Además, a finales del tercer trimestre del curso pasado, partiendo


de la propuesta de la tutora con el respaldo del equipo docente y dados los desequilibriosconductuales y académicos existentes en los grupos 5ºA y 5ºB (Curso 2020/2021) se haprocedido a reformular dichos grupos configurándolos nuevamente para el curso 2021/2022teniendo en cuenta el apartado anteriormente mencionado de las NCOF.

5.- PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.

5.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE AFECTAN ATODO EL CENTRO.

A lo largo de este curso, si la situación epidemiológica lo permite, el Centro tieneprevistas las siguientes actividades dirigidas a todo el alumnado:

Primer Trimestre:

- Concierto didáctico de la Banda de Música (30 de septiembre): los profesores yprofesoras de la Escuela de Música vinieron al centro a presentarnos sus instrumentosy darnos un pequeño concierto en el que el alumnado de todos los niveles pudoparticipar con coreografías sencillas y percusión corporal.

- Carrera solidaria. “Todos con la Palma” (29 de octubre): El Equipo Directivo encolaboración con el AMPA, participarán en la iniciativa solidaria del Ayuntamiento deDosbarrios. Para ello hemos organizado una carrera solidaria en las inmediaciones delcentro con el donativo mínimo de 1€ para participar.

- Marcapáginas solidarios “Todos con la Palma” (30 de octubre): Otra de lasiniciativas del Ayuntamiento es la celebración de un Mercadillo solidario en el queparticiparemos junto al AMPA elaborando marcapáginas que donaremos para la ventaen el mercadillo.

- Halloween (31 de octubre): concurso de disfraces con premios en la carrera solidaria.Taller de cocina terrorífica y visualización de película o corto de Halloween.

- Día de la discapacidad (3 de diciembre): Hermanamiento de aulas con el CEEMingoliva de Madridejos bajo el título “Soy único, ¿cuál es tu superpoder?.Presentación del alumnado a través de cartas y vídeos presentando sus puntos fuertes.El alumnado elaborará cuentos con los personajes del aula a la que está hermanada yse los contará virtualmente.

- Día de la Constitución (Diciembre).Visita o videoconferencia al ayuntamiento ytrabajo a nivel de aula.

- Festival de Navidad. 12 campanadas. Festival virtual.

Segundo Trimestre

- Día de la Paz (30 de enero): se realizarán actividades a nivel de aula.- Día de la Mujer en la Ciencia (11 de febrero): Se dedicará la semana del 7 al 11 de

febrero a investigar sobre mujeres científicas. Se seleccionará una figura por nivel o


ciclo y se trabajará sobre ellas en el área de Ciencias Naturales. El día 11 se expondránlos trabajos en el muro de la Igualdad.

- Carnaval (25 de febrero): las actividades dependerán de la situación epidemiológica.- Día de la mujer (8 de marzo): realizaremos distintas actividades dentro del marco del

día de la mujer que se encuentran especificadas en el Plan de Igualdad. Dichasactividades serán: cocina en la escuela; Lo que la música me cuenta; Investigación demujeres relevantes en todos los ámbitos a nivel de aula.

Tercer Trimestre:

- Día del libro (23 de abril): El alumnado de 6º de Educación Primaria prepararácuentacuentos que promuevan la igualdad para los más pequeños. A nivel de centrorealizaremos marcapáginas por la igualdad.

- Día de la familia (9 al 13 de mayo): Se hablará de los distintos tipos de familias quetenemos en el centro. Realizaremos una manualidad en el área de plástica para regalara las familias.

- Semana intercultural (15 al 17 de junio): Invitaremos a familias de culturas diversas aque nos hablen de cómo es el papel de la mujer en su cultura. A qué se suelen dedicar,sus rutinas, costumbres...

5.2 ACT. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR CURSOS.

La realización de las siguientes actividades estará condicionada por la situaciónepidemiológica, la participación del alumnado y la organización del Centro.

PRIMER TRIMESTRE:

Programa “Construye tu mundo”

Cursos: Infantil y Primaria

Fecha: Por determinar.

Responsables: Orientadora y tutores

Objetivos:Prevenir las adicciones tanto a sustancias nocivas como a las nuevastecnologías..

Competencias: Sociales y cívicas.

Presupuesto: Dirección General de Salud Pública

Programa deportes alternativos coeducativos.

Cursos: 1º, 2º y 3º de Educación Primaria

Fecha: Por determinar


Responsables: Docentes de Educación Física.

Objetivos: Conocer deportes alternativos que promuevan valores de igualdad.

Competencias:Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y

ciudadana.

Presupuesto: Ninguno.

Salida a un parque de la localidad.

Cursos: Infantil

Fecha: 22 de noviembre

Responsables: Tutoras

Objetivos:Observar los cambios que se producen en el entorno con la llegada delotoño.

Competencias:Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y

ciudadana.


Charla sobre Violencia de Género impartida por la Guardia Civil.

Cursos: 5º y 6º

Fecha: 7 de diciembre


Objetivos: Concienciar al alumnado sobre el problema de la Violencia de Género

Competencias: Competencias sociales y cívicas.


Talleres “#TúCuentas”

Cursos: 4º, 5º y 6º de primaria

Fecha: 16 y 21 de diciembre

Responsables: Orientadora y tutores.


Objetivos:Prevenir y sensibilizar ante posibles situaciones de acoso escolar yciberacoso.

Competencias: Sociales y cívicas.

Presupuesto: Subvencionado Delegación Provincial de Educación.

Museo del Prado y Jardín Botánico.

Cursos: 5º y 6º de Educación Primaria

Fecha: 17 de diciembre


Objetivos:Conocer las obras de arte más características del museo y que yahabremos trabajado en CC.SS y las diferentes especies de plantas queestudiaremos en CC.NN.

Competencias: Competencias sociales y cívicas. Iniciativa y espíritu emprendedor.

Presupuesto: Por determinar.

SEGUNDO TRIMESTRE

Teatro: “El principito” visita el cole.

Cursos: Infantil, 1º y 2º de Educación Primaria

Fecha: Fecha por determinar


Objetivos: Conocer la obra de “El principito” y fomentar el gusto por los cuentos.

Competencias:Comunicación lingüística; Cultural y artística; Aprender a aprender;

Emocional.

Presupuesto: 4€ aproximadamente.

Visita Arqueopinto.

Cursos: 1º y 2º


Responsables: Tutoras y especialistas de apoyo.


Objetivos: Conocer otras épocas de la historia.

Competencias:Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia social y

ciudadana.


Visita a Micrópolis.

Cursos: 3º, 4º, 5º y 6º de Educación Primaria

Fecha: 16 de febrero

Responsables: Tutoras y especialistas.

Objetivos:Conocer las características de la ciudad, sus establecimientos, serviciosy trabajar la autonomía personal.

Competencias:

Competencias sociales y cívicas.

Conocimiento e interacción con el mundo físico.


TERCER TRIMESTRE

Granja-Escuela “El Palomar”. Chapinería (Madrid)

Cursos: Infantil

Fecha: 20 de abril


Objetivos:

1. Observar los animales de granja más próximos a su entorno yotros más desconocidos para ellos.

2. Respetar el medio ambiente, así como los animales que habitanen él.

3. Conocer las características más importantes de estos animales:alimentación, hábitat, cuidados..

Competencias:Conocimiento e interacción con el mundo físico; Social y ciudadana;

Aprender a aprender; Emocional.

Presupuesto:18,20€ de entrada más el autobús, cuyo precio dependerá del alumnadoparticipante.


Visita al zoo de Madrid.

Cursos: 3º y 4º de Educación Primaria.

Fecha: 11 de mayo.


Objetivos:- Conocer las distintas especies de animales.- Profundizar en el estudio de animales vertebrados e

invertebrados.

Competencias:

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Competencia Social y ciudadana.

Presupuesto:18,20€ de entrada más el autobús, cuyo precio dependerá del alumnadoparticipante.

Fin de curso: Lagunas de Ruidera.

Cursos: 6º de Educación Primaria

Fecha: 27 de mayo


Objetivos:Disfrutar de diferentes actividades acuáticas, conocer la fauna y flora delParque natural.

Competencias: Competencias sociales y cívicas.


Visita a la Laguna de Villafranca de los Caballeros.

Cursos: 3º, 4º y 5º de Educación Primaria

Fecha: 8 de junio

Responsables: Tutoras y especialistas.

Objetivos:-Conocer las distintas especies de animales y plantas que habitan ennuestra comunidad autónoma.-Profundizar en el estudio de la fauna y flora de nuestro entorno.

Competencias:Competencias sociales y cívicas. Conocimiento e interacción con elmundo físico.



Granja escuela (Ugena).

Cursos: Primaria.



Objetivos:

-Observar los animales de granja más próximos a su entorno y otrosmás desconocidos para ellos.-Respetar el medio ambiente, así como los animales que habitan en él.- Conocer las características más importantes de estos animales:alimentación, hábitat, cuidados.

Competencias:Conocimiento e interacción con el mundo físico. Competencia social y

ciudadana.



5.3.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR EL AMPA.

ACTIVIDAD OBJETIVO TIEMPO PRECIO DIRIGIDA A

MANUALIDADES

Las manualidades son una herramienta capaz de generar laadquisición de nuevo conocimientos, de despertar nuestrossentidos, ayudará a los niños a enriquecer la capacidad decomunicarse y de expresarse, además de ampliar su capacidadde ver, comprender e interpretar el mundo.

1h /semana 5 € / mes Infantil/Primaria. Impartida

por Alicia Encinas.

CUENTACUENTOSDirigido a contar cuentos a los más pequeños y de esa formaestimular el gusto por la lectura.

2h /semana 15€ / mes

Infantil. Impartida porAlicia Sánchez-Ruiz

Torres

LIMA-LAMA

Este deporte lo que busca es la superación personal y enseñamétodos de defensa personal, desarrolla los reflejos, laflexibilidad y las habilidades físicas. 2h /

semana

Infantil:10€/mesPrimaria:15€/mes

ESO/Adultos: 20€ /

mes

Infantil/Primaria.Impartida por Sandra

Santos.

PILATES INFANTIL

Ayuda a desarrollar un estilo de vida saludable e incorpora elejercicio físico como una parte natural de la vida de los niños alhacer que el ejercicio sea divertido. Las clases incorporanelementos clave de desarrollo infantil como liderazgo, respeto,trabajo en equipo, confianza, autoestima, memoria, creatividad,coordinación, conciencia cultural.

2h /semana

20 € / mesInfantil/Primaria.

Impartida por PriscilaÁlvarez Muñoz..


ALOHA

Gracias a Aloha, los niños experimentan mejoras significativas en elrendimiento escolar: realizan las tareas escolares más rápidamente,aprenden a plantear problemas y soluciones de una forma eficaz,adquieren la capacidad de recordar textos, esquemas y mapasconceptuales... Todo ello a través de un método atractivo y divertido, enel que los niños desarrollarán sus capacidades de una manera lúdica.

2h /semana

45 € / mes Primaria. Impartida porBeatriz Siles.

KITSUNE

Se persiguen 5 objetivos: facilitar la asimilación del conceptonumérico, iniciar el aprendizaje de la aritmética básica, potenciarel aprendizaje cooperativo y por descubrimiento, reconocer ygestionar las emociones básicas y entender el movimiento comoparte facilitadora del aprendizaje.

1h /semana

25 € / mes Infantil. Impartida porBeatriz Siles.

INGLÉS

Trata de desarrollar en el alumnado fundamentalmente laexpresión oral, prestando especial atención a los aspectoscoloquiales del idioma, pronunciación, etc., sin obviar losaspectos estructurales del mismo.

2h /semana

20 € / mesInfantil/Primaria/ESO.Impartida por JoséGarcía Carpintero.

AJEDREZ

El ajedrez mejora la capacidad de concentración, fortalece lamemoria, se ejercita la visión espacial y se desarrolla otrasmuchas capacidades sociales e intelectuales.

2h /semana

15 € / mesPrimaria. Impartida por

Diego Fernándezde la Peña.

INFORMÁTICA -MECANOGRAFÍA

Los objetivos que se pretenden son:

-Acercar el ordenador a los niños, como herramienta deaprendizaje, de búsqueda de información y de entretenimiento.-Desarrollar las destrezas tecnológicas necesarias: manejo delratón, navegación por carpetas, etc.-Ampliar los contenidos curriculares mediante aplicacionesmultimedia.

1h 30min /semana 15 € / mes

Primaria. Impartida porJonnathan Megía

Santos.


-Realizar tareas relacionadas con la actividad informática:manejo de ventanas y archivos, dibujo, escritura, navegación porInternet y envío de correspondencia electrónica.

INFORMÁTICAESO/ADULTOS

Adquirir habilidades prácticas en el uso de Internet y susprincipales aplicaciones. Realizar gestiones telemáticas y trámitesadministrativos en línea. Uso de plataforma Papás 2.0. 1h 30min /

semana

15-20 € /mes

(dependenúmero de

alumnos/as.

Impartida por JonnathanMegía Santos.


Además de estos talleres, la asociación, en coordinación con el colegio, organiza ycolabora en las siguientes actividades:

● Halloween:

- Decoración de las zonas extraescolares con temática de Halloween, tanto aulas comozona exterior.

- Sesión de cine con palomitas de Halloween con dos pases, uno para infantil y otro paraprimaria, ambas adaptadas a las edades correspondientes.

● Navidad:

- Decoración del colegio con motivos navideños con participación activa de las familiasque quieran colaborar.

- Visita de Papá Noel al centro donde se reparte una bolsa de chucherías a cada alumno.- Talleres navideños durante la última semana lectiva de diciembre.- Maratón de fútbol sala para Primaria y juegos entretenidos para Infantil con merienda a

cargo de la asociación.

● Fiesta de “Fin de Curso”:

- Este año, debido a la COVID-19, si las condiciones sanitarias lo permiten, se estudiaría (decara al tercer trimestre) cómo celebrar la “Fiesta de fin de curso” por parte de la asociación.

● Otras actividades complementarias:

- Celebración del día de la salud bucodental (20 de mayo)

- Celebración del día mundial de la madre tierra. (22 de abril)

- Día de la familia.

- Ayuda a los alumnos de sexto para la excursión de fin de curso.

- Graduación de infantil y primaria.

- Cápsula del tiempo.

Este proyecto podrá ser modificado en el transcurso del año académico, ya que se podránproponer otros talleres o actividades surgidas de las ofertas que nos vayan llegando a laasociación.

5.4.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ORGANIZADASPOR EL AYUNTAMIENTO.

El Ayuntamiento, será el encargado de la organización y coordinación de las actividadesdeportivas. Por el momento no se han determinado el tipo de actividades a realizar ni la fechade inicio de las mismas..


6.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y ESTADO DE EJECUCIÓN A 01 DE

SEPTIEMBRE.

El presupuesto del colegio fue aprobado el 21 de abril de 2021, en la reunión ordinaria delConsejo Escolar. A fecha uno de septiembre podemos destacar los siguientes ingresos ygastos:

INGRESOS:

● Mantenimiento operativo del Centro (concepto 229, programa 422A), hemos recibido elúltimo pago del curso pasado (933,46 €) y el 40% de este curso (1.915,22 €).

● Proyecto CARMENTA: 3.433 €.

● Obras Reforma (gotera comedor): 1433,85 €

● Excursión fin de curso de 6º primaria a las Lagunas de Ruidera: 624 €.

● Atrasos de materiales Curriculares (concepto 487, cuenta 423A): 521,01 €

● Becas ACNEEs: 105 €

GASTOS (+ 100€):

● Gastos funcionamiento de Centro:Alarma: 547,77 €.Teléfono: 444,84 €.Material de oficina: Fotocopias (653,99 €) y Reproalba: bobina papel, folios,tóner, pequeño material de oficina … (351,05 €)Alquiler fotocopiadoras: 423,71 €.

● Proyecto CARMENTA (1 panel, 9 tabletas): 3.433 €

● Prestaciones de servicios (Actividades extraescolares):Excursión fin de curso 6º primaria: 624 €Semana Cultural: 124,02 €

● Leemos CLM (OdiloTID, SL): 145 €

● COVID.19 (suministros): 381,92 €.

● Material alumnos Becados ACNEEs (cuadernillos GEU editorial): 215,56 €


7.- PLAN DE EVALUACIÓN DEL CENTRO.

ÁMBITO: PROCESO SE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

− Dimensión I: Condiciones materiales, personales y funcionales.

Infraestructuras yequipamiento

Tercer trimestre. Equipos docentes. Señalar si ha habidomodificaciones, necesidades, reformas…

Plantilla y características delos profesionales

Tercer trimestre. Equipo directivo.

Características del alumnadoTercer trimestre. Señalar variaciones producidas yevolución.

Organización de grupos ydistribución de tiempos yespacios

Enero y final de curso. Nivel de consecución de lasmedidas indicadas al principio del curso.

− Dimensión II: Desarrollo del currículo.

Programaciones didácticasde áreas y materias

Evaluación al finalizar cada trimestre del grado derealización de todos los acuerdos asumidos por el claustroen las diferentes áreas y materias.

Plan de atención a ladiversidad

Grado de desarrollo y resultados.

Fin del primer trimestre: Plan de acogida, programa deinmersión lingüística y refuerzos educativos.

Tercer trimestre: PTIs y aprendizaje entre iguales.

Plan de acción tutorial yorientación

Continuación y aplicación.

Plan de acción tutorial: todo de curso.

Orientación: tercer trimestre.

− Dimensión III: Resultados escolares del alumnado

Para valorar esta dimensión se hará un seguimiento de los resultados académicos de

los alumnos, tendrá carácter trimestral y se realizará en las reuniones de nivel con

presencia de todo el profesorado del mismo nivel y el equipo directivo. Se valorarán

aspectos positivos y negativos, haciendo propuestas de mejora.


ÁMBITO: ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

− Dimensión I: Documentos programáticos.

El análisis tiene como objetivo conocer los diferentes documentos programáticos

del centro para valorar el ajuste a la normativa legal en cuanto estructura, el nivel

de conocimiento e implicación del profesorado en su elaboración, la coherencia

interna de los documentos y la funcionalidad a la hora de utilizarlos en la práctica

diaria.

La síntesis se realiza mediante un cuestionario que permite al profesorado valorar

los distintos documentos programáticos. El análisis de la información recogida se

plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables”.

La programación general anual (PGA) y la Memoria son documentos conocidos

y consensuados por todo el profesorado. La PGA es revisada a mediados del

curso, tanto por el claustro, como por el Consejo Escolar del Centro. El P.E. será

evaluado en el 3er Trimestre por el claustro de profesores. Al inicio de curso se han

revisado y actualizado las NCOF oído el Claustro y aprobado por Consejo Escolar.

− Dimensión II: Funcionamiento del centro docente.

· Subdimensión: Órgano de gobierno, de participación en el control y lagestión, y órganos didácticos.

El análisis tiene como objetivo conocer el desarrollo de los procesos de

planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de coordinación

didáctica, desde los criterios de utilidad, funcionalidad y suficiencia de las

actuaciones, de satisfacción con la dinámica de relación y trabajo, y de coherencia

con el proyecto educativo y la normativa legal.

Se realizará una síntesis mediante la cumplimentación de un cuestionario realizado

de manera individual en el que se valora el cumplimiento de la planificación, el

desarrollo de las funciones y objetivos, la coordinación y el clima de trabajo.

Después se plantea un “análisis de aspectos positivos y mejorables” en los

distintos órganos para buscar alternativas (equipos de nivel, claustro, consejo

escolar). La evaluación se realizará en el 3er Trimestre


· Subdimensión: Administración, gestión económica y de losservicios complementarios.

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar la eficacia de la gestión

administrativa del centro y de los materiales y la económica.

Se realizará un cuestionario (escala valoración) que realizan individualmente, y la

valoración se plantea como “análisis de aspectos positivos y mejorables” en el

equipo directivo y el consejo escolar. El proceso lo coordina el equipo directivo y se

realizará en el 3er Trimestre.

· Subdimensión: Asesoramiento y colaboración.

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar el asesoramiento por parte del equipo

directivo, el EOA y la inspección educativa y nivel de colaboración existente entre los

miembros del Claustro, el Equipo directivo, familias y la colaboración existente con el

entorno (Administración local, provincial, autonómica…)

− Dimensión III: Convivencia y colaboración.

El análisis tiene como objetivo conocer y valorar la situación de convivencia

existente en el centro, las relaciones entre el profesorado, el profesorado y el

alumnado, el alumnado entre sí, y el profesorado y las familias; la funcionalidad del

NCOF para resolver los conflictos, la coherencia de las medidas de respuesta con

el modelo educativo; y los niveles de participación de la comunidad educativa en

los procedimientos de control y de toma de decisiones.

Se hará un informe autodescriptivo del profesorado mediante un cuestionario

describiendo la situación del centro desde su punto de vista. La valoración se

plantea como “un análisis de causa y efecto” a desarrollar en el marco de la

tutoría con el profesorado, el alumnado o las familias, y en el consejo escolar.

Se han de valorar dos cuestiones: la convivencia y la participación. La

valoración se realiza en el mes de Junio.


ÁMBITO: PROGRAMA DE REUTILIZACIÓN DE LIBROS DE TEXTO

Este programa se ha desarrollado fiel a la normativa que la Junta de

Comunidades de Castilla La Mancha propone (Resolución de 20/05/2021) ; este año la

convocatoria ha sido dirigida a los alumnos/as que en el curso 2021/22 están

matriculados entre 1º y 6º de Educación Primaria.

Nuestro Colegio dispone de los siguientes lotes de libros en formato papel: 14

de 6º de primaria. Este curso van utilizar libros de texto en régimen de préstamo

gratuito un total de 48 alumnos/as:

● 1º primaria: 5 alumnos, 2 tramo I y 3 tramo II.


● 3º primaria (Carmenta, licencias digitales): 7 alumnos, 3 tramo I y 4 tramo II.




Al igual que los cursos anteriores, en este curso los libros que han sobrado una

vez adjudicado los lotes a los alumnos becados, se han repartido entre el alumnado

que ha hecho la solicitud y siguiendo el orden de renta, en total se han beneficiado de

esta propuesta 5 alumnos de 6º de primaria.

La Comisión de Gestora (formada por la directora, el secretario y un

representante de los padres y madres de alumnos/as que pertenecen al Consejo

escolar) se encargará del seguimiento, valoración, evaluación y gestión de este

programa, haciendo un informe al final del curso que se adjuntará a la memoria.


ANEXO IPROYECTO “VAMOS AL SUPER”

PROYECTO

VAMOS AL SUPER

CEIP San Isidro Labrador

Dosbarrios


ÍNDICE

1) Justificación……………………………………………………3

2) Objetivos……………………………………………………….4

3) Contenidos……………………………………………………..4

4) Competencias Clave………………………………………….5

5) Desarrollo y actividades………………………………………5

6) Temporalización……………………………………………….6

7) Evaluación……………………………………………………...7

8) ANEXO


1) Justificación

La evolución de la sociedad, cada vez más tecnológica y llena de

estímulos hace necesario que se produzcan aprendizajes en un contexto motivador,

interactivo, práctico y lúdico apartado del modelo de enseñanza basada en la

transmisión unidireccional. Distintas teorías educativas defienden que el alumnado

aprende modificando sus pensamientos mediante la interacción entre iguales ante

situaciones problemáticas novedosas. Partiendo de esa idea, nos planteamos la

necesidad de crear un entorno donde generar situaciones de aprendizaje basadas en

experiencias reales desarrollando así el perfil competencial del alumnado que adquirirá

nuevos aprendizajes en un entorno real, preparando de esa manera a los niños y niñas

para la vida. Además resulta igual de importante que los niños y niñas aprendan a

desenvolverse en situaciones reales partiendo de valores como la igualdad apartada

de estereotipos sexistas, desarrollando su propia autonomía e independencia.

Así mismo, surge la necesidad de crear el Proyecto “Vamos al super” que pretende

que el alumnado adquiera habilidades prácticas, teóricas, motivación, valores éticos,

actitudes, emociones y conocimiento de comportamientos sociales eficaces. Todo ello

permitirá el aprendizaje mediante la participación activa en prácticas sociales,

aprendizajes que se pondrán en práctica tanto en el contexto educativo formal, como

en el contexto social llevando al desarrollo competencial del alumnado mediante el

“saber hacer”.

Dicho proyecto se va a llevar a cabo en todo el centro adaptando los Contenidos a

trabajar desde el inicio de infantil hasta el final de la etapa Primaria. El profesorado

creará un grupo de trabajo para crear un banco de recursos con actividades

clasificadas por área y curso en el que se concreten los Objetivos y Contenidos

trabajados. Dado lo novedoso de la propuesta y la poca continuidad del profesorado

su implementación a nivel curricular se iniciará en el segundo trimestre con el objeto

de poder planificar las actividades y espacios adecuadamente. Así mismo, dicho

documento se configura como un documento vivo en continua concreción y

ampliación.


2) Objetivos

La implementación del Proyecto “Vamos al super” partirá de una serie de Objetivos

generales:

- Desarrollar prácticas educativas a nivel de aula dirigidas a la identificación y

eliminación de estereotipos sexistas y prevención de la violencia.

- Fomentar la autonomía del alumnado en un contexto real.

- Aplicar de forma práctica los Contenidos de las distintas áreas en el entorno del

supermercado.

Estos Objetivos generales se contemplarán en una serie de Objetivos específicos que

se concretarán en las plantillas de aplicación de las actividades.

3) Contenidos

Los Contenidos que se trabajarán de forma general a nivel de centro serán:

- Ambientación de un aula como un supermercado.

- Elaboración de etiquetas para marcar los precios de los distintos productos y

elaboración de cartelería para señalizar las distintas zonas en función de los

alimentos que albergan.

Además, se trabajarán los Contenidos seleccionados por el profesorado en cada una

de las Unidades Didácticas de todas las áreas. Estos Contenidos se concretarán en la

plantilla de aplicación de cada una de las actividades que será elaborada por los

docentes participantes en el grupo de trabajo.

4) Competencias Clave

Como mencionamos en el apartado de Justificación dicho Proyecto tiene como

pretensión desarrollar el perfil competencial del alumnado. Así mismo, contribuiremos

al desarrollo competencial del alumnado de la siguiente forma:


1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y

tecnología.

Adquisición de destrezas relacionadas con el conteo, clasificación, agrupación, y

organización. Consolidación de las operaciones y el cálculo mental, uso de la

calculadora, conocimiento de alimentos y su clasificación.

2. Competencia Aprender a aprender.

Partimos del interés del alumno, buscamos que sea protagonista de su propio

aprendizaje. El alumno será un agente activo que tendrá que, de una forma

organizada, buscar información, resolver problemas que se plantean…

3. Conciencia y expresiones culturales.

Se pondrá en marcha el proceso artístico mediante la creación de carteles

publicitarios o logotipos del supermercado.

4. Competencia en comunicación lingüística.

Fomento de los intercambios comunicativos mediante el roleplay que se dará en el

supermercado (tendero/a – cliente). Adquisición de habilidades comunicativas básicas

y normas de cortesía (saludo, agradecimiento, despedida).

5. Competencia digital.

Uso de las Tablet para el alumnado del Proyecto Carmenta, uso de la calculadora, uso

de ordenadores.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Proponer sus propios problemas, buscar soluciones a problemas que surjan en el

momento de las actividades, iniciativa para resolver las tareas propuestas.

7. Competencias sociales y cívicas.


Acercamiento a las normas cívicas que se deben tener en espacios comunes como los

supermercados.

5) Desarrollo y actividades.

La puesta en marcha del Proyecto “Vamos al super” se produce por primera vez en

este curso escolar 2021/2022 y se hará extensible a la totalidad del alumnado del

centro. Todas las sesiones en las que se realicen actividades en el supermercado se

van a organizar siguiendo la siguiente estructura propia de los proyectos:

1º ¿Qué sabemos? Lo haremos mediante lluvia de ideas poniendo en común lo

que sabemos resolver las actividades que se vayan a realizar en el supermercado.

2º ¿Qué queremos saber? Definir oralmente los Contenidos que tenemos que

poner en práctica para resolver la actividad planteada.

3º ¿Qué hemos aprendido? Momento de asamblea donde se comenten lo que

hemos aprendido después de la realización de dicha actividad.

Para la planificación y realización de las actividades, los docentes van a participar en

una formación dirigida a la creación de un grupo de trabajo encargado de elaborar un

banco de recursos de todos los cursos y áreas. De esta forma en próximos cursos, con

la consolidación del proyecto contaremos con un amplio banco de actividades que

concretamos en el proyecto.

6) Temporalización

A continuación se especifica la temporalización general para la implementación

del Proyecto.

TEMPORALIZACIÓN

1er trimestre


1. Recopilación del material necesario para la puesta en marcha del

Supermercado.

2. Ambientación del aula como un supermercado.

3. Planificación docente de las actividades curriculares que se realizarán en

el segundo trimestre.

2º trimestre

1. Puesta en marcha de las actividades del alumnado en el supermercado

planificadas en el primer trimestre.

2. Planificación docente de las actividades curriculares que se realizarán en

el tercer trimestre.

3er trimestre

1. Realización de las actividades del alumnado en el supermercado.

2. Planificación docente de las actividades curriculares que se realizarían

con los Contenidos propios del Primer trimestre para su futura

implantación para el curso 2022/2023.

3. Evaluación de la implementación del proyecto y propuestas de mejora.

La temporalización específica de cada actividad para el alumnado estará supeditada a

las Programaciones Didácticas y su concreción en las Programaciones de aula de

cada área y curso. Esta se concretará próximamente como resultado de la

planificación docente de las actividades curriculares en el grupo de trabajo.

7) Evaluación

7.1 Evaluación de la enseñanza: los docentes irán autoevaluando su labor con el

fin de ajustar las actividades y procurar el mayor éxito posible.


A final de curso los docentes que han puesto en marcha el proyecto harán una

valoración de la actividad teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

· Las actividades han proporcionado aprendizajes significativos.

· Los Contenidos trabajados han sido los adecuados.

· Las actividades han resultado motivadoras para el alumnado.

· Los recursos materiales y humanos han sido suficientes para

desarrollar las actividades.

· Valoración general del Proyecto.

· Propuestas de mejora.

7.2 Evaluación del aprendizaje: se desarrollará en tres momentos.

· Evaluación inicial:

La evaluación inicial se llevará a cabo a través de la lluvia de ideas

que responderá al ¿Qué sabemos?.

· Evaluación procesual:

Se concreta con la pregunta ¿Qué necesitamos saber? Momento

en el que se valorará el grado de adquisición del Contenido a

trabajar.

· Evaluación final:

Para realizar la evaluación final del proyecto se responderá a la

pregunta ¿Qué hemos aprendido? Cada sesión del proyecto tendrá

asociados los estándares de aprendizaje evaluables o rúbricas que

se pretenden alcanzar con dichas actividades. Cada docente

registrará los resultados en su cuaderno de seguimiento de clase.


ANEXO

1


PLANTILLA DE PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD

1. Descripción detallada de la actividad:

2. Aspectos curriculares.

Objetivo general:

Objetivos específicos:

Contenidos: EAE o rúbrica.


Organización: Individual, gran grupo, pequeño grupo…

Área: Unidad didáctica:

Trimestre: Temporalización:

Recursos materiales:

Si hacemos cualquier ficha la adjuntamos después de la plantilla.


ANEXO II

PROGRAMA DE MEDIACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

Los conflictos son parte de la vida cotidiana, y así, nos encontramos que en la escuela

abundan los conflictos. Los conflictos en los ámbitos educativos no sólo no son

evitables, sino que resultan saludables y valiosos cuando se manejan adecuadamente,

y además, revitalizan y rejuvenecen dichos entornos.

Para convertir la escuela en un lugar pacífico y disciplinado, donde se pueda impartir

de una buena educación, es necesario manejar constructivamente los conflictos sin

recurrir a la violencia física o verbal.

Lo aconsejable es que si la escuela busca un ámbito de aprendizaje saludable, no

debe evitar los conflictos, sino manejarlos constructivamente, de forma que éstos

contribuyan a mejorar la calidad de la enseñanza, del aprendizaje y de la vida escolar

en general (Johnson y Johnson, 1995).

Consideramos que, los conflictos bien gestionados ayudan a:

� Entender quién es la otra persona y cuáles son sus valores.

� Fortalecer las relaciones al aumentar la confianza con la resolución de losdesacuerdos.

� Eliminar las asperezas y resentimientos, al permitir que los sentimientospositivos se expresen plenamente.

Los conflictos liberan la ira, la angustia, la inseguridad y la tristeza, sentimientos que,

de reprimirlos, nos generaría malestar e incluso enfermedad.

Pero lo que determina que los conflictos puedan producir todas estas consecuencias

positivas en el seno de nuestros centros de enseñanza, es la capacidad de que los

miembros de la comunidad educativa cuenten con las herramientas necesarias para

saber resolverlos de forma constructiva, y esta capacitación nos la brinda la mediación.


Así, la escuela puede dotar a su alumnado de las habilidades que les permitan

manejar constructivamente sus conflictos, algo que les permitirá lograr mejores

resultados académicos y mejores relaciones con los amigos, la familia y la sociedad en

general.

La mediación además cuenta con un enorme potencial educativo. La formación en

técnicas de mediación, no sólo facilita a los alumnos la oportunidad de resolver sus

propios conflictos, sino que al estar basada en valores positivos como la solidaridad, la

participación y el compromiso, les permite aprender a ponderar mejor sus necesidades

y las de los demás, a mejorar la comunicación con los otros y a incorporar las reglas

básicas de convivencia social.

Es por ello natural que se piense en su utilización en la escuela. La adquisición de las

habilidades necesarias para la mediación a una edad temprana favorece el desarrollo

del alumno y contribuye a largo plazo a una mejora de la sociedad.

2. OBJETIVOS GENERALES

Los Objetivos generales en los que se enmarca este proyecto son los siguientes:

Ø Promover la instauración de una cultura de paz en el centro educativo.

Ø Favorecer el desarrollo personal y social de toda la comunidad educativa.

Ø Mejorar la convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Ø Prevenir la violencia en todas sus manifestaciones.

3. DEFINICIÓN Y ÁMBITO DE APLICACIÓN

Según el Decreto de Convivencia de Castilla la Mancha 3/2008, la mediación

escolar es un método de resolución de conflictos en el que, mediante la

intervención imparcial de una tercera persona, se ayude a las partes implicadas

a alcanzar por sí mismas un acuerdo satisfactorio.


El proceso de mediación puede utilizarse como estrategia preventiva en la

gestión de conflictos entre miembros de la Comunidad Educativa, se deriven o no de

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro.

No obstante no se podrá ofrecer la mediación en los casos de:

1. El acoso o la violencia contra personas y las actuaciones perjudiciales para la

salud y la integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa

2. Las vejaciones o humillaciones, particularmente aquellas que tengan una

implicación de género, sexual, religiosa, racial o xenófoba, o se realicen contra

aquellas personas más vulnerables de la Comunidad Escolar por sus

características personales, económicas, sociales o educativas.

3. Exhibir símbolos racistas, que inciten a la violencia o de emblemas que atenten

contra la dignidad de las personas y de los derechos humanos; así como la

manifestación de ideologías que preconicen el empleo de la violencia, la

apología de los comportamientos xenófobos o del terrorismo

4. Cuando en el mismo curso escolar se haya utilizado el proceso de mediación en

la gestión de dos conflictos con el mismo alumno/a siempre que los resultados

de los procesos hayan sido negativos.

Se puede ofrecer la mediación como estrategia de reparación o de conciliación,

una vez aplicada la medida correctora, a fin de restablecer la confianza entre las

personas y proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que

se puedan producir.

4. PRINCIPIOS DE LA MEDIACIÓN ESCOLAR

La mediación educativa se basa en los siguientes principios recogidos en el Decreto

de Convivencia de Castilla la Mancha 3/2008:

§ La libertad y voluntariedad de las personas implicadas en el conflicto

para acogerse o no a la mediación y para desistir de ella en cualquier

momento del proceso.


§ La actuación imparcial de la persona mediadora para ayudar a las

personas implicadas a que alcancen un acuerdo sin imponer soluciones

ni medidas. Para garantizar este principio la persona mediadora no

puede tener ninguna relación directa con los hechos, ni con las personas

que han originado el conflicto.

§ El compromiso de mantenimiento de confidencialidad del proceso de

mediación, salvo los casos que determine la normativa.

§ El carácter personal que tiene el proceso de mediación, sin que pueda

existir la posibilidad de sustituir a las personas implicadas por

representantes o intermediarios.

§ La práctica de la mediación como herramienta educativa para que el

alumnado adquiera, desde la práctica el hábito de la solución pacífica de

los conflictos.

5. PROCESO DE MEDIACIÓN

El proceso de mediación, que interrumpe cualquier otro procedimiento

administrativo del Centro abierto al alumno/a, con el mismo objeto, se puede iniciar a

instancia de cualquier miembro de la Comunidad Educativa, ya se trate de parte

interesada o de una tercera persona, siempre que las partes en conflicto o acepten

voluntariamente. Dicha aceptación exige que estas asuman ante la Dirección del

Centro, y en el caso de menores de edad, las madres/padres/tutores, el compromiso

de cumplir el acuerdo al que se llegue.

Las personas mediadoras deberán convocar un encuentro de las personas implicadas

en el conflicto para concretar el acuerdo de mediación con los pactos de conciliación o

reparación a que quieran llegar.

Si el proceso de mediación se interrumpe o finaliza sin acuerdo, o si se incumplen los

pactos de reparación, la persona mediadora debe comunicar estas circunstancias al

director/a del centro, para que actúe en consecuencia.


Una vez iniciado el proceso de mediación los mediadores siguen un protocolo de

actuación:

1. PRESENTACIÓN Y NORMAS

2. CUÉNTAME ¿Qué ha pasado? Por turnos cada una de las partes del

conflicto explica lo que ha sucedido. El mediador no se posiciona por

ninguna de las dos versiones. Escucha y resume si es necesario.

3. ACLARAMOS EL PROBLEMA. ¿Cómo te has sentido? Por turnos

las partes implicadas en el conflicto cuentan cómo se han sentido.

4. BÚSQUEDA DE SOLUCIONES. ¿Qué propones para solucionar

esto? Es el momento de que las partes del conflicto hacen una

búsqueda creativa de soluciones, primero uno y después el otro.

5. ACUERDO. Definen los acuerdos a los que se llega y se anota en el

documento preparado para ello. Estos han de ser justos para las dos

partes. También se suele dedicar un tiempo a pensar si es necesaria

la revisión y seguimiento de estos acuerdos.

6. SELECCIÓN DE MEDIADORES/AS.

Se creará un equipo de mediación compuesto por alumnos de 3º y 6º de Primaria.

Los mediadores serán alumnos que, tras explicarles en qué consiste la mediación y las

funciones y rol de mediador, voluntariamente se proponen para formar parte del

equipo.

Se apuntarán de manera voluntaria al programa. En el caso de que mediante este

proceso no salgan suficientes alumnos, se procederá a ser elegidos por sus

compañeros de clase en un proceso de votación y han de cumplir una serie de

requisitos:

● Alumno con buena capacidad de escucha activa.

● Alumno que tenga una buena convivencia con sus compañeros en el

centro.


● Alumno que trabaje a diario y se esfuerce en las tareas escolares.

Siempre queda abierto a elegir, en cualquier momento del curso, otro miembro de

cada clase. Se explica a los alumnos que queda abierto a ser elegido por el tutor o el

equipo de orientación en función de si se está esforzando mucho. El objetivo es

seleccionar en algún momento si es necesario a algún alumno que necesite mejorar

sus habilidades sociales o necesite integrarse en un equipo y sentirse valorado y útil

para el centro.

7. FORMACIÓN MEDIADORES/AS.

Los alumnos seleccionados son formados por la orientadora del centro en cuatro

sesiones durante los recreos, recibiendo al finalizar el proceso de formación un carnet

y un diploma.

Los Contenidos a trabajar en las sesiones son los siguientes:

1. ¿Qué es la mediación? Beneficios de ponerla en marcha en el colegio.

2. El papel del mediador. Normas a tener en cuenta en mediación

3. ¿Cómo vamos a mediar?

4. Técnicas para la mediación.

8. DESARROLLO DEL PROYECTO.

CRONOGRAMA

1er TRIMESTRE ACTUACIONES

19 y 20 de Octubre Entrega de folleto a los tutores para su

explicación en sus clases.

26 y 29 de Octubre Selección de mediadores


2 y 3 de Noviembre Formación de mediadores. Elección de

nombre del equipo. Entrega de

carnets para cumplimentación.

9 y 10 de Noviembre Formación de mediadores Realizamos

cartulinas con normas y cartel de identificación.

16 y 17 de Noviembre Formación de mediadores Se

entregan los carnets plastificados, lluvia de

ideas medios de difusión, elección de una

estrategia. HORARIO.

ENTRENAMIENTO.

23 de Noviembre DIFUSIÓN en el centro por aulas 1º, 2º y

3º

24 de Noviembre DIFUSIÓN en el centro por aulas 4º, 5º, 6º

2 de Diciembre APERTURA DEL SERVICIO DE

MEDIACIÓN

p r og r a ma c i ón ge n e r a l a n ua l 2 0 2 1 / 2 0 2 2

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