p r o g r a m a c iÓ n 3

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ


Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ

AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR

Lic. FERNANDO QUIQUIA RAULic. FERNANDO QUIQUIA RAU

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN

ANUALANUAL

SALIRSALIR

Lic. Lic. LUIS LEÓN BURGOSLUIS LEÓN BURGOS



EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia

los contenidos en torno a unidades didácticas. los contenidos en torno a unidades didácticas.

Da respuesta a tres

interrogantes

¿Qué lograrán los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?



Proyecto Curricular Institucional

Programación Anual

CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

TEMAS TEMAS

TRANSVERSALESTRANSVERSALES

O. T. P. del Área

Características y necesidades de los estudiantes

Características del entorno y condiciones de la

Institución Educativa

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA

INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPONER LAS ESTRATEGIAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PROCESOSPROCESOS

11

22

33

44

55

66

77


PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



¿Qué lograrán los estudiantes?

¿Cómo hacer para que aprendan?

¿Cómo evaluar los aprendizajes?

PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)

CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDACTICASEN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.METODOLOGICAS. - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales

EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN

EXPRESIÓN ORGÁNICO

MOTRIZ

EXPRESIÓN CORPORAL Y PERCEPTIVO

MOTRIZ


FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO

Los propósitos degrado se formulan

apartir de los logrosde aprendizaje por

ciclo de la EBR




FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos de 2do grado son los mismos Logros de Aprendizajemismos Logros de Aprendizaje

del VI Ciclo. Sólo hay que formular el del VI Ciclo. Sólo hay que formular el propósito de 1er grado.propósito de 1er grado.

Los propósitos del 5to grado son los mismos Los propósitos del 5to grado son los mismos Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay

que formular los propósitos de 3er y 4to que formular los propósitos de 3er y 4to grados.grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO

LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE

DEL VII CICLODEL VII CICLO



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO

Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO

Área Educación FísicaÁrea Educación Física



SECUNDARIASECUNDARIA

VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO

•Argumenta y propone Argumenta y propone actividades físicasactividades físicas variadas para variadas para mejorar sus mejorar sus capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivascapacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando , potencializando los los desempeños individuales y colectivosdesempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democráticaautonomía en convivencia democrática, como medio para , como medio para mejorar su calidad mejorar su calidad de vida.de vida.

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO

Selecciona y pSelecciona y practica actividades físicas ractica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades

físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando elcognoscitivas, potencializando el

desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria,

valorando su salud integralvalorando su salud integral

Organiza Organiza y practica actividades físicas y practica actividades físicas variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades

físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el

desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria,

valorando su salud integralvalorando su salud integral

EXPRESIÓN ORGÁNICO

MOTRIZ

PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO

Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades sus capacidades físicas, afectivas-valorativasfísicas, afectivas-valorativas, volitivas, volitivas y y

cogcognnitivas, potencializando itivas, potencializando loslos desempeñodesempeñoss individual individuales es y colectivo y colectivoss, ,

para el logro de una verdadera autonomía para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, en convivencia democrática, como medio como medio

para mejorar su calidad de vida.para mejorar su calidad de vida.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO




Capacidades fundamentales

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones

Expresión Orgánico-Motriz

Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.

Expresión Corporal y

Perceptivo Motriz

Organiza y practica actividades físicas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, para una ambiente solidario e inclusivo, para una convivencia democrática.convivencia democrática.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv

EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO

Área Educación FísicaÁrea Educación Física 55to Añoto Año



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES

VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el logro

Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma oportuna

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de seguridad

Cumple con los acuerdos y normas establecidas

AC

TIT

UD

ES

Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes



CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.

Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

P.C.P.C.II..


VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD

Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.

Cumple con las tareas que se le asigna.

Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.

Permanece en la Institución Educativa

Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro

Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.

Emplea vocabulario adecuado.

Muestra disposición cooperativa y democrática

Participa en forma permanente y autónoma

Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula

Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.

Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural

Culmina sus proyectos y tareas oportunamente

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros

Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende

Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad

Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas

AC

TIT

UD

ES



Valores Actitudes.

Actitud ante al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Presenta sus tareas en forma oportuna

Cuida el patrimonio institucional

Cumple con las normas de seguridad en el campo deportivo

Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula

Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas

Se esfuerza por conseguir el logro

Respeto.Respeto.

Cumple con los acuerdos establecidas en la práctica diaria

Es cortés en su trato

Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros


EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL



Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES

Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje

Poca identificación con Poca identificación con la actividades la actividades laborales y productivaslaborales y productivas

• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.• Actividades productivas de la zona

• Actividades laborales de la zona

Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento

Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas

Poca higiene personal Poca higiene personal y comunaly comunal

• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza

pública.• Entidades benéficas de Tembladera.

Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vida

Poca identificación con Poca identificación con la cultura local la cultura local

• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.

• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.

Educación para la identidad localEducación para la identidad local



EJEMPLOEJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL

Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento

Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida

Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local

P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES



PROGRAMACIÓN ANUAL

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”

La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica

de programación que de programación que organiza los organiza los

aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un periodo de tiempoperiodo de tiempo

La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas

UNIDAD UNIDAD

DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS



UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROYECTO DE

APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula, según su naturaleza.

Participación indistinta de los estudiantes.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto.

Surge de una necesidad, interés o problema del aula.

Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

Tiene como resultado un producto o servicio concreto.

Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.

Desarrolla contenidos específicos de un área.

Es de corta duración.

Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

Se desarrolla como pre requisito, reforzamiento o interés de los estudiantes.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS



EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE

UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación FísicaÁrea Educación Física



CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área Educación Física P.C.P.C.II

..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

COMPONENTES CONTENIDOS

Cultura física y salud

Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativaida diariaEvaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motricesFormas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico•Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laboralesPrimeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificialActividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personalActividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes

Interacción Grupa

Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferenciaLas capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de deportesLa creación de secuencias de movimientos con autonomía y originalidadOrganización de eventos de juegos con cambio de reglaPráctica de deportes individuales y colectivos

LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN

SE ORGANIZAN EN BLOQUE S AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES

CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE

11

22

PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS

33

LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOSSON TOMADOS

DEL PROYECTO DEL PROYECTO CURRICULAR CURRICULAR

INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

55to Añoto Año



COMPONENTES CONTENIDOS

Cultura física y Cultura física y saludsalud

Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad físico-recreativa.o la vida diaria

Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria

Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades motrices

Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas biológico

• Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales

Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y respiración artificialtificial

Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo personal

Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades físicas resultantes

Interacción Grupal

Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de

deportes La creación de secuencias de movimientos con autonomía y

originalidad Organización de eventos de juegos con cambio de regla

Práctica de deportes individuales y colectivos

Contenido 2CContenido 3CContenido 7CContenido 1GContenido 5G


11CC

II

Contenido 1CContenido 5CContenido 6CContenido 2GContenido 3GContenido 5G

II II

2C2C

33CC

4C4C

55CC

7C7C

11GG

2G2G

3G3G

4G4G Contenido 4CContenido 8CContenido 4GContenido 5G

III III

CODIFCA CODIFCA LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOS

POR CADAPOR CADACOMPONENTECOMPONENTE

AGRUPA LOS AGRUPA LOS CONTENIDOS CONTENIDOS POR BLOQUESPOR BLOQUES

6C6C

5G5G

8C8C



CONTENIDOS

I

TRIMESTRE

Evaluación diagnóstica de VFR.

Calentamiento para cada capacidad VFR.

Mantenimiento higiénico del uniforme.

Juegos de su preferencia.

Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.

Calentamiento para la práctica del futsala.



Futsala

Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.

Calentamiento para la práctica del voley.



Voley

II


N° 1


CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICAUNA UNIDAD DIDÁCTICA


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


N° 1


N° 4

7C7C

2C2C

3C3C

11GG

55GG

2C2C

3C3C

11GG

7C7C

55GG

2C2C

3C3C

11GG

7C7C

55GG




N° 1


N° 1


N° 1


N° 2


N° 1


N° 3


Practicando el atletismo Practicando el atletismo desarrollo mis desarrollo mis

capacidades físicascapacidades físicas

UNIDAD DE APRENDIZA

Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del

futsalfutsal


N° 1XXXXXXXXXXXXXX

Haciendo amigos a Haciendo amigos a través de la práctica del través de la práctica del

voleyvoley

A CADA BLOQUE SE LE ASIGNA UN NOMBRE.CONTENIDOS

I

TRI

MESTRE

Evaluación diagnóstica de VFR.

Calentamiento para cada capacidad VFR.



Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

Evaluación diagnóstica de habilidades motrices

del futsala.

Calentamiento para la práctica del futsala.



Futsala

Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.

Calentamiento para la práctica del voley.



Voley

2C2C

2C2C

2C2C

3C3C

3C3C

3C3C

11GG

11GG

11GG

7C7C

7C7C

7C7C

55GG

55GG

55GG



NÚMERODE

UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD

TIPODE

UNIDADTIEMPO

CRONOGRAMA

TRIMESTRE

I II III

1Practicando el atletismo desarrollo mis capacidades físicas

Unidad de aprendizaje

10hr.X

2Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de

aprendizaje8hr.

X

3Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de

aprendizaje8hr.

X

1Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)


12hrX

2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) Unidad de aprendizaje

12hr X

1Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral


14hrX

2Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate


12hrX


EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA – AREA EDUCACIÓN FÍSICA



ESTRATEGIAS. * Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca. * Descubrimiento guiado. * Método sintético o global. * Método analítico. * Organizadores visuales * Método Mixto * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Libre exploración * Mando directo

RECURSOS EDUCATIVOS * Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos

Las estrategias serán diversas,

estas se aplicarán oportunamente de

acuerdo a la naturaleza de las actividades.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS



• La evaluación será permanente e integral

• Son criterios las capacidades y actitudes frente al área.

• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.

• Se utilizarán instrumentos como pruebas de desarrollo, pruebas de ejecución, fichas de observación, entre otros.

Las orientaciones para Las orientaciones para

el proceso deel proceso de

evaluaciónevaluación

guardan coherenciaguardan coherencia

con el con el DCN,DCN,

la propuesta la propuesta

pedagógica del pedagógica del PEI PEI

y las orientacionesy las orientaciones

metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN



PARA EL ESTUDIANTE.Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.http://www.efdeportes.com

PARA EL DOCENTE.•Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”.•Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. Pueblo y Educación, 1989.•De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003.•Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol” Ed. Montigrag.•Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998http://www.efdeportes.com

La bibliografía puede ser

presentada para el estudiante

y para el docente.

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).electrónica).

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA



EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO

Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo

EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL




PRESENTACIÓN.

INFORMACIÓN GENERAL.

1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”

2. Área : Educación Física.

3. Grado : 5to.

4. Horas Semanales : 2 Horas semanales

5. Profesor : Lic. Fernando Quiquia Rau

La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse, respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de aprendizaje.

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL



PROPÓSITOS DEL GRADO.

3.1. Capacidades.

Capacidades fundamentales

Capacidades de área

Propósitos de grado

Pensamiento creativo.

Pensamiento crítico.

Solución de problemas.

Toma de decisiones

Expresión Orgánico Motriz

Argumenta y proponeArgumenta y propone actividades físicas actividades físicasvariadas para variadas para mejorarmejorar sus capacidades físicas, sus capacidades físicas, afectivas-valorativasafectivas-valorativas, volitivas, volitivas y cog y cognnitivas, itivas, potencializando potencializando loslos desempeño desempeñoss individual individuales es y y colectivocolectivoss, para el logro de una verdadera , para el logro de una verdadera autonomía en convivencia democrática, autonomía en convivencia democrática, como como medio para mejorar su calidad de vida.medio para mejorar su calidad de vida.

Expresión Corporal y Perceptivo

Motriz

Organiza y practica actividades físicas variadas Organiza y practica actividades físicas variadas promoviendo interacciomnes permanenetes con promoviendo interacciomnes permanenetes con sus semejantes en un ambiente solidario e sus semejantes en un ambiente solidario e inclusivo, inclusivo, para una convivencia democrática.para una convivencia democrática.



3.2. Valores y Actitudes

ValoresActitudes.

Actitud frente al área Comportamiento

Responsabilidad Responsabilidad

Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna

Llega a la hora indicada

Planifica la ejecución de su Planifica la ejecución de su tareas tareas

Aplica normas de higiene en su presentación personal

Laboriosidad Laboriosidad

Es perseverante en la ejecución Es perseverante en la ejecución de las tareas de las tareas

Muestra entusiasmo y Muestra entusiasmo y dedicación al trabajardedicación al trabajar

Culmina sus proyectos y tareas Culmina sus proyectos y tareas emprendidasemprendidas

Respeto.Respeto.

Cumple con las normas de convivivencia de la IIEE

Cuida el patrimonio institucional

Respeta acuerdos de la mayoría



TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSALTema Transversal N° 1 Educación para el emprendimientoTema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vidaTema Transversal N° 3 Educación para la identidad

local



ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

UNIDADES TITULO DE LA UNIDADTIPO DE UNIDAD

TIEMPO

CRONOGRAMA (Trimestre)

I II III

Unidad Didáctica N° 1

Practicando el atletismoDesarrollo mis capacidades

físicas

Unidad deAprendizaje

10 horas (2 horas semanales)

x

Unidad Didáctica N°2Haciendo amigos a través de la práctica del futsal


8 horas (2 horas semanales) x

Unidad Didáctica Nº 3Haciendo amigos a través de la práctica del voley


8 horas (2 horas semanales) x

Unidad Didáctica N° 1Trabajando en equipo fortalecemos nuestra amistad(Gimnasia)


12hr(2 horas semanales) X

Unidad Didáctica N°2

Valorando mi Perú con ritmo y

sabor(Danza) Unidad de aprendizaje

12hr (2 horas semanales) X

Unidad Didáctica Nº 1Jugando el básquetbol para un desarrollo multilateral



Unidad Didáctica Nº 2 Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Karate





* Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket).* Señalizadores . * Videos.* Radio grabadora * Sogas.* Computadora * Casete, CD. * Fascículos

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.

*Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca.*Descubrimiento guiado. *Método sintético o global. *Método analítico. *Organizadores visuales*Método Mixto *Lluvia de ideas. *Dinámicas motivacionales. *Libre exploración *Mando directo

MEDIOS Y MATERIALES.



ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

o La evaluación será permanente e integral.o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios o Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluacióno La evaluación de criterios se realizará mediante

indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

p r o g r a m a c iÓ n 3

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