Os blogues como ferramenta para o

ensino/aprendizaxe deGaLE

Xaime Varela - Pol Fernández

1. In initio

A aula non é un couto de caza nin un gueto tecnófobo. Todo o que sucede fóra pode (e debe) suceder dentro (Xabier Cid, 2008).

2. Principios•Quizais non debamos usar a

tecnoloxía para algo que facemos MAL na versión analóxica: exercicios estruturais, hot potatoes, webquests?

•Quizais non debamos usar a tecnoloxía para o que facemos BEN na versión analóxica.

•Quizais debamos usar a tecnoloxía para facer MELLOR algo que facemos BEN na versión analóxica

3. A web 2.03. A web 2.0

Web estáticaWeb estática

Web 2.0Web 2.0ParticipativaParticipativaColaborativaColaborativaSocialSocial Os usuarios son os protagonistasOs usuarios son os protagonistas

Web dinámica

•Crean contidos•Comparten contidos•Opinan•Participan•Interactúan É UNHA ACTITUDE

Exemplos e ferramentasExemplos e ferramentas

O usuarios danlle valor O usuarios danlle valor repositoriorepositorio é é a súa esencia. a súa esencia. WikipediaWikipediaFlickrFlickrYoutubeYoutube......

BloguesBloguesWikisWikisPodcastsPodcasts

4. Os blogues 4. Os blogues

Formato de comunicación por excelencia na Formato de comunicación por excelencia na web 2.0 aglutina a maior parte dos web 2.0 aglutina a maior parte dos servizos on-line servizos on-line ““Sitios personales autogestionados que Sitios personales autogestionados que generan comunidades con un alto grado de generan comunidades con un alto grado de fidelidad, basadas en intereses comunes y fidelidad, basadas en intereses comunes y en la construcción compartida del en la construcción compartida del conocimientoconocimiento” (J. L. Orihuela, 2006)” (J. L. Orihuela, 2006)A docencia non queda á marxe da influencia A docencia non queda á marxe da influencia dos blogues como ferramenta educativa.dos blogues como ferramenta educativa.

4. Os blogues: características4. Os blogues: características

Aparencia visual segundo deseños predeterminados Aparencia visual segundo deseños predeterminados (modificables).(modificables).Posts (entradas) ordenados cronoloxicamente, en arquivos, Posts (entradas) ordenados cronoloxicamente, en arquivos, comezando polos máis actuais.comezando polos máis actuais.Capacidade de suscitar comentarios. O autor convértese en Capacidade de suscitar comentarios. O autor convértese en lector e viceversa.lector e viceversa.Categorías ou etiquetas para clasificar entradas.Categorías ou etiquetas para clasificar entradas.Blogroll.Blogroll.Medio de comunicación autoxestionado por alguén que pode Medio de comunicación autoxestionado por alguén que pode escribir ou editar os artigos, establecer categorías e enlaces, escribir ou editar os artigos, establecer categorías e enlaces, moderar comentarios ou administrar os usuarios.moderar comentarios ou administrar os usuarios.Software gratuíto.Software gratuíto.Adecuados para internautas bisoños, non couto de Adecuados para internautas bisoños, non couto de webmásters.webmásters.Construción dunha Construción dunha “identidade pública”.“identidade pública”.

4. 1 Un novo xénero textual: 4. 1 Un novo xénero textual: o post ou entradao post ou entrada

TextoTexto• TítuloTítulo• Entrada: curta, non máis de 400 palabrasEntrada: curta, non máis de 400 palabras• Hipertexto, con hipervínculos a outros sitiosHipertexto, con hipervínculos a outros sitios• Tags e enlaces a comentariosTags e enlaces a comentarios

Elementos multimediaElementos multimedia Imaxe/ fotoImaxe/ foto Elementos multimedia: videos, podcastElementos multimedia: videos, podcast Widgets: presentacións (Slideshare)Widgets: presentacións (Slideshare)

Para a práctica escrituraria cf. Para a práctica escrituraria cf. http://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.htmlhttp://www.rebeccablood.net/essays/ten_tips_espanol.html ou ou httphttp://www.://www.actilinguaactilingua..netnet/2006/01/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html/2006/01/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html

5. Os blogues vs. páxinas webs5. Os blogues vs. páxinas webs

Facilidade de uso e versatilidade.Facilidade de uso e versatilidade.Eficiente manexador de contidos: cada Eficiente manexador de contidos: cada post un enlace buscadores.post un enlace buscadores.Interactividade.Interactividade.Xestión de enlaces crear unha rede de Xestión de enlaces crear unha rede de sitios afíns.sitios afíns.Sindicación ou subscricións.Sindicación ou subscricións.Todo tipo de elementos multimedia.Todo tipo de elementos multimedia.Distintos niveis do rol de usuario.Distintos niveis do rol de usuario.

6. Os wikis6. Os wikis

Sitios webs que constan de varias Sitios webs que constan de varias páxinas que poden ser editadas polos páxinas que poden ser editadas polos usuarios para elaboralas.usuarios para elaboralas.

Participación simultánea de varios Participación simultánea de varios autores na construción do documento e autores na construción do documento e na elaboración de contidos.na elaboración de contidos.

7. Os blogues vs. wikis7. Os blogues vs. wikisMenos colaborativo, a miúdo Menos colaborativo, a miúdo persoal. A entrada é, polo xeral do persoal. A entrada é, polo xeral do editor. Voz persoal e con forte editor. Voz persoal e con forte presenza.presenza.Ten unha zona privada e unha Ten unha zona privada e unha pública.pública.Hai un alto control editorial.Hai un alto control editorial.Suponse que o texto é estático e o Suponse que o texto é estático e o discurso espontáneo e discurso espontáneo e permanente.permanente.Tende a ser un logo pergamiño, Tende a ser un logo pergamiño, “ascensor”.“ascensor”.Presenta un “modo discusión”: Presenta un “modo discusión”: monólogo con comentarios da monólogo con comentarios da audiencia.audiencia.Os enlaces serven para conectar Os enlaces serven para conectar co exterior do blogue.co exterior do blogue.É cronolóxico.É cronolóxico.

Aberta á colaboración. Prima o Aberta á colaboración. Prima o contido sobre a voz dos autores. contido sobre a voz dos autores. Feble presenza, non hai sinatura.Feble presenza, non hai sinatura.Todo é público (con opcións).Todo é público (con opcións).Baixo control editorial. Baixo control editorial. CorresponsabilidadeCorresponsabilidadeCréase un documento en edición Créase un documento en edición constante con expectativas de constante con expectativas de modificación constante polos modificación constante polos usuarios.usuarios.Estrutúrase en páxinasEstrutúrase en páxinasO “modo discusión” pasa a “modo O “modo discusión” pasa a “modo documento”, en P3 e sen asinar.documento”, en P3 e sen asinar.É hipertextual por definición. É hipertextual por definición. Palabras ou frases do texto Palabras ou frases do texto convertidas en enlaces dan pé a convertidas en enlaces dan pé a novas imaxes.novas imaxes.É atemporal, cambia non polo tempo É atemporal, cambia non polo tempo senón polo desenvolvemento do senón polo desenvolvemento do contidocontido

8. Un 8. Un WIKI WIKI para…para…

Proxectos de creación conxunta de Proxectos de creación conxunta de contidos. Varios autores contidos. Varios autores = 1 produto.= 1 produto.

Antoloxías, recopilación e presentación Antoloxías, recopilación e presentación de fontes documentais, traballos en de fontes documentais, traballos en grupo, intercambio de información grupo, intercambio de información alumnado de diversos centros.alumnado de diversos centros.

Información estable coa previsión de que Información estable coa previsión de que sexa reutilizable a medio ou longo prazo.sexa reutilizable a medio ou longo prazo.

Información cun alto custo de creación.Información cun alto custo de creación.

9. Un BLOGUE para…9. Un BLOGUE para…

Información que flúe rapidamente e onde o Información que flúe rapidamente e onde o tempo a curto prazo pode ser moi importante.tempo a curto prazo pode ser moi importante.

Información cun baixo custo de creación.Información cun baixo custo de creación. Información de tipo individual, ausencia de Información de tipo individual, ausencia de

colaboración entre varios para crear contidos.colaboración entre varios para crear contidos. Instrucións do profesor para actividades de Instrucións do profesor para actividades de

tempo determinado, para contestar a preguntas tempo determinado, para contestar a preguntas breves, para facer comentarios.breves, para facer comentarios.

Para o portafolio do alumnado.Para o portafolio do alumnado.

10. Os podcasts10. Os podcasts

Outro formato importante da web 2. 0Outro formato importante da web 2. 0 Arquivos de audio. MP3 +RSSArquivos de audio. MP3 +RSS Cun podcast creamos audicións a medida.Cun podcast creamos audicións a medida. Útiles como tarefas finaisÚtiles como tarefas finais Blogues e podcast (máis videocast) son Blogues e podcast (máis videocast) son

ferramentas complementarias 4 ferramentas complementarias 4 destrezas.destrezas.

Exemplos:Exemplos: http://teresasanchez.biz/podcast/http://teresasanchez.biz/podcast/ ou ou http://desdeelbano.blogspot.com/http://desdeelbano.blogspot.com/

11.Os blogues educativos:

ler, escoitar, escribir, falar, colaborar, compartir, opinar

11. Os blogues educativos (i)

Obxectivos: crear verdadeiros ámbitos de comunicacións traspasar as paredes da escola darlle á actividade escolar unha dimensión

social.

12. Os blogues educativos (ii)

Posibilidades para o alumnado: Desenvolve a autonomía, asume responsabilidades. Dá visibilade ao seu traballo. Aprendizaxe construtiva: “aprender facendo”,

“aprender a aprender”. Xera un proceso de aprendizaxe/ensinanza

colaborativo. O profesor é un guía. Aumenta a motivación. Inmersión. Interactividades. Apoio ao e-learning.

13. Os blogues educativos: tipoloxía

Felipe Zayas: http://fzayas.com/cmaps/edublogs/blogs_educa.html

14. Os blogues de aula en L2 (i)http://fzayas.com/cmaps/blogs_aula/blogs_aula.html

Incorporados por moitos docentes. Obxectivos: Para proporcionar informacións e pautas de traballo ao alumnado. Para que o alumnado expoña os seus traballos. Para recopilar e clasificar textos, individual e colectivamente. Para realizar proxectos en grupos. Para escribir sobre asuntos elixidos libremente. Para editar o xornal de aula. Para que os estudantes reflexionen sobre o seu traballo e o

doutros estudantes. Para traballar, sobre todo, a lectura e a escritura. Para procurar unha inmersión auténtica na lingua obxecto e

promover a competencia comunicativa a través de situacións comunicativas auténticas.

Vía máis de interacción e de relación co espazo sociocultural da L2.

15. Os blogues de aula en L2 (ii)

Segundo os obxectivos e o alumnado, os blogues poden ser: Individuais (administrados por cada alumno/a). Colectivos de aula (administra o profesor e o

alumnado participa como autores ou editores).Menor nivel de implicación do alumnado pois “é

cousa do profesor”.

16. Os blogues de aula en L2 (iii)

Posibles aplicacións: Caderno de aula, de notas… Portafolio. Diario de lecturas. Blogue de creación. Diario de viaxe (real ou interior), de aprendizaxe. Espazo de debate favorecido polos comentarios. Lugar de realización de traballos: o profesor pode mandar

ou suxerir tarefas como complemento ou non da aula. Un espazo de comunicación extraescolar. Lugar de enlaces a outros blogues e páxinas de interese. Ao integraren as ferramentas 2.0 dependerá da

creatividade do docente.

17. Modelos de blogues para 17. Modelos de blogues para L2: blogues de ELEL2: blogues de ELE

Tipoloxía:Tipoloxía:• De estudantes autónomosDe estudantes autónomos: : http://yotro.blogspot.comhttp://yotro.blogspot.com//

• De estudantes dunha clase:De estudantes dunha clase:http://laprofee.blogspot.comhttp://laprofee.blogspot.com//

• De profesores de ELE para alumnado de ELE:De profesores de ELE para alumnado de ELE:http://enmibolsillo.blogspot.com/http://enmibolsillo.blogspot.com/, , http://www.castellano.splinder.com/http://www.castellano.splinder.com/, , http://comidaparaelpensamiento.wordpress.com/http://comidaparaelpensamiento.wordpress.com/, , http://objetospersonales.blogspot.com/http://objetospersonales.blogspot.com/, , http://composicion2.blogspot.com/http://composicion2.blogspot.com/, , http://aula-ele.blogspot.com/http://aula-ele.blogspot.com/, , http://cinetikele.blogspot.com/http://cinetikele.blogspot.com/, , http://popemas.wordpress.com/http://popemas.wordpress.com/ http://elemus.blogspot.com/http://elemus.blogspot.com/ http://cineele.blogspot.com/http://cineele.blogspot.com/

• De profesores de ELE para profesores de ELEDe profesores de ELE para profesores de ELE:: http://elblogdemr1b3l.blogspot.com/http://elblogdemr1b3l.blogspot.com/, , http://lolaele.blogspot.com/http://lolaele.blogspot.com/, , http://lajanda.blogspot.com/http://lajanda.blogspot.com/, , http://elequeele.blogspot.com/http://elequeele.blogspot.com/

• Sobre as TIC en clase de ELE:Sobre as TIC en clase de ELE:http://eclecticedu.blogspot.com/http://eclecticedu.blogspot.com/ http://andele08-grupoa.blogspot.com/http://andele08-grupoa.blogspot.com/

• Metablogues:Metablogues: http://www.todoele.org/http://www.todoele.org/, , http://formespa.rediris.es/blogs.htmhttp://formespa.rediris.es/blogs.htm, , http://www.aulablog.com/planetahttp://www.aulablog.com/planeta//

• Blogue grupal de escritaBlogue grupal de escrita: : http://www.pangea.org/interwrite/index.htmhttp://www.pangea.org/interwrite/index.htm

Blogues de PLEBlogues de PLE

http://eduardacosta.wordpress.com/http://eduardacosta.wordpress.com/ http://desenrolandolp.blogspot.com/http://desenrolandolp.blogspot.com/ http://appex.blogspot.com/http://appex.blogspot.com/ http://http://

portugueslinguaestrangeiraespanha.bloportugueslinguaestrangeiraespanha.blogspot.com/2008/06/teste-de-inteligncia-gspot.com/2008/06/teste-de-inteligncia-elaborado-por.htmlelaborado-por.html

http://falarpeloscotovelos.blogspot.com/http://falarpeloscotovelos.blogspot.com/

18. Blogues para L218. Blogues para L2

Blogues de L2Blogues de L2 Experiencias prácticas de ensinanza-Experiencias prácticas de ensinanza-

aprendizaxe por parte do alumnado ou aprendizaxe por parte do alumnado ou profesorado. Blog grupal, do profesor, do profesorado. Blog grupal, do profesor, do alumnado.alumnado.

Blogues sobre L2Blogues sobre L2 Materiais, recursos e artigos sobre temas Materiais, recursos e artigos sobre temas

relacionados co ensino, reflexións sobre as relacionados co ensino, reflexións sobre as clases, cursos… De profesores para profesores.clases, cursos… De profesores para profesores.

19. Blogues (e Web 2.0) en GaLE

1. Pensades que a utilización dos blogues pode ser un recurso didáctico importante para o ensino/aprendizaxe de GaLE?

2. É posible poñelos en marcha dende os vosos lectorados?3. Con que inconvenientes ides atopar?4. En que medida o nivel lingüístico do alumnado pode ser

determinante?5. Blogues de GaLE ou sobre GaLE?6. Blogue do profesor, do alumnado ou grupal?7. Credes que é interesante a creación dun blogue colectivo ou

dunha rede de blogues para o ensino/aprendizaxe do GaLE?

8. Sería de utilidade pedagóxica convertelo nun espazo de interrelación entre o estudantado de GaLE?

20. Proposta de obxectivos Creación dunha rede de lectores/as e alumnado ou unha rede de

lectores/as e outra de alumnado. Interactuación do alumnado de GaLE. Interacción do alumnado co profesorado e con outras persoas do

ámbito extraescolar. Sacar a lingua fóra da aula. Manexarse con fluidez na contorna virtual en L2. Aumentar a motivación na aprendizaxe de GaLE. Fomentar a aprendizaxe autónoma. Traballar as destrezas co cal a interacción será sempre en L2. A L2

será utilizada como un medio para comunicarse e non coma un fin. Inmersión total lingüística e sociocultural en contexto virtual

galegófono. Ferramenta para que reflexionen sobre o seu traballo e sobre o

traballo doutros estudantes. A interculturalidade: ser capaces de falar da cultura da L1 na L2. Divertirse.

21. Unha proposta de deseño

Temático (administrado por prof.)

Coordinar o blogue e propoñer actividades motivadoras para o alumnado.

Determinar quen ía estar rexistrado como usuario: os lectores? O alumnado?

Coordinar as entradas e comentarios.

Quensomos? Mapa ActividadesCreaciónsRecursos Foros Información

Varsovia Roma Río etc.LisboaB. AiresParís

Proposta 1: menú temático

22. Blogue temático: pros e contras

Aparencia de vitalidade malia escaso movemento.

Diluída a inactividade dos lectorados.

Ferramenta sinxela para crear unha rede social e de intereses comúns.

Doado para os comezos.

Se é moi activo, moi laborioso para o/a coord.

Se o alumnado non é usuario, u-la web social e colaborativa?

Disuade aos/ás máis tímidos/as ou de menor nivel lingüístico

23. Rede de blogues xeo-temática

Todos os blogues estarían agrupados en función dos mesmos obxectivos e da capacidade creadora.

Coordinador: propón actividades e dá conta do movemento dos outros blogues sindicados.

Proposta 2: creación de rede

Quensomos? Mapa ActividadesCreaciónsRecursos Foros Información

París Roma Lisboa Budapest CorkRío B. Aires

PerugiaRennes Varsovia Padua Minho Oxford Helsinki

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

Proposta 2: creación de rede

París Roma Lisboa Budapest CorkRío B. Aires

PerugiaRennes Varsovia Padua Minho Oxford Helsinki

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

ect. ect. ect. ect. ect. ect. ect.

Alumno

Alumna

Alumna

Alumno

Alumna

Alumna

Alumno

Alumna

Alumna

Proposta 2: creación de rede

CATEGORÍAS Compartimos Conversamos Enlazamos Escoitamos Escribimos Interésanos Facemos Falamos Lemos Opinamos Vemos Xogamos

24. Rede xeo-temática: pros e contras

Organigrama dos lectorados claro.

Dálle visibilidade ao traballo do alumnado e dos lectorados.

Crea espazos propios para cada lectorado.

Permite a interacción directa alumno/a-profesor/a.

Permítelle ao alumnado, mirando atrás, unha toma de conciencia da súa aprendizaxe.

Todos os lectorados deberían comprometerse a manter un blogue. Tamén se fai moi visible se o lectorado é pouco activo.

Pode diminuír a potencialidade da interacción interlectorados.

Estrutura técnica máis complexa para os inicios.

25. Propostas de actividades

A) De carácter xeral: Segundo a idea de www.dubaienespanol.blogia.com propoñemos a

fórmula do/da padriño/madriña como titor e coas seguintes funcións:

Monitorizar as evolucións no blogue do/a alumno/a asignado/a

Escribirlle comentarios

Facilitar a interacción, se ben é súa a elección da forma como interactuar

Propostas de actividades

B) Tarefas para a comunidade de aprendizaxe

Planeta GaLEObxectivos: Saudar, presentarse, describirse e expresar

preferencias.Desenvolmento: Con esta actividade preténdese que o alumnado

faga presentación sinxelas súas (nome, nacionalidade, descrición física, dedicación, gustos e preferencias, …). Sería interesante que se fixese cun videocast ou cun podcast. Tamén se podería incluír o enlace ao blogue persoal se o houber. Tamén podería incluír a maneira de saudar en cada un dos seus países.

Exemplo: http://www.berlinele.blogspot.com/

Actividades

Quizais sexa eu…Obxectivos: a presentación e a descriciónDesenvolvemento: trátase de que en www.voki.com elaboren unha especie de alter

ego de cada un. Tamén poderían acompañar a descrición física acompañada do personaxe customizado ou pedir que outros o customicen a partir da descrición.

Miña casiña, meu lar…Obxectivos : a descrición dun lugar sexa o seu país ou a súa casa; unha variante pode

ser a ruta dende a súa casa ata o centro de estudos. Localizar. Expresar a distancia.

Desenvolvemento: para realizar esta actividade poden utilizar varios recursos de internet dende fotos ata mapas aproveitando aplicacións de xeolocalización de fotografías como www.panoramio.com ou www.tagzania.com/es que se aproveitan de Google Maps para ofrecer outras funcións e utilizades complementarias. Cremos moi interesante para esta actividade a utilización do programa www.woices.com que permite crear ecos, gravacións xeoreferenciadas. Amais permite a creación de rutas e itinerarios. E o mecanismo para colgalo no blogue é tan simple como copiar un código.

Actividades

Sempre vai comigo...Obxectivos: descrición dun obxecto que sempre nos acompaña.Desenvolvemento: Simplemente o alumnado fai unha foto dun obxecto

imprescindible na súa vida e describe como é e porque é tan importante para el co cal traballamos o compoñente afectivo. A partir de aquí poderiamos pedir ao lector que hipotetice sobre como cre que é o autor do post.

Exemplos: http://enmibolsillo.blogspot.com/, http://objetospersonales.blogspot.com/, ou http://meconoceraspor.blogspot.com/

En cantos países estiveches?Obxectivos: describir as viaxes realizadas e expresar desexosDesenvolvemento: a modo de diario o alumnado podería facer un resumo das

viaxes que fixo e as que lle gustaría facer. Acompañará o texto con fotos da viaxe súas ou de repositorios como panoramio ou flickr. Tamén pode ilustrar o recorrido sobre un mapa, usando tagzania ou www.world66.com .

Exemplo: http://www.valdez.com.mx/mapa-de-paises-visitados-viajes-mapamundi/2007/11/09/

ActividadesQuen é quen ?

Obxectivos: a descrición persoalDesenvolvemento: elabórase unha descrición dun personaxe mundialmente famoso

dando pistas para que os lectores adiviñen que é. Indicarase nos comentarios que de poden preguntar pistas mais a resposta será tan só afirmativa ou negativa. Para empregar recursos multimedia poderían engadir unha foto de como era de neno un un arquivo de son coa súa voz.

Exemplo:http://akadepravaos.blogspot.com/2007/11/descripcin-de-un-personaje-famoso.html

A miña primeira vezObxectivos : expresar un feito en pasadoDesenvolvemento: formúlanse unha serie de cuestións ás que o alumnado deberá

responder:- O meu primeiro bico- A miña primeira casa- As miñas primeiras palabras en galego- A/O miña/meu primeira/o moza/o

Esta actividade tamén sería posible que fose xeoreferenciada con algún dos recursos que se viron.

Actividades

Estou farta/o de…Obxectivo: expresar queixas ou protesta por algoDesenvolver: simplemente sería suficiente co enunciado “Estou farto/a de...” para

que cada alumno/a continuase coas súas queixas. Poderíase dar a opción de que fose incluso en verso e ata se podería converter nunha canción protesta. Tamén podes deixar as túas queixas utilizando un podcast de, por exemplo, www.evoca.com

GaLEcociñaObxectivos: o texto instrutivo e a cultura gastronómica de cada paísDesenvolvemento: pídese que acompañen unha receita cunha foto propia do

resultado. Pódese pedir unha receita típica dun mes ou dunha festividades; pódese pedir a receita dunha sobremesa típica ou dun prato frío... Ademais podemos pedir a opinión doutros lectores unha vez probaran a facela. Gustouche moito, pouco ou nada? Pareceuche fácil, difícil ou de dificultade media? Para iso utilizamos o instrumento http://www.polldaddy.com

Exemplo: http://aprendeconjaime.blogspot.com/

ActividadesGaLevideodic

Obxectivos: traballar co léxicoDesenvolvemento: Varia posibilidades ao respecto. Primeiro poderiamos lanzar a

pregunta: Cales son para ti as 5 palabras favoritas na nosa lingua? E Poderían definir a que consideren máis fermosa simplemente por escrito ou a través dun videocast como se fai en www.wordia.com. Tamén se podería propoñer a palabra da semana e que esa palabra fose definida por varias persoas nun videocat e logo seleccionar a mellor a través de enquisa. Tamén lle poden pedir esa definición á comunidade galega do exterior se a houber. Para crear concursos ou probas on line http://www.mystudiyo.com/

MemeGaLEObxectivos: traballar a temporalidade e texto argumentativoDesenvolvemento: lanzamos un meme para que se propague entre o alumnado de

galego. Podiamos lanzar preguntas como:- Cando eras pequeno, que querías ser de maior?- Cinco cousas que botas de menos da túa infancia.

A resposta debe ir acompañada do porqué e de fotos ou videos ad hoc. Exemplo: http://www.antoniodomingo.com/2008/11/23/meme-5-cosas-que-echas-de-

menos-de-tu-infancia/

ActividadesAuga

Obxectivos: a síntese e a escrita creativa; pedir axudaDesenvolvemento: colgamos a curta Auga de www.flocos.tv no blogue e

pedímoslles aos alumnos que a vexan e que escriban o seu argumento. Ademais que propoñan outro final e tamén se podería pedir que lle imaxinen un diálogo para algunha das secuencias, por exemplo, cando o protagonista se ve obrigado a pedir axuda.D.E.P.

Obxectivos: SocioculturaDesenvolvemento: ver video http://www.vimeo.com/1912070 e preguntas, ante unha

situación semellante como reaccionarías? Con que personaxe te identificas? Ritual da morte no teu país? Búscalle outro final.

(Para Sonia: Georges Brassens en galego)Wikiconto

Obxectivos: escrita creativaDesenvolvemento: abriríase unha wiki con varios espazos para distintos contos.

MicrorrelatosO teu videoGaLE musical favorito

En www.deezer.comO videoxornal do meu lectorado (poderiamos usar o alter ego de voki)

Tócavos…Tócavos… Quen escribe nel?Quen escribe nel? Que tipo de blogue é? (colectivo, individual…).Que tipo de blogue é? (colectivo, individual…). Como describiriades o voso perfil?Como describiriades o voso perfil? Fariades algunha declaración de intencións?Fariades algunha declaración de intencións? Que contidos tratariades?Que contidos tratariades? Como os organizariades?Como os organizariades? Estilo das entradas (lonxitude, enlaces, Estilo das entradas (lonxitude, enlaces,

presenza de elementos audiovisuais, presenza de elementos audiovisuais, comentarios…).comentarios…).

Blogroll: que tipo de enlaces?Blogroll: que tipo de enlaces? Como contemplades o deseño, a identidade, a Como contemplades o deseño, a identidade, a

imaxe pública?imaxe pública?