orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades ... · mediación pedagógica por...

Orientaciones para la

mediación pedagógica

por habilidades para el

Nivel de Educación

Preescolar

2020

2

Índice

Dimensión Habilidad Contenido curricular Página

MANERAS DE PENSAR

PENSAMIENTO SISTÉMICO

Conciencia corporal 3

Imagen corporal 5

Lateralidad 6

Comunidad 7

Sentido espacial 8

Sentido temporal 9

Correspondencia término a término 10

Seriación 11

Inclusión de la parte al todo 12

Centro Educativo 13

Familia 14

Conciencia fonológica 15

PENSAMIENTO CRÍTICO Conservación de la cantidad 16

Elementos del medio 17

APRENDER A APRENDER

Posibilidades de acción 18

Coordinación visomotora 20

Atención 21

FORMAS DE VIVIR EN EL

MUNDO

RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL

Identidad sexual 22

Somos diferentes e iguales 23

ESTILOS DE VIDA SALUDABLE Salud y nutrición 24

VIDA Y CARRERA Autonomía 25

FORMAS DE RELACIONARSE

CON OTROS

COLABORACIÓN Sentimientos y emociones 26

Convivencia 27

COMUNICACIÓN Expresión oral 28

Comprensión oral 29

Lectura 31

Escritura 32

CRÉDITOS 33

3

Orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades para la Educación Preescolar

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR

Habilidad Indicador Contenido curricular1

Rasgo2 Nivel desempeño3

Pensamiento Sistémico

Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto.

Patrones dentro del sistema Abstrae datos, hechos, acciones y objetos como parte de contexto más amplios y complejos.

Conciencia corporal

Discrimina las partes del cuerpo.

Cita las partes de su propio cuerpo.

Caracteriza, de forma general, las partes de su propio cuerpo.

Ubica las partes de su propio cuerpo.

Causalidad entre los componentes del sistema

Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.

Identifica las partes del cuerpo y su importancia.

Menciona partes específicas que conforman el cuerpo.

Resalta aspectos relevantes de las partes específicas que conforman el cuerpo.

Distingue, puntualmente, la importancia de las partes específicas que conforman el cuerpo.

Identifica los cinco sentidos y su importancia.

Menciona los cinco sentidos que conforman el cuerpo.

Resalta aspectos relevantes de los cinco sentidos que son parte del cuerpo.

Distingue, puntualmente, la importancia de los cinco sentidos que conforman el cuerpo.

Modificación y mejoras del sistema

Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.

Reconoce las funciones de las partes del cuerpo.

Cita las funciones de las partes del cuerpo.

Caracteriza, de forma general, las funciones de las partes del cuerpo.

Relaciona las funciones de cada una de las partes del cuerpo.

Reconoce las funciones de algunos órganos internos del cuerpo.

Cita las funciones de algunos órganos internos del cuerpo.

Caracteriza de forma general las funciones de algunos órganos internos del cuerpo.

Relaciona las funciones de cada uno de los órganos internos del cuerpo.

1 Contenido curricular: establecido en el Programa de Estudio de Educación Preescolar (2014) pp. 56-63, 102-104, 126-129, 154-158. 2 Rasgo: corresponde al contenido procedimental establecido en el Programa de Estudio de Educación Preescolar (2014) pp. 56-63, 102-104, 126-129, 154-158. 3 Nivel desempeño: vinculación del rasgo de estas orientaciones con el contenido procedimental.

4

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR

Habilidad Indicador Contenido curricular1

Rasgo2 Nivel desempeño3

Desarrolla estrategias de seguridad para la prevención del abuso físico y sexual.

Menciona acciones que representen diferentes tipos de abuso.

Relaciona acciones concretas para la prevención del abuso físico y sexual.

Presenta nuevas estrategias de seguridad para la prevención del abuso físico y sexual.

5

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR

Habilidad Indicador Contenido curricular

Rasgo Nivel desempeño

Pensamiento Sistémico Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto


Imagen corporal

Identifica capacidades físicas del propio cuerpo al moverse y al interactuar en el ambiente.

Menciona sus capacidades físicas al interactuar en el ambiente.

Brinda generalidades acerca de las capacidades físicas al interactuar en el ambiente.

Indica de manera específica las capacidades físicas al interactuar en el ambiente.



Reconoce las cualidades que posee para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Menciona sus cualidades para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Resalta los aspectos relevantes de sus cualidades para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Distingue, puntualmente, las cualidades que posee para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Reconoce las limitaciones que posee para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Menciona sus limitaciones para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Resalta los aspectos relevantes de las limitaciones que posee para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).

Distingue, puntualmente, las limitaciones que posee para construir una imagen ajustada de sí mismo (a).



Demuestra confianza al relacionarse consigo mismo (a) y con las demás personas.

Menciona las situaciones que le dan confianza al relacionarse consigo mismo (a) y con las demás personas.

Reconoce acciones que favorecen su confianza al relacionarse consigo mismo (a) y con las demás personas.

Manifiesta confianza al relacionarse consigo mismo (a) y con las demás personas.

6

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR





Lateralidad Reconoce los dos lados del cuerpo (simetría).

Explora el lado del cuerpo con el que realiza diferentes acciones (simetría).

Realiza acciones concretas con uno u otro lado del cuerpo.

Distingue ambos lados de su cuerpo.



Identifica el lado derecho e izquierdo del cuerpo.

Practica acciones con el lado derecho y/o el lado izquierdo del cuerpo.

Realiza acciones específicas con el lado derecho y/o el lado izquierdo del cuerpo.

Asocia acciones con el lado derecho y/o el lado izquierdo del cuerpo.



Utiliza, paulatinamente, la dominancia lateral.

Practica tareas según su dominancia lateral.

Resuelve tareas específicas según su dominancia lateral.

Demuestra, paulatinamente, su dominancia lateral en diversas tareas.

7

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR





Comunidad Identifica los componentes de la comunidad donde se ubica el centro educativo.

Menciona los componentes de la comunidad donde se ubica el centro educativo.

Brinda generalidades acerca de los componentes de la comunidad donde se ubica el centro educativo.

Indica, de manera específica, los componentes de la comunidad donde se ubica el centro educativo.



Reconoce los roles que desempeñan las personas servidoras de la comunidad a la que pertenece el centro educativo.

Menciona roles que desempeñan las personas servidoras de la comunidad a la que pertenece el centro educativo.

Resalta aspectos relevantes de los roles que desempeñan las personas servidoras de la comunidad a la que pertenece el centro educativo.

Distingue, puntualmente, los roles que desempeñan las personas servidoras de la comunidad a la que pertenece el centro educativo.

Aplica las medidas de conservación y protección del ambiente comunal.

Enlista las medidas de conservación y protección del ambiente comunal.

Destaca aspectos importantes de las medidas de conservación y protección del ambiente comunal.

Encuentra nuevas medidas de conservación y protección del ambiente comunal.



Identifica las características de otras comunidades.

Menciona las características de otras comunidades.

Brinda generalidades acerca de las características de otras comunidades.

Indica, de manera específica, las características de otras comunidades.

8

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR





Sentido espacial

Conoce las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y las personas, considerando su ubicación.

Cita las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y las personas, considerando su ubicación.

Caracteriza, de forma general, las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y las personas, considerando su ubicación.

Ubica las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y las personas, considerando su ubicación.



Reconoce las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los elementos, considerando la dirección de estos.

Menciona las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los elementos, considerando la dirección de estos.

Resalta aspectos relevantes de las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los elementos, considerando la dirección de estos.

Distingue, puntualmente, las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los elementos, considerando la dirección de estos.



Aplica las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los lugares, al considerar la distancia de estos.

Menciona las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los lugares, al considerar la distancia de estos.

Ubica las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los lugares, al considerar la distancia de estos.

Practica las relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los lugares, al considerar la distancia de estos.

9

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR




Patrones dentro del sistema

Abstrae datos, hechos, acciones y objetos como parte de contexto más amplios y complejos.

Sentido temporal

Identifica relaciones temporales en función de las situaciones cotidianas, considerando su duración.

Menciona las relaciones temporales en función de las situaciones cotidianas, considerando su duración.

Brinda generalidades de las relaciones temporales en función de las situaciones cotidianas, considerando su duración.

Indica, de manera específica, las relaciones temporales en función de las situaciones cotidianas, considerando su duración.



Comprende las relaciones temporales, considerando la velocidad de estas.

Cita las relaciones temporales, considerando la velocidad de estas.

Caracteriza, de forma general, las relaciones temporales, considerando la velocidad de estas.

Distingue las relaciones temporales, considerando la velocidad de estas.



Aplica las relaciones temporales en función de los sucesos que ocurren en el tiempo, considerando secuencias.

Menciona las relaciones temporales en función de los sucesos que ocurren en el tiempo, considerando secuencias.

Ubica las relaciones temporales en función de los sucesos que ocurren en el tiempo, considerando secuencias.

Practica las relaciones temporales en función de los sucesos que ocurren en el tiempo, considerando secuencias.

10

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR






Correspondencia término a término

Identifica elementos concretos que naturalmente se correspondan.

Menciona elementos concretos que naturalmente se correspondan.

Brinda generalidades acerca de las características de los elementos concretos que naturalmente se correspondan.

Indica, de manera específica, las características de los elementos concretos que naturalmente se correspondan.



Categoriza elementos en dos agrupaciones con la misma cantidad cada uno, donde se junten o separen.

Cita elementos en dos agrupaciones con la misma cantidad cada uno, donde se junten o separen.

Caracteriza de forma general los elementos en dos agrupaciones con la misma cantidad cada uno, donde se junten o separen.

Asocia los elementos en dos agrupaciones con la misma cantidad cada uno, donde se junten o separen.



Aplica la correspondencia término a término, al relacionar elementos que se correspondan naturalmente o no, en cantidades desiguales.

Menciona la correspondencia término a término, al relacionar elementos que se correspondan naturalmente o no, en cantidades desiguales.

Ubica la correspondencia término a término, al relacionar elementos que se correspondan naturalmente o no, en cantidades desiguales.

Practica la correspondencia término a término, al relacionar elementos que se correspondan naturalmente o no, en cantidades desiguales.

11

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR





Seriación Identifica los extremos, ascendentes y/o descendentes, en series de elementos.

Explora, en series de elementos, los extremos, ascendentes y/o descendentes.

Menciona los extremos, ascendentes y/o descendentes, en series de elementos.

Reconoce los extremos, ascendentes y/o descendentes, en series de elementos.



Construye seriaciones, ubicando correctamente algunos elementos intermedios.

Descubre la ubicación de algunos elementos intermedios en seriaciones.

Ubica elementos intermedios en seriaciones.

Realiza seriaciones, ubicando correctamente algunos elementos intermedios.



Aplica la seriación al ordenar sistemáticamente elementos variados.

Construyen series ordenadas sistemáticamente con elementos variados.

Ubica elementos variados en series ordenadas sistemáticamente.

Organiza nuevas seriaciones con elementos variados y ordenados sistemáticamente.

12

DIMENSIÓN

MANERAS DE PENSAR






Inclusión de la parte al todo

Observa diferentes elementos que son característicos en la formación de una categoría.

Cita elementos que son característicos en la formación de una categoría.

Caracteriza, de forma general, diferentes elementos que son característicos en la formación de una categoría.

Ubica diferentes elementos que son característicos en la formación de una categoría.



Agrupa los elementos que conforman una subcategoría.

Cita los elementos que conforman una subcategoría.

Caracteriza, de forma general, los elementos que conforman una subcategoría.

Relaciona los elementos que conforman una subcategoría.



Reconoce, progresivamente, la noción de inclusión de la subcategoría con su respectiva categoría.

Expresa generalidades de las subcategoría con su respectiva categoría.

Emite criterios específicos acerca de la inclusión de la subcategoría con su respectiva categoría.

Detalla aspectos relevantes de los criterios para la inclusión de la subcategoría con su respectiva categoría.

13

DIMENSIÓN MANERAS DE PENSAR





Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos

Centro Educativo

Reconoce personas del centro educativo al que pertenece.

Menciona personas del centro educativo al que pertenece.

Brinda generalidades de las personas del centro educativo.

Resalta aspectos específicos de las personas del centro educativo al que pertenece.

Reconoce espacios físicos del centro educativo al que pertenece.

Menciona espacios físicos del centro educativo al que pertenece.

Brinda generalidades de los espacios físicos del centro educativo.

Resalta aspectos específicos de los espacios físicos del centro educativo.



Identifica los roles, funciones, de las personas que laboran en el centro educativo.

Menciona las funciones de las personas quienes laboran en el centro educativo.

Destaca aspectos importantes de las funciones de las personas que laboran en el centro educativo.

Distingue puntualmente funciones de las personas que laboran en el centro educativo.

Identifica derechos y responsabilidades de las personas que laboran en el centro educativo.

Menciona las responsabilidades de las personas quienes laboran en el centro educativo.

Destaca aspectos importantes de las responsabilidades de las personas que laboran en el centro educativo.

Distingue puntualmente las responsabilidades de las personas que laboran en el centro educativo.



Experimenta vivencias que favorecen la continuidad de los aprendizajes.

Relata generalidades de las vivencias que favorecen la continuidad de los aprendizajes.

Emite criterios específicos acerca de las vivencias que favorecen la continuidad de los aprendizajes.

Detalla aspectos relevantes de las vivencias que favorecen la continuidad de los aprendizajes.

14


Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad Habilidad


Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto


Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos

Familia Conoce su historia personal.

Menciona datos, hechos o situaciones de su historia personal.

Brinda generalidades de datos, hechos o situaciones de su historia personal.

Indica, de manera específica, datos, hechos o situaciones de su historia personal.

Identifica las personas integrantes del grupo familiar.

Menciona datos, hechos o situaciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Brinda generalidades de datos, hechos o situaciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Indica, de manera específica, datos, hechos o situaciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Causalidad entre los componentes

del sistema Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.

Identifica las funciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Menciona datos, hechos o situaciones de las funciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Brinda generalidades de datos, hechos o situaciones de las funciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Indica, de manera específica, datos, hechos o situaciones de las funciones de las personas integrantes del grupo familiar.

Identifica derechos y responsabilidades de las personas integrantes del grupo familiar.

Menciona derechos y responsabilidades de las personas integrantes del grupo familiar.

Destaca aspectos importantes de derechos y responsabilidades de las personas integrantes del grupo familiar.

Relaciona derechos y responsabilidades con las personas integrantes del grupo familiar.

Modificación y mejoras del sistema Desarrolla nuevos conocimientos, técnicas y herramientas prácticas que le permiten la reconstrucción de sentidos.

Reconoce los tipos de familia.

Menciona los tipos de familia que integran su grupo escolar.

Brinda generalidades de los tipos de familia que integran su grupo escolar.

Indica, de manera específica, los tipos de familia que integran su grupo escolar.

Identifica las semejanzas y las diferencias entre los grupos familiares.

Menciona, de forma general, las semejanzas y las diferencias entre los grupos familiares.

Resalta aspectos específicos de las semejanzas y de las diferencias entre los grupos familiares.

Detalla aspectos significativos de las semejanzas y de las diferencias entre los grupos familiares.

15


Habilidad Indicador Contenido Rasgo Nivel desempeño


Habilidad para ver el todo y las partes, así como las conexiones entre estas que permiten la construcción de sentido de acuerdo al contexto


Abstrae los datos, hechos, acciones y objetos como parte de contextos más amplios y complejos.

Conciencia fonológica

Utiliza los músculos orofaciales al ejercitarlos.

Explora movimientos con los músculos orofaciales.

Imita movimientos con los músculos orofaciales.

Practica variedad de movimientos con los músculos orofaciales.

Concientiza el número de palabras en oraciones cortas.

Explora la conformación de las oraciones cortas.

Identifica las palabras que componen una oración corta.

Cuenta el número de palabras que componen una oración corta.

Causalidad entre los componentes del

sistema Expone cómo cada objeto, hecho, persona y ser vivo son parte de un sistema dinámico de interrelación e interdependencia en su entorno determinado.

Reconoce los sonidos de las sílabas al segmentar palabras significativas.

Explora los sonidos de las sílabas que conforman las palabras.

Practica la división de palabras significativas en sílabas.

Identifica los sonidos de las sílabas al segmentar las palabras significativas.

Reconoce los sonidos iniciales de palabras.

Explora los sonidos iniciales de las palabras.

Identifica los sonidos iniciales de las palabras.

Distingue los sonidos iniciales de las palabras.

Reconoce los sonidos finales de palabras.

Explora los sonidos finales de las palabras.

Identifica los sonidos finales de las palabras.

Distingue los sonidos finales de las palabras.

Reconoce los sonidos finales en las rimas.

Explora los sonidos finales en rimas.

Identifica los sonidos finales en rimas.

Distingue los sonidos finales en rimas.



Experimenta los fonemas mediante el uso de onomatopeyas.

Explora los sonidos de los fonemas mediante el uso de onomatopeyas.

Identifica los sonidos de los fonemas mediante el uso de onomatopeyas.

Distingue los sonidos de los fonemas mediante el uso de onomatopeyas.

16



Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas universalmente (claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, importancia).

Razonamiento efectivo Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.

Conservación de la

cantidad

Reconoce variedad de objetos que contienen una misma cantidad de materia.

Menciona la variedad de objetos que contienen una misma cantidad de materia.

Brinda generalidades de los objetos que contienen una misma cantidad de materia.

Resalta aspectos específicos de variedad de objetos que contienen una misma cantidad de materia.

Argumentación Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia, enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.

Construye, inicialmente, la noción de conservación de la cantidad al explorar diferentes objetos, haciendo modificaciones en su forma.

Nombra diferentes objetos a los que se les puede modificar su forma.

Explora modificaciones en la forma de los objetos.

Especifica las modificaciones realizadas en la forma de los objetos.

Toma de decisiones Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.

Adquiere, progresivamente, la noción de conservación de la cantidad.

Explora objetos que cambian de forma y conservan la misma cantidad de materia.

Compara objetos con la misma cantidad de materia y diferente forma.

Encuentra cambios de forma entre objetos que contienen la misma cantidad de materia.

17



Pensamiento crítico Habilidad para mejorar la calidad del pensamiento y apropiarse de las estructuras cognitivas aceptadas universalmente (claridad, exactitud, precisión, relevancia, profundidad, importancia).

Razonamiento efectivo Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.

Elementos del medio

Discrimina las características de los elementos al establecer semejanzas en su agrupación.

Menciona características generales de los elementos del medio.

Resalta las características específicas de los elementos del medio.

Puntualiza aspectos significativos de las características de los elementos del medio.

Argumentación Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia, enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.

Clasifica elementos del medio, según las características y funciones básicas que poseen, al establecer semejanzas y diferencias en su agrupación.

Menciona las funciones básicas de los elementos del medio.

Relaciona las funciones básicas de los elementos del medio, a partir de las características encontradas.

Explica las funciones de los elementos del medio, para facilitar su agrupación.

Toma de decisiones Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.

Utiliza cuantificadores en la clasificación de elementos del medio, según características, funciones, semejanzas y diferencias.

Cita generalidades de las agrupaciones para cuantificar los elementos del medio.

Encuentra semejanzas y diferencias entre las agrupaciones para cuantificar los elementos del medio.

Compara semejanzas y diferencias de las agrupaciones para cuantificar los elementos del medio.

18



APRENDER A APRENDER Resolución de problemas capacidad de conocer, organizar y auto-regular el propio proceso de aprendizaje.

Planificación Planifica sus estrategias de aprendizaje desde el autoconocimiento y la naturaleza y contexto de las tareas por realizar.

Posibilidades de acción

Ejecuta movimientos de locomoción con direccionalidad.

Imita movimientos de locomoción con direccionalidad.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento locomotor ejecutado.

Realiza movimientos de locomotores, siguiendo el patrón establecido.

Ejecuta movimientos de

manipulación con

direccionalidad.

Imita movimientos de manipulación con direccionalidad.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de manipulación ejecutado.

Realiza movimientos de manipulación, siguiendo el patrón establecido.


estabilidad con

direccionalidad.

Imita movimientos de estabilidad con direccionalidad.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de estabilidad ejecutado.

Realiza movimientos de estabilidad, siguiendo el patrón establecido.

Autorregulación Desarrolla autonomía en las tareas que debe realizar para alcanzar los propósitos que se ha propuesto.

Ejecuta movimientos locomotores con coordinación.

Imita movimientos locomotores en forma coordinada.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de locomoción coordinado.

Realiza movimientos de locomoción de forma coordinada, siguiendo el patrón establecido.

Ejecuta movimientos

manipulativos con

coordinación.

Imita movimientos manipulativos en forma coordinada.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de manipulación coordinado.

Realiza movimientos de manipulación de forma coordinada, siguiendo el patrón establecido.


estabilidad con

coordinación.

Imita movimientos de estabilidad en forma coordinada.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de estabilidad coordinado.

Realiza movimientos de estabilidad de forma coordinada, siguiendo el patrón establecido.

19



Evaluación Determina que lo importante no es la respuesta correcta, sino aumentar la comprensión de algo paso a paso.

Ejecuta movimientos locomotores con equilibrio.

Imita movimientos locomotores con equilibrio.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento locomotor con equilibrio.

Realiza movimientos locomotores con equilibrio, siguiendo el patrón establecido.

Ejecuta movimientos

manipulativos con

equilibrio.

Imita movimientos manipulativos con equilibrio.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento manipulativo con equilibrio.

Realiza movimientos manipulativos con equilibrio siguiendo el patrón establecido.


estabilidad con equilibrio.

Imita movimientos de estabilidad con equilibrio.

Utiliza el espacio físico de acuerdo con el movimiento de estabilidad con equilibrio.

Realiza movimientos de estabilidad con equilibrio, siguiendo el patrón establecido.

20





Coordinación visomotora

Desarrolla habilidades manipulativas mediante la utilización de objetos.

Cita aspectos básicos que requiere para manipular objetos.

Brinda generalidades de las actividades en las que requiera habilidades manipulativas.

Indica, de manera específica, las actividades en las que requiera habilidades manipulativas.


Potencia habilidades manipulativas en el uso de diferentes objetos.

Menciona habilidades manipulativas que requiere en el uso de diferentes objetos.

Asocia debilidades y fortalezas para desarrollar las habilidades manipulativas.

Precisa habilidades manipulativas en el uso de diferentes objetos.


Coordina movimientos manipulativos en el manejo de objetos.

Menciona aspectos básicos de los movimientos manipulativos que puede mejorar.

Destaca aspectos relevantes que pueden mejorar sus habilidades manipulativas.

Propone actividades que le permiten mejorar sus habilidades manipulativas.

21





Atención Adquiere, progresivamente, la capacidad de prestar atención.

Enlista los pasos solicitados para las actividades que requieren atención.

Resalta aspectos relevantes de los pasos solicitados para las actividades que requieren atención.

Cumple las indicaciones básicas para realizar las actividades que requieren atención.


Comprende la importancia de prestar atención.

Identifica situaciones que requieren prestar atención.

Describe situaciones en las que es importante prestar atención.

Diferencia actividades en las que es más necesario prestar mayor atención que en otras.


Identifica los beneficios de prestar atención.

Menciona generalidades acerca de los beneficios de prestar atención.

Destaca aspectos relevantes de los beneficios de prestar atención.

Propone acciones que le permitan mejorar su capacidad de prestar atención.

22

DIMENSIÓN FORMAS DE VIVIR EN EL MUNDO


Responsabilidad Personal y social Habilidad de tomar decisiones y actuar considerando aquello que favorece el bienestar propio, de otros y del planeta, comprendiendo la profunda conexión que existe entre todos ellos.

Toma conciencia Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.

Identidad sexual

Describe algunas características de los hombres y las mujeres.

Menciona aspectos generales de los principios de equidad e igualdad.

Resalta aspectos específicos de los principios de equidad e igualdad que contribuyen al respeto por la diversidad de las personas.

Puntualiza formas significativas en que los principios de equidad e igualdad contribuyen al respeto por la diversidad de las personas.

Buenas prácticas Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.

Reconoce su identidad sexual y su rol.

Menciona aspectos generales para contribuir con el bienestar individual y social.

Destaca diferentes acciones para contribuir con el bienestar individual y social.

Establece alternativas para mejorar el bienestar individual y social.

Interacción respetuosa Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.

Comprende la equidad y la ejecución de acciones independientemente del género.

Cita eventos deportivos, cívicos, culturales y recreativos comunales, independientemente del género.

Caracteriza, de forma general, los factores que influyen en el disfrute y la participación en espacios deportivos, cívicos, culturales y recreativos comunales, independientemente del género.

Relaciona los factores que influyen en el disfrute y la participación en espacios deportivos, cívicos, culturales y recreativos comunales, independientemente del género.

23



Toma conciencia Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.

Somos diferentes e

iguales

Reconoce las semejanzas y diferencias de las personas.

Menciona ejemplos de las semejanzas y diferencias de las personas en la vida diaria.

Brinda generalidades acerca de las semejanzas y diferencias de las personas en ejemplos de la vida diaria.

Indica, de manera específica, las semejanzas y diferencias de las personas en ejemplos de la vida diaria.

Buenas practicas Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.

Identifica las condiciones particulares de las personas y la importancia de ayudarse unos (as) a otros (as).

Describe algunas condiciones particulares de las personas.

Crean cuentos e historias con mensajes sobre la forma en que las personas pueden ayudarse unos (as) a otros (as).

Reconoce grupos de personas a las que pueden brindarse algún tipo de ayuda.

Interacción respetuosa Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.

Demuestra respeto por la diversidad de las personas.

Identifica algunos elementos que componen la diversidad de las personas.

Participa en conversaciones en las que manifiesten respeto por la diversidad de las personas.

Manifiesta acciones que denoten respeto hacia la diversidad de las personas.

24



Estilos de vida saludable Aspiración de una vida digna, en la que la relación de los seres humanos con la Tierra, procure su desarrollo integral y la consecución de un proyecto personal. Se requerirá que las personas gocen sus derechos y ejerzan responsabilidades en la interculturalidad, del respeto a los otros seres vivos y a la convivencia con la naturaleza.

Toma conciencia Concibe la salud y el bienestar como resultado de la interacción del individuo con su medio ambiente y la influencia de aspectos biológicos, psicológicos y sociales.

Salud y nutrición

Identifica los alimentos saludables.

Menciona aspectos de los alimentos vinculados con la salud y el bienestar.

Resalta aspectos relevantes de los alimentos vinculados con la salud y el bienestar.

Distingue, puntualmente, aspectos de los alimentos vinculados con la salud y el bienestar.

Planteamiento de propuestas

Propicia la participación individual y social en la solución de los problemas socioambientales, desde el principio de respeto a toda forma de vida.

Reconoce los beneficios de la alimentación saludable que contribuyen al bienestar óptimo de la persona.

Menciona los beneficios de la alimentación saludable.

Demuestra los beneficios de la alimentación saludable para el bienestar óptimo de la persona.

Distingue los alimentos saludables que contribuyen al bienestar óptimo de la persona.

Apropiación Cambia sus hábitos de consumo desde un enfoque que procure la implementación del concepto de “salud integral y sostenibilidad”.

Comprende la importancia del consumo de alimentos saludables.

Identifica alimentos saludables en sus meriendas.

Caracteriza, de forma general, la importancia del consumo de alimentos saludables.

Entiende la importancia del consumo de alimentos saludables.

Ejecuta acciones que contribuyen con el aseo y la conservación del ambiente.

Indica aspectos básicos que contribuyen a la salud integral y la sostenibilidad.

Relaciona acciones que benefician la salud integral y la sostenibilidad.

Lleva a cabo acciones que contribuyen a la salud integral y la sostenibilidad.

25



Vida y carrera Habilidad de planeamiento y fijación de metas, que permitan discernir lo que se quiere en la vida y el camino para alcanzarlo superando los obstáculos con resiliencia, esfuerzo, tolerancia a la frustración y esperanza.

Auto-dirección Establece metas y tareas concretas, con base en lo que quiere, analizando el entorno.

Autonomía Manifiesta actitudes de seguridad al separarse de las personas adultas significativas (adaptación), transitoriamente.

Menciona situaciones que le brindan seguridad al separarse de las personas adultas significativas.

Describe situaciones que le causa seguridad al separarse de las personas adultas significativas.

Demuestra seguridad al separarse de las personas adultas significativas, transitoriamente.

Adaptación y flexibilidad

Se adapta a cambios de roles, responsabilidades, horarios y contextos.

Practica por imitación de hábitos de aseo, orden y cortesía, que contribuyan al bienestar y adaptación gradual a rutinas.

Menciona hábitos que contribuyan a la adaptación gradual de las rutinas.

Resalta aspectos relevantes de los hábitos que influyen en la adaptación gradual de las rutinas.

Cumple las indicaciones brindadas en la práctica de hábitos por imitación.

Practica hábitos de aseo, orden y cortesía por orientación del personal docente, que le ayude a la persona estudiante a satisfacer necesidades y a realizar otras acciones.

Menciona aspectos generales de los hábitos que influyen en la satisfacción de las necesidades personales.

Brinda particularidades de los hábitos que pueden influir en la satisfacción de las necesidades personales.

Indica de manera específica los hábitos que pueden influir en la satisfacción de las necesidades personales, con la orientación docente.

Auto-eficacia percibida Afronta la incertidumbre y los riesgos confiando en su poder de superación, en su capacidad y en el trabajo colaborativo.

Realiza algunas acciones sin ayuda de las otras personas (iniciativa en la práctica de hábitos).

Menciona las acciones para la práctica de hábitos sin ayuda.

Resalta aspectos relevantes de las acciones para la práctica de hábitos sin ayuda.

Realiza las acciones para la práctica de hábitos sin ayuda.

26

DIMENSIÓN

FORMAS DE RELACIONARSE CON OTROS


Colaboración Habilidad de trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás.

Sentido de pertenencia Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien para lograr la cohesión de grupo.

Sentimientos y emociones

Identifica sentimientos y emociones propias.

Expresa sentimientos y emociones propias que transmite al grupo.

Menciona, con ideas completas, sus sentimientos y emociones a las personas integrantes del grupo.

Comunica, con claridad, sus sentimientos y emociones a las personas integrantes del grupo.

Toma perspectiva Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones.

Reconoce sentimientos y emociones propias y de las demás personas.

Menciona, de forma general, sentimientos y emociones propias y de las demás personas, producto de una situación determinada.

Descubre similitudes y diferencias entre sentimientos y emociones propias y de las demás personas, en una situación determinada.

Distingue sentimientos y emociones propias y de las demás personas, en una situación determinada.

Desarrolla la capacidad para expresar y recibir afecto.

Expone, de forma general, sus sentimientos y emociones propias al expresar y recibir afecto.

Encuentra aspectos en común sobre sus sentimientos y emociones al expresar y recibir afecto.

Expresa sentimientos y emociones que tienen en común con las demás personas, en situaciones en las que expresa y recibe afecto.

Integración social Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las actividades.

Demuestra actitudes de autocontrol que favorecen el manejo adecuado de sus sentimientos y emociones, según la edad.

Expresa actitudes de autocontrol que favorecen el manejo adecuado de sus sentimientos y emociones para alcanzar las metas del grupo.

Resalta actitudes de autocontrol que favorecen el manejo adecuado de sus sentimientos y emociones para alcanzar las metas del grupo.

Distingue, puntualmente, actitudes de autocontrol que favorecen el manejo adecuado de sus sentimientos y emociones para alcanzar las metas del grupo.

27

DIMENSIÓN



Colaboración Habilidad de trabajar de forma efectiva con otras personas para alcanzar un objetivo común, articulando los esfuerzos propios con los de los demás.

Sentido de pertenencia Interactúa de manera asertiva con los demás, considerando las fortalezas y las debilidades de cada quien para lograr la cohesión de grupo.

Convivencia Identifica actitudes que contribuyen a la sana convivencia.

Menciona actitudes básicas que contribuyen a la sana convivencia.

Resalta aspectos relevantes de actitudes que contribuyen a la sana convivencia.

Distingue, puntualmente, actitudes que contribuyen a la sana convivencia

Toma perspectiva Negocia con otros para llegar a un acuerdo común, a partir de diferentes criterios o posiciones.

Demuestra las normas sociales que favorecen la sana convivencia.

Menciona, de forma general, las normas sociales que favorecen la sana convivencia.

Describe, de forma específica, las normas sociales que favorecen la sana convivencia en diferentes situaciones.

Identifica, puntualmente, las formas sociales que favorecen la sana convivencia en situaciones específicas.

Integración social Proporciona apoyo constante para alcanzar las metas del grupo, de acuerdo con el desarrollo de las actividades.

Practica valores que favorecen la sana convivencia.

Menciona, de forma general, acciones cotidianas que representan valores los cuales favorecen la sana convivencia.

Resalta valores que favorecen la sana convivencia en acciones cotidianas.

Distingue, puntualmente, valores que practica en acciones cotidianas.

28

DIMENSIÓN



Comunicación Habilidad que supone el dominio de la lengua materna y otros idiomas para comprender y producir mensajes en una variedad de situaciones y por diversos medios de acuerdo a un propósito.

Decodificación Interpreta diferentes tipos de mensajes visuales y orales de complejidad diversa, tanto en su forma como en sus contenidos.

Expresión oral Identifica el vocabulario conocido en la expresión oral de ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones.

Expresa mensajes con vocabulario conocido.

Brinda mensajes descriptivos, con vocabulario conocido.

Reconoce mensajes presentes en su entorno, con vocabulario conocido.

Comprensión Descifra valores, conocimientos actitudes e intenciones en las diversas formas de comunicación, considerando su contexto.

Comprende nuevo vocabulario que le permita expresarse de acuerdo con la situación comunicativa.

Menciona ideas de las situaciones cotidianas, con vocabulario nuevo.

Relaciona las ideas particulares expresadas en las situaciones cotidianas, con vocabulario nuevo.

Interpreta ideas de las situaciones cotidianas, con vocabulario nuevo.

Trasmisión efectiva Crea, a través del código oral y escrito, diversas obras de expresión con valores estéticos y literarios, respetando los cánones gramaticales.

Utiliza elementos lingüísticos en las interacciones orales.

Indica mensajes a través del uso de la modulación de la voz.

Relata mensajes nuevos, a través del uso de la modulación de la voz.

Emplea mensajes esenciales, a través del uso de la modulación de la voz.

Utiliza elementos paralingüísticos en las interacciones orales.

Indica, mediante gestos, mensajes generales.

Relata, mediante el apoyo de gestos, mensajes nuevos.

Emplea los gestos para transmitir mensajes esenciales.

29

DIMENSIÓN





Comprensión oral

Reconoce la diferencia entre silencio y sonido.

Menciona diferentes tipos de mensajes orales, auditivos y gestuales para comunicar las ideas con sonido o sin este.

Selecciona diferentes tipos de mensajes orales, auditivos y gestuales para comunicar las ideas con sonido o sin este.

Identifica diferentes tipos de mensajes orales, auditivos y gestuales para comunicar las ideas con sonido o sin este.

Identifica los sonidos en elementos del entorno inmediato.

Cita la información que extrae de los sonidos del entorno inmediato, presentados en diferentes medios.

Encuentra similitudes y diferencias entre la información que evoca a partir de los sonidos del entorno inmediato, presentados en diferentes medios.

Asocia información que evoca a partir de los sonidos del entorno inmediato, presentados en diferentes medios.


Demuestra la escucha atencional de textos literarios y no literarios.

Menciona ideas simples que evidencian la escucha atencional de textos literarios y no literarios.

Aborda aspectos particulares que evidencian la escucha atencional de textos literarios y no literarios.

Compone obras de forma oral, escrita y plástica para evidenciar la escucha atencional de textos literarios y no literarios.

Demuestra la escucha

comprensiva de textos

literarios y no

literarios.

Menciona ideas simples que evidencian la escucha comprensiva de textos literarios y no literarios.

Aborda aspectos particulares que evidencian la escucha comprensiva de textos literarios y no literarios.

Compone obras de forma oral, escrita y plástica para evidenciar la escucha comprensiva de textos literarios y no literarios.

Demuestra la escucha

apreciativa de textos

literarios y no

literarios.

Menciona ideas simples que evidencian la escucha apreciativa de textos literarios y no literarios.

Aborda aspectos particulares que evidencian la escucha apreciativa de textos literarios y no literarios.

Compone obras de forma oral, escrita y plástica para evidenciar la escucha apreciativa de textos literarios y no literarios.

30

DIMENSIÓN




Construye textos orales y escritos por medio de comentarios, preguntas, expresiones artísticas, entre otras.

Indica ideas generales para enriquecer las producciones orales, escritas y otras.

Relata nueva información para enriquecer las producciones orales, escritas y otras.

Emplea, con propiedad, las ideas esenciales de la nueva información para enriquecer las producciones orales, escritas y otras.

Ejecuta solicitudes en las actividades de la vida cotidiana.

Extrae ideas principales de las solicitudes en actividades de la vida cotidiana para la producción de textos orales, escritas y otros.

Describe aspectos relevantes de las solicitudes en actividades de la vida cotidiana para la producción de textos orales, escritas y otros.

Produce textos orales, escritos y otros, a partir de las solicitudes en actividades de la vida cotidiana.

31

DIMENSIÓN





Lectura Manifiesta interés por la lectura como un recurso de comunicación.

Cita información de los mensajes presentados en diferentes tipos de imágenes.

Encuentra similitudes y diferencias entre la información de los mensajes presentados en diferentes tipos de imágenes.

Asocia información de los mensajes presentados en diferentes tipos de imágenes.


Aprecia la lectura como fuente de disfrute, información y aprendizaje.

Expresa ideas en forma oral, escrita, plástica y otras, producto del disfrute de la lectura.

Brinda generalidades de las ideas en forma oral, escrita, plástica y otras, producto del disfrute de la lectura.

Indica, de manera específica, ideas en forma oral, escrita, plástica y otras, producto del disfrute de la lectura.


Interpreta textos literarios para compartir con otros (as), percepciones, ideas y sentimientos.

Extrae ideas principales de textos literarios para las producciones orales, escritas, plásticas y otras.

Describe aspectos relevantes de textos literarios para las producciones orales, escritas, plásticas y otras.

Produce obras orales, escritas, plásticas y otras, a partir de la interpretación de textos literarios.

32

DIMENSIÓN





Escritura Concientiza la presencia de la lengua escrita en el ambiente.

Cita información de los mensajes presentados en diferentes medios escritos.

Encuentra similitudes y diferencias entre la información de los mensajes presentados en diferentes medios escritos.

Asocia información de los mensajes presentados en diferentes medios escritos.


Representa, de forma gráfica, variedad de textos (creación espontánea).

Expresa ideas simples para la representación gráfica y/o plástica en variedad de textos.

Menciona aspectos particulares para la representación gráfica y/o plástica en variedad de textos.

Crea obras gráficas y/o plásticas para la representación en variedad de textos.


Produce, gráficamente, textos con un propósito definido.

Extrae ideas principales para las producciones gráficas y/o plásticas, con un propósito definido.

Describe aspectos relevantes para las producciones gráficas y/o plásticas, con un propósito definido.

Crea textos gráficos con un propósito definido.

33

Créditos

Dirección de Desarrollo Curricular María Alexandra Ulate Espinoza. Directora. Heidy Villalobos Bolaños. Subdirectora. Departamento de Educación de la Primera Infancia Guisselle Alpízar Elizondo. Jefatura. Comisión encargada de la redacción: Rocío Chaves León. Asesora nacional de Educación Preescolar. Patricia Chaves Solís. Asesora nacional de Educación Preescolar. Johanna Coto Jiménez. Asesora nacional de Educación Preescolar. Adriana Díaz Madriz. Asesora nacional de Educación Preescolar. Gabriela Gamboa Naranjo. Asesora nacional de Educación Preescolar. Carolina López Castillo. Asesora nacional de Educación Preescolar. Elizabeth Madrigal López. Asesora nacional de Educación Preescolar. Vera Madrigal Rojas. Asesora nacional de Educación Preescolar. Ofelia Montoya García. Funciones especiales. Maritza Wong Apuy. Asesora nacional de Educación Preescolar. Yamileth Guardado García. Trabajadora social.

Comisión de apoyo:

Nelson Campos Quesada. Asesor nacional. Dirección de Desarrollo Curricular. Rebeca Montoya Vargas. Asesora nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular. Jockling Barrantes Benavides. Asesora nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular. Julio Leiva Méndez. Asesor nacional de Evaluación de los Aprendizajes. Dirección de Desarrollo Curricular. Mauricio Aguilar García. Asesor nacional de Español. Dirección de Vida Estudiantil. Agradecimiento: A las Asesorías Regionales y el personal docente de las Direcciones Regionales de Educación de diferentes zonas del país, por la lectura atenta y revisión del presente documento.

orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades ... · mediación pedagógica por...

Documents