orientaciones para la evaluación de aprendizajes en dominio lector y la comprensión lectora 2008...
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Orientaciones para la evaluacioacuten deaprendizajes en dominio lector y la
comprensioacuten lectora
2008
Red Maestros de Maestros
Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje llegando a ser la destreza que maacutes impacto tiene en el desarrollo de las personas
Para la elaboracioacuten de los Planes de Mejoramiento Educativo se establece como una prioridad de caraacutecter nacional elevar el nivel delectura de todos y todas las alumnas
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la decodificacioacuten y la comprensioacuten lectora
Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la teacutecnica de la lectura puedan sin mayor dificultad dirigir su atencioacuten a la comprensioacuten
Un o una alumna que no tiene automatizada la lectura va a requerir cada vez que lea utilizar todos sus recursos de atencioacuten y memoria para decodificar los signos que alliacute se presentan lo que le impediraacute tener disponibles esos recursos para la comprensioacuten
Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes estaacuten en riesgo de desercioacuten temprana
Las conductas observables y medibles de una decodificacioacuten automatizada son la velocidad y la calidad lectora (dominio lector)
Es necesario que las y los docentes puedan identificar tempranamente tanto el nivel de dominio lector como el de comprensioacuten lectora de sus estudiantes
Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podraacuten
1Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores
miacutenimos de desempentildeo
2Adquirir instrumentos para la evaluacioacuten
3Contratar asesoriacutea teacutecnica del Registro ATE para
Obtener instrumentos de evaluacioacuten probados
Capacitarse en el procedimiento de aplicacioacuten e
interpretacioacuten de los resultados
Capacitarse en la construccioacuten de instrumentos de
evaluacioacuten
4 Recibir apoyo del Ministerio de Educacioacuten
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberaacuten tomar la evaluacioacuten de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Aprendizaje de la Lectura
La lectura es la base que posibilita o dificulta cualquier aprendizaje llegando a ser la destreza que maacutes impacto tiene en el desarrollo de las personas
Para la elaboracioacuten de los Planes de Mejoramiento Educativo se establece como una prioridad de caraacutecter nacional elevar el nivel delectura de todos y todas las alumnas
El aprendizaje de la lectura involucra dos procesos centrales que son la decodificacioacuten y la comprensioacuten lectora
Se trata de que los y las estudiantes habiendo dominado la teacutecnica de la lectura puedan sin mayor dificultad dirigir su atencioacuten a la comprensioacuten
Un o una alumna que no tiene automatizada la lectura va a requerir cada vez que lea utilizar todos sus recursos de atencioacuten y memoria para decodificar los signos que alliacute se presentan lo que le impediraacute tener disponibles esos recursos para la comprensioacuten
Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes estaacuten en riesgo de desercioacuten temprana
Las conductas observables y medibles de una decodificacioacuten automatizada son la velocidad y la calidad lectora (dominio lector)
Es necesario que las y los docentes puedan identificar tempranamente tanto el nivel de dominio lector como el de comprensioacuten lectora de sus estudiantes
Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podraacuten
1Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores
miacutenimos de desempentildeo
2Adquirir instrumentos para la evaluacioacuten
3Contratar asesoriacutea teacutecnica del Registro ATE para
Obtener instrumentos de evaluacioacuten probados
Capacitarse en el procedimiento de aplicacioacuten e
interpretacioacuten de los resultados
Capacitarse en la construccioacuten de instrumentos de
evaluacioacuten
4 Recibir apoyo del Ministerio de Educacioacuten
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberaacuten tomar la evaluacioacuten de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Un o una alumna que no tiene automatizada la lectura va a requerir cada vez que lea utilizar todos sus recursos de atencioacuten y memoria para decodificar los signos que alliacute se presentan lo que le impediraacute tener disponibles esos recursos para la comprensioacuten
Lograr que todos y todas las alumnas adquieran dominio lector a temprana edad es una tarea urgente e imperiosa y es especialmente importante para quienes estaacuten en riesgo de desercioacuten temprana
Las conductas observables y medibles de una decodificacioacuten automatizada son la velocidad y la calidad lectora (dominio lector)
Es necesario que las y los docentes puedan identificar tempranamente tanto el nivel de dominio lector como el de comprensioacuten lectora de sus estudiantes
Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podraacuten
1Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores
miacutenimos de desempentildeo
2Adquirir instrumentos para la evaluacioacuten
3Contratar asesoriacutea teacutecnica del Registro ATE para
Obtener instrumentos de evaluacioacuten probados
Capacitarse en el procedimiento de aplicacioacuten e
interpretacioacuten de los resultados
Capacitarse en la construccioacuten de instrumentos de
evaluacioacuten
4 Recibir apoyo del Ministerio de Educacioacuten
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberaacuten tomar la evaluacioacuten de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Para efectuar estas evaluaciones los establecimientos podraacuten
1Elaborar o adaptar instrumentos acordes con los indicadores
miacutenimos de desempentildeo
2Adquirir instrumentos para la evaluacioacuten
3Contratar asesoriacutea teacutecnica del Registro ATE para
Obtener instrumentos de evaluacioacuten probados
Capacitarse en el procedimiento de aplicacioacuten e
interpretacioacuten de los resultados
Capacitarse en la construccioacuten de instrumentos de
evaluacioacuten
4 Recibir apoyo del Ministerio de Educacioacuten
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberaacuten tomar la evaluacioacuten de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
El dominio Lector comprende la calidad y la velocidad de la
lectura y constituye una habilidad esencial de base para la
comprensioacuten lectora
Antes de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo las
escuelas deberaacuten tomar la evaluacioacuten de dominio lector a
todos sus alumnos de NB1 a NB6
A continuacioacuten se adjuntan ejemplos de instrumentos para
evaluar a) calidad lectora b) velocidad lectora
DOMINIO LECTOR
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EJEMPLOS DE INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CALIDAD
LECTORA
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Evaluacioacuten de Dominio LectorCriterios de Evaluacioacuten de la Calidad de
Lectura OralUno de los aspectos importantes de observar mientras el Nintildeo-Nintildealee es la calidad de lectura
Observar la calidad de lectura implica determinar el grado defluidez con que lee el nintildeoa la inflexioacuten de la voz el fraseo que realiza frente a las unidades de pensamiento del texto y el respeto a la puntuacioacuten
Las siguientes cinco categoriacuteas permiten caracterizarla calidad de lectura oral
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
NO LECTOR
El nintildeo- nintildea no sabe leer nada o bien soacutelo
reconoce algunas letras aisladamente pero no
es capaz de unirlas ni siquiera en siacutelabas o
bien soacutelo lee algunas siacutelabas aisladas
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA SILAacuteBICA
En la lectura silaacutebica el nintildeo- nintildea lee las palabras siacutelaba a siacutelaba no respetando las palabras como unidades
EjemploPara leer La mesa estaacute muy sucia El lunes la
voy a limpiarEl nintildeo-nintildea lee La ndash me ndash sa ndash es- taacute ndash muy ndash
su- cia ndash El- lu ndashnes ndash la ndash voy ndash a- lim- piar
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA PALABRA A PALABRA
En este tipo de lectura el nintildeo-nintildea lee las oraciones de un texto palabra por palabra sin respetar las unidades de sentido
Ejemplo
El nintildeo-nintildea lee La- mesa- estaacute- muy-sucia ndash El- lunes- la- voy- a- limpiar
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA POR UNIDADES CORTAS
En la lectura por unidades cortas el nintildeo-nintildea ya une algunas palabras formando pequentildeas
unidadesEjemplo
El nintildeo-nintildea lee La mesa ndash estaacute ndash muy sucia ndash El lunes la - voy ndash a limpiar
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
LECTURA FLUIDA
En la lectura fluida el nintildeo-nintildea lee en forma continua Una buena lectura fluida implica dar una inflexioacuten de voz adecuada al contenido del texto respetando las unidades de sentido y la puntuacioacuten
Ejemplo
El nintildeo lee La mesa estaacute muy sucia ndash El lunes la voy a limpiar
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR EN ALUMNASOS DE EGB
Trabaje en forma individual con cada nintildea- nintildeo en un lugar donde soacutelo se encuentre el examinadora y la o el alumno
bull Antes de comenzar la evaluacioacuten complete los datos de identificacioacuten del nintildeao en una hoja ldquoEvaluacioacuten del Dominio Lectorrdquo del curso correspondiente y aseguacuterese que la nintildea- nintildeo estaacute coacutemodo y tranquilo
bull Entregue la prueba al nintildeo-nintildea y diacutegale
ldquoLEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA COMIENZArdquo
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
bull En cuanto el nintildeoa comience a leer accione el cronoacutemetro y siga usted su lectura en la Hoja de Registro correspondiente
Si por alguna razoacuten no tomoacute el tiempo justo cuando el nintildeo-nintildea comenzoacute la lectura anote desde queacute palabra comenzoacute a tomar el tiempo para poder calcular su velocidad lectora
bull Detenga el cronoacutemetro cuando el nintildeo-nintildea termine de leer y en la Hoja de Registro
a) Anote el tiempo exacto que indica el cronoacutemetro en minutos y segundos
Ej 0 1 0 8 Min Seg Si el nintildeo es No lector deje casilleros en blanco
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
b) Determine y anote donde dice ldquoCalidad de Lectura Oralrdquo a queacute categoriacutea corresponde su lectura considerando la que maacutes predomina
1048633 No lector (NL)1048633 Lectura Silaacutebica (Sil)1048633 Lectura Palabra a Palabra (PP)1048633 Lectura por Unidades Cortas (UC)1048633 Lectura Fluida (Fl)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
Si el nintildeo-nintildea presenta una categoriacutea de lectura mixta anoacutetela especificando primero la que predomina y despueacutes la secundaria
Por ejemplo 1048633 Silaacutebica- Palabra a palabra (Sil-PP) 1048633 Palabra a Palabra- Silaacutebica (PP- Sil) 1048633 Palabra a Palabra - Unidades Cortas (PP- UC) 1048633 Unidades Cortas- Palabra a palabra (UC-PP) 1048633 Unidades Cortas- Fluida (UC-Fl) 1048633 Fluida- Unidades Cortas (Fl- UC)
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
EVALUACIOacuteN DEL DOMINIO LECTOR
c) Registre en las ldquoObservacionesrdquo si la lectura presenta o no puntuacioacuten adecuada y toda informacioacuten que le parezca importante
Por ejemplo ldquoLee con voz muy nerviosardquo ldquoComete numerosos erroresrdquo ldquoSustituye letras ej m-n-f-trdquo
Si un nintildeo-nintildea no es capaz de leer o presenta gran frustracioacuten suspenda la prueba y registre
Evaluacioacuten suspendida (ES) Categorice de acuerdo al desempentildeo del nintildeo-nintildea y especifique en las observaciones en queacute palabra se suspendioacute la evaluacioacuten Si usted no pudo categorizar su lectura especifiacutequelo
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 2deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
Yo boteacute la mayonesa
El perro esconde un hueso
La abuela canta
La paloma mira por la ventana
La vela se apaga con el aire
El mago baila contento
El hada se mete por la chimenea de la casa
El viento mueve la rama
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 2ordm baacutesico
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Prueba Dominio Lector Hoja de Registro 8deg EGB
Nombre del nintildeo(a)______________ Fecha ________
Escuela ___________________ Curso _________
La profesora Francisca lo habiacutea vuelto a decir claramente mantildeana debiacutean traer a clases
una mascota Era preciso pensar muy raacutepidamente queacute hacer puesto que quedaba poco
tiempo y Blanca todaviacutea no tomaba una decisioacuten Ella estaba preocupada y muy ansiosa
por esta gran prueba que debiacutea cumplir ante sus amigas
Mientras iba camino a su casa pensaba en coacutemo solucionar este problema lo que maacutes le
agobiaba era que habiacutea prometido a sus amigas que llevariacutea una mascota espectacular y
teniacutea plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas por eso no podiacutea
desilusionarlas Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su
perro su tortuga o el canario pero no lograban convencerla puesto que ella sabiacutea que no
era suficiente hasta que se le ocurrioacute una idea genial tratariacutea de encontrar en el patio una
gran arantildea ldquopollitordquo
Calidad de Lectura Oral Tiempo Min Seg
Observaciones
Hoja de Registro y Texto para evaluacioacuten en 8deg baacutesico
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
Baacutesico
5deg
Baacutesico
6deg
Baacutesico
7deg
Baacutesico
8deg
Baacutesico
Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
Cumplir con los miacutenimos que establece el formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
Criterios de logro en calidad de lectura escolar
curso
categoriacutea
2degN
3degN
4degN
5degN
6degN
7degN
8degN
No Lectores
Lectura Silaacutebica
Lectura palabra a palabra
Lectura Unidades Cortas
Lectura Fluida
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
Utilizar el Formato de Plan de Mejoramiento Educativo presentado por el Ministerio de Educacioacuten
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No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
Obligaciones derivadas de los planes de Mejoramiento autoacutenomas Emergentes
1 la evaluacioacuten es individual por alumnoa
2 Efectuarla en un lugar tranquilo y silencioso
3 Se entrega al alumnoa un texto absolutamente desconocido para eacutelella con un iacutendice de legibilidad adecuado para su curso
4 Ella evaluadora debe tener una copia del texto donde identifica al o la estudiante y donde se incorpora un cuadro donde anota las dificultades que se presentan durante la lectura
5 Se le indica al alumnoa que debe comenzar a leer lo mejor que pueda y se cronometra un minuto de lectura
6 Mientras el alumnoa lee la o el evaluador marca en el cuadro las faltas cometidas Son faltas las palabras mal leiacutedas omitidas inventadas y todo lo referente a ortografiacutea puntual que no sea respetado
Indicaciones para medir la velocidad lectora
07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
leiacutedas y las faltas cometidas
09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
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2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
Incorporar en el Plan de Mejoramiento Educativo un diagnoacutestico de la situacioacuten inicial del establecimiento
Realizar la evaluacioacuten del dominio lector y comprensioacuten lectora de sus alumnos
Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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No pero Recomendado Si
No Recomendado Si
No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
No Recomendado
Si
No Si
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07 Cuando finaliza el tiempo se le indica al alumnoa que pare de leer
08 Se anota en el cuadro la informacioacuten correspondiente al nuacutemero de palabras
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09 Se contabilizan las palabras leiacutedas y se le descuentan las faltas
10 Es importante siempre medir la velocidad lectora de la misma forma
11 La velocidad lectora no debe ser evaluada con nota soacutelo es una evaluacioacuten que
permite ver la destreza lectora de las y los alumnos ordenar los libros que las y los
estudiantes deben leer adecuados a la fluidez lectora de cada alumnoa y tomar las
medidas necesarias para mejorar
12 Nunca se debe tratar de aumentar la velocidad lectora haciendo ensayos de lectura
donde la comprensioacuten el goce y el fondo del escrito pasen a segundo plano
Indicaciones para medir la velocidad lectora
Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
Baacutesico
2deg Baacutesico 3deg Baacutesico 4deg
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
Raacutepida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Medio Alto 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-171 174-193 174-193
Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Mide palabras por minutos menos faltas en la lectura
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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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No Recomendado
Si
No Recomendado
Si
Si Si
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Si
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Indicaciones para medir la velocidad lectora
1deg
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Muy Raacutepida 56 84 112 140 168 196 214 214
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Medio baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 174-173 154-173
Lenta 22-28 45-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
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Coordinar y articular acciones con las instituciones y redes sociales competentes para detectar derivar y tratar problemas psicoloacutegicos sociales y necesidades educativas de las y los alumnos prioritarios
Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
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Establecer actividades docentes complementarias a los procesos de ensentildeanza y aprendizaje de los alumnos prioritarios para mejorar su rendimiento escolar
Desarrollar acciones de apoyo integral a las y los alumnos de bajo rendimiento escolar y las y los alumnos prioritarios
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