organizaciÓn general del centro

CEIP BENITO PÉREZ GALDÓS

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ÍNDICE.

1. INTRODUCCIÓN.

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

▪ JORNADA ESCOLAR.

▪ HORARIOS.

▪ ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DURANTE LOS RECREOS

▪ PROTOCOLO DE CONTROL DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO DEL

ALUMNADO, FAMILIAS O PERSONAS AJENAS AL MISMO

▪ FALTAS DE ASISTENCIA.

▪ PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE INDISPOSICIÓN Y/O ACCIDENTE

ESCOLAR DEL ALUMNADO Y PROFESORADO

▪ PROCEDIMIENTOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN AUSENCIA

DEL PROFESORADO PARA GARANTIZAR QUE NO SE INTERRUMPA SU

FORMACIÓN.

▪ ATENCIÓN A LAS FAMILIAS EN RELACIÓN CON EL SEGUIMIENTO

EDUCATIVO DE SU HIJO/A.

▪ PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CASO DE ALUMNADO CON PADRES

SEPARADOS

▪ NORMAS DE SALUD E HIGIENE

▪ NORMAS DE SOLICITUD DE USO DE INSTALACIONES ESCOLARES Y PLAN

DE USO DE DICHAS INSTALACIONES

▪ NORMAS DE USO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

▪ NORMAS DE AULA Y HÁBITOS A TRABAJAR EN CLASE.

3. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

4. CANALES DE COORDINACIÓN ENTRE LOS ÓRGANOS DE

GOBIERNO Y LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

5. NORMAS DE CONVIVENCIA A IMPULSAR Y QUE SE DESARROLLAN EN

EL PLAN DE CONVIVENCIA

6. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO


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7. ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8. NORMAS BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

9. DERECHOS Y DEBERES EN EL CENTRO

10. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

COMEDOR

11. NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

TRANSPORTE ESCOLAR.

12. PERSONAL NO DOCENTE.

13. CANALES DE COORDINACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES

ÓRGANOS

14. PLAN DE ACOGIDA AL NUEVO ALUMNADO Y PROFESORADO

15. PLAN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL CENTRO.

SITUACIONES DE RIESGO Y DAÑOS.

16. REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL NOF.


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1. INTRODUCCIÓN.

Para lograr los fines y objetivos propuestos en el PE se hace necesario crear la estructura

organizativa que permita ofrecer a toda la Comunidad Educativa las mejores condiciones de

trabajo y participación dentro de la Institución Escolar, aprovechando al máximo los recursos

humanos y materiales de los que disponemos.

Entendemos este centro de enseñanza como una Organización compuesta por todos los

miembros de la Comunidad Educativa: profesorado, alumnado, familias, equipos de

orientación, personal no docente y Administración, que han de asumir las responsabilidades,

funciones, competencias y actividades que permitan alcanzar los fines propuestos. Éstos a su

vez serán los elementos en los cuales se vertebra toda la estructura organizativa del Centro

2. ORGANIZACIÓN GENERAL DEL CENTRO.

2.1. JORNADA ESCOLAR.

El centro funciona en régimen de jornada continua, con horario de 8:30 a 13:30 horas. El

horario lectivo, regulado por la normativa vigente, está organizado en cinco sesiones de 55’ y

período de recreo de 30’ entre la tercera y cuarta sesión lectiva.

Los horarios se elaboran siguiendo los criterios establecidos en la normativa vigente

siendo consignados en Pincel Ekade, guardando una copia en la Secretaría del centro, que estará

a disposición de la comunidad educativa. Además, se publicará en el tablón de la sala de

profesores los horarios de los diferentes grupos. La Jefatura de Estudios es la encargada de su

elaboración teniendo que cuenta que se debe:

- Garantizar, en la medida de lo posible, que el número de docentes que intervienen en cada

grupo de alumnos/as sea el menor posible.

- Procurar que las materias de Lengua y Matemáticas se impartan en las primeras horas de

la mañana, coincidiendo con el momento de máximo rendimiento del alumnado.

- Evitar, en la medida de lo posible, que la Educación Física no se imparta en la primera

sesión de la mañana, ya que supone un espacio muy corto de tiempo entre el desayuno y el

desarrollo de esta actividad.


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- Distribuir las sesiones de Apoyo de forma que todos los cursos de Educación Primaria e

Infantil cuenten con un tiempo de refuerzo y atención para aquellos/as alumnos/ as que lo

necesiten, en base a las sesiones disponibles para los mismos.

- Distribuir el horario del Equipo Directivo de tal forma que en la primera sesión haya

siempre algún miembro del mismo sin atención directa al alumnado para solventar

cualquier eventualidad que pudiera surgir, así como atender a las familias que lo

requirieran.

Durante este curso escolar, las entradas y salidas se realizarán de manera escalonada,

siguiendo las indicaciones propuestas en el Plan de Contingencia de la COVID-19.

En estos casos, el profesorado deberá dejar preparado todo el trabajo y pautas que estime

necesarias para la correcta atención del alumnado en su horario personal.

Dedicación especial docente del profesorado:

Los profesores deberán permanecer en el Centro tres horas a la semana de Dedicación

Exclusiva Docente. Estas horas se cumplen todos los lunes de 15:00 a 18:00 horas, en las que

se desarrollarán las actividades programadas para este curso escolar. La atención a familias se

realizará a través de la plataforma G- SUITE, hasta que la situación epidemiológica nos permita

realizarlas de manera presencial Se podrá atender a las familias de manera presencial, con cita

previa, si las circunstancias lo requieren.

HORARIOS.

La disponibilidad horaria, según el número de unidades, se realizará atendiendo a la

Resolución de la Viceconsejería de Educación, Universidades y Deportes por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no

universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2021-2022.

Además, se han considerado en la elaboración de los horarios de grupo los siguientes

criterios:

▪ Estabilizar las tutorías con el mayor número de horas para los tutores.

▪ Teniendo en cuenta que no haya más de dos especialistas el mismo día.

▪ El horario del plan de apoyo será respetado lo máximo posible en las futuras

sustituciones.


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▪ Especialidades en días alternos (siempre que se pueda).

▪ En los horarios de apoyo, dar prioridad a los alumnos del primer ciclo. Dichos apoyos

lo realizará la Dirección del centro, al ser especialista en el apoyo a las NEAE. El resto

de apoyos lo llevará a cabo el maestro/a de NEAE y por el apoyo Covid.

▪ Intentar que los tutores puedan coordinarse en una hora de PAT con el Apoyo Covid .

▪ Todos estos horarios serán expuestos en el tablón de anuncios de la sala de profesorado.

▪ Las áreas que el especialista – tutor no pueda cubrir en su grupo, serán impartidas por

el profesorado que tenga disposición horaria, teniendo en cuenta el orden de elección

establecido en la normativa.

ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DURANTE LOS RECREOS.

El tiempo de recreo será de 11:45 a 12:15 horas para todo el alumnado, ampliándose al

inicio y final del mismo para la correspondiente higiene de manos.

La entrada y salida se realizará de manera escalonada , ya que se han habilitado cuatro

zonas de recreo, una para cada ciclo, y el alumnado del Aula Enclave disfrutará del recreo en

la zona que le corresponda según su edad, favoreciendo la inclusión del alumnado y siempre

que las medidas sociosanitarias lo permitan.

En estos espacios se respetará la distancia, evitando que se mezcle el alumnado de

distintos grupos de convivencia. Para ello habrá profesorado encargado en cada patio.

Cada grupo de convivencia contará en su aula con una mochila de juegos que sacarán

cada día al patio para disfrutar durante el recreo, encargándose de devolverla al aula y

desinfectar los juegos con toallitas o espray higienizantes al finalizar el tiempo.

El alumnado será atendido y vigilado durante el recreo, siguiendo la planificación

aprobada en la primera CCP del curso.

Tanto en educación infantil, como en los tres ciclos de primaria, se establecen unos turnos

de cuidado de los recreos, con carácter rotatorio y cumpliendo la normativa de cantidad de

profesorado según ratio:

- Educación Infantil: 1 profesor por cada 30 alumnos.

- Educación Primaria: 1 profesor por cada 60 alumnos.

Cada turno estará compuesto, por al menos, dos profesores/ as, organizando la vigilancia

de los diferentes espacios de recreo, de forma que se garantice una correcta atención del


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alumnado, teniendo especial cuidado de que el alumnado no suba a las clases, ni salga de su

zona de recreo, a no ser que sea por motivo justificado de caída o por mandato expreso del

profesorado. Se tendrá especial cuidado en zonas tales como: escaleras, gradas y puertas.

En caso de tener una salida del centro, cada ciclo estipulará si hay correturnos o se deja

como está. En el caso de la falta de profesorado para la vigilancia, correrá el turno y si hubiera

varias faltas y dificultad para cubrir, se dará cuenta a la jefatura de estudios para asegurar la

correcta vigilancia del alumnado.

Durante el tiempo de disfrute del patio:

● El alumnado no podrá permanecer, ni en las clases o pasillos, si el docente que se lo

indicó no lo acompaña.

● Durante el recreo tampoco se permitirá la estancia del alumnado solo, en las clases u

otras dependencias, para ensayos u otras actividades, sin la presencia de un docente. Si se

incumple esta norma y surgiera algún problema, será responsable de la situación el /la persona

que ha concedido este permiso.

● Se aconsejará a las familias el envío de una alimentación adecuada, para el periodo de

recreo, indicando que no se permitirán envases de cristal, ni golosinas, salvo en momentos

festivos puntuales.

● Antes de bajar a los patios, se consumirá en clase los líquidos que hayan traído (yogures,

zumos, batidos...)

● Los patios de recreo se deberán mantener limpios y recogidos, se fomentará el uso de

las papeleras para tirar los desperdicios (igual disposición se observará en todo el Centro y en

el aula).

● Las salidas al recreo se realizarán bajo la responsabilidad del profesor/ a que les imparta

clase en ese momento, respetando las normas de salida al baño, de reparto del desayuno al

alumnado de cuota 0, la puntualidad y el orden a la salida del patio.

● Al finalizar el recreo, el alumnado formará las filas en las canchas correspondientes,

para subir de nuevo al aula de manera ordenada, será su tutor o profesor/ a especialista con el

que tengan clase, el encargado de recoger la fila y llevarla al aula.

PROTOCOLO DE CONTROL DE ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO DEL

ALUMNADO, FAMILIAS O PERSONAS AJENAS AL MISMO.


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La jornada escolar es de 08:30 a 13:30 horas. Se adelanta la incorporación al centro del

personal docente a las 08:10, para organizar la entrada del alumnado, y evitar aglomeraciones.

Así mismo, se adelanta la entrada del centro a las 8:20 y se retrasa la salida del centro a las

13:40 horas, para dar respuesta a las necesidades organizativas del comedor, y evitar

aglomeraciones, cumpliendo con lo establecido en el Plan de Contingencia.

La puerta principal del centro se cerrará a las 08:50 horas. A partir de este momento, las

familias tendrán que rellenar el libro de retrasos que hay en secretaría.

La entrada y salida del centro se organizará de manera escalonada, respetando la distancia

de seguridad para evitar aglomeraciones. Cada tutor/a acompañará a su grupo desde la zona de

acceso hasta el aula, en su defecto lo hará el profesorado que imparta docencia al grupo durante

la primera sesión.

En el caso del alumnado del comedor, las salidas serán escalonadas siendo la última hora

de recogida las 15:00h.

Para abandonar el centro al finalizar la jornada lectiva sin la presencia de un adulto, los

responsables legales del alumnado deben autorizarlo por escrito al inicio del curso (a partir de

5º- 6º de Educación Primaria).

Transcurridos 30 minutos desde la finalización de la jornada, (14:15 horas en el caso del

alumnado no usuario del servicio de comedor y 15:30 horas en el caso del alumnado comensal),

sin recibir notificación de por qué no se ha recogido al alumnado, se comunicará a las

autoridades municipales el hecho, dejando si fuese necesario al menor bajo su custodia.

SALIDA DEL CENTRO DURANTE LA JORNADA ESCOLAR.

Para salir del Centro, por alguna causa justificada antes de concluir el horario lectivo, se

tendrá que presentar en la Secretaría del centro una autorización expedida por los padres,

madres, tutor o tutora legal del alumnado, quedando constancia de la persona que recoge al

alumno, hora, fecha y motivo. De cualquier forma, la falta deberá ser justificada en el momento

de la incorporación del escolar. Si se sabe con antelación que el menor tiene una cita o un deber

inexcusable, los responsables enviarán una nota con el alumnado para informar al tutor/a o

especialista que esté en ese momento en clase de su recogida, para agilizar el proceso.


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ENTRADAS Y SALIDAS DEL PROFESORADO.

El horario lectivo del profesorado normalmente es de 08:30 a 13:30 horas. Si se produce

un retraso o una salida anticipada, el profesorado tiene que justificarlo, con la documentación

necesaria. Como se señalaba en el inicio de este documento, el tiempo de Dedicación Exclusiva

Docente se realiza los lunes de 15:30 a 18:30 horas, salvo acuerdo del Claustro y el visto bueno

de la Inspección.

ENTRADAS Y SALIDAS DEL PERSONAL NO DOCENTE.

El personal de Administración y servicios cumplirá el horario establecido en su contrato

o convenio que establezca su empresa, Ayuntamiento o Consejería de Educación, llegando a

un consenso con la dirección.

FALTAS DE ASISTENCIA.

● Control de faltas y justificantes.

El profesorado tutor será el encargado de controlar la asistencia a clase del alumnado,

para ello, a primera hora revisará si está todo el alumnado, y anotará las ausencias de la jornada

a través de la APP Docente o de Pincel Ekade Web, pudiendo justificarlas hasta del día 9 del

mes siguiente, cuando se enviarán los partes a la Inspección Educativa. En caso de ser un

maestro especialista el que esté con el grupo durante la primera sesión, será éste el encargado

de anotar la falta y comunicarlo al tutor/a al finalizar la sesión. La Jefatura de Estudios o, en su

defecto, cualquier miembro del equipo directivo, se encargará de importar los datos web entre

el 1 y el 9 de cada mes para su posterior envío.

A un alumno o alumna se le considera absentista cuando tiene más del 15% de los días

lectivos del mes faltas de asistencia sin justificar.

Todas las ausencias, retrasos o salidas anticipadas se tienen que justificar, preferiblemente

a través del correo electrónico del centro, información que se hace llegar a las familias a través

del Boletín Informativo de principio de curso.

● Procedimiento de justificación.


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Los responsables legales del alumno/a deben justificar las faltas de asistencia

preferiblemente a través del correo electrónico del centro, previo a la ausencia si fuese una falta

prevista, o el día de la falta si fuese imprevista, si no en el plazo de 3 días posteriores a la

ausencia.

El tutor/a puede no admitir la justificación si no la considera veraz, por lo que las faltas

figurarán como injustificadas, sobre todo en aquellos casos de alumnado que falte con

asiduidad.

Desde la Dirección del centro se enviará al Ayuntamiento durante la 1ª quincena del mes

siguiente, una copia de la relación de alumnos que supere las 3 faltas injustificadas en el mes.

Además, se remitirá a través de la aplicación Pincel Ekade a la Inspección Educativa los datos

del centro por curso, grupo y área, recopilados mes a mes durante dicho período.

● Protocolo para con los retrasos reiterados.

- Cuando se hayan contabilizado 3 faltas de puntualidad, se le enviará a la familia una

notificación comunicando dicha situación y pidiendo una explicación al respecto.

Asimismo, se advertirá sobre el siguiente paso a realizar.

- En el caso de que los retrasos continúen, se informará a los Servicios Sociales sobre el

alumnado que llega tarde de manera reiterada.

- El alumnado que acuda solo al centro y un familiar no pueda justificar el retraso, a la

llegada, el tutor será el responsable de enviar una nota informativa a la familia

informando de los retrasos y citando en visita de padres, para justificar los mismos.

De esta forma, se pretende inculcar en nuestro alumnado el deber de estar en la fila cuando

suena la sirena de entrada y subir con el resto de los compañeros al aula.

● Faltas del profesorado

El procedimiento para el control de asistencia y puntualidad se ajustará a lo regulado

en la normativa de organización y funcionamiento que desarrolle el Reglamento Orgánico de

los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias,

aprobado por el Decreto 81/2010, de 8 de julio (BOC n.º 143, de 22 de julio). En este sentido,

se estará a lo dispuesto en el artículo 52 de la Orden de 9 de octubre de 2013 sobre el

procedimiento general de control de asistencia y puntualidad del profesorado. Asimismo, y

para esta materia, se atenderá a lo establecido en el artículo 20 de la Orden de 1 de septiembre

de 2010, por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los equipos de


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orientación educativa y psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma

de Canarias. En consonancia con lo establecido en los artículos 20 y 38 de la Orden de 9 de

octubre de 2013.

La puntualidad y asistencia a las clases y actividades complementarias serán controladas

por la Jefatura de Estudios, dejando siempre constancia documental de la asistencia diaria del

profesorado. El registro de las incidencias se hará de tal forma que permita su archivo sin que

sea posible modificar lo que en él se consigne.

El profesorado que no asista al centro en su horario habitual tendrá un plazo de 3 días

desde su reincorporación al centro para justificar la falta de asistencia. Para ello debe rellenar

el documento que se encuentra a su disposición en secretaría.

Si se produjera un retraso o una salida anticipada, deberá dejar constancia del mismo o la

salida anticipada a la dirección del centro.

El profesor deberá justificar documentalmente, en todo momento, su ausencia del

centro hasta tres días después.

Las situaciones de Incapacidad Temporal (IT), se han de justificar en todos los casos con

la baja facultativa autorizada - MUFACE o Seguridad Social-, de manera que cuando el

período de ausencia alcance el cuarto día, deberá presentar en su centro de destino,

inexcusablemente, el parte de baja. Su fecha de inicio deberá coincidir con el primer día de

ausencia.

La justificación deberá hacerse, si la falta está prevista antes de la fecha, y si no fuera

así, inmediatamente a la incorporación al Centro, entregando en la Jefatura de Estudio el

correspondiente pliego de justificación donde se detallen las causas de la inasistencia, así

como la documentación que acredite la situación. El profesorado queda obligado a comunicar

previamente, siempre que sea posible, su inasistencia al Centro. Si la inasistencia es por una

causa imprevista, el profesor/ a afectado deberá comunicar telefónicamente a la Dirección

del Centro su falta a primera hora de la mañana, para evitar situaciones de no organización

y, en caso de baja (corta o larga), hacer llegar lo antes posible al centro el parte extendido al

efecto para que desde el equipo directivo se agilicen los mecanismos para la sustitución del

profesor.

En caso de no tener constancia de la causa de la inasistencia de algún miembro del

profesorado, debido a la no comunicación de la misma, la Dirección del Centro no estará

obligada a firmar el correspondiente justificante de falta o faltas.


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Si se conoce con antelación la necesidad de faltar al puesto de trabajo, deberá notificarlo

para colaborar en la reorganización necesaria del horario. Posteriormente, deberá pedir el

permiso correspondiente a la Dirección o Jefatura del centro, utilizando el impreso de solicitud

ordinaria que se pide en Secretaría. Conocida la situación por parte de la Dirección y /o Jefatura,

si el permiso es concedido, se tendrá que acreditar documentalmente el motivo de la falta, si es

prueba médica se presentará documento que detalle la hora de cita y hora de finalización de la

misma.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE INDISPOSICIÓN Y/O

ACCIDENTE ESCOLAR DEL ALUMNADO Y PROFESORADO.

Un alumno/a que se encuentra enfermo no debe asistir al centro. Si, durante la jornada

escolar un alumno/a presenta fiebre, mareos, vómitos, dolores de cualquier tipo o cualquier otro

síntoma, el maestro o maestra que esté a cargo del alumno o alumna lo pondrá en conocimiento

del tutor/a y se avisará vía telefónica a la familia para que le recoja.

En el caso de presentar síntomas compatibles con la COVID, se activará el Plan de

Contingencia.

En caso de no poder contactar con algún familiar que se pueda hacer cargo del/la

alumno/a, si el caso es leve, permanecerá en el Centro hasta la hora de salida, pero si el caso se

considerase grave o plantease duda su gravedad, se dará parte a los Servicios Sociales, que

determinarán el medio de actuación.

Ante heridas leves se actuará atendiendo a las orientaciones dictadas al respecto, que

recomiendan limpiar la herida con agua o suero fisiológico y taparla.

En el caso de que se tenga la menor duda de que la lesión no pueda ser remediada en el

Centro, se seguirán los siguientes casos:

- Si la gravedad lo permite, se dará aviso a los responsables legales del alumno/a, para

que lo recojan en el centro.

- Si la gravedad es extrema, se llamará al 112 desde dónde nos darán las pautas de

actuación oportunas en cada caso.

- Se evitará el transporte de los/as alumnos/as enfermos o accidentados en los coches

particulares, salvo casos muy extremos y siempre valorando los pros y los contra de esta

decisión, previo aviso a las familias y tras poner la situación en conocimiento de la

autoridad sanitaria pertinente, siempre siguiendo sus indicaciones.


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- En caso de accidente grave, se redactará un informe, lo más detallado posible, del

incidente, siendo de especial importancia la fecha, hora, descripción de los hechos y

testigos del accidente.

PROCEDIMIENTOS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN AUSENCIA

DEL PROFESORADO PARA GARANTIZAR QUE NO SE INTERRUMPA SU

FORMACIÓN.

Este plan se elabora según instrucciones de comienzo del curso 2021-2022, que

atiende, al Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los

centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias y a la

Orden de 28 de julio de 2006, por la que se aprueban las instrucciones de organización y

funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria

dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.

El plan de ausencias cortas se diseña partiendo de la disponibilidad horaria del centro

tras haber realizado los horarios de grupo y los individuales del profesorado.

El plan contempla lo siguiente:

- En la Etapa de Educación Infantil:

En la medida de lo posible se usarán las horas libres del profesorado del centro en el

siguiente orden de preferencia: coordinaciones de Proyectos, PAT, apoyos y Equipo Directivo.

- En la Etapa de Primaria:

Cada tutor deberá tener organizado el trabajo semanal en el aula, así como un listado

del alumnado en el que se establecerá al aula que irá repartido.

Tanto en Infantil como en Primaria deberán estar en la carpeta docente que hay en cada

aula, junto a las actividades correspondientes al plan de sustituciones.

La Comisión de Coordinación Pedagógica analizará y valorará el período de ausencia

del profesor y tomará las decisiones oportunas para mejorar la situación del grupo o de los

grupos afectados (reparto, reagrupamiento en las especialidades, autorización, corrección de

tareas, evaluación, etc.).

- En el caso de que existiera alguna ausencia más, además de las dos mencionadas, la

Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP), se reuniría para decidir qué medidas habrían de

tomarse, para solventar esta situación.


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- Además, se llevará a cabo un registro de las sustituciones a fin de dejar constancia de

las que se han hecho, y no perjudicar los apoyos de un mismo grupo u horas de PAT de un

mismo profesor si son reiteradas las ausencias.

Dentro del “plan de sustituciones de corta duración” se enmarcan los criterios de

elaboración de las actividades en ausencia del profesorado:

• Si el profesor/a conoce de antemano esa ausencia, dejará la tarea que tenía prevista

abordar con el alumnado en un plan de trabajo (tareas de clase y de casa) para asegurar la

continuidad de los aprendizajes.

• Si la ausencia del docente se prolonga en el tiempo, y no ha sido sustituido por la

Consejería de Educación, Universidades y Deporte, el profesorado que intervenga en el curso

tendrá que dejar por escrito lo que se ha hecho en clase y que se ha marcado, para llevar una

continuidad. En la medida de lo posible, el profesorado del mismo nivel facilitará su plan de

trabajo para una buena coordinación de los niveles.

• Se elaborará material de refuerzo y ampliación de los contenidos por niveles y de fichas

con actividades interdisciplinares favorecedoras de la adquisición de las competencias básicas,

para que puedan ser aplicadas por cualquier docente. Este material se encuentra en cada clase

en la carpeta del aula, etiquetado para facilitar la labor del profesor/a sustituto.

• Los especialistas también elaborarán material para cubrir su ausencia.

Los criterios de elaboración de las actividades serán los siguientes:

- Las actividades deben permitir que cualquier profesor, independientemente de su

especialidad, pueda impartir la materia.

- Éstas deben estar recogidas dentro de la programación semanal y permitir que el

alumnado del grupo continúe con dicha programación y no se vea perjudicado por la

ausencia del profesor.

- La planificación de las tareas dentro de la sesión deberá tener en cuenta la corrección

de las actividades, como se ha explicado previamente.

- El docente que sustituye deberá recoger en la programación dada las actividades, tareas,

pruebas y/o correcciones realizadas, de forma que el siguiente profesor/a sepa cómo dar

continuidad a la sesión y, a su vez, a la programación.


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ATENCIÓN A LAS FAMILIAS EN RELACIÓN CON EL SEGUIMIENTO

EDUCATIVO DE SU HIJO/A.

El horario de atención a las familias por parte de los tutores y /o especialistas se realizará

cada 2º y 4º lunes de mes durante todo el curso escolar. Se recogerá en la Programación General

Anual y se establecerá el calendario con las fechas concretas de visita. Serán recogidas en la

página web del centro y en el boletín informativo que se entrega a las familias en la primera

asamblea general que se realiza al comienzo de curso.

Los horarios de atención de la Dirección y de Secretaría serán también recogidos y

divulgados de la misma manera, siendo flexible y adaptándose, en la medida de las

posibilidades, a las necesidades de las familias.

El profesorado implica a las familias en los talleres y/o actividades que se organizan, en

las salidas y visitas complementarias y en otros momentos que se requiera, según las

necesidades.

La AMPA organiza actividades conjuntamente con el equipo directivo, tales como: apoyo

en los proyectos del centro (Carnaval y Día de Canarias…).

Además, mantiene reuniones regulares con el Equipo Directivo del centro.

La implicación y la participación de las familias en la vida escolar tiene repercusiones

positivas como:

- Una mayor autoestima de los hijos.

- Un mejor rendimiento escolar.

- Mejores relaciones familiares,

- Actitudes más positivas de los padres y madres hacia la escuela.

Las acciones a desarrollar desde el centro con las familias son:

- Planificación y desarrollo de un calendario de atención a las familias.

- Realización de tutorías con las familias, tantas como sea necesario para el bien

del alumno/a.

- Llamadas telefónicas de los profesores a las familias acerca del seguimiento

educativo de los alumnos, cuando por causas de fuerza mayor no pueden asistir

a las reuniones presenciales.

- Información y convocatorias de reuniones informativas y formativas con las

familias y tutores, EOEP…

- Actividades de colaboraciones extraescolares y/o complementarias.


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- Implicación de familias en la celebración de talleres y determinadas actividades

programadas y/o puntuales, siempre que la situación sociosanitaria lo permita.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR EN CASO DE ALUMNADO CON PADRES

SEPARADOS.

En el caso del alumnado cuyos progenitores están separados se debe tener en cuenta que:

- En el expediente del alumno/a figurará la sentencia judicial que determine quien ostenta

la guardia y custodia y cuantas otras disposiciones se reflejen.

- El padre o la madre separado o divorciado que no ostente la guarda y custodia legal de

sus hijos tienen derecho a ser informados de la situación escolar de los mismos siempre

que no exista una limitación por resolución judicial.

Ante cualquier duda o conflicto se recurrirá a la Resolución de 30 de junio de 2017, por

la que se dictan instrucciones para la actuación de los centros docentes sostenidos con fondos

públicos, en los casos de padres, madres, separados, divorciados, que hayan finalizado su

convivencia, o representantes legales, respecto a sus descendientes o representados, menores

de edad, en el ámbito de las enseñanzas no universitarias de la Comunidad Autónoma de

Canarias, y se actuará en base a lo recogido en la misma.

NORMAS DE SALUD E HIGIENE.

- Se fomentará que los alumnos/ as acudan al Colegio habiendo desayunado

convenientemente y habiendo dormido las horas necesarias.

- Se vigilará y fomentará que los niños acudan al colegio con el debido cuidado y limpieza

personal, vistiendo su uniforme por acuerdo del Claustro de profesores y del Consejo

Escolar.

Se fomentará la alimentación sana y se pedirá colaboración a las familias. Se establece

los miércoles como día destinado para la fruta en todos los ciclos.

- Se intentará evitar indumentarias inapropiadas, adornos peligrosos y se fomentará el

uso de los aseos y recursos del centro en materia de higiene, durante la jornada escolar

(después de Educación Física, etc.). Asimismo, el alumnado que no traiga el chándal los

días que tengan Educación Física no podrán realizar las actividades que el profesor

realice ese día. Se le asignarán tareas alternativas durante la sesión.


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- Se tendrá en cuenta el peso del material escolar y se corregirán las malas posturas, para

que no haya riesgos de dolores musculares, fatiga, desviaciones de columna vertebral,

etc. Se pedirá a los padres la colaboración para la organización de las mochilas en casa.

- Se hará un uso correcto de todos los utensilios, mobiliario, etc. y de los servicios del

centro.

- Se fomentará el consumo adecuado y moderado de agua, papel, jabones, gel

hidroalcohólico, etc.

- Se educará en el uso del volumen apropiado de la voz, evitando los gritos, los insultos,

y respetando la intimidad de las personas.

- Se pedirá permiso al docente, para abandonar cualquier dependencia del centro para

acudir al servicio.

- Los baños no serán lugar de juegos, ni diversión, se podrá ayudar y colaborar con

compañeros con dificultades físicas, siempre con las indicaciones y acuerdos de/ con

los adultos responsables.

- Tanto en Educación Infantil como en el Primer Ciclo de Educación Primaria, el

alumnado irá al baño cuando lo necesiten, previa solicitud al docente.

- El profesorado deberá hacer hincapié en la necesidad y obligación de utilizar los

servicios con higiene y cuidado, cerrar los grifos de los lavabos, no manipular

violentamente los dispositivos de las cisternas, etc. e informar si algún utensilio no

funciona o está estropeado.

NORMAS DE SOLICITUD DE USO DE INSTALACIONES ESCOLARES Y

PLAN DE USO DE DICHAS INSTALACIONES.

La autorización de cesión o préstamo para uso de instalaciones o material escolar, debe

ser concedida por el Director Territorial, que si lo considera procedente, autorizará el uso de

tales instalaciones previo informe del Consejo Escolar.

Se recuerda que tanto las Asociaciones de alumnos y alumnas, de padres/ madres del

alumnado y de antiguos alumnos y alumnas y sus respectivas Federaciones, como los Sindicatos

del Profesorado son miembros de la Comunidad Educativa y por tanto tienen derecho al uso de

las instalaciones del centro, previa puesta en conocimiento de la Dirección del centro, con una

antelación mínima, de 4 días a la fecha prevista en que se desee disponer de las mismas, excepto

en el caso de las actividades que forman parte del plan de actividades de las Asociaciones de

padres y madres, aprobado por el Consejo Escolar, en cuyo caso no será preciso dicho trámite.


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Las instalaciones del centro se pondrán a disposición de las necesidades de actuación de

la oferta pública de Educación de Adultos, presencial y a distancia, que la Consejería de

Educación, Cultura y Deportes programe para cada área educativa. A este respecto se estará a

lo dispuesto en las instrucciones que oportunamente dictarán las Direcciones Generales

competentes. El AMPA utilizará previo acuerdo con la Dirección del Centro, las dependencias

para sus actividades en horario de tarde.

Las condiciones mínimas que deben tener las solicitudes para un informe positivo del

Consejo Escolar son:

a) Que las actividades a desarrollar no impidan o menoscaben la labor educativa.

b) Que haya una persona física o jurídica responsable del uso y en caso de deterioro,

molestias, limpieza... se haga cargo de subsanarlas.

c) Si en el plazo de diez días no se solucionaran los desperfectos, el Consejo Escolar

tomará las medidas a cargo del responsable de la solicitud.

d) Que las actividades a desarrollar sean de tipo educativo, deportivo, cultural o preste

una finalidad para la comunidad.

e) Que la actividad sea abierta a toda la comunidad sin discriminación de ningún tipo.

f) Que el uso de las instalaciones no afecte a partes reservadas a tareas organizativas,

jurídico-administrativas del profesorado (sala de profesores, secretaría, dirección, etc.) donde

existan libros oficiales objeto de custodia y documentos públicos confidenciales.

h) La solicitud de uso de instalación o material, debe ser escrita, señalando: entidad que

lo solicita, tipo de uso, posibles usuarios, tiempo de uso y persona o personas responsables.

NORMAS DE USO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Todo el material didáctico del centro es de uso general del centro, aunque su destino sea

una etapa concreta (quien tendrá un uso preferencial).

Los libros de préstamo del alumnado tendrán que ser cuidados y custodiados por ellos,

siendo el alumnado el responsable ante la pérdida y el deterioro de los mismos. Las familias

deberán reponer el libro, como queda acordado y firmado por ellos en la solicitud de préstamo

de libros, que las familias firman, cuando quieren acogerse al servicio. (Documento de

biblioteca).

Cuando una empresa, editorial, etc. ceda algún material didáctico al centro, ha de estar

inventariado y en ningún momento la cesión podrá ser personal.


18

Aquellos medios didácticos que sean de uso común estarán siempre que sea posible, en

el lugar que permita ese uso común (Dirección, Secretaría o sala del profesorado). Dentro de

este material se incluyen ordenadores, plastificadoras, encuadernadora, guillotinas, taladradoras

y todos aquellos que por su coste no pueden ser de uso individual.

En el caso de que no haya recursos audiovisuales suficientes, éstos deberán ser de uso

compartido.

● Libros de texto y materiales curriculares. Criterios de selección y uso.

Los libros y materiales curriculares elegidos para un determinado ciclo no podrán

sustituirse hasta que los alumnos hayan agotado el ciclo correspondiente. Asimismo, se tendrá

en cuenta lo previsto en la Orden de 9 de diciembre de 1997 (B.O.C. de 18 de febrero de 1998,

corrección de errores de 3 de abril), que regula la supervisión y autorización de libros de texto

y otros materiales curriculares, para su uso en los centros docentes no universitarios de la

Comunidad Autónoma de Canarias.

En todo caso, la elección de un libro de texto o material curricular de un área o materia

para un determinado curso, tendrá una vigencia mínima de cuatro cursos académicos, en los

que dicho libro no podrá ser sustituido, excepto que por circunstancias excepcionales o de

carácter pedagógico o científico, se aconseje hacerlo antes. En estos casos deberán tener

autorización de la Dirección Territorial, previa solicitud del Claustro y Consejo Escolar a

propuesta del equipo docente, antes del 15 de mayo. En el caso de Educación Infantil y

Primaria, las características de los currículos abiertos permiten una mayor flexibilidad en los

materiales curriculares. No obstante, cualquier decisión o iniciativa sobre este tema no puede

tomarse a título individual, sino a propuesta del equipo de ciclo, estudiada por la Comisión de

Coordinación Pedagógica y aprobada por el Claustro, informándose seguidamente al Consejo

Escolar y a las Asociaciones de padres /madres del alumnado.

Los libros de texto establecidos serán relacionados en el tablón de anuncios del Centro.

Selección y criterios de uso de materiales y recursos didácticos. La selección de los

materiales dirigidos a los alumnos tendrá en cuenta los siguientes criterios:

- Que no sean discriminatorios.

- Que permitan un uso comunitario de los mismos.

- Que no degraden el medio ambiente.

- Que creen hábitos para evitar el derroche innecesario.

- Que incluyan las normas de seguridad que exige su manejo.


19

- Que faciliten una enseñanza globalizadora.

- Que ofrezcan situaciones relevantes de aprendizaje.

- Que se adecuen a los objetivos del centro.

- Que planteen una correspondencia directa entre objetivos y contenidos.

- Que sigan una progresión de aprendizaje.

- Que se adapten a un planteamiento significativo.

- Que concedan importancia a los contenidos procedimentales.

- Que propongan variedad de actividades y propuestas de evaluación.

- Que ofrezcan variedad de elementos para adaptarse a las diferencias individuales.

- Que incorporen propuestas de desarrollo de actitudes (alimentación, salud, no

discriminación, ecología, etc.)

• Uso de material informático:

- El uso de las tablets y ordenadores en el aula se priorizará para el alumnado mayor del

centro, adjudicándose al resto según su disponibilidad.

- A cada alumno se le adjudicará un ordenador y será siempre el mismo cada vez que

acuda al aula de informática. Al finalizar la sesión, deberá desinfectarlo.

- Los alumnos deberán rellenar una ficha que estará en la mesa de cada ordenador, de

responsabilidad de utilización de su ordenador, así como el día y hora (inicio y

terminación) de la sesión.

- Al comienzo y al finalizar cada sesión, el profesor revisará los ordenadores y

comprobará el estado en el que están, si han sufrido desperfectos se anotarán en la hoja

de responsabilidad del alumnado.

- Los alumnos no podrán modificar los escritorios de los ordenadores que utilicen.

- Los alumnos no podrán navegar por Internet, salvo en aquellas páginas autorizadas por

el profesor.

- Los alumnos no podrán descargar ni instalar ningún tipo de programa si no tienen la

autorización del profesor.

NORMAS DE AULA Y HÁBITOS A TRABAJAR EN CLASE.

Se entrará y saldrá del aula en fila, con orden, en silencio, sin obstaculizar los

movimientos de otras personas, respetando y permitiendo que se impartan las clases en las aulas

próximas, tal y como señala el Plan de Convivencia.


20

Los cambios de sesiones se realizarán en un ambiente de respeto y silencio por parte de

los alumnos y no podrán salir de clase.

El alumnado debe atender sin interrumpir el desarrollo de la sesión.

En los cambios de clase el alumnado preparará el material necesario, en el menor tiempo

posible y permanecerá en silencio hasta el comienzo de la sesión.

Cada alumno cuidará que su lugar de trabajo esté siempre ordenado y limpio.

Las sillas no se subirán a la mesa, facilitando la limpieza y desinfección por el personal.

Se cuidarán las mesas, sillas y útiles de trabajo, evitando el deterioro por golpes,

pinturas, rayones, agujeros por punzones o tijeras, etc.

El aula se mantendrá limpia, utilizando las papeleras, promoviendo el reciclaje,

recogiendo la zona de cada alumno o alumna y evitando trabajos innecesarios y extraordinarios

al personal de mantenimiento y limpieza, corriendo a cargo de padres o tutores los arreglos de

los desperfectos ocasionados (tanto en el aula como, en general, en cualquier instalación del

colegio).

El alumnado utilizará las papeleras de forma apropiada, intentando reciclar en todo

momento.

Se establecerán turnos para el cuidado de la clase, biblioteca del aula, iluminación,

reparto de fungibles, reparto de desayuno de alumnado de cuota 0, etc., de forma que exista el

máximo orden posible en el aula.

3. CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

En el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, se

recoge lo siguiente:

Artículo 11.- Participación de la comunidad educativa.

1. Los distintos sectores de la comunidad educativa participarán en el gobierno de

los centros docentes a través del Consejo Escolar.

2. El profesorado participará, además, en la toma de decisiones pedagógicas que

correspondan al Claustro, a los órganos de coordinación y a los equipos docentes.


21

3. Los padres y madres podrán igualmente participar en el funcionamiento de los

centros a través de las asociaciones que legalmente se constituyan, y de acuerdo con la

normativa de aplicación.

4. El alumnado participará, además, en el funcionamiento de los centros a través

de su representante en el Consejo Escolar.

5. Asimismo, podrán abrirse cauces de participación y colaboración a través de los

otros medios previstos en el Título IV del presente Reglamento.

Artículo 13.- El Consejo Escolar.

1. El Consejo Escolar de los centros es el órgano colegiado de gobierno a través del cual

se garantiza la participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

La participación en los centros educativos es necesaria, para eso hay que:

Buscar la manera y los medios para hacerlo.

- Proponer tareas que lo faciliten a todos los sectores.

- Animar y facilitar que todos se sientan parte del centro.

- Informar adecuadamente a madres, padres y alumnado.

- Tomar consciencia que la participación es indispensable.

Con estas acciones pretendemos los siguientes objetivos:

- Sensibilizar a la comunidad educativa, de la necesidad de participar en la vida

del Centro.

- Favorecer la corresponsabilidad, cooperación y colaboración entre familias y

profesorado para facilitar el desarrollo integral del alumnado y poner en marcha

acciones coordinadas.

- Impulsar desde la acción tutorial proyectos que fomenten la participación e

implicación de las familias en el proceso educativo del alumnado.

- Propiciar espacios de encuentros y debates de todos los sectores para

reflexionar sobre sus responsabilidades en educación.

- Favorecer la participación del alumnado en la comunidad educativa, a través

del Consejo Escolar del Centro.


22

4. CANALES DE COORDINACIÓN ENTRE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y LOS

ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

Para facilitar la coordinación entre los distintos cursos y etapas en el centro, y de todo el

profesorado que participa en la educación del alumnado, se elabora un horario y una

planificación, recogida en el calendario anual de horario no lectivo (lunes por la tarde). Además

se establecen diversos niveles y formas de coordinación (Equipos Docentes, Equipos de ciclos,

puesto que al ser un centro incompleto no podemos trabajar en equipos de nivel.) La CCP está

compuesta por todo el personal docente. Se anunciará, junto con los aspectos que

estableceremos como objeto de cada una de las mismas. Este horario se encuentra recogido en

la PGA.

Los órganos de coordinación docente serán los encargados de garantizar la coordinación

entre los diferentes ciclos y etapas. Para ello, se reflejarán en las horas no lectivas las reuniones

de coordinación necesarias para cumplir este propósito fundamental para un buen desarrollo

del proceso educativo.

Estos órganos de coordinación son:

- Equipo Directivo: coordina la Directora y la Secretaria se intentará realizar una reunión

diaria, para establecer las prioridades de actuación y organizar la labor del equipo

directivo.

- Comisión de Coordinación Pedagógica: el órgano máximo de coordinación en el

centro será esta Comisión, cuyas funciones vienen delimitadas por el actual reglamento

de Centros de Primaria, DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el

Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la

Comunidad Autónoma de Canarias. Se reunirá como mínimo una vez al mes. Lo

coordina la Directora y la Secretaria, al ser un centro incompleto, la CCP estará

integrada por todo el Claustro, la Orientadora, la maestra de Audición y Lenguaje y la

maestra de NEAE.

- Coordinaciones de Equipos Docentes: están formadas por todos los docentes que

imparten docencia en el ciclo. Serán los tutores/as los encargados de convocarlas y

levantar acta de las mismas, respetando las fechas establecidas en el Calendario de

Exclusivas aprobado en la primera CCP del curso. Su función es la de:

a) Reuniones preparatorias en el mes de septiembre para elaborar la programación,

según el calendario establecido por la Dirección del Centro


23

b) Valorar el desarrollo académico del alumnado.

c) Buscar alternativas para un mejor rendimiento del alumnado.

d) Acordar pautas y normas de convivencia comunes para el grupo.

e) Reuniones previas y posteriores a cada sesión de evaluación. En ellas deben ser

tratados, entre otros, el desarrollo y cumplimiento de la programación, el análisis

de los resultados y las medidas correctoras que se propongan, junto a una

valoración del uso de los medios y recursos didácticos. Todas estas

consideraciones deberán sintetizarse en la memoria trimestral.

f) Compartir los avances y dificultades del alumnado.

g) Estudiar y proponer al alumnado para posibles valoraciones por parte del EOEP.

h) Realizar las propuestas de posible alumnado repetidor, si fuese necesario.

i) Reuniones al final del período lectivo ordinario, para analizar el resultado final

del mismo. Promoción del alumnado tras oír las opiniones de las familias

(padres, madres) y la del propio tutor/a. Las conclusiones y propuestas

correctoras aprobadas se anexionarán a las memorias trimestrales para su

posterior incorporación a la Memoria final de curso

Se realizarán con carácter mensual, en horario de tarde.

De las reuniones celebradas y de los acuerdos tomados en las mismas se levantará acta,

que contendrá además la relación de los miembros asistentes. Cuando se trate de aspectos

relativos a la evaluación, se especificarán los criterios de corrección, las características de los

instrumentos, medios y procedimientos evaluadores empleados, adjuntándose, con

posterioridad a la aplicación de las pruebas conjuntas, un modelo de las mismas.

Al comienzo del curso, se informará a los padres, madres o tutores y al alumnado de la

programación del área, nivel o ciclo en los aspectos relativos a temporalización aproximada de

los contenidos y actividades y del sistema de evaluación (instrumentos de evaluación y criterios

de evaluación y calificación), así como de las fórmulas arbitradas para la coordinación y

colaboración familia/escuela. Cualquier experiencia didáctica que se propongan realizar al

profesorado de los ciclos, otros equipos docentes o algunos de sus componentes, una vez

aprobada por el procedimiento que corresponda en cada caso, deberá incorporarse a la

programación.

- Coordinación Infantil/Primaria: se potenciará la coordinación entre estas dos etapas

educativas. Para ello se destinará parte del horario de dedicación especial docente a la


24

organización de esta reunión. Se destinará, al menos, una reunión trimestral. El

profesorado implicado será los que integren el ciclo de Educación Infantil y el de 1º

ciclo de Primaria y la maestra de NEAE.

Las coordinaciones tendrán como objetivo:

a) Establecer una línea de continuidad entre las metodologías de ambos ciclos, al

objeto de favorecer la continuidad y evitar dificultades de adaptación en el primer

nivel a los niños y niñas.

b) Analizar las características del alumnado y dar la información necesaria para la

continuidad del trabajo educativo.

- Coordinación con IES de cabecera: el IES de referencia de nuestro centro es el IES

Ingenio. Dentro del plan de trabajo de esta coordinación se contemplan 3 reuniones

anuales (1 por trimestre). En esta coordinación participará el Inspector de zona, los Jefes

de Estudio y/o Directores de los centros de Primaria adscritos a dicho IES, y del propio

IES, los tutores/as de Primaria y los docentes que impartan Lengua Castellana y

Literatura, Matemáticas e Inglés, de ambas etapas, así como los orientadores. Además,

se llevarán a cabo actuaciones tales como:

- Charla coloquio con el alumnado sobre sus expectativas de la Educación

Secundaria.

- Información a las familias del alumnado sobre las fechas de preinscripción y

documentos.

- Visita del alumnado al Centro de Educación Secundaria del Distrito Escolar.

- Análisis académico del alumnado atendiendo a sus posibilidades de promoción

y recomendación de incorporación a Programa de Refuerzo Educativo.

Tendrá como objetivos:

- Facilitar la integración del alumnado de Primaria en la nueva etapa.

- Favorecer una comunicación fluida con el profesorado de ESO.

- Establecer acuerdos respecto a objetivos y contenidos de las áreas.

- Posibilitar la información sobre alumnado con dificultades para facilitar la

continuidad del trabajo y las adaptaciones curriculares.

- Posibilitar una jornada de encuentro de los alumnos de sexto nivel con su nuevo

entorno y profesorado de los distintos IES de la localidad antes de iniciar el

proceso de matriculación.


25

- Coordinación con el CEP: la Jefatura de Estudios será la representante del colegio en

el Consejo General del CEP e intermediaria entre ambos, acudirá a las reuniones e

informará al Claustro, además solicitará la formación que el claustro considere

necesaria. Los participantes y beneficiarios serán los maestros/as del centro. Esta

coordinación se evaluará al final del curso escolar a través de la Memoria del centro y

de la memoria del CEP. Desde el centro se fomentará la participación del profesorado

en actividades de formación.

- Coordinación NEAE: las coordinaciones de NEAE las lleva a cabo la maestra de

Apoyo a las NEAE con los tutores/as y se realizarán con carácter mensual.

- Coordinación NEAE-Orientación: se reúnen con carácter quincenal la Orientadora y

la maestra de apoyo a las NEAE.

En cuanto a la coordinación interna del centro el procedimiento exige básicamente la

elaboración de unos horarios que permitan abordar todos los tipos de coordinación dentro del

horario laboral.

Para ello se votará en las primeras sesiones del Claustro una distribución dentro del

horario no lectivo y de obligada permanencia en el centro, que permita abordar todos los

aspectos.

Al mismo tiempo, dicha organización quedará plasmada en un plan de trabajo anual que

permita la flexibilización de lo diseñado para todo el curso, en razón de las necesidades que

vayan surgiendo.

De todas las sesiones de coordinación se levantará un acta, de cuya custodia será

responsable, la secretaria y la directora y contarán con el Vº/Bº de la Dirección del centro. En

los claustros, órgano colegiado, intervienen todos los docentes del centro, se realizará uno por

trimestre. Según las necesidades del Centro se podrán realizar claustros extraordinarios, con

previo aviso e información del orden del día por parte del Equipo directivo.

- Comisión de gestión económica.

Según establece el artículo 19 del Decreto 81/ 2010 de 8 de julio, en el seno del Consejo

Escolar del centro existirá una comisión económica. Todos los miembros de dicha comisión

serán elegidos entre los miembros del Consejo Escolar.

- Composición de la comisión económica.


26

La comisión económica informará al Consejo Escolar sobre cuantas materias de índole

económica éste le encomiende. Sus reuniones se realizarán, al menos, una vez al trimestre y

previas a las convocatorias del Consejo Escolar.

Constituido el Consejo Escolar del centro, los maestros del mismo elegirán, de entre ellos,

al que deba formar parte de la comisión económica. De modo análogo, los padres, madres o

tutores elegirán, de entre ellos, a su representante en la citada Comisión.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA A IMPULSAR Y QUE SE DESARROLLAN EN EL

PLAN DE CONVIVENCIA

El equipo de convivencia será el encargado de dinamizar y coordinar todas aquellas

iniciativas que promuevan dicho plan.

Citando unos de los principios del Decreto 114/211 del 11 de mayo en su artículo 3,

Principio generales, la Ley establece “La educación en el ejercicio de valores que favorezcan

la responsabilidad, la tolerancia, la igualdad y el respeto”. Así como en su artículo 53, la Ley

constituye “El tratamiento de los conflictos de convivencia mediante los procedimientos

establecidos (…) garantizando los principios de oportunidad, intervención mínima,

proporcionalidad y superior interés del menor en sus actuaciones”.

Las normas de convivencia son un elemento más dentro de la formación integral de la

persona y un medio eficaz para crear un ambiente educativo adecuado. Obedecen al Decreto

Comisión económica

Directora

Secretaria

Alumno/a

Padre / madre / tutor /a legal.


27

114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la

Comunidad Autónoma de Canarias. Son las siguientes:

En la vida en general, y en el ámbito escolar en particular, es necesario tener actitudes

que favorezcan la convivencia: el respeto profundo a las distintas posturas y opiniones; el

diálogo como camino para llegar al acuerdo y al entendimiento, la colaboración y el

compañerismo necesarios para alcanzar los objetivos que nos proponemos, una buena

predisposición para afrontar las dificultades que se nos presenten, el esfuerzo por trabajar más

y mejor, superándonos día a día; la participación como medio de enriquecimiento mutuo.

- La cooperación en las actividades académicas, culturales o de convivencia.

- El cuidado en el aseo personal y de la vestimenta.

- El respeto y la corrección en el trato social a todas las personas de la comunidad

educativa dentro y fuera del Colegio. Todos los miembros de la Comunidad

Educativa, personal no docente, profesores, padres y compañeros son dignos de

respeto y aprecio fuera y dentro del recinto escolar. Debemos evitar el uso de un

lenguaje grosero e inadecuado en el trato con los compañeros y demás personas.

Es lógico que el saludo, la despedida y el trato correcto sean norma elemental

de convivencia

- Respeto y conducta solidaria con los compañeros.

- El mantenimiento de una actitud correcta en clase.

- El hacer buen uso del edificio, material y mobiliario del centro.

- El respeto a los bienes ajenos. No sólo en cuanto a la posible tentación de

apropiarse de lo ajeno sino especialmente en el uso de las cosas que nos prestan

y en aquellas que cojan sin la debida autorización.

- Asistir puntualmente a las clases y actividades.

- En caso de rotura o uso indebido de algún material el infractor abonará el objeto

deteriorado y asumirá las medidas correctoras correspondientes. extraescolares.

TUTORÍAS (CRITERIOS DE SELECCIÓN).

Las tutorías se eligen por antigüedad en el Centro, respetando siempre el seguimiento en

el ciclo, a no ser que por necesidades del Centro y por acuerdo del Claustro se decidan otras

instrucciones y respetando siempre lo establecido en la legislación vigente. Teniendo en cuenta

la memoria final de curso y los acuerdos tomados en claustro al respecto.


28

Funciones de los tutores

- Programar su actividad docente de acuerdo con el currículo de su ciclo y en consonancia

con el respectivo proyecto curricular de etapa, conformando la programación de aula,

con especial atención a las dificultades y progresos del aprendizaje del alumnado, para

proceder a la adecuación personal del currículo y establecer, con el asesoramiento de

los servicios de apoyo y/o de orientación, los refuerzos educativos y las adaptaciones

curriculares que se precisen, velando por su puesta en práctica.

- Coordinarse con los maestros que impartan docencia o intervengan en su grupo, con

respecto a la programación y a la evaluación continua del rendimiento académico del

alumno y del desarrollo de su proceso educativo, al objeto de salvaguardar la coherencia

de la programación y de la práctica docente con el proyecto curricular y la programación

general anual.

- Llevar a cabo el plan de acción tutorial y de orientación con su grupo de alumnos,

establecido en el proyecto curricular del nivel correspondiente y aprobado por el

claustro. Para ello colaborará con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica,

en los términos que establezca la jefatura de estudios, orientando al alumnado en sus

procesos de aprendizaje y sus posibilidades educativas.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, cumplimentar

correctamente y custodiar la documentación académica individual y del grupo de su

tutoría y cuidar, junto con la secretaría, cuando corresponda, la elaboración de los

documentos acreditativos de los resultados de la evaluación y de la comunicación de

éstos a los padres o representantes legales del alumnado.

- Conocer la personalidad de sus alumnos, sus intereses, el grado de integración en el

grupo, encauzar los problemas e inquietudes de los mismos y fomentar en ellos actitudes

participativas en las actividades del centro.

- Informar a los padres, madres o tutores, maestros y alumnado del grupo de todo aquello

que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico,

así como recabar de aquéllos la información que se precise, facilitando y fomentando la

cooperación educativa entre los maestros y los padres, madres o tutores de los alumnos.

- Atender y cuidar al alumnado en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas

contempladas como tales en la programación didáctica o, en su caso, en la programación

de aula, junto con el resto del profesorado y conforme la planificación realizada por el

jefe de estudios o el director, en su caso.


29

- Controlar las faltas de asistencia y puntualidad de los alumnos de su tutoría y comunicar

éstas y otras incidencias a sus padres o tutores, así como al jefe de estudios.

- Facilitar al alumnado información sobre acuerdos referentes a temas tratados en el

consejo escolar y otras informaciones pertinentes, así como recogida de sus propuestas.

El tutor o tutora del aula enclave, además, tendrá las funciones de especialista en el apoyo

a las NEAE y las propias establecidas para esta modalidad de escolarización.

COORDINADOR/A DE FORMACIÓN. FUNCIONES.

El/la coordinador/a de formación es el responsable de encauzar y dinamizar las iniciativas

del profesorado en materia de formación y sus funciones están reguladas en el Reglamento

Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria.

Entre sus funciones cabe destacar:

- Informar al Claustro de Profesores de las distintas opciones de formación ofertadas por

la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, así como las actividades de formación

organizadas por el CEP de referencia.

- Detectar las necesidades de formación del profesorado del centro, así como las

sugerencias sobre la organización de actividades acordadas por el Claustro de

Profesores, o por la Comisión Pedagógica.

- Favorecer la comunicación entre el CEP y el centro, en su calidad de miembro del

Consejo General.

- Propiciar el intercambio de experiencias entre el profesorado del centro y con el de otros

centros.

- Difundir en el Centro las publicaciones de carácter didáctico editadas por la Consejería

de Educación.

- Los que correspondan como miembro del Consejo General del CEP., de conformidad

con lo establecido en el decreto legislativo correspondiente.

- Participar en las reuniones convocadas por la Dirección del CEP. Y en todas aquellas

que en el Centro sean relevantes para el desarrollo de mis funciones.

- Colaborar con la dirección del centro en la coordinación de la participación del

profesorado en las actividades del CEP cuando se haga de forma colectiva.

- Colaborar en la CCP, en coordinar la elaboración, puesta en marcha y evaluación del

programa de actividades docentes, programaciones y Plan de Formación, de acuerdo

con la propuesta del Claustro.


30

7. ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Los órganos de participación de las familias son:

• Consejo Escolar: donde hay 1 representante, representante de la AMPA.

• Asociación de madres y padres.

ÓRGANOS DE PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO.

• Consejo escolar: un representante, elegido por votación y perteneciente 5º o 6º de

Primaria.

8. NORMAS BÁSICAS DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTASRIAS Y

EXTRAESCOLARES.

Se fomentan que las actividades complementarias que se organicen cumplan con los

siguientes requisitos:

- Estar relacionada con las materias que están trabajando en clase.

- Ser adecuadas a la edad.

- Económicas.

- Seguras.

Además, para la realización de dichas actividades, tendremos siempre en cuenta que

contribuyan al desarrollo y enriquecimiento de los objetivos de nuestro Centro y de los

elementos del Currículo.

Se procurará que la frecuencia de las mismas sea la adecuada y, para ello, cada comienzo

de curso será diseñadas por el claustro en función de las necesidades y características del

alumnado, y se recogerán en la Programación General Anual del centro (PGA).

ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


31

Toda actividad complementaria o extraescolar deberá ser autorizada previamente por el

Consejo Escolar. Para ello, los promotores de la misma presentarán una planificación de la

actividad que van a llevar a cabo.

Para las actividades complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro

se establecerán las siguientes ratios:

- Alumnado de Infantil 10 alumnos por acompañante.

- Alumnado de Primaria: 15 alumnos por acompañante.

No obstante, en circunstancias que lo aconsejen por sus características propias, el Consejo

Escolar podrá señalar ratios inferiores.

Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para los alumnos y alumnas.

Todos los alumnos y alumnas tienen el derecho y el deber de participar en las actividades

complementarias que se programen para ellos, salvo que se excluya la asistencia por motivos

disciplinarios o de otra índole, según lo previsto en el NOF del Centro y en la legislación

vigente. Asimismo, todo el alumnado tiene derecho a participar en las actividades

extraescolares, salvo que se excluya la asistencia por motivos disciplinarios o de otra índole,

según lo previsto en el NOF del Centro y en la legislación vigente.

El coste de aquellas actividades extraescolares, correrá a cargo de los usuarios. El hecho

de no efectuar el pago en los días que se señalen para hacerlo, supondrá la pérdida del derecho

a participar en la actividad correspondiente. Los pagos realizados en cuestión de transporte no

serán devueltos a aquellos alumnos que al final no asistan a dicha actividad. Lo mismo ocurrirá

con las entradas a los lugares de visita, solo cuando estas entradas sean pagadas por adelantado.

Solo se devolverá cuando el pago se realice el día de la visita.

9. DERECHOS Y DEBERES EN EL CENTRO.

Recogidos en el Plan de Convivencia.

10.NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR.

El funcionamiento del comedor escolar del centro se realizará conforme a lo

establecido en la ORDEN de 25 de febrero de 2003, por la que se regula la organización y

funcionamiento de los comedores escolares en los centros públicos docentes no universitarios


32

dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, y se establecen las bases de la

convocatoria de plazas y ayudas con destino al alumnado comensal.

El comedor escolar es un servicio educativo que contribuye a la organización y

conciliación de la vida familiar, para lo que deben fijarse los siguientes objetivos:

• Potenciar hábitos saludables de higiene y alimentación.

• Mantener posturas correctas en la mesa.

• Desarrollar hábitos en el uso adecuado de los utensilios relacionados con la comida.

• Fomentar el compañerismo y las actitudes de respeto y tolerancia hacia todos los

miembros de la comunidad educativa.

• Lograr un comportamiento correcto en la mesa.

• Lograr un ambiente sin ruido y sin gritos.

La organización del Servicio de Comedor Escolar para dar respuesta a la demanda de

nuestro alumnado se reorganizará en tiempo y espacio de la siguiente manera:

• Turno 1: Aula Enclave.

• Turno 2: Alumnado de Infantil

• Turno 3: Alumnado de Primaria.

Para la organización del turno 1, la tutora del AE o la auxiliar acompañará al alumnado

hasta el comedor escolar por el trayecto indicado (puerta de entrada), lo hará respetando los

grupos de convivencia estable.

Al finalizar el turno, en el mismo orden de acceso, el alumnado abandonará el Comedor,

por la puerta de salida.

El turno 2 el alumnado de infantil irá acompañado al comedor por una auxiliar de comedor

que los recogerá en su aula.

En el turno 3, el alumnado de 1º a 6º bajará al comedor de manera escalonada,

acompañados por el profesor que les imparte clase a última hora. Accederán al comedor de

manera escalonada y cuando el curso anterior esté sentado en el lugar asignado para ellos.

Al finalizar el servicio abandonarán el Comedor por la puerta de salida, siempre por mesas

y respetando los grupos de convivencia estable, es decir, en primer lugar lo hará 1º, seguido de

2º y por último 3º.


33

Tareas del personal del servicio de comedor escolar

• Colaborar en la creación de un clima agradable en el comedor, potenciando el respeto,

la comunicación y la buena convivencia.

• Conocer los problemas de salud de los comensales, como intolerancias y alergias a

determinados alimentos.

• Estimular el consumo de los alimentos que se ponen en la mesa.

• Emitir mensajes relacionados con el saber estar en la mesa.

• Capacitar al escolar para que adopte hábitos de vida saludables.

• Informar a las familias, de acuerdo con el encargado de comedor, de aquellas conductas

relevantes en el comedor.

• Solucionar los conflictos, y ponerlos en conocimiento de la Dirección del Centro.

De acuerdo a la normativa vigente el encargado de comedor entregará al personal de

servicios complementarios toda la documentación relativa al alumnado comensal (dietas

especiales, datos de contacto, autorizaciones salida, partes incidencias…) y, además, estará a

disposición del servicio a través del teléfono de contacto.

El personal de comedor debe trabajar coordinada y disciplinadamente para respetar las

normas y para conseguir los objetivos previstos en este Reglamento de Régimen Interno y,

específicamente, lo que hace referencia al comedor escolar.

EL ENCARGADO DE COMEDOR.

Será designado por el Consejo Escolar, siendo en este caso la directora del centro.

El encargado de comedor tendrá las siguientes funciones.

▪ Coordinar las actividades para el buen funcionamiento del comedor escolar.

▪ Velar por que se cumplan las normas y actividades programadas por el Consejo Escolar

del centro.

▪ El trato directo con el personal de cocina, personal de vigilancia, comensales,

supervisando la correcta realización de sus funciones, así como el cumplimiento de las normas

de convivencia establecidas en el presente reglamento.

▪ Tratar con la empresa de catering todos los aspectos relacionados con el servicio: menús,

precios, menús para excursiones, descuento de menús en caso de enfermedad (previo aviso),

cualquier incidencia que estime oportuna.


34

▪ La supervisión del cuidado de la higiene de alimentos y locales.

▪ La organización del servicio de comidas (nº de menús, etc)

▪ La colaboración en el aspecto educativo de los alumnos comensales.

▪ La propuesta de pagos y la recaudación de cuotas de los alumnos.

▪ Organizar las actividades del tiempo de ocio en horario de comedor.

▪ Recoger los partes de incidencias diarios y realizar cuantas acciones sean necesarias

para corregir las mismas.

▪ Cualquier otra actividad que tenga relación con los comedores.

La contabilidad de los gastos e ingresos del comedor, lo realizará la secretaria,

supervisados por la directora quien dará Vº.Bº.

TAREAS DEL PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR

• Colaborar en la creación de un clima agradable en el comedor, potenciando el respeto,

la comunicación y la buena convivencia.

• Conocer los problemas de salud de los comensales, como intolerancias y alergias a

determinados alimentos.

• Estimular el consumo de los alimentos que se ponen en la mesa.

• Emitir mensajes relacionados con el saber estar en la mesa.

• Capacitar al escolar para que adopte hábitos de vida saludables.

• Informar a las familias, de acuerdo con el encargado de comedor, de aquellas conductas

relevantes en el comedor.

• Solucionar los conflictos, y ponerlos en conocimiento de la Dirección del Centro.

De acuerdo a la normativa vigente el encargado de comedor entregará al personal de

servicios complementarios toda la documentación relativa al alumnado comensal (dietas

especiales, datos de contacto, autorizaciones salida, partes incidencias,…) y, además, estará a

disposición del servicio a través del teléfono de contacto.

El personal de comedor debe trabajar coordinada y disciplinadamente para respetar las

normas y para conseguir los objetivos previstos en este Reglamento de Régimen Interno y,

específicamente, lo que hace referencia al comedor escolar.


35

11.NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL TRANSPORTE

ESCOLAR.

En cuanto al transporte escolar del CEIP Benito Pérez Galdós, este servicio estará

limitado por la normativa vigente que el Ministerio y la Consejería de Educación estipule sobre

el uso de transporte escolar.

En la actualidad existen dos líneas de transporte escolar, Arinaga y Ojos de Garza.

El/la directora/a entregará al transportista, al inicio de cada curso escolar, una relación de

los alumnos beneficiarios del servicio con indicación de la parada que le corresponde

El Centro nombrará a una persona encargada de transporte que se encargará de acompañar

diariamente al alumnado hasta la guagua que le corresponda, controlando la asistencia y

notificando cualquier incidencia al acompañante de transporte escolar.

En caso de ausencia del encargado de transporte, el/la directora-a o cualquier miembro

del equipo directivo se hará cargo de la función del mismo, asumiendo sus responsabilidades.

Competencias del acompañante de transporte escolar:

- El acompañante tendrá como funciones principales.

- El cuidado de los menores durante su transporte y en las operaciones de acceso y

abandono del vehículo; recogida y acompañamiento del alumnado desde y hasta el

interior del recinto escolar.

- Comunicar al/a la Director/a o miembro del equipo directivo del centro, cualquier

incidencia producida en cualquiera de las operaciones.

- Controlar que el alumnado transportado sea únicamente aquél que haya sido autorizado,

de acuerdo con la información que a tal efecto facilite la dirección del centro.

Normas del transporte escolar

El servicio de transporte forma parte de la responsabilidad del Centro, por tanto, el

régimen disciplinario aplicable a los alumnos en el centro educativo lo es también durante el

transporte escolar

El conductor de la guagua y la cuidadora son los responsables de los niños - niñas

durante el trayecto y estos deberán respetar en cada momento sus indicaciones. Los alumnos

permanecerán sentados durante el trayecto y no realizarán ningún movimiento, juego o


36

lanzamiento de objetos que puedan distraer al conductor. A la llegada del transporte al Centro,

el acompañante del transporte los acompañará hasta la entrada al centro, y los acompañará hasta

la guagua en las salidas del Centro. Ningún niño-a podrá bajarse de la guagua antes de llegar al

Colegio ni en paradas distintas a la que le corresponde. Es responsabilidad de los padres, madres

o tutores legales del alumnado la espera del alumnado en la parada así como su llegada a la

parada por la tarde. Las faltas graves o muy graves o la reiteración de faltas de disciplina por

parte del alumnado, durante el horario del transporte, puede dar lugar a la pérdida del derecho

a beneficiarse de este servicio.

12.PERSONAL NO DOCENTE.

ORGANIZACIÓN.

La organización del personal no docente corresponde al Director y por delegación de este

a la secretaría. No obstante, hemos de tener en cuenta que el personal no docente de este Centro

depende de la Consejería de Educación y el Ayuntamiento.

El personal no docente con que cuenta el Centro está formado por las limpiadoras (que

dependen de una compañía privada contratada por el Ayuntamiento), el personal del comedor

(dependen de la Consejería) un encargado de mantenimiento (depende del ayuntamiento) y una

auxiliar administrativo (depende de la Consejería).

DERECHOS Y DEBERES.

Personal de Administración y Servicios.

La jornada laboral, los permisos y vacaciones del personal funcionario que desempeñe

labores de carácter administrativo o subalterno será la establecida con carácter general para los

funcionarios públicos en los Decretos pertinentes.

El personal dependiente de las Administraciones Locales se regirá por sus respectivos

convenios colectivos, ajustando su jornada laboral a las necesidades organizativas del centro.

El/ la secretario/a del centro, dentro de sus competencias, y según se determina en el

Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación

Primaria, organizará la jornada laboral del personal de Administración y Servicios en función

de las necesidades organizativas del centro, velará por su cumplimiento y pondrá en

conocimiento inmediato del Director/a cualquier incidencia que altere el normal

funcionamiento del centro.


37

Por lo que respecta al control de horario y absentismo del personal no docente

dependiente de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, se estará a lo dispuesto en la

Resolución de 18 de marzo de 1996, de la Secretaría General Técnica, por la que se hace pública

la Circular 1/1996, que dicta instrucciones sobre control de horarios y absentismo del personal

no docente de centros escolares dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes

(B.O.C. nº 57, de 10 de mayo).

Derechos

- A ser respetados tanto por los alumnos como por el resto de los miembros de la

comunidad escolar.

- A que se les facilite todo el material y la información necesaria para desarrollar

adecuadamente su labor.

- A reclamar, siguiendo los cauces establecidos, todo aquello en lo que se consideren

perjudicados.

- A participar activamente en el funcionamiento del centro.

- Recibir una colaboración adecuada por parte del Profesorado y del Alumnado para

poder desempeñar su función.

- Estar informados convenientemente de todas las cuestiones que les afecten.

- A que se respete lo establecido en el Convenio Colectivo del Personal Laboral de la

CC.AA. de Canarias.

- A estar informados a través de su representante en el Consejo Escolar de cuantos temas

sean tratados en su seno.

Deberes

- El personal no docente deberá estar en el centro con la suficiente puntualidad para

comenzar su trabajo en el horario establecido y cumplimentará, en su caso, el

documento de control de asistencia que se establezca.

- Deberán velar por la conservación del material y de las instalaciones del centro.

- Tendrán el deber de tratar a los alumnos de acuerdo con las normas de educación y

convivencia.

- Deberán darse a respetar y respetar asimismo a los alumnos, padres, profesores y a los

demás compañeros.


38

- Deberán asistir a las reuniones convocadas por la dirección, secretaría, según

corresponda.

- Cumplir las normas y obligaciones que se recojan en sus contratos, siguiendo la

organización que cada año se fije de acuerdo con el Equipo Directivo del Centro.

- No interrumpir la función docente, salvo que sea indicado por algún miembro del

Equipo Directivo expresamente.

13.CANALES DE COORDINACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ÓRGANOS.

Para garantizar que todos los sectores de la Comunidad Educativa estén representados en

el máximo órgano de gobierno que es el Consejo Escolar, se establecen las siguientes pautas de

actuación:

Para el Consejo Escolar: Se procurará que haya siempre representantes del claustro,

alumnos, padre/madres y AMPAS, así como personal laboral y Ayuntamiento.

Para la Comisión de Coordinación Pedagógica: Los/as coordinadores/as del ciclo

formarán parte de la misma, así como el orientador, la profesora de NEAE y el equipo directivo.

Como canal de coordinación del Equipo Directivo con el Claustro del profesorado, el

director mantendrá informados a los coordinadores de ciclo para que éstos/as, a la vez, informen

a los componentes de sus ciclos de todas aquellas cuestiones que precisen de su conocimiento

y atención.

La Dirección será el canal de coordinación con el Ayuntamiento y con la Consejería de

Educación.

Para canalizar la coordinación del Centro con los Servicios Sociales se establece que el

tutor/a informará al director asesorándose con el orientador para poder tramitar las

informaciones y gestiones con estos servicios.

La participación de las familias se realiza a través del A.M.P.A. Está vinculada al Centro

a través de reuniones con el Equipo Directivo y también a través de sus representantes en el

Consejo Escolar.

El director, encargado de las Actividades Extraescolares, estará en constante contacto con

la Junta Directiva del AMPA para la coordinación de las mismas.

El encargado/a de comedor y la Dirección serán los responsables de gestionar y supervisar

este servicio; a fin de servir de canal entre las familias y el servicio de comedor.

11.1. Con las familias.


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La comunicación del Centro con las familias de nuestros alumnos se refleja desde el

inicio del curso con el contacto de tutores, equipo directivo, especialistas y personal de

administración y servicios.

Nuestros cauces son:

- La difusión entre los padres del boletín informativo en la 1ª reunión, que organiza y

facilita dicha comunicación y participación.

- A comienzo de curso el Centro convoca a toda la Comunidad Escolar a una asamblea

general para informar sobre los diferentes aspectos organizativos y educativos del curso

que comienza: horarios, calendario de actividades extraescolares, proyectos de mejora,

normas mínimas de convivencia, etc. A lo largo del curso se celebran Asambleas

generales de madres y padres trimestralmente para tratar los temas de interés con vistas

al siguiente trimestre, así como asambleas por tutorías.

- Las visitas quincenales de madres y padres programadas para conseguir un mayor grado

de implicación en el Centro.

- Las actividades de los diferentes actos culturales que se desarrollarán a lo largo del

curso: complementarias y extraescolares.

- Notas informativas relacionadas con: ayudas, transporte escolar, comedor escolar, pre-

matrícula, etc.

- Difusión de actividades programadas por el AMPA y su participación.

- La participación de madres y padres en actividades puntuales del Centro.

- Promover proyectos donde los padres sean los protagonistas

- En el trabajo de aula, la utilización de la agenda posibilita el contacto con las familias a

fin de llevar un seguimiento diario del trabajo de sus hijos/as y de la vida del centro.

ORGANIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS PARA LA RELACIÓN DEL

CENTRO CON LAS INSTITUCIONES DEL ENTORNO.

AUTORIDADES EDUCATIVO-ADMINISTRATIVAS

Nuestro Centro imparte enseñanzas de Educación Infantil (3-4-5 años) y de Educación

Primaria (de 1º a 6º curso). Es un colegio público y depende de la Consejería de

Educación, Universidades, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias.


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AUTORIDADES MUNICIPALES

Nuestro centro se encuentra en el municipio de la Villa de Ingenio. Por ello, se relaciona

estrechamente con el Ayuntamiento de este municipio.

Las autoridades municipales y servicios con los que, por razones obvias, debe mantener

más contacto el Centro son las que se indican:

▪ Concejalía de Educación.

▪ Concejalía de Cultura y Deportes.

▪ Concejalía de Servicios Sociales (trabajadores-as sociales y personal de dicho servicio).

▪ Policía Local.

El Centro colabora con el Ayuntamiento en los siguientes ámbitos y acciones:

▪ Prestando un servicio a la comunidad.

▪ Participando en las campañas planificadas de carácter cultural, deportivas, de

solidaridad, etc.

▪ Programas y acciones ofertados a lo largo del curso escolar.

▪ Mantenimiento y acondicionamiento del centro.

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

El instituto de Educación Secundaria Obligatoria cabecera de nuestro distrito educativo

es el IES Ingenio

Al concluir la Educación Primaria en nuestro Centro, el alumnado accede al instituto

cabecera de distrito sin necesidad de solicitar preinscripción ni formalizar matrícula.

Con dicho centro llevamos a cabo las coordinaciones en el ámbito pedagógico,

mediante reuniones de carácter trimestral, en las que participamos los centros

educativos del distrito.

OTRAS COORDINACIONES

Además, nuestro centro colabora cediendo el uso de las instalaciones a distintas

instituciones:

- GUARDIA CIVIL: charlas, talleres etc.

- ONGs u otras instituciones sin ánimo de lucro: charlas, talleres, etc.


41

14.PLAN DE ACOGIDA AL NUEVO ALUMNADO Y PROFESORADO.

El Plan de Acogida para el alumnado y las actividades que en él se recogen, se inserta

dentro del Plan de Convivencia del Centro y a su vez forman parte del PAT.

Estas orientaciones hacen referencia a la acogida del alumnado que se incorpora al centro

por primera vez o cuando provienen de otros lugares, y que necesitan un proceso de adaptación

escolar y de aprendizaje, tanto de lengua como de costumbres y forma de trabajo.

Alumnado de otros niveles que se incorpora por primera vez al centro.

La incorporación a un nuevo centro suele conllevar en los sujetos actores un impacto

emocional al tener que enfrentarse a una situación nueva, con un entorno que resulta

desconocido y diferente del de procedencia.

Este impacto puede ser más intenso cuando desconoce la lengua y los bagajes educativos

son muy distintos a los del resto de sus compañeros y compañeras.

- Alumnado de 3 años.

La incorporación de los niños/as de 3 años a la Educación Infantil implica la salida de un

mundo conocido (la familia, la escuela infantil), seguro y protegido hacia otro desconocido, el

nuevo colegio. Esta situación, en algunos casos, genera desequilibrios emocionales, que se

caracterizan por cambios de conducta.

Estos desequilibrios, que pudieran afectar al desarrollo de la autoafirmación y de la

personalidad del niño/as en la adquisición de habilidades básicas de convivencia y aprendizaje,

son los que nos llevan a proponer un PERIODO DE ADAPTACIÓN y conseguir un cambio

menos brusco y traumático, así como una actitud más adecuada, que se les va a prestar por parte

de los adultos: maestro/a, familia etc.

OBJETIVOS GENERALES DE NUEVA INCORPORACIÓN.

- Crear un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan bien

acogidos.

- Contribuir a un rápido conocimiento de las instalaciones del Centro que permita que el

alumnado se desplace por el mismo con facilidad.

- Establecer en la clase un clima que haga más agradables los primeros momentos y que

favorezcan la interrelación entre el nuevo alumnado y sus compañeros/as.

- Promover la educación intercultural en el Centro desde un planteamiento global,

dirigida a todo el alumnado y asumida por toda la comunidad educativa.


42

- Favorecer la colaboración y participación de las familias

OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN INFANTIL.

- Lograr una adecuada, progresiva y feliz adaptación al colegio.

- Comenzar a implicar a los padres en el proceso educativo de su hijo/a.

- Crear un ambiente agradable, afectivo, cordial y seguro.

ACOGIDA DE LAS FAMILIAS EN EL CENTRO.

El mismo día que la familia formalice la matrícula se le informará del funcionamiento del

centro. Seguidamente y desde la Jefatura de Estudio, se coordinarán los horarios para que el

tutor/a del grupo al que se ha asignado al nuevo alumno/a, pueda mantener una primera reunión

de toma de contacto con la familia.

Además, cuando las medidas sanitarias lo permitan. Se les hará una visita guiada por el

centro un lunes por la tarde, a partir de las 15:00 horas, para que las familias puedan conocer el

centro, sus instalaciones, actividades que se realizan, etc.

PROCESO DE TRABAJO CON LOS PADRES DE INFANTIL.

La relación con los padres se desarrollará infundiendo cordialidad y seguridad para

eliminar sus incertidumbres evitando, en lo posible, la transmisión de estos sentimientos a sus

hijos/as, y conseguir también:

- Desdramatizar la incorporación de los niños/as al colegio.

- Que conozcan personalmente los espacios donde se desenvolverá su hijo/a dentro del

colegio (aulas, aseos, patios, comedor...)

- Participar con su presencia, haciendo sentir con ello a su hijo/a, que no le abandona en

el nuevo ambiente.

- Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica de trabajo a seguir durante

el periodo de adaptación y a lo largo del curso.

- Conocer a la maestra/o de su hijo/a.

- Mantener una relación personal con la maestra/o y que el niño lo perciba.

Se contará con los siguientes medios:


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- Reunión de padres/madres: general, por tutorías, individual.

- Cuestionario a cumplimentar por los padres y los tutores sobre aspectos afectivo-

sociales de los niños/as.

- Normas, organización y horario del centro durante el periodo de adaptación.

INFORMACIÓN APORTADA POR EL CENTRO A LAS FAMILIAS.

El equipo directivo aportará a las familias la siguiente información:

▪ Boletín informativo.

▪ Resumen del NOF, que además estará publicado en el blog del centro.

▪ Horario General del Centro.

▪ Horario de atención del tutor/a a las familias.

▪ Lugares de entrada y salida.

▪ Servicio y funcionamiento del comedor escolar, transporte y acogida temprana.

▪ Información sobre becas o ayudas para libros.

▪ Información sobre las funciones y actividades del AMPA.

DOCUMENTACIÓN SOLICITADA.

▪ Ficha del Alumnado. Se les entregará una hoja donde la familia deberá cumplimentar

los datos personales del alumno/a, como dirección del domicilio habitual y números de

teléfonos de urgencia.

▪ Autorización publicación fotos en web.

▪ Informe médico. Fotocopia de la cartilla del Seguro Médico.

▪ Sentencia del juzgado, en los casos de padres separados.

ADSCRIPCIÓN DEL ALUMNADO A SU GRUPO CLASE.

El equipo directivo asignará al nuevo alumno o alumna a un grupo determinado y

trasladarán al tutor o tutora y al equipo docente toda la información disponible sobre las

circunstancias e historial académico del alumno.

Los criterios empleados para llevar a cabo la asignación del nuevo alumno a un grupo

están recogidos y aprobados en la Programación General Anual del centro. Asimismo, la CCP

junto con los tutores pueden reunirse para realizar cualquier modificación que fuera necesaria

a la hora de asignar a un alumno a un grupo concreto, siempre teniendo presente las


44

características propias del escolar, así como las del grupo receptor, con el fin de conseguir los

mayores beneficios posibles para ambas partes.

EVALUACIÓN INICIAL AL ALUMNO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ

EN EL CENTRO.

El equipo educativo realizará la evaluación inicial siguiendo los criterios de evaluación

establecidos.

Aspectos a tener en cuenta si el alumno/a no conoce el castellano:

- Las pruebas, en caso de utilizarse, no requerirán conocimiento de lenguaje.

- Se realizará la evaluación a través del área de matemáticas ya que sus signos son

universales.

- El resultado de la evaluación inicial será un medio para conocer cómo trabaja el

alumno/a, el periodo de mantenimiento de la atención, si es capaz de solicitar ayuda, en

definitiva, su estilo de aprendizaje.

- También puede ayudarnos a situar al alumno aproximadamente en una o varias áreas

del currículo de un nivel o ciclo.

TRABAJO CON LOS ALUMNOS.

Objetivos:

- Conocer a su maestra/o.

- Conocer el entorno donde va a estar.

- Conocer el aula y dependencias.

- Conocer rincones de juego en el aula: construcciones, casita, plástica, juguetes,

biblioteca, etc.

- Conocer donde irán sus cosas: perchero, bandeja para fichas, colores, espacios para

trabajar, espacios para los materiales ...

- Iniciar hábitos de saludo y despedida.

- Iniciar hábitos de orden y respeto a los materiales.

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN


45

Se establecerá dicha organización en función de los días establecidos por la Consejería

para tal fin. Los alumnos/as se agruparán en pequeños grupos y acudirán en diferentes horarios

a lo largo de las mañanas hasta su total incorporación a la jornada normal del centro.

■ Alumnado procedente de otros centros.

El alumnado procedente de otro colegio, será incorporado al nivel que le corresponde.

Para ello, se tendrá en cuenta los criterios de agrupamiento establecidos por el centro, como

son: número de alumnos de las tutorías de ese nivel, alternativa o religión, sexo, NEAE, número

de repetidores, si el grupo ya ha recibido alumnado nuevo ese curso, número de alumnos de

apoyo, Estos criterios han sido establecidos por la CCP del centro, con el fin de equiparar las

características en todos los grupos. Obviamente, todos estos criterios son revisables y, en algún

momento, se pueden hacer modificaciones si las circunstancias lo requieren.

El tutor/a será el encargado de comprobar el material que trae el alumno del otro centro,

su nivel de conocimientos, características familiares, … También, revisará su expediente para

obtener toda la información disponible del alumno y estar completamente informado con

respecto al niño/a. Asimismo, priorizará la reunión con esta familia, convocándola para un

encuentro en horario de visita de padres.

En el caso de que el tutor/a lo considere necesario, se pondrá en contacto con el centro de

origen para recabar más información y datos de dicho alumno.

■ Alumnado inmigrante.

Ante la incorporación de alumnado extranjero con desconocimiento del idioma

castellano:

▪ La dirección del centro organizará el tiempo destinado al aprendizaje del español como

segunda lengua, procurando un aprendizaje intensivo del idioma tanto con fines comunicativos

como de acceso al currículum.

▪ El equipo de orientación, junto con el tutor/a y profesorado de apoyo establecerán las

pautas de trabajo para que este alumnado consiga el dominio de las habilidades comunicativas

y de aprendizaje del castellano.

El nuevo alumno/a se incluirá como norma general, en el curso que les corresponda por

edad cronológica y se articularán medidas de acogida e integración que prevengan situaciones

de bloqueo afectivo y comunicativo. Por consiguiente, es fundamental adecuar la flexibilidad


46

organizativa de recursos que el centro posea para que el alumnado acceda al currículum dentro

de los criterios de "normalización" más óptimos.

Para tal objetivo, sería necesario tener en cuenta las siguientes pautas:

Se mantienen los Objetivos Generales, pero se realizarán modificaciones en los

contenidos, la metodología (actividades, materiales...) y la evaluación. En algunos casos, será

necesario la eliminación de algunos contenidos.

Partiendo de la Unidad Didáctica, seleccionamos los objetivos y el vocabulario básico.

Si se está en infantil, es conveniente utilizar imágenes, pictogramas... con la palabra adecuada.

Es recomendable que sea, en un principio, un número de palabras adecuado a su nivel,

motivación, y sobre todo, que sea funcional (no abstractos). Apoyar la unidad con pequeños

esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, gráficas... que sirvan de refuerzo a ese aprendizaje

mínimo. En un principio, se les puede dar rellenos y luego que lo complete.

Utilizar en las unidades didácticas también pictogramas que nos sirvan como indicadores

sobre hechos repetitivos que vamos a trabajar durante el curso escolar. Por ejemplo:

▪ Buscar en el diccionario: dibujas un libro.

▪ Resumen: simbolizas con un rombo.

▪ Escribir: con un lápiz.

▪ Copiar: con una lupa.

▪ Leer: con unas gafas.

▪ Esquema.

▪ Mapa conceptual: un árbol.

Es interesante utilizar en la exposición en el aula el lenguaje "no verbal", es decir, utilizar

gestos aclaratorios sobre aspectos que queramos incidir. Con esta estrategia se pueden trabajar

también:

▪ El vocabulario: juegos de cartas, agrupamientos por criterios señalados -ejemplo: frutas

(manzanas, naranja...)

▪ La elaboración de frases y preguntas.

▪ El orden de los nombres según artículo dado, agruparlos según género y número; utilizar

los colores para diferenciar los tipos de palabras, etc.

En cuanto a la metodología de trabajo es fundamental que el alumno o alumna esté

relacionado con el resto de compañeros/as. Implicarlos en actividades de pequeños grupos.

Dándole una función clara en la organización de la tarea.

Hay que evitar sentar juntos a compañeros con un mismo idioma. En todo caso, sentarlos


47

al lado de quienes les pueden servir como "compañero monitor".

Ante estos casos, es muy importante aprovechar para trabajar los temas transversales.

Conocer otras culturas, costumbres, tradiciones, comidas, juegos, fiestas... de todos nuestros

compañeros es muy motivador, a la vez se fomenta el reconocimiento ante el grupo. Por

ejemplo: planteamiento en el aula de las celebraciones de los distintos lugares de procedencia

del alumnado, fomentando valores de respeto y tolerancia a los distintos modos de vida.

Lo más importante para estos niños y niñas es sentirse parte de un grupo que los acoge y

los escucha porque es en la relación con los otros como se aprende. Lo demás vendrá con el

tiempo y el profesorado intermediará para que esto sea así.

FUNCIONES DEL TUTOR CON EL ALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIÓN

Es importante considerar en cada momento cuáles son las responsabilidades de los

tutores. De acuerdo con la normativa vigente éstos ejercerán las siguientes funciones:

▪ Establecer el Plan de Acogida al nuevo alumnado.

▪ Recogida de información personal del alumno/a.

▪ Implicar a las familias en su colaboración y participación en el proceso educativo de sus

hijos/as.

▪ Informar de las normas de funcionamiento y de convivencia del Centro a las familias y

alumnado.

▪ Informar a las familias de todos aquellos aspectos que incidan en el proceso educativo

del alumnado y de los resultados de las evaluaciones.

▪ Detectar posibles dificultades de aprendizaje del alumnado y solicitar la colaboración

del Orientador del Centro.

▪ Coordinar a los distintos profesores/as de su grupo de alumnos/as colaborando con el

Orientador del Centro.

▪ Adaptar el currículo a las necesidades del alumnado que lo precise.

▪ Facilitar la integración del alumnado en el grupo a través de técnicas de integración

grupal y favorecer su participación en las actividades del Centro.

Recomendaciones metodológicas para trabajar en el aula.

▪ Agrupamientos flexibles según el tipo de actividades y los niveles de los alumnos.

▪ Potenciación de estrategias didácticas donde la exposición oral se acompañe de gestos,

expresión corporal, imágenes, carteles, dramatización, etc.


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▪ Fomento del trabajo en equipo

▪ Reforzar las explicaciones del profesor, escribiendo en la pizarra las palabras

fundamentales, haciendo carteles en forma de resumen, etc.

▪ Cuando llegue un alumno nuevo utilizar a un compañero de intérprete para las

comunicaciones básicas. Presentando al alumnado nuevo a sus compañeros-as,

pudiendo ser monitorizados-as por voluntarios-as que les muestren las dependencias del

Centro, que no les dejen solos-as en los primeros días durante los recreos, que les

enseñen las palabras y frases más útiles y hagan un seguimiento de su progresión, etc.),

para darle al alumno confianza y seguridad, de tal forma que comience a comunicarse

con nosotros aunque sea en su idioma.

▪ Crear contextos adecuados para la socialización. Trabajo en grupo, trabajo por rincones,

dinamización de los recreos, 'protagonista de la semana", etc.

▪ Trabajar mediante el uso de actividades que supongan experimentación y/o

investigación, trabajo por proyectos, psicomotricidad relacional, animación a la lectura,

talleres, acción sobre el medio, etc.

▪ Adaptar criterios e instrumentos de evaluación, tanto en la evaluación inicial como en

la continua, si no tiene en cuenta las dificultades de cada cual para acceder al currículum.

En cada aula sería conveniente tener preparadas fichas para estos alumnos que llegan al

centro sin ningún tipo de material (diccionarios de imágenes, juegos didácticos, etc.).

La metodología será muy flexible y dependerá del nivel de integración del niño, si se

considera conveniente en los primeros días, el alumno puede asistir un par de horas al aula de

apoyo al español, con el fin de conocer amigos, quitar el miedo a la lengua extranjera y conocer

un poco el entorno que le rodea.

Según la organización del centro, el alumno comenzaría a asistir a clases de apoyo al

español en pequeños grupos (siempre en horas de lengua y matemáticas), evitar que se pierda

las áreas que pueden ser más integradoras para él (Ed. Física, música, Ed. Artística...).

Para realizar los agrupamientos se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

- Conocimiento del idioma.

- Nivel competencial.

- Curso donde el alumno esté integrado.

- Materia curricular a impartir.

- Todos estos aspectos dependerán de las características individuales del alumno y del

grupo.


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- Los apoyos educativos se centrarán en:

- Favorecer la integración del alumno.

- Trabajar la expresión oral y escrita.

- Adquirir un buen nivel de comprensión y de comunicación.

- Conocer el abecedario español y su fonética.

- Adquirir un nivel adecuado de gramática, ortografía, etc.

- Elaborar material y buscar recursos necesarios para la enseñanza de los aprendizajes

básicos.

- Partir de la propia experiencia del alumno, elaborando unidades de vocabulario

relacionadas con su entorno (el colegio, la casa, los saludos, el cuerpo, los colores,

conceptos básicos, los alimentos, los animales, etc.), estas unidades temáticas son

idóneas a trabajar en el aula de apoyo.

- Reforzar las materias y el vocabulario del aula ordinaria.

FUNCIONES DE LOS PROFESORES DE APOYO.

- Llevar a cabo los apoyos educativos.

- Organizar los agrupamientos flexibles.

- Coordinarse con los tutores, la especialista de P.T. y el equipo educativo si fuera

necesario.

- Colaborar con el tutor en las adaptaciones del material necesario para llevar a cabo las

unidades temáticas del aula.

- Informar al resto del profesorado sobre el material que se va elaborando.

- Participar dentro del aula ordinaria, en la medida que se estime oportuno y el horario lo

permita, para propiciar una adecuada dinámica y una colaboración global del grupo clase.

- Atender al alumnado que no sabe español.

PROFESORADO NUEVO QUE SE INCORPORA POR PRIMERA VEZ AL CENTRO.

El nuevo profesorado que llega al Centro será recibido por el Equipo Directivo y los

miembros del Claustro que estén en ese momento.


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Después de tomarle los datos para hacerle la incorporación al Centro, se les enseñan las

distintas dependencias del Centro y se le presentan al resto del Claustro. Asimismo, se le

informará de todos los aspectos importantes que necesitan saber para una adaptación rápida y

cómoda al nuevo centro de trabajo.

La Jefatura de Estudios es la encargada de hacerles entrega de toda la documentación

necesaria, materiales, información sobre normas de funcionamiento, etc. para que puedan

iniciar sus labores docentes lo antes posible y de una forma efectiva.

En el caso de profesores sustitutos que se incorporen por periodos de corta duración y que

se incorporen durante periodos del curso, se les da un pequeño extracto de las normas de

funcionamiento, el horario de clases que les corresponda, se les presenta a los compañeros del

claustro y del ciclo, si lo hubiese, para que puedan ponerles al día de la programación didáctica

y de aula que se esta llevando a cabo en ese momento y se les presenta al alumnado.

15.PLAN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL CENTRO. SITUACIONES DE

RIESGO Y DAÑOS.

Será de obligado cumplimiento para todos los miembros de la Comunidad Educativa,

así como de todas las personas físicas o jurídicas a las que afecte.

Estará encuadrado dentro del Plan de Autoprotección del Centro, por lo que deberá

recogerse anualmente en la Programación General Anual del Centro y también formará parte

del presente NOF. (Ver anexo I)

Se desarrollará en dos bloques:

- Plan de medidas de seguridad para el desarrollo de las actividades escolares,

complementarias y extraescolares.

- Plan de uso de las instalaciones del Centro.

16.REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL NOF.

Este documento será abierto, flexible y revisable. En la memoria final de curso se tendrá

en cuenta su valoración, el grado de aplicación en la vida del centro y se procederá a la revisión

de sus apartados. Estará a disposición de la comunidad educativa para su lectura y consulta. El

presente reglamento ha sido actualizado en el curso 2021/2022 y se considera vigente, mientras

no se elabore otro que lo anule o disposiciones legales posteriores que lo hagan inviable. Las


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modificaciones que se realicen al mismo deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar del

Centro e incorporadas a este texto.


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ANEXO I

PLAN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD.

OBJETIVOS.

▪ Establecer condiciones y requisitos para tener la seguridad adecuada y prevenir riesgos

al desarrollar actividades escolares, complementarias y extraescolares.

▪ Difundir la normativa a seguir para desarrollar estas actividades entre los distintos

sectores de la Comunidad Educativa.

▪ Mentalizar a todos los miembros de la C.E de la necesidad de implicación de los

distintos sectores para cumplir y hacer cumplir los requisitos especificados en este plan a la

hora de realizar una actividad.

El Plan de Medidas de seguridad es elaborado por la Dirección y presentado al Claustro,

para luego ser aprobado por el Consejo Escolar e incluido en la Programación General Anual.

Dicho Plan será revisado anualmente.

Toda actividad complementaria o extraescolar que se realice estará contemplada en la

PGA, en consonancia con sus objetivos. Dicha programación tendrá un carácter flexible, de

manera que aquellas no contempladas inicialmente en la PGA, se pueden realizar siempre que

estén oportunamente aprobadas por el Consejo Escolar. Así mismo, el Consejo Escolar,

excepcionalmente, podrá aprobar que el Equipo Directivo autorice una actividad imprevista en

la PGA, que por su temporalización no pueda comunicarse previamente a dicho órgano. En este

caso, el Equipo Directivo informará al Consejo Escolar en el menor plazo de tiempo posible.

Toda actividad extraescolar o complementaria que se realice, tiene que tener presente un

contenido mínimo, que se ajustará de manera clara y sintética a lo siguiente:

▪ Objetivo de la actividad.

▪ Lugar de celebración.

▪ Conocimiento del lugar, características o itinerarios.

▪ Horario.

▪ Alumnos y cursos.

▪ Profesores y acompañantes, con asignación de grupos según las ratios establecidas.

▪ Relación de alumnos que necesitan atención especial, según datos médicos aportados

por la familia y actualizados.


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▪ Transporte.

El documento se generará desde el aplicativo Pincel Ekade. Será firmado por los maestros

encargados de la actividad y la Dirección del centro.

Las actividades con duración de un día o una jornada escolar, deberán ser aprobadas

por el Consejo Escolar del Centro Docente y se realizarán con el conocimiento del director. Las

que son de duración de más de un día, que impliquen pernoctar fuera del hogar familiar,

deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar, y la dirección del centro deberá comunicar por

escrito, con una antelación mínima de 7 días y adelantando por fax el contenido del programa

que dicha actividad generará dentro y fuera del centro escolar, a la Dirección Territorial de

Educación.

En caso de alguna modificación en el Programa deberá comunicarse a la Dirección

Territorial de Educación, al menos con 4 días hábiles de antelación antes de la fecha prevista

de salida.

Antes de la realización de estas actividades, el alumnado ha de presentar la autorización

paterna o de quien ostente la patria potestad o guarda legal del alumno o alumna. Para ello

tomaremos como modelo ( anexo II) de este Plan de Seguridad. En este mismo anexo se

incluirán otros datos de interés: teléfono de contacto con el profesorado, ropa apropiada,

actividades a realizar, etc.

En el caso de viaje escolar o acampada, se adjuntará al anexo fotocopia de la Cartilla de

la Seguridad Social. Sin dicha autorización, no se admitirá la presencia del alumno o alumna

en la actividad. Si se trata de alumnos o alumnas que requieren una atención especial, la persona

responsable deberá llevar un duplicado del informe o certificado médico.

El equipo coordinador de la actividad, será el formado por los tutores que participen y

profesores acompañantes, que deberán planificar la organización de la actividad (transportes,

horarios, etc.). Dicho equipo, presentará al equipo directivo del centro la documentación

oportuna. (Consultar, ANEXO salidas).

- Documento que acredite tipo de salida (cercanías u otras). Deberá estar firmado por los

padres o tutores legales del alumnado. Añadir número de afiliación a la Seguridad

Social.

- Documento donde se detalla objetivos de la salida horario, transporte, vestimenta,

profesores/ alumnos implicados y personal acompañante. Deberá estar firmado por los

padres o tutores legales del alumnado.


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- Listados de alumnos y de los responsables que les acompañan. Todos serán responsables

en el desarrollo de la actividad y contarán con la correspondiente cobertura por parte de

la Consejería de Educación. Cada acompañante se responsabilizará de un grupo de

alumnos determinado. (Según la ratio de alumnos marcada por la ley).

- Cuatro días antes de la actividad debe entregarse esta documentación a la dirección del

centro, para que conste, si hay alguna baja de alumno/a en la actividad, se comunicará

el mismo día de la realización de ésta.

- Después de realizada la actividad el coordinador de ciclo entregará a la dirección, un

informe de cómo transcurrió la actividad o las posibles incidencias de ésta.

- Para las salidas por cercanías se realizará un solo permiso con validez anual. En este

caso las familias serán avisadas cuando su hija/ o vaya a realizar una de estas salidas

detallando los objetivos y datos de la misma.

Si algún alumno, por cualquier razón, no asiste a la actividad deberá asistir a clase donde

será atendido por el profesorado que no asista a las mismas y en función de las normas

establecidas por la dirección del Centro.

Por su parte, el/la tutor/ a, junto con el equipo directivo, asegurarán que el alumnado que

no participan en la actividad estén atendidos en otras clases: primero, de su mismo ciclo y si

éste no se encuentra en el centro, en otros ciclos. Asimismo, se organizarán las posibles

sustituciones de los profesores acompañantes.

El profesorado implicado en la actividad, dejará siempre actividades programadas, para

aquellos grupos de alumnos/as que no van a recibir clase el día de la actividad, por su ausencia

o porque no han sido autorizados para asistir a la misma.

Cuando la actividad no ocupe todo el horario escolar, el alumnado estará obligado a asistir

tanto a las clases previas, como a las posteriores; de esta circunstancia el profesor debe

informar, tanto al alumnado como a las familias.

El profesorado, antes de la realización de la actividad, informará detalladamente al

alumnado sobre el tipo de ropa y útiles necesarios y adecuados para realizar la salida escolar.

En toda salida escolar, a zonas alejadas de centros de atención sanitaria, será necesario

que las personas responsables lleven un botiquín de emergencias, que tendrá un contenido

mínimo especificado por la Administración Educativa.

Si durante la actividad sucedieran accidentes o incidentes, las familias deberán estar

informados sobre el procedimiento de Responsabilidad Patrimonial que haya fijado la

Consejería de Educación (Orden 6 de febrero de 2001).


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En el transcurso de las actividades complementarias y extraescolares las medidas de

vigilancia y seguridad han de adecuarse al lugar de celebración, tipo de actividad, edad del

alumnado, intensificándose de manera especial en el alumnado con discapacidades físicas,

psíquicas, sensoriales o actitudinales.

El profesorado no podrá autorizar actividades que impliquen peligro para el alumnado,

evitando actividades violentas o peligrosas que puedan causar daños físicos o psíquicos. Se

prohibirán dentro del centro escolar instrumentos o productos peligrosos, salvo por vigilancia

directa del profesor o encargado, cuando el producto o instrumento forme parte de la actividad.

Durante el transcurso de las actividades escolares, el profesorado no se podrá ausentar. Si

esto ocurriera debe comunicarlo a la Dirección del centro para adoptar las medidas oportunas.

Para el desarrollo de las actividades que se van a realizar dentro de las propias

instalaciones del centro, se prestará especial atención al estado en el que se encuentre el lugar

donde se van a llevar a cabo dichas actividades. En el caso de que se detecten deficiencias o

anomalías, el director del centro tendrá que comunicarlo al órgano pertinente para su reparación

lo antes posible. Si tales deficiencias o anomalías afectasen a la seguridad, no deberán

programarse actividades contando con tales instalaciones.


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ANEXO II

INSTRUCCIONES ORIENTATIVAS PARA EL ALUMNADO EN CASO DE

ALARMA.

1.- Cada grupo de alumnos deberá actuar siempre, de acuerdo con las instrucciones del

profesor y en ningún caso seguir iniciativas propias.

2.- Procurará no perder nunca la calma y el orden, ya que es la mejor forma de

salvaguardarse y de ayudar a los demás.

3.- Recibirás instrucciones para dirigirte a la salida más próxima, todos los movimientos

deberán realizarse deprisa, con orden, sin empujar ni atropellar a los demás, nunca a la carrera.

4.- Una alarma no significa catástrofe, la mayoría de las veces es una medida de

prevención. En una evacuación no recogerás nunca ningún objeto personal, con el fin de evitar

obstáculos y demoras.

5.- No te detengas nunca cerca de las puertas de salida.

6.- Los alumnos deberán realizar este ejercicio en silencio y con un sentido del orden y

ayuda mutua, para evitar atropellos y lesiones, ayudando a los que tengan dificultades o sufran

caídas.

7.- En la evacuación debes respetar el mobiliario y equipamiento escolar y utilizar las

puertas tonel sentido de giro para el que están previstas.

8.- En el caso de que en las vías de evacuación exista algún objeto o mobiliario que

obstaculice la salida, se apartará, de forma que no provoque caídas de las personas o deterioro

del mismo.

9.- En todo momento infunde confianza y tranquilidad a tus compañeros.


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10.- Si algún alumno se encuentra fuera del aula, los compañeros deben recordárselo al

profesor.

11.- En caso de simulacro, una vez realizado, y después del toque de sirena se volverá a

la normalidad, reintegrándose cada uno a su clase.

organizaciÓn general del centro

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