ORGANIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA ADDL

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Institución Educativa :I.E. SAN PEDRO

I.2. Grado :4to Año

I.3. Nivel : Educación Secundaria

I.4. Lugar :CHINCHA BAJA

I.5. Responsables :

I.6. Periodo de ejecución :

II. FUNDAMENTACIÓN

La Estrategia ADDL se sustenta en un Enfoque Metacognitivo el cual se

basa en un conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando

desarrollamos una tarea o actividad. Esta puede ser escribir, resolver

problemas, hacer una presentación en público y/o leer diversos textos etc.

La Metacognición nos sirve pues para guiar nuestra ejecución con el fin de

hacerlo de manera más inteligente, comprendiendo bien lo que hacemos y

controlando nuestras estrategias; se trata de pensar sobre la mejor forma de

hacer las tareas, la actividad o la acción que estamos llevando a cabo.

Plantea por un lado el conocimiento sobre la propia metacognición, es decir

de sus recursos y capacidades cognitivas que tiene cada estudiante, así por

ejemplo capacidad de centrar su atención y sostenerlo por un determinado

tiempo, capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez, capacidad de

escucha, distribución de su tiempo, organización y hábitos de estudio, la

capacidad de deducir, inferir, de razonar, interpretar etc. Por otro lado,

plantea la autoregulación de sus recursos, habilidad que consiste en

controlar o modificar las acciones durante la tarea, la metacognición incluye

la planificación de pasos para llevar a cabo una tarea, el monitoreo a guía

continua de la comprensión mientras se lee; asegurándose bien que uno

sigue comprendiendo bien lo que va leyendo.

Es pues, una actividad que consiste en pensar como estamos pensando,

trabajando y si estamos usando adecuadamente las estrategias. Desde esta

óptica, entonces, el programa busca que los alumnos al disponerse a

ejecutar la actividad de la lectura se sienta mentalmente comprometido en

una actividad exigente de leer pensando, que sienta que leer demanda

concentración sostenida, tener una idea clara de cuál es la meta, el para que

lee, que debe captar ideas, hacer predicciones, comprobar hipótesis, inferir y

hacer resúmenes en suma, saber representar gráficamente sus ideas, tener

la capacidad de usar lo que aprendió para aplicarlo en situaciones de la vida

cotidiana.

La Estrategia ADDL, entonces está orientada a desarrollar la capacidad de

comprensión de textos, a través de las diferentes sesiones de aprendizaje

basado en estrategias metacognitivas que tendrán como base el antes o

mirada preliminar del texto o exploración, el durante será la lectura guiada y

el después será el razonamiento estratégico

III.OBJETIVOS

III.1. General:

Desarrollar la capacidad de Comprensión de Textos a través dela

Estrategia ADDL basado en un enfoque metacognitivo de los

alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro –

Chincha Baja en el 2012

III.2. Específicos

- Aplicar la Estrategia ADDL para comprender diversos tipos de

textos teniendo en cuenta la micro y macro estructura del texto.

- Desarrollar procesos cognitivos para comprender y mejorar el

Nivel de comprensión Lectora.

- Motivar la voluntad y el gusto por la lectura para que se considere

como fuente de placer y aprendizaje.

- Demostrar el desarrollo significativo de la capacidad para

comprender textos y elevar el Nivel de Comprensión en los

alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San

Pedro – Chincha Baja en el 2012

IV. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA ADDL

La estrategia ADDL esta organizada en 3 fases y estos en 10 sesiones

de aprendizaje, en cada una se aplicaran pasos y procedimientos

organizados y sistematizados a desarrollar la capacidad de

comprensión.

A) 1era Fase: ANTES O MIRADA PRELIMINAR DEL TEXTO; Se da

antes de leer, es la Pre lectura, es una etapa de preparación, aquí se

da dos momentos el primero se considera la dimensión Afectiva, el

alumno debe tener un compromiso, una voluntad, estar motivado y

predispuesto para leer, pues esto le permitirá enfrentar los fracasos

naturales del aprendizaje; creemos que si los alumnos tienen

voluntad o sienten la necesidad para comprender entonces se

esfuerza por entender de allí la importancia de la motivación en la

comprensión, la segunda dimensión es la Activación de saberes

previos.- esta orientada a alertar, traer a la mente ideas, de nuestras

experiencias vinculadas al tema será a partir de los indicios del texto

como; los títulos, ilustraciones, estructura del texto y otros

consiguiendo así que el alumno desarrolle su capacidad de

hipotetizar, inferir y anticipar.

B) 2da Fase: DURANTE LECTURA GUIADA, se dará durante la lectura.

Se dará los medios para integrar el conocimiento y la información que

hallen son procedimientos que involucran más allá de su significado

literal, en este momento los estudiantes deben analizar, sintetizar y

generalizar. Construirán su texto, interpretaran el mensaje es por eso

se dan estos siguiente procedimientos: Lectura Global pues en este

momento debe leer generando imágenes sobre lo que lee activando

así su percepción que servirán como estimulo en su cerebro.

Lectura Lenta.- El segundo momento es la lectura netamente

comprensión que contiene los siguientes pasos: leer conectando con

sus experiencias, lee entre líneas es decir, es decir encontrando lo

implícito y explicito del texto, divide su texto en sintagmas textuales

es decir en partes, porciones donde identifique el tema de cada uno

para luego poder recomponerlo. La extrapolación donde el alumno

debe inferir y aplicar a otras situaciones nuevas. Emitir juicios es

decir que debe argumentar, poner su punto de vista sobre el tema

hacer el alumno sobre su tema presentándolo en un organizador.

C) 3ra Fase: DESPUES RAZONAMIENTO ESTRATEGICO.- Consiste

en que el alumno pueda armar, rearmar y crear textos diferentes con

parte del mismo texto.

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se promoverá la participación e interacción de todos los niños en las

diferentes fases de la estrategia, se aplicará una metodología activa con los

diferentes tipos de lectura: independiente, cooperativa, guiada, compartida y

coral tratando de desarrollar en todo el proceso habilidades cognitivas y

metacognitivas.

VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES

COMPETENCIA ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Actitudes

Comprende textos de diverso tipo,

sobre temas de su interés, identifica los

aspectos elementales de la

lengua, los procesos y estrategias que

aplica y expresa el valor de un texto como fuente de

disfrute, conocimiento e

información.

ComprensiónLos Textos y sus

clases

Identifica los diferentes tipos de textos.

- Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas para comprensión lectora.

- Demuestra placer y agrado por leer textos de su cultura regional.

- Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales como aspectos que aportan a la coherencia y

La lectura y sus clases

Identifica y participa en las diferentes clases de lectura relacionándolo con su experiencia personal.

Estrategía ADDL Reflexiona sobre la aplicación delaEstrategia ADDL y lo aplica

en los diversos textos que lee.

cohesión del texto.

Los párrafos y el tema en el texto.

Identifica al tema de cada párrafo de su texto que lee.

Idea principal y secundaria

Comprende las ideas principales y secundarias en los textos que lee.

Comprensión

El Resumen

Elabora resúmenes y los organiza en gráficos.

Cuentos de mi localidad

Lee y comprende cuentos de su localidad

Leyendas de mi localidad

Lee y comprende leyendas de su comunidad adaptando su lectura a la estructura de su texto.

Historias de mi localidad

Lee y comprende historias teniendo en cuenta sus partes.

Textos argumentativos y

científicos

Lee y comprende textos argumentativos identificando las razones y conclusión.

VII. RECURSOS

VII.1. Humanos

- Alumnos del 4to grado.

- Docentes de la I.E.

- Equipo investigador.

- Docente asesor de la investigación.

VII.2. Materiales

- Fichas de lectura.

- Papel bond blanco y de colores.

- Papel sábana.

- Plumones.

- Cinta masketing.

VIII. CRONOGRAMA DE TRABAJO

MESES

SESIONES

MAYOJUNI

OJULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE

1. Aplicación del pre test2. Conocemos los

diferentes tipos de textos

3. Me divierto leyendo. 4. Aprendemos los

pasos de la Estrategia ADDL

5. Conociendo la coherencia de los párrafos y el tema de c/u..

6. Aprendemos a encontrar ideas principales y secundarias.

XX

XX

X

X

XX

X

7. Así organizo mi resumen.

8. Los textos narrativos de mi región.

9. Las leyendas son mi preferencia.

10.Te lo dicen los mitos.11.Aprendemos a hacer

argumentos.12.Aplicación del post

test.

XX

X

IX. EVALUACIÓN

La evaluación del programa se hará durante el proceso:

- Se aplicará una evaluación de entrada, orientada a determinar las

habilidades de los niños para comprender textos.

- Así mismo se dará también en el proceso o desarrollo del

programa y servirá para ir evaluando si las estrategias del

programa desarrollan la capacidad de comprensión.

- Finalmente habrá una evaluación de salida para determinar la

influencia del programa.

VI. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA ADDL

ESTRATEGIA ADDL

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO

PRE-TEST

1. APELLIDOS Y NOOMBRES:………………………………………………………………………………………………2. ÁREA CURRICULAR:………………………………………………………………………………………………………3. GRADO: ……………………………………………..4. OBJETIVO:El presente instrumento tiene por objeto recoger información válida y

confiable sobre la Comprensión Lectora lo en los alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro – Chincha Baja en el 2012

DIMENSIONES INDICADORES

VALORACIÓNSI A VECES NO

2 1 0

Nivel Literal

1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.

2. Identifica el tipo de texto que lee.

3. Señala personajes hechos y escenarios donde se desarrolla el cuento, historia, etc.

4. Describe las características de los personajes que participan en el texto.

5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,

título, imagen etc.

Nivel Inferencial

7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.

8. Deduce el mensaje del texto.

9. Deduce el propósito del texto.

10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones o el texto que lee.

11. Establece relaciones de las palabras con su significado.

12. Parafrasea con sentido el texto que lee.

13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Nivel

Crítico

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.

15. Argumenta sobre el papel de los personajes.

16. Juzga los hechos de la lectura.

17. Aprecia la importancia del tema según su punto de vista.

18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO

POST -TEST

1. APELLIDOS Y NOOMBRES:………………………………………………………………………………………………2. ÁREA CURRICULAR:………………………………………………………………………………………………………3. GRADO: ……………………………………………..4. OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger información válida y

confiable sobre la Comprensión Lectora lo en los alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro – Chincha Baja en el 2012

DIMENSIONES INDICADORES

VALORACIÓNSI A VECES NO

2 1 0

Nivel Literal

1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.

2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se

desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que

participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos.

6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto, título, imagen etc.

Nivel Inferencial

7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.

8. Deduce el mensaje del texto.

9. Deduce el propósito del texto.

10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones o el texto que lee.

11. Establece relaciones de las palabras con su significado.

12. Parafrasea con sentido el texto que lee.13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Nivel

Crítico

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.

15. Argumenta sobre el papel de los personajes.

16. Juzga los hechos de la lectura.

17. Aprecia la importancia del tema según su punto de vista.

18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PRE TEST

I.- DATOS GENERALES

1.1 VariableDependiente :Nivel de Comprensión Lectora

1.2 Experto :

1.3 Grado Académico :

1.4 Centro de Trabajo :

II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:

DIMENSIONES INDICADORESVALORIZACIÓN

OBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS

Bueno Regular Deficiente 2 1 0

Nivel Literal

1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.

2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se

desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que

participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,

título, imagen etc.

Nivel Inferencial

7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.

8. Deduce el mensaje del texto.9. Deduce el propósito del texto.10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones

o el texto que lee.11. Establece relaciones de las palabras con su

significado.

12. Parafrasea con sentido el texto que lee.

13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.

Crítico 15. Argumenta sobre el papel de los personajes.16. Juzga los hechos de la lectura.17. Aprecia la importancia del tema según su punto de

vista.18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

TOTAL

ESCALA DE VALORACION

ESCALA RANGO

BUENO 15 – 18

REGULAR 11 – 14

DEFICIENTE 0 – 10

Chincha baja, Juliodel 2012.

Docente Experto:

FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO POSTTEST

I.- DATOS GENERALES

1.5 VariableDependiente :Nivel de Comprensión Lectora

1.6 Experto :

1.7 Grado Académico :

1.8 Centro de Trabajo :

II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:

DIMENSIONES INDICADORESVALORIZACIÓN

OBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS

Bueno Regular Deficiente 2 1 0

Nivel Literal

1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.

2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se

desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que

participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,

título, imagen etc.

Nivel Inferencial

7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.

8. Deduce el mensaje del texto.9. Deduce el propósito del texto.10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones

o el texto que lee.11. Establece relaciones de las palabras con su

significado.

12. Parafrasea con sentido el texto que lee.

13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.

Crítico

14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.

15. Argumenta sobre el papel de los personajes.

16. Juzga los hechos de la lectura.17. Aprecia la importancia del tema según su punto de

vista.18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual

TOTAL

ESCALA DE VALORACION

ESCALA RANGO

BUENO 15 – 18

REGULAR 11 – 14

DEFICIENTE 0 – 10

Chincha Baja, Juliodel 2012.

Docente Experto:

FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PRETEST

ESTRATÉGIA ADDL

I.- DATOS GENERALES

1.1 Variable Independiente :ESTRATEGIA ADDL

1.2 Experto :

1.3 Grado Académico :

1.4 Centro de Trabajo :

II.- ASPECTOS DE VALIDACIÓN

DIMENSIONESSUB

DIMENSIONESINDICADORES

VALORIZACIÓNOBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS

Bueno Regular Deficiente 2 1 0

ANTES MIRADA PRE

LIMINAR

Dimensión Volitiva

1. Se interesa por leer textos diversos.

2. Se siente a gusto al leer textos.3. Controla su ansiedad en el

momento que lee4. Se siente predispuesto para

leer.

Activación de saberes previos

5. Relaciona imágenes, títulos y subtítulos en sus experiencias

6. Anticipa la lectura.

DURANTE LECTURA GUIADA.

Lectura Global Rápida

7. Crea imágenes acerca de los episodios del texto.

8. Identifica la superestructura del texto

9. Identifica los indicios del texto.

Después Razonamiento

estratégico

Armar10. Organiza el texto teniendo en

cuenta su estructura

Rearmar 11. Organiza otro texto a partir de uno parte de él.

Crear

12. Crea un texto similar al texto leído.

13. Crea un texto con mensaje diferente.

14. Crea un texto cambiando el contexto y personajes.

TOTAL

ESCALA DE VALORACION

ESCALA RANGO

BUENO 11 – 14

REGULAR 07 – 10

DEFICIENTE 0 – 06

CHINCHA BAJA, Juliodel 2012.

FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO POSTTEST

ESTRATEGIA ADDL

I.- DATOS GENERALES

1.1 Variable Independiente :ESTRATEGIA ADDL

1.2 Experto :

1.3 Grado Académico :

1.4 Centro de Trabajo :

II.- ASPECTOS DE VALIDACIÓN

DIMENSIONESSUB

DIMENSIONESINDICADORES

VALORIZACIÓNOBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS

Bueno Regular Deficiente 2 1 0

ANTES MIRADA PRE

LIMINAR

Dimensión Volitiva

1. Se interesa por leer textos diversos.

2. Se siente a gusto al leer textos.

3. Controla su ansiedad en el momento que lee

4. Se siente predispuesto para leer.

Activación de saberes previos

5. Relaciona imágenes, títulos y subtítulos en sus experiencias

6. Anticipa la lectura.

DURANTE LECTURA GUIADA.

Lectura Global Rápida

7. Crea imágenes acerca de los episodios del texto.

8. Identifica la superestructura del texto

9. Identifica los indicios del texto.

Después Razonamiento

estratégico

Armar10. Organiza el texto teniendo en

cuenta su estructura

Rearmar 11. Organiza otro texto a partir de uno parte de él.

Crear

12. Crea un texto similar al texto leído.

13. Crea un texto con mensaje diferente.

14. Crea un texto cambiando el contexto y personajes.

TOTAL

ESCALA DE VALORACION

ESCALA RANGO

BUENO 11 – 14

REGULAR 07 – 10

DEFICIENTE 0 – 06

Chincha Baja, Juliodel 2012.