optimizando los niveles de aprendizaje en el Área...
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ESCUELA DE POSTGRADO
OPTIMIZANDO LOS NIVELES DE APRENDIZAJE
EN EL ÁREA MATEMÁTICA DE LOS ESTUDIANTES
DEL VI CICLO
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
LUCIO HUARAYA PAYEHUANCA
Asesor:
AYDA GLADYS CÁCERES COLQUEHUANCA
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema. 6
Descripción y formulación del problema. 8
Análisis y resultados del diagnóstico 10
Resultados del diagnóstico. 12
Alternativas de solución del problema identificado 15
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 16
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 19
Propuesta de Implementación y Monitoreo del Plan de Acción 21
Conclusiones 25
Referencias 26
Anexos 27
Árbol de problemas fundamentado: 27
Árbol de objetivos. 28
Mapeo de Procesos de gestión 29
Evidencias fotográficas: 30
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Resumen
El Plan de Acción tiene el propósito de mejorar los niveles de aprendizaje en el área
matemática de los estudiantes de sexto siglo en la Institución Educativa secundaria
jornada escolar completa José María Arguedas del Distrito de Santa Rosa –
Mazocruz. Mediante la evaluación censal de estudiantes se hizo el diagnosticado de
los estudiantes del segundo grado el insatisfactorio nivel de aprendizajes de los
estudiantes en el área matemática del segundo grado de la Institución Educativa.
El Plan de Acción aborda desde una perspectiva del liderazgo pedagógico (Robinson
2016), los resultados que voy lograr en los estudiantes del segundo grado es optimizar
los aprendizajes con la participación de los Docentes fortalecidos en el uso pertinente
de procesos pedagógicos en el área matemática. Consideramos algunas causas
inadecuada aplicación de procesos pedagógicos, limitado trabajo colegiado,
Inoportuno monitoreo y acompañamiento que ha conllevado al insatisfactorio nivel de
aprendizajes de la práctica realizada en el aula, se han utilizado instrumentos como
guía de entrevistas, Actas, fichas de monitoreo, fichas de encuesta, cuaderno de
campo, con el objetivo de mejorar la práctica pedagógica a través de los talleres de
capacitación que aseguren una convivencia escolar armoniosa, siendo de suma
importancia la participación de la comunidad educativa para dar solución al problema
del que pensamos lograr la mejorar la próxima evaluación censal de estudiantes.
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Introducción
El Plan de Acción denominado Insatisfactorio aprendizaje en estudiantes del área
matemática en la Institución Educativa Secundaria Jornada Escolar Completa “José
María Arguedas” tiene como objetivo de estudio y reflexión del deficiente nivel de
aprendizaje en estudiantes, el mejor desarrollo de aprendizajes en el área matemática
que se imparten a los estudiantes de esta Institución Educativa.
Según el Autor Severo Cuba (2015), Cita, la escuela que queremos se debe
potencializar con las cinco dimensiones: Gestión, Participación y liderazgo en la
Comunidad Educativa, Convivencia entre los Actores Educativos, Procesos Pedagógicos
para fortalecer los aprendizajes en la Institución Educativa.
Según el autor Fierro (1998), menciona que el trabajo colegiado es un proceso de
participación en el cual en forma grupal los directores y maestros toman acuerdos y
realizan acciones acerca del quehacer profesional de buscar logros en común, que
fundamentalmente está en relación a las aportaciones de los mismos estudiantes, sus
esfuerzos están apoyados por los padres y madres de loa institución educativa.
Se prioriza el presente problema por ser el más álgido y recurrentes que se presentan en
la Comunidad Educativa, se ha elegido a partir de un listado de situaciones problemáticas
que requieren urgente tratamiento en la Comunidad Educativa centrada en una gestión
para los aprendizajes.
El mismo que la Institución Educativa a partir de sus problemas y potencialidades,
también debe potenciar la gestión pedagógica en los docentes.
En tal sentido tiene como propósito mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes
en matemática de la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa
“José María Arguedas” de Mazocruz, la población a quienes está dirigido es a cuarenta
estudiantes y cuatro docentes que es la muestra total, en la parte del diagnóstico se
aplicó la observación y los instrumentos, con los datos obtenidos se realiza el proceso de
categorización del que surgió la causa inadecuada aplicación de procesos pedagógicos
de parte del docente, inapropiado monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica
pedagógica para la mejorar el desempeño docente, a partir del diagnóstico se plantea
realizar mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el área matemática del
segundo grado, que permita a los docentes fortalecer el manejo pertinente de los
procesos pedagógicos de los docentes en el área de matemática, promover el trabajo
colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y
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docentes, mejorar oportunamente el monitoreo y acompañamiento de la práctica
pedagógica de parte del equipo directivo. El Plan de Acción contiene la introducción, el
desarrollo, conclusiones, el mismo que está estructurado: por cinco ejes; Gestión,
Participación, Convivencia escolar en la comunidad educativa, Procesos Pedagógicos,
Contextualización y Descripción del Problema, el Análisis de Resultados del Diagnóstico
tiene la relación con el marco del buen desempeño directivo con los compromisos de
gestión escolar y las dimensiones del liderazgo. Aborda una problemática real de la
Comunidad Educativa la misma que espera dar respuesta y solucionar las metas de
aprendizaje a partir de un liderazgo con un enfoque pedagógico,
La propuesta de implementación del insatisfactorio de aprendizajes de los
estudiantes en el área de matemática se considera los efectos del árbol de problemas
como aprendizaje poco significativo en los estudiantes, desinterés de algunos docentes
para la participación en horas colegiadas, docentes con poco interés en el monitoreo,
acompañamiento y evaluación. El propósito de estudio, la población, muestra, el
muestreo o sujetos en que se aplicó los instrumentos, es como un prólogo de
presentación del trabajo, finalmente presenta conclusiones y referencias bibliográficas
para su consulta.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema, Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes
del sexto siglo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa José
María Arguedas del Distrito de Mazocruz.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Secundaria José María Arguedas de Mazocruz, creada el 12 de
enero del año mil novecientos detentaseis con cuarenta y dos años al servicio al sector
educación, se encuentra ubicado en el Distrito de Santa Rosa – Mazocruz, Provincia de
El Collao, Departamento de Puno, se encuentra a 82 kilómetros de la provincia de El
Collao, al lado izquierdo de la carrera binacional Desaguadero - Moquegua vía de
comunicación terrestre asfaltado, Este Distrito cuenta con vías aledañas que limita por el
Este con el Distrito de Huacullani Provincia de Chucuito Juli, por el Oeste con el Distrito
de Acora Provincia de Puno, por el Norte con el Distrito de Conduriri Provincia de El
Collao, por el Sur con el Distrito de Ccapaso Provincia de El Collao.
La infraestructura está construida de material rustico y material noble, pero aún
existen falencias de ambientes para brindar comodidad en los aprendizajes, falta de
ambientes adecuados para talleres, aulas y otros pero tuvimos la inauguración de nueva
infraestructura como el cafetín, taller de mecánica de producción, malla rachell en patio
de honor, pizarra interactiva, implementación de veinte computadoras i7, entregado el día
diecinueve de octubre del presente año. Cuenta con servicio sanitario en estado de
conservación, agua, luz, desagüe, cable claro, internet, etc.
La Institución Educativa cuenta con alianzas estratégicas con instituciones de la
Micro Red de Salud de Mazocruz, para garantizar la salud de los estudiantes, convenio
con la Policía Nacional del Perú en cuanto a resguardo escolar, convenio con el Municipio
Distrital de Mazocruz, seguridad ciudadana serenazgo para salvaguardar la integridad de
los estudiantes.
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En el aspecto sociocultural, es una zona alto andina que cultiva sus costumbres
ancestrales como las danzas, la cultura andina, la pachamama, es una zona bilingüe
castellano. aymara.
En el contexto económico predomina la producción pecuaria la crianza de
camélidos como alpacas, sus derivados la carne, la venta de lana, por otro lado las
familias se dedican al comercio, pero estamos afectos al fenómeno migratorio de
despoblamiento hacia la ciudad en busca de mejores condiciones de vida hacia las
ciudades de Tacna y Moquegua.
Contexto educativo, la Institución Educativa alberga 189 estudiantes del primero al
quinto grados distribuidas en 10 secciones A y B, con un personal de 34 trabajadores
Director, Docentes Coordinadores, Docentes de Área, Administrativos y personal contrato
administrativo de servicios, por el pasar de los años es una institución de prestigio por su
participación en eventos a nivel nacional, en el presente año, participó en los diferentes
eventos realizados por la Unidad de Gestión Educativa Local EL Collao, como los Juegos
Deportivos Escolares Nacionales dos mil dieciocho disciplina futsal hasta la Etapa
Regional Puno, Juegos florales disciplina Danza tradicional hasta la Etapa Regional
Puno, Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología dos mil dieciocho con el proyecto
Quinua Ajara hasta la Etapa regional Puno, Olimpiada Nacional Escolar de Matemática
hasta la Etapa Regional Puno,
Las condiciones ambientales del distrito es frígido con temporadas de heladas
hasta de menos diecisiete grados centígrados bajo cero por encontrarse a cuatro mil
doscientos veinte m.s.n.m. contamos con comités de sanidad y seguridad como el comité
de organización de emergencia para medidas de seguridad. Las fortalezas que presentan
en relación a la acción, participación y liderazgo en la Institución Educativa, Directivo con
mentalidad de cambio, con perfil democrático, asertivo, proactivo, empático, que fomenta
una convivencia armoniosa para cumplir con las metas Institucionales, en convivencia
con los actores de la Institución Educativa se conserva: docentes interesados en el
bienestar de la comunidad educativa. El perfil del docente está basado en el marco del
buen desempeño docente comprometido con el bienestar escolar, se desprende la
potencialidad de los docentes en participar en los talleres de actualización pedagógica
sobre Procesos Pedagógicos, monitoreo, acompañamiento y evaluación con el objetivo
de mejorar su práctica pedagógica. El perfil del estudiante basado de acuerdo con el
8
perfil de egreso en el marco del currículo nacional, deberes y derechos del Proyecto
Educativo Institucional y Reglamento Interno.
Descripción y formulación del problema.
En la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María
Arguedas” del Distrito de Mazocruz. Verificando la Evaluación Censal Estudiantes nos
hemos visto con la necesidad de implementar un Plan de Acción realizando reuniones de
sensibilización con la comunidad educativa siendo de suma importancia desarrollar el
diagnóstico en el Plan de Acción del problema identificado insatisfactorio nivel de
aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución
Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” del Distrito
de Mazocruz. Efectivamente existe insatisfactorio nivel de aprendizaje en los estudiantes
el segundo grado en el área matemática de la Institución Educativa, del problema
identificado se ha detectado las causas y efectos de la problemática, formulándose el
objetivo general, los objetivos específicos y resultados, considerando el problema se tuvo
una serie de reuniones para la encuestas a los docentes, estudiantes y padres de familia
para conocer la apreciación de la problemática de esta institución educativa.
A principio del año con el buen inicio del presente año escolar se reformuló el
Proyecto Educativo Institucional plasmándose actividades y necesidades relacionadas
con el Plan de Acción luego de realizar la planificación escolar, distribución de horas
académicas, para convocar a reuniones de programación anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje, se continúan con reuniones para tratar el perfil de egreso, los
enfoques transversales, competencias y capacidades, los planes de monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica, durante este periodo sigue latente el
problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los estudiantes del
sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria Jornada Escolar Completa “José María
Arguedas” del Distrito de Mazocruz. Por el que se ha planteado causas y efectos
siguientes:
Primera causa.- inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del
docente, cuyo efecto es aprendizajes poco significativos en los estudiantes, se evidencia
mediante la ficha de monitoreo en el aula del segundo grado y en el área de matemática,
realizando el acompañamiento se fortalece los procesos pedagógicos para la mejora de
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la práctica pedagógica en los docentes, gestión de procesos el mencionado aspecto se
relaciona con el proceso de gestión curricular que orienta la mejor aplicación del
currículo nacional por los docentes.
Segunda causa.- limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de
aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, que tiene como efecto desinterés
de algunos docentes para la participación en horas colegiadas, se evidencia este aspecto
se evidencia con las observaciones escritas en el cuaderno de campo cuya fortaleza es la
predisposición de los docentes para participar en reuniones de trabajo colegiado con el
equipo directivo, gestión de procesos cuyas gestiones se relaciona con el proceso de
clima escolar que se debe orientar el trabajo colegiado a través de convivencia escolar.
Tercera causa.- Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
de parte del equipo directivo, ocasiona el efecto docentes con poco interés en el
monitoreo, acompañamiento y evaluación, las acciones se evidencian a través de las
fichas de monitoreo pero con la predisposición de mejorar la práctica pedagógica, gestión
de procesos está relacionado con el proceso de currículo nacional que considera orientar
la mejor aplicación del currículo nacional.
Nuestra proyección si continúa el problema insatisfactorio aprendizaje de
estudiantes en el área matemática del segundo grado conllevaría a que los estudiantes
sigan con insuficientes aprendizaje en el área matemática.
Fortalezas de mejoramiento Director con liderazgo pedagógico, profesores
predispuestos a la mejora, materiales y tiempo. Por lo que la implementación del Plan de
Acción es sostenible.
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Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
En relación con los compromisos de gestión escolar, Marco del Buen Desempeño
Directivo, dimensiones de liderazgo, Problema, las tres causas, los compromisos de
gestión escolar, las competencias del Marco del Buen Desempeño Directivo y las
dimensiones:
Para investigar el problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área
matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria
“José María Arguedas” Mazocruz.
Causa uno, inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente,
tiene estrecha relación con el compromiso monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica el cual tiene relación con el compromiso seis gestionar la calidad de procesos
pedagógicos dentro de la institución educativa mediante el acompañamiento continuo a
los docentes y la reflexión grupal con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje,
considerando la capacidad cinco Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con
los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, autoevaluación
profesional, y formación continua, orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar
logro de aprendizaje. Así también se relacionan con las dimensiones de liderazgo
pedagógico de Viveane Robinson (2008) planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el
currículo.
Causa dos, Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje
de parte de los coordinadores y docentes, guarda relación con el compromiso de gestión
escolar de la convivencia escolar en la institución educativa, se relaciona con la
competencia cinco impulsa y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de la
institución educativa que está relacionada en el apoyo mutuo, la formación continua y
autoevaluación profesional que está dirigido a optimizar la práctica pedagógica y asegura
los aprendizajes, el cual se relaciona con el desempeño dieciséis buscando espacios y
mecanismos para laborar en equipo entre docentes, la reflexión de las prácticas
pedagógicas que coadyuvan a mejorar la enseñanza y el clima escolar, Así mismo se
relaciona con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viveane Robinson (2008)
impulsar y participar en el aprendizaje de los profesores y su desarrollo profesional.
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Causa tres, Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica con
el equipo directivo, el cual guarda relación con el compromiso cuatro monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica en la institución educativa, se relaciona con la
competencia dos del Marco del Buen Desempeño Directivo. Orientación a los procesos
pedagógicos para la mejora de los aprendizajes, que tiene estrecha relación con la
competencia seis busca la optimización de procesos pedagógicos dentro de la institución
educativa para realizar el monitoreo, acompañamiento a los docentes con la finalidad de
alcanzar las metas de aprendizaje, además el desempeño veinte observa la utilización de
estrategias y procesos pedagógicos, como la adecuación pertinente del tiempo y los
medios audiovisuales educativos en relación a las metas de aprendizaje de estudiantes
tomando en cuenta las necesidades precisadas, tiene relación con el desempeño veinte
uno, Observa y orienta los pasos de evaluación de los aprendizajes en base a los
criterios claros y congruentes con los aprendizajes que deseamos lograr, reforzando la
comunicación pertinente de los resultados y la realización de acciones de mejora. Así
mismo se relaciona con las dimensiones de Robinson (2008) Planificar, coordinar,
evaluar la enseñanza y el currículo.
Para poder diagnosticar se ha utilizado los siguientes instrumentos para los tres
casos: Para el caso uno; Se ha utilizado la Entrevista - Guía de entrevista con las
siguientes preguntas, ¿Qué es un proceso pedagógico?, ¿Cuáles son los pasos de un
proceso pedagógico?, ¿Qué es la problematización?, ¿Qué son saberes previos?, ¿Con
que frecuencia ha recibido capacitación acerca de procesos pedagógicos?. Categoría;
Procesos pedagógicos en el área matemática. Subcategoría formación continua en
procesos pedagógicos. Subcategoría pasos de una sesión de aprendizaje; Subcategoría
pasos del proceso pedagógico. Para el caso dos; Limitado trabajo colegiado para mejorar
las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, se ha utilizado
el libro de actas en las cuales se redacta la poca participación de los docentes en el
trabajo colegiado bajo el informe de los Coordinadores, Categorías participación de
docentes en el trabajo colegiado; Subcategorías talleres de reflexión sobre trabajo
colegiado, Categorías capacitaciones a los docentes sobre los procesos pedagógicos,
Para el caso tres; Inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica con
el equipo directivo, se ha utilizado el instrumento Entrevista – Guía de entrevista con las
siguientes preguntas ¿Qué es el monitoreo?, ¿Qué es el acompañamiento?, ¿Con qué
frecuencia recibe Ud. El monitoreo y acompañamiento de parte del equipo directivo?,
¿Las acciones de monitoreo y acompañamiento son de carácter constructivo y con qué
propósito?, ¿Qué opinas sobre la asistencia técnica a los docentes y que sugieres?
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Categoría; monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica en el área de
matemática; Subcategorías monitoreo pedagógico recojo de información sobre
debilidades y fortalezas en la práctica pedagógica; Subcategorías asesoramiento
continuo y reflexivo a la práctica docente para mejorar su desempeño.
Resultados del diagnóstico.
Realizado el diagnostico utilizando los instrumentos se ha llegado a las siguientes
conclusiones por causa:
Conclusión uno; en relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el
área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria
José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa uno: inadecuada
aplicación de los procesos pedagógicos, el diagnostico realizado a través de las guías de
entrevista a los docentes evidencian el escaso conocimiento sobre los procesos
pedagógicos de parte de docentes, siguiendo las fases de los procesos pedagógicos se
debe implementar el manejo eficiente en el diseño de procesos didácticos por áreas y en
sesiones de aprendizaje en forma colegiada y lograr mejores aprendizajes en los
estudiantes en el área de matemática.
Conclusión dos; en relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el
área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria
José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa dos; Limitado trabajo
colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los Coordinadores y
Docentes, el diagnostico realizado a través de Actas de reuniones redacta la poca
participación de los docentes en el trabajo colegiado por lo tanto se debe implementar
talleres de sensibilización para mejorar el trabajo colegiado de parte de los
Coordinadores hacia los docentes con la finalidad de optimizar los aprendizajes de los
estudiantes del área matemática.
Conclusión tres: En relación al problema Insatisfactorio nivel de aprendizaje en el
área matemática de los estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria
José María Arguedas de Mazocruz, del cual se desprende la causa tres; Inoportuno
monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica del equipo directivo que causa su
efecto docentes con poco interés en el monitoreo, acompañamiento y evaluación, al
respecto realizado el diagnostico se evidencia el inapropiado moitoreo y acompañamiento
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a la práctica pedagógica, el manual del Buen Desempeño Docente afirma que la
profesión docente esté acorde a los cambios que vienen sucediendo. Por lo tanto se debe
realizar la ejecución del monitoreo y acompañamiento para optimizar la práctica
pedagógica, que repercutirá en el aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente al adaptar los instrumentos se llegó a la conclusión debilidad en el
manejo de procesos pedagógicos en el área matemática, se debe al desconocimiento de
cada una de las fases del proceso pedagógico y a la resistencia de algunos docentes
para actualizarse. Para lo cual se debe implementar jornadas de reflexión y capacitación,
talleres de sensibilización, ejecución del monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica.
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Alternativas de solución del problema identificado
La dimensión de gestión curricular se plantea con las tres dimensiones siguientes: Para
la inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, se ha planteado
la siguiente alternativa de solución Implementación de jornadas de reflexión y
capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos que está relacionado con gestión
de procesos escolar monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica. La jornada
de reflexiones un espacio de encuentro, principalmente entre los directivos de la I. E. y
los docentes con el fin de analizar de manera conjunta los informes de la evaluación
censal (MINEDU, 2013)1 Pag. 3. Al diseñar las sesiones de aprendizaje en la que
incorporen procesos didácticos el cual se vincula con la competencia de gestionar los
procesos pedagógicos en la Institución Educativa mediante el acompañamiento sistémico
en las aulas para una reflexión con la finalidad de lograr una educación de calidad, el cual
influirá de manera positiva en el desarrollo del docente buscando alcanzar metas de
aprendizaje.
Para la dimensión de convivencia escolar, el limitado trabajo colegiado para
mejorar las dificultades de aprendizaje de parte de los Coordinadores y Docentes, se ha
propuesto la siguiente alternativa de solución implementación de talleres de
sensibilización para la mejora del trabajo colegiado, tiene relación con el compromiso
gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa, (Rodriguez, C., Barraza,
L.2015)2 menciona que, la labor de los docentes en forma colegiada es un aspecto
esencial de docentes integrantes del grupo que sean capaces de compartir
conocimientos, experiencias en base a tareas y asuntos pedagógicos, con la finalidad de
mantener un clima de respeto, tolerancia y crear una convivencia escolar pertinente.
Para la dimensión monitoreo y acompañamiento, el Inoportuno monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo, se ha propuesto
la siguiente alternativa ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la
práctica pedagógica, está relacionado con el proceso de gestión escolar monitoreo y
acompañamiento a la práctica pedagógico, en este sentido el acompañamiento
pedagógico se propone como una mediación en la formación del docente donde se crea
la dinámica de la sesión de aprendizaje para aportar nuevos conocimientos de la práctica
docente como competencias docentes; por tanto este es parte del trayecto de la
comunidad de aprendizaje docente (Martinez, Diloné y Gonzales 2010)3 se relaciona
también con la competencia acompañamiento sistémico en las aulas para gestionar
procesos pedagógicos en la Institución Educativa, para alcanzar metas de aprendizaje.
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Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
En relación a la inadecuada aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, se
sugiere como alternativa de solución la implementación de jornadas de reflexión y
capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos. En este aspecto Martines, Dinolé
y Gonzales (2018) señala que existe tres momentos en el taller pedagógico: planificación,
desarrollo y evaluación; en cuanto a la planificación tendríamos la hoja de ruta del
desarrollo de un taller, agregando la convocatoria y la invitación a participantes; en lo que
concierne al desarrollo tiene tres momentos la apertura, desarrollo y cierre; referente a la
evaluación se refiere al análisis y reflexión del producto del taller, así mismo la
experiencia exitosa denominada procesos en equipos y aprendizaje en escuela de
educadores, una propuesta para la formación docente de autores (E., 1996, pág. 58) (E.,
1996)
donde uno de los objetivos es recoger una práctica de mejora docente realizada en
varios países de América Latina; los logros que se evidencian tomando en cuenta al autor
de los talleres de educadores; en primer lugar identificar una formación que apunta a la
modificación de las relaciones pedagógicas; en segundo lugar es mejorar y cambiar la
práctica pedagógica que los docentes vivan procesos de aprendizaje que les permitan
transformar las ideas de pensar y actuar y como se ha ido construyendo de esa manera;
Todo ello tiene relación con el proceso de gestión monitoreo, acompañamiento y
evaluación a la práctica pedagógica en la institución educativa, en ese sentido tiene
relación con las dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) planificar,
coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo, Así mismo se relaciona con el objetivo del
plan de acción, Diseña sesiones de aprendizaje en forma colegiada para implementar
procesos didácticos y dar solución a la causa inadecuada aplicación de procesos
pedagógicos de parte del docente.
En relación al Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de
aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes, se plantea como solución la
implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado, en ese
sentido Landín y Sanchez (2016) indica las siguientes fases del trabajo colegiado,
Primera fase; Diseño del proyecto de intervención, en la que se crea las condiciones,
Segunda fase; La planeación del proyecto y la evaluación, Tercera fase; Implementación
y acción, se considera el desarrollo del plan de acción y mecanismos de seguimiento,
Cuarta fase; Evaluación de la intervención; se considera la detección de disfunciones en
la búsqueda de la alternativa, Quinta fase; Culturización y difusión de la intervención, en
el que se lleva a cabo la dinámica organizativa para fortalecer internamente y desarrollar
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el contexto; teniendo la experiencia exitosa denominado trabajo colegiado como gestión
de los procesos pedagógicos para la mejora de la práctica pedagógica y el desarrollo de
competencias; de la autora Fregoso Castro, María Consuelo. (2010) (Sanchez, 2016,
pág. 68). Donde el objetivo es, optimizar los tiempos para reflexionar con los docentes,
luego analizando la práctica pedagógica, para fortalecer en el docente el óptimo
conocimiento de la planificación y programaciones curriculares de educación escolar
2004 para su debida adecuación (Fregoso, M., p.38)8 se logró en dos líneas de acción
optimizar los tiempos para reflexionar con los docentes, analizando la práctica
pedagógica, esto tiene relación con el proceso de gestión de la convivencia escolar en la
institución educativa; en ese sentido se relacionan con las dimensiones de liderazgo
pedagógico de Robinson (2008) Planificar, coordinar, evaluar la enseñanza y el currículo;
la misma que se relaciona con el objetivo del plan de acción realizar la planificación
curricular en equipo para fomentar la convivencia escolar armoniosa y dar solución a la
causa Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de
los coordinadores y docentes.
En relación al inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica
de parte del equipo directivo, Ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la
práctica pedagógica, en ese sentido Zepeda (2008) cita que existen cuatro etapas del
acompañamiento pedagógico: la reflexión, planificación, acción y evaluación; en lo que
concierne a la reflexión el acompañante entrena y acompaña al equipo directivo para que
ellos conduzcan la sesión de reflexión colectiva; en relación a la planificación es el
momento de apoyar a los docentes para precisar los aspectos de la práctica que se
corregirán las habilidades que entrenará y apoyará una correcta y pertinente elaboración
del plan de mejora; en relación a la acción de ese momento el profesor y los equipos
directivos desarrollan las acciones del plan de mejora y en relación a la evaluación es el
momento de ver los resultados en la institución educativa; Esto tiene relación con el
proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica pedagógica en la
institución educativa el cual tiene relación con las dimensiones de liderazgo pedagógico
de Robinson (2008) promover y participar en el aprendizaje de los profesores y su
desarrollo profesional.
El líder pedagógico relacionando las alternativas para dar solución fundamentada
en los aprendizajes a través de los procesos pedagógicos, centrada en el monitoreo y
acompañamiento. Por ello considerando a Leithwood (2009), quien señala tres variables
mediadoras para ejercer el liderazgo escolar: motivaciones, capacidades y condiciones.
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En mi plan de acción es buscar, fortalecer el desarrollo docente desde: la gestión del
conocimiento, Planificación colegiada visita de aula y jornadas, los objetivos compartidos
está relacionado en la motivación a los docentes, así como el acompañamiento
propiciando las capacidades y fortalecimiento del desempeño docente.
“El taller pedagógico como una estrategia didáctica busca la construcción del
conocimiento desde una perspectiva horizontal, ya que permite que las personas aporten
una cantidad de información de gran valor como insumos para la interpretación y
análisis”. (Alfaro,A., Badilla,M.2015);
En las reuniones de docentes de una institución educativa en horas colegiadas
discuten temas relacionados a los procesos pedagógicos en ambientes adecuados, en
forma organizada y con la participación de docentes que pertenecen a la misma área de
la institución educativa, siendo convocados por el coordinador pedagógico de ciencias o
de letras. Los acuerdos de dicha reunión se registran en el acta. (wikipedia)
Según el autor Robustelli (s.f.), indica que laborar con los docentes en forma
colegiada es reunir a todos los docentes de una institución educativa que estén
relacionados con la enseñanza de los estudiantes de los diferentes grados el cual tiene
un objetivo de ampliar los espacios con la finalidad de reflexionar la práctica pedagógica
de los docentes para desarrollar los aprendizajes pedagógicos de cada docente en el
trabajo colegiado.
Considerando que el acompañar pedagógicamente es un proceso sistemático y
permanente por ende interactuar con los docentes y así motivar la reflexión de su propia
práctica y desde ese campo reflexionar para mejorar la condiciones de aprendizaje y
tomar decisiones que promuevan cambios como lo dicen los autores (Esteban, E.,
Naveda, K., Joo, M 2013)
El intercambio de experiencias pedagógicas significativas y diversas, nos permite crecer
profesionalmente como docentes y también como una organización educativa basado en
comunidades de aprendizaje el cual repercute en la mejora de aprendizaje de nuestros
estudiantes.
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La jornada de reflexión “es un espacio de encuentro, principalmente entre los
directivos de la IE y los docentes, con el fin de analizar de manera conjunta los informes
de la evaluación censal” (MINEDU, 2013). Lo cual servirá para motivar al personal
docente pues se conocerá el nivel de implementación del currículo y a partir de ello
implementar mejoras en el desempeño docente.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Sobre la implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los
procesos pedagógicos se puede citar algunas experiencias:
Experiencia exitosa sobre gestión curricular, una alternativa para fortalecer
competencias de resolución de problemas matemáticos, realizado en Institución
educativa Nº 54046 Santa Cruz Distrito Tamburco Provincia Abancay Región Apurímac,
cuyos autores son: María Serrano Sullcahuamán (coordinadora), Juan Córdova León,
Carmen Pichihua Torres. El objetivo es: Desarrollar y fortalecer las competencias de
resolución de problemas matemáticos usando las situaciones de contexto, el método
Pólya, materiales concretos y tecnologías de innovación y comunicación, esta experiencia
nos muestra, que, luego de reflexionar toda la comunidad educativa, elaboraron un
proyecto donde se desarrolló las llamadas jornadas de reflexión, se concientizo sobre la
importancia de las evaluaciones de tal manera buscar a los aliados más cercanos y
buscar las estrategias y alternativas metodológicas más apropiadas para lograr nuestro
fin; se planifico con anticipación las sesiones de aprendizaje a dictarse buscando
situaciones reales que busquen la valoración de su entorno luego se constató los
resultados que obviamente fueron en primera instancia alentadores.
Sobre la implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo
colegiado se puede citar la: Experiencia exitosa sobre convivencia escolar, en la
institución educativa N.º 54008 Divino Maestro Distrito Abancay Provincia Abancay: el
objetivo se requiere tener un nuevo enfoque del proceso de enseñanza en el área
matemáticas de tal manera mejoramos la capacidad de resolver problemas en los
estudiantes del colegio. Se logró que los estudiantes se mantengan activos durante la
sesión de aprendizaje, completamente motivados ya que utilizan los juegos tradicionales
como estrategia para lograr aprendizajes, al desarrollar trabajos en equipo cada
participante demuestra sus habilidades, luego concretizan en el momento que
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demuestran resultados, al mismo tiempo los docentes demuestran mucho interés por
cambiar sus formas de enseñanza porque existe una convivencia escolar de armonía a
través de las reuniones para promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades
de aprendizaje de parte de los coordinadores pedagógicos y docentes, la comunidad
educativa en su conjunto participa de las reuniones de convocadas por el directivo en la
cual todos colaboran con sus ideas ya no existe la resistencia tradicional de los docentes,
se mantiene un clima institucional óptimo para los cambios que se necesitan.
Sobre la ejecución del monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica
pedagógica se cita la: Experiencia exitosa, denominada Acompañamiento al aula una
estrategia para la mejora del trabajo pedagógico de los autores José Salazar Acencio y
María de la Luz Marqués Rosa (2012)5 donde uno de los objetivos es recoger evidencias
sobre las consecuencias que tiene esta práctica y los cambios que se generan en la
práctica docente a partir de su adecuación precisa sobre el tema estudiado, así también
se analizan las maniobras de acompañamiento que serán las eficaces posibles, el logro
que obtuvieron es de la mostrar cambios en los docentes que repercutan en su diario
labor como docente. Los docentes tienen que valorar el acompañamiento haciéndolo
como suya es una cultura una costumbre de tal manera se optimiza la gestión en el aula
del docente (Salazar. J., Marqués. M. (2012). Esto tiene relación con las dimensiones de
liderazgo pedagógico de Robinson (2008) el líder tiene que propiciar la participación de
los docentes en el aprendizaje en su conjunto de todos los docentes, para que
demuestren su desarrollo profesional en las aulas.
21
Propuesta de Implementación y Monitoreo del Plan de Acción
5.1.Matriz del Plan de Acción: objetivo general, objetivos específicos, dimensiones, acciones y metas.
Objetivo General Mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes en el área de Matemática, en el VI ciclo de la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa “José María Arguedas” de Mazocruz.
Objetivos específicos Dimensiones
Alternativas Acciones Metas
Fortalecer el manejo pertinente de procesos pedagógicos en el área matemática.
Gestión Curricular
Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos. .
A1. Conformación del círculo de inter aprendizaje A2. Formulación y aprobación de la ruta de trabajo. A3. Desarrollo de reuniones del círculo de inter aprendizaje. A4. Evaluación y sistematización de experiencias y resultados.
96% de docentes desarrollan adecuadamente los procesos pedagógicos en el área de matemática.
Promover el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes
Convivencia escolar
Implementación talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado.
B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado
95% de docentes involucrados en el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje.
Mejorar oportunamente el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo.
Monitoreo, acompañamiento y evaluación a la práctica docente.
Ejecución de talleres de reflexión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.
C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento
96% de docentes predispuestos al monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.
22
5.2.Matriz de Implementación del Plan de Acción: acciones, cronograma, responsables, y recursos humanos y materiales.
Objetivos específicos
Alternativas
Acciones Metas
Responsables Recursos humanos y materiales
Cronograma
M A M J J A
1. Fortalecer el manejo pertinente de los procesos pedagógicos de los docentes.
Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los procesos pedagógicos.
A1. Planificación de la jornada de reflexión A2. Jornada de capacitación de procesos pedagógicos. A3. Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.
96% de docentes desarrollan adecuadamente los procesos pedagógicos en el área de matemática
Directivo y docentes
- Directivo - Impresión de oficios.
X
Directivo y Coordinadores Pedagógicos.
- Directivo y Coordinador pedagógico
- Proyector y Impresión de ruta
X
Directivos Docentes
- Materiales educativos - Proyector multimedia - Laptp
X X X
Directivo, Coordinadores y Docentes
- Directivo y Coordinadores - Material educativo - Impresiones
X X
2. Promover el trabajo colegiado para mejorar los aprendizajes por parte de los coordinadores y docentes.
Implementación de talleres de sensibilización para la mejora del trabajo colegiado.
B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado
95% de docentes involucrados en el trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los coordinadores y docentes.
- Directivo - Coordinador
Pedagógicos. - Docentes.
- Directivo - Coordinadores pedagógicos - Proyector multimedia - Material educativo - Impresiones - Actas - Encuestas
X
X
X
3. Mejorar oportunamente el monitoreo, acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo directivo.
Ejecución de talleres de reflexión sobre monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.
C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento
96% de docentes predispuestos al monitoreo y acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica.
- Directivo - Coordinador
Pedagógicos. - Docentes.
- Directivo - Coordinadores pedagógicos - Proyector multimedia - Material educativo - Impresiones - Fichas de monitoreo
X
X
X
X
23
5.3.Presupuesto
Código Acciones Recursos Costo
OE1
A1. Planificación de la jornada de reflexión A2. Jornada de capacitación de procesos pedagógicos. A3. Aplicación de los procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje.
Papelotes Plumones Cinta Masking Laptop Data
S/ 95
OE2
B1 Sensibilización a los docentes para el trabajo colegiado B2 Talleres motivacionales con los docentes para al trabajo colegiado B3 Talleres de desarrollo de habilidades interpersonales en el trabajo colegiado
Papelotes Plumones Cinta Masking Laptop Data
S/ 80
OE3
C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento
Humanos Fichas de monitoreo Vídeos.
S/ 30
TOTAL S/ 205.00
24
5.4.Matriz de Monitoreo y Evaluación
ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
DIMENSIÓN NIVEL DE
LOGRO DE
LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel de
logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES
Y/O
DIFICULTADE
S SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REORMUL
AR
ACCIONE
S PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A1. Planificación de la jornada de
reflexión
Asistencia
actas
Director
Coordinador
marzo 2019
A2. Jornada de capacitación de
procesos pedagógicos.
Asistencia
Actas
Director
Coordinador
marzo 2019
A3. Aplicación de los procesos
pedagógicos en las sesiones de
aprendizaje.
Actas Director Coordinador y
docentes
abril-agosto
2019
B1 Sensibilización a los docentes
para el trabajo colegiado
Asistencia Director Coordinador y
docentes
Abril, junio, agosto
2019
B2 Talleres motivacionales con los
docentes para al trabajo colegiado
Asistencia Director Coordinador y
docentes
Julio 2019
B3 Talleres de desarrollo de
habilidades interpersonales en el
trabajo colegiado
Asistencia
Director Coordinador y
docentes
agosto 2019
C1 Motivación y capacitación para el monitoreo y acompañamiento
Fichas de monitoreo Director
Abril, junio y agosto
2019
C2 Acompañamiento pedagógico sobre procesos didácticos
Fichas de monitoreo Director
Marzo a noviembre
2019
C3 Talleres de reflexión y auto reflexión durante el acompañamiento
Fichas de monitoreo Director
Marzo a -noviembre
2019
25
Conclusiones
En la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar Completa José María Arguedas
de la localidad de Mazocruz,
Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizaje en el área matemática de los
estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar
Completa José María Arguedas de Mazocruz; fundamenta como causa la inadecuada
aplicación de procesos pedagógicos de parte del docente, para dar alternativa de solución
realizando Implementación de jornadas de reflexión y capacitación para fortalecer los
procesos pedagógicos, con el objetivo de lograr el fortalecimiento del manejo pertinente de
los procesos pedagógicos de los docentes en el área de matemática.
Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizajes en el área matemática de los
estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar
Completa “José María Arguedas” de Mazocruz; se fundamenta como segunda causa
Limitado trabajo colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje por parte de los
coordinadores y docentes se da como alternativa de solución de implementar los talleres
de sensibilización para mejorar el trabajo colegiado con el objetivo de promover el trabajo
colegiado para mejorar las dificultades de aprendizaje de parte del equipo directivo, de los
coordinadores pedagógicos y docentes de esta institución educativa con el objetivo de
optimizar la convivencia escolar de docentes y estudiantes.
Dado el problema insatisfactorio nivel de aprendizajes en el área matemática de los
estudiantes del sexto ciclo en la Institución Educativa Secundaria de Jornada Escolar
Completa “José María Arguedas” de Mazocruz; se fundamenta como tercera causa
inoportuno monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica de parte del equipo
directivo al que damos como alternativa de solución ejecución del monitoreo y
acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica con el objetivo de mejorar
oportunamente el monitoreo y acompañamiento en la práctica pedagógica de parte del
equipo directivo.
26
Referencias
Referencia Bibliográfica:
Alfaro, A., & Badilla,M. (2015). “El taller pedagógico como una estrategia didáctica
busca la construcción del conocimiento”. Lima.
Cuba, S. (2015). a chacana del modelo de escuela: Notas para una metodología de
construcción participativa. Lima: ILLA- Soluciones Educativa.
E., J. A. (1996). pedagogia. lima: San Carlos.
Esteban, E., Naveda, K., & Joo,M. . (15 de julio de 2013). El acompañamiento
pedagógico: una experiencia en la formación de docentes en servicio en
contextos de Educación Intercultural Bilingüe (EIB). Obtenido de El
acompañamiento pedagógico: una experiencia en la formación de docentes en
servicio en contextos de Educación Intercultural Bilingüe (EIB).:
file:///D:/Downloads/16973-58831-1-PB.pdf
Rodríguez, C., & Barraza, L . (12 de Noviembre de 2015). El trabajo Colegiado y su
Influencia en la aplicación de estrategias de enseñanzas. Obtenido de El trabajo
Colegiado y su Influencia en la aplicación de estrategias de enseñanzas:
http://www.redie.mx/librosyrevistas/libros/trabajocolegiado.pdf
Sanchez, L. y. (2016). globalización. España: San Juan.
27
Anexos
Árbol de problemas fundamentado:
Fuente: Elaboración propia
Inoportuno monitoreo y
acompañamiento a la
práctica pedagógica del
equipo directivo.
Limitado trabajo colegiado para
mejorar las dificultades de
aprendizaje de parte de los
coordinadores y docentes
Inadecuada aplicación de
procesos pedagógicos de
parte del docente.
Insatisfactorio nivel de aprendizaje en
el área matemática de los estudiantes
del sexto ciclo en la Institución
Educativa Secundaria “José María
Arguedas” de Mazocruz.
Docentes con poco interés
en el MAE.
Desinterés en algunos
docentes para la participación
en horas colegiadas
Aprendizajes poco
significativos en los
estudiantes.
28
Árbol de objetivos.
Fuente: Elaboración propia
29
Mapeo de Procesos de gestión
Fuente: Adoptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
30
Evidencias fotográficas: