observatorio arg violencia - violencia en las escuelas - mirada alumnos

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Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas La Violencia en las Escuelas Un relevamiento desde la mirada de los alumnos Material organizado por la Secretaría de Educación (AGMER – C.D.C.) y distribuido sólo con fines didácticos

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Educación

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Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas

La Violencia en las Escuelas

Un relevamiento desde la mirada de los alumnos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas

Un relevamiento desde la mirada de los alumnos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner

Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco

Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni

Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara

Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta

Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas

Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer

Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel

Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro

Lic Mariana Alvarez

Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes

Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala

Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)

Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz

Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor

y la fuente

Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008

52 p il 21x28 cm

ISBN 978-950-00-0692-7

1 Violencia Escolar

CDD 371782

Fecha de catalogacioacuten 30102008

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bull PROacuteLOGO 5

bull INTRODUCCIOacuteN 7

Marco conceptual 9

Algunos aspectos metodoloacutegicos 10

Estructura del presente informe 10

bull CAPIacuteTULO I

Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13

1 Situaciones de violencia en la escuela 15

11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15

12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16

2 Incivilidades 16

21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16

22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18

3 Violencia en sentido propiamente dicho 18

31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18

32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20

4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21

bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23

1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25

11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25

12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25

13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28

bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31

1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33

11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33

12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

entre compantildeeros 33

13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

protagonizados por adultos 34

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas

Un relevamiento desde la mirada de los alumnos

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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner

Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco

Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni

Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara

Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta

Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas

Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer

Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel

Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro

Lic Mariana Alvarez

Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes

Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala

Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)

Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz

Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor

y la fuente

Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008

52 p il 21x28 cm

ISBN 978-950-00-0692-7

1 Violencia Escolar

CDD 371782

Fecha de catalogacioacuten 30102008

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bull PROacuteLOGO 5

bull INTRODUCCIOacuteN 7

Marco conceptual 9

Algunos aspectos metodoloacutegicos 10

Estructura del presente informe 10

bull CAPIacuteTULO I

Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13

1 Situaciones de violencia en la escuela 15

11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15

12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16

2 Incivilidades 16

21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16

22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18

3 Violencia en sentido propiamente dicho 18

31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18

32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20

4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21

bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23

1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25

11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25

12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25

13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28

bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31

1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33

11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33

12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

entre compantildeeros 33

13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

protagonizados por adultos 34

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas

Un relevamiento desde la mirada de los alumnos

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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner

Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco

Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni

Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara

Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta

Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas

Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer

Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel

Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro

Lic Mariana Alvarez

Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes

Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala

Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)

Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz

Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor

y la fuente

Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008

52 p il 21x28 cm

ISBN 978-950-00-0692-7

1 Violencia Escolar

CDD 371782

Fecha de catalogacioacuten 30102008

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bull PROacuteLOGO 5

bull INTRODUCCIOacuteN 7

Marco conceptual 9

Algunos aspectos metodoloacutegicos 10

Estructura del presente informe 10

bull CAPIacuteTULO I

Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13

1 Situaciones de violencia en la escuela 15

11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15

12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16

2 Incivilidades 16

21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16

22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18

3 Violencia en sentido propiamente dicho 18

31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18

32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20

4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21

bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23

1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25

11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25

12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25

13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28

bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31

1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33

11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33

12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

entre compantildeeros 33

13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

protagonizados por adultos 34

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Presidente de la NacioacutenDra Cristina Fernaacutendez de Kirchner

Ministro de EducacioacutenLic Juan Carlos Tedesco

Secretario de EducacioacutenProf Alberto Sileoni

Secretario General del Consejo Federal de Cultura y EducacioacutenProf Domingo De Cara

Rector de la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Carlos Rafael Ruta

Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas

Coordinadora por el Ministerio de EducacioacutenLic Mara Brawer

Coordinador por la Universidad Nacional de San MartiacutenDr Grabiel D Noel

Equipo Teacutecnico Ministerio de EducacioacutenLic Ana Campelo - Lic Marina Lerner - Lic Julieta Albrieu - Teacutec Mariacutea Luciana Pampuro

Lic Mariana Alvarez

Equipo Teacutecnico Universidad Nacional de San MartiacutenDr Daniel Miacuteguez - Lic Adela Tisnes

Elaboracioacuten de informeLic Silvia Catala

Procesamiento de DatosDireccioacuten Nacional de Informacioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa (DINIECE)

Disentildeo y diagramacioacutenAdriana Costantino - Alberto Albornoz

Se autoriza la reproduccioacuten total o parcial de este trabajo con la uacutenica condicioacuten de mencionar el autor

y la fuente

Violencia en las escuelas un relevamiento desde la mirada de los alumnos - 1a ed -Buenos Aires Ministerio de Educacioacuten 2008

52 p il 21x28 cm

ISBN 978-950-00-0692-7

1 Violencia Escolar

CDD 371782

Fecha de catalogacioacuten 30102008

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bull PROacuteLOGO 5

bull INTRODUCCIOacuteN 7

Marco conceptual 9

Algunos aspectos metodoloacutegicos 10

Estructura del presente informe 10

bull CAPIacuteTULO I

Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13

1 Situaciones de violencia en la escuela 15

11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15

12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16

2 Incivilidades 16

21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16

22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18

3 Violencia en sentido propiamente dicho 18

31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18

32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20

4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21

bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23

1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25

11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25

12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25

13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28

bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31

1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33

11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33

12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

entre compantildeeros 33

13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

protagonizados por adultos 34

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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bull PROacuteLOGO 5

bull INTRODUCCIOacuteN 7

Marco conceptual 9

Algunos aspectos metodoloacutegicos 10

Estructura del presente informe 10

bull CAPIacuteTULO I

Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 13

1 Situaciones de violencia en la escuela 15

11 Opinioacuten de los alumnos sobre sus relaciones en la escuela 15

12 Situaciones de violencia vividas en la escuela 16

2 Incivilidades 16

21 Situaciones de incivilidad entre compantildeeros 16

22 Situaciones de incivilidad protagonizadas por adultos 18

3 Violencia en sentido propiamente dicho 18

31 Situaciones de violencia entre compantildeeros 18

32 Situaciones de violencia protagonizados por adultos 20

4 Situaciones en las que alumnos llevan armas a la escuela 21

bull CAPIacuteTULO II Los alumnos como testigos de hechos de violencia 23

1 Episodios de violencia presenciados en la escuela 25

11 Episodios de violencia entre compantildeeros 25

12 Diferencias por nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 25

13 Episodios de violencia con participacioacuten de adultos 28

bull CAPIacuteTULO III Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 31

1 Incidencia de la intervencioacuten docente en la resolucioacuten de problemas de convivencia 33

11 Incidencia de la intervencioacuten docente en la percepcioacuten de buen trato 33

12 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

entre compantildeeros 33

13 Incidencia de la intervencioacuten docente en incivilidades y episodios de violencia

protagonizados por adultos 34

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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bull CAPIacuteTULO IV

La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 37

1 Percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de violencia en sus escuelas 39

11 Diferencias en la percepcioacuten de violencia seguacuten nivel de escolaridad sexo sector de gestioacuten y vulnerabilidad social 39

bull COMENTARIOS FINALES 43

Algunos resultados 45

Algunas reflexiones sobre los datos obtenidos 46

bull Bibliografiacutea de referencia 48

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Si bien el fenoacutemeno de la violencia en las escuelas se ha instalado hace ya alguacuten tiempo en el foco de la opinioacutenpuacuteblica lo que sabemos efectivamente sobre su extensioacuten sobre su alcance y sobre sus modalidades recieacutencomienza a tomar forma Maacutes allaacute de las voces ndashmuchas de ellas sobradamente autorizadasndash que han sido ysiguen siendo convocadas al permanente debate sobre sus liacutemites sus causas y las posibles formas de actuarrespecto de ella lo cierto es que cualquier poliacutetica destinada a abordar el complejo problema de la violenciaen las escuelas debe tener por base necesaria una investigacioacuten seria y rigurosa que nos permita establecercon un miacutenimo de precisioacuten sus contornos sus rasgos comunes y sus variaciones a lo largo de los diversosescenarios de nuestro paiacutes Soacutelo asiacute podremos sobreponernos a las improvisaciones que nacen y se alimentande impresionismos de diversa inspiracioacuten y que suelen entronizar como panacea ciertas ldquoverdadesrdquo de sentidocomuacuten que ndashpor maacutes bienintencionadas que seanndash no siempre coinciden con las dimensiones concretas delfenoacutemeno

Construir este cuadro a traveacutes de un programa de investigacioacuten ha sido desde el principio uno de los objetivosdel Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas Y este propoacutesito se ha encarnado en una serie de pro-yectos que buscan abordar el fenoacutemeno desde diversas dimensiones ndashtanto cuantitativas como cualitativasndash asiacutecomo en la voluntad de convocar y funcionar como interlocutor de todas las iniciativas que en este sentido seesteacuten llevando a cabo a lo largo y a lo ancho del paiacutes

Los datos incluidos en el presente cuadernillo se insertan en el marco de este esfuerzo en eacutel se presentan losresultados de la aplicacioacuten de cuestionarios en escuelas de todo el paiacutes a lo largo de los antildeos 2005 y 2006destinados a relevar de manera general el alcance de ciertas praacutecticas habitualmente definidas como violentasrobos vandalismo agresiones y amenazas de agresioacuten portacioacuten y exhibicioacuten de armas blancas y de fuego

Si bien estos datos no son maacutes que un intento preliminar por delimitar el escenario quisieacuteramos destacar unavez maacutes la importancia que revisten al proveernos de una base empiacuterica sobre la cual comenzar a debatir de for-ma rigurosa los alcances y los matices de algunos de los fenoacutemenos incluidos bajo la ruacutebrica de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo Pero al mismo tiempo y dada tanto la naturaleza de los datos como del instrumento de recoleccioacutenno quisieacuteramos dejar de sentildealar algunas particularidades y limitaciones de los mismos que al tiempo que nosobligan a evaluarlos con cuidado nos marcan el camino a seguir en futuras investigaciones

En primer lugar no debemos olvidar que se trata de un cuestionario y que estamos por tanto trabajando conconducta reportada es decir con lo que los respondientes dicen haber hecho o haber visto Siendo asiacute debe-mos cuidarnos de traducir automaacuteticamente las respuestas en teacuterminos de praacutecticas o de hechos de violenciaen las escuelas Al fin y al cabo sabemos muy bien que una cosa es lo que la gente dice y otra cosa es lo que lagente hace y que existen numerosos factores que pueden llevar tanto a la sobre- como a la sub-declaracioacuten dehechos maacutexime cuando implican autoincriminarse o incriminar a otros en conductas que se suponen reproba-das o reprobables por quien pregunta Obviamente esto no quiere decir que no exista ninguna relacioacuten entre loque se reporta y lo que se observa ndashsi asiacute fuera no tendriacutea sentido realizar un cuestionariondash sino que la cuestioacutende coacutemo los datos se relacionan con las praacutecticas requiere de interpretacioacuten y que esa interpretacioacuten debetener en cuenta diversos factores si queremos evitar cuadros distorsionados sobre la profundidad el alcance ola extensioacuten de la violencia en las escuelas

Si bien esto es cierto de toda la informacioacuten obtenida por medio de un cuestionario lo es particularmente deaquellas cuestiones que hace al reporte de conductas observadas es decir no de lo que el respondiente hahecho sino de lo que ha visto hacer Como es obvio cada hecho notorio tendraacute muacuteltiples testigos ndashque variacuteandesde un pequentildeo grupo a todo el establecimientondash lo cual multiplica los reportes de hechos de violencia sin queesto implique una proliferacioacuten de los hechos en siacute Olvidar esto puede llevarnos a percibir las escuelas con ma-yor poblacioacuten ndasho donde los hechos sean maacutes notoriosndash como mucho maacutes violentas de lo que en realidad son

A pesar de todo lo dicho no cabe duda alguna de que el cuestionario es un instrumento valioso como primeraaproximacioacuten al fenoacutemeno de la violencia en las escuelas Pero no debemos olvidar que pretende ser sim-plemente esto una primera aproximacioacuten Tanto la definicioacuten de la violencia como el esclarecimiento de susmecanismos son asuntos espinosos y controversiales y el cuestionario y la investigacioacuten de la que forma partesoacutelo aspiran a capturar algunos de sus aspectos maacutes evidentes y notorios Una caracterizacioacuten maacutes puntillosa ycomprehensiva del fenoacutemeno de la violencia requiere complementarlo con otras aproximaciones ndashparticularmen-te aproximaciones cualitativas de orientacioacuten etnograacutefica que tambieacuten forman parte de la estrategia de investiga-cioacuten del Observatorio y cuyos resultados seraacuten tambieacuten publicados en un cuadernillo de proacutexima aparicioacutenndash que

nos permitan insertar los fenoacutemenos relevados por el presente cuestionario en dimensiones maacutes amplias asiacutecomo dar cuenta de los procesos que les dan origen y en los que se encuentran inmersos

PROacuteLOGO

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Por uacuteltimo quisieacuteramos insistir en un factor que suele pasarse por alto pero que resulta crucial para la justaevaluacioacuten de la supuesta ldquoepidemia de violenciardquo que estariacutea atravesando a nuestras escuelas Sin negar la apa-ricioacuten relativamente reciente de episodios y praacutecticas ineacuteditos en el escenario de las escuelas argentinas nodebemos olvidar que muchos de los hechos calificados casi unaacutenimemente de violentos por la opinioacuten puacuteblica(y recogidos como tales en estos cuestionarios) ndashpeleas agresiones burlasndash eran hasta hace algunas deacutecadas

rutinarios en la vida cotidiana de nuestras instituciones El hecho de que en los uacuteltimos antildeos comencemos a re-gistrarlos como violentos habla de un cambio ndashy de un cambio bienvenido queacute duda cabendash en nuestras sensibi-lidades eacuteticas y poliacuteticas que al problematizarlos vuelve posible intervenir respecto de ellos en nuestro esfuerzopor lograr una convivencia escolar maacutes apacible y maacutes respetuosa de los derechos respectivos de alumnospadres docentes y demaacutes del sistema escolar Sin embargo olvidar que este proceso ha tenido lugar y que hatenido lugar de forma muy reciente nos expone a una inflacioacuten desmesurada del concepto de ldquoviolencia en lasescuelasrdquo y a la sensacioacuten de que han surgido de repente de la nada una serie de praacutecticas violentas en unaescuela otrora paciacutefica e inmaculada Insistimos si bien existen ciertos comportamientos que nos sorprendenpor su intensidad y caracteriacutesticas como violentos y de los cuaacuteles no tenemos registro en el pasado tambieacutenexisten muchos que formaban parte de la rutina de nuestras escuelas de antantildeo y a los que no se nos ocurriacuteahasta hace poco calificar como ldquoviolentosrdquo Unos y otros merecen sin embargo que nos ocupemos y nos pre-ocupemos por ellos y tanto el Observatorio como institucioacuten como sus proyectos de investigacioacuten ndashde los queeste cuadernillo pretende dar cuenta en partendash constituyen herramientas en pos del objetivo de conocer paracomprender y de comprender para abordar los fenoacutemenos complejos que solemos incluir bajo la etiqueta deldquoviolencia en las escuelasrdquo

Mara Brawer

Coordinadora del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacuten

Gabriel D Noel

Coordinador del Observatorio Argentino

de Violencia en las Escuelas

por la Universidad de San Martiacuten

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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INTRODUCCIOacuteN

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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El presente informe sintetiza los resultados deun relevamiento sobre cuestiones de violenciarealizado por el Observatorio Argentino deViolencia en las Escuelas durante los antildeos

2005 y 2006 Este consistioacute en un trabajo deiacutendole exploratorio y descriptivo llevado acabo mediante una encuesta que se aplicoacute a unamuestra representativa de alumnos de todo elpaiacutes sobre la problemaacutetica de la violencia en lasescuelas argentinas

El Observatorio tiene por propoacutesito generar unaacutembito de investigacioacuten que permita comprendery analizar los sucesos y situaciones que generanviolencia social y en particular visualizar coacutemoesa violencia repercute en nuestras escuelas

Nuestro paiacutes no cuenta auacuten con informacioacutenoficial que permita leer la evolucioacuten histoacutericade la problemaacutetica Atendiendo a este deacuteficitel presente trabajo intenta construir un cono-

cimiento sistemaacutetico que resulta fundamentalpara sustentar el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

En el informe se ha privilegiado una estrategiadescriptiva que busca fundamentalmentepresentar los datos que estos revelan con el finde permitir una exposicioacuten de la informacioacutenlo maacutes exhaustiva posible El anaacutelisis de lainformacioacuten obtenida posibilitaraacute conocer ladimensioacuten del problema en el paiacutes

Marco conceptual

El concepto de violencia ha sido y continuacutea siendo

materia de debate en el campo de las cienciassociales Este es un teacutermino poliseacutemico que agrupafenoacutemenos de amplia diversidad y diversa iacutendole

Consideramos que la multiplicidad de sentidosaporta riqueza y profundidad al anaacutelisis Sinembargo creemos necesario aproximarnos a unadefinicioacuten de violencia que nos permita alcanzarcierto nivel de comprensioacuten de la situacioacuten sin

por ello reducir la complejidad del fenoacutemenoDe lo contrario corremos el riesgo de aumentar

la confusioacuten semaacutentica ya existente abriendo eldebate en torno a situaciones tan diferentes queno admiten un mismo nivel de anaacutelisis

No existe un concepto absoluto de violenciaLa violencia no es un fenoacutemeno preexistenteque el concepto nombra sino que es unaconstruccioacuten determinada socialmente El con-cepto de ldquoviolenciardquo es construido a la vez queconstruye al objeto que designa Esto significaque la violencia como objeto de conocimientoexiste dentro de determinados paradigmas depensamiento que la constituyen como tal

Sin pretender una definicioacuten absoluta deviolencia creemos que es posible estableceralgunos rasgos que nos acerquen a la construc-cioacuten del objeto

En primer lugar adoptamos un enfoque relacionaly nos alejamos de un enfoque centrado en elindividuo Este considera la violencia como modosde interaccioacuten globales en los que los comporta-mientos considerados violentos cobran sentidoen lugar de ser considerados como ldquoindividuosviolentosrdquo

Desde esta perspectiva toda violencia es unacto a traveacutes del cual se avanza de manera des-tructiva sobre la subjetividad del otro e implica

siempre una coaccioacuten esto es una aplicacioacutenunilateral de fuerza contraria a la voluntad (asiacutesea potencial) o a los intereses de quien la sufreLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar jeraacuterquico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Auacuten asiacute amboscasos implican una relacioacuten coactiva sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad de los

sujetos implicadosLa violencia como acto se puede imponer desdeun lugar asimeacutetrico instituido a nivel social opuede ser un acto entre pares Aun asiacute amboscasos implican una relacioacuten de poder sostenidaen aspectos diferentes de la vulnerabilidad delos sujetos implicados

En segundo lugar es imprescindible esta- blecer la diferencia entre lo que se denomina

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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habitualmente violencia escolar y lo queaquiacute denominamos violencia en la escuelaLa primera refiere a aquellos mecanismosinstitucionales que se constituyen en praacutecticas

violentas yo acentuacutean situaciones de violenciasocial En otros teacuterminos violencia escolar re-fiere a aquella que se produce en el marco de losviacutenculos propios de la comunidad educativa enel ejercicio por parte de los actores de los rolesque alliacute tienen padres alumnos docentes di-rectivos La violencia en la escuela en cambiorefiere a hechos que soacutelo tienen a la escuela

como escenario en los cuales la institucioacuten actuacuteacomo caja de resonancia del contexto social enel que estaacute inserta

Como podemos ver el tema de la violenciapresenta muacuteltiples aristas no admitiendo porlo tanto lecturas lineales o reduccionistas Porel contrario su estudio requiere el anaacutelisis endiferentes niveles de complejidad que integrelos aportes de los distintos campos del saber

El trabajo que aquiacute se presenta indaga sobre elmodo en que los alumnos perciben la violenciaen las escuelas Sus resultados deberaacuten ser in-terpretados a la luz de otras investigaciones decaraacutecter cuantitativo o cualitativo Asimismopodraacuten constituirse en un insumo para la defini-

cioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

Algunos aspectosmetodoloacutegicos

La encuesta se ha aplicado a una muestra

representativa de alumnos de las escuelasestatales y privadas de todo el paiacutes de 9ordm antildeode EGB 3 (o 2ordm antildeo de educacioacuten media) y3ordm antildeo de polimodal (o 5ordm antildeo de educacioacutenmedia)

Se implementoacute conjuntamente con el Opera-tivo Nacional de Evaluacioacuten (ONE) durante

al antildeo 2005 Por este motivo la muestra a laque se aplicoacute la encuesta fue la construida

1 El indicador de vulnerabilidad social se ha construido a fin

de identificar alumnos socialmente vulnerables con infor-

macioacuten registrada en los Cuadernillos Complementarios del

Alumno Estos Cuadernillos relevan abundante informacioacuten

socioeconoacutemica demograacutefica y cultural sobre los alumnos a

los que se aplica el Operativo Nacional de Evaluacioacuten De esta

informacioacuten se ha seleccionado aquella que tiene que ver con

el nivel socioeconoacutemico del hogar del que proviene el alumno

a fin de construir un indicador que de cuenta de si los alumnos

tienen o no necesidades baacutesicas insatisfechas Es a partir de laconstruccioacuten de este indicador que puede identificarse entre

los alumnos encuestados a aquellos socialmente vulnerables

por el Ministerio de Educacioacuten de la Nacioacutenen el marco del dispositivo de evaluacioacuten decalidad del ONE

Esta muestra es estratificada y por conglo-merado Es una muestra de secciones (no dealumnos) correspondiente al antildeo evaluadoSe determinoacute un tamantildeo de muestra desecciones por sector y por jurisdiccioacuten a finde que tuviera representatividad nacional yprovincial

La encuesta se aplicoacute a 1360 cursos de 9ordm antildeo

de EGB y a 1575 secciones en 3ordm de PolimodalEsto equivale a maacutes de 35000 alumnos en cadauno de los antildeos de estudio Aproximadamentelas tres cuartas partes de los alumnos y de lassecciones corresponden al sector de gestioacutenestatal El resto al sector privado

Respondieron a la encuesta la totalidad de lasprovincias con la excepcioacuten de Neuqueacuten

Estructura del presente informe

Este trabajo estaacute estructurado seguacuten cuatroaspectos que fueron explorados a traveacutes de laencuesta

El anaacutelisis de cada una de estas dimensionesconforma un capiacutetulo en que se presenta lainformacioacuten para cada nivel de escolaridaddesagregada por sexo por sector de gestioacuten ypor vulnerabilidad social1

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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En el primero de los capiacutetulos se indagaacerca de los diferentes episodios de vio-lencia vividos por los alumnos Se consideransituaciones en que los encuestados afirman

haber sido viacutectimas de hechos de violenciapor parte de alguacuten compantildeero o por partede alguacuten adulto y situaciones en que losestudiantes llevan armas a la escuela

Se distinguen dos tipos de violencia Porun lado las denominadas incivilidades(entre las cuales se incluyoacute burlas insultosgritos exclusiones o rotura de uacutetiles u otraspertenencias) por otro las situaciones deviolencia en sentido estricto (entre las cualesse consideraron oacute amenazas de dantildeo de uncompantildeero golpes o lastimaduras amenazaso lesiones de patotas robo por la fuerza ocon amenazas) Cabe aclarar que si bien seadvierte que en ocasiones los aspectos gritose insultos se superponen se ha realizado estadistincioacuten en aquellos momentos en que unode ellos predominaba por sobre el otro soacutelo alos fines del anaacutelisis

En el segundo capiacutetulo se analizan distintas si-tuaciones en que los encuestados manifiestanhaber sido testigos de hechos de violenciadiferenciaacutendose aquellos episodios en que

participan soacutelo alumnos y aquellos en quetambieacuten concurren sea en calidad de viacutectimao de agresor los adultos de la escuela En estecapiacutetulo se consideran situaciones de vio-lencia propiamente dicha como asiacute tambieacutensituaciones en que los alumnos llevan armasa la escuela

En el tercer capiacutetulo se examina la relacioacutenexistente entre los episodios de violencia en laescuela y la intervencioacuten docente en la resolu-cioacuten de problemas de convivencia

Finalmente el capiacutetulo cuarto presenta unanaacutelisis de la opinioacuten de los alumnos acerca dela existencia de violencia en sus escuelas

A modo de cierre se presentan unas brevesconclusiones con el propoacutesito de que orientenla definicioacuten de futuras liacuteneas de investigacioacuten

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violenciaprotagonizados por los alumnos

CAPIacuteTULO I

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 15

Atributos EGB 3 Polimodal

Mujer 805 861

Varoacuten 795 865No vulnerable 836 888

Vulnerable 750 810

Graacutefico Nordm 1 Porcentaje de alumnos que sentildealanque sus compantildeeros los tratan bien

852

777

797

878

844

856

00 200 400 600 800 1000

Total

Estatal

Privado

Polimodal EGB3

2 Cabe sentildealar que hay un elevado iacutendice de no respuesta a

las preguntas del Cuadernillo que permiten la construccioacuten

del iacutendice de vulnerabilidad social Es asiacute que del 100 de la

muestra expandida hay un 228 de casos sin informacioacuten

respecto a este indicador porcentaje que sobrepasa el peso

relativo de los alumnos con vulnerabilidad 204

1 Situaciones de violenciaen la escuela

11 Opinioacuten de los alumnos sobresus relaciones en la escuela

Antes de adentrarnos en las distintas formas deviolencia que dicen haber experimentado losalumnos se presentan los resultados obtenidosal consultar a los estudiantes acerca del trato que

recibiacutean en la escuela por parte de sus pares

Esta pregunta se realizoacute a los fines de indagar laopinioacutenpercepcioacuten de los alumnos sobre coacutemose sienten tratados en la escuela Al tratarse deuna pregunta abierta que no indaga directamentesobre la problemaacutetica de la violencia sino sobrelos viacutenculos o las relaciones que tienen lugar enla escuela da lugar a la palabra o expresioacuten de losencuestados sin dirigirla hacia el objeto de estudiode esta investigacioacuten De este modo los resultadosobtenidos permiten dimensionar los alcances dela opinioacutenpercepcioacuten de los estudiantes cuandosiacute son interrogados en forma directa

Cabe destacar que del total de encuestados maacutesde ocho alumnos cada diez sentildeala que sus

compantildeeros los tratan bienNo son significativas las diferencias entre losalumnos de ambos niveles de escolaridad entrelos que cursan el uacuteltimo antildeo de Polimodal sonalrededor del 85 los que dicen recibir buentrato de parte de sus compantildeeros mientras queentre los que cursan EGB3 el porcentaje se ubicacerca del 80

Entre los sectores de gestioacuten estatal y privadotampoco se aprecian diferencias sustantivasresultando levemente superior el porcentaje depercepcioacuten de buen trato en el sector privado

Si se tienen en cuenta ambas variables en suconjunto (sector y nivel de escolaridad) puedeverse que el menor guarismo se registra en EGB3

estatal en que casi el 78 de los alumnos tieneesa percepcioacuten

La mayoriacutea de los alumnos de EGB3 y de Poli-

modal que participaron en esta encuesta ndashle-

jos de sentirse viacutectima de la violencia de sus

compantildeerosndash manifestaron que se siente bien

tratado por ellos

Al cruzar la percepcioacuten de ser bien tratado porsus compantildeeros con las variables sexo y vulne-rabilidad social del alumno puede verse que

bull No hay diferencias importantes por sexotanto varones como mujeres perciben de formasimilar el trato de sus compantildeeros

bull Las mayores diferencias se registran al teneren cuenta la vulnerabilidad social del alumno2

La percepcioacuten de buen trato por parte de suscompantildeeros es menor entre los alumnos per-tenecientes a grupos socialmente vulnerablesEsto ocurre tanto en EGB3 como en Polimodal

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos16

12 Situaciones de violenciavividas en la escuela

En este apartado se indagaraacuten situaciones enque los encuestados manifiestan haber sidoviacutectimas de episodios de incivilidad (entrecompantildeeros y por parte de alguacuten adulto) y desituaciones de violencia en sentido propiamentedicho Finalmente se examinaraacuten las situacionesen que los alumnos afirman haber llevado alguacutentipo de arma a la escuela

2 Incivilidades

21 Situaciones de incivilidad

entre compantildeerosLa forma de incivilidad maacutes habitual es la ro-

tura de uacutetiles u otros elementos que se llevan

a la escuela Maacutes de una tercera parte de los

alumnos dice haber sido viacutectima de esta for-

ma de incivilidad

Siguen en importancia los gritos las burlas y losinsultos (entre 12 y 15 aproximadamente de

los alumnos dicen haber pasado por esas situa-ciones) En uacuteltima instancia se ubica el haber sidodejado de lado por parte de los compantildeeros quesolo se sentildeala en un 7 de los casos

Las incivilidades disminuyen a medida que au-menta el nivel de escolaridad Por cada cuatroalumnos afectados por esa situacioacuten en EGB3se registran tres en Polimodal Esto ocurre con

todas las situaciones sentildealadas y en todas se dauna reduccioacuten en esa proporcioacuten

Es mayor el porcentaje de varones que dice serviacutectima de incivilidades que el de mujeres Estasituacioacuten se da particularmente en cuanto a burlasinsultos y rotura de uacutetiles En relacioacuten con gritos y

exclusiones los porcentajes son similares y no sonsignificativas las diferencias por geacutenero

00 200 400 600 800 1000

349Rotura de uacutetiles

u otras cosas

151Gritos

125Burlas

123Insultos

74Exclusiones

Graacutefico Nordm 2 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de incivilidades por parte desus compantildeeros

Polimodal EGB3

81

143

140

170

401

62

90

100

122

270

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 3 Viacutectimas de incivilidades por partede sus compantildeeros seguacuten nivel de escolaridad

Varoacuten Mujer

86

163

168

171

425

383

170

123

121

79

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

Graacutefico Nordm 4 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sexo

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 17

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten tantoen EGB 3 como en Polimodal la forma deincivilidad maacutes frecuente entre compantildeeros es

la rotura de pertenencias siendo mayor en lasescuelas de sector privado

Respecto al resto de las incivilidades en EGB3el sector estatal presenta porcentajes algo maacutesaltos que el sector privado igualaacutendose enPolimodal ambos sectores

Los alumnos pertenecientes a sectores social-mente vulnerables manifiestan haber sidoviacutectimas de incivilidades con mayor frecuencia

que los que no lo son con la excepcioacuten de larotura de uacutetiles en que la situacioacuten se da a lainversa

La mayor diferencia entre sectores vulnerablesy no vulnerables se registra en relacioacuten a lasexclusiones Esto se presenta tanto en EGB 3como en Polimodal

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

66

123

112

139

304

58

84

74

110

247

Graacutefico Nordm 5 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sexo

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

67

121

121

144

450

87

147

152

179

383

Graacutefico Nordm 6 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Burlas

Insultos

Gritos

Rotura de uacutetiles

u otras cosas

56

99

89

123

308

250

121

91

101

65

Graacutefico Nordm 7 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 100

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

otura de uacutetiles

u otras cosas

109

168

173

201

380

418

160

124

132

69

Graacutefico Nordm 8 EGB3 Viacutectimas de incivilidades porparte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050

Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos18

22 Situaciones de incivilidadprotagonizadas por adultos

La forma maacutes sentildealada de incivilidad ejercidapor parte de los adultos a los alumnos sonlos gritos seguidos por las exclusiones y lasburlas La forma menos usual son los insultos

Con la excepcioacuten de los gritos ndashque fueronsentildealados por maacutes de un 10 de los alumnos- yde las exclusiones ndashque llegan al 7 en sectoresvulnerables y en varones de EGB3ndash el resto delas incivilidades son vivenciadas por alrededordel 5 de los encuestados

Es menor en todos los casos la percepcioacuten deincivilidades ejercidas por parte de los adultosen polimodal

En el sector estatal es levemente mayor el por-centaje de alumnos que dice haber sido viacutectimade incivilidades por parte de los adultos con laexcepcioacuten de los gritos que son mencionadosen mayor medida por los alumnos de escuelas

del sector privado

Los varones dicen ser viacutectimas de incivilidadespor parte de los adultos alrededor del doble deveces que las mujeres con excepcioacuten de gritosen que la brecha se atenuacutea

La percepcioacuten de incivilidades ejercidas porparte de los adultos es en todas las situacionesmayor entre los grupos socialmente vulnerablesrespecto a los alumnos pertenecientes a grupossociales no vulnerables

3 Violencia en sentidopropiamente dicho

31 Situaciones de violenciaentre compantildeeros

La forma maacutes habitual de violencia que viven

los alumnos de las escuelas por parte de sus

pares son las amenazas de dantildeo (uno de cada

diez alumnos ha padecido esta situacioacuten en el

uacuteltimo antildeo)

En orden descendiente registran frecuencia derespuesta los golpes y lastimaduras de un com-

pantildeero las amenazas o lesiones de patotas y elrobo por la fuerza o por medio de amenazas

Atributos

EGB3 Polimodal

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

G r i t o s

E x c l u s i o n e s

B u r l a s

I n s u l t o s

Total 130 54 42 37 94 43 35 28

Estatal 128 58 45 42 89 46 36 29

Privado 135 54 33 27 104 36 31 25

Mujer 110 39 29 25 80 30 21 16

Varoacuten 152 71 57 52 114 60 53 42

Novulnerable

134 48 40 34 97 39 32 26

Vulnerable 120 71 45 44 84 49 39 31

Vulnerables No vulnerables

00 200 400 600 800 1000

Exclusiones

Insultos

Burlas

Gritos

Rotura de uacutetilesu otras cosas

92

102

126

129

251

52

88

94

120

280

Graacutefico Nordm 9 Polimodal Viacutectimas de incivilidadespor parte de sus compantildeeros seguacuten vulnerabilidadsocial

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 19

Las amenazas verbales entre compantildeerosconforman en ambos niveles de ensentildeanza laforma de violencia entre pares maacutes frecuenteEsto es sentildealado por el 132 de los alumnosde EGB3 y por el 71 de los de Polimodal Entanto en EGB3 como en Polimodal las formas de

violencia menos habituales son las amenazas olesiones de patotas y los robos por la fuerza

Todas estas formas de violencia entre compa-

ntildeeros se reducen a la mitad en Polimodal

Son significativas las diferencias por sexo en-

tre quienes dicen haber padecido alguna forma

de violencia por parte de sus compantildeeros en

todas las categoriacuteas los varones registran ma-

yor frecuencia de respuesta que las mujeres

Las mayores brechas se registran en el hecho dehaber sido viacutectimas de golpes o lastimadurasinfligidos por alguacuten compantildeero Los varonesque dicen haber sido viacutectimas de esa situacioacuten

duplican a las mujeres Otro tanto ocurre con elrobo por la fuerza o con las amenazas de dantildeoque manifiestan los alumnos En relacioacuten con lasamenazas o lesiones de patotas la frecuencia delas respuestas emitidas por los varones supera ala de las mujeres aunque en menor proporcioacuten

Los sectores privado y estatal no presentandiferencias en el nivel Polimodal con excepcioacuten

de golpes o lesiones de compantildeeros que se dancon maacutes frecuencia en las escuelas privadas

00 200 400 600 800 1000

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas49

62

83

108

Graacutefico Nordm 10 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque han sido viacutectimas de violencia por parte de suscompantildeeros

61

79

103

132

30

37

52

71

00 100 200 300 400 500

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Polimodal EGB 3

Graacutefico Nordm 11 Porcentaje de alumnos que hansido viacutectimas de violencia por parte de sus compantildee-ros seguacuten nivel

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

38

65

101

69

86

94

167

141

Graacutefico Nordm 12 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sexo

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Varoacuten Mujer

20

29

55

37

42

48

94

71

Graacutefico Nordm 13 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sexo

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos20

En EGB3 las escuelas del sector estatal registranmayores frecuencias de robo por la fuerza deamenazas o lesiones de patotas y de amenazasde dantildeo mientras que las escuelas de sector pri-

vado registran un mayor porcentaje de golpes ylastimaduras de un compantildeero

No hay diferencias significativas respecto al ha-ber sido viacutectima de alguacuten episodio de violencia

entre los alumnos pertenecientes a sectores

socialmente vulnerables y los que no lo son

Si bien las diferencias no son significativastanto en EGB3 como en Polimodal los sectoresvulnerables superan levemente a los no vul-nerables en haber sido viacutectimas de robo por

la fuerza y de amenazas o lesiones de patotasLos sectores no vulnerables son viacutectimas con

mayor frecuencia en ambos niveles de golpes olastimaduras por parte de alguacuten compantildeero

32 Situaciones de violencia

protagonizados por adultos

Algunos alumnos sentildealan haber sido viacutectimasde episodios de violencia protagonizados poradultos de la escuela El porcentaje no es elevadopero es conveniente tenerlo en cuenta 25 delos alumnos (lo que equivaldriacutea a uno cada cua-

renta) sentildeala haber recibido amenazas verbalespor parte de un adulto de la escuela (29 en

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

65

83

136

94

48

66

123

126

Graacutefico Nordm 14 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas olesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Privado Estatal

30

39

71

43

28

34

73

69

Graacutefico Nordm 15 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten sector de gestioacuten

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

58

76

136

108

71

80

125

94

Graacutefico Nordm 16 EGB3 Viacutectimas de violencia de suscompantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

00 100 200 300 400 500

Golpes lastimaduras

de un compantildeero

Amenazas de dantildeo

de un compantildeero

Amenazas o

lesiones de patotas

Robo por la fuerza

o con amenazas

Vulnerable No vulnerable

28

34

68

55

32

42

74

43

Graacutefico Nordm 17 Polimodal Viacutectimas de violencia desus compantildeeros seguacuten vulnerabilidad social

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los episodios de violencia protagonizados por los alumnos 21

EGB3 y 19 en Polimodal) y 18 dice habersido golpeado por un adulto (22 en EGB3 y12 en Polimodal)

En Polimodal disminuye el porcentaje dealumnos viacutectima de episodios de violenciaen que participan adultos Son maacutes elevadoslos porcentajes de alumnos viacutectimas de estos

episodios en el sector estatal En ambas situa-ciones de violencia y en ambos niveles losvarones triplican a las mujeres

En todos los casos es mayor el porcentaje dealumnos que manifiestan haber sido viacutectimasde violencia por parte de un adulto entre lossectores socialmente vulnerables que entre los

que no lo son

Atributos

EGB3 Polimodal

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

A m e n a z a s

d e d a ntilde o

G o l p e s

l a s t i m a d u r a s

Total 29 22 19 12

Estatal 33 25 22 13

Privado 19 15 15 09

Mujer 14 11 08 06

Varoacuten 46 35 34 20

Novulnerable

25 19 16 08

Vulnerable 37 30 21 17

4 Situaciones en las quealumnos llevan armas a laescuela

El 13 de los alumnos manifiesta haber llevadoalguna vez un revoacutelver o pistola a la escuela yel 31 alguacuten cuchillo o arma blanca Es leve-mente mayor el porcentaje de casos registradosentre los alumnos que cursan EGB3 que entrelos que cursan Polimodal

Es mayor el porcentaje de casos en que seregistra esta situacioacuten en el sector estatal parti-cularmente en EGB3

Atributos

EGB3 Polimodal

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

C u c h i l l o s

a r m a s

b l a n c a s

R e v oacute l v e r

a r m a s d e

f u e g o

Total 34 16 27 09

Estatal 38 19 28 10

Privado 24 10 26 07

Mujer 14 04 12 02

Varoacuten 57 29 47 17

Novulnerable

34 13 26 07

Vulnerable 35 21 31 13

Graacutefico Nordm 18 Porcentaje de alumnos viacutectimas deepisodios de violencia protagonizados por adultos

Amenazas de dantildeo

de un adulto

Golpes lastimaduras

de un adulto

Polimodal EGB3 Total

18

25

22

29

12

19

00 50 100 150 200

Graacutefico Nordm 19 Porcentaje de alumnos que algunavez llevaron armas a la escuela

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Polimodal EGB3 Total

00 50 100 150 200

13

31

16

34

09

27

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos22

Los porcentajes de varones que manifestaron

haber llevado cuchillos alguna vez a la escuela

cuadruplican los de mujeres en igual situacioacuten

y los que dicen haber llevado armas de fuego

representan siete veces aproximadamente la

proporcioacuten de mujeres que hizo lo mismo

Entre los alumnos pertenecientes a sectores so-cialmente vulnerables se registra esta situacioacutencon algo maacutes de frecuencia que entre quienesno lo son

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los alumnos como testigosde hechos de violencia

CAPIacuteTULO II

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 25

1 Episodios de violenciapresenciados en la escuela

En este apartado se analizaraacuten los casos en quelos alumnos manifiestan haber sido testigos deepisodios de violencia en sus escuelas Se indagoacuteparticularmente sobre episodios de violencia pro-piamente dicha con la excepcioacuten de la sustraccioacutende pertenencias sin agresioacuten expliacutecita (hurto)

A los fines del anaacutelisis se diferenciaraacute entre los

hechos de violencia en que soacutelo participan losalumnos y aquellos en que tambieacuten intervienenlos adultos de la escuela en calidad de agresoreso de viacutectimas

11 Episodios de violencia entre

compantildeerosUn alto porcentaje de alumnos dice haberpresenciado alguna vez durante el uacuteltimo antildeoactos de violencia en la escuela El porcentajemaacutes alto se registra entre aquellos que ma-nifiestan haber visto alguna vez a un alumnoagredir fiacutesicamente a otro alumno (706)seguido por los que manifiestan haber vistoalguna vez a un alumno amenazar con lastimara otro alumno (574) Teacutengase en cuenta quese estaacuten contabilizando todos los alumnos quealguna vez (aunque sea una sola) manifiestanhaber visualizado esa situacioacuten Si se contabili-zara solamente a los que frecuentemente dicenhaber visto esto los porcentajes se reducennotablemente Asiacute por ejemplo en los casos de

agresiones fiacutesicas y amenazas los guarismosseriacutean de 28 y 22 respectivamente

Otra situacioacuten presenciada recurrentemente esel robo de uacutetiles ropa dinero u otros objetospersonales entre compantildeeros (maacutes de la mitadvio esa situacioacuten) Lo menos habitual es aque-llos alumnos que dicen haber visto compantildeerosportando cuchillos (casi 20 alguna vez lo vio)

y armas de fuego (58 dice haber visto quealguacuten compantildeero las llevoacute)

Mientras que el 83 de los alumnos dice haberpadecido agresioacuten fiacutesica de un compantildeero el706 dice haber presenciado esta situacioacuten

En cuanto a las amenazas de dantildeo un 108 delos alumnos las recibioacute mientras que los testigosde las mismas se elevan a un 574

12 Diferencias por nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

Entre los alumnos del nivel Polimodal se reduceel porcentaje de quienes dicen haber presenciado

hechos de violencia Se mantiene la estructura delo observado en EGB3 pero en todas las situa-ciones se registra una disminucioacuten de casos

Siempre es menor el porcentaje de mujeres quedice haber presenciado situaciones de violenciaque el de varones Esto se sostiene en todos loscasos para ambos niveles de escolaridad Lasmayores diferencias por sexo se registran en

relacioacuten a la visualizacioacuten de alumnos portandoarmas blancas o de fuego

00 200 400 600 800 1000

58

197

377

525

574

706

Un alumnoagredioacute fisicamente

a otro alumno

n alumno amenazoacutecon lastimar a

otro alumno

A un alumnole robaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumnollevoacute armas

blancas

Un alumnollevoacute armas

de fuego

Graacutefico Nordm 20 Total paiacutes Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron que

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos26

En relacioacuten con los sectores de gestioacuten losresultados presentan diferencias de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB3 el porcentaje dealumnos que ha presenciado hechos de violenciaen la escuela es mayor en el sector estatal queen el privado En Polimodal es difiacutecil estableceruna tendencia ya que algunas situaciones se

dan con mayor frecuencia en el sector privado yotras en el estatal En ambos niveles es mayor elporcentaje de alumnos que dicen haber presen-ciado que sus pares llevan armas blancas o defuego en el sector estatal

Entre los alumnos que pertenecen a grupos

socialmente no vulnerables es maacutes frecuente

haber sido testigo de situaciones de amena-

zas verbales y de agresiones fiacutesicas que entre

los alumnos de sectores socialmente vulnera-

bles

3ordm Polimodal 9ordm EGB

00 200 400 600 800 1000

Amenazasverbales de un

alumno a otro

Robo depertenenciasa un alumno

Hechos violentosprotagonizados por

bandas de alumno

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego 63

214

401

553

611

724

52

169

340

481

517

679Agresioacuten de un

alumno a otro

Graacutefico Nordm 21 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia por nivel deescolaridad

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

28

140

366

508

564

715

100

298

444

607

670

741

Graacutefico Nordm 22 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sexo

Varoacuten Mujer

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutesicamente a

otro alumno

23

116

307

454

449

654

90

242

389

523

614

723

Graacutefico Nordm 23 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sexo

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 27

Presenciar robos o bandas participando enhechos violentos aparece con menor frecuenciaen los sectores maacutes vulnerables seguacuten lo mani-

festado por los alumnos En el otro extremo sertestigo de situaciones en las que los alumnos

llevan cuchillos u otras armas blancas o de fuegoes menos habitual en Polimodal que en EGB3pero a diferencia de otras situaciones es maacutes ha- bitual entre los alumnos de grupos socialmente

vulnerables que entre los que no lo son

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

73

241

428

552

627

726

34

143

330

557

568

719

Graacutefico Nordm 24 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez presenciaron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten sector de gestioacuten

Privado Estatal

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimara otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetilesropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

62

190

343

452

523

672

32

130

334

537

507

692

Graacutefico Nordm 25 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez presenciaron hechos de violencia enla escuela seguacuten sector de gestioacuten

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

56

215

419

566

636

745

78

230

400

542

599

712

Graacutefico Nordm 26 EGB3 Porcentaje de alumnos quealguna vez vieron hechos de violencia en la escuelaseguacuten vulnerabilidad social

Vulnerable No vulnerable

00 200 400 600 800 1000

Un alumno amenazoacute con lastimar

a otro alumno

A un alumno lerobaron uacutetiles

ropa dinero u otros

Bandas de alumnosparticiparon en

hechos violentos

Un alumno llevoacutearmas blancas

Un alumno llevoacutearmas de fuego

Un alumno agredioacutefisicamente a

otro alumno

48

166

353

498

530

698

59

180

313

452

503

659

Graacutefico Nordm 27 Polimodal Porcentaje de alumnosque alguna vez vieron hechos de violencia en la es-cuela seguacuten vulnerabilidad social

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E t d l t iacute l t j d E l i li d l

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos28

En todas las categoriacuteas los porcentajes de

quienes dicen haber visualizado determinadas

situaciones de violencia superan a los porcen-

tajes de alumnos que las han sufrido Un 20

dice haber visto alguna vez llevar armas blan-

cas a la escuela mientras que el 3 dice haber-las llevado alguna vez a la escuela En cuanto

a las armas de fuego el 6 dice haber visto que

alguacuten alumno las llevoacute a la escuela mientras que

el 13 de los chicos dice haberlas llevado

13 Episodios de violencia conparticipacioacuten de adultos

En relacioacuten con los episodios de violencia visuali-zados por los alumnos en los que participan adultoscomo agresores los porcentajes maacutes elevados seregistran en amenazas verbales a alumnos

Los encuestados que dicen haber visto a docen-

tes amenazar a alumnos representan el 105y el 118 (Polimodal y EGB3 respectivamen-

te) mientras que los alumnos que dicen haber

padecido amenazas son entre el 2 y 3 (los

testigos multiplican por cuatro los hechos)

En cuanto a los que manifiestan haber sido

agredidos fiacutesicamente por un adulto repre-

senta el 1 y 2 (Polimodal y EGB3 respec-

tivamente) mientras que quienes manifiestan

haber visto a un adulto agredir a un alumno

representa el 68 y 97 respectivamente

En los casos en que se visualiza a adultos comoviacutectimas de episodios de violencia las situacionesmaacutes frecuentes son de amenazas de dantildeo por partede los alumnos (alrededor del 15 sin diferencias

importantes entre EGB3 y Polimodal)Menos frecuentes son los casos en que efec-tivamente se observan agresiones fiacutesicas dealumnos a adultos resultando ademaacutes notoria ladisminucioacuten de estos casos al llegar a Polimodal(118 en EGB3 y 68 en Polimodal)

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

N o

v u l n e r a b l e

V u l n e r a b l e

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

145 175 146 160

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

64 86 53 56

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

108 138 105 102

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

104 152 62 85

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

67 94 43 60

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aun alumno

88 115 64 79

0 0 20 0 40 0 6 00 80 0 10 0 0

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a un alumno

Un adulto agredioacutefiacutesicamente a otro alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a un alumno

Un adulto de la escuelaamenazoacute con

lastimar a otro adulto

Polimodal EGB 3

72

118

76

97

55

105

48

68

Graacutefico Nordm 28 Porcentaje de alumnos que algunavez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo agresores por nivel

0 0 20 0 4 00 6 00 80 0 10 0 0

Un alumno amenazoacute con lastimar a un adulto

Polimodal EGB 3

154

118

148

68Un alumno agredioacute

fiacutesicamente a un adulto

Graacutefico Nordm 29 Porcentaje de alumnos que alguna

vez presenciaron episodios de violencia con adultoscomo vigravectimas por nivel

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En todas las situaciones sentildealadas y en ambos En todos los casos es mayor la proporcioacuten de

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Los alumnos como testigos de hechos de violencia 29

En todas las situaciones sentildealadas y en ambosniveles es mayor la proporcioacuten de alumnospertenecientes a sectores socialmente vulnera- bles que perciben a adultos en situaciones de

violencia

3

La uacutenica excepcioacuten se registra enPolimodal respecto a amenazas verbales deadulto a alumno

En todos los casos y en ambos niveles hay grandes brechas por sexo pero las mayores diferencias seregistran entre quienes dicen haber presenciadosituaciones en que adultos amenazan o agredena otros adultos los varones que dicen haber visto

esto praacutecticamente triplican a las mujeres en elresto de los casos las duplican

Esto coincide con lo que se habiacutea visto al ana-

lizar las viacutectimas de agresiones de adulto por

sexo los varones duplicaban a las mujeres

3 Recueacuterdese que el porcentaje de viacutectimas de situaciones

de violencia protagonizados por adultos de la escuela era

ligeramente mayor entre los alumnos pertenecientes a sectoressocialmente vulnerables que entre los que no lo son

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

M u j e r

V a r oacute n

M u j e r

V a r oacute n

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

107 204 104 208

Un adulto de laescuela amenazoacute con

lastimar a otro adulto

39 108 28 91

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a un alumno

90 148 72 150

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

92 146 48 95

Un adulto agredioacute

fiacutesicamente aotro adulto

44 111 26 77

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

73 123 47 95

En todos los casos es mayor la proporcioacuten dealumnos que declara haber presenciado estosactos de violencia en el sector estatal Recueacuter-dese que tambieacuten son levemente maacutes altos

en este sector los porcentajes de alumnos quedijeron haber recibido golpes o amenazas porparte de adultos

Episodios deviolencia

presenciados

EGB 3 Polimodal

E s t a t a l

P r i v a d o

E s t a t a l

P r i v a d o

Un alumno amenazoacutecon lastimar a unadulto

175 94 164 116

Un adulto de laescuela amenazoacute conlastimar a otro adulto

82 45 64 38

Un adulto de la

escuela amenazoacute conlastimar a un alumno

130 84 117 83

Un alumno agredioacutefiacutesicamente aun adulto

134 73 77 51

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aotro adulto

85 53 55 35

Un adulto agredioacutefiacutesicamente aun alumno

109 64 75 53

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Incidencia de la intervencioacutendocente en el desarrollo de losconflictos al interior de la escuela

CAPIacuteTULO III

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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La percepcioacuten de buen trato entre los compa-1 Incidencia de la

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 33

p p pntildeeros es elevada incluso en los casos en que losadultos no intervienen en la resolucioacuten de con-flictos Aun asiacute puede sentildealarse que al intervenirlos docentes es mayor el porcentaje de alumnosque percibe buen trato de sus compantildeeros

Asimismo la percepcioacuten de buen trato porparte de los adultos es mucho maacutes sensible a laintervencioacuten docente Cuando los docentes noactuacutean la percepcioacuten de buen trato por parte deellos disminuye sustantivamente

12 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violencia entrecompantildeeros

Cuando hay una frecuente intervencioacuten de losadultos los casos de alumnos que dicen habervivido situaciones de incivilidad por parte desus pares se reducen casi a la mitad con excep-cioacuten de rotura de pertenencias que lo hace enmenor medida

1 Incidencia de laintervencioacuten docenteen la resolucioacuten de

problemas de convivencia

En este capiacutetulo se analizaraacute la relacioacuten existenteentre la intervencioacuten de los docentes en la reso-lucioacuten de conflictos en la escuela y la frecuenciacon que se producen situaciones de incivilidady de violencia propiamente dicha

A partir de indagar acerca del rol que cumplenlos profesores preceptores y directivos frentea los conflictos de convivencia en las escuelases posible pensar que la intervencioacuten de losadultos es elevada

Maacutes de la mitad de los alumnos considera quelos docentes intervienen frecuentemente para

resolver problemas de convivencia Un tercioopina que dicha intervencioacuten se produce ldquoavecesrdquo y el 10 que no ocurre ldquonuncardquo No seregistran diferencias sustantivas al respectoentre los niveles EGB3 y Polimodal

11 Incidencia de la intervencioacutendocente en la percepcioacuten debuen trato

00 200 400 600 800 1000

Los adultosme tratan bien

Miscompantildeeros

me tratan bien

Frecuente

intervencioacutendocente

Ausencia de

intervencioacutendocente

Total

760

820

870

886

580

766

Graacutefico Nordm 30 Total Paiacutes Porcentaje de alumnosque percibe buen trato seguacuten intervencioacuten de los do-centes en la resolucioacuten de conflictos

00 200 400 600 800 1000

Rotura depertenencias

Gritos

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Burlas

Insultos

Exclusiones

349

151

125

123

321

130

110

102

63

456

236

188

196

123

74

Graacutefico Nordm 31 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

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Las situaciones de violencia propiamente di-

h ntilde bieacute d

Situaciones inusuales como llevar alguacuten tipo

d l l bieacute i

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos34

cha entre compantildeeros tambieacuten se reducen

significativamente cuando hay intervencioacuten

docente

Situaciones que se registran muy esporaacutedica-mente como amenazas o lesiones por parte depatotas a un compantildeero o robo por la fuerza ocon amenazas se reducen a una tercera partecuando hay intervencioacuten de un adulto Mientrasque las situaciones en que se producen golpes yamenazas verbales se reducen a la mitad

de arma a la escuela son tambieacuten muy sensi-

bles a la intervencioacuten de los adultos en la es-

cuela Se reducen a una cuarta parte cuando

hay intervencioacuten de los docentes

13 Incidencia de la intervencioacutendocente en incivilidades yepisodios de violenciaprotagonizados por adultos

Los gritos insultos burlas o exclusiones quealgunos alumnos dicen haber padecido algunavez por parte de los adultos de la escuela tam- bieacuten disminuyen sustantivamente cuando hayuna actitud de participacioacuten de los docentes

Estas situaciones se tornan praacutecticamente

inexistentes cuando hay intervencioacuten docen-te y adquieren cierta frecuencia cuando no la

hay en estos casos uno de cada diez alumnos

dice haber sufrido incivilidades por parte de los

adultos de la escuela

00 200 400 600 800 1000

Robo porla fuerza o

con amenazas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazas olesiones

de patotas

Golpeslastimaduras

de un compantildeero

Amenazas dedantildeo de uncompantildeero

49

62

83

108

36

47

71

87

114

128

148

197

Graacutefico Nordm 32 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades entre compantildeeros

00 100 200 300 400 500

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

31

13

21

10

89

45

Cuchillosarmas blancas

Revoacutelverarmas de fuego

Graacutefico Nordm 33 Incidencia de la intervencioacuten docenteen situaciones de potencial riesgo de violencia

00 100 200 300 400 500

Burlas

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Insultos

Gritos

Exclusiones

34

39

50

116

22

27

33

75

100

108

133

255

Graacutefico Nordm 34 Incidencia de la intervencioacuten docenteen los casos de incivilidades hacia los alumnos por par-te de los adultos

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raacutefico Nordm 35 Incidencia de la intervencioacuten docenteen la violencia de los adultos hacia los alumnos

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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Incidencia de la intervencioacuten docente en el desarrollo de los conflictos al interior de la escuela 35

Otro tanto ocurre con los casos en que losalumnos dicen haber sufrido violencia por partede los adultos de la escuela praacutecticamente soninexistentes cuando los docentes estaacuten atentosante los problemas de convivencia

00 100 200 300 400 500

Golpeslastimadurasde un adulto

Frecuente

intervencioacuten

docente

Ausencia de

intervencioacuten

docente

Total

Amenazasde dantildeo

de un adulto 25

18

17

13

78

58

en la violencia de los adultos hacia los alumnos

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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La percepcioacuten de los alumnosacerca de la existenciade la violencia en las escuelas

CAPIacuteTULO IV

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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1 Percepcioacuten de los alumnosd l i t i d

En relacioacuten con los niveles de escolaridad es

posible afirmar que existe una diferencia sig-

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

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Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 39

acerca de la existencia deviolencia en sus escuelas

En el primer capiacutetulo de este informe se ha ana-lizado la escala de los episodios de violenciay de incivilidad sentildealados por quienes dicenhaber sido alguna vez viacutectimas de ellos en laescuela En segundo lugar se indagaron loscasos de violencia e incivilidad que los alumnosdicen haber presenciado En el capiacutetulo tres se

analizoacute la incidencia de la participacioacuten de losadultos de la escuela frente a los problemasde convivencia Luego de este recorrido en elcap983277tulo presente se examinaraacute la percepcioacutenque tienen los alumnos acerca de la existencia ono de violencia en sus escuelas

Tres de cada diez alumnos de 9ordm antildeo de EGB y3ordm antildeo de Polimodal perciben que en su escuela

hay violencia Un porcentaje maacutes alto (34)sentildeala estar en desacuerdo con esa afirmacioacuteny la mayor parte de los alumnos (36) afirmaestar poco de acuerdo

Es decir siete de cada diez alumnos encues-

tados estaacute totalmente en desacuerdo o poco

de acuerdo con la afirmacioacuten de que en su

escuela hay violencia

11 Diferencias en la percepcioacutende violencia seguacuten nivel deescolaridad sexo sector degestioacuten y vulnerabilidad social

El graacutefico que sigue registra el porcentaje de losalumnos que se mostraron de acuerdo con laafirmacioacuten de que en su escuela hay violenciaSe presenta con el fin de analizar las posiblesvariaciones en esta percepcioacuten dependiendo delnivel de escolaridad el sexo la vulnerabilidadsocial del alumno el sector de gestioacuten al que

pertenece la escuela a la que asiste y la regioacutendel paiacutes en que se encuentra ubicada

nificativa en la percepcioacuten de violencia entre

los alumnos de EGB3 y de Polimodal

Si se calcula la brecha entre la percepcioacuten deviolencia que tienen los alumnos que cursan po-limodal (230) respecto a los que cursan EGB3(347) puede verse que en polimodal se registrauna reduccioacuten de casi 12 puntos porcentualesEsto implica que se reducen en un tercio los quedicen que hay violencia en sus escuelas

Las diferencias por sexo en la percepcioacuten de vio-lencia son significativas Algo maacutes de una terceraparte del total de los varones encuestados diceque existe violencia en su escuela Las mujeresque sentildealan lo mismo representan una pro-porcioacuten inferior aproximadamente una cuartaparte de eacutestas (264) tiene esa percepcioacuten

Esto se condice con lo sentildealado hasta ahora res-

pecto a que es inferior el porcentaje de mujeres

ndashrespecto al de varonesndash que dice haber presen-ciado episodios de violencia en la escuela

00 200 400 600 800 1000

Vulnerable

No vulnerable

S

e c t o r

S e x o

A ntilde o d e

e s t u d i o

T o

t a l

V u l n e r a b i -

l i d a d s o c i a l

Privado

Estatal

Varoacuten

Mujer

3 polimodal

9 egb

Total

279

339

341

209

264

345

347

230

301

Graacutefico Nordm 36 Porcentaje de alumnos que percibenque en su escuela hay violencia seguacuten diversos fac-tores

Esta diferencia es coherente con las diferencias quese habiacutean registrado entre ambos grupos en cuantoa haber presenciado o haber sido viacutectima de episodiosde violencia y de incivilidad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Estas diferencias por sexo se observan en ambosniveles Como ya se ha sentildealado en Polimodal

Estas se observan en ambos niveles Sin embargola clara reduccioacuten de episodios de violencia

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos40

yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

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Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

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plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

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Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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yse reduce la percepcioacuten de violencia Esta re-duccioacuten se registra en ambos sexos

En EGB 3 alrededor de cuatro de cada diezvarones dice que existe violencia en la escuelaEsta misma observacioacuten la realizan tres de cadadiez mujeres

La percepcioacuten de violencia en la escuela tambieacutenregistra diferencias sustantivas entre ambossectores de gestioacuten En el sector estatal algo maacutes

de una tercera parte de los alumnos encuestadospercibe violencia en su escuela En el sector pri-vado ese porcentaje se reduce a un 21

Sin embargo cabe destacar que la percepcioacutende los alumnos registrada en cada sectorde gestioacuten respecto a que en su escuela hayviolencia no se condice con los resultadosque se han obtenido en relacioacuten a episodios

violentos vividos o presenciados

Si bien las incivilidades se registran con mayorfrecuencia en el sector de gestioacuten estatal (excep-tuando la rotura de uacutetiles que ndashcomo se vio- esmaacutes frecuente en el sector privado) no son sus-tantivas las diferencias entre ambos sectores almenos para explicar las diferencias registradasen la percepcioacuten

psufridos o presenciados ndashque ya se habiacutea sentildea-ladondash en el nivel Polimodal respecto a EGB3 esparticularmente significativa en el sector estatal

Entre los alumnos que cursan Polimodal sereduce ndashcomo se viene sentildealando- la percepcioacutende violencia pero tambieacuten se reduce la brecharegistrada en esa percepcioacuten entre los alumnosque cursan en el sector estatal y en el sectorprivado

Mientras que en EGB3 casi cuatro de cada diezalumnos del sector estatal sostienen que existeviolencia en su escuela en Polimodal soacutelo tieneese registro una cuarta parte

En el sector privado el 228 de los que cursanEGB3 percibe violencia mientras que al llegara Polimodal la reduccioacuten es menor ya que un185 tiene esa percepcioacuten La brecha entre

estatal y privado que era de maacutes de 16 puntosporcentuales en EGB 3 se reduce a algo menosde 7 puntos porcentuales en Polimodal

La percepcioacuten de violencia variacutea seguacuten se per-

tenezca o no a un grupo de vulnerabilidad so-

cial Los alumnos que pertenecen a hogares

con necesidades baacutesicas insatisfechas tienen

un mayor registro de violencia en sus escuelas

que los alumnos que pertenecen a grupos novulnerables socialmente

00 200 400 600 800 1000

Ambos sexos

EGB 3 PolimodalTotal

Mujer

Varoacuten

347

303

396

230

208

258

301

264

345

Graacutefico Nordm 37 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sexo y nivelde escolaridad

00 200 400 600 800 10 00

Total

EGB 3 PolimodalTotal

Estatal

Privado

347

391

228

230

253

185

301

341

209

Graacutefico Nordm 38 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten sector y nivelde escolaridad

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Aproximadamente un 34 de los alumnos per-tenecientes a sectores socialmente vulnerables

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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La percepcioacuten de los alumnos acerca de la existencia de la violencia en las escuelas 41

percibe violencia en sus escuelas Los alumnosde sectores no vulnerables perciben esa situa-cioacuten en aproximadamente un 28 de los casosLa diferencia en la percepcioacuten entre unos y otroses de seis puntos porcentuales

Si se analiza la situacioacuten por nivel puede verseque en todos los casos es mayor la apreciacioacuten deviolencia registrada en EGB3 que en Polimodaly que la reduccioacuten se registra en forma similarentre los grupos socialmente vulnerables y los

que no lo sonEs asiacute como un 38 de los alumnos socialmentevulnerables en EGB3 acuerda con que en suescuela hay violencia (a diferencia del 33 delos no vulnerables que afirmaban lo mismo) EnPolimodal se reduce la percepcioacuten de violenciaentre los grupos vulnerables a un 25 de losalumnos

En el caso de alumnos de sectores no vulnera- bles tambieacuten se registra una disminucioacutende la percepcioacuten de violencia de acuerdo alnivel de escolaridad En EGB 3 el 33 de losalumnos perciben violencia en sus escuelasdescendiendo a un 22 los que tienen el mismoregistro en Polimodal

00 200 400 600 800 1000

Total

EGB 3 PolimodalTotal

No vulnerable

Vulnerable

347

328

381

230

220

252

301

279

339

Graacutefico Nordm 39 Porcentaje de alumnos que percibeque en su escuela hay violencia seguacuten vulnerabilidad so-cial y nivel de escolaridad

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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COMENTARIOS FINALES

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El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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Comentarios f inales 47

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050

Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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COMENTARIOS FINALES

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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Comentarios f inales 45

a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

El trabajo de relevamiento que aquiacute presentamosse ha realizado con el objetivo de aproximarnosa la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno de

tigo de amenazas de dantildeo El 3 expresa queha llevado armas blancas a la escuela mientrasque el 1 3 dice haber llevado armas de fuego

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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a la comprensioacuten del complejo fenoacutemeno dela violencia en las escuelas Los resultados delmismo no dan cuenta en ninguacuten caso del objeto

de estudio en su totalidad sino que constituyenun aporte maacutes para comprender esta problemaacute-tica sin reducir su complejidad

En este sentido soacutelo pueden ser interpretados ala luz de investigaciones ya existentes como asiacutetambieacuten pueden ser considerados para orientarfuturas liacuteneas de investigacioacuten que profundicen

y complementen la informacioacuten obtenidaLa inexistencia de datos oficiales sobre violenciaen las escuelas hace imposible un trabajo com-parativo que permita establecer patrones ycomparaciones tendientes a realizar una lecturaacerca de coacutemo evoluciona la problemaacutetica Estetrabajo ndashy su reiteracioacuten a modo de relevamientoanual- responde a una tarea pendiente la reali-

zacioacuten de estudios cuantitativos y sistemaacuteticosque permitan la construccioacuten de conocimientossoacutelidos sobre la problemaacutetica Este tipo de trabajode iacutendole exploratorio y descriptivo resulta fun-damental para el disentildeo de poliacuteticas puacuteblicas

Es necesario aclarar que maacutes allaacute de la frecuenciacon que ocurran hechos de violencia en las

escuelas eacutestos no dejan de ser sentildeales de alertay hacen ineludible el debate sobre el lugar que letoca a la educacioacuten en relacioacuten a la problemaacutetica

Algunos resultados

Los resultados que ha arrojado este trabajo

permiten conocer algunos episodios o situa-ciones de violencia que se viven o presencianen la escuela a traveacutes de lo que manifiestan losestudiantes

A partir de este estudio descriptivo es posibledestacar algunos aspectos

bull 28 de los encuestados manifiesta que

ha sido testigo frecuentemente de agresionesfiacutesicas entre alumnos y el 22 que ha sido tes-

que el 13 dice haber llevado armas de fuego

bull En relacioacuten con el geacutenero siempre es mayor

la cantidad de varones que la de mujeres quemanifiestan haber sufrido o haber sido testigosde episodios de violencia en la escuela

bull En relacioacuten a los sectores socialmente vulne-rables y los que no lo son no se han registradodiferencias significativas respecto al haber sidoviacutectima de alguacuten episodio de violencia entre losalumnos

bull Si se analizan los datos por nivel de escola-ridad puede verse que seguacuten lo que expresanlos estudiantes tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dicha seregistran en mayor proporcioacuten en EGB3 que enPolimodal

bull Cuando los docentes intervienen en los

problemas de convivencia entre alumnos dis-minuye sensiblemente la cantidad de episodiosde violencia visualizados o sufridos por los es-tudiantes Es tal la disminucioacuten que es posibleconcluir que la intervencioacuten docente es uno delos factores que mayor incidencia tienen en lapercepcioacuten opinioacuten de los actores en relacioacutencon la temaacutetica

bull Los sectores de gestioacuten estatal y privado nopresentan diferencias significativas en cuanto aepisodios de los que se ha sido viacutectima o que sehan presenciado

Asimismo este trabajo deja entrever otrosresultados que posibilitan redimensionar los al-cances de estas respuestas ya que la percepcioacutenque los encuestados tienen sobre sus escuelasno se condice totalmente con lo que sostienenhaber vivido o presenciado en ellas

A pesar de que casi un 30 de los alumnosencuestados afirma haber sido testigo desituaciones de violencia siete de cada diezestudiantes se encuentra poco de acuerdo o

totalmente en desacuerdo con la afirmacioacuten deque en su escuela hay violencia

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Cuando se realizan preguntas que no abordanen forma directa la temaacutetica sino que indaganlas relaciones o los viacutenculos que tienen lugar en

consideraciones Es dable aclarar que si bienlos datos no sustentan estas interpretacionesde manera uniacutevoca eacutestas podriacutean resultar una

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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Violencia en las escuelas | Un relevamiento desde la mirada de los alumnos46

q gla escuela ocho de cada diez alumnos consi-deran que eacutesta es un lugar en donde se sienten

bien tratados

Destacan ademaacutes que son numerosos losdocentes que intervienen en la resolucioacuten deproblemas de convivencia y los datos parecenindicar que cuando esto ocurre las situacionesde violencia se reducen notoriamente

Estos resultados dejan entrever representaciones

de la escuela como ldquoinstitucioacuten confiablerdquo Lapercepcioacuten de buen trato tanto entre compa-ntildeeros como con adultos parece indicar que lasescuelas seguiriacutean siendo espacios en donde losalumnos se consideran contenidos y cuidados

El impacto positivo de la intervencioacuten docenteen la regulacioacuten de los viacutenculos entre losalumnos se opone a cierto escepticismo quedesacredita a los adultos en el ejercicio de su rolDe acuerdo a los resultados arrojados por esterelevamiento es mucho lo que los docentes y lacomunidad educativa en su conjunto puedenhacer en relacioacuten a la disminucioacuten de episodiosde violencia en las escuelas

Es por ello que consideramos necesario el tra-

bajo respecto al fortalecimiento de las praacutecticasde docentes u otros actores que propenden a laresolucioacuten de los conflictos por viacuteas del diaacutelogoel consenso y la legalidad

El camino constante de formacioacuten y debateteoacuterico y praacutectico que se da en la comunidaddocente es una de las herramientas privilegiadaspara una convivencia productora de relaciones

de mutua confianza y respeto

Algunas reflexiones sobre losdatos obtenidos

A partir de los datos arrojados a lo largo de los

cuatro capiacutetulos se podriacutean estimar algunas

e e oc eacutes s po esmanera posible de reflexionar sobre las distintasdimensiones del fenoacutemeno de la Violencia en las

Escuelas

La significativa preponderancia de respuestaspositivas de los varones sobre las mujeresrespecto al haber sido testigo o viacutectima dehechos de violencia podriacutea ser leiacuteda a partirde reconocer una diferencia en los modos devinculacioacuten que caracterizan a los geacuteneros

Con esto nos referimos a aquellas formas so-cialmente aceptadas y aceptables de expresioacuteny resolucioacuten de los conflictos de varones y mu- jeres Esto nos lleva a pensar que las praacutecticassociales de unos y otros podriacutean tener relacioacutencon las expectativas de geacutenero es decir con lasacciones esperables de un geacutenero y de otro

Asimismo Ineacutes Izaguirre considera que laviolencia es una forma de vinculacioacuten con losotros y sentildeala que lo inherente al viacutenculo vio-lento es el sometimiento de una de las partesPor tanto entiende que las ldquoformas de violenciasistemaacutetica sobre los cuerpos maacutes vulnerablesrevelan siempre la existencia de una relacioacuten jeraacuterquica y desigual socialmente aceptada

o sea que revela una geacutenesis y una historiardquo(Izaguirre 1997)

En relacioacuten a lo antedicho podriacutea indagarsesobre la poca proporcioacuten de mujeres ndashrespectoa los hombres- que han manifestado habersufrido o haber sido testigos de episodios deviolencia en la escuela Al respecto y pensandoen futuras liacuteneas de investigacioacuten podriacuteamos

considerar el hecho de examinar maacutes profun-damente aquello referido a mecanismos deviolencia simboacutelica maacutes sutiles e invisibles quepudieran incidir en la percepcioacuten de las mujeresen el tipo de relacioacuten con sus pares

El hecho de advertir que mediante la inter-vencioacuten de los docentes en los conflictos de

convivencia entre alumnos la problemaacuteticadisminuye considerablemente podriacutean contem-

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

plarse innumerables cuestiones que hacen al rolde los adultos en la comunidad educativa

A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigido

miento de los alumnos de Polimodal respecto alos episodios de violencia

A saber la socializacioacuten es el proceso por medio

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050

Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

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A partir de un trabajo de investigacioacuten dirigidopor Ana Liacutea Kornblit (2007) podriacutea decirse

que ldquoa mayor nivel de intervencioacuten por partede los docentes como mediadores en conflictosentre los alumnos menor es la frecuencia desituaciones de hostigamiento y violenciardquo enlas escuelas

Asiacute es como se destaca la importancia del rol quedesarrollan los docentes y los demaacutes integrantesdel aacutembito escolar en el proceso educativo

En este sentido y siguiendo con lo expresadopor Kornblit (2007) se considera que ldquociertasestrategias pedagoacutegicas ademaacutes de facilitarel proceso de ensentildeanza-aprendizaje mejoranel viacutenculo entre los alumnos el que a su vezayudariacutea al desarrollo de la actividad curricularen el aulardquo

Teniendo en cuenta las palabras de PhillipeMeirieu (1998) reconocido pedagogo franceacutes laeducacioacuten es ldquohacer para que el otro hagardquo Deesta manera se advierte la importancia de laintervencioacuten de los adultos no soacutelo en la cons-truccioacuten de marcos comunes para el aprendizajesino tambieacuten en la resolucioacuten de los conflictosentre alumnos

Esto nos conduciriacutea a pensar que la intervencioacutende los adultos tendientes a prevenir o a actuaren episodios de violencia deberiacutea conformarsea partir de ldquouna mirada integral que incorporetanto los aspectos formales como aquellos queestaacuten maacutes relacionados con el viacutenculo informaldocente-alumnordquo (Kornblit 2007)

En relacioacuten a esto uacuteltimo y de acuerdo a losdatos obtenidos por nivel de escolaridad dondese observa que tanto las incivilidades como lassituaciones de violencia propiamente dichase registran en mayor proporcioacuten en EGB3que en Polimodal podriacutea estimarse que tantola presencia de los adultos de manera activay continuada en el tiempo como asiacute tambieacuten

el proceso mismo de socializacioacuten incidiriacuteanfavorablemente en los datos sobre el comporta-

A saber la socializacioacuten es el proceso por mediodel cual las personas aprendemos a ser miembros

de una comunidad humana e interiorizar los va-lores y las reglas de la sociedad en que vivimos

De alliacute consideramos que la escuela es unagente fundamental en el proceso de sociali-zacioacuten en tanto constituye un importantiacutesimoactor formador y socializador Es asiacute como laeducacioacuten escolar entendida como praacutecticasocial desarrolla cotidianamente muchas otras

funciones relacionadas con la dinaacutemica y fun-cionamiento de la sociedad en su conjunto

Sin embargo no puede soslayarse el hecho desaber que aquellos joacutevenes provenientes de lossectores maacutes desfavorecidos no alcanzan ge-neralmente a completar sus estudios primariosEsto nos conduce a pensar que el descenso de

episodios de violencia en las escuelas en el nivelPolimodal tambieacuten mantiene una estrecha rela-cioacuten con la problemaacutetica de la desercioacuten escolar

Por ello uno de los desafiacuteos maacutes importantesque tiene la comunidad educativa en suconjunto es interpelar e incluir a los nintildeosasy joacutevenes de los sectores maacutes vulnerables atraveacutes de la palabra la intervencioacuten la puesta

en comuacuten y el deseo con el firme propoacutesito deacompantildearlos en el proceso de construccioacuten de

sujetos de derechos

Esperamos que futuras investigaciones nos

permitan profundizar estas reflexiones o reem-

plazarlas por otras maacutes acordes con los hechos

Material organizado por la Secretariacutea de Educacioacuten (AGMER ndash CDC) y distribuido soacutelo con fines didaacutecticos

Bibliografiacutea de referencia

7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

httpslidepdfcomreaderfullobservatorio-arg-violencia-violencia-en-las-escuelas-mirada-alumnos 5050

Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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7172019 Observatorio Arg Violencia - Violencia en Las Escuelas - Mirada Alumnos

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Izaguirre Ineacutes (1997) ldquoEl poder en procesola violencia que no se verdquo En Actas del XXICongreso de la Asociacioacuten Latinoamericana deSociologiacutea Universidad de San Pablo Brasil

Meirieu Phillipe (1998) ldquoFrankestein educadorrdquoAlertes Psicopedagogiacutea Barcelona

Kornblit Ana Liacutea (2007) Proyecto de investi-

gacioacuten financiado mediante el Proyecto Pict04-13284 de la Agencia Nacional de Investiga-ciones Cientiacuteficas y Teacutecnicas y el proyecto S071de la Secretariacutea y Teacutecnica de la Universidad deBuenos Aires programacioacuten 2004-2007 consede en el Instituto Gino Germani

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