Lorenzo Tébar Belmonte, fsc

O PROFESSOR MEDIADOR

Faculdade La Salle- Lucas do Rio Verde

1. PANORAMA ATUAL

X

E

WE

• +30% fracasso escolar: UNESCO-BICE-PISA…

• CRISE - Guerras, fome, imigração

• MULTICULTURALIDADE - globalização

• Há 72 milhões de CRIANÇAS SEM ESCOLA

-LACUNAS sociais: injustiça

• Riscos de EXCLUSÃO

• REDUZIR a EDUCAÇÃO a instrução

•A ESCOLA sobrecarregada e contra a corrente

• O PROFESSORADO ABANDONA:

“Problema moral da Europa”.

PANORAMA ATUAL:

A educação desvalorizada

•Necessidade de uma MUDANÇA DE PARADIGMA:

Sociedade do conhecimento. Teoria e prática

• A ESCOLA SOBRECARREGADA: panacéia

Estruturas obsoletas

•Nova ANTROPOLOGIA-TEOLOGIA-PEDAGOGIA

• Se a SOCIEDADE MUDA, a ESCOLA deve mudar

• Educar em uma sociedade INCERTA

• FORMAÇÃO-ATUALIZAÇÃO DO PROFESSORADO:

METAS ALTAS, visão de futuro:

Compromisso da FAMILIA e da SOCIEDADE

2. SOLUÇÕES EDUCATIVAS

PODER

CONOCIMIENTO

RIQUEZA VIOLENCIA

“El conocimiento está siendo sometido a una reestructuración,

al menos tan profunda como la de la violencia o la riqueza,

lo que significa que los tres elementos del trípode del poder

están experimentando una revolución simultánea.

Y cada día que pasa, las otras dos fuentes del poder

se hacen más independientes del conocimiento”.(A. TOFFLER (1991): El cambio del poder. Barna: Plaza y Janés,: 471)

PILARES DA EDUCAÇÃO

ANTROPOLOGIAPRINCIPIOS

QUEM

TELEOLOGIAFINS

PEDAGOGIA

O QUE DIDÁTICA

CÓMO

E

RELACIÓN Y ELEMENTOS COMPARTIDOS ENTRE A.S-EAM Y ZDP

APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO –A.S.-

(Ausubel-Novak)

EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE MEDIADO –EAM-

(R. Feuerstein)

POTENCIAL DE

APRENDIZAJE –ZDP-

(L.S. Vygotski)

COHERENCIAPSICOLÓGICA

Conocer la madurez del sujeto:

Las Funciones Cognitivas –FCD-

Relación cercana.

Asegurar su comprensión

NDA: Nivel de

Desarrollo ActualConstrucción social…

Conocer lo que el alumno

es capaz de hacer por sí

solo, según su capacidad y

sus conocimientos

previos.

COHERENCIADE CONTENIDOS

Experiencia de aprendizaje Mediado –EAM-.

Adaptación a su nivel.

Proyectar Relaciones: Sgdo.

Activar las Operaciones mentales.

MOTIVACIÓNE IMPLICACIÓN

Buscar la experiencia de éxito.

Relación positiva: Adecuar los Criterios de

Mediación.

Aportar Método, estrategias, modelado y

acompañamiento.

ZDP: Zona de

Desarrollo Próximo

Elevar el nivel de

aprendizaje con la ayuda

del mediador

TRANSFER OAPLICACIÓN

Buscar puentes de aplicación a otras

disciplinas, a la vida.

Interdisciplinariedad.

Procar insight: Generalizaciones,

conclusiones.

NDP: Nivel de

Desarrollo Potencial

Llegar al máximo nivel de

elaboración y abstracción

y aplicación.

Referentes del paradigma SOCIOCOGNITIVO

3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO:

Educação com uma cara humana

•Teoria SOCIOCOGNITIVA:

HABILIDADES DE PENSAMENTO

• Correntes pedagógicas atuais

•TAREFA: Construção da mente,

ensinar a aprender e a pensar.

Formação integral

•Educar é CIENCIA E ARTE (criatividade),

“viagem de interioridade” (Delors):

Compreender, relacionar, estruturar…

S RH H

S: Estímulo - H: Mediador - O: Sujeito - R: Resposta

CLIMAEDUCATIVO

O

M E

Relación educativa: Proceso Enseñanza-Aprendizaje

M: Mediador - E: Educando - O: Objetivos/Contenidos

• ACOLHER – crer - amar – confiar – esperar.

• CONHECER – pessoa – ambientes – necessidades - vida.

• COMPREENDER – empatia, dar sentido-significado.

• AJUDAR – disponibilidade - cooperação.

• MOTIVAR – adaptar – provocar êxito.

• POTENCIAR – interiorizar-se - elevar nível de abstração.

• PROVOCAR –questionar – desafiar – mudar - exigir.

• ORIENTAR – guiar – organizar – planejar.

• IMPLICAR – treinar – dar estratégias

• CONTROLAR – auto-avaliar – criticar - valorizar.

• RELACIONAR – ver multidisciplinaridade – estruturar.

• FORMAR – rever atitudes, valores, normas.

• PERSONALIZAR – dar autonomia – auto-aceitação

• APLICAR – transferir- descontextualizar.

• AVALIAR – sintetizar – generalizar, buscar conclusões.

• PROJETAR – socializar - responsabilizar - tomar decisões.

Estruturação dos elementos essenciais da

TEORIA MEDIADORA DE REUVEN FEUERSTEIN

MODIFICABILIDADE

COGNITIVA ESTRUTURAL

EXPERIENCIA DE APRENDIZAGEM MEDIADA

L.P.A.D. P.E.I.Critérios da Mediação

Mapa Cognitivo

Conteúdo-Modalidades-Fases do ato mental-Operacões Mentais-

Níveis de realização-Insight

INPUT ELABORACIÓN OUTPUT-PERCEPCIÓN

-IMPULSIVIDAD

-VOCABULARIO

- ORIENTACIÓN

-TIEMPO

-CONSTANCIA

-PRECISIÓN

-FUENTES

- DEFINICIÓN

- SELECCIÓN

- COMPARACIÓN

- CAMPO MENTAL

- PERCEP. EPISÓDICA

- NECESID. EVIDENCIA

- INTERIORIZACIÓN

- INFERENCIA

- EVALUACIÓN

- MARCO REFERENC.

- PLANIFICAR

- CATEGORÍAS COGN.

- COMPRAR. EGOCENT.

- RELAC. VIRTUALES

- BLOQUEOS

- E-E

- ELABORACIÓN

- PRECISIÓN

-TRANSPORTE VISUAL

-IMPULSIVIDAD

OPERAÇÕES

MENTAIS

Perceber…. Reconhecer....... Elaborar........... Abstrair.....

COMPARAR

IDENTIFICAR

TRANSFORMAÇÃO MENTAL

REPRESENTAÇÃO MENTAL

DIFERENCIAÇÃO

PROJ. RELAÇÕES VIRTUAIS

DECODIFICAÇÃO

CODIFICAÇÃO

CLASSIFICAÇÃO

SÍNTESE

ANÁLISE

SILOGÍSTICO

LÓGICO

ANALÓGICO

TRANSITIVO

HIPOTÉTICO

DIVERGENTERACIOCÍNIO

O PERFIL DO PROFESSOR

MEDIADOR C.2

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PO

RC

EN

TA

JE

ITEM

PERFIL DIDÁTICO DO MEDIADOR

ETAPAS DO MODELO DE

PLANEJAMENTO DE UMA LIÇÃO

RELAÇÃO COM OS 32 ITENS

DO PERFIL DO PROFESSOR

MEDIADOR

1. OBJETIVOS 1, 10, 17

2. CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO 2, 13, 26

3. CONTEÚDOS: MODALIDADE, CONHECIMENTOS

PRÉVIOS6, 8, 12, 16, 22

4. SELEÇÃO DE FUNÇÕES E OPERAÇÕES MENTAIS 3, 18, 21

5. PLANEJAMENTO DA LIÇÃO 9, 19

6. TRABALHO PESSOAL: ATIVIDADES PESSOAIS. 4, 7, 11, 14

7. INTERAÇÃO GRUPAL E TRABALHO COOPERATIVO. 5, 15, 20

8. INSIGHT: GENERALIZAÇÃO E APLICAÇÃO- TRANSFER 24, 25, 27, 30, 31

9. AVALIAÇÃO 28, 29, 32

10. SÍNTESE E CONCLUSÕES 23

3. PEDAGOGIA DA MEDIAÇÃO: Educação com uma cara humana

• MEDIAR é situar-se entre os conteúdos

e o Educando para adaptar, organizar,

motivar, potencializar, corrigir

disfunções, provocar a curiosidade, criar

significados,autonomia…• Um estilo de RELAÇÃO personalizada

• É uma educação INTEGRAL, globalizante,

interdisciplinar, transversal

•Um modelo ECLÉTICO, compensador,

adaptável a todos os âmbitos e níveis.

QUALIDADES DE UMA BOA MEDIAÇÃO

1. ADAPTA-SE AO EDUCANDO2. DIVERSIFICA AS MODALIDADES3. COMBINA E CONTROLA OS NÍVEIS DE

REALIZAÇÃO:COMPLEXIDADE-ABSTRAÇÃO-EFICÁCIA

4. SELECIONA OS CRITÉRIOS DE MEDIAÇÃO5. PROVOCA O CONFLITO COGNITIVO6. ELEVA PROGRESSIVAMENTE O NÍVEL DO

POTENCIAL DE APRENDIZAGEM7. BUSCA O MÉTODO MÁS EFICAZ DE

APRENDIZAGEM8. DESPERTA INSIGHT.9. EXERCITA A TRANSCENDENCIA OU A APLICAÇÃO

DAS APRENDIZAGENS10. AVALIA OS PROCESSOS E OS RESULTADOS

Significado

Transcen

dência

Intencionali-

dade

Reciproci-

dade

Alternativas

Otimistas

Adaptação às

Situações Novas

Diferença

Psicológica

Compartilhar

Conduta

Mudança

EstruturalPertencer a

uma Cultura

Busca Planejamento

e Obtenção de

Objetivos

Regulação da

Conduta

Sentimento de

Competência

(R. Feuerstein: Adapt:Audy-Charest)

4. QUE NOVIDADES TRAZ:

Inovação-formação-remediação

• CLARIFICA os conceitos da PSICOLOGIA da APRENDIZAGEM

• Cria um novo estilo de MEDIAÇÃO de ensino / aprendizagem:

Profissionalismo e Autoestima do DOCENTE.

•Propõe um modelo dialógico de interação mediada (Prof-Als):

MAPA COGNITIVO (passos do método).

• Conjuga os NÍVEIS DE REALIZAÇÃO da tarefa:

Complexidade-abstração-eficácia.

• Desperta MOTIVAÇÃO: êxito, autonomia, autocontrole, professionalismo

• Faz do ALUNO PROTAGONISTA:

Consciente de seus processos de aprendizagem: METACOGNIÇÃO

• Corrige DISFUNÇÕES, ENSINA HABILIDADES COGNITIVAS

• APLICAÇÃO das aprendizajes à vida

• Traz INSTRUMENTOS: Programa de Enriquecimiento Instrumental

(PEI), Psicodiagnóstico Dinámico (LPAD), Formação de Mediadores.

1. NÍVEL DE

COMPLEXIDADE

2. NÍVEL DE

ABSTRAÇÃO

3. NÍVEL DE EFICÁCIA

- Aumentam os dados ou elementos.

- Novidade da informação.

- Estranheza ou falta de familiaridade nos

conteúdos ou modalidade.

- Duração, cansaço, monotonia.

- Atividade interiorizada.

- Ausência de imagens reais.

- Alta elaboração e raciocínio.

⁻ Alto número de acertos.

- Eliminação de erros.

- Menos cansaço e maior rapidez.

- Automatização e eficiência.

• Oral - Verbal

• Escrita

• Figurativa – Geométrica

• Pictórica – Pinturas ou Desenhos

• Simbólica: Sinais, Códigos

• Numérica

• Gráfica

• Diagramas

• Mapas Conceituais

• Esquemas

• Quadros – Tabelas – Matrizes

• Mímica

• Criação: Heurística

• Informática

5. DESTINATÁRIOS DA

MEDIAÇÃO

•Toda a Comunidade Educativa (EQUIPE).

• PROFESSOR: atualização e profissionalismo

Dar autoridade e segurança

•ALUNO: educação preventiva, potencializadora de

suas capacidades adormecidas…

•PAIS: primeiros educadores.

•INCLUSÃO: sinergias, segurança e gratificação

•SOCIEDADE: sensibilizar e responsabilizar

•ALIANÇAS: unir projetos sociais

6. PAPEL DO DOCENTE

(Equipe docente):

Profissão-Missão-Vocação

•Especialista CONHECEDOR DE PROCESSOS de

Ensino /Aprendizagem. Profissional.

•FLEXIBILIDADE: adaptação ao ritmo do aluno, usar

NOVOS MÉTODOS.

•Dar protagonismo ao EDUCANDO: ator principal

•Mediar é ACOMPANHAR: conhecer, organizar, programar

e dar protagonismo (ator) a cada aluno.

•PROVOCAR conflito cognitivo, sede de aprender,

potencializar

•Papel CLÍNICO (detectar a etiologia dos problemas),

PEDAGÓGICO-TERAPÊUTICO.

7. REQUISITOS DE APLICAÇÃO:

UMA PEDAGOGIA COMPARTILHADA

• COESÃO na Comunidade Educativa

• TRANSVERSALIDADE nos processos

• PEDAGOGIA PREVENTIVA:

Começar na Etapa Infantil.

• Metodologia centrada no ALUNO

• FLEXIBILIDADE das estruturas escolares

• Criação de REDES de trabalho

• Organização de GRUPOS diversificados, conteúdos, horarios

• Formação de COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM

Projetos de INOVAÇÃO compartilhados.

• Apoio à/da FAMILIA e do entorno SOCIAL.

8. DIFICULDADES DA SUA APLICAÇÃO

•Formação e trabalho em EQUIPE: sinergias

• Mudança de ESTILO: modificabilidade,

relações humanas personalizadas

•Partir do diagnóstico das NECESSIDADES

e dificuldades educativas.

•Renovar o ENSINO DISCIPLINAR, segundo a

pedagogia da mediação

•Criar AMBIENTES modificabilizantes

•Saber MOTIVAR e envolver.

9. IMPLANTAR A CULTURA

DA FORMAÇÃO PERMANENTE

•Partir de PRINCIPIOS E METAS COMUNS:

Que tipo PESSOA queremos formar,

que VALORES compartilhar…

•PLANO de FORMAÇÃO PERMANENTE

em cada Centro Educativo

•Conhecer MÉTODOS e PROGRAMAS inovadores:

PEI- PIH-FPN-EP…•Promover a formação superior do professorado:

ESPECIALISTAS EM EDUCAÇÃO

•Descobrir a trascendencia e a importancia

da EDUCAÇÃO PARA TODOS

•Formação: ESCOLAS DE PAIS:

Ponto de encontro e de colaboração

10. AVALIAÇÃO

E RESULTADOS ESPERADOS:

INDICADORES

• NO EDUCADOR:

- Desenvolve PROFISSIONALISMO, autoestima,

autoridade. Desfruta ensinando.

-Novo ESTILO RELACIONAL, NOVOS MÉTODOS,

estrategias, CLIMA relacional.

-Descobre a dimensão vocacional da Educação:

DEDICAÇÃO plena (disponibilidade).

“A educação merece dedicar a vida por inteiro”(JB. La Salle).

10. AVALIAÇÃO

E RESULTADOS ESPERADOS:

INDICADORES

• NO EDUCANDO:

- Motivação: êxito, CAPACIDADES e habilidades,

autonomia, eficiencia, senso crítico, responsabilidade

-ADAPTAÇÃO social, nova forma de aprender

-Maior SENTIDO da aprendizagem, introspecção,

EXPERIENCIA ÉTICA.

-Sabe CONJUGAR aprendizagens e valores.

-PROJETA e aplica as aprendizagens à vida.

-Alcança RESULTADOS mais positivos:

aprende a APRENDER-PENSAR-ATUAR.

* Na COMUNIDADE EDUCATIVA:

- Cria AMBIENTE cooperativo

e experiencia de VALORES

no projeto educativo

-Maior ENVOLVIMENTO e

sentimento de pertinencia por

parte dos profesores-alumnos e

familias

-Amplia as POSSIBILIDADES

- Fomenta o APOIO mutuo

-Eleva o nível de SATISFAÇÃO

-Novos HORIZONTES de

formação e IMPACTO social.

INDICADORES

Ámbitos y componentes de la actividad

METACOGNITIVA

META-

COGNICIÓN

SUJETO

TAREA MÉTODO

Toma de conciencia

Contenido Estrategias

Implicación Autonomía

Eficacia

AUTOCONCEPTO

CONTROL: PROCESO - PLAN

INTENCIONALIDAD

CONOCIMIENTOS PREVIOS

MOTIVACIÓN : AUTOESTIMA

AUTOEVALUACIÓN

RETROALIMENTACIÓN

DECODIFICACIÓN

PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS

ALTERNATIVAS

VERBALIZACIÓN

TRANSFORMACIÓN

CREATIVIDAD

MODALIDADES

COMPLEJIDAD

ABSTRACCIÓN

OPERACIONES

RELACIONES

CONTEXTO

ANÁLISIS-SÍNTESIS

MEMORIZACIÓN

APLICACIÓN

APRENDER A

SER

APRENDER A

FAZERAPRENDER A

VIVER JUNTOS

APRENDER A

CONHECERRESPEITO INTERIORIDADE

CRIATIVIDADESOLIDARIEDADE

EDUCAÇÃO:Missão-Visão-Valores.

¿QUE SOCIEDADEQUEREMOS

PAIS

-AMOR -EXEMPLO -EDUCAÇÃO-COMPREENSÃO-AJUDA…

EDUCAR: Tarefa de toda a sociedade.Em equipe: FIDELIDADE CRIADORA

LA MISIÓN EDUCATIVA= MINISTERIO ECLESIAL

FEEDUCADOR

opción

creyenteSERVICIOMISIÓN

EDUCATIVA

FRATERNIDADCOMUNIDAD

DE FE

MINISTERIO

ECLESIAL

*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,

es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.

(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).

*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,

es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.

(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).

*Puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres,

es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la paz.

(Preámbulo de la Fundación de la UNESCO. Londres, 16 noviembre 1945).

*Posto que as guerras nascem

na mente dos homens,

é na mente dos homens

que se deve erigir

os baluartes da paz.

(Preâmbulo da fundação da UNESCO. Londres, 16 novembro 1945).

Educar es lo mismoque poner un motor a una barca…Hay que medir, pesar, equilibrar…… y poner todo en marcha.

Pero para eso, uno tiene que llevar en el almaun poco de marino…un poco de pirata…un poco de poeta…y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,mientras uno trabaja,que ese barco, ese niño,irá muy lejos por el agua.Soñar que ese navíollevará nuestra carga de palabrashacia puertos distantes,hacia islas lejanas.

Soñar que, cuando un díaesté durmiendo nuestra propia barca,en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

Hno. Fermín Gaínza,

Stella- BA. 1982

Lorenzo Tébar Belmonte, fsc

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O perfil do professor mediador.Pedagogía da Mediaçao. Sao Paulo: SENAC.