nuestro boletÍn nº 43

(Foto: Cortesía de Ramón Gutiérrez Ortiz)

2 Boletín del Colegio San Hermenegildo

Cuadrilla de costaleros con sus capataces, y “tutores”, que llevarán el paso este año 2012. Las fotos de la salida del

paso de la Virgen desde la Capilla y del recorrido por el Colegio, las veremos ya en el próximo Boletín. ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

Mientras tanto, aquí tenemos algunas instantáneas de cursos anteriores:

Boletín del Colegio San Hermenegildo 3

Nuestro Colegio ha tenido, en los úl‐

t imos diez años, como tema de atención en el segundo tr imestre del curso, cada uno de los misterios que recuerdan y representan las Hermandades de nuestra ciudad de Dos Hermanas.

Han sido un resumen de los misterios más importantes de nuestra fe crist iana. Los recordamos para que en este año 2012, una vez más, los tengamos presentes y los con‐templemos piadosa y profundamente para acercarnos a ese misterio de Jesús Resucita‐do que nos abre al camino de la luz:

REAL HERMANDAD Y COFRADÍA DE NAZARENOS DE

LA SAGRADA ENTRADA DE JESÚS EN JERUSALÉN Y

NUESTRA SEÑORA DE LA ESTRELLA.

REAL HERMANDAD DEL SANTÍS IMO SACRAMENTO, NUESTRO PADRE JESÚS CAUTIVO Y MARÍA SANTÍ ‐

S IMA DE LA ESPERANZA.

HERMANDAD DE LA SANTA CRUZ DE NUESTRO SE ‐ÑOR JESUCRISTO Y COFRADÍA DE NAZARENOS DE

NUESTRO PADRE JESÚS EN LA PRESENTACIÓN AL

PUEBLO Y NUESTRA SEÑORA DEL AMOR Y SACRIF I ‐CIO Y SAN JOSÉ.

REAL E ILUSTRE HERMANDAD Y COFRADÍA DE NA ‐

ZARENOS DE NUESTRO PADRE JESÚS DE LA PASIÓN

Y NUESTRA MADRE Y SEÑORA DEL AMPARO.

ANTIGUA HERMANDAD DEL SANTÍS IMO ROSARIO Y

COFRADÍA DE NAZARENOS DE LA SAGRADA ORA ‐

CIÓN DE NUESTRO SEÑOR JESUCRISTO EN EL

HUERTO Y NUESTRA MADRE Y SEÑORA DE LOS DO ‐

LORES.

HERMANDAD SACRAMENTAL DE LA SAGRADA CE ‐NA , JESÚS HUMILLADO Y NUESTRA SEÑORA DEL

AMPARO Y COMPASIÓN.

ANTIGUA Y REAL HERMANDAD SACRAMENTAL Y

COFRADÍA DE NAZARENOS DEL SANTÍS IMO CRISTO

DE LA VERA‐CRUZ Y MARÍA SANTÍS IMA EN SUS

MISTERIOS DEL MAYOR DOLOR Y ASUNCIÓN A LOS

CIELOS Y SAN SEBASTIÁN MÁRTIR.

FERVOROSA HERMANDAD Y COFRADÍA DE NAZA ‐

RENOS DE NUESTRO PADRE JESÚS DEL GRAN PO ‐

DER , MARÍA SANTÍS IMA DEL MAYOR DOLOR Y

TRASPASO Y SAN JUAN EVANGELISTA.

FERVOROSA E ILUSTRE HERMANDAD Y COFRADÍA

DE NAZARENOS DE NUESTRO PADRE JESÚS DES ‐

CENDIDO DE LA CRUZ Y NUESTRA MADRE Y SEÑO ‐

RA DE LA AMARGURA Y SANTA ÁNGELA DE LA

CRUZ.

ANTIGUA Y FERVOROSA HERMANDAD Y COFRADÍA

DE NAZARENOS DEL TRIUNFO DE LA SANTA CRUZ SOBRE LA MUERTE, SANTÍS IMO ENTIERRO Y RE ‐

SURRECCIÓN DE NUESTRO SEÑOR JESUCRISTO Y

NUESTRA SEÑORA DE LA SOLEDAD.

Desde el Domingo de Ramos hasta el Domingo de Resurrección pasarán ante noso‐tros todos estos grandes misterios de nues‐tra fe. Ese día acompañaremos a Cristo, el Señor, para aclamarlo con cantos y poder, por Él, entrar en la Jerusalén del cielo.

Seremos convocados en la tarde el JUEVES SANTO para aquella misma memorable Cena en que Jesús, antes de entregarse a la muerte, confió a la Iglesia el banquete de su amor, el sacrif icio nuevo de la Alianza eter‐na.

El VIERNES SANTO nos recordará que, por su pasión, Cristo ha destruido la muerte, consecuencia del primer pecado, y nos per‐mite hacernos semejantes a Él, hombres ce‐lestiales, quienes por nuestra naturaleza humana somos imagen de Adán, el hombre terreno.

La impresionante y solemne adoración de la Santa Cruz l lenará nuestro corazón de agradecimiento por la entrega de Jesús para la salvación del mundo.

El SÁBADO SANTO , en la Vigi l ia Pascual, velaremos en oración para recordar así la Pascua del Señor, oyendo su palabra y cele‐brando sus misterios para esperar tener par‐te en su tr iunfo sobre la muerte y estar con Él siempre en Dios. En la renovación de las promesas bautismales viviremos otra vez el recordatorio de que en nuestro bautismo hemos sido sepultados con Cristo y estamos invitados a mantenernos en la vida nueva, que ha de ser prenda de vida eterna.

Para todos, la fel ic itación en la PASCUA

DEL SEÑOR RESUCITADO . El lema de este curso, “ H a c emo s n u e v a s t o d a s l a s c o s a s ” , se podrá real izar en nosotros si hemos partici‐pado en ese misterio pascual de Jesús: pa‐sión, muerte y resurrección.

Con MARÍA , proclamada por Jesús al pie de la cruz como Nuestra Madre, vivamos en la alegría y en la novedad de vida que nos trae la Resurrección de Jesús.

P. Sisinio Bravo González, T. C.


La primera Carta Magna Liberal de Europa cumplió doscientos años el pasado 19 de marzo de 2012. En esta fecha se conmemoró el nacimiento de las libertades y los derechos civiles en nuestro país, del concepto de ciudadano y de la España Moderna.

La Constitución Española de 1812 fue promulgada en el Orato‐rio San Felipe Neri coincidiendo con la celebración de la festividad de San José, de ahí el sobrenombre de La Pepa. Esta ley se convirtió en todo un mito democrático que influyó notablemente en la redacción de varias constituciones europeas y que repercutió en los fundamen‐tos constitucionales de la mayoría de los estados americanos tras su independencia.

“La Pepa” fue la primera constitución española que estableció la soberanía popular, la división de poderes, la libertad de expresión y la libertad de imprenta.

Esto quiere decir que hace doscientos años fuimos pioneros al implantar de forma tangible valores, libertades y derechos cívicos que hoy son incuestionables y forman parte de nuestra idiosincrasia como pueblo. Dos siglos más tarde hicimos memoria histórica y celebramos el acontecimiento, visitando la ciudad y realizando, con los alum‐nos/as de 4º de E.S.O., un paseo por los monumentos y lugares más característicos del Cádiz del 1812.

“El mismísimo D. Agustín Argüelles”, uno de los más importantes Diputados de las Cortes de Cádiz y redactor de la Constitución de 1812, nos explicó la situación política y social de la época, explicando las relaciones de España, Portugal, Francia e Inglaterra.

Siguiendo la ruta, una vendedora callejera de periódicos de la época, nos hizo leer la prensa de aquellos días y nos explicó la visión que tenía el pueblo llano de lo que estaba ocurrien‐do en España y de las reacciones que se esta‐ban produciendo en la única ciudad libre de los franceses.


El ambiente de las tertulias femeninas de la época, desde el punto de vista de una burguesía y una nobleza más culta y refinada, nos lo contó otra señora que, además, le quería hacer un traje a Salvador!!

Uno de los voluntarios de los varios batallones de voluntarios que se formaron para defender Cádiz, por tierra y por mar, del asedio al que los franceses la sometían. En particular, este que nos da instrucciones era del batallón de los “papagayos”.

Y ya que estábamos en Cádiz, hicimos una visista a algunos de los lugares mas característicos de las ciudad


Actividad de Educación Infantil


CONSTRUYENDO

LA PAZ

DERRIBANDO

EL MURO DE

LA VIOLENCIA


En es te Día Esco lar de la No V io lenc ia y la Paz queremos pensar y darnos cuenta de la impor tanc ia de educarnos para ser personas de paz. Tenemos que convencernos que nues t ros prob lemas no se resue lven a go lpes desear fuer temente e l u t i l i zar todos los medios razonab les y nunca recur r i r a la v io lenc ia .

En e l mundo hay mucha gente v io len ta y a noso t ros a veces también nos v ienen las ganas de ser lo . Por eso le ped imos a D ios su ayuda y su fuerza para c recer y educarnos como gente de buen corazón que qu iere e l amor y la paz .

Señor, haz de mí un instrumento de tu paz: Donde haya odio, haz que yo l leve amor. Donde haya ofensa, que yo l leve el perdón. Donde haya discordia, que yo l leve la unión. Donde haya duda, que yo l leve la fe . Donde haya error , que yo l leve la Verdad. Donde haya desesperación, que yo l leve la esperanza. Donde haya tr isteza, que yo l leve la a legría . Donde haya t in ieblas, que yo l leve la luz.

Señor , haz que no busquemos tanto ser comprend idos, s ino comprender ; se r

conso lados , s ino conso lar ; ser amados, s ino amar . Porque es dando, como se rec ibe . Es perdonando, como uno es perdonado. Es mur iendo , como se resuc i ta a la V ida Eterna . ( S . F r a n c i s c o d e A s í s )

DENYP 2012


SSAALLVVAANNDDOO AALLGGUUNNOOSS BBUUEENNOOSS NNAARRAANNJJOOSS QQUUEE VVIIVVÍÍAANN EENN LLOOSS TTEERRRREENNOOSS DDEE LLOO QQUUEE SSEERRÁÁ EELL NNUUEEVVOO EEDDIIFFIICCIIOO DDEELL CCOOLLEEGGIIOO

En los terrenos que ocupará el nuevo edificio que se construirá para la ampliación del Colegio, se han cortado algunos viejos árboles (sobre todo tuyas y moreras blancas y algún que otro viejo limonero) para hacer diáfana la parcela que albergará las nuevas instalaciones. En esos mismos terrenos vivían algunos de los mejores naranjos de la “huerta de los frailes”, naranjos que Antonio Gil, que los ha cuidado siempre con mimo y amplio conocimiento de sus posibilida‐des, salvó de ser cortados y convertidos en leña. En estas fotografías vemos el proceso de “mudanza” al que Antonio, Bernardo y Jesús, someten a uno de esos privilegiados naranjos que han sido trasplantados a otro lugar de la huerta.


2288 ddee ffeebbrreerroo

DDííaa ddee llaa CCoommuunniiddaadd

AAuuttóónnoommaa ddee AAnnddaalluuccííaa

EEssttee aaññoo ddeeddiiccaaddoo eessppeecciiaallmmeennttee aa rreessaallttaarr eeddiiffiicciiooss hhiissttóórriiccoo‐‐aarrttííssttiiccooss ddee nnuueessttrraa llooccaalliiddaadd ccoommoo eessttooss::


AAccttiivviiddaaddeess ddee oorriieennttaacciióónn,, mmuurraalleess,, ttrraabbaajjooss ddiivveerrssooss,,

ddeessaayyuunnoo aannddaalluuzz,, tteeaattrroo iinnffaannttiill,, mmúússiiccaa,, hhiimmnnoo……


DDEESSCCUUBBRRIIEENNDDOO PPOOCCOO AA PPOOCCOO AALLGGUUNNOOSS DDEETTAALLLLEESS HHIISSTTÓÓRRIICCOO--AARRTTÍÍSSTTIICCOOSS DDEE NNUUEESSTTRRAA CCAAPPIILLLLAA

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La entrada en la Capi l la de l Colegio San Hermenegi ldo nos permite encontrar , en pr imer lu-gar y a mano derecha, e l Al tar ded icado a San Anto-n io de Padua. Nos ocupamos, en este número de Nuestro Bolet ín , de este a l tar y su Retablo .

Como los ot ros de nuestra ig lesia , es un re-tab lo , ta l lado y dorado. Es de est ructura p iramidal . T iene en su parte más a l ta t res metros y t rece cen-t ímet ros; de anchura , dos metros y ochenta cent íme-t ros. Consta de t res cal les . La centra l está ocupada, en su mayor parte , por una hornacina de forma rec-tangular y apuntada en la par te super ior en un arco gót ico , c laramente señalado en una crester ía de semic írcu los entre lazados. T iene como objeto aco-ger la imagen de l Santo , que es obra, como var ias de la ig lesia –según se d ice en e l l ibro “El Colegio de San Hermenegi ldo , C ien años de presencia en Dos Hermanas (1900-2000)” , página 76– , del escul tor va lenciano C A R M E L O V I C E N T S U R I A ( 1 8 9 0 - 1 9 5 7 ) . La esta tua mide un metro y t re in ta y se is cent íme-t ros y se asienta en una peana de cuarenta y cuat ro por t re inta y nueve cent ímetros , y una a l tura de do-ce cent ímetros. Presenta a l santo vest ido con e l hábi to f ranc iscano y contemplando al Niño Jesús que sost iene en su brazo izquierdo. Esto se debe a la gran devoción que tuvo por e l N iño Jesús a lo largo de su v ida y por e l s imbol ismo de pobreza que representa e l N iño Jesús. Una pobreza y humi ldad que San Antonio v iv ió s iempre. Además l leva las Sagradas Escr i turas en la mano izquierda, mient ras en la derecha sost iene una f lor que recuerda la v i r -tud de la pureza . Por encima de la hornacina se e le-va un del icado dosele te que, con una cruz, cu lmina todo e l retab lo . La ca l le se remata en los ext remos con f inos y e legantes chapi te les.

Dos ca l les laterales, de cuarenta y cuat ro cent ímetros de anchura y doscientos d iez de a l tura , - ten iendo en los chapi te les doscientos ochenta- , completan e l conjunto . Desde la predela se ar t icu la una repisa sobre la que se asientan dos ba jorre l ie -ves de cuarenta y cuat ro cent ímetros de a l tura y t re in ta y s iete de anchura .

E l de la i zqu ierda representa e l mi lagro de la resurrección de un joven.

Se d ice que hal lándose e l santo en Padua, tuvo not ic ia de que su padre , acusado fa lsamente de un homicid io en L isboa, estaba en pe l igro de ser sentenciado a muerte . Con l icencia a l super ior mar-chó a Portugal , y en un instante y mi lagrosamente estuvo en L isboa. V is i ta a los jueces, dec lara la inocencia de su padre y v iendo que no daban fe a su test imonio, les requiere que e l cuerpo de l d i funto sea presentado en la sa la de la audiencia . Pregunta a l d i funto, y le manda, en nombre de Nuest ro Señor Jesucr isto , que declare , en voz a l ta y percept ib le , s i su padre era autor de l asesinato que se había come-t ido en su persona. El cadáver se levantó y declaró públ icamente la inocencia del acusado; y , hecha esta declarac ión, vo lv ió ot ra vez , a ponerse en, su féret ro . La admiración y e l pasmo que este suceso causó en los asistentes, es más fác i l de compren-derse que de expl icarse. H izo Antonio una fervorosa p lát ica a toda su fami l ia , exhortándola a la v i r tud; y en un momento se v io rest i tu ido a su convento de Padua.

En e l de la derecha se recuerda e l mi lagro de los peces que tuvo lugar en Rímini donde e l santo

encontró fuer te oposic ión de los here jes , que impe-d ían a l pueblo que asist iera a sus sermones. Enton-ces recurr ió e l santo a la ef icac ia de l mi lagro . Ante la apat ía del públ ico por la Pa labra de Dios se fue a or i l las de l Adr iát ico y empezó a pred icar a los peces d ic iendo: “Oíd la Pa labra de Dios, vosotros peces de l mar y de l r ío , ya que no la qu ieren escuchar los in f ie les here jes”. A su palabra acudieron mul t i tud de peces que sacaban sus cabezas fuera de l agua con grandís ima quietud , mansedumbre y orden. Aquel mi lagro desper tó gran entusiasmo en la c iu-dad, quedando corr idos los here jes .

Seguidamente se completa con un senci l lo dosel de t res arcos rebajados y corona de t res ador-nos f lordel isados.

Terminan ambas cal les con un arco apuntado que, sobre arcos entre lazados, acoge un c í rcu lo que, a su vez engloba un d ibu jo cuat r i lobulado. Se remata e l arco en un f lorón con un adorno a cada lado. Lo mismo que la ca l le cent ra l , también aquí concluye la ca l le con dos chapi te les.

Como especie de cont ra fuer te de l conjunto hay dos tab las rectangulares, de dos metros y t re in -ta y dos cent ímetros de a l tura y ve int iuno de an-chas, que terminan en su parte super ior d isminu-yendo en l ínea obl icua que se une a l conjunto cas i a l f ina l de ambas ca l les . Repi ten los d ibu jos geomé-t r icos de arcos apuntados por arr iba y por abajo . En e l ar ranque hay un adorno f lora l que reproduce en e l t ramo f ina l .

La predela o banco acoge en cada una de las t res ca l les adornos geométr icos resul tantes del en-t re lazado de c í rcu los senci l los.

Este retablo es obra de l ta l l is ta sev i l lano JO -

S É G I L FE R R E R A , que fue maest ro de grandes ta l l is tas de la escuela sevi l lana , de est i lo barroco y neoba-r roco. Era e l ta l l is ta de las Cofrad ías por excelencia de f inales de l s . X IX y en e l pr imer terc io de l s . XX y ten ía su ta l ler en la ca l le Conde de Ibarra . Real izó la mayor ía de los pasos en madera ta l lada y dorada de esa época, actua lmente se conserva e l de l Cr isto de la Sa lud de la Hermandad de San Bernardo.

E l a l tar sobre e l que se apoya e l retablo está constru ido en mármol b lanco por la empresa de már-moles “Robayo, hermanos”. T iene una anchura de setenta y seis cent ímetros , a l tura de c ien y una lon-g i tud de doscientos c incuenta . Sobre la mesa t iene un a l t i l lo e laborado en e l mismo mater ia l , de dos-c ientos d iez cent ímetros de largo, d iec is iete de a l to y veint iséis cent ímetros de ancho. E l f rente de este a l t i l lo está adornado con una f ranja de madera ta-l lada que nos muest ra sarmientos entre lazados y hojas de v id y rac imos. La mesa se apoya en un cuerpo pr inc ipa l y en dos columnas de mármol en los ext remos, con base y capi te l rematados en ma-dera . E l f rente de la mesa t iene un adorno rectangu-lar que inc luye en e l centro un c í rcu lo en e l que ha desaparec ido un adorno.

Este a l tar se dedicó a San Antonio de Padua como pat rono de la sección de los más pequeños de la casa.

Según las crónicas de la casa “tuvieron es-pecia l importancia las f iestas de l Corpus y de San Antonio de Padua, en e l año 1927, ya que durante e l las , se est renó una imagen de l santo taumaturgo, que, por suscr ipción de todos los pequeños, se re-ga la a la nueva ig lesia” .


LLAA CCAAPPIILLLLAA DDEESSDDEE EELL

CCOORROO..

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Fotografías de Ramón

Gutiérrez Ortiz.


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Joaquín

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CCoommoo ccaaddaa aaññoo,, ccoollaabboorraammooss ccoonn llaa FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa EEdduuccaacciióónn ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd ddee SSeevviillllaa,, llaa UUnniivveerrssiiddaadd PPaabblloo ddee OOllaavviiddee yy

llaa FFuunnddaacciióónn UUnniivveerrssiittaarriiaa SSaann PPaabblloo CCEEUU Dando cumplimiento a los acuerdos de colaboración con los centros universitarios cita‐dos, puestos en práctica y coordinados en nuestro cen‐tro por el Director Académico, recibimos este curso en este segundo trimestre a cinco estudiantes en su último curso de Magisterio. En la foto de la iz‐quierda vemos a Jéssica Du‐que, Teresa Cintas y Carolina Muñoz, junto al equipo de Educación Infantil que ha ac‐tuado como tutor de su prác‐ticas en el colegio: Ana, Ro‐berto y Marga.

En el área de Educación Física, con Javier García como tutor, han realizado sus prácticas Daniel Muñoz Marín y Manuel Garrido Santos. Una vez finalizadas las prácticas de Magisterio de los estudiantes procedentes de la Uni‐versidad de Sevilla, continúa asistiendo Daniel Marín, realizando el Prácticum de la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, de la Universidad Pablo de Olavide y se incorporó Verónica García Arce, estudian‐te de Magisterio procedente de la Fundación Universitaria CEU San Pablo (CES Cardenal Spínola de Bormujos.


CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA IES Eduard Fontserè – L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona) IES El Cairat – Esparreguera (Barcelona) IES Pere Fontdevila – Gironella (Barcelona) Escola Santa Clara – Sabadell (Barcelona) IES La Ferreria – Montcada i Reixac (Barcelona) IES Francesc Ribalta – Solsona (Lleida) Escola Garbí Pere Vergés – Esplugues de Llobregat (Barcelona) Col∙legi Cor de Maria – Mataró (Barcelona) SIN Vallbona d’Anoia – Vallbona d’Anoia (Barcelona) Escola Diocesana de Navàs – Navàs (Barcelona) IES Valldemossa – Barcelona IES Enric Borràs – Badalona (Barcelona) IES Bisbe Sivilla – Calella (Barcelona) Escola Balaguer – L’Hospitalet de Llobregat (Barcelona) IES Manuel Blancafort – La Garriga (Barcelona) IES Alba del Vallès – Sant Fost de Campsentelles (Barcelona) IES Gallecs – Mollet del Vallès (Barcelona) IES Molí de la Vila – Capellades (Barcelona) Escola Pia Sant Antoni – Barcelona IES Baix Empordà – Palafrugell (Girona) IES Collbató – Collbató (Barcelona) IES Alexandre de Riquer – Calaf (Barcelona) Escola Betània‐Patmos – Barcelona IES Sant Joan de les Abadesses – Sant Joan de les Abadesses (Girona) IES Josep Brugulat – Banyoles (Girona) IES Cap Norfeu – Roses (Girona) IES Sant Elm – Sant Feliu de Guíxols (Girona) SES de Sils – Sils (Girona) IES Domènec Perramon – Arenys de Munt (Barcelona) IES Roseta Mauri – Reus (Tarragona) IES de Cabrils – Cabrils (Barcelona) Colegio Nuestra Señora del Carmen – Gandía (Valencia) IESO Publico López Mondéjar – Casasimarro (Cuenca) IES Federica Montseny – Burjassot (Valencia) IES La Melva – Elda (Alicante) IES Valle de Elda – Elda (Alicante) IES Macià Abela – Crevillent (Alicante) IES Antonio Menárguez Costa – Los Alcázares (Murcia) IES Don Pedro García Aguilera – Moratalla (Murcia) IES Río Aguas – Sorbas (Almería) IES Martín de Aldehuela – Málaga

Colegio San Hermenegildo – Dos Hermanas (Sevilla) Colegio La Salle Felipe‐Benito – Sevilla CEO Rey Juan Carlos I – Valleseco (Las Palmas de Gran Canaria) IES José Frugoni Pérez – Telde (Las Palmas de Gran Canaria) IES Canarias – San Cristóbal de la Laguna (Santa Cruz de Tenerife) IES Alcalde Bernabé Rodríguez – Santa Cruz de Tenerife IES Heliche – Olivares (Sevilla) IES Santiago Apóstol – Almendralejo (Badajoz) IES Blas de Prado – Camarena (Toledo) IES Mar de Castilla – Sacedón (Guadalajara) IES Arcipreste de Hita – Azuqueca de Henares (Guadalajara) IES Virgen de la Paz – Alcobendas (Madrid) IES Alfonso Moreno – Brunete (Madrid) Colegio Internacional SEK El Castillo – Villanueva de la Cañada (Madrid) IESO Canal de Castilla – Villamuriel de Cerrato (Palencia) IESO Los Salados – Benavente (Zamora) IES Río Órbigo – Veguellina de Órbigo (León) IES El Señor de Bembibre – Bembibre (León) IES A Paralaia – Moaña (Pontevedra) Colegio Montespiño – Culleredo (A Coruña) IES Muriedas – Muriedas (Cantabria) Colegio Juan de Lanuza – Zaragoza IES Avelina Cerra – Ribadesella (Asturias) El Regato Ikastetxea – Barakaldo (Bizkaia) Madre de Dios Ikastetxea – Bilbao (Bizkaia) IES Tomás Mingot – Logroño (La Rioja) Colegio Nuestra Señora del Buen Consejo – Logroño (La Rioja) IES Carranza – Valle de Carranza (Bizkaia) IESO Ochagavía – Ochagavía (Navarra) IES Valle del Cidacos – Calahorra (La Rioja) Col∙legi El Carme – Lleida Escola Les Heures – Lleida IES Pont de Suert – El Pont de Suert (Lleida) IES Bendinat – Calvià (Illes Balears) Colegio La Milagrosa – Palma de Mallorca (Illes Balears) Col∙legi Sant Francesc d’Assís – Ferreries (Illes Balears)

En España el sobrepeso, la obesidad y todo el conjunto de patologías asociadas están aumentando de forma alarmante. Se han convertido en uno de los principales ejes de actuación de los centros de salud pública. La OMS, Organización Mundial de la Salud, alerta de que es la epidemia del siglo XXI y aconseja a to‐dos los países la ejecución de programas para frenarla. En el año 2005 la NAOS (Nutrición, Actividad Física y Preven‐ción de la Obesidad) promovida por en Ministerio de Sanidad y Consumo, empieza a desarrollar programas de prevención e in‐tervención para fomentar buenos hábitos alimentarios y de acti‐vidad física. Desde entonces, multitud de proyectos públicos y privados han intentado ofrecer estrategias para combatir el so‐brepeso y la obesidad. Sin embargo, la complejidad del acto ali‐mentario y de la elección de hábitos de vida hace que sea nece‐sario seguir abordando el tema desde diferentes perspectivas. Una de las causas importantes es un inadecuado modo de vida que debe ser combatido prioritariamente en la infancia. La escuela puede considerarse un lugar idóneo para luchar contra los malos hábitos alimentarios y el estilo de vida sedentario. El programa TAS nace de la idea de que la implicación de los adolescentes en el diseño de soluciones les ayudará a interiori‐zarlas y comprometerse a la hora de llevarlas a la práctica. Con lo que se convertirán en referentes para los más pequeños.

OBJETIVOS Conocer los hábitos de los estudiantes adolescentes españoles. Que los estudiantes conozcan cómo hay que comer y la actividad física que hay que realizar para mantener una buena salud, y con‐seguir que se den cuenta de las diferencias que existen entre lo que comen y la actividad física que realizan y lo que recomiendan los expertos.

Convertir a estos estudiantes en los estrategas para ofrecer pro‐puestas y soluciones (adaptadas a su generación, estilo de vida y preferencias) para mejorar los hábitos incorrectos.

Aprovechar la figura del “mayor de la escuela” para crear referen‐tes entre los más pequeños y así, a la vez que los mayores adquie‐ren unos hábitos correctos conseguiremos que los más pequeños los imiten.

Convertir la cocina en una herramienta realmente útil para ayudar a gestionar la alimentación.

Crear una red de centros donde poner en marcha el programa, estableciendo una red de intercambio de materiales y de metodo‐logías, resultados, ideas, etc.

Adaptar dicho programa para que el resto de los centros naciona‐les o internacionales que lo deseen, tengan un recurso didáctico (adaptado a la realidad de los adolescentes, hecho por los propios adolescentes) para trabajar los hábitos de salud en la escuela.


LOS TALLERES 1º) Taller de cocina:

‘Yo me lo guiso, yo me lo como’

Especialmente pensado para adolescentes, este taller tuvo dos partes, consta de dos partes: una demostrativa y otra práctica. En la parte demostrativa un cocinero enseñó maneras divertidas, rápidas, económicas y saludables de cocinar algunos de los platos que suelen gustar menos como el pescado, las verduras, la fruta o las legumbres. En la segunda parte del taller fue‐ron los mismos chicos los que dis‐pusieron de todo el material nece‐sario para cocinar su comida bajo la ayuda e instrucción de un cocinero y un monitor. Además de aprender a cocinar, descubrir nuevos alimen‐tos y formas de preparar lo que no les gusta los alumnos también aprenden a ser creativos a la vez que responsables, pues deben lim‐

piar y recoger todo lo que han usado. Al finalizar el taller cada grupo debe explicar y dar a probar sus elaboraciones al resto.

2º) Taller de actividad física: ‘Buscando el equilibrio’ A través de este taller se fomenta, en primer lugar, la práctica de la actividad física y se conciencia a los alumnos de la fuerte relación que existe entre la actividad física y la energía gastada, y, en segundo lugar, entender el concepto de alimento como una fuente de energía. Por grupos se realizan actividades diferentes, con mayor o menor intensidad. Una vez finalizadas las actividades, a través de un sencillo cálculo la actividad se convierte en energía gastada y ésta en alimentos; así se muestra cómo las actividades largas o de intensidad alta requieren mucha ener‐gía y, al contrario, los juegos de mesa, videojuegos, etc. casi no requieren energía. Por lo tanto, si se come más de lo que se gasta el cuerpo lo almacena porque no lo necesita. Además, el taller enseña que la energía que necesitamos la podemos obtener de formas muy diferentes según los alimentos que elijamos. Existen alimentos muy energéticos (que con poco volumen nos aportan un gran número de calorías o energía) y hay también alimentos muy poco energéticos y que podemos comer en mayor cantidad. En el taller también se enseña que debemos ser conscientes de que nuestro cuerpo necesita un equilibrio en todos los aspectos: en actividad física (debería‐mos hacer una actividad física regular) y en alimentación (tendríamos que comer lo más variado posible y en función de la energía que gastemos).


AACCLLAARRAANNDDOO CCIIEERRTTAASS IIDDEEAASS

AACCEERRCCAA DDEE LLAA AAMMPPLLIIAACCIIÓÓNN A finales de enero, cuando ya el proyec‐to de ejecución de las obras, licencias, licitacio‐nes y casi todos los pasos previos estaban ya dados, se produjo un despliegue informativo en la prensa local sobre el “ambicioso” proyecto de “Los Frailes”, informando sobre los cambios y las obras que ahora, en este final del segundo tri‐mestre, están ya en marcha. Pues bien, ya antes (cuando este Boletín adelantó un informe gráfico muy completo en la edición de diciembre), y después de esas infor‐maciones publicadas en la prensa local, ya en varias ocasiones hemos oído una “medio pre‐gunta”, “medio‐duda” y, en el peor de los casos, una “medio‐afirmación” sobre un tema clave en este asunto de la ampliación, un tema tan clave como es el de la financiación de las obras y si es el Colegio o es la Consejería de Educación la que sufraga los enormes gastos que conlleva. Desde la Dirección del centro hemos considerado oportuno hacer un par de aclara‐ción a todas las familias de nuestros alumnos y alumnas: La ampliación del centro es un proyecto de la Provincia Luis Amigó de la Congregación de Religiosos Terciarios Capuchinos (Amigonia‐nos) que se lleva a cabo atendiendo necesida‐des de escolarización en nuestra localidad, ac‐cediendo a la propuesta del Excmo. Ayunta‐miento de Dos Hermanas, contando con su apoyo y con la aprobación de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía. El proyecto de ampliación irá contando paulatinamente con el reconocimiento y la con‐certación con la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía de las unidades de Ed. Infan‐til (3 a 6 años) y las de enseñanzas obligatorias que se originen (Primaria y E.S.O.), pero la in‐fraestructura necesaria para ello requiere de una inversión que parte, de los RR. Terciarios Capuchinos (Amigonianos) que es la entidad titular del Centro. Con este paso adelante, la Congrega‐ción, a través del Equipo de Titularidad de los Colegios Amigonianos, hace una apuesta firme por la educación como plataforma de educación y evangelización de los jóvenes en nuestra ciu‐dad. Queda todavía por delante un trabajo ar‐duo en la búsqueda de fuentes de financiación y recursos necesarios para culminar un proyecto en el que el colegio desearía que se implicaran de forma activa y colaboradora todas las fami‐lias de nuestros alumnos/as.

JJooaaqquuíínn SSáánncchheezz RRuuiizz ((DDiirreeccttoorr AAccaaddéémmiiccoo))


,uoCONTINUANuLOSoREENCUENTROSuCONuANTIGUOSuALUMNOSou.

CURSO 2011-12


DDaanniieell AAllaannííss HHoonnrraaddoo ((ddee 44ºº ddee EE..SS..OO..))

SSuubbccaammppeeóónn ddee EEssppaaññaa ddee CCrroossss ppoorr CClluubbeess El domingo día 19 de febrero tuvo lugar en tierras castellonenses, en Marina D’or, Oropesa de Mar, el Campeonato de España de Campo a Través por Clubes, el que se dieron cita los mejores atletas y clubes del panorama nacional. El atleta Daniel Alanís Honrado, alumno del curso 4º de ESO de nuestro centro y actualmente en las filas del equipo “Cuevas de Nerja‐UMA”, se proclamó Subcampeón de España de Campo a Través por Equipos, tras haber sido campeones de Andalucía por equipos dos semanas antes en la localidad de Villanueva de Córdoba.

En la foto le vemos en compañía de unas compañeras de clase (Noelia, Clara y María) en la visita que realizamos a Cádiz un par de días antes de este evento.


FFrraanncciissccoo JJaavviieerr DDee DDiiooss CCaassttrroo,, ddee 44ºº ddee EESSOO,, nnooss ccuueennttaa ssuuss

aannddaannzzaass eenn eell ddiiffíícciill ccaammppoo ddeell mmoottoocciicclliissmmoo ddee ccoommppeettiicciióónn..

Este es mi segundo año en el campeonato de Andalucía de serie 600 y aquí os dejo un breve resumen de cómo se ha desarrollado. Veréis que, aunque no lo empecé muy bien, finalmente pude terminarlo con muy buen sabor de boca.

Todo comienza en el circuito de Guadix (Granada). Empezamos el año con mal pie. Aunque salía en buena posición a mitad de carrera me fui al suelo, pero me levante y cogí la moto para seguí la carrera. Terminé entrando el último esa carrera pero lo que me interesaban era conseguir los puntos. La segunda carrera del campeonato fue en el circuito de Alme‐ría. Salí en quinto lugar pero, a medida que fue marchando la carrera fui remontando posiciones hasta conseguir el segundo puesto, el primer po‐dium de la temporada. La tercera prueba del campeonato fue en el circui‐to de Jerez. Esta carrera tuvo dos mangas. En la primera, nada más co‐menzar y marchando en segunda posición, un piloto que venia por detrás me tiró dañándome una costilla y el hombro izquierdo, lo que me impidió estar al cien por cien domingo, que me levanté con bastantes molestias. El médico me dio el sí para poder correr y finalmente termine sexto la carre‐ra, una muy mala posición, … pero los puntos son siempre importantes.

La cuarta prueba del campeonato tuvo lugar de nuevo en el circui‐to de Guadix. Partí cuarto en la parilla. Los entrenamientos cronometra‐dos no fueron muy bien porque tuvimos problemas con los neumáticos y, además, todavía tenía molestias en las costillas. Pero, ya en carrera, con‐sigo engancharme al grupo de cabeza y terminar tercero.

A la quinta y última carrera del campeonato llegamos empa‐tados a puntos tres pilotos: el tercero, el cuarto y yo que estaba en quinto lugar. Esta carrera tenía dos mangas y para alcanzar el podium del campeonato tenía que acabar al menos tercero en las dos mangas. Los entrenamientos cronometrados fueron “en mo‐jado” y no conseguí una muy buena posición en parilla. Aunque salí en quinta posición, conseguí acabar tercero en las dos mangas y finalmente conseguí un merecido tercer puesto en el campeo‐nato de Andalucía de serie 600. ‐ Javi De Dios


Adham, el niño que quería soñar. Por Elena Muñoz (3º ESO)

Érase una vez, un niño lla‐mado Adham, que sin saber cómo, estaba en una mon‐taña hecha de monedas de oro. Asombrado, comenzó a andar por la cantidad de monedas de oro, buscando el fin de esta. Cansado, se tumbó. No encontraba la salida y pensó "¿Cómo he

llegado yo hasta aquí? Esto no tiene fin, es imposi‐ble. Ahora soy rico, pero, ¿cómo sacaré todo este dinero de aquí si ni siquiera sé dónde estoy?" Siguió pensando, y aburrido de tanto preguntarse, se dur‐mió. Soñó que llevaba horas y horas caminando por la abundancia de monedas para encontrar una sali‐da. Al final, la encontró. Fue entonces, cuando abría y veía un poco del exterior, cuando se despertó.

Feliz, porque creía saber cómo salir, se puso a cami‐nar sin pensárselo dos veces, y tal y como él había soñado poco antes, encontró una inmensa puerta, antigua de madera desgastada. Esta se abrió sola, y, el niño, feliz de haberlo conseguido, salió saltando, cogiendo antes una sola moneda. Al salir, se dio cuenta que ese sitio tan fantástico en el que había estado, era el ático de su casa. Asombrado, fue a contárselo a sus padres, y éstos, asintieron como si le creyesen, pero no era así. Aún sorprendido, quiso saber si no lo había soñado y subió al ático y todo estaba en orden, era su ático de siempre. Adham, triste, se fue a su cuarto, y mientras aseguraba en su mente que lo ocurrido era real, se acordó que había cogido una moneda. Se metió la mano en el bolsillo y así era, tenía la moneda de oro, tan brillante como aquel sitio. Adham volvió a sonreír, y se dijo a sí mismo que guardaría el secreto de su ático y que no volvería, porque prefiere una sola moneda que para él significa los sueños y la fantasía, que aprovechar‐se de toda una riqueza.

Entre sueños Por Nieves Bella Martínez ( 3º ESO)

Érase una vez, una niña que vivía al lado de un bosque cerca de un pueblo. Su madre había fallecido al ser asaltada por unos bandidos cuando llevaba la leche y el queso para vender la en el pueblo, y no sabía quién era su padre por lo que ahora era huérfana. Ese día pensó que como ya no tenía nada que hacer en este mundo, podría adentrarse en el bosque: y que como en los cuentos que su madre le contaba en las noches para que se durmiera, encontraría a las hadas y los duendes que allí habitaban. Mientras más se iba adentrando en él, más altos eran los árboles, más frondoso y espeso era el bosque: La luz traspasaba las hojas de las altas copas, ya casi había llegado a el gran corazón del bosque, cuando de pronto se empezó a sentir cansada y soñolienta, así que decidió echarse en el hueco que creaban las raíces de los árboles... Se podría decir que sería un sueño eterno sin miedos, sin dolor: una muerte dulce. – ¿Quién eres? ¿Dónde estoy? – dijo la niña al ver a una hermosa mujer parada frente a ella. – Tranquila pequeña, te has quedado dormida – la tranquilizó con voz dulce. – Entonces, ¿estamos en mi sueño? – pregunto la niña desconcertada. – Podría decirse; que algo así – Dijo con una sonrisa –. Vamos ha hacer una cosa, iremos ha pasear y te haré unas preguntas ¿de acuerdo? La niña y la hermosa mujer empezaron ha caminar, era el mismo cielo, los mimos árboles, el mismo bos‐que, las únicas diferencias eran que no se escuchaba a los pájaros cantar ni al viento silbar, la niña se sentía más ligera y aún se podía ver a ella misma acurrucada entre las raíces de los árboles. – Vale – contestó la pequeña aún mirándose dormir. – ¿Por qué te adentraste en el bosque? – Mi madre me contaba historias de este bosque, de sus hadas y duendes, de todas las maravillosas criatu‐ras que podían encontrar en ella, ahora ella no está y yo me encontraba sola. – dijo sin una sola lágrima, sin mostrar tristeza.


– ¿Y no tienes miedo a morir? – No, no tengo nada por lo que vivir y así podré re‐unirme con mi madre. – ¿Y crees que tu madre sería feliz con eso? –. Se paró y miro a la pequeña a los ojos. La niña se quedó pensativa... – No – concretó. – Exacto, ella quiere que seas muy feliz, que crezcas sana y fuerte, que crees una familia y vivas la vida. No llores su muerte, ríe los recuerdos de sus días y sus noches junto a ti, y recuerda la siempre con una sonrisa. – La mujer acarició las mejillas de la niña, mojadas por las lágrimas –. Ahora, despierta de tu sueño, sal del bosque y ve a la ciudad, allí te espera una buena familia que te acogerá –. – ¿Cómo sabré quienes son? – Tranquila, lo sabrás – Le dijo dándole un beso en la frente. En ese momento la niña despertó en brazos de un muchacho, ella le miro sin ningún tipo de sorpresa, sonrió y se dejó vencer por el cansancio, el mucha‐cho salió del bosque y la llevó a casa de su madre en el pueblo.

– ¿Quién es? – preguntó la madre del muchacho al verle entrar por la puerta con la pequeña en brazos. – La encontré en el bosque acurrucada entre las raíces. – Miró a la niña y apartándole una mechón de la cara dijo – Mamá, ¿no te parece linda? Como le había dicho aquella hermosa mujer de su sueño, salió de el bosque y fue a parar a la ciudad, donde una buena familia la cuidó y protegió, mien‐tras fue creciendo y convirtiéndose en toda una mu‐jer, aprendió todos los valores de la vida y su gran importancia, vivió todos los días como si fuera el último y los disfrutó al máximo. Terminó casándose con el joven que la encontró aquel día en el bosque, y formó una gran familia que pasaba las noches frente a la chimenea contando cuentos populares, pero el que más le gustaba a ella y a sus hijos era la historia del bosque y su dulce sueño, en el que co‐noció a esa hermosa mujer. Ese cuento pasó de ge‐neración en generación hasta que ahora yo os lo cuento a vosotros, y así espero que siga siendo re‐cordado al contarlo a vuestros hijos o nietos, y colo‐rín, colorado la historia de la pequeña ya mujer, ha finalizado.

El Romance del Cachorro Perdido (Trabajo común del grupo)

La nieve blanca ha venido, Nadie sabe cómo ha sido. Y se escuchó un gran chillido, Que fue un cachorro perdido

Entre la nieve ha dormido. ¡Pobre cachorro perdido! Que con un leve chillido, Para siempre fue dormido.

Al pasar algunos meses La nieve ya se había ido. Y en los surcos de una vereda Un cachorro vi que al cielo había subido

Adiós cachorro perdido. Cuidarte hubiera querido, Que habitaras en mi nido, Para siempre conmigo.

Qué mala suerte has tenido Aunque yo pensándote sigo. No te preocupes cachorro Que a donde vas estarás atendido.

Los días pasan más lentos, Sin ti ya nada es lo mismo Y aunque ahora mire al presente Estarás siempre conmigo

¿Para dónde has tirado? ¿Dónde te has escondido? Yo quería cuidarte, Sin decir nada te has ido.

No te encuentro en mis recuerdos. ¿Por dónde estás mi amigo? El tiempo no me perdona Y vas pasando a mi olvido

A la tumba del cachorro Llegan cercanos aullidos Y a una cercana cueva, Los hermanos perdidos

¿Qué hacéis en esa cueva, Ahí solos y perdidos? Pobrecitos cachorros Están asustados y aturdidos.

¡Venid hacia mí! Mis cachorros queridos. Vuestro hermano arriba os espera. Ni paséis frío ni os quedéis dormidos.

¡Vamos a mi casa! Allí estaréis bien atendidos Y os cuidaré tanto, Como vuestro hermano hubiera querido.

.

Estas son las doce primeras estrofas de un romance que están realizando con la

aportación personal de cada uno/a, a

un trabajo común de todos los alumnos y

alumnas de 3º de E.S.O. en la clase de Lengua Española y Literatura.

Aún le quedan unas diez estrofas por construir, pero ahí va la primera parte.


Nuestra presencia

en Internet (I)

Por Joaquín Sánchez Ruiz

http://san‐hermenegildo.blogspot.com


Nuestro contador de visitas y registro de procedencia de las mismas desde el 20/12/2011 hasta el 01/03/2012 indicaba lo siguiente: Spain: 30.030 United States:52 Belgium: 37 Netherlands: 29 U. Kingdom: 21 México: 8 Costa Rica: 1 Europa (?): 7

Satellite Provider: 7 France: 4 Argentina.‐ 4 Germany.‐ 3 Italy.‐ 3 Colombia: 3 Guatemala: 2 Perú: 3 Chile: 3 Ecuador: 2 Norway: 2 Turkey.‐ 1 Netherlands Antilles: 2 Brazil: 1

En el servidor www.issue.com tenemos colgadas además todas estas publicaciones para que las puedan hojear a toda pantalla y en color

(Acceso directo desde las distintas secciones del weblog del colegio).

Otros enlaces relacionados con el Colegio.

Proyecto Asociación de antiguos alumnos (Dos Hermanas) Exalumnos del colegio San Hermenegildo (Gerona)

(EL COLEGIO COMO TAL NO TIENE AUTORIZADA POR LA DIRECCIÓN NINGUNA PÁGINA OFICIAL EN FACEBOOK.)

En un próximo capítulo incluiremos otros enlaces relativos a nuestro centro y a entidades relacionadas con el Colegio.

http://san‐hermenegildo.blogspot.com


,uBATIBURRILLO. ,uDE. ,uFOTOS.

Entrenados por Antonio Ra‐mos Alanís, este equipo de fútbol de finales de los años 60 logró innumerables triun‐fos para el Club Deportivo del Colegio San Hermenegildo.

1.‐ Manolito Martín; 2.‐ Ga‐rrucho; 3.‐ Miguel; 4.‐ Terrón; 5.‐ Claraco; 6.‐ Sandoval; 7.‐ Trujillo; 8.‐ José de Dios; 9.‐ Pastor I; 10.‐ Pastor II; 11.‐Kubali(Ricardo); 12.‐ Jua‐ni; 13.‐ Pedro; 14.‐ Jeromín y 15.‐ Benito

1997. En el pabellón cubierto recién construido y casi ter‐minado, se celebró la clausu‐ra y entrega de medallas y trofeos de las XX Jornadas Deportivo‐Culturales. Acudieron a esa cita Antonio Romero y Rafael Ruiz, “Los del Río” como maestros de ceremonia. La presentadora fue la ya veinteañera Mari Cortes Parra. Al fondo, se ve la primera “Cruz de Mayo” que proce‐sionó en el Colegio.

Y la tercera foto que traemos hoy a esta colección, es ya “histórica”. En ella vemos a los auténticos “pioneros”: los primeros maestros y maes‐tras que tuvo el colegio en su vuelta a la actividad en el curso 1974‐75, tras esos años que funcionó como Semina‐rio Mayor de los Terciarios Capuchinos. (De izquierda a derecha, José Sánchez Rosa, Manuel Cruz Vázquez, Juana Galán Enríquez, Ana María Campo Varela y Francisco Ruiz Martín. Sólo falta Fer‐nando González que hizo la foto.

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Dirección, edición y montaje.‐ Joaquín Sánchez Ruiz Fotografías.‐ Margarita Porrero, Sisinio Bravo, Juan Manuel Santamaría, Elena Barbero y Ramón Gutiérrez. ~ Publicación patrocinada y subvencionada por ‘Almacenes MOLERO’ ~ Impresión.‐ “Gráficas Lozano” ~

(En el weblog del centro puede acceder a la versión “ON LINE” de este y anteriores boletines a todo color)

nuestro boletÍn nº 43

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