Alfabetizacin en Medios Digitales de Comunicacin y Colaboracin

Alfabetizacin en Medios Digitales de Comunicacin y Colaboracin

Concepto de Comunicacin. Modelos y componentes del proceso comunicativo.

Medios tcnicos y competencia comunicativa. Ubicuidad: Una nueva forma de comunicacin.

Tercer Entorno: Nueva configuracin Social. Criticidad en los medios.

Anlisis de Medios:

Las fuentes

Tcnicas y cdigos

Naturaleza de la realidad construida por los medios.

Valores

Intencionalidad meditica.

Smbolos. Los medios y su lenguaje.

Mass Media: Medios masivos de comunicacin Sistemas de Videoconferencia. .Webquest: Bsquedas de informacin orientadas. Wikis: Escritura Colaborativa. Blogs. Edublog. Blogosfera. Blogonauta. Blogging. Blogofolio. Redes Sociales.

Plataformas Virtuales de Aprendizaje

Un primer acercamiento a la definicin de comunicacin puede realizarse desde su etimologa. La palabra deriva del latn communicare, que significa compartir algo, poner en comn. Por lo tanto, la comunicacin es un fenmeno inherente a la relacin que los seres vivos mantienen cuando se encuentran en grupo. A travs de la comunicacin, las personas o animales obtienen informacin respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.

El proceso comunicativo implica la emisin de seales (sonidos, gestos, seas, etc.) con la intencin de dar a conocer un mensaje. Para que la comunicacin sea exitosa, el receptor debe contar con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. El proceso luego se revierte cuando el receptor responde y se transforma en emisor (con lo que el emisor original pasa a ser el receptor del acto comunicativo).

En el caso de los seres humanos, la comunicacin es un acto propio de la actividad psquica, que deriva del pensamiento, el lenguaje y del desarrollo de las capacidades psicosociales de relacin. El intercambio de mensajes (que puede ser verbal o no verbal) permite al individuo influir en los dems y a su vez ser influido.

Entre los elementos que pueden distinguirse en el proceso comunicativo, se encuentra el cdigo (un sistema de signos y reglas que se combinan con la intencin de dar a conocer algo), el canal (el medio fsico a travs del cual se transmite la informacin), el emisor (quien desea enviar el mensaje) y el receptor (a quien va dirigido).

LOS MODELOS DE LA COMUNICACIN. MODELO ELEMENTAL DE COMUNICACIN

Se transmite un mensaje por el emisor (E) al receptor (R), a travs de unos cdigos.

EMISOR ----- MENSAJE ----- RECEPTOR

Cdigos Cdigos

Idea clave: La eficacia del proceso de comunicacin va a depender del dominio de los cdigos, es decir, de la codificacin (emisor) y de la descodificacin (receptor)

MODELO DE HAROLD D. LASSWELL

El proceso comunicador se forma a travs de una serie de preguntas:

Quin ----- Dice qu ----- En qu canal ----- A quin ----- Con qu efecto

MODELO DE BRADDOCK

Incorpora al modelo de Lasswell dos aspectos: las circunstancias en las que se enva un mensaje y el propsito con el que el comunicador comienza el proceso.

Quin ----- Dice qu ----- En qu canal ----- A quin ----- Con qu efecto

En qu circunstancias

Con qu propsito

MODELO MATEMTICO DE SHANNON

La comunicacin es un proceso que comienza con la seleccin de la informacin que se pretende emitir. Dicha informacin ha de ser codificada por un transmisor para que pueda ser emitida por un canal, o un medio material, que pone en contacto al transmisor con el receptor. El receptor, una vez recibida la informacin la decodifica, finalizando el proceso con un destino.

El proceso de comunicacin puede verse dificultado por una serie de factores externos que se pueden dar tanto en el emisor, como en el receptor o en el medio fsico.

El mensaje es uno de los elementos ms importantes de este modelo y ha de reunir tres caractersticas:

- Se puede describir objetivamente y se puede transmitir de un lugar a otro, independientemente del espacio y del tiempo.

- Sus funciones bsicas son persuadir, estimular e informar.

- La comunicacin tiene sentido social, ya que la exposicin a los mensajes produce un punto de encuentro entre emisores y receptores.

MODELO DE HENNINGS

Hennings establece que hay una serie de estmulos verbales fsicos, vocales, y situacionales que determinan la codificacin de la informacin por el emisor y la decodificacin por parte del receptor.

EMISOR ESTMULOSVERBALES RECEPTOR

ESTMULOS FSICOS

ESTMULOS VOCALES

ESTMULOS SITUACIONALES

MODELO DE COMUNICACIN DE SCHRAMM

Para Schramm, la comunicacin es un proceso determinado por compartir, es decir, por establecer relaciones entre personas que tengan en comn tres componentes como mnimo, tales componentes son: la fuente ( puede ser una persona, una cadena de televisin, un medio impreso,...), el mensaje( verbal o no verbal; diferentes formas de expresin) y el destino( la persona que escucha o recibe el mensaje).

Los modelos que formular Schramm, marcarn una tendencia a alejarse de los modelos de la comunicacin en general para poder dirigirse a los modelos de comunicacin colectiva.

Para Schramm el proceso de comunicacin:

No es unidireccional, sino bidireccional, en el que emisor y receptor va intercambiando sus posiciones en el proceso.

No existe un slo mensaje emitido sino grupos de mensajes y grupos de mensajes emitidos por cdigos verbales y no verbales.

Ha formulado modelos referidos a la comunicacin interpersonal y a la comunicacin de masas.

PROCESO BIDIRECCIONAL DE LA COMUNICACIN SEGN SCHRAMM

MODELO DE COMUNICACIN INTERPERSONAL DE Schramm

En la propuesta de Schramm aparecen dos ideas que deben ser contempladas por su trascendencia:

La experiencia demuestra que no todos los medios de comunicacin poseen los mismos efectos y repercusiones.

El efecto no globalizador del medio, es decir, que el medio est compuesto de varias dimensiones internas que determinarn efectos especficos en la comunicacin.

El modelo de Schramm, presenta una serie de ventajas en el anlisis del proceso comunicativo:

Es un modelo en el que la comunicacin es una interaccin entre fuente y destino.

La codificacin del mensaje se efecta en relacin no slo a un elemento sino a una pluralidad de cdigos que interaccionan en el proceso comunicador.

Al igual que aparecen una serie de ventajas en el modelo de Schramm, tambin aparecen una serie de inconvenientes:

Reconoce que el emisor no slo tiene la capacidad de transmitirinformacin, sino que va ms all y el proceso de produccin de mensajessigue siendo una caja negra.

Se reconoce que cada medio de comunicacin aporta caractersticas especficas al proceso de comunicacin.

MODELO DE KATZ Y LAZARSFELD: MODELO DE TWO-STEP FLOW.

Este modelo dice que la influencia de los medios de comunicacin de masas no se produce de manera lineal y directa, sino que se produce a travs de los lderes de opinin, y del papel que desempean como estructuradores y reestructuradores de la informacin.

El modelo nos dice que el destino de los medios no debe centrarse en los ciudadanos individuales, sino que debe centrarse en los lderes, que son aquellos que realizan el papel mediador y aseguran que los mensajes lleguen al destino que esperan.

MODELO DE JAKOBSON

Jakobson dice que la diferentes funciones que cumple el lenguaje son:

* Emotiva o expresiva : se centra en el emisor.

* Conativa : produce cambios en el receptor, es decir, entre mensaje y destinatario.

* Ftica : controla si las relaciones entre emisor y receptor se han establecido con una determinada coherencia.

* Metalingstica : centrada en el cdigo utilizado en el procesocomunicativo.

* Potica o esttica : se refiere a las relaciones que el mensaje establececonsigo mismo.

* Referencial-cognitiva o denotativa : es la base de toda la comunicacin y se articula en torno al contexto donde el proceso se produce.

Una de las ventajas que tiene este modelo es que el proceso de la comunicacin cumple funciones ms diversas y amplias que la transmisin de informacin del origen de destino.

MODELO DE COMUNICACIN DE MALETZKE

El modelo destaca su riqueza y amplitud. Es un modelo en el que se analizan seis submodelos:

El comunicador y el mensaje.

El comunicador y el medio.

El comunicador y el receptor.

El mensaje y el medio.

El receptor y el medio.

En l se contemplan variables de tipo psicolgico como determinantes del proceso y producto que se vaya a obtener. El modelo obtiene que todo el proceso viene determinado por el contexto psicolgico.

Martnez, distingue entre modelos de comunicacin sintcticos, semnticos y pragmticos.

Las competencias en comunicacin

Supone la formacin en conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para ser competentes en la comunicacin.Las competencias comunicativas son esas formas mediante las cuales las personas pueden establecer interacciones con otras personas y con su entorno, partiendo de un previo reconocimiento de su ser. Estas competencias se adquieren mediante la incursin de las personas en los mbitos familiares, escolares, sociales e institucionales, y pueden ser mejoradas si, en primera instancia se reconoce su importancia, y, luego, si se entra en un proceso autocrtico de mejoramiento, basado en los tres componentes de la competencia:

conocimientos, habilidades y actitudes.

Estas competencias son: Lingstica, Paralingstica, Pragmtica, Textual, Quinsica, Proxmica y Crontica.

Actividad: busca y anota el significado de estos trminos.

En cuanto a la competencia tcnica, se trata del manejo de dispositivos para escribir: la pluma, el lapicero, la mquina de escribir, el computador, y otros ms. Los medios tcnicos son el sustrato material de las formas simblicas, esto es, los elementos materiales con los que, y a travs de los cuales, la informacin o el contenido simblico se fija y transmite de un emisor a un receptor. Todos los procesos de intercambio simblico implican un soporte tcnico de algn tipo. Incluso el intercambio de palabras en una interaccin cara-a-cara implica algunos elementos materiales -la laringe y las cuerdas vocales, las ondas sonoras, orejas y tmpanos, etc- en virtud de qu sonidos significativos son emitidos y recibidos. Sin embargo, la naturaleza de los soportes tcnicos difiere enormemente de un tipo de produccin simblico e intercambio a otro, y las propiedades de los diferentes soportes tcnicos facilitan y circunscriben a su vez los tipos de produccin simblica y posibles intercambios.Ubicuidad, una nueva forma de comunicacin

Ubicuo hace referencia a la capacidad de estar presente a un mismo tiempo en todas partes. Se dice de Dios que es ubicuo.

Las tcnicas de comunicacin y simulacin digital representan una nueva etapa en el empeo del hombre por superar los lmites que le imponen el tiempo y el espacio. Esta bsqueda conduce a la disolucin de lo real en un largo y perpetuo simulacro, en el que lo material y lo inmaterial se funden.Las tcnicas de comunicacin y simulacin digital constituyen el deseo siempre renovado de exploracin de territorios desconocidos y el deseo de controlar y reducir, hasta anularlos, el tiempo y el espacio.La aparicin de la escritura representa un hito fundamental en el largo camino de las tcnicas de la comunicacin y la representacin hacia el control del tiempo y espacio. La imprenta represento un paso trascendental para la difusin de la escritura como medio de comunicacin de informacin, y permiti su definitiva consolidacin como tcnica de fijacin y transmisin del conocimiento. Adems hizo del libro el primer producto cultural fabricado en serie.Por otra parte la radiodifusin impulso transformaciones importantes en el uso del tiempo libre y represento un vehculo fundamental para la integracin social de amplias capas de la poblacin.La televisin basa su atractivo en su capacidad para recrear de un modo realista realidades de todo tipo. En la foto y el cine la imagen existe fsicamente, en cambio en la televisin la imagen es una seal elctrica invisible en la que estn registrados los trazos luminosos de lo real. Donde el cine nos habla del pasado en presente la televisin en directo impone el presente inmediato.Los 80 fueron los aos de las maravillas. El gran hito fue el lanzamiento comercial de la PC, que permiti que el ordenador se convirtiera en una herramienta cotidiana de trabajo al principio y en medio de comunicacin y de entretenimiento despus. Los 90 estn marcados por una aceleracin de la digitalizacin. En esta pretendida sociedad del conocimiento algunos pronostican que la vida ser ms fcil y ms justa. Una tecnoutopa que tiene por funcin reforzar el autentico objetivo del capitalismo: la creacin del espacio mundial de mercado nico.

El bombardeo continuo de imgenes al que somos sometidos en la vida cotidiana, ya sea a travs de la televisin, el cine, juegos electrnicos, ha contribuido a provocar una disminucin del uso del lenguaje verbal. Se puede hablar de un nuevo lenguaje propio de las nuevas tecnologas?.

Las mquinas de comunicar pueden apenas proporcionarnos un precario, insatisfactorio, sustituto de comunicacin interpersonal. Pero no todas las perspectivas de futuro son tan negras. Los medios de comunicacin y simulacin digital abren paso al desarrollo de nuevos mecanismos de integracin ciudadana que permiten establecer lazos culturales y de solidaridad entre las personas y entre grupos de personas pertenecientes a comunidades nacionales. De este modo, como eventual factor de socializacin de los individuos, loa medios digitales pueden contribuir a detener los procesos de fragmentacin social.Tercer Entorno: Nueva configuracin SocialPara analizar este tema van a leer una entrevista desde:

http://www.basqueresearch.com/elkarrizketa_irakurri.asp?hizk=G&Elkar_Kodea=35Una vez ledo harn un informe en sus blogs que contenga:

1) La explicacin de los distintos entornos citando a su autor.2) La importancia de su aprendizaje.3) Cual es la diferencia de acceso a estos entornos entre ustedes y los jvenes y adultos no escolarizados.

Criticidad en los mediosEs indispensable fomentar la criticidad: ser capaces de formular crticas, alternativas y sugerencias. Puesto que la crtica es la capacidad de juzgar hechos, situaciones, opiniones, etc., frente a los cuales es posible proponer algo distinto, que pueda ser mejor.Actividad

En este caso, ya para poner nuestra criticidad en prctica, vamos a tomar una misma noticia de actualidad desde medios de comunicacin bien diferenciados, y vamos a analizar las diferencias y arribar a conclusiones al respecto.Anlisis de medios

La incorporacin y el estudio de los medios visuales y audiovisuales en la escuela, debe hacerse desde la perspectiva de las fuentes, de los orgenes y los factores que determinan la construccin del mensaje, dando importancia a las tcnicas y los cdigos empleados cuando se transmiten los mensajes.

Los cdigos y convenciones: son las formas en que los medios vehiculizan sus mensajes, hacindolos predecibles para los espectadores. Precisamente, ensear sobre los medios visuales y audiovisuales permitir comprender estos cdigos y convenciones en los diferentes usos que asume el lenguaje.