noticia, entrevista y reportaje - gob.mx · “sus lenguas ya no son transmitidas muchas veces por...

NOTICIA, ENTREVISTA

Y REPORTAJEMEDIOS DE COMUNICACIN

Ilust

raci

n:

MSS

A / S

hutte

rsto

ck.c

om

131NOTICIA, ENTREVISTAY REPORTAJE.MEDIOS DE COMUNICACIN

PRESENTACIN DEL TEMA

PARA INICIARInicia tu registro de proceso de aprendizaje reflexionando y describiendo por qu te interesa estudiar el tema y qu es lo que te gustara aprender.

Diariamente, las personas realizamos diversas actividades y, aunque todas

son importantes, vale la pena conocer y compartir algunas de ellas con

el resto de las personas, como el descubrimiento de una vacuna, alguna

situacin problemtica que enfrentamos, las medidas de prevencin ante

un fenmeno natural, las fiestas de la comunidad o bien otros temas de

importancia.

En tu caso: cmo te enteras de las cosas importantes que suceden en

tu escuela o comunidad? Qu hace la gente de tu comunidad para dar a

conocer algo que es importante para todos?, como la visita de brigadas

mdicas o las campaas de vacunacin.

En esta unidad abordaremos el tema de textos informativos que

pertenecen a los gneros periodsticos, toma en cuenta lo siguiente:

GNEROS PERIODSTICOS

Geografade textos

Anlisisde textos

Caractersticas yfuncin comunicativa

Noticia Entrevista

Informativos

Reportaje

132

PROPSITO GENERALAnalizaremos las caractersticas de los textos informativos a partir de

elaborar noticias, entrevistas o reportajes para comprender la funcin

comunicativa de los gneros periodsticos.

PROPSITOS ESPECFICOS Produciremos textos orales y escritos sobre hechos noticiosos e

informativos para dar a conocer un acontecimiento relevante en

el entorno.

Identificaremos las caractersticas generales de una noticia, una

entrevista y un reportaje para conocer la funcin comunicativa de

estos tipos de texto.

Analizaremos los puntos de vista de diferentes textos periodsticos

(noticia, entrevista y reportaje) para tomar una postura sobre un

hecho noticioso.

Durante esta experiencia de aprendizaje queremos compartirte algunas

formas de expresar o describir esos hechos que consideras importantes,

entre esas formas est la noticia, la entrevista y el reportaje que son textos

informativos y forman parte de los gneros periodsticos.

Los textos informativos que analizaremos en esta unidad aparecen en los

peridicos y revistas, as como en radio y televisin, cul de estos textos

informativos conoces?, a ti sobre qu tema o hecho te gustara escribir?

Puedes describir las caractersticas que tienen: la noticia, la entrevista y

el reportaje?, por qu pertenecen a los gneros periodsticos?, cul es

la importancia de los textos informativos para las personas o la sociedad?

Para tener un primer acercamiento a los textos informativos realizaremos

la exploracin de tres textos: un reportaje, una entrevista y una noticia.

Especficamente observa las imgenes, ttulos y subttulos, para que

de esta forma identifiques el tema que tienen en comn y a qu medio

informativo pertenecen.

ACEPTA EL DESAFO Y CONSTRUYE COMPRENSIONES

133NOTICIA, ENTREVISTA Y REPORTAJE.MEDIOS DE COMUNICACIN

Quines son las personas en Rosarito de las que trata este texto?, por

qu para el Sr. Villubaldo y Sara Silvestre es importante conservar sus

tradiciones?, el autor del texto es: el Sr. Villubaldo, Catalina Soto o el

SEE?, qu ttulo le pondras al texto?, a quin est dirigido el texto? y

por qu el autor nos cuenta la vida del Sr. Villubaldo?

REPORTAJE:INDGENAS PURPECHAS ENTRE PIATAS Y TRADICIONES EN ROSARITO

Estados Reuters sb 28 jul 2012 15:40

Se estima que la poblacin indgena nativa o migrante en Baja California es de

76,000 personas, de las cuales poco ms de 74,000 provienen principalmente

de estados como Oaxaca, Veracruz y Guerrero. La poblacin de indgenas

pertenecientes a grupos nativos del estado es de casi 2,000 personas.

Cada semana Villubaldo Lpez, de 55 aos, elabora junto a su esposa y nietos

100 piatas de cartn en la sala de su casa, un humilde hogar ubicado en una

loma del barrio Constitucin, al este de Rosarito, ciudad turstica bajacaliforniana

a 30 minutos de la garita internacional de San Ysidro, California.

La familia Lpez es una de las 250 de origen indgena purpecha nativas de

Janitzio, la isla situada en el lago de Ptzcuaro, Michoacn, que desde hace

casi dos dcadas fundaron esta colonia.

De acuerdo con tu inters, elige uno de los desafos que se presentan en

cada texto, haz una lectura individual o si lo prefieres hagamos una lectura

en voz alta. Enseguida resuelve los desafos de los otros dos textos.


134

Son la mayor concentracin de esta etnia fuera de Janitzio y, a diferencia

de otras comunidades indgenas, han conseguido mantener viva su lengua,

adems de sus tradiciones familiares, gastronmicas, religiosas y artsticas.

El principal sustento econmico de estas familias en Rosarito es la

fabricacin de piatas. Realizan en promedio 5,000 cada semana para

ser exportadas a Estados Unidos, dijo el dirigente de esta comunidad

Lzaro Guzmn, de 46 aos.

Una maana de un jueves reciente, Lpez tiene 40 piatas ya terminadas.

Mientras trabajaba, conversaba en lengua purpecha con su esposa, quien

preparaba el desayuno, y a uno de sus nietos, que jugaba con un carrito, le

explicaba en espaol su oficio de fabricante de este tipo de manufactura

artesanal.

Lpez dijo que les ha enseado el valor del trabajo a sus hijos y nietos,

pero que lo que ms le llena de orgullo es que las costumbres de su pueblo,

transmitidas de generacin en generacin en su natal Janitzio durante ms

de 400 aos, se hayan conservado aqu.

Foto

: A

ssoc

iate

d Pr

ess/

Tom

ada

de S

DP N

otic

ias.

com


La sangre indgena se hereda, pero las tradiciones, si no se practican, se

olvidan, se pierden, expres.

El Sistema Educativo Estatal (SEE) afirma que en Baja California hay

presencia de 56 de 62 etnias mexicanas y que los pueblos indgenas nativos

de la zona han perdido, en mayor o menor grado, su lengua y en cada

comunidad se cuentan con pocos hablantes.

Baja California es un estado receptor de migrantes, cada uno de ellos con

realidades propias de su entorno, expres Armando Estrada, director de

la Unidad Regional de Culturas Populares, una oficina federal que depende

del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Muchos migrantes

indgenas e incluso indgenas nativos de Baja California, como los kumiai,

paipi, cucap y kiliwa, no han podido preservar sus propias lenguas porque

histricamente han salido de sus lugares de origen a buscar trabajo o

mejores condiciones de vida y en esos contextos se han separado de sus

comunidades y dejan de practicar sus tradiciones.

Sus lenguas ya no son transmitidas muchas veces por prejuicios de ellos

mismos y de la sociedad, aadi.

Se estima que la poblacin indgena nativa o migrante en Baja California es de

76,000 personas, de las cuales poco ms de 7,000 provienen principalmente

de estados como: Oaxaca, Veracruz y Guerrero. La poblacin de indgenas

pertenecientes a grupos nativos del estado es de casi 2,000 personas.

Estrada dijo que, a diferencia de lo que ocurre con la mayora de los

indgenas que emigran y pierden sus tradiciones, porque se asimilan a su

nuevo entorno, los purpechas de Rosarito consiguieron crear vnculos

adaptando y adoptando lazos comunitarios frente a realidades que se les

presentaban y las mezclaron con sus tradiciones.

Con ello, agreg, han enriquecido la diversidad cultural que existe en Baja

California y la misma comunidad ve con tolerancia y respeto sus formas de

vestir, hablar y sus festejos.

136

A un costado de la casa de Villubaldo, en la calle San Luis Potos de la

misma colonia, est el preescolar y la primaria que construy la comunidad

bajo el nombre de: Sentimiento Purpecha.

La directora del plantel, Catalina Soto, dijo que actualmente tiene 80

estudiantes, 20 de ellos de origen purpecha. En el preescolar hay 70

nios, 30 hijos o nietos de indgenas de Janitzio. Aunque la escuela no es

bilinge, cantan el Himno Nacional y algunos cantos en purpecha, adems

de practicar algunas frases en este idioma.

Desafortunadamente no todos hablan el idioma purpecha, pero tratamos

de continuar todas las tradiciones y las fiestas que celebran en su tierra,

coment Soto.

Ese da la comunidad haca una verbena afuera de la iglesia, ubicada en la

misma cuadra donde est la escuela, con diversos platillos tpicos de su tierra.

Tenemos diferencias, como todos, pero con la celebracin de nuestras

tradiciones todos convivimos y nos olvidamos de si tenemos pleitos o

rencores entre nosotros, dijo Sara Silvestre, de 39, originaria de Janitzio y

madre de cinco hijos nativos de Rosarito.

Quin aprob modificar el artculo 4 y 16?, qu es la Ley General de

Derechos Lingsticos?, cundo se aprob?, dnde se aprob?, por

qu se va a modificar?, para qu se quiere modificar esta ley? y cmo

se est haciendo? En el texto se incluyen ejemplos u opiniones?, por

qu lo consideras as?


Indgenas purpechas entre piatas y tradiciones en Rosarito. SDPnoticias, 28 de julio de 2012 http://www.sdpnoticias.com/estados/2012/07/28/reportaje-indigenas-purepechas-entre-pinatas-y-tradiciones-en-rosarito (Fecha de consulta: 10 de marzo de 2016). Fuente: Associated Press.


Canal del Congreso. 2015. Reconocen a lenguas indgenas como idiomas nacionales de Mxico. En El canal de la Unin, 10 de noviembre. http://www.canaldelcongreso.gob.mx/noticias/8314/Reconocen_a_lenguas_indigenas_como_idiomas_nacionales_de_Mexic (Fecha de consulta: 10 de marzo de 2016).

Noticias

RECONOCEN A LENGUAS INDGENAS COMO IDIOMAS NACIONALES DE MXICO

10 de Noviembre del 2015

Con 95 votos unnimes, el Pleno

del Senado aval modificar el

artculo 4 y 16 de la Ley General

de Derechos Lingsticos de los

Pueblos Indgenas, a efecto de

que las lenguas indgenas y el

espaol sean lenguas nacionales

por su origen histrico y tengan

la misma validez.

En la sesin del 10 de noviembre, el Pleno tambin aval -con 86 votos- el

proyecto de decreto que reforma la Ley General de Derechos Lingsticos

de los Pueblos Indgenas, con el propsito de garantizar el acceso a la

educacin en idioma espaol y lengua local, a quienes pertenezcan a un

grupo originario.

El dictamen que reforma los artculos 1, 3, 11 y la fraccin I del artculo 13 de

la citada ley, fue presentado por el Senador Eviel Prez Magaa (PRI) quien

seal que las autoridades educativas federales y locales garantizarn que

la poblacin indgena tenga acceso a la educacin obligatoria, bilinge e

intercultural.

Detall que la reforma prev que en los niveles medio superior y superior se

fomentar la interculturalidad, el multilingismo, el respeto a la diversidad y

los derechos lingsticos.

Foto

: Can

al d

el C

ongr

eso

138

Quin es Javier Lpez Snchez?, por qu en el texto hay preguntas?,

qu dice Javier Lpez sobre las lenguas indgenas?, por qu le preguntan

a l?, qu es lo ms importante del texto? Consideras que Jaqueline

Ramos pudo presentar la informacin de otra manera?


* Jacqueline Ramos, Hay que poner a circular las lenguas indgenas,. en revista Siempre, 23 de febrero de 2013, http://www.siempre.com.mx/2013/02/hay-que-poner-a-circular-las-lenguas-indigenas/ (Fecha de consulta: 10 de marzo de 2016).

HAY QUE PONER A CIRCULARLAS LENGUAS INDGENASEntrevista a Javier Lpez Snchez/Titular del Inali

Jacqueline Ramos*

La lengua materna minoritaria o no es aquella que nos inculcaron en el seno familiar,

con ella aprendimos a nombrar el mundo en que vivimos, a comunicar nuestros

pensamientos y sentimientos ms profundos y a relacionarnos con el mundo. Forma

parte de lo ms enraizado en nosotros.

En Mxico, adems del espaol y la lengua de seas mexicana, se hablan las lenguas

de los pueblos indgenas, conformadas por 68 grupos de lenguas, pertenecientes a

11 familias lingsticas y compuestas por 364 variantes lingsticas.

Esto convierte a Mxico en uno de los pases con mayor diversidad lingstica del

continente americano, un patrimonio cultural que todos debemos cuidar y fomentar.

Pero muchas de esas lenguas estn en peligro de extincin, y en ocasiones tambin

aquellas que aparentan tener mejor salud.

Para acercarnos a entender y atender ese fenmeno, entrevistamos a Javier

Lpez Snchez, director general del Instituto Nacional de Lenguas Indgenas

(Inali), quien nos expone el por qu todos debemos conocer, valorar y acrecentar


esa riqueza que la Constitucin Mexicana y la UNESCO han reconocido como

patrimonio intangible de la humanidad.

Marco jurdicoQu situacin guardan actualmente nuestras lenguas indgenas? Hay un importante

avance en el marco jurdico a favor de las lenguas indgenas, lo que nunca tuvimos.

Primero, el reconocimiento constitucional de los pueblos indgenas, con la reforma

en el 2001, artculo segundo. Fundamental, en el marco jurdico nacional, la que

rige nuestra vida justamente, y luego en 2003, se da a conocer la Ley General de

los Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, importante porque por primera

vez en la historia, el Mxico multicultural y plurilinge reconoce plenamente a las

lenguas indgenas a travs de esta ley como lenguas nacionales al igual que el

espaol, se les da el mismo estatus.

Esta ley de los derechos lingsticos de los pueblos indgenas mandata la creacin

de un Instituto Nacional de Lenguas Indgenas, que realmente no hay muchos en

Amrica Latina, y el nuestro, es ya un referente.

Hoy podemos decir que la situacin de las lenguas indgenas tiene un importante

avance jurdico, pero nos falta mucho para aterrizar lo que la ley misma dice, las

lenguas indgenas deben ser de uso pblico y privado en todo los mbitos de la vida

pblica y privada, el reto que tenemos, es hacer efectivos los derechos lingsticos.

Orgullo de ser indgenaEl debilitamiento de la poblacin hablante de alguna lengua indgena frente al

espaol ha sido dramtico: a principios del siglo XX, 20% de la poblacin hablaba

alguna lengua indgena, hoy representan solo un 6 por ciento. Cules son las

causas de este debilitamiento?

Tiene que ver con el factor de la exclusin, de la discriminacin y por supuesto

tiene que ver con toda una historia, no solamente en Mxico, sino en muchos

pases del mundo, sobre todo en Amrica Latina. Las lenguas indgenas en primer

140

lugar fueron relegadas a dialectos, y tambin lleg la idea de la discriminacin, de lo

indgena hacia los indgenas, pero tambin no haban estos marcos jurdicos de los

que hablbamos. Tenamos polticas pblicas en las instituciones de educacin, salud,

justicia, monoculturales y monolinges, es decir, donde solamente se tomaba en

cuenta una lengua, una cultura, y las lenguas indgenas no eran parte de las polticas

pblicas, todo esto gener ese proceso de discriminacin y que como consecuencia,

lleva a que existan muchos nios, jvenes, adultos que nieguen su identidad.

Actualmente existe un importante nmero de comunidades que estn en proceso

de reivindicacin tnica, con el objeto de fructificar las esperanzas, creatividad y

continuar hablando lenguas indgenas. Qu percepcin se tiene sobre este proceso?

La percepcin que tenemos con estos cambios es que por un lado vemos a una

poblacin indgena, sobre todo en la juventud, un cambio importantsimo,

una actitud ahora, tanto de nios, jvenes y adultos, de sentirnos orgullosos

de ser indgenas, de ser hablante de una lengua indgena. Hay este trabajo de

reivindicacin de autoreconocimiento y de autovaloracin de la lengua cultural de los

propios indgenas, eso es importantsimo.

ORGANIZA Y REGISTRA LO QUE COMPRENDISTE

Con la informacin que obtuviste en los desafos anteriores caracteriza la

noticia, la entrevista y el reportaje, es importante que en tu caracterizacin

consideres cul es la funcin principal de cada tipo de texto y en qu

ocasiones se puede usar. Puedes hacerlo en un esquema, una tabla, mapa

conceptual o un cuadro sinptico.

141NOTICIA, ENTREVISTA Y REPORTAJE. MEDIOS DE COMUNICACIN

Considerando los textos estudiados en esta unidad te invitamos a elaborar

tu propio texto, para ello considera: Qu tema me gustara compartir?,

por qu te gustara hablar sobre ello?, a quin se lo contaras?

Considerando tus destinatarios y los medios con los que cuentas, qu

texto realizaras?: una entrevista, un reportaje o una notica.

Anmate, siempre hay informacin importante que sucede en nuestra

comunidad o escuela y todos tenemos algo interesante que contar a

los dems.

Comparte tu texto con algn compaero o con tu tutor, la intencin es

que tengas elementos para revisar tu escrito. Recuerda que todo texto

puede mejorar y lo ms importante de un texto es que la informacin o

ideas que expongas sean claras para los dems.

Para conocer ms sobre las caractersticas de la noticia te compartimos

el siguiente texto escrito en ingls, presenta informacin sobre un

mtodo de uso comn para elaborar textos periodsticos conocido como

la pirmide invertida.

THE INVERTED PYRAMID STRUCTURE*For decades, the inverted pyramid structure has been a mainstay of traditional

mass media writing. Following this structure, the base of the pyramidthe most

fundamental factsappear at the top of the story, in the lead paragraph. Non-

essential information appears in the following paragraphs, or nut graphs, in order

of importance.



* Chip Scanlan, Writing from the Top Down: Pros and Cons of the Inverted Pyramid., Purdue Online Writing Lab, https://owl.english.purdue.edu/owl/resource/735/04/ (Fecha de consulta: 3 de enero de 2016).

142

Whats essential?

Essential information generally refers to the oft-cited Five Ws of journalism: Who,

What, When, Where, and Why. A successful lead paragraph communicates, on a

basic level, the essential facts of who did what, when, where, and why.

The nut graphs that follow contain additional details, quotes from sources,

statistics, background, or other information. These are added to the article in order

of importance, so that the least important items are at the bottom.

MOSTIMPORTANT

NEXT MOSTIMPORTANT

LESSIMPORTANT

LEASTIMPORTANT

Analize the next image that illustrate the main idea of the text.


Reflexiona con tu tutor sobre la utilidad de la pirmide invertida en los gneros

periodsticos. Tambin recupera tu proceso de aprendizaje del ingls.

Escribe en tu cuaderno cmo resolviste el desafo inicial y cmo puedes

compartir lo aprendido.

ORGANIZA Y REGISTRA LO QUE APRENDISTE

REVISA TU AVANCE

Si continas interesado en los textos periodsticos o te quedaron algunas

interrogantes, te invitamos a que investigues ms sobre la crnica, el

artculo de opinin, el artculo editorial, y la caricatura, que son otro tipo de

textos que pertenecen a los gneros periodsticos. Puedes explorar en las

revistas, televisin, radio o peridicos y reflexionar sobre la forma en que te

enteras de los acontecimientos en tu localidad y en otras partes del mundo.

Pregntate qu opinas sobre cmo el autor presenta el tema o hecho,

si da opiniones, si tiene una intencin; cul es tu opinin de los temas

que se abordan o si te gustara conocer diferentes opiniones en otros

medios de comunicacin. No olvides que es importante estar informado

puesto que nos permite tomar decisiones y participar activamente en

nuestro entorno.

144

INICIAL BSICO INTERMEDIO AVANZADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Usas

dife

rent

es le

ngua

jes

com

o fo

rmas

de

expr

esi

n pa

ra c

omun

icar

y re

pres

enta

r tus

exp

erie

ncia

s pe

rson

ales

, pen

sam

ient

os e

idea

s.

Expr

esas

med

iante

dibu

jos o

gra

fas a

lgn

acon

tecim

iento

relev

ante

de

la re

gin

o la

com

unida

d qu

e te

hay

an n

arra

do

tu m

am,

pap

, her

man

os u

otra

per

sona

.

Anal

izas

el c

onte

nido

en

una

notic

ia, r

epor

taje

y e

ntre

vist

a a

parti

r de

sus

elem

ento

s gr

fico

s y

la in

form

aci

n qu

e pr

esen

tan.

Utili

zas

la in

form

aci

n re

gist

rada

en

text

os in

form

ativ

os p

ara

dar c

uent

a de

un

proc

eso

obse

rvad

o.

Cono

ces

la fu

nci

n y

los

tipos

de

text

o em

plea

dos

en u

n pe

ridi

co, d

escr

ibie

ndo

el p

roce

so y

la s

ecue

ncia

de

la in

form

aci

n.

Jera

rqui

zas

la in

form

aci

n al

reda

ctar

text

os in

form

ativ

os.

Prod

uces

text

os in

form

ativ

os p

ara

difu

ndir

acon

teci

mie

ntos

rele

vant

es e

n su

com

unid

ad.

Inve

stig

as in

form

aci

n re

leva

nte

sobr

e un

tem

a o

acon

teci

mie

nto

para

ela

bora

r un

text

o in

form

ativ

o, d

e ac

uerd

o co

n su

func

in

com

unic

ativ

a.

Cont

rast

as la

info

rmac

in

de u

n m

ism

o te

ma

o he

cho

en d

ifere

ntes

text

os in

form

ativ

os.

Argu

men

tas

tus

punt

os d

e vi

sta

al a

naliz

ar te

xtos

info

rmat

ivos

y e

xpre

sas

tu o

pini

n s

obre

los

hech

os re

ferid

os.

Escr

ibes

text

os in

form

ativ

os e

n lo

s qu

e se

requ

iere

arg

umen

tar t

us p

unto

s de

vis

ta y

asu

mie

ndo

una

post

ura

clar

a en

rela

cin

con

el t

ema.

Recupera tu texto informativo y tu registro de aprendizaje e identifica lo

aprendido en el siguiente trayecto de aprendizajes.

MEDIOS DE COMUNICACIN

Ilust

raci

n: I

vano

va M

artn

ez M

urillo

Ilust

raci

n: I

vano

va M

artn

ez M

urillo


PARA SEGUIR APRENDIENDO

Bibliografa consultada:

Canal del Congreso. Reconocen a lenguas indgenas como idiomas nacionales

de Mxico. En El canal de la Unin, 10 de noviembre, 2015. http://www.canaldelcongreso.gob.mx/noticias/8314/Reconocen_a_lenguas_indigenas_

como_idiomas_nacionales_de_Mexic (Fecha de consulta: 10 de marzo de 2016).

Ramos, Jacqueline. Hay que poner a circular las lenguas indgenas. En revista

Siempre, 23 de febrero de 2013. http://www.siempre.com.mx/2013/02/hay-que-poner-a-circular-las-lenguas-indigenas/ (Fecha de consulta: 10 de marzo de

2016).

Indgenas purpechas entre piatas y tradiciones en Rosarito. SDPnoticias, 28

de julio de 2012. http://www.sdpnoticias.com/estados/2012/07/28/reportaje-

indigenas-purepechas-entre-pinatas-y-tradiciones-en-rosarito (Fecha de

consulta: 10 de marzo de 2016).

Scanlan, Chip. 2016. Writing from the Top Down: Pros and Cons of the Inverted

Pyramid. Purdue Online Writing Lab. https://owl.english.purdue.edu/owl/

resource/735/04/ (Fecha de consulta: 3 de enero de 2016).

Bibliografa sugerida:

Conafe. 2014. Espaol, UAI. 8. Saber para opinar. Datos hechos y opiniones.

En Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 2, primer grado. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe).

En este material encontrars informacin sobre las caractersticas de la noticia y

ejercicios de anlisis de los datos que contiene para que puedas generar una

opinin propia ante el tema que aborda.

Conafe. 2014. Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 4, segundo grado. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe).

En este material encontrars ejercicios de anlisis e informacin sobre las

caractersticas y funcin comunicativa de la entrevista y reportaje.

INALI. 2015. Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas.

Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (INALI). http://site.inali.gob.mx/LGDPI/

pdfs/Ley_GDLPI.pdf (Fecha de consulta: 10 de febrero de 2015).

En este material encontrars informacin sobre los artculos especficos

que garantizan los derechos de los pueblos y comunidades indgenas, a la

autonoma para preservar y enriquecer sus lenguas.

LOS DERECHOSDE TEDAVI

TIPOS DE DOCUMENTOS

Ilust

raci

n:

Ann

asun

ny24

/ Sh

utte

rsto

ck.c

om

147LOS DERECHOS DE TEDAVI.TIPOS DE DOCUMENTOS

PRESENTACIN DEL TEMA

PARA INICIARInicia tu registro de proceso de aprendizaje reflexionando y describiendo por qu te interesa estudiar el tema y qu es lo que te gustara aprender.

Te has preguntado en alguna ocasin por qu tenemos un nombre?,

por qu desde antes de nuestro nacimiento nuestros padres buscan

un nombre para nosotros?, y qu pasara si no tuviramos un nombre?

Desde que nacemos tenemos derecho a una identidad, lo que significa

tener un nombre y apellido, una fecha de nacimiento, adems de una

nacionalidad. Estos son algunos datos que dan prueba de que existimos

y que formamos parte de un grupo, de nuestra familia, de la sociedad o

entorno donde vivimos.

La experiencia de aprendizaje que te compartimos en esta unidad tiene la

intensin de analizar las funciones y caractersticas de algunos documentos

personales y formales que demuestran nuestra identidad y con los que

podemos realizar trmites necesarios en nuestra vida cotidiana, a los que

tenemos derecho como seres humanos.

En esta unidad abordaremos el tema de uso de algunos documentos

personales y formales, toma en cuenta lo siguiente:

Funcin y caractersticasDocumentos personales y formales

Acta denacimiento

Organizacin dela informacin

Produccinde textos

Cartaformal

Derechos humanos

148

PROPSITO GENERALEmplearemos documentos personales y formales a partir de analizar

ejemplos de este tipo de textos para comprender cmo se relacionan

con la identidad y su utilidad en el ejercicio de la vida social desde la

perspectiva de los Derechos Humanos.

PROPSITOS ESPECFICOS Reconoceremos el derecho humano de tener un nombre propio

para el fortalecimiento de la identidad

Identificaremos la funcin y caractersticas de documentos

personales y formales para valorar su uso en necesidades cotidianas.

Analizaremos documentos personales y formales para solucionar

necesidades o problemticas personales, escolares o comunitarias.

En esta experiencia de aprendizaje abordaremos el uso de algunos

documentos personales y formales que usamos durante nuestra vida.

Iniciaremos el dilogo con algunas ideas referidas al nombre propio:

Crees que es importante tener un nombre?, por qu?, cundo lo usas?,

sabas que hay un Derecho Humano sobre el nombre propio?

Para reflexionar sobre la importancia del nombre propio, te invito a que

leas la siguiente historia.



HOMBRE DE LAS LLUVIAS59

Tedavi vive en la sierra norte de Puebla, en el municipio de Huauchinango, su

nombre quiere decir hombre de las lluvias. Es una composicin de nhuatl

y mixteco, pues su mam y su pap tienen ese origen. Su hermana se llama

Huitzitzilin, que en lengua nhuatl significa Colibr.

Cuenta Tedavi que cuando su pap y su mam fueron a registrarlo al

municipio despus de unos das de nacido, las autoridades se negaron

argumentando que el nombre con que queran registrarlo no era conocido,

que sonaba raro y les sugirieron que buscaran un nombre bonito.

Ante esta respuesta, decidieron recurrir a otro municipio cercano para

solicitar el mismo servicio, afortunadamente no tuvieron ninguna dificultad

y qued registrado como sus padres quisieron, como Tedavi. Tambin

escribieron una carta a la Comisin de Derechos Humanos de la entidad

para manifestar su caso y solicitar una investigacin.

Ahora Tedavi tiene 12 aos y le gusta mucho su nombre, cuando tiene

oportunidad cuenta esta historia porque la disfruta mucho. Dice que se

siente muy orgulloso de su nombre y de sus padres porque defendieron

sus derechos.

59 Texto basado en un hecho real, especialmente construido para esta Unidad de Aprendizaje. Marzo 2016.

Qu sensaciones te deja la lectura?, qu opinas de que no quisieron

registrar a Tedavi?, qu te imaginas que deca la carta que hicieron los

paps de Tedavi?

Para ampliar la informacin sobre la importancia del nombre propio, te

invito a que revises el siguiente texto:


150

CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIO. VERSIN ADAPTADA PARA JVENES. UNICEF60

ARTCULO 02. NO DISCRIMINACINTodos los nios y nias tienen todos los derechos recogidos en la Convencin:

no importa de dnde seas, ni tu sexo o color de piel, ni qu lengua hables,

ni la situacin econmica de tu familia, ni tus creencias o las de tus padres,

ni que padezcas alguna minusvala.

ARTCULO 03. EL INTERS SUPERIOR DEL NIOCuando las autoridades, o las personas adultas, adopten decisiones que tengan

que ver contigo debern hacer aquello que sea mejor para tu desarrollo y

bienestar.

ARTCULO 04. APLICACIN DE LOS DERECHOSLos Gobiernos (y las autoridades regionales y locales) deben hacer que se

cumplan todos los derechos recogidos en la Convencin. Deben ayudar a

tu familia a garantizar tus derechos y tambin deben colaborar con otros

pases para que se cumplan en todo el mundo.

ARTCULO 05. ORIENTACIN DE LOS PADRES Y MADRESLas autoridades deben respetar a tus padres y a todas las personas que

sean responsables de tu educacin. Tu familia tiene la responsabilidad de

ayudarte a ejercitar tus derechos.

ARTCULO 06. SUPERVIVENCIA Y EL DESARROLLOTodos los nios y nias tienen derecho a la vida. Los Gobiernos deben hacer

todo lo posible para asegurar tu supervivencia y desarrollo.

ARTCULO 07. NOMBRE Y NACIONALIDADCuando naces tienes derecho a ser inscrito en un registro y a recibir un nombre

y una nacionalidad, a conocer a tus padres y a ser cuidados por ellos.

60UNICEF-Comit Espaol, Convencin sobre los Derechos del Nio. Versin adaptada para jvenes. http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_derechos_nino.pdf (Fecha de consulta: 12 de marzo de 2016).


ARTCULO 08. IDENTIDADLas autoridades tienen la obligacin de proteger nuestra identidad, nombre,

nacionalidad y relaciones familiares.

A partir de la historia de Tedavi y el texto de la Convencin de los Derechos

del Nio elabora un trabajo que exprese tu opinin sobre el tema. Te puedes apoyar en la siguiente pregunta para tu reflexin: Qu derechos

humanos fueron violentados cuando no quisieron registrar a Tedavi? Lo

puedes elaborar a travs de:

Un organizador grfico (esquema, mapa mental).

Un dibujo.

Un texto escrito (ensayo, cuento).

Otro que prefieras.



Cuando Tedavi qued registrado, le dieron a sus paps un acta de

nacimiento. En ese documento aparecen algunos datos que ofrecen

informacin personal. Reflexionemos sobre la siguiente pregunta: Qu

informacin o datos hay en tu acta de nacimiento? Registra en tu cuaderno

lo que recuerdes.

152

QU ES EL ACTA DE NACIMIENTO?61

La Constitucin Poltica de nuestro pas seala que todas las personas

tenemos los mismos derechos y obligaciones por el simple hecho de ser

mexicanos, seamos hombres o mujeres, adultos o nios. As, tenemos

derechos como recibir atencin mdica y educacin, trabajar en lo que mejor

nos parezca, expresar nuestras ideas y hacer peticiones a las autoridades,

entre otros. Pero, tambin tenemos obligaciones que cumplir, como respetar

la vida de otras personas, sus pertenencias y participar en actividades de la

vida nacional como son las elecciones y los censos.

Para demostrar que somos mexicanos, y por lo tanto, reclamar nuestros

derechos y cumplir con nuestras obligaciones, es necesario tener el acta de

nacimiento en la cual estn registrados los datos personales, es decir, cul

es nuestro nombre completo, quines son nuestros padres y abuelos, en

qu lugar de Mxico nacimos y en qu fecha.

El acta de nacimiento es un documento oficial, por eso cuando un nio

nace es necesario llevarlo al Registro Civil para asegurar que est registrado

como ciudadano mexicano.

61 Consejo Nacional de Fomento Educativo, Espaol, Cuaderno de trabajo, Nivel III, Dialogar y Descubrir, (Mxico: Conafe, 2012), 213-219.

Para saber ms puntualmente qu datos hay en tu acta de nacimiento

te invito a que explores detenidamente la informacin ah contenida

y registres en tu cuaderno los datos que consideres fundamentales,

complementando lo que escribiste anteriormente. Posteriormente, te

invito a que revises el siguiente texto:

Para esta actividad es necesario prepararte para obtener de tu expediente

una copia de tu acta de nacimiento, con el debido cuidado que requiere.

En caso de que no cuentes con una copia, te sugiero hacer esta parte de la

actividad en tu casa.


ORGANIZA Y REGISTRA LO QUE APRENDISTE

En la historia de Tedavi l cuenta que sus padres escribieron una carta a

la Comisin de Derechos Humanos de la entidad para manifestar su caso

y solicitar una investigacin ante la violacin de sus derechos. Te invito a

que escribas una carta exponiendo el caso. Qu escribiras en tu carta

para defender el nombre as como lo hicieron los paps de Tedavi?

De acuerdo con lo que necesites, considera:

El destinatario. Puedes elegir la institucin o persona a quin dirigir

la carta.

Las caractersticas de una carta formal.

Algunos artculos de la Convencin de los Derechos del Nio y

de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos para

argumentar la carta.

Elaborarla a travs de una secuencia de imgenes o dictarle a un

compaero.

Realizar una revisin de la puntuacin y ortografa.

Con el siguiente texto podrs apoyarte para la elaboracin de tu carta y

complementar la informacin con fuentes de tu biblioteca de aula.


A partir de los datos identificados en tu acta de nacimiento y en la lectura,

reflexionemos sobre la siguiente pregunta:

Por qu es importante tener un acta de nacimiento?

Te recordamos continuar con tu registro en tu cuaderno.

154

CARTA62

Las cartas pueden darnos noticias de nuestros conocidos (familia, amigos,

gente cercana). Cuando este es el caso, decimos que las cartas son de

carcter informal, es decir, en ellas usamos un lenguaje ms cercano, ms de

amigos o conocidos.

Por otro lado, la carta tambin puede dar informacin sobre nosotros y

tener un fin especfico, por ejemplo, para promovernos y obtener un trabajo.

Incluso, un grupo de personas puede escribir una carta a un representante

importante de la sociedad o a una empresa. A este tipo de documento se le

conoce como carta formal, porque el lenguaje que se emplea en ella es ms

impersonal y menos cercano.

Al momento de redactar una carta formal es importante saber elegir las

palabras adecuadas, considerando a quin va dirigida y el asunto. Asimismo,

es necesario decir que el texto o contenido de la carta puede desarrollarse

lo mismo en un prrafo que en seis, por mencionar un nmero, aunque lo

ideal es que sea corta y concisa. Lo relevante aqu es organizar las ideas y

por ende la informacin que se desea trasmitir. Por ejemplo, en las cartas de

reclamo, solicitud o aclaracin es muy til dividir el contenido en las partes

siguientes: a) antecedentes, b) planteamiento del problema, c) exposicin de

motivos, y d) peticin, ya que esto aporta claridad al documento. Enseguida

se explica en qu consiste cada uno de estos aspectos:

a. Antecedentes. Se exponen las circunstancias que permiten valorar

los hechos posteriores.

b. Planteamiento del problema. Es la parte donde se menciona

exactamente el motivo de la carta. Aqu se detalla el problema a

resolver o lo que ha impedido su solucin. Si hay una aclaracin o

reclamo se redacta en este espacio.

c. Exposicin de motivos, explicaciones. Se brinda la informacin

necesaria para comprender las circunstancias en las que se suscit el

problema.

62 Consejo Nacional de Fomento Educativo, Espaol, UAI, 8, An no recibimos su respuesta. Cartas formales aclaratorias, de solicitud o reclamo, en Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 3, Primer grado,

(Mxico: Conafe, 2014), 50-5.


El siguiente portador de texto63 en ingls, es un ejemplo de un acta de

nacimiento que se otorga en el estado de Los ngeles California, Estados

Unidos.

63 Acta de nacimiento adaptada especialmente para esta Unidad de Aprendizaje, a partir de un ejemplo real. Los datos originales, incluidos el sello, escudo y firma fueron modificados para efectos de confidencialidad.


d. Peticin. En esta parte se demanda al destinatario el tipo de ayuda

que se desea obtener, que se aclare o arregle el problema. Expresa la

posicin del solicitante. Se pide una solucin.

Hay que recordar que solicitar no solo es un acto de comunicacin que puede

mejorar nuestras vidas, es un derecho del que podemos hacer uso y est

contenido en el Artculo 8 de nuestra Constitucin:

Ilust

raci

n:

Glo

be T

urne

r / S

hutte

rsto

ck.c

om

Fuente: Diario Oficial de la Federacin

156

Reflexiona sobre el contenido de este documento y explralo de manera

general a partir de lo que hemos venido analizando.


Ilus

traci

n: E

lia C

orne

jo T

enor

io


REVISA TU AVANCE

Escribe en tu cuaderno cmo resolviste los desafos y cmo puedes

compartir lo aprendido.

Si ests interesado en conocer ms sobre documentos personales y

formales, te invitamos a que investigues ms, por ejemplo, explora qu

datos aparecen en tu cartilla de vacunacin, tu credencial de la escuela

o la credencial de tu mam y tu pap. Tambin hay otros documentos

oficiales que hay que llenar para hacer solicitudes como los formatos

para solicitar una beca o para el ingreso a la educacin media superior.

Recuerda que es muy posible que los utilices en tu educacin bsica o

para cualquier trmite que necesites t o tu familia. En la bibliografa

sugerida podrs encontrar recomendaciones especficas.

Recupera tus trabajos elaborados, entre ellos la carta y tu registro de

aprendizaje e identifica lo aprendido en el siguiente trayecto de aprendizajes:

INICIAL BSICO INTERMEDIO AVANZADO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Reco

noce

s qu

e er

es d

ifere

nte

a lo

s de

ms

y q

ue ti

enes

una

iden

tidad

pro

pia.

Utili

zas

el c

onoc

imie

nto

que

tiene

s de

tu n

ombr

e pa

ra

expr

esar

lo q

ue n

eces

itas

o de

seas

.

Reco

noce

s tu

nom

bre

prop

io p

ara

el fo

rtale

cim

ient

o de

tu id

entid

ad.

Iden

tifica

s in

form

aci

n y

dato

s so

bre

ti m

ism

o, d

el lu

gar

don

de v

ives

y d

e tu

fam

ilia.

Iden

tifica

s al

guno

s do

cum

ento

s de

uso

per

sona

l y fo

rmal

.

Iden

tifica

s do

cum

ento

s pe

rson

ales

y fo

rmal

es p

ara

iden

tifica

r su

utili

dad.

Anal

izas

la fu

nci

n y

cara

cter

stic

as d

e do

cum

ento

s pe

rson

ales

y fo

rmal

es p

ara

iden

tifica

r su

uso

en

nece

sida

des

cotid

iana

s.

Vinc

ulas

alg

unos

doc

umen

tos

pers

onal

es y

ofic

iale

s pa

ra e

l eje

rcic

io d

e lo

s de

rech

os h

uman

os.

Inte

rpre

tas

docu

men

tos

naci

onal

es e

inte

rnac

iona

les

sobr

e de

rech

os h

uman

os.

Elab

oras

car

tas

form

ales

com

o m

edio

par

a re

aliz

ar

acla

raci

ones

, sol

icitu

des

o pr

esen

tar a

lgn

recl

amo,

co

nsid

eran

do e

l obj

etiv

o y

dest

inat

ario

.

Empl

eas

docu

men

tos

form

ales

par

a so

luci

onar

ne

cesi

dade

s o

prob

lem

tic

as p

erso

nale

s,

esco

lare

s o

com

unita

rias.

TIPOS DE DOCUMENTOS

Ilust

raci

n: I

vano

va M

artn

ez M

urillo

Ilust

raci

n: I

vano

va M

artn

ez M

urillo

158

PARA SEGUIR APRENDIENDO

Bibliografa consultada:

Conafe. Espaol. Cuaderno de trabajo. Nivel III. Dialogar y Descubrir. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo, 2012.

Conafe. Espaol. UAI. 8. An no recibimos su respuesta. Cartas formales aclaratorias, de solicitud o reclamo. En Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 3, Primer grado. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo, 2014.

UNICEF. Convencin sobre los Derechos del Nio. Versin adaptada para jvenes. UNICEF-Comit Espaol. http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_derechos_nino.pdf (Fecha de consulta: 12 de marzo de 2016).

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Sistema de Informacin Jurdica Laboral. Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM). http://

info4.juridicas.unam.mx/juslab/leylab/250/9.htm (Fecha de consulta: 12 de

marzo de 2016).

Bibliografa sugerida:

Conafe. Espaol, UAI. 7. A veces llegan las cartas. Cartas informales y formales.

En Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 3, Primer grado. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo, 2014.

En este material encontrars informacin especfica sobra las caractersticas y

funcin de las cartas formales e informales, as como ejercicios prcticos para

elaborar cartas.

Conafe. Espaol, UAI. 7. Escriba sus datos como se indica. Formularios y escritura correcta. En Unidades de Aprendizaje Independiente, Bloque 2, Tercer grado. Mxico: Consejo Nacional de Fomento Educativo, 2014.

En este material encontraras los requisitos de informacin y documentacin que

requiere el llenado de formularios que se solicitan, por ejemplo solicitud de beca,

empleo y pasaporte.

INALI. 2011. Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas.

Mxico. Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (INALI) 2011. http://site.inali.

gob.mx/LGDPI/pdfs/Ley_GDLPI.pdf

En este material encontrars informacin sobre los artculos especficos

que garantizan los derechos de los pueblos y comunidades indgenas, a la

autonoma para preservar y enriquecer sus lenguas.

noticia, entrevista y reportaje - gob.mx · “sus lenguas ya no son transmitidas muchas veces por...

Documents