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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias

Código: ITSTE/D-AC-PO-003-01

Revisión: 4

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Página 1 de 18

ITSTE/D-AC-PO-003-01 Rev. 4

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO A INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE TEPOSCOLULA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERIODO___Enero – Julio 2018

Nombre de la asignatura:

CONTABILIDAD Y COSTOS SEMESTRE: 5° GRUPO: “A”

Plan de estudios:

INGENIERÍA EN LOGÍSTICA

Clave de la asignatura:

LOD-0906

Horas teoría-Horas práctica-Créditos:

2-3-5

1. Caracterización de la asignatura

Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Logística la capacidad de generar y analizar información financiera para la toma de decisiones en la administración de sistemas de abastecimiento y distribución de bienes y servicios.

2. Intención didáctica

El temario se organiza en seis unidades, agrupando los contenidos conceptuales y procedimentales del proceso de la contabilidad financiera en las cuatro primeras unidades, y en las dos últimas unidades los contenidos conceptuales y procedimentales de la contabilidad de costos. Las primeras tres unidades le deben permitir al alumno comprender, producir e interpretar la información financiera a un nivel básico-específico a través de que él resuelva casos orientados al área de logística utilizando el proceso contable. Las unidades cuatro y cinco le deben permitir al alumno determinar y explicar el costo de producción de un producto o servicio a un nivel básico. La integración de los contenidos conceptuales y procedimentales de las cinco unidades es la base fundamental para la realización de un proyecto en su aspecto financiero, el cual se enlaza con las materias de finanzas y formulación y evaluación de proyectos

3. Competencia de la asignatura

Configurar e interpretar la información financiera básica de acuerdo a la técnica contable y su normatividad.



Revisión: 4



4. Análisis por competencias especificas

Competencia No.: 1. Generalidades de la

Información Financiera Descripción:

Diferenciar el ámbito de la Contabilidad financiera de la administrativa. Identificar las fuentes de datos de la contabilidad financiera.

Temas y subtemas para desarrollar la competencia

especifica

Actividades de aprendizaje

Actividades de enseñanza

Desarrollo de competencias genéricas

Horas teórico – practicas

1.1 Concepto e importancia de la contabilidad financiera como herramienta competitiva. 1.2 Tipos de contabilidad. 1.3 Diferencias entre contabilidad financiera y contabilidad administrativa. 1.4 Fuentes de datos de la contabilidad financiera.

ENCUADRE

Presentación de los

estudiantes

El alumno copia los

criterios de evaluación

en su libreta de

evidencias

Recibe la

instrumentación

Realiza el examen de

diagnóstico.

DESAROLLO

1. Lluvia de ideas: El estudiante aporta ideas y puntos de vista a para definir el concepto y la importancia de la contabilidad.

2. Cuadro sinóptico: el

estudiante define la clasificación de los tipos de contabilidad.

ENCUADRE

El docente se presenta

y da la bienvenida a

los estudiantes.

Presentación de los

criterios de evaluación

correspondientes a la

primera unidad

Explicación sobre el

objetivo general de la

materia y su contenido.

Entrega de la

instrumentación

didáctica

Y finalmente se aplica

un examen de

diagnóstico para

conocer el nivel de las

competencias previas.

DESARROLLO

1. Lluvia de ideas: el docente explica el el concepto y la

Competencias instrumentales

• Comunicación oral y escrita. • Solución de problemas. • Toma de decisiones. Competencias interpersonales • Capacidad crítica y autocrítica. • Habilidades interpersonales. • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Competencias sistémicas • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).

20 horas



Revisión: 4



3. En un cuadro comparativo el estudiante analiza las diferencias entre contabilidad financiera y contabilidad,

4. Los estudiantes realizan una investigación sobre

Fuentes de datos de la contabilidad financiera.

CIERRE Discusión dirigida: en grupo se discute y se intercambia información o ideas sobre la unidad. Realizan un examen para retroalimentar los conocimientos adquiridos.

importancia de la contabilidad y en plenaria se llega a una conclusión general.

2. Mapa conceptual.

Mediante esta estrategia el docente explica sobre la clasificación de los tipos de contabilidad.

3. Exposición por parte del docente: Se explicara detalladamente mediante diapositivas sobre la contabilidad financiera y contabilidad, 4. Análisis de casos: el

docente presenta un caso sobre fuentes de datos de la contabilidad financiera. CIERRE Discusión dirigida: en

grupo se discute y se intercambia información o ideas sobre la unidad y el docente actúa como moderador y aclara dudas. Posteriormente aplica un examen.



Revisión: 4



Indicadores de alcance Valor del indicador

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la

interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de

otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura,

introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.

20

20

20

20

10

10

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Competencia alcanzada

Excelente Cumple al menos 5 de los 6 indicadores

95-100

Notable Cumple 4 de los 6 indicadores 85-94



Revisión: 4



Bueno Cumple 3 de los 6 indicadores 75-84

Suficiente Cumple 2 de los 6 indicadores 70-74

Competencia alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias

NA

Matriz de evaluación

Evidencia del aprendizaje

% Indicador de alcance

Evaluación formativa de la competencia A B C D E F

Cuadro sinóptico 20

10

5 5 Mediante una lista de cotejo para cuadros sinópticos

Investigación 20 10 5 5 A través de una lista de cotejo con ponderación para un investigación.

Carpeta de evidencias

15 10 5 Lista de cotejo con ponderación para carpeta de evidencias

Participación 10 5 5 Lista de cotejo con ponderación para participación.

Examen 35

10

10 5 10

Se evalúa el conocimiento adquirido en clase.

Total

20

20 20 20

10

10 (Las rúbricas y listas de cotejo se anexan a la instrumentación didáctica)


Competencia No.: 2. Proceso Contable Descripción: Comprender la teoría contable. Identificar y realizar las fases de registro de información para la contabilidad financiera.


especifica




Horas teórico - practicas

2.1 Teoría contable 2.1.1 Partida doble. 2.1.2 Reglas de cargo y abono 2.1.3 Catálogo de cuentas 2.2 Diario

APERTURA

EL alumno copia los criterios de evaluación en su libreta de evidencias. DESARROLLO

APERTURA

El docente presenta los criterios de evaluación de la unidad e informa el periodo que se abordará

Competencias instrumentales

• Comunicación oral y escrita. • Solución de problemas. • Toma de decisiones.

20 horas



Revisión: 4



2.3 Mayor 2.4 Auxiliares

1. Realizar una

investigación sobre la teoría de la partida doble 2. En un esquema de mayor el estudiante conoce y aplica las reglas del cargo y del abono. 3. En un catálogo se enlistan las principales cuentas del activo y del pasivo 4. El estudiante realiza ejercicios prácticos sobre los distintos asientos contables que se derivan de las operaciones financieras que realizan las empresas, los ajusta en el libro diario y en esquemas de mayor. CIERRE El estudiante responde las preguntas que realiza el profesor para reforzar el aprendizaje. Y finalmente realiza un examen escrito correspondiente a la unidad. Realizan examen.

la unidad. DESARROLLO . 1. Exposición Docente: El catedrático en diapositivas explica la Teoría de la partida doble. 2. el docente realiza un ejercicio en esquemas de mayor para clasificar las cuentas, movimientos y saldos asi como las reglas del cargo y del movimiento. 3. El docente explica el contenido de un catálogo de cuentas. 4. Aprendizaje basado en ejercicios prácticos: El docente explica y realiza ejercicios prácticos sobre los distintos asientos contables que se derivan de las operaciones financieras que realizan las empresas. Los ajusta en un libro diario y en esquemas de mayor. CIERRE

Preguntas guía: por número de lista o alguna

Competencias interpersonales • Capacidad crítica y autocrítica. • Habilidades interpersonales. • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Competencias sistémicas • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).



Revisión: 4



otra técnica, el docente realiza preguntas para retroalimentar los temas abordados durante el proceso de enseñanza –aprendizaje.





introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el

20

20

20

20

10

10



Revisión: 4



curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.





95-100





NA





Investigación 20 5 5 5 5 Mediante una lista de cotejo para investigación.

Ejercicios prácticos 25 5 5 5 5 5 A través de una lista de cotejo con ponderación para ejercicios prácticos.


10 10

5 Lista de cotejo con ponderación para carpeta de evidencias.


Examen 35

10

10 5 5 Se evalúa el conocimiento adquirido en clase y el procedimiento para resolver los problemas.

Total

20

20 20 20

10



Competencia No.: 3. Información Financiera Descripción: Configurar estados financieros básicos. Interpretar la información de los estados financieros.


especifica





3.1 Conceptualización de los APERTURA APERTURA Competencias instrumentales 20 horas



Revisión: 4



estados financieros básicos. 3.2 Clasificación del estado de posición financiera. 3.3 Clasificación del estado de resultados. 3.4 Clasificación del estado de flujo de efectivo.

EL alumno copia los criterios de evaluación en su libreta de evidencias. DESARROLLO

1. Analizar y realizar una resumen sobre la

conceptualización de los estados financieros básicos.

2. Realizar ejercicios prácticos sobre la clasificación del estado de posición financiera en un software o el programa Excel.

3. Elaborar un ejercicio sobre el estado de resultados. 4. Elaborar un ejercicio sobre el flujo de efectivo en una empresa. CIERRE

Participar en la retroalimentación de la unidad.

El docente presenta los criterios de evaluación e informa el periodo que se abordará la unidad. DESARROLLO

1. Mapa cognitivo:

el docente explica al grupo sobre la conceptualización de los estados financieros básicos.

2. Aprendizaje basado en ejercicios prácticos:

El docente explica los paso a seguir para elaborar un estado de posición financiera en un software o el programa Excel 3. Así mismo, el docente explica y realiza un ejemplo práctico sobre el estado de resultados. 4. Se explica paso a paso el procedimiento que se debe de seguir para elaborar el flujo de efectivo en una empresa. CIERRE El docente aclara las dudas sobre la información financiera.

• Comunicación oral y escrita. • Solución de problemas. • Toma de decisiones. Competencias interpersonales • Capacidad crítica y autocrítica. • Habilidades interpersonales. • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Competencias sistémicas • Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).




Revisión: 4







20

20

20

20

10

10



Competencia alcanzada Excelente Cumple al menos 5 de los 6

indicadores 95-100




Revisión: 4






NA





Resumen 15 5 5 5 Mediante una lista de cotejo para síntesis.

Ejercicios prácticos 30 5 5

10

5 5 A través de una lista de cotejo con ponderación.


10 5 5 Lista de cotejo con ponderación.

Participación 10 5 5 Lista de cotejo.

Examen 35

10

10 10 5 Se evalúa el conocimiento adquirido en clase y el procedimiento para resolver los problemas.

Total

20

20 20 20

10



Competencia No.: 4. Generalidades de la

Contabilidad de Costos Descripción:

Comprender la función de la Contabilidad de costos. Explicar los diferentes conceptos de los costos.


especifica





4.1 Diferentes tipos de empresas (Productos y servicios). 4.2 Conceptualización de contabilidad de costos y sistemas de costos. 4.3 Costos: enfoque

APERTURA EL alumno copia los criterios de evaluación en su libreta de evidencias. DESARROLLO

1. Realizar una

APERTURA El docente presenta los criterios de evaluación e informa el periodo que se abordará la unidad. DESARROLLO

Competencias instrumentales • Comunicación oral y escrita. • Solución de problemas. • Toma de decisiones. Competencias interpersonales

10 horas



Revisión: 4



administrativo y de procesos. investigación sobre Diferentes tipos de empresas (Productos y servicios).

2. En un cuadro sinóptico se clasifican los sistemas de costos.

3. Se realizan ejercicios

para calcular los costos administrativos y de procesos CIERRE

Aclaración de dudas y retroalimentación de la unidad.

1. QQQ (QUE ES, QUE IMPORTANCIA TIENE, QUE OBJETIVOS TIENE) se les presenta

una lectura de libro sobre los diferentes tipos de empresas (Productos y servicios). En 20 minutos los alumnos analizan e interpretan la información para plasmar su propio concepto sobre los tipos de empresas. En plenaria se retroalimenta la información. 2. En diapositivas el docente explica la

conceptualización de contabilidad de costos y sistemas de costos. 3. Mediante un ejemplo se explica cuáles son los costos administrativos y de procesos. CIERRE

El docente aclara las dudas sobre los temas vistos en la unidad.

• Capacidad crítica y autocrítica. • Habilidades interpersonales. • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Competencias sistémicas

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).



interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio.

20



Revisión: 4



Incluir más variables en dichos casos de estudio. B) Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc. C) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o

casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema que se está resolviendo. D) Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema. Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista. E) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas

de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia. F) Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin

necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para participar activamente durante el curso.

20

20

20

10

10





95-100





NA



Revisión: 4







Ejercicios 25

10

5 5 Lista de cotejo con ponderación

Investigación 20 5 5 5 5 A través de una lista de cotejo con ponderación.

Carpeta de Evidencias

10 5 10 Lista de cotejo con ponderación.

Participación 10 5 5 Lista de cotejo

Examen 35 10

10

5 10 Se evalúa el conocimiento adquirido en clase y el procedimiento para resolver los problemas.

Total

20

20 20 20

10



Competencia No.: 5. Estado de Costo de

Producción y ventas Descripción:

Identificar los elementos de costo de producción. Evaluar inventarios de materia prima. Elegir método(s) convenientes para el control físico y evaluación de inventarios. Manejar los movimientos de los inventarios de materia prima a través de la técnica contable.


especifica





5.1 Concepto y clasificación de materia prima. 5.2 Valuación de inventarios. 5.3 Concepto y clasificación de mano de obra. 5.4 Concepto y clasificación de

APERTURA EL alumno copia los criterios de evaluación en su libreta de evidencias. Ejemplo práctico: cada estudiante clasifica los

APERTURA El docente presenta los criterios de evaluación e informa el periodo que se abordará la unidad. Cuadro comparativo:

Competencias instrumentales • Comunicación oral y escrita. • Solución de problemas. • Toma de decisiones. Competencias interpersonales

10 Horas.



Revisión: 4



gastos indirectos. 5.5 Clasificación de los costos 5.6 Registro de los elementos del costo 5.7 Estado de Costo de Producción y ventas. .

costos y gastos que se generan en su casa, para que compare y conozca cuales son los gastos y costos que se generan en una empresa. DESARROLLO

1. Y 3. Investigar sobre concepto y clasificación de materia prima y la mano de obra

2. Elaboran un ejemplo para valuar los inventarios.

4. Elaborar un resumen sobre los costos indirectos de fabricación. 5. 6. Elaborar un ejercicio sobre la clasificación y los elementos de los costos que tiene una empresa. 7. Realizar ejercicios prácticos para conocer

el estado de los costos de producción. CIERRE Los estudiantes participan para aclarar dudas y se retroalimenta la unidad.

como introducción se clasifican los costos y gastos que se generan en la economía familiar. DESARROLLO 1,3. Mapa conceptual:

el docente explica sobre sobre concepto y clasificación de materia prima y la mano de obra 2. El docente explica un ejemplo sobre métodos para valuar los inventarios. 4. El docente explica cómo se calculan los costos de producción de un producto y los gastos de venta. 5. 6. El docente explica cómo se clasifican los costos. 7. Se explica detalladamente como se calculan los costos de producción y de ventas. CIERRE. Discusión dirigida: en

grupo se discute y se intercambia información o ideas sobre la unidad y el docente actúa como moderador y aclara dudas.

• Capacidad crítica y autocrítica. • Habilidades interpersonales. • Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas Competencias sistémicas

• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica. • Habilidades de investigación. • Capacidad de aprender. • Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).




Revisión: 4







20

20

20

20

10

10





95-100





Revisión: 4





NA





Investigación 20 5 5 5 5 5 Mediante una lista de cotejo con ponderación para investigación.

Ejercicios prácticos 25 10 5 5 A través de una lista de cotejo con ponderación para ejercicios prácticos.



10 5 5 Lista de cotejo para carpeta de evidencias.

Examen 35

10

5 5 5 5 5 Se evalúa el conocimiento adquirido en clase y el procedimiento para el desarrollo de los ejercicios prácticos.

Total

20

20 20 20

10


9. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información : Apoyos didácticos:

1. Lara Flores Elías. Primer Curso de Contabilidad. 18° edición. Editorial Trillas. México 2002.

2. Cuevas, Carlos. Contabilidad de costos. 2° edición

3. Paz Zavala Enrique. Introducción a la Contaduría. Editorial Thomson Learning.

4. Romero, Javier. Principios de Contabilidad. 3° edición. Editorial trillas

5. Paz Zavala Enrique. Introducción a la Contaduría. Editorial Thomson Learning

6. Ortega, Pérez de León. Contabilidad de costos. 6° edición. Editorial Limusa.

7. Cuevas, Carlos. Contabilidad de costos. 2° edición

Instalaciones: salón de usos múltiples Equipo didáctico: Pintaron, computadora y un proyector Material didáctico: libros, marca textos



Revisión: 4



6. Calendarización de evaluación en semanas

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

TP ED EF1

EF1 EF1 EF1 ES1

EF2 EF2 EF2 EF2 ES2

EF3 EF3 EF3 EF3 ES3

EF4 EF4 ES4

EF5

EF5 ES5

TR

SD x x x X

TP = Tiempo planeado TR= Tiempo real SD= Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnostica EFn = Evaluación formativa (competencia especifica n) ES= Evaluación sumativa

Fecha de elaboración: 06 de Agosto de 2018

LIC. SABINO JUÁREZ MARTÍNEZ ING. JACCIEL CRUZ PÉREZ

Nombre y firma del profesor (a) Nombre y firma del jefe de División

Vo. Bo.

MC. CHRISTIAN PERFECTO MORA ROSALES

Subdirector Académico

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