Nombre del Docente: MIREYA GUERRERO ALBADAN

Correo E: guerreromireya90059@gmail.com

Curso: NOVENOS

Asignatura: LENGUA CASTELLANA

Sede: A

Título o Tema: ACTIVIDADES DE LENGUA CASTELLANA PARA DESARROLLAR EN EL SEGUNDO SEMESTRE

Objetivos: DAR A CONOCER Y FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES EN CASA, SOBRE LOS PROGRAMAS A DESARROLLAR EN EL SEGUNDO SEMESTRE EN LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLNA, UTILIZANDO COMO APOYO ESTE MATERIAL COGNITIVO. Desempeños:

PRODUZCO TEXTOS INFORMATIVOS Y PROTOCOLOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS.

ESCRIBO RESEÑAS Y ENSAYOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS.

LEO Y ANALIZO DIVERSOS TEXTOS, TOMANDO UNA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE A ESTOS.

AFIANZO LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS DE LA MATERIA PARA PODERLOS UTILIZAR EN EL DIARIO VIVIR.

Fecha Inicio: AGOSTO Fecha de Entrega: OCTUBRE Introducción: EL SIGUIENTE MATERIAL DA A CONOCER LOS TEMAS QUE SE VAN A ABORDAR EN LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA EN LA PRIMERA MITAD DEL SEGUNDA SEMESTRE; A PARTIR DEL DESARROLLO DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO.

REALIZAR UNA ACTIVIDAD POR SEMANA, DE ACUERDO A LA FECHA QUE LE

CORRESPONDA A LENGUA CASTELLANA.

TEMA REDACCION DE TEXTOS

ACTIVIDAD 1.

1. Haciendo uso de la imaginación, completo en siguiente texto y

luego le coloco un título:

“En el comienzo todo era oscuridad. La tierra era blanca y fría y nada

crecía en ella….

2. respondo las siguientes preguntas en el cuaderno.

a. ¿En qué circunstancias se necesita escribir?

b. ¿Qué se hace necesario en el momento de escribir?

c. ¿En qué se diferencia la escritura de la oralidad?

d. ¿Cómo se aprende a escribir?

e. ¿Cómo se aprende la oralidad?

f. ¿Qué es más fácil hable o escribir ¿Por qué?

g. ¿Para qué sirve la escritura?

¡¡A aprender!!

3. Leo, hago un esquema con la información y pongo en práctica los siguientes

conceptos:

Coherencia: Hace referencia al orden lógico en el que se exponen presentan, desarrollan y concluyen las ideas, para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. ¿Cómo sabemos si hay coherencia? Sí podemos darle un tema, es decir, podemos decir de qué se trata un texto. No se deben encontrar contradicciones, por el contrario, se deben establecer relaciones. Pon atención a los siguientes ejemplos:

Me gusta la música clásica, el viernes la Orquesta Nacional interpreta la Novena Sinfonía en el teatro Colón, asistiré con mi amigo Felipe ---> Hay sentido, alrededor de la música.

Mañana tengo una cita médica. El león es un mamífero, tengo plata pa ir al cine, tus fotos están muy lindas ----> No hay relación ni sentido, cada una de las ideas rompe con la otra.

Para que un texto o discurso sea coherente debe mantener un mismo tema, y todos sus elementos (argumentos, ejemplos, proposiciones) deben apuntar a seguir este seguir un hilo conductor, para que sea claro y entendible. Cohesión: Se refiere a la forma en cómo se enlazan y conectan las ideas de un texto o discurso lo que facilita la comprensión del mismo. ¿Cómo podemos hacer esto? Podemos usar los conectores… pero ¿qué son los conectores? Son herramientas que podemos usar y que tienen como función unir ideas, frases, o párrafos. Existen varios tipos de conectores, podemos encontrarnos con:

Temporales: ubican las acciones, hechos y sucesos en el tiempo. Ejm: antes, después, a continuación, en seguida, entre otros.

Contraste: Muestran una oposición entre ideas que estamos conectando. Ejm: pero, sin embargo, aunque, no obstante, entre otros.

Causales: Relacionan las acciones o ideas que funcionan como causa o competencia. Ej. porque, puesto que, por lo tanto, por este motivo, entre otros.

Mira este ejemplo: “La cobardía es un comportamiento y acto dispuesto por el hombre que es encaminado por las pasiones, en este caso el miedo o el temor; así, el ser humano ha decidido resguardarse del dolor y de la amenaza. Por lo tanto, la cobardía lleva al hombre a sentirse cómodo con las cuestiones ya definidas como buenas y malas, se le ha vuelto un ser mecánico que no es tenido en cuenta dentro de su voluntad en cuanto a los deseos, sino que sucumbe a una seguridad que le da la costumbre”. Nicoll Velasco. Al utilizar el conector de causa, la autora busca conectar la idea de que la cobardía en el ser humano genera una seguridad que le impide actuar conforme sus deseos, así ella enuncia dos ideas, donde una da como consecuencia la otra, guardando una conexión y sentido.

La coherencia y cohesión son elementos que deben ir de la mano, siempre juntos

para lograr construir y dar a entender un mensaje de manera adecuada y clara.

4. Redacto un texto de interés actual, en el que se evidencia la coherencia y la

cohesión, que me dan los conectores. (Mínimo 3 párrafos)

TEMA LA ARGUMENTACION

Argumentar es dar razones para fundamentar una opinión y tratar de influir en las

opiniones, actitudes o comportamientos de los interlocutores o auditorio.

En la vida diaria, constantemente estamos argumentando sobre lo que nos gusta o no nos

gusta, lo que pensamos, lo que sentimos, etc. Sin embargo, la argumentación en

circunstancias formales, como un discurso, exposición oral o conferencia quedará mejor

organizada si tienes en cuenta los siguientes elementos:

Introducción, para plantear el problema, exposición de ideas o hechos, argumentación

para defender las ideas expuestas e intentar convencer al oyente o lector, y conclusión

para reafirmar la posición personal del orador o del escritor, o escritora.

Tipos de argumento

Para refutar, probar o sustentar una opinión se puede

recurrir a diferentes argumentos.

1. Según el contenido, algunos argumentos son:

* De cantidad. Si todos van a la fiesta, yo también iré.

* De calidad. Estos tenis son más cómodos, cómpralos.

* De existencia. Quiero comprar el último CD de Gorilaz,

pero está agotado.

*De utilidad. La música clásica estimula la concentración;

escúchala mientras estudias.

*De moralidad. Debemos escuchar las opiniones de los

demás, antes de tomar decisiones apresuradas.

* De autoridad. Como plantea el ensayista Ricardo López, la literatura ha jugado un papel

importante en la historia de nuestros países.

2. Según la finalidad y los medios que se utilizan distinguimos dos clases de

argumentación:

Argumentación racional, que intenta persuadir, una veces por vía lógica (con el

sentido común…), otras por vía analógica (por comparación con otras situaciones,

por contraste…).

Argumentación efectiva, que pretende convencer por vía de lo emocional; a

veces acude a los deseos inconscientes o menos controlados. Es habitua l en los

mensajes propagandísticos, en los textos periodísticos de opinión, e incluso a

veces en asuntos humanísticos, como la política.

ACTIVIDAD 2

1. Teniendo en cuenta la información anterior; busca en el periódico dos textos

argumentativos, léelos y señala en ellos: introducción, exposición, argumentos y

conclusión, además, determina cuál es el tema del texto, según el contenido y

finalidad que clase de argumentos son y cuál es tu opinión al respecto.

2. Señala en cada ejemplo, la introducción y las razones, pruebas, evidencias o

argumentos.

1. Me pides que falsifique un documento y yo no lo quiero hacer. La ley marca el

comportamiento socialmente aceptado y además marca el castigo que se aplica por las

conductas desviadas que marca como delitos. Lo que tú me pides la ley lo define como

delito, por lo tanto es un acto ilícito. Como es un delito y un acto ilícito, mi negativa es

justificada, por lo tanto no lo haré.

2. Quiero fumar. Los resultados de los estudios científicos han encontrado que el humo

del tabaco deja residuos de alquitrán en los pulmones, además de que pude producir

cáncer de garganta, de pulmón o de la boca. También afecta el sentido del gusto, el

esmalte de los dientes y la garganta. Así que fumar es nocivo y daña la salud. Lo mejor es

que no fume.

3. Quiero estudiar medicina. Eso significa que tendría que entrar como a las 7 de la

mañana y salir hasta las 4 de la tarde, estudiar hasta las 10 u 11 de la noche, y hacer eso

todos los días durante 7 años. Pero cuando termine, podré ayudar a otras personas a

cuidar su salud, a curar sus enfermedades y además eso me permitirá ganar dinero. El

sacrificio vale la pena. Si estudiaré medicina.

4. Necesitamos que cambie su lugar de trabajo a nuestra sucursal de Chiapas. Lo

anterior, debido a que el asesor de gerencia de esa sucursal, presentó una infección por

dengue hemorrágico, y no recibió el tratamiento a tiempo. Debido a esta circunstancia, y

ya que usted cuenta con la experiencia necesaria para el puesto, requerimos que nos

auxilie en esa plaza. Comienza el lunes.

5. He pasado el examen final, y esto da como resultado mi próximo ingreso a

licenciatura; no será tan fácil, pues aun debo solicitar el examen de ingreso y pasarlo.

Después de pasar el examen de ingreso el resto se tornará más fácil.

Texto1.

La discriminación laboral que se inflige a las mujeres españolas se traduce aún en una

tasa de paro que es más del doble de la correspondiente a los hombres, pero ésta no es

la única desventaja que padecen, pues otros agravios, como el despido o la marginación

por embarazo, agravan la desigualdad efectiva entre ambos sexos en el mercado laboral.

Esta situación, sin embargo, ofrece algunos síntomas de mejoría cuando se toma como

modelo de referencia una ciudad moderna y desarrollada como Barcelona, donde un

reciente informe del Ayuntamiento revela no sólo una inflexión ligada al cambio

generacional, sino también un notable progreso de las mujeres, que prácticamente las

iguala a los hombres, si bien este cambio está relacionado con el grado de formación y

también con la edad. Según dicho informe, la tasa de actividad de las jóvenes tituladas se

equipara al de los hombres de su misma generación.

En este marco, sólo aparentemente contradictorio, y en puertas del día internac ional de la

Mujer Trabajadora, se pone de manifiesto que la igualdad social de ambos sexos es

también una realidad laboral cuando no se interfieren ni los criterios derivados de un

productivismo a ultranza (el temor a que una embarazada pueda causar baja) ni los

tópicos y abusos derivados de una concepción machista y discriminatoria de las

relaciones laborales. Con demasiada frecuencia la mujer debe aceptar puestos de trabajo

en condiciones desfavorables respecto a sus colegas masculinos y cuando llega la

penalización del despido o la marginación de poco le vale denunciar. Ellas padecen las

consecuencias, pero mientras esto sucede, la sociedad está perdiendo su valiosa

aportación.

3. Complementa el texto con tus razones, pruebas, evidencias y/o argumentos;

frente a la siguiente opinión, creencia, sospecha, petición y/o tesis.

El reggaetón atenta contra la integridad de las mujeres

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TEMA EL ENSAYO

ACTIVIDAD 3

1. respondo las siguientes preguntas en el cuaderno.

a. ¿Sabes qué es un ensayo? b. ¿cuál crees que es el propósito de un ensayo? c. ¿Crees que con el ensayo se desarrolla la habilidad comunicativa? ¿Por qué? d. ¿Crees importante aprender a redactar ensayos? ¿Por qué?

¡¡A aprender!!

-Para escribir un ensayo: Organiza tu escrito, se puede comenzar con una pregunta, mantener el estilo personal, sin olvidar al lector, tener cuidado con la ortografía, coherencia, cohesión y usar conectores.

2. Lee el siguiente comentario crítico y contesta:

Las lecciones de la Ilíada.

La Ilíada, más que un primer y alto ejemplo de la épica, sigue siendo un modelo para enfrentar el difícil tema de poetizar el combate. Y aunque a un espíritu pacifista pueda parecerle excesiva la alegría con que Homero pinta las batallas, un lector atento debe reconocer la intensidad de algunas de las escenas, el trazado claro que logran ciertos personajes y la extraña empatía que el poeta (y sus lectores) logra con Héctor, el enemigo troyano.

Por encima de los siglos, de un lenguaje que ya no es el nuestro, de las costuras del textos y de los múltiples problemas de interpretación, la Ilíada sigue haciendo resonar su fragor de espadas en nuestra era de misiles y armas químicas. Los protagonistas se convirtieron en polvo, pero las palabras siguen presentes. A despecho del Quijote, la pluma puede ser más fuerte que la espada.

En la Ilíada, además se propone un juego de espejos, toda vez que la guerra de Troya es, en esencia, un reflejo de la guerra entre los dioses olímpicos. Esta poderosa noción fue recogida en el “paraíso perdido” por John Milton, quien se propuso narrar la b atalla cósmica entre Dios y Satán, a mitad de camino entre la Ilíada y la Biblia. Y como en la obra de Homero, también en el poema de Milton se le ofrece al lector la posibilidad de simpatizar con el enemigo, incluso si este enemigo es el adversario por antonomasia de la especie humana. Algo pareció volvernos a encontrar en el siglo XX, en las “crónicas marcianas” de Ray Bradbury. En efecto, en las crónicas se narra la épica conquista de marte por parte de los terrícolas, pero al final del texto el lector inclina su favor decididamente hacia los derrotados marcianos. Desde Homero nos llega la lección de ponernos en el lugar del otro, lección que los amos de la guerra siguen sin aprender.

SALAZAR, Jorge Iván. Las lecciones de la Ilíada. Arcadia: 8, Bogotá, abril, 2007.

a. ¿Cuál es la parte introductoria que me da a conocer el género de la obra? b. ¿Cuál es la tesis? c. ¿Qué conectores encuentra en el texto? d. ¿Qué clase de conector es? e. ¿Cuáles son las ideas que desarrolla el texto? f. ¿Cuál es la conclusión que reafirma la tesis? g. estructura este texto en Introducción, desarrollo y conclusión. 3. escribo un texto argumentativo de una página en el que expongo mis ideas

acerca del feminicidio.

TEMA EL ROMANTICISMO

ACTIVIDAD 4

1. Realiza un folleto con imágenes o textos románticas, titúlala la “galería del

Romanticismo” y explica porque esas imágenes merecen estar en ese folleto .

2. Elabora un cuadro, en el que plasmes a través del dibujo tus sentimientos, dale un título a tu cuadro. Dale una explicación tanto al

cuadro como al título. (Dibujo, hoja blanca tamaño carta).

3. Lee la siguiente información y realiza un mapa mental en tu

cuaderno.

El Romanticismo: es un movimiento artístico y cultural que surgió en Alemania e

Inglaterra en la década de 1770 y se extendió a lo largo de Europa y América hasta la

segunda mitad del siglo XIX, en contraposición a las ideas de la Ilustración , el

Neoclasicismo y la industrialización. Confiere prioridad a los sentimientos y la naturaleza

como lo único verdadero y genuino. Aquí se concibe el arte como un escenario para la

búsqueda de la libertad auténtica, hecho que lo hace un movimiento revolucionario en

medio de un contexto capitalista que, de acuerdo con sus intereses económicos, subyuga

de diferentes formas a los ciudadanos.

Panorama Histórico:

En el siglo XIX las guerras de independencia se aplacaron y comenzaron a formarse las

naciones hispanoamericanas con independencia propia.

El sueño de libertad domino a occidente en el siglo XVIII, con la Ilustración, a la que

siguieron la revolución francesa (1789) y la estadounidense (1775-1789), a esto se sumó

la invasión napoleónica de España (1808).

La independencia política de las colonias y el nacimiento de las repúblicas conllevo la

búsqueda de su identidad y autonomía cultural, temas de los autores latinoamericanos del

El romanticismo llego a Latinoamérica a través de la influencia de los románticos

europeos.

El romanticismo fue un fenómeno cultural, que se impuso en el arte y en la vida como un

modo de ser.

Literatura romántica en Latinoamérica: debido a que se desarrolla en la época

independentista de gran parte de los países de esta región, la literatura romántica se

convirtió en una herramienta para la construcción de una identidad nacional. Por esto, se

caracteriza por la exaltación del nacionalismo, las costumbres, los paisajes y los

sentimientos.

Características:

-predominio de lo subjetivo.

-predomino del sentimiento sobre la razón.

-presencia de lo popular y lo nacional.

-la naturaleza como escenario de contemplación y exaltación de los sentimientos.

-utiliza un lenguaje exótico y extravagante.

-culto al yo.(egocentrismo)

Temas: la naturaleza, lo místico, los sentimientos, la mitología, las tradiciones, el misterio,

el desengaño y el nacionalismo

.

Géneros: prosa (novela, cuento, ensayo), poesía, teatro (secular y de entretenimiento).

Clases de novela (Indianista, histórica, política y costumbrista)

Autores: Fernández de Lizardi- el periquillo sarmiento (primera novela americana), José

Hernández- Martin fierro.

La exaltación de los sentimientos, característica del romanticismo, puede derivar en

movimientos o grupos que resaltan una u otra emoción de manera exagerada. Por

ejemplo, dentro de las tribus o familias urbanas, tenemos a los Emo y a los Skinheads.

4. Lee y observa el sentimiento que privilegia cada una de estas tribus.

concepto Emos Skinheads

Origen

Surgen de un género

musical derivado del

hardcorepunk, nacido a

finales de los años 80. El

termino Emo es apócope de

emotional hardcore y hace

referencia a las letras de las

canciones, caracterizadas

por abordar varias

emociones y estados de

ánimo.

Son grupos de reacción

política, que se han dividido

en dos grandes opuestos.

Los skin, de corte nazi, y los

Sharp, que se oponen a

toda tendencia nazi.

Filosofía

Las emociones son para

ellos el centro de todo.

Aunque suelen destacar

más las negativas, le dan

una gran importancia al

amor en sus vidas. Suelen

cortarse constantemente

como una forma de

expresar su dolor en su

propio cuerpo.

Los Skin siguen la ideología

nazi, fundamentados en la

limpieza y la higiene,

descargan su ira contra

homosexuales o personas

de color, como otra forma

de limpieza en el terreno

sexual o racial. Los Sharp

no son racistas, aunque

mantienen los estándares

de limpieza e higiene.

Atuendo

Se cubren parte de la cara

con el pelo, utilizan piercing,

zapatillas marca converse,

muñequeras, chapas,

sudaderas con capucha,

camisetas ajustadas y

calzoncillos a la vista. Los

colores más utilizados son

el negro, rosado y morado.

Tanto los Skin como los

Shard

Se caracterizan por utilizar

el pelo rapado,

indumentaria de estilo

militar, botas, pantalones

ajustados y chaquetas

bombers. Se diferencias

entre si por los signos y

colores que utilizan

Revista Eleducador (2), septiembre, 2008

-Crea una cultura juvenil o tribu hispanoamericana, basándote en la exaltación de lo

Propio, otra característica del romanticismo. Rescate los valores de los países

latinoamericanos y completa la siguiente información.

5. “El héroe es un personaje importante para el romanticismo”. Crea en tu cuaderno

un tira cómica educativa sobre un héroe romántico. El tema debe ser educativo y

que repercuta directamente en tu generación, ya sea sexualmente, culturalmente,

etc. Básate en el programa del profesor superO .

Origen Filosofía Atuendo Baile Sentimiento

TEMA EL REALISMO Y EL NATURALISMO HISPANOAMERICANO

ACTIVIDAD 5

1. Lee con atención el siguiente fragmento y responde las preguntas.

Carácter

Esto que hoy relato paso en la lejana aldea de X, allende el Maule, vecina al pueblo

donde yo vivía.

El reo esta frente al juez. Es un hombre como de 45 años, der larga y espesa barba

negra, nariz aplastada, frente estrecha, carnosa, surcada de arrugas, ojos bizcos y

mandíbula inferior saliente y temblorosa. Su cuerpo es fuerte y robusto, aunque deforme;

los brazos extremadamente largos, las espaldas anchas y gruesas y las piernas muy

cortas, torcidas en forma de arco. Viste un raído y manchado pantalón de mezcla, una

camiseta de tocuyo y un harapo en forma de manta. Los pies desnudos, ha entrado

cojeando a causa de los grillos y de su natural deformidad, con la cabeza baja y la frente

contraída, como sumergida en una profunda abstracción.

Al llegar al medio de la sala, ha levantado la vista y paseado un larga mirada por toda la

habitación.

El juez lo contempla fijamente y le pregunta:

-¿Cómo te llamas?

Tarda un instante en contestar y, al fin, responde con voz ruda y sonora:

-No sé.

-¡Cómo! ¿No sabes?

-en el pueblo me llaman Juan, “Juanito”—contesta con indiferencia.

-¿Y tu padre?

-No tengo padre.

-¿Y tu madre?

-No tengo madre.

-¿No tienes pariente alguno, entonces?

-Soy solo –dice sencillamente y vuelve a inclinar la cabeza sobre el pecho.

El juez permanece un instante en silencio. En seguida dice:

-¿Tu mataste al señor Gómez?

-¡Sí, señor; yo lo mate!. Yo le deshice la cabeza a garrotazos hasta hacerle saltar los

sesos y quebrarle todo el cuerpo, con ese palo que hay sobre la mesa. Mucho tiempo lo

espere para matarlo, detrás de la cerca…Ahí me pasé varios días. Bien sabía que al fin

había de verlo solo. Y cuando lo vi que venía para su quinta, me le fui encima con ese

palo y le pegue hasta dejarlo convertido en masa. ¡Así lo hice señor juez!.

-¿No sabias, entonces, que te habían de fusilar?

Al terminar la mandíbula inferior del reo tiembla ligeramente.

-Sí, lo sabía, señor, pero lo que hice, hecho está y ¡ni el mismo Dios lo podrá deshacer!.

Pero antes que me condenen, quiero decir algo a su señoría…Diré lo que tengo aquí, en

el pecho. A nadie importa lo que tengo que decir, pero escúcheme, se lo ruego. Él era un

caballero, muy rico. Sí, él tenía mucha plata y casas, y padre y madre y mujer y muchos

hijos. Todos lo querían a “él.” Él comía bien, siempre; andaba abrigado. Debía pasarlo

muy bien, digo yo. Yo no he dicho antes nada, por esto. Ahora, yo no tenía que comer,

sino lo que me daban; he tenido frio y hambre, y nadie, nadie se ha acordado de mí. Yo

he padecido todo sin quejarme……

“pues ahora quiero que su señoría oiga esto que voy a decir, y es que yo, que no tenía a

nadie, porque como ya lo dije soy solo, había recogido del agua un perro que se estaba

ahogando y le di que comer y lo crie. Diez años vivimos juntos… y me acompañaba por

los caminos a pedir limosna, y cuando no había que comer, él no se separaba de mí hasta

que venían los días buenos. Y ahora pregunta yo: ¿los hombres hacen esto? No. Cuando

falta la comida, ellos se separan.

Mil veces le pegaron a él por defenderme a mí. Me cuidaba y yo lo quería más que a todo

en el mundo. Sabía que una vez muerto él, nadie se acordaría ya más de mí, nadie

jugaría conmigo, porque todos me odian y me desprecian. Y ahora, dígame, su señoría:

¿Por qué él, que era un caballero a quien nada le faltaba, y yo un miserable infeliz, que no

le había hecho ningún mal, por qué vino y me busco para matar el animal?...¿Por qué él,

que era tan rico, vino a quitarme mi única riqueza?.

El animal era juguetón y un día que el caballero pasaba frente al camino le salió a ladrar.

Entonces, él saco un trabuco y lo hirió, y lo mato”.

Se detiene un instante para tomar aliento; enseguida se inclina hacia adelante, como

avergonzado, y toma entre sus manos una de las hilachas de la manta y principia a

retorcerla con fuerza entre los dedos. Después continúa, con voz sorda:

-ahora yo quede solo y todo por culpa de ese hombre a quien jamás había hecho daño.

¿Para qué me servía la vida sin mi perro?. Para nada. Y entonces creí que lo debía matar

como el mato al animal: sin compasión, sin compasión. Y asi fue, señor juez, como lo

esperé y lo maté a palos.

“Hice mal, lo sé; pero esa ha sido mi suerte; él mato al animal, yo debía matarlo a él.

Porque yo siento aquí---continuó, golpeándose con fuerza el pecho---algo que nadie

puede comprender. Yo solo lo sé, y me lo guardo, y me callo, y no diré más”.

Pronuncia esta especie de discurso, alzando grotescamente sus largos brazos, con voz

grave y profunda e iluminando su horrible semblante por una sonrisa forzada.

El juez, entretanto, se cubre la frente con las manos y parece reflexionar profundamente.

Federico Gana.

* Identifica las características del cuento, escribiendo F (falso) o V (verdadero),

según las siguientes afirmaciones correspondan o no con ellas.

a. El protagonista es una persona del común ( )

b. El protagonista es pobre. ( )

c. En síntesis, es el mundo de los menos favorecidos. ( )

* Precisa la manera en que se narra la historia, es decir que recursos lingüísticos

emplea el autor para contarnos la historia. Relaciona la columna de la izquierda con

la derecha.

a. Adjetivación ( ) ubicación espacial y temporal

b. Detalles ( ) crea ambientes complejos.

c. Descripciones ( ) Para ampliar y precisar la descripción.

d. Contexto ( ) Proporciona el físico completo del personajes.

*Infiere los aspectos que hacen más real y conmovedor el cuento, marcando con

una equis (x) la respuesta que te parezca correcta.

a. El anonimato de Juanito, que es un ser que no es importante para nadie. ( )

b. El hecho de que es un indigente que tiene como única compañía un perro. ( )

c. Lo cercano de la narración a nuestra visa. ( )

d. El tremendo asesinato que cometió Juanito. ( )

*Determina las palabras que más hayan reflejado la realidad de Juanito y sustenta la

respuesta. Sigue el ejemplo.

Palabra Sustentación

desamparo Juanito no contaba con nadie, solamente

con su perro y ya no está.

Nuevos conceptos

2. lea la siguiente información y realiza un mapa mental. (Puedes adicionar más

información si deseas).

REALISMO LITERARIO1

El realismo es una corriente artística, principalmente literaria, que se desarrolló a

mediados del siglo XIX en contraposición al “sentimentalismo” del Romanticismo y al

abstraccionismo del Neoclasicismo. Su propósito es recrear la realidad de manera

objetiva a partir de la observación de la cotidianidad que ofrece cada época y lugar. Este

movimiento surge en el contexto social y político de Francia en 1840 como una estrategia

de reivindicación del pueblo, especialmente de la clase obrera, que pretendía man ifestar

su realidad sin idealismos, para de esa manera afrontarla y transformarla. Otro

acontecimiento de gran importancia para el Realismo fue la Segunda Revolución

1 Tomado de https://masdearte.com/movimientos/realismo/ el 03 de junio de 2020.

Industrial, entre los años 1850 y 1870, que implicó fuertes avances en la industria

química, eléctrica, petrolera y del acero.

En 1856 aparece en Francia una revista titulada ‘Realismo’, que en uno de sus números

dice que “El realismo pretende la reproducción exacta, completa, sincera, del ambiente

social y de la época en que vivimos... Esta reproducción debe ser lo más sencilla posible

para que todos la comprendan”.2 Sus autores pioneros fueron Honoré de Balzac, Henry

Beyle (conocido por su pseudónimo ‘Stendhal’) y, posteriormente, Gustave Flaubert.

Literatura realista en Latinoamérica3

A diferencia de lo que ocurrió en Europa, en Latinoamérica el Realismo no surgió en

contra del Romanticismo, sino que se acopló a él. Ambos se preocuparon, desde una

mirada particular, por la realidad política y social de nuestra región. La literatura real ista

surge aquí a principios del siglo XX, enfatizando en las problemáticas de las nacientes

ciudades latinoamericanas mediante un tono melancólico y desencantado, pretendiendo

dar protagonismo a los más vulnerables. Así mismo, muchos de sus escritores

representaron de manera hostil a la naturaleza, como un espacio salvaje y agresivo al que

el ser humano debía enfrentarse o morir; aspecto central de la novela La vorágine (1924)

de José Eustasio Rivera.

Características:

Presenta una imagen verosímil y detallada de la realidad social, económica y política, a

la manera de una fotografía. De ahí el interés por una descripción detallada de los

ambientes y la gente (habla, vestuario, costumbres, comportamientos, etc.).

Denuncia de las desigualdades sociales que padecen los pueblos latinoamericanos.

Uso de la razón por encima del sentimiento, la fantasía y la subjetividad.

Empleo de un lenguaje académico para las descripciones y críticas, y coloquial para

reivindicar la voz de los pueblos.

Principales géneros: el género predominante es la novela (de la Revolución Mexicana,

indigenista, regionalista, gauchescas).

Principales autores: Eugenio Díaz (COL), José Eustasio Rivera (COL), José María

Vergara (COL), Ricardo Palma (PER), Lucio V. López (ARG), José Tomás de Cuellar

(MEX), Luis A. Martínez (ECU).

3. Describe a un personaje anónimo. Escoge las características que debe tener y

descríbelo en tu cuaderno, detallando los siguientes aspectos: ojos- color, forma.

Nariz-forma, tamaño. Boca-forma, tamaño. Cabello-color, longitud. Sexo- femenino,

masculino.

2 María Victoria Ayuso de Vicente, Consuelo García Gallarín, Sagrario Solano. Diccionario Akal de Términos Literarios. Ediciones AKAL. p. 317. 3 Tomado de https://diegomenjura.weebly.com/el-realismo-en-latinoamerica.html el 03 de junio de 2020.

4. elige dos de los siguientes personajes anónimos u otros que prefieras. Otórgales

rasgos de personalidad. Registra el habla del personaje anónimo, para ello realiza

un dialogo entre los elegidos.

.

5. Realiza el retrato de algo monstruoso y de algo bello. El resultado será un díptico

(cuadro formado por dos tablas o dos superficies que generalmente son movibles y se

cierran como las tapas de un libro), en cuya cara A estará representado el movimiento

del Feísmo “es una tendencia arquitectónica que se caracteriza por no seguir los

principios de la producción y de las estética” y en la cara B, el movimiento del

Bonitismo. Escoge el díptico que más te guste de los siguientes o elige otro que tu

decidas.

EL NATURALISMO SUBGENERO DEL REALISMO

Es un movimiento filosófico, literario y artístico que expone una interpretación certera,

absoluta y fidedigna de la realidad pero, destacando que la naturaleza es el principio de

todo aquello que es real y existente.

El término naturalismo deriva del latín “naturalis”, que se emplea para denominar que

todas aquellas corrientes filosóficas parten de la idea de que todo lo que existe tiene un

origen natural.

El naturalismo surgió en Francia, aproximadamente a finales del siglo XIX como una

derivación del realismo y, más tarde se extendió por el resto del mundo.

Limosnero Campesino indigente

Cara A

Diablo

Cara B

Ángel

Cara A

Animal

Feo

Cara B

Animal

Bonito

Cara A

Monstruo

Cara B

Hada

Los naturalistas consideran que todos los seres vivos y acontecimientos son generados

por causas naturales.

Por tanto, los naturalistas se preocupan por reproducir la realidad que les rodea, desde

una perspectiva objetiva, describiendo cada detalle, inclusive, de aquellos que puedan

resultar desagradables para muchas personas, a fin de exponer y explicar los

comportamientos del ser humano.

El naturalismo se caracteriza por reflejar de manera objetiva las descripciones más crudas

y desagradables de la realidad.

Los autores naturalistas se caracterizan por abordar en sus textos la dureza y oscuridad

de ciertas situaciones en las cuales se encontraban muchas personas con temas como,

por ejemplo, la pobreza, el alcoholismo, la prostitución, las diferencias de las clases

sociales y los dramas sociales, familiares o personales.

Subgéneros aberrantes: miserabilismo, feísmo.

Subgéneros populares: criollismo, regionalismo.

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CAPÍ T UL O X

Campo Elías Delgado, ex combatiente de Vietnam y ahora profesor de inglés, pasa, con las manos temblorosas y recubiertas por una fina capa de sudor, las páginas de la novela, el extraño caso del Doctor Jekyll y Mister Hyde de Robert Louis Strevenson. No lee por entretenimiento o distracción, sino de una manera febril, intranquila, buscando un cada párrafo la confirmación de un futuro inmediato que debe cumplirse inevitablemente. Sabe que está llamado a convertirse en un ángel exterminador pero quiere que el libr o le dé la prueba irrefutable de su destino, necesita constatar primero en la letra escrita los hechos aterradores que dentro de poco llevará a cabo con sangre fría y pulso firme, como si fuera un héroe antiguo que ejecutara sin dudarlo el decreto de unos dioses crueles y sangrientos. Así, ansioso, expectante, con la respiración agitada, deposita sus ojos en la declaración final del protagonista, el doctor Jekyll: Me fui acercando cada vez más a esa verdad, cuyo descubrimiento parcial me ha condenado a este terrible naufragio: que el hombre en realidad no es uno, sino que verdaderamente es dos (…) Vuelve a mirar el libro y se concentra en la lectura: La maldición del ser humano consiste en que estos dos incompatibles gusanos estén encerrados en la misma crisálida, mellizos de antípodas perpetuamente en la lucha en el seno de la conciencia. (…) Se recuesta en el asiento y observa la pared distraído, pensativo: Dos hermanos con el rostro idéntico que viven dentro de nosotros, Sí, perfecto, El militar y el miserable profesor de inglés. Ya me cansé de representar el papel del buen hombre que anhela ser aceptado por el rebaño y el decente trabajador que desea ingresar en el redil y que lo dejen permanecer allí con las demás ovejas. No, vamos a darle rienda suelta al otro, al hábil, al diestro, al listo de la

familia, al gemelo astuto que les dará a los demás una lección de osadía y temeridad. ¿Qué se creían, que me iba a quedar el resto de la vida con la cabeza gacha, pidiendo como un limosnero lo que me deben por mis mediocres clases de inglés? Ya verán, vamos a sorprenderlos. Regresa a la novela y lee los renglones que están justo en la mitad de la página, cuando sale a flote la malvada personalidad de Edward Hyde: Me supe a mí mismo, desde la primera bocanada de esta nueva vida, más malvado, diez veces más malvado, entregado como esclavo a mis malas pasiones originales; y el descubrimiento, en ese instante, me exaltó y me encantó, como si se tratara de un sorbo de vino. Estiré los brazos, exultante, en la frescura de las sensaciones… Escucha la voz de su madre que lo llama desde la cocina. Decide no moverse y no responder. Está atrapado en el poder de esas palabras que lo incitan a una transformación inmediata: Edward Hyde, sin antecedentes en la historia de la humanidad, era ejemplo exclusivo del mal… Y se despertó y se desató en mí el espíritu demoníaco… Los golpes en la puerta lo sacan de la lectura y lo obligan, iracundo a preguntar: -¿Qué pasa? -lleva dos días encerrados sin comer nada. ¿Está enfermo? -¿Y usted que le importa? ¡Encárguese de sus asuntos, bruja! -¿Quiere que llame a un médico? Coge uno de sus zapatos y lo estrella contra la puerta. -¡lárguese! ¡Déjeme en paz! Escucha ruidos de pasos que se alejan. Frunce el ceño y piensa: A ésta también le daré su merecido. Es hora de ponerla en su sitio. Las líneas leídas son ya suficiente estímulo para iniciar la metamorfosis. Se siente seguro de lo que va a hacer, sin vacilaciones ni incertidumbres de ninguna clase. Pone el libro sobre la mesa de noche, pega un salto y se mete en el baño para ducharse, afeitarse y acicalarse. Busca su mejor traje, alista el revólver calibre 38 corto y las municiones, embetuna y brilla los zapatos de cuero, y se viste con parsimonia, tomándose su tiempo, fijándose en los detalles más simples (que la camisa no vaya a quedar arrugada, que el nudo de la corbata no este inclinado y fuera de lugar, que la línea del pantalón esté bien plantada y marcada, que los zapatos no tengan manchas ni raspaduras visibles). Luego ajusta en su costado izquierdo la funda y el revólver, cierra el cinturón ribeteado de balas y amarra en su costado derecho la vaina con el cuchillo de supervivencia de fino acero toledano que guarda como recuerdo de su estadía en los campos de batalla de Vietnam. A su memoria llega de pronto la imagen de Travis en la película Taxi Driver: Robert De Niro delgado y joven, apenas un muchacho, mirándose en el espejo ante un contrincante imaginario y desenfundado con rapidez sus armas refulgentes y letales. Campo Elías separa las piernas e imita los gesto, la actitud y mirada de De Niro: -Are you talking to me? Mete la mano dentro del saco y, en dos segundos, saca el revólver y le apunta al frente.

Sonríe sierra las piernas y dice en voz alta: -Estamos bien de reflejos

Mario Mendoza (Bogotá 1964), escritor Colombiano .

ACTIVIDAD 6.

1. Responda las siguientes preguntas, de acuerdo a lo leído:

a. ¿Cómo crees que es el carácter de Campo Elías?

b. ¿Consideras que Elías tiene un trastorno psicológico? ¿Por qué?

c. ¿Qué característica del naturalismo encuentras en este fragmente?

d. ¿Qué crees que planea hacer Elías?

e. Imagina a Elías, y da una descripción de él.

f. ¿Qué crees que fue lo primero que hizo Elías cuando salió de su cuarto?

g. ¿Cómo crees que termino Elías? ¿Por qué?

h. ¿Qué crees que paso con la mamá de Elías?

NOTA: desarrollar toda la guía en el cuaderno

BIBLIOGRAFÌA: Velasquez Niño, Javier Alberto.”los caminos del saber 9”. Editorial Santillana.Bogotá 2019. – Bocanegra Robles John,Arango Arango, Maria Adelaida y Fajardo Rueda, sergio. “hipertexto 9”. Editorial Santillana. Bogotá 2010. – Bello Cubides Oscar, Franco Silva Angela, Hemelberg Rojas Luz, Pumarejo olivella Maribel. “zona activa 9”. Editorial Voluntad. Bogota 2010. -https://definicionde/ensayoliteraria/·ixzz3ujjNcTBi. -https.//laesferaquenogiramas.wordpress.com/2018/04/03/fragmento-de-satanas-mario-mendoza/

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