Escola Baldiri Reixac

NOFC (Normes d‟Organització i

Funcionament del Centre) ESCOLA BALDIRI REIXAC.

1

INDEX DE LES NOFC

Pàgina INTRODUCCIÓ

3

1.- ORGANITZACIÓ DELS ÒRGANS DE GOVERN I COORDINACIÓ-----

1.1. ÒRGANS COL·LEGIATS DE GOVERN O DE PARTICIPACIÓ- 1.1.1. Equip directiu ---------------------------------------------------------- 1.1.2. Claustre de professorat --------------------------------------------- 1.1.3. Consell Escolar ------------------------------------------------------- 1.1.3.1. Comissions del Consell Escolar:

● Comissió Econòmica -------------------------------------- ● Comissió Permanent -------------------------------------- ● Comissió de Convivència -------------------------------- ● Comissió de Menjador ------------------------------------ ● Comissió de Reutilització de Llibres de Text ---------

1.2. ÒRGANS UNIPERSONALS DE GOVERN ------------------------

1.2.1. Director/ directora --------------------------------------------------- 1.2.2. Cap d‟Estudis -------------------------------------------------------- 1.2.3. Secretari/-ària ---------------------------------------------------------

1.3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ -----------------

1.3.1. Coordinador/-a de Cicle ------------------------------------------- 1.3.2. Coordinador/-a d‟Informàtica/Audiovisuals--------------------- 1.3.3. Coordinador/-a Lingüística (LIC)--------------------------------- 1.3.4. Coordinador/-a Prevenció de Riscos Laborals ---------------

2.- ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE ------------------------------

2.1. ÒRGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT-------------------------------

2.1.1. Mestre/-a Tutor/-a -------------------------------------------------- 2.1.2. Mestre/-a Especialista ---------------------------------------------

● Mestre/-a especialista de Pedagogia Terapèutica ------- ● Mestre/-a especialista de Música ---------------------------- ● Mestre/-a especialista de Llengua Estrangera: anglès -- ● Mestre/-a especialista d‟Educació Física--------------------

2.1.3. Comissió pedagògica --------------------------------------------- 2.1.4. Cicle --------------------------------------------------------------------

2.2. ÒRGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT --------------------------------------

2.3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT-----------------------------------------------

2.3.1. Pla atenció diversitat ----------------------------------------------- 2.3.2. Criteris prioritat E.E ------------------------------------------------ 2.3.3. Protocols d‟actuació ----------------------------------------------- 2.3.4. Comissió Atenció Diversitat – CAD - ------------------------- 2.3.5. Comissió Social ---------------------------------------------------- 2.3.6. Altre personal d‟atenció educativa -----------------------------

5

5

5 6 7

7 8 8 8 8

10

10 11

12

13

13 13 14 14

14

14

14 15 15

16 16 17

17

17

18

18

19 19

20 20

20 21

2

● Serveis Educatius ---------------------------------------- ● Tècnic/a educació infantil TEI-------------------------- ● Vetllador ----------------------------------------------------- ● Alumnes en pràctiques ----------------------------------

2.4. ACCIÓ TUTORIAL ------------------------------------------------------------

2.5. ORIENTACIÓ EDUCATIVA ------------------------------------------------

3.- REGULACIÓ DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE ----------------------- 3.1. Mesures per a la promoció de la convivència ------------------------------ 3.2. Mediació escolar ------------------------------------------------------------------- 3.3. Règim disciplinari ------------------------------------------------------------------ 3.3.1. Conductes contràries a les normes ----------------------------- 3.3.2. Mesures correctores i sancionadores -------------------------- 3.3.3. Mesures referides a les faltes d‟assistència i puntualitat ------------------------------------------------------------- 3.3.4. Informació famílies -------------------------------------------------- 4.- PARTICIPACIÓ DELS DIFERENTS SECTORS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA -------------------------------------------------- 4.1. Mecanismes i instruments de participació------------------------------------ 4.1.1. Participació dels alumnes ----------------------------------------- 4.1.2. Participació de les famílies ---------------------------------------- 4.1.2.1. AFA --------------------------------------------------------- 4.1.2.2. Delegats de pares/mares -------------------------------- 4.1.3. Participació personal PAS ----------------------------------------- 4.1.3.1. Conserge ---------------------------------------------------- 4.1.3.2. Administrativa ---------------------------------------------- 4.1.3.3. Personal de neteja ---------------------------------------- 4.2. Carta de compromís educatiu --------------------------------------------------- 5.- REGULACIÓ DEL FUNCIONAMENT DEL CENTRE ------------------------- 5.1. Aspectes generals de funcionament: ------------------------------------------ 5.1.1. A l‟educació Infantil --------------------------------------------------- 5.1.2. A l‟educció primària -------------------------------------------------- 5.1.3. Autoritzacions diverses ---------------------------------------------- 5.1.4. Queixes i reclamacions --------------------------------------------- 5.1.5. Ús social del centre -------------------------------------------------- 5.1.6. Accidents i malalties ------------------------------------------------- 5.1.7. Emergències, evacuació i confinament-------------------------- 5.1.8. Sortides i colònies----------------------------------------------------- 5.1.9.Drets d‟imatge i protecció de dades------------------------------- 5.2. Serveis escolars -------------------------------------------------------------------- 5.2.1. Menjador ---------------------------------------------------------------- 5.2.2. Activitats extraescolars ---------------------------------------------- 5.3. Gestió econòmica ------------------------------------------------------------------- 5.4. Gestió acadèmica i administrativa -----------------------------------------------

21 21

21 22

22

23

24 25

34 34

34

35

37 37

38 38 38 38

40 41

41 42 42 42

42

43 43

43 44

46 46 46

48 49 49

50

50 50

51 52 52

DISPOSICIONS FINALS ------------------------------------------------------------------- 53 DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ DEL DOCUMENT ------------------------------------ DILIGÈNCIA D’ACTUACIÓ DEL DOCUMENT----------------------------------------

54 55

ANNEXOS --------------------------------------------------------------------------------------- 56 Annex 1: protocol de puntualitat 56 Annex 2: protocol d‟amonestació Annex 3: protocol general del funcionament del servei de menjador

57 59

Annex 3: expedient disciplinari Annex 4: Carta de Compromís

65 82

3

INTRODUCCIÓ Les “Normes d‟organització i funcionament del centre” (NOFC), aprovades pel Consell Escolar,

tenen com a objectiu clarificar tots els aspectes necessaris per al bon funcionament de l‟escola,

segons les disposicions legals vigents i la seva adequació a les competències pròpies del centre.

Les NOFC, conjuntament amb el Projecte Educatiu i la Carta de Compromís Educatiu, són l‟expressió dels principis i valors que presideixen la vida real del Centre, i proporcionen el seu caràcter i estil propis.

El mecanisme d'elaboració ha partit del recull sistematitzat de normes en vigor i, per a les franges d'autonomia , el Claustre de professors ha aportat criteris i directrius a l'equip directiu. Aquestes normes, aprovades pel Consell Escolar, es faran públiques i es posaran a disposició de

tota la comunitat escolar, i s‟actualitzaran periòdicament o a proposta de qualsevol dels membres del

Consell Escolar. En la seva redacció s‟utilitzarà, en la mesura del possible, el genèric lingüístic, per

evitar expressions discriminatòries.

Les disposicions legals vigents seran d‟aplicació en el cas d‟aspectes no previstos en la NOFC però

el Consell Escolar podrà resoldre, prèvia deliberació i votació, les qüestions sense reglamentació

aplicable, i incorporar-les a la normativa.

En última instància aquest document es dipositarà al Consorci d‟Educació de Barcelona. L'aprovació, l‟aplicació i entrada en vigor de les presents NOFC a l‟Escola Baldiri Reixac, centre que ofereix els nivells educatius d‟Educació Infantil i d‟ E. Primària, de titularitat pública. Consorci d‟Educació de Barcelona. Situat al C/ Olot, s/n (recinte del Park Güell). 08024 Barcelona. Tel./Fax.: 93.2130484, comporta l'obligació comunitària de respectar les normes que conté. L‟ àmbit d‟aplicació el constitueix tota la comunitat educativa: - Professorat de plantilla, interins, substituts, vetlladors, TEI, professors/monitors d‟activitats

extraescolars i complementàries, i les persones que presten un servei al Centre, enviades per organismes oficials.

- Alumnes matriculats en els diferents cursos. - Personal d‟Administració i Serveis i de suport. - Pares, mares i tutors/es legals dels alumnes matriculats El contingut d‟aquest document està referenciat dins aquest marc legal:

● LEC, LLEI d'educació12/2009, del 10 de juliol

● DECRET 102/2010, de 3 d‟agost, d‟ AUTONOMIA DELS CENTRES EDUCATIUS

● DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la DIRECCIÓ dels centres educatius públics i del personal directiu professional docent.

● Decret 279/2006. De 4 d‟abril, sobre drets i deures de l‟alumnat i regulació de la convivència en els entre els educatius no universitaris de Catalunya, derogat parcialment (art. 4 i Títol IV) pel Decret 102/2010, d‟autonomia dels centres educatius.

● Resolució de 21 de juny de 2013 per la qual s‟aproven els documents per a l‟organització i la gestió dels centres per al curs 2013-2014.

Correspon al consell escolar aprovar les NOFC i les seves modificacions (Decret 102/2010 Art. 18). Les NOFC tenen en compte els següents principis recollits en el PEC:

- L‟escola vetlla per la formació integral de la persona a través d‟un procés d‟ensenyament aprenentatge que és marca com a objectiu millorar en l‟assoliment de les competències bàsiques, és a dir, millorar la capacitat de comprendre i de resoldre situacions complexes de la vida real, mitjançant l‟aplicació de coneixements, habilitats i actituds.

4

- L‟educació i la convivència en la comunitat educativa es desenvolupen en el marc de la tolerància i el respecte a les llibertats dels altres, a la personalitat, les conviccions, les ideologies i les creences polítiques o religioses.

- La qualitat humana de la nostra escola es mesura pel tracte que dóna i la consideració que té

per tots els alumnes atenent la seva singularitat.

- Tots els membres de la comunitat educativa tenen el dret d‟intervenir en les decisions que els afectin, directament o mitjançant els seus representants elegits democràticament en els òrgans de gestió del centre.

- Es vetlla perquè es compleixin els drets i els deures de cadascun dels individus que formen la

comunitat educativa i s‟assumeixin les pròpies responsabilitats. - Els educadors/es tenen una cura especial a prevenir fets i/o conductes contràries a les

normes de convivència, mitjançant la relació de cooperació constant i directa amb els pares o representants legals dels alumnes, abans que puguin donar lloc a actuacions disciplinàries.

- La despersonalització de les accions sancionadores, que fan sentir a l‟alumne/a que s‟està en contra del fet i no de la persona.

- L‟aplicació de les NOFC es fa amb la voluntat de resoldre els conflictes mitjançant la recerca

dialogada de solucions positives. Les NOFC s‟estructuren en cinc apartats referits als òrgans de govern i coordinació, a la pedagogia, a la convivència, a la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa i al funcionament del centre. CONCRECIÓ DE LES PREVISIONS DEL PROJECTE EDUCATIU Per orientar l‟organització i gestió del centre. L'estructura d'organització i gestió ha de permetre i facilitar, en el marc del projecte educatiu: a. L'autonomia de gestió organitzativa i pedagògica del col·legi i la definició dels seus objectius. b. L'assoliment dels objectius didàctics i pedagògics dels ensenyaments que s'hi imparteixen i la seva adequació a les necessitats de l'entorn i context sociocultural. c. La participació de la comunitat educativa en la direcció i gestió del centre i l'exercici dels drets i deures dels membres que la componen. d. La millora del processos d'ensenyament i aprenentatge i d‟avaluació dels alumnes. e. La investigació i innovació educatives i la formació del personal docent. Per orientar el rendiment de comptes al consell escolar de la gestió del PEC. El PEC és un document escolar a llarg termini. Els projectes de direcció han de concretar, per a quatre anys, les prioritats que es tindran en aquest període, i el Consell Escolar n‟ha de ser informat. Les programacions generals anuals han de concretar per a un any, les prioritats que s‟han marcat en el projecte de direcció. El Consell Escolar ha de ser informat de les concrecions del PEC que es fan anualment a la programació general i cada quatre anys en la renovació de mandat de la direcció. Definició de llocs de plantilla docent amb perfil professional singular La directora del centre, informant prèviament al consell escolar del centre i al claustre de mestres , pot definir diversos llocs de plantilla docent amb perfil professional singular. A partir del curs 2017-2018 aquests perfils són: Perfil DIV d‟atenció a la diversitat del tipus K,perfil TIC de competència digital,perfil de Metodologies amb enfocament Globalitzat EGI i perfil professional lingüístic en llengua extrangera IAN. Si es creu convenient, cada curs escolar es revisaran aquests perfils per tal de poder modificar-los, si s‟escau.

5

Aprovació, revisió i actualització del PEC. El PEC serà revisat totalment com a màxim cada 10 anys, sens perjudici que es facin revisions parcials sempre que la comunitat educativa a través del Consell Escolar o la direcció, ho considerin oportú. El Consell Escolar ha de ser informat de cada modificació total o parcial que es faci del PEC.

1. ESTRUCTURA ORGANITZATIVA DE GOVERN I DE COORDINACIÓ Els elements organitzatius s‟estableixen d‟acord amb les competències dels òrgans de govern i participació, aplicant els principis d‟eficàcia, eficiència, funcionament integrat, gestió descentralitzada, flexibilitat, participació de la comunitat educativa i compromís de les famílies en el procés educatiu.

1.1. ÒRGANS COL·LEGIATS DE GOVERN O DE PARTICIPACIÓ:

1.1.1. EQUIP DIRECTIU - L‟equip directiu del centre està format per tres òrgans unipersonals: el director o directora, que

el presideix, el o la cap d‟estudis i el secretari o secretària. - És l‟òrgan executiu de govern del centre públic i els seus membres han de treballar

coordinadament en l‟exercici de les seves funcions. Correspon a les persones membres de l‟equip directiu la gestió del projecte de direcció.

- Es reunirà amb una periodicitat setmanal. L‟horari i el temps de reunió es fixarà en el pla anual de cada curs.

- La forma habitual del treball de l‟equip directiu serà en equip i les decisions sobre temes relacionats amb l‟organització i el funcionament del centre es prendran de forma consensuada.

- L‟equip directiu impulsarà el treball en equip de tot els professionals que intervenen en el centre.

Funcions encomanades a l’Equip Directiu:

● Elaborar la Programació Anual i la Memòria Anual del centre. ● Programar i fer el seguiment de totes les activitats docents del centre en col·laboració amb el

Claustre de Professors/es. ● Rebre propostes per part del Claustre sobre la organització i la Programació Anual. ● Rebre criteris pedagògics del Claustre de professors sobre la distribució horària, utilització

dels espais comuns i materials didàctics. ● Presentar la Programació Anual al Consell Escolar per tal que aquest el conegui. ● Elaborar, revisar i actualitzar els documents que conformen el PEC (Plans de convivència,

d‟Atenció a la diversitat, d‟Avaluació, d‟Acció tutorial i de Formació) ● Impulsar el bon funcionament pedagògic del centre. ● Organitzar les substitucions del mestres. ● Mantenir relacions amb l‟AFA, pares i altres institucions. ● Portar la gestió econòmica, organitzativa i administrativa del centre.

1.1.2. CLAUSTRE DE PROFESSORAT

El claustre del professorat és l‟òrgan de participació del professorat en el control i la gestió de l‟ordenació de les activitats educatives i del conjunt dels aspectes educatius del centre. Està integrat per tot el professorat i el presideix el director o la directora. Funcions encomanades al Claustre de Professorat: (LEC art. 146.2)

6

Les funcions que corresponen al claustre de professorat són les que estableix la Llei d‟educació. A més, ha de vetllar i donar suport a l‟equip directiu per al compliment de la programació anual del centre, i per al compliment del projecte de direcció que, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l‟acció del conjunt d‟òrgans de govern unipersonals i col·legiats del centre.

El claustre del professorat té les funcions següents:

a) Intervenir en l'elaboració i la modificació del Projecte Educatiu. b) Designar els mestres o els professors que han de participar en el procés de selecció del

director o directora. c) Establir directrius per a la coordinació docent i l'acció tutorial. d) Decidir els criteris per a l'avaluació dels alumnes. e) Programar les activitats educatives del centre i avaluar-ne el desenvolupament i els resultats. f) Elegir els representants del professorat en el consell escolar. g) Donar suport a l'equip directiu i, si escau, al consell de direcció, en el compliment de la

programació general del centre. h) Les que li atribueixin les normes d'organització i funcionament del centre, en el marc de

l'ordenament vigent. i) Qualsevol altra que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries.

Normes de funcionament del Claustre de Professors

- La intervenció del claustre en la formulació de les normes d‟organització i funcionament s‟entén sense perjudici de la seva competència per adoptar les decisions sobre els temes de caràcter educatiu que li corresponen.

- Totes les persones membres del Claustre del Professorat, amb independència de la seva situació administrativa, són electores i elegibles com a representants del professorat al consell escolar del centre, amb l‟única excepció del professorat substitut, que no és elegible.

- Les normes d‟organització i funcionament del centre poden establir comissions de treball en el si del claustre del professorat per a l‟estudi de temes específics, i determinar-ne l‟àmbit d‟actuació i les funcions que se‟ls encomana per tal que formulin aportacions i propostes al claustre. S‟estableixen les següents comissions:

▪ CAD (Comissió d‟Atenció a la Diversitat) ▪ Comissió Pedagògica ▪ Comissió d‟Avaluació ▪ Comissió TIC-TAC, revista escola i Web. ▪ Comissió LIC ▪ Comissió Projecte de Llengües Estrangeres( GEP) ▪ Comissió d‟Agenda 21 Escolar, actualment Escoles + Sostenibles ▪ Comissió Xarxes per al Canvi ▪ Comissió de Biblioteca. ▪ Comissió de Festes: tardor/castanyada, Santa Cecília, hivern/Nadal, DENIP (Dia de la

No violència i de la Pau, Carnestoltes, Sant Jordi, Baldirons i olimpíades (cada quatre anys).

- Les Comissions es reuneixen segons el calendari establert per l‟equip directiu del centre depenent de les tasques a realitzar.

- Paral.lelament el director pot decidir, si se‟n valora la necessitat, de crear altres comissions específiques per tractar temes concrets quan se‟n vegi la necessitat.

- Quinzenalment ( normalment els divendres) es reuneix el Claustre en reunions de Claustre Pedagògic on els mateixos mestres preparen xerrades, comparteixen experiències, acorden aspectes metodològics i de funcionament.En aquestes reunions hi ha un intercanvi del treball fet per les Comissions.

- El Claustre del Professorat es reuneix setmanalment ,quinzenalment, o mensualment en

reunions de Claustre Ordinari, i sempre que el convoqui el director o directora del centre o ho sol·liciti al menys un terç de les persones membres. De forma extraordinària o per algun motiu

7

urgent el/la Director /-a pot convocar el Claustre de professors en un altre dia de la setmana i en un altre horari.

- L‟assistència del professorat al Claustre Ordinari és obligatòria per a tots els professors/es. - El Director/a executarà els acords del Claustre i vetllarà pel seu compliment.

1.1.3. CONSELL ESCOLAR

El Consell Escolar de l‟escola es composa de 17 membres:

- 1 Director/-a, que el presideix. - 1 cap o la cap d‟estudis. - 6 representants del professorat s‟elegeixen pel claustre, - 6 dels pares i mares o tutors. - 1 representant de l‟AFA. - 1 representant del personal d‟Administració i Serveis, elegit per i entre aquest personal. - 1 representant de l‟ajuntament de Barcelona. El/la Secretari/ària del centre, participa amb veu però sense vot i fa l‟ acta de la sessió.

Les funcions que li corresponen són: (LEC art. 148 i 152 i Decret 102/2010 art 27.3 i 45)

● Participar en l'aprovació del projecte educatiu i les seves modificacions. El consell escolar ha

de ser consultat pel director de manera preceptiva per valorar la proposta del projecte educatiu i manifestar el seu suport amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres.

● Participar en l'aprovació de la programació general anual, de les normes de funcionament i de la gestió econòmica del centre. El consell escolar ha de ser consultat de manera preceptiva per valorar cada una de les propostes i manifestar el seu suport per majoria simple dels membres.

● Participar en l'aprovació del pressupost del centre i el rendiment de comptes. ● Avaluar l'aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de

documents de gestió del centre. ● Aprovar les propostes d'acords de corresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració

del centre amb entitats i institucions. ● Intervenir en el procediment d'admissió d'alumnes. ● Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o

directora. ● Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. ● Aprovar les directrius per a la programació d'activitats escolars complementàries i d'activitats

extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament. ● Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer

l'evolució del rendiment escolar. ● Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn. ● Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. ● A més, li correspon vetllar i donar suport a l‟equip directiu per al compliment de la

Programació Anual del Centre i del projecte de direcció el qual, en el marc del projecte educatiu del centre, vincula l‟acció del conjunt d‟òrgans de govern unipersonals i col·legiats.

1.1.3.1 COMISSIONS DEL CONSELL ESCOLAR

En el Consell Escolar està constituït per les següents comissions:

● Comissió Econòmica

Col·labora amb l‟equip directiu en els aspectes relatius a l‟economia de l‟escola. - La Comissió Econòmica està formada pel Director/a, el/la secretari/a, un representant del sector dels mestres , un representant del sector pare/mare i un/a representant de l‟Ajuntament. Són funcions de la Comissió Econòmica:

8

a) Aportar al secretari/a criteris per a l‟elaboració del projecte de pressupost del centre. b) Efectuar el seguiment de l‟estat de comptes del centre. c) Les que expressament li delegui el Consell escolar.

● Comissió Permanent

Tractar aspectes que li delega el Consell Escolar relatius al funcionament de l‟escola que no requereixen la presència formal de tots els membres del consell escolar o que pel seu caràcter urgent s‟hagin de resoldre. El consell escolar del centre no pot delegar en la comissió permanent les competències referides a l‟aprovació del projecte educatiu, del pressupost i la seva liquidació, del reglament de règim interior i de la programació general anual, ni de les de resolució de conflictes i imposicions de correctius amb finalitat pedagògica en matèria de disciplina d‟alumnes. - La Comissió Permanent està formada pel Director/a que la presideix, el/la Cap d‟Estudis, dos mestres, dos pares i el secretari, que hi actua amb veu i sense vot. Són funcions de la Comissió Permanent: a) Elaborar propostes sobre temes propis per presentar al Consell Escolar b) Preparar els temes a tractar en les sessions del Consell Escolar que requereixin un treball previ. c) Les que expressament li delegui el Consell Escolar.

● Comissió de Convivència

Tracta aspectes que li delega el Consell Escolar referents al seguiment del correcte exercici dels drets i deures dels alumnes que no requereixin la presència formal de tots els membres del Consell Escolar. - La Comissió de Convivència està formada pel Director/a, dos representants del sector mestres, el/la Cap d‟estudis, i dos representants del sector pares. El Secretari/a assistirà a les sessions amb veu i sense vot. Són funcions de la Comissió de Convivència: a) Prendre decisions sobre els aspectes que li delega el Consell Escolar relatiu al seguiment del

correcte exercici dels drets i deures dels alumnes que no requereixin la presència formal de tots els membres del Consell Escolar.

b) Estar informat i vetllar pel compliment efectiu de les mesures correctores previstes a les conductes contràries a les normes de convivència de centre i recollides les NOFC.

c) Assessorar el/la Director/a en determinats casos sobre l‟aplicació de mesures correctores i sancions.

● Comissió de Menjador

Tracta aspectes que li delega el Consell Escolar referents al seguiment del servei de menjador. - La Comissió de menjador està formada per: el/la Director/a, el/la secretari/a, un representant del sector professorat i dos representants del sector pares i mares. Si es considera escaient pot assistir el/la representant de la vocalia de menjador de l‟AFA, el/la president/a de l‟AFA, la coordinadora del monitoratge o alguna altra persona relacionada amb el servei i gestió del menjador. - Són funcions de la Comissió de menjador: a) Vetllar pel bon compliment de les normes de funcionament del menjador i per la higiene dels

aliments i del local així com assegurar una dieta equilibrada. b) Estudiar i valorar les propostes de l‟AFA sobre la contractació de noves empreses i per

l‟adquisició de material per tal de poder proposar-les al Consell per la seva aprovació.

● Comissió de Socialització de Llibres de Text

Tractar aspectes que li delega el Consell Escolar referents al seguiment de la socialització de llibres. Es reuneix sempre que calgui convocada pel Director/a. - La Comissió de socialització està formada pel/per la directora/a o a qui delegui, un/a representant del sector mestres, un/a representant dels pares i mares, i un vocal de socialització de l‟AFA o bé el/la president/a de l‟AFA.

9

- Són funcions de la Comissió de socialització de llibres: a) Vetllar pel bon funcionament del servei de socialització de llibres i supervisar la gestió que porta a

terme l‟AFA. b) Assegurar que el Consell aprova la sol·licitud de subvencions existents sobre la reutilització de

llibres. c) Estudiar i valorar les propostes de l‟AFA sobre socialització de llibres per tal de proposar-les al

Consell per a la seva aprovació. Com que a partir d‟aquest curs anem traient els llibres i quedaran en l‟aula com a consulta, aquesta comissió s‟haurà d‟encarregar de valorar les noves necessitats de l‟escola en el marc de construcció i compra de material. Haurà de vetllar perquè els alumnes disposin de materials necessaris per a poder fer el treball per projectes. La Comissió haurà de treballar amb els /les mestres per a saber les necessitats. Normes de funcionament del Consell Escolar:

- La convocatòria de les reunions és competència del Director/a, el qual també en convocarà quan almenys un terç dels components de l‟òrgan ho sol·licitin. - El Secretari/a actuarà com a moderador/a en les reunions del Consell Escolar. De cada reunió, el Secretari/a, que al Consell Escolar té veu però no vot, n‟aixecarà Acta, en la qual hi constaran les persones assistents, les que hi han intervingut, les circumstàncies del lloc i temps de la reunió, els punts principals de les deliberacions, la forma i resultat de les votacions i el contingut dels acords. -Les decisions del Consell Escolar es prenen normalment per consens, llevat dels casos en què la normativa determini una altra majoria qualificada. -Puntualment per algun tema urgent o imprevist i davant la impossibilitat de reunir-se la Comissió Permanent, es podran notificar per mail i aprovar els temes en un proper Consell Escolar, per acord de tots els membres del CE. Es podrà actuar així en casos com: sortides imprevistes que es considerin d‟interès, redacció o modificació de redactats d‟escrits o documents el contingut dels quals s‟ha acordat prèviament en reunió del CE; i aquells altres temes que el propi CE hagi decidit prèviament aprovar per aquest procediment. Caldrà en tot cas una ratificació i constatació a l‟acta de la següent reunió del Consell Escolar. -La convocatòria de les reunions s‟ha de trametre per la presidència del Consell amb una antelació mínima de 48 hores, juntament amb la documentació que hagi de ser objecte de debat. El Consell Escolar es pot reunir d‟urgència, sense termini mínim per a la tramesa de la convocatòria, si totes les persones membres hi estan d‟acord. -Quan en l‟ordre del dia s‟incloguin temes o qüestions relacionades amb l‟activitat normal del centre que estiguin sota la tutela o responsabilitat immediata d‟alguna persona membre de la comunitat educativa que no sigui membre del consell escolar, se‟l podrà convocar a la sessió per tal que informi sobre el tema o qüestió corresponent. -Les reunions de Consell Escolar tindran una periodicitat trimestral, a més d‟una a principi de curs i una a final de curs. La Programació General del Centre, podrà establir una altra periodicitat, respectant aquest mínim. -Les sessions del Consell Escolar i, si s‟escau, les seves comissions, es celebraran en l‟horari que acordin per consens els membres que el formen. -L‟acceptació o denegació de les possibles dimissions de membres del Consell Escolar correspon al Director/a, En qualsevol cas la dimissió no es farà efectiva fins que no es produeix la substitució corresponent. -Els acords presos seran executats, dins de l‟àmbit de la seva competència, pel Director/a del Centre. -El Consell Escolar renovarà cada dos anys la meitat dels membres del sector representant del professorat i la meitat dels membres representants dels sector pares/mares.

10

-La condició de membre electe del Consell Escolar del centre s‟adquireix per quatre anys, sense perjudici que es puguin cobrir d‟immediat les vacants que es produeixin. -La vacant que es produeixi en el sector pares del Consell Escolar serà ocupada pel següent candidat més votat en les darreres eleccions. Si no hi ha més candidats per cobrir la vacant, aquesta queda sense cobrir fins a la propera renovació del Consell Escolar. -Per cobrir les vacants que es produeixin al sector de mestres del Consell Escolar es procedirà a una nova votació al Claustre de Professors.

-El nou membre ha de ser nomenat per al temps que li restava del mandat a la persona que ha causat la vacant.

1.2. ÒRGANS UNIPERSONALS DE GOVERN

Els òrgans unipersonals de direcció dels centres públics són el director o directora, el secretari o secretària, el cap o la cap d'estudis i els que s'estableixin per reglament o en exercici de l'autonomia organitzativa del centre.

1. DIRECTOR/ DIRECTORA ( Article 142 de la LEC ) La direcció i responsabilitat general de l‟activitat escolar del centre correspon al director/-a, el/la qual vetlla per la coordinació de la gestió del centre, l‟adequació al Projecte Educatiu i a la programació general.

- El director o directora del centre públic és responsable de l'organització, el funcionament i l'administració del centre, n'exerceix la direcció pedagògica i és cap de tot el personal.

- La selecció del director o directora es porta a terme pel procediment de concurs, en què participen la comunitat escolar i l'Administració educativa.

- El director o directora té funcions de representació, funcions de lideratge pedagògic i de lideratge de la comunitat escolar i funcions de gestió. Aquestes funcions s'exerceixen en el marc de l'ordenament jurídic vigent, del projecte educatiu del centre i del projecte de direcció aprovat.

a) Corresponen al director o directora les funcions de representació següents:

- Representar el centre.

- Exercir la representació de l'Administració educativa en el centre.

- Presidir el consell escolar, el claustre del professorat i els actes acadèmics del centre.

- Traslladar les aspiracions i les necessitats del centre a l'Administració educativa i vehicular al centre els objectius i les prioritats de l'Administració.

b) Corresponen al director o directora les funcions de direcció i lideratge pedagògics següents:

- Formular la proposta inicial de Projecte Educatiu i les modificacions i adaptacions corresponents.

- Vetllar perquè s'aprovin un desplegament i una concreció del currículum coherents amb el projecte educatiu i garantir-ne el compliment.

- Assegurar l'aplicació de la carta de compromís educatiu, del projecte lingüístic i dels plantejaments tutorials, coeducatius i d'inclusió, i també de tots els altres plantejaments educatius del Projecte Educatiu del centre recollits en el projecte de direcció.

- Garantir que el català sigui la llengua vehicular de l'educació, administrativa i de comunicació en les activitats del centre, d'acord amb el que disposen el títol II de la LEC i el Projecte Lingüístic del centre.

- Establir els elements organitzatius del centre determinats pel Projecte Educatiu.

11

- Proposar, d'acord amb el projecte educatiu i les assignacions pressupostàries, la relació de llocs de treball del centre i les modificacions successives.

- Instar que es convoqui el procediment de provisió de llocs a què fa referència l'article 124.1 i presentar les propostes a què fa referència l'article 115 de la LEC.

- Orientar, dirigir i supervisar les activitats del centre i dirigir l'aplicació de la programació general anual.

- Impulsar, d'acord amb els indicadors de progrés, l'avaluació del Projecte Educatiu i, eventualment, dels acords de corresponsabilitat.

- Participar en l'avaluació de l'exercici de les funcions del personal docent i de l'altre personal destinat al centre, amb l'observació, si s‟escau, de la pràctica docent a l'aula.

c) Corresponen al director o directora les funcions següents amb relació a la comunitat escolar:

- Vetllar per la formulació i pel compliment de la Carta de Compromís educatiu del centre.

- Garantir el compliment de les normes de convivència i adoptar les mesures disciplinàries corresponents.

- Assegurar la participació del consell escolar.

- Establir canals de relació amb l‟Associació de Mares i Pares d‟Alumnes (AFA).

d) Corresponen al director o directora les funcions relatives a l'organització i la gestió del centre següents:

- Impulsar l'elaboració i l'aprovació de les normes d'organització i funcionament del centre i dirigir-ne l'aplicació.

- Nomenar els responsables dels òrgans de gestió i coordinació establerts en el Projecte Educatiu.

- Emetre la documentació oficial de caràcter acadèmic establerta per la normativa vigent.

- Visar les certificacions.

- Assegurar la custòdia de la documentació acadèmica i administrativa pel secretari o secretària del centre.

- Autoritzar les despeses i ordenar els pagaments d'acord amb el pressupost aprovat.

- Contractar béns i serveis dins els límits establerts per l'Administració educativa i actuar com a òrgan de contractació.

- Dirigir i gestionar el personal del centre per garantir que compleix les seves funcions, la qual cosa comporta, si escau, l'observació de la pràctica docent a l'aula.

e) El director o directora té qualsevol altra funció que li assigni l'ordenament i totes les relatives al govern del centre no assignades a cap altre òrgan.

f) El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, té la consideració d'autoritat pública i gaudeix de presumpció de veracitat en els seus informes i d'ajustament a la norma en les seves actuacions, llevat que es provi el contrari. El director o directora, en l'exercici de les seves funcions, és autoritat competent per a defensar l'interès superior de l'infant.

1.2.1. CAP D’ESTUDIS

El o la cap d‟estudis és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim, per un curs sencer.

Correspon al o a la cap d‟estudis exercir les funcions que li delegui la direcció d‟entre les previstes a l‟article 147.4 de la Llei d‟educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en els àmbits curricular, d‟organització, coordinació i seguiment de la impartició dels ensenyaments i altres activitats del centre i d‟atenció a l‟alumnat, d‟acord amb el que prevegi el projecte de direcció i s‟incorpori a les normes d‟organització i funcionament del centre.

12

Llevat que les Normes d‟Organització i Funcionament del Centre ho prevegin altrament, el o la cap d‟estudis substitueix el director o directora en cas d‟absència, malaltia o vacant.

Funcions encomanades al / a la Cap d’Estudis:

a) La programació i seguiment de les activitats docents del centre, en col·laboració amb el Director/a, el Secretari/a-administrador/a i Claustre de Professors/es.

b) L‟elaboració del horaris i la distribució de grups i aules tenint en compte la programació de les activitats docents.

c) Coordinar els actes acadèmics i les activitats extraescolars i complementàries del centre en col·laboració amb el Consell Escolar i l‟AFA.

d) Vetllar per la coherència i l‟adequació en la selecció de llibres de text i material didàctic i bibliogràfic utilitzat al llarg del procés educatiu, a més de tenir cura de la seva conservació.

e) Programar i tenir cura de la utilització del material audio-visual i informàtic. f) Vetllar per l‟acompliment dels criteris fixats pel Claustre de Professors/es sobre el treball

d‟avaluació i recuperació dels alumnes. g) Substituir al Director/a en cas d‟absència o malaltia.* h) Coordinar el procés d‟elaboració del PCC. i) Altres funcions que li siguin encomanades pel Director/a o bé que li siguin atribuïdes per

disposicions del Departament d‟Ensenyament.

* La substitució temporal de persones membres de l‟equip directiu: A partir de l‟inici del tercer mes de baixa o d‟absència temporal de la persona titular d‟un òrgan unipersonal de direcció del centre, el funcionari o funcionària docent designat o designada per exercir transitòriament les funcions de l‟òrgan té, per la durada del nomenament, els mateixos drets i obligacions que corresponen a la persona titular.

1.2.2. SECRETARI / SECRETÀRIA

El secretari o la secretària és nomenat/da per la direcció del centre, per un període no superior al del mandat de la direcció, entre el professorat que és destinat al centre, com a mínim per un curs sencer.

Correspon al secretari o a la secretària l‟exercici de les funcions que li delegui la direcció d‟entre les previstes a l‟article 147.4 de la Llei d‟educació i totes les altres que li encarregui la direcció, preferentment en l‟àmbit de la gestió econòmica, documental, dels recursos materials i de la conservació i manteniment de les instal·lacions, d‟acord amb el que preveu el projecte de direcció i s‟incorpori a les Normes d‟Organització i Funcionament del Centre.

Correspon també al secretari o secretària del centre l‟exercici de les funcions pròpies de la secretaria del claustre i del consell escolar del centre, i d‟aquells altres òrgans col·legiats en què les Normes d‟Organització i Funcionament del Centre així ho estableixin.

Funcions encomanades al/ a la Secretàri/a:

a) La gestió de l‟activitat administrativa i econòmica del centre, així com vetllar per la seva ordenació, unitat i eficàcia.

b) Exercir la secretaria de les reunions que celebrin els òrgans col·legiats, aixecant-ne les Actes corresponents.

c) Planificar i ordenar les tasques administratives de la secretaria, tenint en compte les prioritats segons la Programació Anual del centre i el calendari escolar.

d) Estendre les certificacions i els documents oficials, amb el visat del Director/a. e) Tenir cura de la comptabilitat derivada de la gestió econòmica del centre. f) Elaborar el pressupost del centre. g) Formular i mantenir actualitzat l‟inventari general del centre. h) Vetllar per l‟adequat compliment de la gestió administrativa del procés de

matriculació. i) Tenir cura dels llibres i els arxius del centre, així com assegurar-ne la unitat

documental dels registres i expedients acadèmics dels alumnes, a més de vetllar perquè estiguin complets i diligenciats d‟acord amb la normativa vigent.

13

j) Altres funcions que li siguin encomanades pel Director/a o bé que li siguin atribuïdes per disposicions del Departament d‟Ensenyament.

1.3. ÒRGANS UNIPERSONALS DE COORDINACIÓ

Els òrgans unipersonals de coordinació es nomenen en funció de les necessitats del centre, d‟acord amb els criteris del projecte educatiu concretats en el projecte de direcció que en cada moment sigui vigent, i també quan així ho prescriguin normes amb rang de llei.

Els òrgans unipersonals de coordinació reben de la direcció els encàrrecs de funcions de coordinació o especialitzades previstes a les lleis o adients a les necessitats del centre derivades de l‟aplicació del projecte educatiu, entre les quals hi ha la coordinació d‟equips docents. De l‟exercici de les seves funcions responen davant de l‟equip directiu.

El nomenament dels òrgans unipersonals de coordinació s‟ha d‟estendre, com a mínim, al curs escolar sencer i, com a màxim, al període de mandat del director o directora.

La direcció del centre pot revocar el nomenament d‟un òrgan unipersonal de coordinació abans que no finalitzi el termini pel qual va nomenar-se, tant a sol·licitud de la persona interessada com per decisió pròpia expressament motivada i amb audiència de la persona interessada.

El director o directora nomena els òrgans unipersonals de coordinació havent escoltat el claustre en relació amb els criteris d‟aplicació, i informa al consell escolar i al claustre dels nomenaments i cessaments corresponents.

L‟Equip directiu i els coordinadors de cicle es reuniran periòdicament, al menys un cop al mes, i quan s‟escaigui es convocarà els altres coordinadors, segons els temes a tractar.

1.3.1. COORDINADOR/-A DE CICLE

Hi ha dos coordinadors/-res, un/-a d‟educació primària i l‟altre/-a d‟educació infantil. Es fa la proposta en claustre i/o en cicle i el/la nomena el director/-a. Funcions encomanades al/ a la Coordinadora de cicle:

a) Representar el cicle en la coordinació d‟escola i aportar les informacions. b) Mantenir la confidencialitat dels temes que així ho requereixin segons el criteri que

s‟acordi en la reunió de coordinació o per l‟equip directiu.. c) Coordinar les reunions de cicle. Convocar i preparar les reunions, fer-ne un resum

escrit dels temes tractats, fer-ne el seguiment d‟aquests temes i dels acords i donar-los a conèixer al/la Cap d‟Estudis

d) Coordinar el calendari i la gestió del cicle en relació la planificació general d'escola. e) Organitzar els recursos, necessitats i material del cicle. f) Col·laborar amb l'equip directiu per resoldre incidències i substitucions del cicle. g) Participar en l'elaboració de la programació general anual i la memòria del cicle. h) Ajudar a integrar els mestres nous al cicle. i) Promoure el seguiment i la detecció de les necessitats educatives dels alumnes del

cicle.

1.3.2. COORDINADOR/-A D’INFORMÀTICA/ AUDIOVISUALS

Funcions encomanades al/ a la Coordinadora d’Informàtica/audiovisuals:

a) Proposar a l‟Equip Directiu els criteris per a la utilització i l‟optimització dels recursos informàtics i audiovisuals, i per a l‟adquisició de nous materials.

b) Assessorar l‟Equip Directiu i el professorat en l‟ús de les aplicacions de gestió acadèmica del Departament d‟Educació sempre i quan en tingui la formació prèvia.

c) Vetllar pel manteniment de les instal·lacions i els equipaments informàtics, telemàtics i audiovisuals del centre.

14

d) Assessorar el professorat en la utilització de programes educatius i equipaments informàtics/audiovisuals en les diverses àrees del currículum i orientar-lo sobre la seva formació permanent en aquest tema.

e) Ser el/la responsable del material d‟arxiu, del seu ordre , catalogació i divulgació. f) Seleccionar el material aportat que s‟hagi de traspassar pel manteniment de la pàgina web del

centre. g) Promoure i col·laborar amb els mestres en l‟hàbit de documentar les experiències que es

porten a terme. h) Aquelles altres tasques que el Director/a li encomani en relació amb els recursos audiovisuals

que li pugui assignar el Departament d‟Educació.

1.3.3. COORDINADOR/-A LINGÜÍSTICA (LIC)

Funcions encomanades al/ a la Coordinadora Lingüística i de Cohesió Social: a) Assessorar l‟Equip Directiu en l‟elaboració del projecte lingüístic. b) Assessorar el claustre en el tractament de les llengües, en l‟elaboració del projecte curricular del

centre, d‟acord amb els criteris establerts en el projecte lingüístic. c) Assessorar l‟Equip Directiu en la programació de les activitats relacionades amb la concreció del

projecte lingüístic inclòs en la programació general del centre i col·laborar en la seva realització. d) Organitzar activitats (Jocs LIC) que impliquin la participació de bona part de la comunitats

educativa per millorar l„ús de la llengua catalana en diferents contextos. e) Aquelles que el Director/a del centre li encomani en relació amb el projecte lingüístic o que li

pugui atribuir el Departament d‟Educació.

1.3.4. COORDINADOR/-A RISCOS LABORALS Funcions encomanades al/ a la Coordinadora de Riscos Laborals: a) Promoure i coordinar, segons les directrius i objectius de la direcció del centre i la guia de la

secció de Prevenció de Riscos Laborals del Consorci d‟Educació de Barcelona, les actuacions en matèria de salut i seguretat del centre.

b) Promoure, molt especialment, les actuacions preventives bàsiques, de l‟ordre, la netedat, la senyalització i el manteniment general, i efectuar-ne el seguiment i control.

c) Col·laborar en l‟avaluació i el control dels riscos generals i específics del centre, atenció a queixes i suggeriments i registre de dades.

d) Col·laborar en les implantacions del pla d‟emergència i en les actuacions que se‟n deriven. e) Col·laborar en les revisions periòdiques dels llocs de treball. f) Col·laborar amb el claustre per al desenvolupament, dins del currículum de l‟alumnat, dels

continguts de prevenció de riscos i d‟estils de vida saludables

2. ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA DEL CENTRE

2.1 ÒRGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT

L‟Escola té mestres d‟Educació Infantil i Primària i especialistes de Llengua Anglesa, Educació Especial, Música i Educació Física.

2.1.1. MESTRE/A TUTOR/A La tutoria i l‟orientació als alumnes formarà part de la funció del docent. L‟exercici de les funcions del tutor/a és coordinat pel/ per la Cap d‟Estudis, el/la qual programa el pla d‟acció tutorial d‟acord amb el projecte educatiu. El director/-a, escoltades les preferències del mestres i amb l‟ assessorament de l‟equip directiu és qui assigna les tutories dels grups classe a l‟inici de cada curs. El nomenament s‟efectua per un curs acadèmic. El Director/a pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor a sol·licitud motivada

15

de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat el claustre de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el termini per al qual havia estat nomenat.

Del nomenament i cessament , segons correspongui, dels mestres tutors, el director n'informa el consell escolar del centre.

Quan l‟organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als requeriments del projecte educatiu, el Director/a procurarà que les promocions d‟alumnes tinguin el mateix tutor/a al llarg de cada cicle.

Cada grup d‟alumnes té un/a mestre/a tutor/a amb les següents funcions: a) Tenir coneixement del procés d‟aprenentatge i d‟evolució personal dels alumnes. b) Coordinar la coherència de les activitats d‟ensenyament-aprenentatge i les activitats d‟avaluació

de tots els docents que intervenen en el procés d‟ensenyament del seu grup d‟alumnes. c) Responsabilitzar-se de l‟avaluació del seu grup d‟alumnes en les sessions d‟avaluació. d) Tenir cura, juntament amb el secretari/a de l‟expedient acadèmic de l‟alumne. e) Elaborar els documents acreditatius (actes, llibres d‟escolaritat,...) dels resultats de l‟avaluació i

de la comunicació d‟aquests a les famílies o representants legals dels alumnes. f) Dur a terme la informació i l‟orientació acadèmica dels alumnes. g) Realitzar, quan l‟horari ho permeti, a proposta de la direcció, tasques de suport escolar

personalitzat (SEP). h) Mantenir una relació suficient i periòdica , com a mínim una vegada per curs, amb els pares i

mares o representants legals, per informar-los del seu procés d‟aprenentatge i de la seva assistència i participació a les activitats escolars.

i) Convocar una reunió a principi de curs amb les famílies del grup classe, j) Juntament amb la resta de classes del mateix nivell, per a fer una presentació dels objectius del

curs. Quant a les altres reunions que es puguin mantenir, dependrà del criteri de cada professor/a, un cop exposats els motius al cicle i feta la seva valoració.

k) Vetllar per la convivència del grup d‟alumnes i la seva participació en les activitats de l‟escola. l) Mantenir contacte sempre que sigui necessari amb els pares o mares delegats del seu grup

classe. m) Participar en l‟avaluació Interna del centre. n) Aquelles altres que li encomani el Director/a o li atribueixi el Departament d‟Educació.

2.1.2. MESTRE/A ESPECIALISTA

Són mestres especialistes: el/la d‟educació infantil, el/la d‟educació especial, el/la de música, el/la d‟educació física i el/la de llengua estrangera (anglès). Aquestes àrees hauran de ser assignades als mestres que disposin de l‟especialitat corresponent. Atendran, per aquest ordre, les tasques docents pròpies de la seva especialitat, la docència en altres àrees, les de tutor o tutora i les pròpies de la condició de mestre que se‟ls hagin pogut encomanar. Amb caràcter general l‟especialista col·laborarà en els àmbits següents: coordinació, suport tècnic i educatiu i assessorament als altres membres del claustre en aspectes de la seva especialitat; assessorament, en els aspectes relacionats amb la seva especialitat, de les programacions que elaborin els equips de mestres de cada cicle. Els especialistes estaran integrats en els diferents cicles segons s‟estableixi al principi de cada curs.

● MESTRE/A ESPECIALISTA DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA ● Les funcions dels mestres de pedagogia terapèutica estan orientades a desenvolupar les

estratègies o mecanismes d‟atenció a la diversitat del centre. Entre aquestes estratègies es poden considerar singularment: a) Impartir docència en la part comuna del currículum als alumnes amb més dificultats per aprendre, principalment en les matèries que tenen un caràcter més instrumental. b) Col·laborar en l‟atenció als alumnes amb necessitats educatives especials o amb dificultats d‟aprenentatge prioritàriament dins de l‟aula ordinària per tal d‟oferir a aquests alumnes oportunitats de participar en els entorns i activitats com més normalitzades millor. c) Donar suport als professors en la preparació de materials i activitats adaptades a les necessitats dels alumnes. d) Participar en la comissió d‟atenció a la diversitat, o en l‟àmbit equivalent del centre i en l‟elaboració dels plans

16

individualitzats. Aquestes actuacions impliquen la coordinació amb els serveis externs que intervenen en l‟atenció a

● l‟alumne/a. Quan un centre disposi alhora de professors d‟orientació educativa i de mestres de pedagogia terapèutica, la direcció establirà la distribució d‟actuacions que haurà de fer cadascun per dur a terme les funcions que tinguin atribuïdes, per a la millor atenció als alumnes.

També serà tasca del mestre d‟educació especial:

a) Atendre els alumnes d‟incorporació tardana que arriben al llarg del curs, mentre no es disposi d‟aula d‟acollida.

b) Identificació, amb la col·laboració de l'EAP, de les necessitats educatives d‟aquest alumnat i col·laboració en la concreció del corresponent pla d‟intervenció.

c) Col·laboració amb els tutors i tutores en la concreció d‟adaptacions del currículum i en la preparació i adaptació d‟activitats i materials didàctics que facilitin l‟aprenentatge d‟aquest alumnat i la seva participació en les activitats del grup-classe ordinari.

d) Suport en la participació de l‟alumnat amb discapacitat en les activitats del grup-classe ordinari. e) Desenvolupament de les activitats i programes específics que aquest alumnat requereixi. f) Col·laboració en el seguiment i avaluació d‟aquest alumnat. g) Col·laboració amb els tutors i tutores en la formulació de propostes d‟adaptació del currículum i

plans individualitzats (PI) , quan l'alumnat ho requereixi i en últim lloc, amb la col·laboració de l‟EAP del sector.

L‟atenció als alumnes per part dels mestres especialistes en educació especial es pot dur a terme:

- Col·laborant amb els mestres tutors en l‟elaboració de materials específics o adaptats. - Intervenint dins de l‟aula ordinària, conjuntament amb el tutor/a, per tal d‟oferir a aquest

alumnat una atenció més individualitzada i oportunitats de participar en els entorns i activitats el més normalitzats possible, els que ho requereixin.

- Intervenint en situacions escolars d‟atenció individual o de petit grup o en grup reduït, fora de l‟aula ordinària.

Sempre que es pugui i es consideri adequat, es prioritzarà que l‟atenció educativa específica es faci a l‟aula ordinària.

● MESTRE/A ESPECIALISTA DE MÚSICA L‟especialista de música exercirà les funcions següents, en l‟ordre de prioritats que s‟indiquen: a) Coordinar les activitats curriculars musicals del centre, fins i tot aquells cicles en què no sigui

preceptiva la seva intervenció directa com a docent. b) Impartir les classes a l‟educació primària, atenent a les dedicacions horàries establertes. c) Impartir classes a educació infantil, si el seu horari li ho permet. En aquest cas, si es considera

convenient, l‟activitat es desenvoluparà en presència i en col·laboració del tutor/a del grup. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d‟especialista es dedicarà a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.

● MESTRE/A ESPECIALISTA EN LLENGUA ESTRANGERA –ANGLÈS-

Els/les especialistes en llengua estrangera exercirà les funcions següents : a) Impartir la docència de la primera llengua estrangera a primària, conjuntament amb els mestres

amb titulació de coneixements adients per impartir idioma. b) Coordinar i assessorar el treball de programar les activitats d‟ensenyament-aprenentatge amb les

altres mestres que imparteixen l‟anglès fora de l‟àrea pròpiament lingüística.

Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d‟especialista, sobretot les corresponents al desplegament del projecte lingüístic del centre, es dedicaran a altres activitats pròpies de la seva condició de mestres.

17

● MESTRE/A ESPECIALISTA D’EDUCACIÓ FÍSICA

Els especialistes d‟educació física, exerciran les funcions següents, en l‟ordre de prioritats que s‟indiquen: a) Coordinar les activitats curriculars d‟educació física del centre. b) Impartir les classes d‟educació física a l‟educació primària. En qualsevol cas, s‟han d‟atendre les dedicacions horàries establertes en aquesta etapa, de manera que, si l‟especialista no pot impartir la intervenció directa totes les hores destinades a l‟àrea, haurà d‟assessorar i supervisar convenientment el mestre no especialista que s‟encarregui de les hores restants. Satisfetes aquestes necessitats i les coordinacions derivades del seu caràcter d‟especialistes, es dedicaran a altres activitats pròpies de la seva condició de mestre.

2.1.3. COMISSIÓ PEDAGÒGICA

La comissió pedagògica està formada per les dos/dues coordinadors/coordinadores de cicle i el/la Cap d‟Estudis i/o Director/Directora. Les reunions tenen una temporització setmanal o quinzenal. Les funcions d‟aquesta comissió:

a) Plantejar temes pedagògics generals d'escola. b) Recollir la informacions, demandes, suggeriments i propostes del seu cicle i traslladar- les e la reunió de coordinació per a compartir-les i debatre-les. c) Aportar al seu cicle el contingut de la reunió de l‟equip de coordinació. d) Col·laborar en l‟elaboració de la programació general anual, l‟avaluació periòdica i la

memòria de fi de curs. e) Coordinar el funcionament i projectes de l'escola, aportant la visió de cada cicle. f) Preparar l'ordre del dia del claustre i el calendari de treball dels temes als cicles. g) Anàlisi, abans de la seva publicació, de la proposta d‟organització de les festes

escolars feta per la comissió de festes. h) Establir criteris de funcionament, distribució de tutories, llocs de treball, necessitats i

recursos, composició dels cicles, recollint el que el claustre elabora. i) Dinamitzar el treball d'escola i fer el seguiment del seu funcionament. j) Òrgan en el qual apareixen totes les informacions rellevants de la vida escolar i es

canalitzen als diferents destinatari.

2.1.4. CICLE

És la unitat de treball que integra els docents que incideixen en l‟Educació Infantil i els que incideixen en l‟Educació Primària. Així hi ha dos cicles. A l‟E. Primària, i esporàdicament per la necessitat del tema a tractar, es poden constituir els micro-cicles, que són els cicles naturals: cicle inicial, cicle mitjà i cicle superior. L‟adscripció de mestres especialistes a cada cicle es fixa a l‟inici de curs i és aprovada pel claustre. Per norma general les reunions de cicle es realitzen setmanalment/quinzenalment. Funcions:

a) Organitzar, analitzar i debatre la pràctica quotidiana de treball escolar. b) Fer seguiment de la pràctica pedagògica i coordinar la seva coherència entre els

diferents cursos i els diferents cicles. c) Promoure el debat pedagògic intern de cicle sobre temes del seu interès. d) Seguiment de l‟evolució de tots els alumnes que pertanyen al cicle. e) Constituir les comissions d‟avaluació, avaluar els alumnes i proposar les repeticions. f) Proposar temes de debat a la coordinació o al claustre. g) Rebre la informació pel bon funcionament del centre i fer-la arribar a la coordinació.

18

h) Organitzar les sortides, colònies i activitats pedagògiques del cicle. i) Treballar els casos d'alumnes amb NEE en col·laboració amb l'EAP i altres professionals. j) Participar en la PGA i en la MAC general i del cicle. k) Aportar temes de discussió al claustre. l) Col·laborar amb la tasca dels monitors/es del cicle. m) Escollir el coordinador/a de cicle. n) Festes d‟escola: col·laborar amb la comissió de festes en l‟ organització de les mateixes, en el

seu seguiment i la seva valoració. o) Promoure projectes d‟innovació i recerca. p) Participar, amb la resta de l'escola, en les activitats generals que es porten a terme. q) Debatre, revisar i acordar els criteris d‟avaluació. r) Unificar criteris d'avaluació i promoció dels alumnes. s) Juntament amb les comissions d‟avaluació, analitzaran i faran propostes en relació a la

repetició de curs dels alumnes que presentin dificultats en el seu procés d‟aprenentatge. t) Establir els llibres de text i els materials pedagògics que han de fer servir els alumnes. u) Fixar els objectius del cicle i valorar-los cada curs. v) Fixar i coordinar criteris de funcionament dels cursos del cicle en tots aquells aspectes

que convinguin per donar coherència al treball pedagògic. w) Facilitar la integració dels nous mestres. x) Establir les normes pròpies, en acord a les de l‟escola, d‟organització i de funcionament

referides als alumnes. Aquestes normes, i les generals, es donaran a conèixer i es recordaran a l‟inici de cada curs en una reunió general del cicle.

2.2 ORGANITZACIÓ DE L’ALUMNAT A l‟escola, en principi, es proposa una organització vertical que s‟estableix pel criteri de l‟edat cronològica, seguint l‟itinerari definit pel Departament d‟Ensenyament:

- 2n cicle d‟Educació Infantil: en els nivells de P3, P4 i P5 ( entre tres i sis anys) - Educació Primària: en els nivells de 1r,2n,3r,4rt,5è i 6è (entre sis i dotze anys)

El Consorci d‟Educació de Barcelona determina i autoritza el nombre de places que es poden oferir per grup sent una escola d‟una sola línia.

L‟equip docent, assessorat per l‟EAP i la Inspecció, pot decidir escolaritzar un alumne a un nivell d‟edat inferior, per haver tingut una escolarització irregular o per manca de capacitats, competències i/o coneixements previs. Així mateix, en la junta d‟Avaluació es pot acordar que un alumne hagi de romandre un curs més en el mateix cicle, per tal d‟afavorir l‟assoliment i consolidació de capacitats, competències i/o coneixements, o bé, al contrari, fer un avançament de curs en el cas que es tracti d‟un/una alumne/- d‟altes capacitats, sempre que el cas estigui degudament justificat i estudiat per l‟EAP i la CAD.

L‟alumnat s‟organitza en grups classe, els quals tenen un/una tutor/a de referència que els pot acompanyar màxim durant dos cursos.

En funció de les activitats proposades es poden fer diferents tipus d‟organització horitzontal de l‟alumnat d‟acord a un criteri determinat. Serien els desdoblaments de grup que es poden fer per dur a terme els projecte de biblioteca, aprenentatge de la llengua anglesa, ús de les TIC, expressió oral/escrita en grups flexibles, projecte “Fem teatre”,ambients d‟aprenentatge, tallers i racons a l‟educació infantil... Les característiques d‟aquests agrupaments és que permeten una atenció més personalitzada al tractar-se d‟un grup reduït, de l‟ús d‟estratègies metodològiques molt variades que afavoreixen l‟aprenentatge i la relació entre el/les alumnes.

2.3 ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

L‟escola, a través de la CAD (Comissió d‟atenció a la diversitat) pretén donar resposta a les inquietuds del professorat i les famílies respecte als alumnes que, per qualsevol raó, mostren dificultats per avançar de manera harmònica en el seu procés d‟aprenentatge, d‟acord amb el seu curs i amb la seva edat. El/la mestre/-a especialista en pedagogia terapèutica és la peça clau per donar aquest suport als alumnes amb dificultats d‟aprenentatge i potenciar la seva inclusió a l‟aula.

19

2.3.1 - Pla específic d’atenció a la diversitat de l’escola:

La nostra escola contempla la diversitat dels alumnes com a principi i no com una mesura que només correspon a les necessitats d‟uns quants.

El principi que articula la inclusió a la nostra escola i recollit dins el PEC és:

“La qualitat és igual a la igualtat més l‟equitat, entenent com a qualitat, el màxim desenvolupament de les capacitats de tots els alumnes, la igualtat, com a oferir les mateixes oportunitats, recursos, materials... per a tothom, sense distinció de raça, sexe, creences religioses, origen social... i l‟equitat en el fet de repartir i dosificar aquestes oportunitats, recursos, materials... segons les necessitats de cada alumne o de cada grup d‟alumnes”.

Prioritats:

- Estar al dia sobre els protocols de prevenció de la Dislèxia, del TDAH i dels alumnes amb Altes Capacitats, a fi de fer-ne difusió i formació al claustre i, a partir de l‟observació atenta de l‟alumnat, reflexionar sobre la situació de l‟alumnat en general i aplicar els esmentats protocols a l‟alumnat que més ho necessiti.

- Estar oberta als recursos humans i/o materials que puguin arribar des de fora i que serveixin per fer aportacions enriquidores en l‟atenció a l‟alumnat i en la tasca docent: seminari de mestres d‟Educació Especial, l‟assistència d‟alumnes de pràctiques en la vessant de la inclusió...

- Partir de l‟experiència del treball realitzat en l‟hora SEP per decidir quin alumnat és atès en aquest espai i quin des de l‟aula d‟Educació Especial.

- Fer un seguiment de tot l‟alumnat que presenti alguna característica susceptible de risc en la inclusió, com l‟atenció a l‟alumnat amb dictamen, els trastorns de conducta, les situacions socials desfavorides, els nouvinguts i les dificultats d‟aprenentatge. Des de l‟aula d‟EE, conjuntament amb la CAD, l‟EAP, l‟Equip Directiu i els Tutors.

- Estar atenta a la detecció d‟altres alumnes amb necessitats concretes que puguin anar sorgint al llarg del curs, així com a l‟atenció dels alumnes que arribin de nou un cop començat el curs.

- Fer un seguiment estret amb les famílies a fi de treballar amb objectius i pautes comunes des de l‟aula d‟EE, d‟acord amb els tutors, amb la CAD i amb l‟Equip Directiu. També s‟oferirà un espai d‟informació i consulta a les famílies que ho demanin.

- Vetllar perquè els traspassos dels alumnes que han passat per l‟aula d‟EE que acaben la Primària i passen a la Secundària siguin útils perquè el nou centre es faci càrrec del punt on es troba l‟alumne que li arriba i tingui dades concretes, mitjançant entrevistes i informes, per encarar el seguiment del seu aprenentatge des d‟una perspectiva realista.

- Tenir al dia la documentació de cada alumne: PI, MARC, entrevistes amb les famílies i amb els professionals, informes diversos... per disposar de la major informació sobre l‟alumne.

2.3.2 - Criteris de prioritat per atendre l’alumnat a l’aula d’E. Especial:

● Alumnes que tenen o estan pendents d‟un dictamen de l‟EAP

● Alumnes que necessiten una adaptació reflectida en un document MARC.

● Alumnes d‟Educació Infantil i Cicle Inicial de Primària, quant a feina d‟observació, prevenció, detecció i actuació individual o en petit grup.

● Alumnes de 6è, a fi d‟encarar la Secundària amb més eines profitoses.

● Alumnes que no han tingut cap dictamen ni han seguit cap PI, però que l‟observació per part dels tutors motiva la recomanació d‟una atenció immediata o bé perquè han arribat nous a l‟escola.

20

2.3.3 - Protocols d’actuació:

- Els/les alumnes que no tenen dictamen en el moment de la matriculació, però que la tutora o els mestres detecten alguna necessitat, en principi, cal una observació durant un període de temps d‟adaptació a l‟escola, al grup classe i a la dinàmica del grup per part de la mestra tutora i de la resta de l‟equip.

- Si la tutora/tutor considera que hi persisteixen unes mancances que requereixen una atenció i/o observació per part d‟un especialista, es comunicarà al mestre d‟Educació Especial, per tal que aquests també faci una observació i presti la seva atenció durant un temps.

- Si s‟escau, amb l‟acord del mestre d‟Ed. Especial i la tutora, es farà el full de demanda d‟observació per part de la psicopedagoga de l‟EAP, que es lliurarà a la Cap d‟Estudis perquè aquesta el faci arribar a la psicopedagoga i a la CAD.

2.3.4 – Comissió d’Atenció a la Diversitat – CAD –

La CAD està formada per el/la director-a i/o el/la cap d‟estudis, la MEE – especialista en pedagogia terapèutica-, el/la psicopedagog/a de l‟equip d‟assessorament i orientació psicopedagògica (EAP) i els/les coordinadors/-res de cicles. Així mateix, quan es consideri necessari, poden assistir a les reunions de la CAD les tutores, mestres i/o altre personal que intervingui en les tasques educatives dels alumnes.

Les seves funcions són planificar, fer el seguiment i revisar les mesures que el centre aplicarà per atendre la diversitat de l‟alumnat i promoure els canvis necessaris per millorar els resultats, l‟acollida i l‟èxit de tot l‟alumnat.

A la CAD es fa seguiment dels alumnes que presenten:

- Necessitats educatives especials

- Necessitats socioculturals i econòmiques desafavorides

- Nouvinguts (amb poc o gens de coneixement de la llengua catalana i/o castellana)

- Dificultats i/o retards en els aprenentatges

- Dificultats i/o problemes de conducta i en les relacions

- En situacions esporàdiques o puntuals de conflicte que puguin sorgir durant el curs.

La CAD actua com un òrgan col·legiat i coordinat amb el claustre.

Les reunions tenen una temporització mínima trimestral.

La CAD mantindrà una coordinació amb els diferents Serveis Socials i altres entitats que atenen alumnes de l‟escola per fer seguiment de la situació familiar i com pugui afectar el desenvolupament escolar dels alumnes. En principi es reunirà periòdicament (un cop per trimestre) amb els diferents Serveis Socials. 2.3.5 – Comissió Social La comissió social està formada per la treballadora social i/o Psicopedagoga de l‟EAP, altres professionals de la CAD i el /la professionals referent dels serveis socials (determinat pel domicili de la majoria dels alumnes que hi ha a l‟escola), podem arribar a tenir dos referents ja que l‟alumnat del nostre centre prové de barris diferents dins el districte. Presideix la comissió social el/la Director/Directora i/o persona en qui delegui. Les reunions tenen una temporització trimestral. Les principals funcions d‟aquesta comissió són:

a) Identificar els casos en que la situació de risc és puntual. b) Organitzar, analitzar i debatre la pràctica quotidiana de treball escolar. c) Fer seguiment de la pràctica pedagògica i coordinar la seva coherència entre els diferents cursos i els diferents cicles.

21

Els Serveis Socials implicats són: ● S. Socials de El Coll ● S.Socials de Sagrada Família ● S. Socials del Baix Guinardó ● S. Socials del Carmel ● S. Socials de Gràcia

2.3.6 – Altre personal d’atenció educativa

▪ Serveis Educatius (EAP i CRP)

La participació del personal dels Serveis Educatius es regeix pel Pla d‟actuació de centre que s‟elabora a l‟inici de cada curs i signen conjuntament els diferents serveis educatius que intervenen i la direcció del centre.

- Centre de Recursos Pedagògics (CRP de Gràcia) Les seves funcions principals són assessorar, orientar i donar resposta a les necessitats formatives de l‟equip docent.

- Equip d‟Assessorament Psicoedagògic (EAP de Gràcia) . La seves funcions principals són assessorar i col•laborar amb l‟equip docent pel que fa a l‟atenció de la diversitat de les necessitats educatives de l‟alumnat.

▪ Tècnic/-a d’Educació Infantil -TEI- Segons DECRET 279/2006, 4 juliol correspon al/ a la TEI les següents funcions:

a)Participar en la preparació i en el desenvolupament d’activitats d’ensenyament/aprenentatge: organització de l’aula, elaboració de materials didàctics, suport al desenvolupament de l’activitat. b)Col·laborar en la planificació i el desenvolupament d’activitats d’ensenyament i aprenentatge d’hàbits d’autonomia de l’alumnat. c) Dur a terme activitats específiques amb alumnes pautades pel mestre/a tutor/a. d) Col·laborar en les activitats d’atenció a les necessitats bàsiques dels infants. e) Participar en processos d’observació dels infants.

Si els tècnics especialistes en educació infantil estan en contracte de jornada completa han de participar en les reunions del cicle i de nivell i en les activitats de formació que es realitzin relacionades amb les seves funcions i poden participar en les entrevistes amb les famílies, sempre en la presència del tutor/a. Així mateix, poden participar en les reunions del claustre, amb veu i sense vot, i ser electors i elegibles de personal d'administració i serveis al consell escolar del centre.

▪ Vetllador/-a

El Departament d’Ensenyament i/o el Consorci d’Educació té conveni amb una empresa de serveis qui contracta les vetlladores. El director, abans de finalitzar cada curs, sol•licita el servei de vetlladores, atenent a les necessitats del centre, segons el nombre d’alumnes que presenten aquestes necessitats. Aquesta sol•licitud ha de tenir el vist i plau de la psicopedagoga de l'EAP. Les vetlladores intervenen, segons el nombre d’hores que té concedit el centre, en l’horari que determini la direcció, amb l’assessorament de l’Equip directiu i de la CAD. La funció de les vetlladores és d’acompanyament i/o de contenció amb alumnes que presenten ne

22

▪ Alumnes en pràctiques

L‟Escola és reconeguda com a Escola Formadora i a través del Consorci d‟Educació de Barcelona estableix convenis amb les Universitats per acollir alumnes de l‟Escola de Formació del Professorat en pràctiques pels períodes que correspongui, segons el nivell d‟estudis de l‟alumne/-a. Cada alumne/-a de pràctiques ha d‟estar tutoritzat per un/a metre/a de l‟escola. Un mestre pot tenir més d‟un alumne en pràctiques al llarg del curs. Durant el temps que romanguin al centre poden observar, acompanyar, fer intervencions amb els alumnes i impartir alguna classe, prèviament programada i supervisada pel mestre-tutor del centre. Però en cap moment tenen responsabilitat dels nens i nenes. El/la director i/o el la cap d‟estudis nomena un coordinador/-a de pràctiques del centre. Els alumnes en pràctiques han de ser avaluats pel mestre tutor de l‟escola i el mestre tutor de la universitat.

2.4. ACCIÓ TUTORIAL

L‟acció tutorial té per finalitat contribuir, en col·laboració amb les famílies, al desenvolupament personal i social de l‟alumnat en els aspectes intel·lectual, emocional i moral, d‟acord amb la seva edat. Comporta el seguiment individual i col·lectiu de l‟alumnat per part de tot el professorat .

El tutor/a lidera el grup i gestiona les relacions que s‟hi estableixen. La seva intervenció té una influència decisiva en la dinàmica del grup i en la creació de condicions favorables pel creixement feliç i autònom de tots els alumnes dins del seu grup de referència.

La tutoria i l'orientació dels alumnes forma part de la funció docent. Tots els mestres integrants del claustre poden exercir les funcions de mestre tutor quan correspongui.

Prenem com a marc de referència normatiu el DECRET 102/2010 articles 38, 39

Cada grup d'alumnes té un mestre tutor, amb les següents funcions:

a) Tenir coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal dels alumnes.

b) Coordinar la coherència de les activitats d'ensenyament-aprenentatge i les activitats d'avaluació de tots els docents que intervenen en el procés d'ensenyament del seu grup d'alumnes.

c) Responsabilitzar-se de l'avaluació del seu grup d'alumnes en les sessions d'avaluació.

d) Vetllar per l'elaboració dels documents acreditatius dels resultats de l'avaluació i de la comunicació d'aquests als pares o representants legals dels alumnes.

e) Dur a terme la informació i l'orientació acadèmica dels alumnes.

f)Mantenir una relació suficient i periòdica amb els pares dels alumnes o representants legals per informar-los del seu procés d'aprenentatge i de la seva participació en les activitats del col·legi.

g) Vetllar per la convivència del grup d'alumnes i la seva participació en les activitats de l‟escola

h) Participar en l'avaluació interna del centre.

i) Aquelles altres que li encomani el/la director/a o li atribueixi el Departament d‟Educació

L'exercici de les funcions del tutor és coordinat pel/la cap d‟estudis.

El nomenament i cessament dels tutors correspon al director, escoltat el claustre de professors.

El nomenament s'efectua per un curs acadèmic.

El/la director/a de l‟escola pot deixar sense efecte el nomenament del mestre tutor a sol·licitud motivada de l'interessat o per pròpia decisió, una vegada escoltat el claustre de professors i amb audiència de l'interessat, abans que finalitzi el termini per al qual havia estat nomenat. Del nomenament i cessament, segons correspongui, dels mestres tutors, el/la director/a n'informa al consell escolar del centre.

Sempre que l'organització del centre ho permeti i es pugui donar resposta als requeriments del projecte educatiu, el/la director/a procurarà que les promocions d'alumnes tinguin el mateix tutor al llarg de tot un cicle o dos cursos seguits en el cicle de tres anys d‟educació infantil.

23

Actuació educativa globalitzada sobre l'alumnat:

- Qualsevol mestre de l‟escola té la responsabilitat de portar a terme els acords presos en claustre davant de tots els alumnes del centre.

-Tot el professorat que imparteix docència en un grup-classe ha d‟adaptar-se als acords del cicle pel que fa a actuacions, prioritats i maneres de fer per tal de donar coherència al procés educatiu, tenint en compte les particularitats del grup.

-Els tutors són els responsables de definir les estratègies que s‟utilitzaran amb el grup i tot el professorat implicat ha d‟anar a una per aplicar-les i assolir els objectius pretesos.

Temporització d‟actuacions:

- La planificació i coordinació de les diverses actuacions tutorials:

En reunions de cicle es proposen i notifiquen els horaris de les assemblees de delegats.

A l‟aula, cada tutor amb els seus alumnes, planifiquen i coordinen els continguts de les sessions de tutoria i preparen les demandes i temes a parlar en les assemblees mensuals de delegats.

Mensualment es fan les assemblees de delegats amb la direcció del centre.

El tutor/a realitzarà tutories individuals i/o grupals per tractar els temes que cregui necessaris.

-El seguiment del desenvolupament de cada alumne/a.

Trimestralment s‟enregistra la documentació i observacions dels alumnes, seguiment que es va arxivant en l‟expedient acadèmic de cada alumne.

- els mecanismes de relació i cooperació amb les famílies.

Setmanalment el tutor/-a dedica un temps d‟atenció a les famílies en el seu horari complementari. D‟acord mutu, i en cas de necessitat , es poden concertar entrevistes en altres moments.

2.5. ORIENTACIÓ EDUCATIVA La coordinació entre els equips de docents responsables de les diferents etapes i ensenyaments és fonamental per assegurar la continuïtat i coherència en el procés educatiu i per tant la millora en l‟èxit escolar de l‟alumnat. El traspàs d‟informació entre el professorat de primària i de secundària s‟organitza a través d‟unes reunions de coordinació entre tutors d‟ambdues etapes. En acabar cada curs de 6è serà necessari garantir aquest traspàs d‟informació de cada alumne referida als nivells competencials, desenvolupament personal i social i situació familiar. Aspectes rellevants per fer la coordinació:

- El coneixement de l‟aumne/-a - L‟organització del centre i dels alumnes dins dels plantejaments d‟escola inclusiva - Els criteris comuns entre escola-institut per l‟elaboració d‟activitats de reforç d‟estiu per als alumnes que no hagin superat satisfactòriament alguna de les àrees de llengua i matemàtiques. - La documentació implicada:

● Còpia de l‟historial acadèmic ● Còpia de l‟informe individualitzat ● Còpia dels resultats de la prova de sisè ● Relació dels alumnes que han de fer les activitats d‟estiu ● Còpia de les activitats encomanades

- El traspàs és especialment rellevant, en el cas d‟alumnes NEE, amb necessitats educatives especials, específiques, amb altes capacitats o amb trastorns de l‟aprenentatge. Si es creu necessari es demanarà l‟assistència del/de la professional de l‟EAP, Equip d‟Assessorament i d‟Orientació Psicopedagògica a l‟entrevista o reunió de traspàs.

- L‟institut durant el primer trimestre de 1r ESO es pot mantenir en contacte amb l‟escola per

completar qualsevol informació que pugui facilitar l‟orientació o bé per facilitar a l‟escola

24

informació sobre el procés d‟adaptació de l‟alumnat a la nova etapa, tant pel que fa a aspectes de desenvolupament personal i social i del seu rendiment acadèmic.

3.- REGULACIÓ DE LA CONVIVÈNCIA EN EL CENTRE 3.1. Mesures per a la promoció de la convivència 3.2. Mediació escolar 3.3. Règim disciplinari Basant-nos en el marc normatiu de referència:

- DECRET 279/2006, de 4 juliol, sobre drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de Catalunya. - Disposició transitòria primera del Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia de centres

educatius

“En el termini d‟un any des de l‟entrada en vigor d‟aquest Decret, els centre han d‟haver adaptat a les previsions d‟aquest Decret la part de les normes d‟organització i funcionament que estableixen en aplicació dels articles 23, 24 i 25 (mesures de la promoció de la convivència; mesures correctores i sancionadores; garanties i procediment en la correcció de faltes greument perjudicials per a la convivència)

Amb motiu del mateix es modifica i s‟aprova el NOFC del centre en Consell Escolar de 30/06/11

● La Llei d’Educació de Catalunya, 12/2009, de 10 de juliol de 2009 (LEC) Segons l’article 7 de la LEC: − Tots els membres de la comunitat escolar tenen el dret a una bona convivència i el deure de

facilitar-la. − Les regles de convivència als centres educatius s‟han de basar genèricament en els principis

democràtics i específicament en els principis i normes que deriven d‟aquesta llei.

DRETS I DEURES DE L’ALUMNAT: segons la nova Llei d’Educació LEC (capítol II article 21 i 22)

Drets:

1. Els alumnes, com a protagonistes del procés educatiu, tenen dret a rebre una educació integral i de qualitat.

2. Els alumnes, a més dels drets reconeguts per la Constitució, l‟Estatut i la regulació orgànica del dret a l‟educació, tenen dret a:

a) Accedir a l‟educació en condicions d‟equitat i gaudir d‟igualtat d‟oportunitats. b) Accedir a la formació permanent.

c) Rebre una educació que n‟estimuli les capacitats, en tingui en compte el ritme d‟aprenentatge i n‟incentivi i en valori l‟esforç i el rendiment.

d) Rebre una valoració objectiva de llur rendiment escolar i de llur progrés personal.

e) Ésser informats dels criteris i els procediments d‟avaluació. f) Ésser educats en la responsabilitat.

g) Gaudir d‟una convivència respectuosa i pacífica, amb l‟estímul permanent d‟hàbits de diàleg i de cooperació.

h) Ésser educats en el discurs audiovisual. i) Ésser atesos amb pràctiques educatives inclusives i, si escau, de compensació. j) Rebre una atenció especial si es troben en una situació de risc que eventualment pugui

donar lloc a situacions de desem- parament.

k) Participar individualment i col·lectivament en la vida del centre. l) Reunir-se i, si escau, associar-se, en el marc de la legislació vigent. m) Rebre orientació, particularment en els àmbits educatiu i professional. n) Gaudir de condicions saludables i d‟accessibilitat en l‟àmbit educatiu. o) Gaudir de protecció social, en l‟àmbit educatiu, en els casos d‟infortuni familiar o

accident.

25

Deures:

1. Estudiar per aprendre és el deure principal dels alumnes i comporta els deures següents:

a) Assistir a classe. b) Participar en les activitats educatives del centre. c) Esforçar-se en l‟aprenentatge i en el desenvolupament de les capacitats personals. d) Respectar els altres alumnes i l‟autoritat del professorat.

2. Els alumnes, a més dels deures que especifica l‟apartat 1, i sens perjudici de les obligacions que

els imposa la normativa vigent, tenen els deures següents:

a) Respectar i no discriminar els membres de la comunitat educativa. b) Complir les normes de convivència del centre. c) Contribuir al desenvolupament correcte de les activitats del centre

d) Respectar el projecte educatiu i, si escau, el caràcter propi del centre. e) Fer un bon ús de les instal·lacions i el material didàctic del centre.

DRETS I DEURES DEL PROFESSORAT segons la nova Llei d’Educació LEC (capítol II article 29)

1. Els mestres i els professors són els professionals que exerceixen la responsabilitat principal del procés educatiu i l‟autoritat que se‟n desprèn. Aquesta responsabilitat, en el marc definit per l‟article 104, inclou la transmissió de coneixements, destreses i valors.

2. L‟Administració educativa i els titulars dels centres han de promoure els instruments i les condicions adequats per al perfeccionament, la promoció i el desenvolupament professionals del professorat.

3. El professorat ocupa la posició preeminent en l‟exercici de les seves funcions docents, en què gaudeix d‟autonomia, dins els límits que determina la legislació i en el marc del projecte educatiu.

Drets i deures: 1. Els mestres i els professors, en l‟exercici de llurs funcions docents, tenen els drets específics següents:

a) Exercir els diversos aspectes de la funció docent a què fa referència l‟article 104 de la LEC, en el marc del projecte educatiu del centre.

b) Accedir a la promoció professional. c) Gaudir d‟informació fàcilment accessible sobre l‟ordenació docent.

2. Els mestres i els professors, en l‟exercici de llurs funcions docents, tenen els deures específics

següents: a) Exercir la funció docent d‟acord amb els principis, els valors, els objectius i els continguts del

projecte educatiu. b) Contribuir al desenvolupament de les activitats del centre en un clima de respecte, tolerància,

participació i llibertat que fomenti entre els alumnes els valors propis d‟una societat democràtica.

c) Mantenir-se professionalment al dia i participar en les activitats formatives necessàries per a la millora contínua de la pràctica docent.

3.1. MESURES PER A LA PROMOCIÓ DE LA CONVIVÈNCIA Atenent al capítol V de la Llei d‟Educació, del 1 de juliol del 2009, l‟apartat de Convivència (articles 30-31), esmena els següents punts on garanteix: Dret i deure de convivència 1. L‟aprenentatge de la convivència és un element fonamental del procés educatiu i així ho ha

d‟expressar el projecte educatiu de cada centre.

26

2. Tots els membres de la comunitat escolar tenen dret a con- viure en un bon clima escolar i el deure de facilitar-lo amb llur actitud i conducta en tot moment i en tots els àmbits de l‟activitat del centre.

3. Els centres han de vetllar perquè els membres de la comunitat escolar coneguin la Convenció sobre els drets dels infants.

4. Correspon a la direcció i al professorat de cada centre, en exercici de l‟autoritat que tenen conferida, i sens perjudici de les competències del consell escolar en aquesta matèria, el control i l‟aplicació de les normes de convivència. En aquesta funció, hi ha de participar la resta de membres de la comunitat educativa del centre. La direcció del centre ha de garantir la informació suficient i crear les condicions necessàries perquè aquesta participació es pugui fer efectiva.

5. Els centres han d‟establir mesures de promoció de la convivència, i en particular mecanismes de mediació per a la resolució pacífica dels conflictes i fórmules per mitjà de les quals les famílies es comprometin a cooperar de manera efectiva en l‟orientació, l‟estímul i, quan calgui, l‟esmena de l‟actitud i la conducta dels alumnes en el centre educatiu.

Principis generals 1. La carta de compromís educatiu, que és el referent per al foment de la convivència, vincula

individualment i col·lectivament els membres de la comunitat educativa del centre. 2. La resolució de conflictes, que s‟ha de situar en el marc de l‟acció educativa, té per finalitat

contribuir al manteniment i la millora del procés educatiu dels alumnes. 3. Els procediments de resolució dels conflictes de convivència s‟han d‟ajustar als principis i criteris

següents: a) Han de vetllar per la protecció dels drets dels afectats i han d‟assegurar el compliment

dels deures dels afectats. b) Han de garantir la continuïtat de les activitats del centre, amb la mínima pertorbació per a

l‟alumnat i el professorat. c) Han d‟emprar mecanismes de mediació sempre que sigui pertinent.

4. Les mesures correctores i sancionadores aplicades han de guardar proporció amb els fets i han de tenir un valor afegit de caràcter educatiu.

5. Les mesures correctores i sancionadores han d‟incloure, sempre que sigui possible, activitats d‟utilitat social per al centre educatiu.

6. Correspon al Departament, en l‟àmbit dels centres públics, i als titulars dels centres, en l‟àmbit dels centres privats, l‟adopció de mesures i iniciatives per a fomentar la convivència en els centres i la resolució pacífica dels conflictes.

Millora de la convivència: ● La direcció dels centres educatius públics ha d‟afavorir la convivència en el centre i garantir la

mediació en la resolució dels conflictes. ● En els centres educatius públics i privats sostinguts amb fons públics, el consell escolar pot

proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la igualtat entre homes i dones i la resolució pacífica de conflictes en tots els àmbits de la vida personal, familiar i social.

● Així mateix, en aquests centres, el consell escolar i el claustre de professors poden proposar mesures i iniciatives que afavoreixin la convivència al centre.

● Els òrgans de govern i de participació i el professorat dels centres han d‟adoptar les mesures necessàries, integrades en el marc del projecte educatiu del centre i del seu funcionament habitual, per tal d‟afavorir la millora permanent del clima escolar i de garantir l‟efectivitat en l‟exercici dels drets de l‟alumnat i en el compliment dels seus deures, per prevenir la comissió de fets contraris a les normes de convivència. Amb aquesta finalitat s‟ha de potenciar la comunicació constant i directa amb l‟alumnat i amb els seus pares.

El centre disposa d’una Comissió de Convivència del Consell Escolar que té com a finalitat garantir una aplicació correcta del que disposa la normativa, així com col·laborar en la planificació de mesures preventives i en la mediació escolar. El nostre Projecte Educatiu de Centre ens identifica com a escola educadora en el respecte i la tolerància, escola que dialoga davant del conflicte, escola democràtica i plural. Per tant, som

27

conscients que millorem la convivència quan posem en pràctica maneres de fer basades en aquests trets d‟identitat. Una bona pràctica educativa és saber com organitzar les normes de convivència. Nosaltres fonamentem aquesta organització fent una bona definició de les rutines que cal treballar a l‟escola perquè, amb el temps, esdevinguin hàbits, maneres de fer que es convertiran en maneres de ser. Perquè els hàbits són tendències a actuar d‟ una determinada forma i contribueixen a la integració de valors i actituds positives i al coneixement i compliment d‟unes regles de joc, regles que permetran crear un clima tranquil i acollidor per poder fer els aprenentatges. Els hàbits faciliten en els nens i les nenes un millor desenvolupament de les seves capacitats . Aquests els seran útils per a l‟adquisició d‟altres aprenentatges, per ajudar-los en l‟adaptació social i per assolir un major grau d‟autonomia . L‟adquisició d‟hàbits els farà sentir més segurs/-res i emocionalment més estables, això farà que millori la seva autoestima. És essencial que en el procés d‟adquisició d‟hàbits hi participin totes les persones implicades en l‟educació de l‟ alumne/-a; cal posar-se d‟acord i participar activa i conjuntament.

PROMOURE LA CONVIVÈNCIA A L’ESCOLA

ORGANITZACIÓ ESCOLAR

1.- PUNTUALITAT I ASSISTÈNCIA

Mestres: Ser molt puntuals tots els/les mestres, especialistes, monitors …, pel bon funcionament de l‟aula i l‟organització general de l‟escola (entrades, canvis de classe, sortides …). Avisar la persona afectada o responsable, el més aviat possible, si es preveu un retard. Alumnes: Ser molt puntuals a les hores d‟entrada. ENTRADA: a les 9h i a les 15h. Les entrades a l‟escola es faran amb música per centrar l‟atenció en l‟ambient escolar i estimular una actitud de treball positiva. Cal que els pares o tutors comuniquin qualsevol falta d‟assistència. Es seguirà el protocol de puntualitat establert i recollit en les NOFC per a aquells alumnes que arriben tard. Els alumnes encarregats de passar la llista ho faran abans de les 9:30 i les 15:30 sempre que sigui possible. SORTIDA: A partir de les 16:30h, els/les alumnes que no realitzin activitats extraescolars no podran quedar-se jugant al pati o dins l‟escola. Tampoc no podran tornar a pujar a les classes a buscar res que s‟hagin oblidat. A les 16:45h es tancarà la porta i tan sols podran quedar-se els/les alumnes que fan alguna activitat extraescolar o bé que es queden al servei d‟acollida. Quan un alumne, dins l‟horari escolar, hagi de sortir de l‟escola, és imprescindible que els pares o tutors ho comuniquin mitjançant una nota escrita i comptin amb que l‟alumne, en horari lectiu, ha d‟anar acompanyat d‟un adult.

HÀBITS DELS ALUMNES

1.- HÀBITS PELS DESPLAÇAMENTS .

Ed. Infantil - Caminar, no córrer,pel passadís, escales ... Fer filera d‟1 en 1 o de 2 en 2, segons la situació o el nivell. - Pujar i baixar tranquil·lament i de manera ordenada. - En cas de sortides fora de l‟escola, en fila de 2, amb la flexibilitat que la situació requereixi. Parlar amb un to de veu adient. - Entrar i sortir de l‟aula

C. Inicial - Transitar per escales i passadissos tranquil·lament sense córrer i en filera. - Quan els nens i nenes fan un encàrrec, s‟han de desplaçar 1 o 2 com a màxim.

C. Mitjà - Poden anar pujant sols i ordenadament si la situació ho requereix. - Baixar les escales amb la tutora, de manera ordenada i podent parlar amb un to de veu raonable. - Considerar i respectar l‟espai que necessitin els altres en qualsevol desplaçament. - Mentre es circula, es parlarà amb un to baix i amb tranquil·litat.

C. Superior - Quan han de desplaçar-se a una altra classe, poden fer-ho en gran grup o en grupets, de manera ordenada i en un to de veu adequat. Ho podran fer sense la mestra/-e. - Mantenir un ambient de tranquil·litat en els canvis de classe fomentant la pròpia autonomia.

28

ordenadament. - Orientar-se dins de l‟aula i en els espais comuns. - Moure‟s amb seguretat i coordinar bé els moviments.

2.- HÀBITS DE RESPECTE PER LES INSTAL·LACIONS I EL MATERIAL Davant de danys o utilització de materials de manera inadequada, es prioritzaran mesures correctores reparadores.

Ed. Infantil - Respectar els animals i les plantes. - Respectar el material i les instal·lacions (lavabos, classes, aules comunes,...); reflexionar sobre què es pot fer i què no. - Recollir i endreçar sempre el material, els treballs i les joguines. - Deixar la cadira ben col·locada. - Utilitzar els contenidors adients del reciclatge. - Conscienciar-los de la necessitat d‟estalviar aigua, energia i paper. - Deixar la seva roba ben endreçada als penjadors. Les peces de roba han d‟estar marcades amb el nom i han de portar una beta llarga per poder penjar-les bé. - Penjar el got i posar l‟ esmorzar al cistell.

C. Inicial - Utilitzar correctament els lavabos, el sabó i el paper higiènic. - Respectar els llibres de lectura de la biblioteca i els llibres personals. - Fer un bon ús dels llibres de text fungibles. - Reflexionar sobre la necessitat de tenir les coses ordenades i netes i utilitzar-les correctament. - Dedicar estones per a ensenyar a recollir, endreçar,... quan s‟acaba el treball. - Netejar taules, recollir papers i separar-los per reciclar. - Insistir en penjar la seva roba i la bossa. - No esmorzar per l‟escala o passadís. - Recollir papers del terra al pati o l‟escola. - Demanar permís per utilitzar el material comú, no prendre‟l o fer-lo desaparèixer. - No s‟han de fer malbé ni trencar les coses que són de tots ni les coses de les altres persones. - Cal recollir el material utilitzat en finalitzar la classe.

C. Mitjà - Respectar i utilitzar correctament el material del centre, especialment els llibres socialitzats. - Controlar, periòdicament, que cada nen tingui els materials a l‟estoig: el llapis, la goma, la maquineta, els bolígrafs blau i vermell i el regle de 15 cm. Bolígraf vermell per corregir. Si li falta alguna cosa de manera reincident, ho reposarà de casa ( la mateixa marca de bolígraf). - Tenir ben organitzat el calaix. - Tenir cura del mobiliari escolar: obrir les persianes de les finestres de fusta, tancar les portes de les aules amb compte. - Respectar els treballs que estan exposats, tant si són dibuixos o són objectes.

C. Superior - Portar l‟estoig i el material necessari que el/la tutora demana. – Respectar el propi material i el dels altres. - Insistir en la necessitat de respectar les instal·lacions escolars (parets, portes, lavabos,...).

3.- HÀBITS SOCIALS I DE CONVIVÈNCIA.

Ed. Infantil

- Saludar i acomiadar-se. - Demanar el torn de paraula aixecant la mà. - Saber escoltar els altres. - Mantenir un to de veu adequat a l‟activitat. - Demanar les coses “si us plau”. - Donar les gràcies. - No dir paraules grolleres. - Aprendre a jugar sense donar empentes. - Disculpar-se quan cal. - Esforçar-se per controlar els propis impulsos. - Saber acceptar avisos i rectificacions. - Saber compartir les

C. Inicial - No interrompre quan una altra persona parla. - Picar la porta abans d‟entrar. - Deixar passar. No passar pel mig de dues persones que estan parlant. - Entrar acuradament a la classe o a un altre lloc, sense envair l‟espai dels altres. - Saber esperar el torn i no insistir en captar l‟atenció de la mestra quan està amb un altre/-a nen/-a. -Aprendre a perdre i no fer trampes. - Resoldre els conflictes

C. Mitjà - Saludar i acomiadar-se dels mestres, companys i personal no docent de l‟escola. - Insistir en la necessitat de seure correctament (esquena recta recolzada al respatller de la cadira, no girar-se, no posar els peus a les cadires o a les taules, no fer el balancí ...).

C. Superior - Cal aprendre a diferenciar els diversos tractaments de respecte i de cortesia: amb els adults, entre els companys i segons el context. - Trucar a la porta abans d‟entrar en un despatx, en una classe i, després d‟entreobrir-la, esperar el permís per a entrar. - Vestir de manera neta i adequada. - Insistir en la necessitat de seure correctament (esquena recta

29

joguines, el material comú,... - Valorar i practicar l‟ajuda mútua. - Valorar les pròpies produccions i les dels companys/es. - Adonar-se de la importància de resoldre els conflictes de bones maneres. - Acceptar i respectar les diferències individuals. - Participar i cooperar en els treballs de grup. - Seguir les normes de circulació viària a les sortides. - Escoltar atentament el que diuen els responsables o mestres durant les visites i les sortides. - Seure correctament (esquena recta recolzada al respatller de la cadira, no posar els peus a les cadires o a les taules, no fer el balancí ...).

dialogant, mai amb violència o insultant. - Evitar d‟aixecar-se quan no sigui necessari.

recolzada al respatller de la cadira, no girar-se, no posar els peus a les cadires o a les taules, no fer el balancí ...).

4.- HÀBITS DE TREBALL.

Ed. Infantil - Esperar que tothom estigui atent per a poder començar una activitat col·lectiva. - Escoltar els/les mestres quan expliquen. - Mantenir l‟atenció en l‟activitat que es realitza. - Participar activament, compartir i cooperar amb els companys en les tasques escolars. - Aprendre a acabar els treballs. - Ser ordenat i net en la presentació dels treballs. - Recollir el material utilitzat (coles, pintures, colors,...) i guardar-lo al seu lloc. - No oblidar posar el nom als treballs. - Demostrar interès en el treball escolar. - Treballar en silenci quan s‟escaigui. - Saber demanar ajuda a la mestra. - Saber esperar el vist i plau de la mestra. -Usar un to de veu adequat. - Saber verbalitzar allò que ha fet. - Mantenir un ritme adequat en les activitats. - Fer activitats autònomament fins que el grup no comença un altre treball.

C. Inicial - Responsabilitzar-se del càrrec assignat. - Posar nom i data en el treballs. - Saber guardar els fulls a l‟arxivador. - Saber esperar el torn i no insistir en captar l‟atenció de la mestra quan està amb un altre nen/a.

C. Mitjà - No sortir de la classe per anar al lavabo durant l‟estona de treball (excepte casos excepcionals). - Seure i fer silenci en entrar el mestre/a a classe. - Mantenir l‟atenció quan s‟expliquen coses en grup (mestres, o companys si és pertinent l‟explicació). - Si algú vol preguntar alguna cosa, aixecar la mà i esperar. - No aixecar-se de la cadira ni sortir de classe sense permís. - Col·laborar en els càrrecs i en els treballs de grup. - Ser pulcre i valorar la feina ben feta. - Fer un bon ús de l‟agenda. - Participar en les diferents activitats i valorar la importància de l‟esforç. - Insistir en mantenir un ritme adequat en les activitats.

C. Superior - Insistir en mantenir un ritme adequat de treball d‟acord a les pròpies possibilitats.

30

5.- HÀBITS DE SALUD,HIGIENE I ORDRE PERSONAL - Els i les alumnes únicament prendran medicaments a l‟escola si porten la recepta mèdica o autorització on s‟especifiqui clarament el nom, cognom, dosi i horari. No s’administrarà ni es deixarà prendre cap medicament, sigui quina sigui l’edat, sense l’autorització escrita. - En cas de polls descoberts per les famílies, és necessari comunicar-ho al tutor/a ja que cal aplicar immediatament les mesures oportunes. En el cas de descobrir-los l‟escola, el tutor/a ho comunicarà directament a les famílies dels alumnes afectats . També s‟avisarà la resta de les famílies del nivell(via mail o amb una circular) perquè observin els seus fills /es i prenguin les precaucions oportunes. Tornaran a l’escola només quan no tinguin ni polls ni llémenes. Cal evitar assistir a l‟escola, també, en qualsevol altra circumstància que suposi un perill de contagi. - En cas de febre, accident o malaltia puntual, s‟avisarà la família per telèfon, i se‟ls demanarà que vinguin a buscar la criatura.

Ed. Infantil - Seure de forma adient, mantenir una postura correcta de treball, d‟acord amb la situació o activitat. - Aprendre a agafar el llapis amb el polze i l‟índex. - Tenir cura de mocar-se. - Netejar-se sol i estirar la cadena després d‟haver anat al WC. - Aprendre a vestir-se i calçar-se. - Rentar-se i eixugar-se les mans. - Controlar els esfínters. - Cordar-se i descordar-se la bata. - Practicar hàbits d‟alimentació saludable. - Evitar les llaminadures. - Menjar i beure amb polidesa. - Conservar i netejar l‟espai utilitzat. - Tenir cura del propi cos. - Penjar la roba i la cartera al penjador. - Penjar el got i posar l‟esmorzar al cistell. - Posar-se a la fila quan toca i seguir-la correctament. - Fer bé els càrrecs. - Respectar el material propi i de l‟escola. - Ser conscients de les situacions de risc.

C. Inicial - Posar-se la mà davant de la boca quan es tus. - No posar-se els dits a la boca. - Rentar-se les mans abans i després de dinar.

C. Mitjà - Insistir en col·locar la roba al penjador i la motxilla col·locada al lloc que li pertoca. - Insistir en rentar-se les mans abans i després de dinar.

C. Superior - Insistir en col·locar la roba al penjador i la motxilla al lloc que li pertoca.

6.- BON ÚS DE LES NOVES TECNOLOGIES - L‟autorització familiar per a utilitzar la imatge dels/les alumnes en les diferents activitats educatives (fotos, vídeos, webs...) s‟arxiva a la carpeta del grup de classe i el buidatge de totes les autoritzacions de l‟escola queda recollit en un registre a l‟abast de la direcció. -L‟ús d‟Internet, material audiovisual..., per part de l‟alumnat a l‟escola estarà sempre dirigit i supervisat pel professorat. -Els mòbils, càmeres de fotos.. no es poden fer servir en horari escolar, ni en activitats educatives fora de l‟escola. En cas d‟alguna necessitat educativa, personal, professional o familiar, el professorat n‟ha d‟estar assabentat per a valorar-ne la circumstància. Excepcionalment, aquella família que, per necessitat, creu que el seu fill/filla ha de dur mòbil, ha de comunicar a la direcció del centre aquesta demanda i signar una autorització amb la condició que el mòbil resti apagat i dins la motxilla mentre l‟alumne/-a es trobi a l‟escola. Si això no es compleix, la direcció requisarà el mòbil i el retornarà als

31

pares.

7.- RESOLUCIÓ PACÍFICA DE CONFLICTES i PRÀCTICA D’ALTRES HABILITATS SOCIALS

A l‟escola, en el dia a dia, es generen espais que permeten atendre amb afecte, sensibilitat i coherència els conflictes que poden anar sorgint. Els mestres ensenyen als nens i a les nenes a desenvolupar habilitats cognitives i socials per afavorir les bones relacions humanes. Quan sorgeix un conflicte, l‟educador mediador ajuda l‟alumne/-a a formular-se algunes preguntes perquè es pugui adonar de què ha passat, reflexioni sobre les conseqüències del fet i pugui esmenar-les. Aquestes són algunes de les preguntes que han de respondre els/les alumnes estant “en temps fora del grup classe” i de manera individual:

· Què ha passat?

· De quina altra manera podia reaccionar?

· Quina podia ser la millor manera de solucionar el problema?

· A qui he fet mal?

· Què puc fer per reposar la situació?

També s‟estableixen contractes perquè l‟alumne/-a es comprometi a complir les bones pràctiques (veure document a continuació) que afavoreixen la convivència a l‟escola. A l‟estona de l‟àrea de Valors és un bon moment per treballar els valors i les actituds que promouen la convivència.

ELS HÀBITS QUE S’ENSENYEN A EDUCACIÓ INFANTIL, ES FAN EXTENSIUS ALS ALTRES CICLES, ENCARA QUE NO ESTIGUIN ESCRITS A LA SEVA COLUMNA. S’ESPECIFIQUEN ELS HÀBITS NOUS QUE ES VAN AFEGINT.

32

BONES PRÀCTIQUES A L’ESCOLA

1. Respecta el dret a l‟estudi dels teus companys i companyes.

2. Assisteix diàriament i puntualment a l‟escola.

3. Realitza les tasques que se t‟encomanin.

4. Porta a l‟escola el material necessari.

5. Sigues respectuós i respectuosa amb tothom

6. Sigues participatiu/va i fes propostes amb respecte.

7. Resol els conflictes o els desacords amb diàleg i buscant bones maneres.

8. Mira d‟atendre els altres punts de vista, les altres opinions, i les diferents maneres de fer i ser, sense discriminar ningú per cap motiu.

9. Utilitza un to de veu adequat i respectuós en tot moment.

10. Fes bon ús de les instal·lacions.

11. Mantingues i ajuda a mantenir nets tots els espais de l‟escola.

12. Vine a l‟escola net i polit.

13. Tingues cura del material propi i el dels companys i companyes.

14. Fes en ordre i silenci els moviments per l‟escola.

15. Sempre que hagis de sortir de la classe fes-ho amb permís.

16. A l‟escola no portis joguines, llaminadures ni objectes de valor.

33

DECÀLEG PER AL BON MANTENIMENT DELS LLIBRES

1. Tots els llibres socialitzats són propietat de l‟escola.

2. Cada llibre porta una etiqueta que l‟identifica. No l‟arrenquis, és

necessària per controlar la vida útil del llibre.

3. Pots escriure el teu nom a l‟espai corresponent de l‟etiqueta.

4. No treguis ni espatllis els folres.

5. Si es fa malbé un llibre o es perd, comunica-ho al mestre/a

el més aviat possible.

6. No escriguis als llibres.

7. Si cal, copia els exercicis i fes-los en un quadern.

8. Al final de curs s‟han de tornar tots els llibres a l‟escola.

9. Cal tenir cura dels llibres en tot moment. Conserva‟ls tal i com a tu

t‟agradaria trobar-los.

10. Si tots hi col·laborem, aprofitarem els llibres durant molts anys.

34

Vigilància de l’esbarjo:

Es faran dos torns de pati: El de les 10:30h a 11h per a l‟alumnat de l‟Educació Primària i el de les 11h a 11‟30h per a l‟alumnat de l‟Eduació Infantil. La vigilància és a càrrec de tot el professorat del centre organitzat per torns que defineixen les coordinadores de cicle. L'alumnat de primària pot jugar lliurement per tots els espais del pati: zona de de terra i caseta, zona de jocs tradicionals pintats , pista de bàsquet, pista de futbol, zona de la font i zona del pont. Hi ha uns torn d‟ús de la pista de futbol: ● dilluns, dimecres i divendres: cicle mitjà i cicle superior. ● dimarts i dijous: cicle inicial. L'alumnat d‟Educació infantil, per seguretat, evitarà anar a juga a la zona del pont propera a la porta de la papallona.

Els dies de pluja els nens i les nenes restaran dins la classe fent jocs relaxats. L‟alumnat d‟educació infantil podran fer ús del gimnàs. 3.2. MEDIACIÓ ESCOLAR Atenent al capítol V de la Llei d‟Educació, del 1 de juliol del 2009, l‟apartat de Convivència i mediació, esmena els següents punts de l‟article 32 on es garanteix: 1. La mediació és un procediment per a la prevenció i la resolució dels conflictes que es puguin

produir en el marc educatiu, per mitjà del qual es dóna suport a les parts del conflicte perquè puguin arribar per si mateixes a un acord satisfactori.

2. El Departament /CEB ha d‟establir les normes reguladores del procediment de mediació, que han de definir les característiques del procediment i els supòsits bàsics en què és procedent aplicar-lo.

3.3. RÈGIM DISCIPLINARI DE L’ALUMNAT: definició de les conductes contràries a les normes de convivència; mesures correctores i sancionadores; mesures correctores referides a les faltes injustificades d‟assistència i puntualitat; determinació de qui ha d‟aplicar les mesures correctores; procediment per informar la família de les mesures correctores. L‟escola intenta fer un treball de preveure actuacions per tal de poder-les adreçar i no haver d‟arribar a mesures correctores. Així com també potencia el reforç positiu amb amonestacions positives, tècniques de punts positius i dinàmiques riques en conductes que afavoreixin les bones relacions i el bon tracte.

3.3.1 DEFINICIÓ DE LES CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA

Atenent a la LEC Tipologia i competència sancionadora (article 35): ● Les irregularitats en què incorrin els alumnes, si no perjudiquen greument la convivència,

comporten l‟adopció de les mesures que s‟estableixen a la Carta de Compromís Educatiu i a les NOFC.

● Les conductes i els actes dels alumnes que perjudiquin greument la convivència es consideren faltes i comporten la imposició de les sancions que la LEC determina.

● Les conductes i els actes contraris a les normes de convivència dels alumnes són objecte de correcció pel centre si tenen lloc dins el recinte escolar o durant la realització d‟activitats complementàries i extraescolars o la prestació de serveis escolars de menjador, d‟acollida o d‟altres organitzats pel centre. Igualment comporten l‟adopció de les mesures correctores i sancionadores que escaiguin els actes dels alumnes que, encara que tinguin lloc fora del recinte escolar, estiguin motivats per la vida escolar o hi estiguin indirectament relacionats i afectin altres alumnes o altres membres de la comunitat educativa.

35

3.3.2 MESURES CORRECTORES I SANCIONADORES: Segons l‟article 24 del Decret d‟Autonomia de centres, les mesures correctores i sancionadores: Article 24: Mesures correctores i sancionadores 1. L‟aplicació de mesures correctores i sancionadores de les irregularitats o faltes comeses per l‟alumnat que afectin la convivència, establertes a la Llei d‟educació, a les normes d‟organització i funcionament del centre i, en el seu cas, en la carta de compromís educatiu s‟ha d‟inscriure en el marc de l‟acció educativa i té per finalitat contribuir a la millora del seu procés educatiu. Sempre que sigui concordant amb aquesta finalitat, la mesura correctora ha d‟incloure alguna activitat d‟utilitat social per al centre. 2. Les normes d‟organització i funcionament del centre, a més del que preveu l‟apartat e) de l‟article 19.1, han de preveure mesures correctores referides a les faltes injustificades d‟assistència a classe i de puntualitat. Així mateix, poden determinar que, a partir del tercer curs de l‟educació secundària obligatòria, les decisions col•lectives adoptades per l‟alumnat en relació amb la seva assistència a classe, en exercici del dret de reunió i prèviament comunicades a la direcció del centre i es disposi de la corresponent autorització dels pares, mares o tutors, no tinguin la consideració de falta. Les mateixes normes han de determinar en quines situacions les mesures correctores s‟han d‟aplicar directament pel professorat i en quins casos en correspon l‟aplicació als òrgans unipersonals de govern del centre, així com el procediment per informar-ne la família i, si és possible i escau, establir, amb aquesta, pautes compartides d‟actuació. 3. Per a la graduació en l‟aplicació de les sancions que corregeixen les faltes esmentades a l‟article 37.1 de la Llei d‟educació, s‟han de tenir en compte els criteris següents: a) Les circumstàncies personals, familiars i socials i l‟edat de l‟alumnat afectat. b) La proporcionalitat de la sanció amb la conducta o acte que la motiva. c) La repercussió de la sanció en la millora del procés educatiu de l‟alumnat afectat i de la resta de l‟alumnat. d) L‟existència d‟un acord explícit amb els progenitors o tutors legals, en el marc de la carta de compromís educatiu subscrita per la família, per administrar la sanció de manera compartida. e) La repercussió objectiva en la vida del centre de l‟actuació que se sanciona. f) La reincidència o reiteració de les actuacions que se sancionen. 4. En tot cas, els actes o conductes a què fa referència l‟article 37.1 de la Llei d‟educació s‟han de considerar especialment greus, i les mesures sancionadores s‟han d‟acordar de manera proporcionada a aquesta especial gravetat, quan impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra circumstància personal o social de terceres persones que resultin afectades per l‟actuació a corregir. Article 25 Garanties i procediment en la correcció de faltes greument perjudicials per a la convivència 1. Les faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre tipificades a l‟article 37.1 de la Llei d‟educació es corregeixen mitjançant una sanció de les previstes a l‟article 37.3 de la Llei esmentada. Correspon a la direcció del centre imposar la sanció en la resolució de l‟expedient incoat a l‟efecte, sense perjudici que la mesura correctora incorpori alguna activitat d‟utilitat social per al centre i, en el seu cas, del rescabalament de danys que es puguin establir de manera complementària en la resolució del mateix expedient. 2. La instrucció de l‟expedient a què fa referència l‟apartat anterior correspon a un o una docent amb designació a càrrec de la direcció del centre. A l‟expedient s‟estableixen els fets, i la responsabilitat de l‟alumnat implicat, i es proposa la sanció així com, si escau, les activitats d‟utilitat social per al centre i, en el seu cas, l‟import de reparació o restitució dels danys o materials que eventualment hagin quedat afectats per l‟actuació que se sanciona. 3. De la incoació de l‟expedient la direcció del centre n‟informa l‟alumnat afectat i, en el cas de menors de 18 anys, també els progenitors o tutors legals. Sense perjudici de les altres actuacions d‟instrucció que es considerin oportunes, abans de formular la proposta definitiva de resolució, l‟instructor o instructora de l‟expedient ha d‟escoltar l‟alumnat afectat, i també els progenitors o tutors legals, i els ha de donar vista de l‟expedient completat fins a la proposta de resolució provisional per

36

tal que puguin manifestar la seva conformitat amb allò que a l‟expedient s‟estableix i es proposa o hi puguin formular al•legacions. El termini per realitzar el tràmit de vista de l‟expedient, de la realització del qual n‟ha de quedar constància escrita, és de cinc dies lectius i el termini per formular-hi al•legacions és de cinc dies lectius més. 4. Per tal d‟evitar perjudicis majors a l‟educació de l‟alumnat afectat o a la de la resta d‟alumnat del centre, en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar, de manera excepcional, una suspensió provisional d‟assistència a classe per un mínim de tres dies lectius prorrogables fins a un màxim de 20 dies lectius, que ha de constar en la resolució de la direcció que incoa l‟expedient. Aquesta suspensió pot comportar la no-assistència al centre. Altrament, l‟alumne/a haurà d‟assistir al centre, però no podrà participar en les activitats lectives amb el seu grup mentre duri la suspensió provisional d‟assistència a classe. En tot cas, en la suspensió provisional d‟assistència a classe, que s‟ha de considerar a compte de la sanció, s‟han de determinar les activitats i mesures educatives a dur a terme durant aquest període. 5. Un cop resolt l‟expedient per la direcció del centre, i a instàncies dels progenitors o tutors legals, o de l‟alumnat afectat si és major d‟edat, el consell escolar pot revisar la sanció aplicada, sens perjudici, de la presentació dels recursos o reclamacions pertinents davant els serveis territorials corresponents. En qualsevol cas, la direcció del centre ha d‟informar periòdicament el consell escolar dels expedients que s‟han resolt. Les faltes i sancions a què es refereix aquest article prescriuen, respectivament, als tres mesos de la seva comissió i de la seva imposició. 6. Per garantir l‟efecte educatiu de l‟aplicació de les sancions que comportin la pèrdua del dret a assistir temporalment al centre en les etapes d‟escolarització obligatòria es procurarà l‟acord del pare, mare o tutor o tutora legal. Quan no s‟obtingui aquest acord, la resolució que imposa la sanció expressarà motivadament les raons que ho han impedit. La sanció d‟inhabilitació definitiva per cursar estudis en el centre, en les etapes obligatòries, ha de garantir a l‟alumne/a un lloc escolar en un altre centre. El Departament d‟Educació ha de disposar el que sigui pertinent quan el centre afectat no pugui gestionar directament la nova escolarització de l‟alumnat en qüestió. 7. Quan, en ocasió de la presumpta comissió de faltes greument perjudicials per a la convivència, l‟alumne/a, i la seva família en els i les menors d‟edat, reconeixen de manera immediata la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent, la direcció imposa i aplica directament la sanció. Tanmateix, ha de quedar constància escrita del reconeixement de la falta comesa i de l‟acceptació de la sanció per part de l‟alumne/a i, en els i les menors d‟edat, del seu pare, mare o tutor o tutora legal. Faltes i sancions relacionades amb la convivència: atenent a la LEC (article 37): 1. Es consideren faltes greument perjudicials per a la convivència en el centre educatiu les conductes següents: a) Les injúries, ofenses, agressions físiques, amenaces, vexacions o humiliacions a altres membres de la comunitat educativa, el deteriorament intencionat de llurs pertinences i els actes que atemptin greument contra llur intimitat o llur integritat personal. b) L‟alteració injustificada i greu del desenvolupament normal de les activitats del centre, el deteriorament greu de les dependències o els equipaments del centre, la falsificació o la sostracció de documents i materials acadèmics i la suplantació de personalitat en actes de la vida escolar. c) Els actes o la possessió de mitjans o substàncies que puguin ésser perjudicials per a la salut, i la incitació a aquests actes. d) La comissió reiterada d‟actes contraris a les normes de con- vivència del centre. 2. Els actes o les conductes a què fa referència l‟apartat 1 que impliquin discriminació per raó de gènere, sexe, raça, naixença o qualsevol altra condició personal o social dels afectats s‟han de considerar especialment greus. 3. Les sancions que es poden imposar per la comissió d‟alguna de les faltes tipificades per l‟apartat 1 són la suspensió del dret de participar en activitats extraescolars o complementàries o la suspensió del dret d‟assistir al centre o a determinades classes, en tots dos supòsits per un període màxim de tres mesos o pel temps que resti fins a la finalització del curs acadèmic, si són menys de tres mesos, o bé la inhabilitació definitiva per a cursar estudis al centre. 4. Entre les conductes contràries a la convivència que han de constar a les normes d‟organització i funcionament de cada centre hi ha d‟haver, si més no, totes les que tipifica l‟apartat 1, quan no siguin de caràcter greu, i també les faltes injustificades d‟assistència a classe i de puntualitat.

37

Responsabilitat per danys: atenent a la LEC (article 38): Els alumnes que, intencionadament o per negligència, causin danys a les instal•lacions o el material del centre o en sostreguin material han de reparar els danys o restituir el que hagin sostret, sens perjudici de la responsabilitat civil que els correspongui, a ells mateixos o a les mares, als pares o als tutors, en els termes que determina la legislació vigent. Protecció contra l’assetjament escolar i les agressions: atenent a la LEC (article 33) 1. El Govern i el Departament han d‟adoptar les mesures necessàries per a prevenir les situacions d‟assetjament escolar i, si s‟escauen, afrontar-les de manera immediata, i per a assegurar en tot cas als afectats l‟assistència adequada i la protecció necessària per a garantir-los el dret a la intimitat. 2. El Departament ha de posar a disposició dels centres els mitjans necessaris per a atendre les situacions de risc d‟assetjament escolar. En cas que resulti imprescindible, es poden adoptar mesures extraordinàries d‟escolarització, i el Departament pot adoptar també, en l‟àmbit del personal al seu servei, mesures extraordinàries de mobilitat. 3. El Govern ha d‟adoptar les mesures normatives pertinents per a assegurar, davant les agressions, la protecció del professorat i de la resta de personal dels centres educatius i de llurs béns o patrimoni. En el cas que les agressions siguin comeses per menors escolaritzats al centre, si fracassen les mesures correctores o de resolució de conflictes, s‟han d‟aplicar les mesures establertes per la legislació de la infància i l‟adolescència. 4. L‟Administració educativa ha d‟assegurar l‟opció d‟assistència lletrada gratuïta al professorat i a la resta de personal dels centres públics i dels centres privats sostinguts amb fons públics que siguin víctimes de violència escolar, sempre que els interessos dels defensats i els de la Generalitat no siguin oposats o contradictoris. DETERMINACIÓ DE QUI HA D’APLICAR LES MESURES CORRECTORES:

Criteris d‟aplicació de les mesures correctores i sancions: atenent a la LEC (article 36): 1. L‟aplicació de les mesures correctores i sancions no pot privar els alumnes de l‟exercici del dret a l‟educació. No es poden imposar mesures correctores ni sancions que atemptin contra la integritat física o la dignitat personal dels alumnes. 2. La seva imposició ha de tenir en compte el nivell escolar dels alumnes, les seves circumstàncies personals, familiars i socials i la proporcionalitat amb la conducta o l‟acte que les motiva i, ha de tenir la finalitat de contribuir al manteniment i millora del procés educatiu dels alumnes. En el cas de conductes contràries i greument perjudicials a les normes de convivència, la imposició de sancions s‟ajustaran a la LEC. Àmbit d‟aplicació de les mesures correctores i sancions: atenent a la LEC (article 34) 1. Les disposicions d‟aquesta llei relatives a les infraccions i a les sancions només són aplicables als centres que presten el Servei d‟Educació de Catalunya.

3.3.3 MESURES CORRECTORES REFERIDES A LES FALTES INJUSTIFICADES D’ASSISTÈNCIA I PUNTUALITAT: Veure l’Annex 1: PROTOCOL A SEGUIR DAVANT LA IMPUNTUALITAT

3.3.4 PROCEDIMENT PER INFORMAR LA FAMÍLIA DE LES MESURES CORRECTORES

Partint de: ● DECRET 279/2006, 4 juliol ● LOE 12/2009 ● Decret d‟Autonomia dels centres educatius del 3 d‟agost de 2010 S‟han confeccionat diferents protocols d‟actuació:

- Veure l’annex 2: PROTOCOL AMONESTACIÓ davant conductes contràries a les normes de convivència

- Veure l’annex 3 : EXPEDIENT DISCIPLINARI

38

4.- PARTICIPACIÓ DELS DIFERENTS SECTORS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA. 4.1. MECANISMES I INSTRUMENTS DE PARTICIPACIÓ: 4.1.1.- Participació dels/de les alumnes: Els/les alumnes de l‟escola instrumenten la seva participació en la vida escolar a través de les tutories, les assemblees de classe i les assemblees de delegats. Aquests instruments els permeten desenvolupar els valors de la democràcia, l‟esperit crític i constructiu i la presa de decisions. A partir de tercer de primària, cada grup-classe escull els seus representants delegat/-da i sots-delegat/-da.Aquests es reuniran 1 cop al mes amb la directora per tractar temes del seu interés. El tutor realitzarà tutories individuals i/o grupals per tractar els temes que cregui necessaris.

- Funcions del /de la delegat/-da i sots-delegat/-da:

● Proposar temes per l‟elaboració de l‟ordre del dia de l‟assemblea de la classe i fer-ne

el resum. ● Recollir l‟opinió, inquietuds i propostes dels companys i companyes en temes d‟interès

general. ● Comunicar assumptes d‟interès relatius a la convivència i la vida de l‟aula. ● Ajudar en la resolució de petits conflictes. ● Vetllar pel bon ambient de treball i les bones relacions socials dins el grup classe. ● Representar el grup en el consell de delegats i delegades de l‟escola. ● Participar en les reunions de delegats i delegades de l‟escola amb la direcció del

centre que tenen lloc mensualment amb la direcció de l‟escola. En les reunions de Consell de delegats es tracten temes de funcionament, preparació i valoració d‟activitats i festes. I es prenen compromisos i decisions conjuntes per millorar la convivència en el centre. Els/les delegats/des poden portar temes per parlar o propostes que prèviament hagin tractat a la tutoria dels seu grup classe. Així mateix faran de portaveus cap als seus companys dels temes tractats a les reunions del Consell de Delegats. 4.1.2.- Participació de les famílies: La nostra escola potencia la participació de les famílies. Tenen el dret i el deure de participar en diferents àmbits de la vida escolar recollits en la normativa legal i en les presents normes segons les seves competències i responsabilitats. Les famílies participen en dos aspectes: en el seguiment de l‟escolaritat dels seus fills i en el relacionat amb el funcionament de l‟escola. El primer està descrit en la “Carta de compromís educatiu”, mentre el segon es desenvolupa en tres àmbits:

- La participació institucional en el Consell Escolar de centre. (Veure l‟apartat d‟aquest document que fa referència al Consell Escolar) - La participació en l‟AFA. - La participació mitjançant els delegats de classe. - La participació en tertúlies pedagògiques.

D’acord amb l’article 25 del capítol II de la LEC podem dir que: 1. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes tenen dret a rebre informació sobre:

a) El projecte educatiu. b) El caràcter propi del centre. c) Els serveis que ofereix el centre i les característiques que té. d) La carta de compromís educatiu, i la coresponsabilització que comporta per a les famílies. e) Les normes d‟organització i funcionament del centre.

39

f) Les activitats complementàries, si n‟hi ha, les activitats extraescolars i els serveis que s‟ofereixen, el caràcter voluntari que aquestes activitats i serveis tenen per a les famílies, l‟aportació econòmica que, si escau, els comporta i la resta d‟informació rellevant relativa a les activitats i els serveis oferts.

g) La programació general anual del centre. h) Les beques i els ajuts a l‟estudi.

2. Les mares, els pares o els tutors dels alumnes matriculats en un centre tenen dret a rebre informació sobre l‟evolució educativa de llurs fills. Amb aquesta finalitat, estan previstos els mitjans necessaris perquè l‟escola, a través del professorat i d‟altres professionals puguin oferir assessorament i atenció adequada a les famílies, en particular per mitjà de la tutoria.

Informació a les famílies:

- La informació referida al primer apartat la poden rebre a través de les sessions de portes obertes que la direcció ofereix a les famílies noves, la pàgina web del centre, les reunions generals d‟inici de curs, les reunions de tutoria, les circulars informatives adreçades a les famílies durant el curs, la informació que es va publicant en el taulell d‟anuncis del vestíbul i els canals de comunicació adequats citats en la carta de compromís per aclarir qualsevol suggeriment o discrepància.

- Els alumnes que s‟incorporen de nou al centre tenen una reunió després de formalitzar la matriculació, a finals de juny o principis de juliol on es donarà la informació de les característiques més importants de l‟etapa d‟educació infantil, de la normativa general i com es durà a terme l‟entrada reduïda de l‟alumnat. I al setembre, abans de l‟inici de les classes, una entrevista individualitzada amb el/la que serà el/la futur/-a tutor/-a del seu fill/-a per poder tenir un intercanvi d‟impressions i consultar alguns dubtes inicials. En aquesta segona reunió cal que també hi assisteixi el/la alumne/a per conèixer la seva classe i la/el seva/seu mestra/-e, i viure la relació que s‟establirà entre els seus pares i la seva/seu mestra/-e.

- Durant el mes d‟octubre, i formant part de la Programació General Anual de Centre (PGAC), es programen les reunions generals de tutoria entre cada tutor/-a de cada nivell i el conjunt de famílies pertanyent a aquell grup-classe. En aquestes reunions es donarà tota la informació relacionada amb la programació general anual de centre (PGAC), concretament del pla de treball d‟aquell nivell per aquell curs escolar i es comentaran aspectes relacionats les normes d‟organització i funcionament del centre (NOFC).

- Al llarg del curs escolar, els tutors/tutores procuren garantir al menys una entrevista amb cadascuna de les famílies del grup-classe informar-la de l‟evolució dels seu fill/-a en els aspectes educatiu i acadèmic. S‟aconsella ser dos mestres en les entrevistes (a concretar en cada cas segons la necessitat). De totes les entrevistes en queda constància escrita en l‟expedient acadèmic de l‟alumne/-a i el guarda cada mestre a Secretaria. El lliurament de l‟informe del darrer trimestre o de final de curs a les famílies és fa de forma presencial mitjançant una petita entrevista tutor/-a /família, per aquelles famílies que s‟hi acullin.

- En els nivells d‟Educació Infantil es poden proposar a més, durant el curs o bé en acabar-lo,

reunions adreçades a totes les famílies del grup classe que contribueixin a exposar el treball realitzat i l‟evolució del grup.

- A l‟educació primària els informes escolars personals de cada alumne es fan arribar a les famílies al final de cada trimestre. A l‟educació infantil es lliuren a les famílies dos informes escolars, un a finals de gener o primera quinzena de febrer i l‟altre a finals de juny.

- Tots els aspectes d‟informació diària i personal, com justificants per malaltia o de retards, la informació d‟aspectes escolars que han succeït aquell dia, o qualsevol altre missatge quotidià, es realitzarà a través de l‟agenda escolar (de 1r a 6è) i a través de la llibreta viatgera (de P3 a P5).

40

- Les circulars informatives es faran, ordinàriament i de manera prioritària, a través del correu electrònic, tot garantint que les famílies que no en disposen rebin els comunicats en paper. En seran una excepció aquelles que requereixin resposta o una signatura per part de la família.

3. Les mares, els pares o els tutors tenen el deure de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre, el dret i el deure de participar activament en l‟educació de llurs fills, el deure de contribuir a la convivència entre tots els membres de la comunitat escolar i el dret de participar en la vida del centre per mitjà del consell escolar i dels altres instruments de què es dotin els centres en exercici de llur autonomia.

4. El Govern ha de promoure, en el marc de les seves competències, les mesures adequades per a

facilitar l‟assistència de mares i pares a les reunions de tutoria i l‟assistència de llurs representants als consells escolars i als altres òrgans de representació en què participin.

Suport formatiu a les famílies (LOE article 27): 1. El Govern ha d‟impulsar programes de formació que afavoreixin la implicació de les famílies en l‟educació dels fills. 2. El Govern ha de promoure l‟intercanvi d‟experiències sobre les estratègies amb què les famílies eduquen llurs fills. Aquests programes s‟han de promoure tant des de l‟àmbit de l‟escola i les associacions de mares i pares d‟alumnes com des dels ens locals i altres àmbits i institucions socials. L‟escola anima a les famílies a visitar la web del Departament d‟Ensenyament “Família i Escola: junts x l’Educació” que ofereix informació sobre el procés escolar dels fills i orientacions i recursos per facilitar la seva tasca educadora.

4.1.2.1.- Participació en l’AFA de l’escola:

Associacions de mares i pares d’alumnes ( LOE article 26): 1) Les mares i els pares dels alumnes matriculats en un centre poden constituir associacions, que es regeixen per les lleis reguladores del dret a l‟educació, per les normes reguladores del dret d‟associació, per les disposicions establertes per aquesta llei i les normes de desplegament i pels estatuts de l‟associació. 2) Les associacions de mares i pares d‟alumnes tenen per finalitat essencial facilitar la participació de les mares i els pares en les activitats del centre, a més de les establertes per la normativa vigent i les que determinin els estatuts de les dites associacions. 3) El Govern ha d‟establir el procediment per a la participació de les associacions de mares i pares d‟alumnes més representatives en els òrgans col·legiats dels centres públics i dels centres privats sostinguts amb fons públics. Qualsevol família de l'escola que pagui les quotes corresponents forma part de l'AFA. Com a membre pot elegir i ser elegit membre de la junta de l'AFA, així com participar en les diferents comissions de l'AFA. L‟organització i funcionament de l'AFA estan definides en els seus estatuts que han de respectar la legislació general, la normativa relacionada i estar en sintonia amb la Projecte Educatiu del Centre. ● Organització d‟activitats extraescolars:

L‟AFA, previ acord del Consell Escolar, podrà organitzar activitats extraescolars fent ús dels espais que li siguin cedits i haurà de fer front a les despeses que generi per qualsevol concepte. També l‟AFA serà l‟única responsable dels incidents i accidents que es produeixin en l‟horari d‟aquestes activitats. Un document específic regula aquestes activitats i la seva organització, que hauran de reunir tots els requisits que estableix la normativa vigent. En l‟actualitat l‟AFA ha signat un conveni amb l‟escola i el CEB per a la cessió del servei de menjador.En base a aquest conveni, correspon a l‟AFA la contractació del servei. En aquesta gestió serà escoltada l‟escola i el Consell Escolar.

41

L‟equip directiu col·laborarà amb l‟AFA en la gestió del servei i en el seu seguiment i valoració. En la programació general anual de centre (PGAC) es preveuran les reunions mensuals de seguiment AFA-Direcció per planificar les accions per a la millora del funcionament general del centre.

4.1.2.2 - DELEGATS DE PARES I MARES

Són un element de potenciació de la participació i de la relació entre les famílies i l‟escola. Funcions: ● La direcció de l‟escola convocarà cada trimestre, al menys una vegada, els delegats de nivell per

informar-los sobre temes del seu interès i poder canalitzar, si cal, la informació a famílies del grup.

● Informar de les seves gestions a l'AFA i als representants del Consell Escolar i participar a les reunions de l'AFA.

● Elecció: A l'inici de cada curs s'escolliran el delegats entre els pares de cada classe. Pot ser reelegit el mateix delegat al curs següent si és confirmat novament en l'elecció. ● Col·laborar en els possibles situacions d‟emergència de l‟escola, elaborant un sistema efectiu de

difusió de la informació.

4.1.3. Participació d’altre personal PAS

El/la director/a exerceix les tasques de cap de personal funcional del personal d‟administració i serveis adscrit al centre. A aquest efecte, establirà la coordinació oportuna amb l‟entitat de la qual

depèn orgànicament aquest personal. D‟acord amb l‟article 108 de la LEC referit als professionals d‟atenció educativa i personal d‟administració i serveis: 1. Els centres educatius poden disposar de professionals d‟atenció educativa, que han de tenir la titulació, la qualificació i el perfil professionals adequats, per a complementar l‟atenció educativa als alumnes, en funció de les necessitats de cada centre, i donar suport al desenvolupament del projecte educatiu del centre, coordinadament amb els docents. 2. El personal d‟administració i serveis i els professionals d‟atenció educativa al servei dels centres educatius han d‟ajustar l‟exercici de llur professió al que estableixen la normativa laboral i la resta de normativa aplicable. En els centres públics, s‟ha de respectar la plena autonomia dels ens locals en l‟exercici de llurs competències en el marc del que estableix aquest apartat. 3. Els professionals d‟atenció educativa i el personal d‟administració i serveis tenen el dret i el deure de participar en la vida del centre, en els termes determinats per la normativa vigent, i han de respectar el projecte educatiu i el caràcter propi del centre. 4. L‟Administració educativa ha de facilitar ajuts per a la promoció professional del personal d‟administració i serveis dels centres educatius. Drets: 1- El personal d‟administració i serveis té els drets que li reconeix, en cada cas, la seva pròpia normativa laboral. 2- Igualment, li corresponen els drets que reconeix la normativa en matèria educativa, específicament el dret a participar en la gestió i control del centre, a través del seu representant en el consell escolar. Deures: 1- El personal d‟administració i serveis té el deure genèric de respectar els drets i llibertats dels altres membres de la comunitat educativa. 2- El personal d‟administració i serveis té el deure de respectar les normes del centre contingudes en aquest reglament, així com altres normes de rang superior que resultin d‟aplicació en cada cas concret.

42

3- El personal d‟administració i serveis té les obligacions inherents al compliment de les funcions que té assignades. El document: “Qüestions relatives al personal d‟administració i serveis i als professionals d‟atenció educativa dels centres educatius del Departament d‟Ensenyament” desplega els aspectes específics referits a cada col·lectiu.

4.1.3.1- El/la Conserge

Funcions:

a) Controlar el funcionament de les instal·lacions elèctriques, de calefacció, ascensor, etc., per tal de comunicar qualsevol irregularitat al Director o avisar als serveis tècnics si s‟escau.

b) Atendre el telèfon. c) Fer els treballs de reproducció encarregats pels professors/res i tenir cura del bon

funcionament de les màquines. d) Controlar les portes d‟entrada i sortida del centre. e) Realitzar altres tasques que li siguin encomanades per la Direcció.

4.1.3.2- Auxiliar administrativa

Les seves funcions són les de realitzar les tasques que li siguin encomanades de la gestió administrativa i acadèmica del centre per part de la Secretaria i/o de la Direcció.

4.1.3.3- Personal de neteja:

El personal de neteja dependrà de l‟Empresa que es contracti des del Consorci d‟Educació de Barcelona.

El personal de neteja vetllarà per mantenir nets els espais i procuraran la reposició de consumibles (sabó, paper higiènic i tovalloles de paper) als serveis. Tot seguint el Pla de treball designat per l‟Empresa de neteja i el Consorci d‟Educació.

Així també comunicaran el/la director/-a la manca de materials o qualsevol altra raó que esdevingui una irregularitat detectada o entrebanc per a la realització del seu treball.

4.2. CARTA DE COMPROMÍS La carta de compromís és un instrument que potencia la participació de les famílies en l‟educació dels seus fills i filles. Formalitza la coresponsabilitat entre l‟escola i la família per dur a terme una acció coherent i coordinada en el desenvolupament personal, acadèmic i social de cada infant. Aquest instrument estableix el marc de comunicació que faran possibles les complicitats entre la família i l‟escola. La carta de compromís es revisa i la signa conjuntament família i direcció en el moment de formalitzar la matriculació a l‟escola. La primera concreció de carta de compromís que va fer l‟escola es va aprovar en Consell Escolar el 8 de febrer de 2011. I a partir d‟aquell moment va passar a ser vigent per a totes les famílies de l‟escola, les famílies que ja estaven matriculades van anar signant la carta de compromís en les entrevistes de tutoria que es varen anar fent durant els mesos que restaven del curs 2010-11 i el curs 2011-12. La darrera revisió i adequació de la Carta de Compromís ha estat aprovada pel Consell Escolar el 5 de juny de 2014. S‟ha fet una modificació amb el nom de la directora a causa del canvi. • Veure l’annex 5 : CARTA DE COMPROMÍS

43

5.- REGULACIÓ DEL FUNCIONAMENT DEL CENTRE.

5.1. ASPECTES GENERALS: 5.1.1. A L’ EDUCACIÓ INFANTIL NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE: HORARIS – ENTRADES – SORTIDES L‟ horari lectiu per a tot l‟alumnat serà de 9h a 12’30h i de 15h a 16’30h. És molt important la PUNTUALITAT tant a l‟hora d‟entrar com a l‟hora de sortir. L‟alumnat de P3 farà les entrades i les sortides per la porta de vidre del costat del gimnàs. A la tarda , cinc minuts abans de la sortida general, s‟obrirà la porta de la reixa metàl·lica, només, perquè els pares dels nens i nenes de P-3 els puguin anar a recollir-los. Els alumnes de P4 i P5 entraran a les 9 del matí amb la música i aniran cap a les files on els estarà esperant el/els mestre/s que els hi toqui a primera franja. L‟alumnat de P4 i P5, sortiran per la porta principal, i agrupats es posaran davant de la paret, a un costat i l‟altre de la porta, les mestres els aniran lliurant als pares o personis en qui deleguin. Si l‟alumnat no ha estat recollit a l‟hora passarà al servei d‟ acollida, el cost del qual va a càrrec de la família. En cas que la recollida la faci una persona diferent de l‟habitual cal avisar prèviament la tutora i portar una autorització signada. Pel bon funcionament escolar us preguem que NO entreu a l‟aula a les 9 h del matí, perquè interfereix la dinàmica del grup-classe. Durant els primers dies de curs ( a concretar cada curs) es farà l‟entrada reduïda de l‟alumnat de P3. RELACIÓ FAMÍLIA-ESCOLA El dia a dia es farà una nota a la llibreta viatgera o si s‟escau se li comunicarà al conserge i aquest avisarà al tutor/a.P3 també podran fer-ho de manera oral a les entrades i sortides. A l‟octubre hi haurà una reunió general de tutoria. Cada tutor/a convocarà com a mínim una entrevista a l‟any, però es poden sol·licitar totes les necessàries. Els especialistes també poden ser convocats a aquestes reunions.Es lliuren dos informes: un a finals de gener i l‟altre en acabar el curs. ESMORZARS. Considerem necessari fer un bon esmorzar a casa perquè els nens i nenes puguin rendir millor a l‟escola. Recomanem que a l‟escola només duguin fruita pelada i/o fruits secs en una carmanyola de plàstic. Iogurt i sucs no. ANIVERSARIS . Es pot celebrar l‟aniversari amb els companys i companyes de la classe i mestres, cercant alternatives a les llaminadures. Considerem desaconsellable l‟hàbit de consumir xiclets, caramels i altres llaminadures. Recordeu que els pastissos fets a casa tampoc són una bona alternativa, ja que està prohibit portar productes fets amb ou. Recomanem galetes, xocolata… Tingueu present les al·lèrgies i intol·lerancies dels companys de la classe. MEDECINES. Cal limitar al màxim l‟ administració de medecines a l‟escola. Aquelles que siguin imprescindibles cal que estiguin marcades amb el nom / dosi / horari d‟administració, i lliurats a l‟adult juntament amb l‟autorització de l‟administració feta per escrit pel pare/mare/tutors i la recepta mèdica. Un nen o una nena que té febre, polls, conjuntivitis o qualsevol malaltia contagiosa, NO pot anar a l’escola fins que hagi passat el risc de contagi. AUTORITZACIONS. Perquè l‟alumnat pugui participar a les sortides proposades és imprescindible comptar abans amb l‟autorització signada de les famílies o representants legals i haver fet el pagament. Aquesta es lliurarà als tutors o tutores dins dels terminis establerts LLIBRES La socialització de llibres i la seva quota es farà a través de l‟AFA de l‟escola. MATERIAL QUOTIDIÀ IMPRESCINDIBLE: 1 – BATA. La bata ha de ser de quadrets verds i blancs, cordada al davant amb botons grans i amb goma al puny de la màniga. Cal que vagi marcada amb el nom i que tingui una veta d‟uns 15 cm per a poder-la penjar.

44

Els divendres se l‟enduran per rentar. Recomanem tenir-ne un mínim dues. (Es pot comprar a l‟AFA de l‟Escola).El mestre pot creure convenient que els alumnes portin la bata per rentar també en dimecres si està molt bruta. 2 – MOTXILLA O BOSSA SENZILLA per posar-hi l‟esmorzar i allò que calgui cada dia. 3 – MUDA DE RECANVI PER L’ALUMNAT DE P3. En una bossa de roba marcada amb el nom i cognom, han de portar una muda sencera: roba interior, mitjons, samarreta i xandall (tot marcat amb el nom i adequat a l‟època de l‟any). Aquesta bossa es quedarà a l‟escola. Recordeu que quan es fa servir, l‟endemà cal retornar una altra muda que posarem a la bossa de recanvi. 4 – GOT. Es necessari dur un got de plàstic amb nansa i una veta amb el nom. 5 – EQUIP DE PSICOMOTRICITAT:

- Xandall blau marí amb el logotip de l‟escola ( venda a l‟AFA) . - Samarreta blanca amb el logotip (venda a l‟AFA). - Mitjons antilliscants en una bosseta de roba marcada per quedar-se a l‟escola fins que al final

de trimestre es duguin a casa per rentar. - Calçat esportiu amb “velcro”.

Tot l‟equip ha de dur el nom i el cognom. 6 – MATERIAL D’HIGIENE PERSONAL. Dues capses de mocadors de paper, dos paquets de tovalloletes humides. 7 – LLENÇOLET AJUSTABLE ( 1.20 m x 60 cm ), amb el nom escrit gran i ben visible. El necessitaran els nens i les nenes de P3 que es quedin a menjador per tal que puguin fer la migdiada. Se l‟enduran els divendres per rentar. 8 – ROBA I CALÇAT RECOMANABLE Cal tenir especial cura d‟allò que el vostre fill/-a necessita a diari per tal que pugui progressar en els hàbits d‟autonomia. Per això mateix el vestit ha de ser còmode i evitar cinturons, tirants, “petos”... Les sabates i calçat esportiu millor amb “velcro” que amb cordons. Totes les peces de roba que hagin d‟anar penjades (bates, jaquetes, abrics, anoracs, etc.) CAL QUE PORTIN UNA VETA LLARGA AMB EL NOM I COGNOMS PER PODER-LES PENJAR I IDENTIFICAR. 5.1.2. A L’ EDUCACIÓ PRIMÀRIA NORMES D’ORGANITZACIÓ I FUNCIONAMENT DEL CENTRE:

- L‟horari oficial de la nostra escola és de 9 h a 12:30 h i de 15 h a 16:30 h per a l‟alumnat de

l‟Educació Infantil i Primària. - Les entrades escolars es faran sempre per la porta de la reixa verda. La porta s‟obrirà a les 9h. i

els alumnes entraran de manera ordenada amb la música de fons. Aniran cap a les files on els estarà esperant el/els mestre/s que els hi toqui a primera franja. La porta es tancarà a les 9:05 hores. Cal ser puntual!!

- Per fer les entrades a les classes, l‟alumnat anirà al lloc assignat i el/la mestre/a els estarà esperant. Agraïm als pares que s‟acomiadin dels seus fills/es a la reixa verda.

- Protocol de puntualitat d’entrada. Els pares/mares de l‟alumnat que arribi més tard de les 9 h. i de les 15 h. hauran de justificar el retard per escrit en el full que els lliurarà el conserge. En cas que l‟alumne/-a arribi sol/-a serà el tutor o tutora qui li lliurarà el full perquè se signi a casa. Quan s‟acumulen cinc retards la direcció del centre convocarà la família per tractar el cas i cercar mesures correctores. Qualsevol absència a l‟escola s‟ha de justificar. La puntualitat és necessària tant a l‟entrada com a la sortida. Aquells alumnes que no hagin estat recollits a l‟hora passaran al servei d‟acollida de l‟escola, el cost del qual anirà a càrrec de cada família. Si en acabar el servei d‟acollida, la família no ha estat localitzada i no ha vingut a recollir a l‟alumne, l‟escola es posarà en contacte amb la Guàrdia Urbana perquè es faci càrrec de la custòdia de l‟alumne/a.

- Les sortides escolars es faran sempre per la porta de la reixa verda. A la tarda aquesta porta s‟obrirà a les 16h 25‟ només perquè puguin entrar els pares de l‟alumnat de P3. La resta ho faran a les 16:30h.

45

L‟alumnat de primària sortirà al pati acompanyat dels seus mestres. Aquests entregaran cada alumne a la persona autoritzada per fer-ho. En cas que un dia vingui a buscar-los una persona diferent de l‟habitual, cal avisar prèviament a la tutora/-r autoritzant-ne la sortida. (veure model adjunt) Les famílies que ho vulguin, podran autoritzar a l‟escola a deixar sortir als seus/seves fills/filles sols/soles cap a casa en acabar les classes, tant al migdia com a la tarda. Caldrà però demanar-ho omplint el full d‟autorització de sortir sol/sola i lliurant-lo al tutor/a. (veure model adjunt)

- El tancament de les portes del recinte escolar es farà a les 16:45 h. Només restaran a l‟escola els nens i les nenes que es quedin al servei d‟ acollida o bé que facin alguna activitat extraescolar. Els divendres, amb el programa de “Patis oberts”, el pati estarà obert fins a les 20h.

- Durant l’horari lectiu , l‟alumne/-a no pot sortir sol/-a de l‟escola. En cas de necessitat caldrà que el vingui a recollir l‟adult autoritzat. Aquest haurà de signar el full - justificant de recollida de l‟alumne/-a- que li lliurarà el conserge.

- L‟ús de la bata a primària no és obligatori. Aconsellem: Cicle inicial tindran una bata per realitzar els treballs de plàstica, a partir de cicle mitjà ja podran portar una samarreta, bata, camisa vella, que també s‟usarà per activitats que puguin embrutar-se. Ha de portar nom i cognoms.

- Per fer Educació Física cal dur l‟equipament esportiu: ● xandall blau marí amb el logotip de l‟escola que es pot comprar a l‟AFA. ● pantaló curt blau marí pel bon temps. ● samarreta blanca o vermella amb el logotip de l‟escola, també es pot comprar a l‟AFA.

Les peces de roba han de portar el nom i cognoms, per poder-les identificar. ● un necesser amb sabó, tovalloleta, pinta i una samarreta de recanvi.

- Si puntualment un alumne/a no pot fer Educació Física, cal que porti un justificant de la família o del metge.

- Considerem necessari fer un bon esmorzar a casa perquè els nens i nenes puguin rendir millor a l‟escola. A l‟hora d‟esbarjo, sempre es pot complementar aquest esmorzar. No es poden dur begudes. Utilitzem embolcalls alternatius al paper d‟alumini.

- A l‟escola no es poden portar joguines que indueixin a l‟aïllament o a discussions a l‟hora de l‟esbarjo. Això inclou els aparells electrònics (MP3, MP4, PSP, Nintendo, etc.).

- L‟escola facilita les pilotes per jugar, així doncs, NO es portaran pilotes de casa. - La roba extraviada es guardarà en una caixa al vestíbul de l‟escola. En arribar final de mes, si

no s‟ha recollit, la roba es portarà al punt verd o bé a un centre benèfic. Per evitar això, cal que marqueu la roba i que la retorneu si per equivocació us l‟heu endut a casa.

- Perquè un alumne pugui dur mòbil a l’escola (apagat i dins la bossa), és imprescindible l‟autorització del pare/mare o tutor/a legal. En cas contrari restarà a disposició de la Direcció. - Preguem limitar al màxim l‟administració de medecines a l‟escola. Aquelles que siguin imprescindibles han d‟estar marcades amb el nom/dosi/horari d‟administració, i lliurats a l‟adult juntament amb l‟autorització per escrit i la recepta mèdica. - Quan un nen o nena té febre, polls, conjuntivitis o qualsevol malaltia contagiosa. NO pot anar a l’escola fins que hagi passat el risc de contagi. - Només a l‟ Ed.Infantil i a cicle inicial es poden celebrar les festes d’aniversari amb els companys i companyes de la classe i mestres dins l‟horari lectiu, cercant alternatives a les llaminadures. Recordeu que els pastissos fets a casa tampoc són una bona alternativa, ja que està prohibit portar productes fets amb ou. Recomanem galetes, xocolata… Tingueu present les al·lèrgies i intol·lerancies dels companys de la classe. - Mentre es segueixi usant llibres mantindrem la normativa de “Projecte de socialització dels llibres de text”. La comanda de llibres es farà a través de l‟AFA de l‟escola. Hi haurà el compromís de tenir cura dels llibres per reutilitzar-los. I caldrà reposar-los si un alumne els fa malbé. És obligatori que tothom signi el contracte de socialització que es lliurarà al començar el curs. - A més de la reunió general de nivell que els/les tutors/es convoquen a principi de curs, és necessari que cada família sol·liciti, almenys un cop a l‟any, una entrevista individualitzada. El/la tutor/a també pot convocar les entrevistes. Les entrevistes es poden concertar, a l‟ E. Primària, els dimecres de 12:30 h a 13:30 h. - Perquè l‟alumnat pugui participar a les sortides proposades és imprescindible haver fet abans el pagament i haver entregat l‟autorització signada a les tutores dins dels terminis establerts.

46

Tots els pagaments es faran per mitjà del banc. - Davant de qualsevol dubte cal emprar els canals de comunicació adequats per estar ben informats i evitar malentesos.

APORTACIONS ECONÒMIQUES Cada família ha de pagar en concepte d'activitats i sortides, previstes per tot el curs, i el material fungible d‟aula. El pagament es podrà fraccionar en dos terminis, un a l‟octubre i l‟altre al febrer i sempre que es pugui es farà a través del banc. 5.1.3. AUTORITZACIONS DIVERSES La direcció de l‟escola, mitjançant la circular informativa d‟inici de curs i els models corresponents, demana a les famílies que signin les diferents autoritzacions referents als aspectes que són imprescindibles per a la seguretat de l‟alumnat i el bon funcionament del centre:

a) Autorització dels drets d‟imatge. b) Autorització de sortides escolars dins el Park Güell. c)Autorització de recollida de l‟alumnat. d)Autorització per sortir sol de l‟escola. e)Autorització rebuda de circulars per mail. f)Autorització per l‟administració de medicaments. g)Autorització per portar mòbil a l‟escola per l‟ús extraescolar.

5.1.4. ACTUACIONS EN CAS DE QUEIXES I RECLAMACIONS Secció 1. Actuacions en cas de queixes sobre la prestació de servei que qüestionin l‟exercici professional del personal del centre. Quan els pares estiguin en desacord amb l‟actuació del personal del centre, cal que en primer lloc parlin amb el/la mestre/a amb qui tinguin la discrepància. En cas de no trobar punts d‟acord, cal parlar amb el tutor/a i en darrer terme si és necessari, amb la direcció del centre. De qualsevol reunió s‟haurà de deixar registre escrit amb l‟especificació dels acords presos. Si tot i així no s‟està d‟acord i es vol presentar una queixa formal, cal fer un escrit de queixa adreçat a la direcció que ha de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i,sempre que sigui possible, les dades, documents o altres elements acreditatius dels fets, actuacions o omissions a què es fa referència. La resposta a les queixes s‟ha de donar amb la màxima celeritat possible evitant sobrepassar el termini d‟una setmana. Secció 2 Reclamacions sobre qualificacions obtingudes al llarg del curs. Els pares i mares poden discrepar amb el/la mestre/a corresponent respecte a les qualificacions obtingudes pels seus fills. En cas de no coincidir amb la resolució final que el mestre/a hagi pres, poden presentar al·legacions escrites. Els escrits de queixa sobre les qualificacions obtingudes pels alumnes ha d‟adreçar-se a la direcció del centre i han de contenir la identificació de la persona o persones que el presenten, el contingut de la queixa, la data i la signatura, i les dades i/o documents en les que es basa la queixa. Secció 3 Impugnació de decisions del òrgans i personal del centre. Els escrits d‟impugnació de les decisions preses pel personal del centre, s‟hauran de dirigir a la direcció amb les dades descrites a la secció 1. Els escrits d‟impugnació de les decisions preses per la direcció, es dirigiran al gerent del Consorci d‟Educació de Barcelona i l‟Inspector d‟Educació referent del centre. 5.1.5. DE L’ÚS SOCIAL DE LES INSTAL·LACIONS DEL CENTRE

La normativa que regula en aquests moments l‟ús social de l‟escola és la RESOLUCIÓ del Consorci d‟Educació de Barcelona nº 5587 del 15 de març de 2010:

1.- Objecte

L‟objecte d‟aquestes Instruccions es facilitar la gestió de l‟ús social de les instal·lacions dels centres públics dependents del Consorci d‟Educació de Barcelona.

2.- Àmbit d‟aplicació

47

Les presents Instruccions seran d‟aplicació a tots els centres públics d‟Educació Infantil, d‟Educació Primària, d‟Educació Secundària Obligatòria i Postobligatòria, d‟Ensenyaments de formació professional específica, d‟Ensenyaments de règim especial, Educació de persones adultes i serveis educatius de la ciutat de Barcelona que gestiona el Consorci, sigui quina sigui la propietat dels immobles i de les instal·lacions, així com la forma d‟organitzar-se.

3.- Ús propi i ús social

S‟entenen per activitats d‟ús propi les realitzades en horari escolar, comprensives del temps lectiu i interlectiu del migdia, així com els períodes anteriors i posteriors a l‟horari lectiu durant el qual es desenvolupen activitats complementàries i extraescolars, incloses les organitzades per les AFA, aprovades pels consells escolars dels centres i incloses en la programació anual.

S‟entén per ús social dels centres la realització d‟activitats educatives, cíviques, culturals, esportives, artístiques o altres de caràcter social per part de persones físiques o jurídiques sense ànim de lucre, durant i fora del calendari escolar, no compreses en l‟ús propi del centre.

4.- Activitats d‟ús social

Les activitats realitzades en l‟ús social dels centres hauran d‟atenir-se als següents requisits:

a) Tindran la doble condició de no lucratives i no discriminatòries.

b) Hauran de ser compatibles amb la finalitat educativa dels centres, amb les activitats d‟ús propi previstes en la programació anual i amb les condicions tècniques i estructurals de les seves instal·lacions.

c) Es guiaran pels principis de convivència, tolerància, solidaritat i respecte.

5.- Prioritats d‟ús

Les activitats amb prioritat d‟ús, sens perjudici d‟altres que pugui establir la direcció del centre, seran les següents:

a) Les compreses en l‟ús propi dels centres definit al punt 3.

b) Les sol·licitades pels sectors de la comunitat educativa dels centres no incloses en la seva programació anual i que tinguin finalitat educativa.

c) Les organitzades pels Districtes Municipals i per altres centres educatius.

d) Les organitzades pel Consorci d‟Educació de Barcelona.

e) Les sol·licitades per les associacions i entitats sense ànim de lucre, amb preferència les domiciliades en el barri.

f) Les realitzades per empreses o entitats que tinguin conveni amb el centre i que hagin estat prioritzades pel consell escolar.

g) Les sol·licitades per altres Administracions

6.- Espais d‟ús

Els espais d‟ús dependran, a més de les activitats a realitzar, dels ensenyaments que imparteixin els centres i de les característiques i situació de les seves instal·lacions i equipaments. En funció de les condicions de cada centre, la direcció del centre determinarà els espais a cedir.

7.- Temps d‟ús

Les activitats d‟ús social dels centres en període lectiu i en vacances escolars, s‟adequaran a allò que estableixin les ordenances municipals per a cada activitat i, en tot cas, a un horari de 8 a 22 hores tots els dies de la setmana. Excepcionalment es podran realitzar activitats fora de l‟indicat horari amb informe favorable del Districte.

8.- Procediment per sol·licitar l‟autorització d‟ús. El procediment a seguir serà aquest:

a) Les persones físiques o jurídiques que pretenguin fer un ús social de les instal·lacions dels centres presentaran la seva sol·licitud de forma argumentada a la direcció del centre.

La direcció podrà demanar aquella informació i, si s‟escau, aquells compromisos complementaris que consideri necessaris per a l‟autorització.

b) Les activitats continuades s‟acordaran per conveni entre les parts, quan es consideri convenient.

48

La direcció del centre pot subscriure els esmentats convenis amb persones físiques o jurídiques sense ànim de lucre per afavorir l‟ús social d‟aquests centres, d‟acord amb els criteris que hagi aprovat el consell escolar del centre.

En els convenis es farà constar explícitament, que la signatura no comporti cap relació de caràcter laboral de les persones físiques o jurídiques signants amb el centre o amb el Consorci d‟educació de Barcelona.

c) Per a aquelles activitats que afectin a més d‟un centre i que estiguin integrades en un projecte d‟abast territorial i/o de ciutat, es podrà establir un acord marc entre el Consorci d‟Educació de Barcelona, l‟Ajuntament de Barcelona i els centres implicats.

9.- Autorització d‟ús

1.- Correspon a la direcció del centre autoritzar l‟ús social de les instal·lacions així com revocar-ne l‟autorització quan no es respectin les condicions en què fou atorgada o no se n‟apreciï l‟ús social.

a) Per a que l‟autorització sigui efectiva les persones físiques o jurídiques que hagin estat autoritzades per a l‟ús d‟edificis, instal·lacions o serveis dels centres educatius públics estan obligades a contractar, en tots els casos, una pòlissa d‟assegurances que cobreixi la seva responsabilitat civil i la del personal al seu servei, derivada de l‟ús i de l‟activitat i pels danys i perjudicis que es puguin ocasionar durant la seva realització, per unes sumes assegurades mínimes de 150.000 € per víctima individual i de 1.200.000 € per sinistre, que es poden actualitzar periòdicament d‟acord amb la normativa vigent a aquests efectes.

b) Les denegacions o, en el seu cas, les revocacions de les autoritzacions, hauran de ser motivades. En aquests casos, es podrà sol·licitar la mediació de la comissió de seguiment de l‟ús social del Consell Escolar Municipal de Districte.

2.- Les resolucions de la direcció del centre podran ser recorregudes en alçada davant del Consorci d‟Educació de Barcelona, que posarà fi la via administrativa.

10.- Obligacions dels usuaris i usuàries

En les resolucions d‟autorització de l‟ús social de les instal·lacions, la direcció del centre indicarà a les persones usuàries que han d‟assumir les següents obligacions, sense perjudici d‟altres que la mateixa direcció pugui establir:

a) Conservar les instal·lacions i els equipaments en el mateix estat de funcionament i de neteja amb que es varen lliurar b) No utilitzar els espais i els equipaments amb una finalitat distinta de la que va ser autoritzada, ni fer servir espais i equipaments diferents dels autoritzats. c) Satisfer el preu d‟ús, si s‟estableix. d) Fer-se càrrec de la vigilància que asseguri l‟obertura i el tancament de l‟activitat, la normalitat de l‟ús, i en el seu cas, la correcta utilització dels espais cedibles a que fa esment l‟article 6. e) Tenir cobertes les assegurances a que fa esment l‟article 9, 1, a) f) Abonar l‟import dels danys ocasionats per l‟ús. g) Vetllar perquè l‟accés a les instal·lacions es limiti a les persones que es corresponen amb l‟activitat autoritzada h) No cedir a tercers per cap concepte l‟ús de l‟espai autoritzat. 11.- Preu d‟ús - La direcció del centre, quan escaigui, fixa l‟import de la compensació econòmica derivada de l‟activitat a desenvolupar, la qual ha de ser suficient per donar cobertura a tota la despesa generada, tant corrent com de reposició de material i de reparació d‟instal·lacions i equipaments eventualment malmesos. No es poden destinar altres recursos propis del centre per fer front a les despeses derivades de l‟ús social dels seus edificis, instal·lacions o serveis. - Els ingressos de l‟ús social quedaran recollits en els pressupostos i reflectits en la comptabilitat del centre. 12.- Altres usos dels centre L‟ús dels centres públics per a activitats distintes a les pròpies del funcionament escolar i de les que es corresponen amb l‟ús social dels centres requerirà l‟aprovació del consell escolar. 5.1.6. ACTUACIONS EN CAS D’ACCIDENT O MALALTIA DURANT LA JORNADA

ESCOLAR

49

L‟escola no disposa de cap assegurança particular que cobreixi accidents, danys o qualsevol mena d‟incident que puguin patir o causar els alumnes. L‟atenció sanitària es gestiona per mitjà de la sanitat pública i els danys rebuts o causats, a través de les cobertures que aporta el CEB.

● Quan un alumne/a manifesti símptomes de malaltia durant la jornada escolar que, a consideració de les persones responsables, ho aconselli, es contactarà amb la família perquè se‟n faci càrrec i sigui adequadament atès. Si aquests símptomes es consideren greus o no es poden atendre a l‟escola i la família no pot fer-se‟n càrrec, s‟avisarà als serveis d‟emergències mèdiques.

● En cas d‟accident (sempre a consideració de les persones responsables però amb un criteri de precaució), si és de caràcter menor i no requereix atenció especial s‟informarà a la família, en cas de nens petits. Quan revesteixi més importància es contactarà amb la família per a què se‟n faci càrrec. Si no es pot contactar o no poden fer-se càrrec en un temps prudencial es contactarà amb els serveis d‟urgències i es seguiran les seves instruccions.

● En cas d‟accident greu s‟informarà al serveis d‟emergències mèdiques i es contactarà amb la família .La direcció del centre coordinarà totes les actuacions que s‟hagin d‟emprendre en aquests casos, però sempre és prioritària l‟atenció a l‟alumne/a i el contacte amb els serveis d‟emergència.

● Els tutors i monitors informen l‟equip directiu de totes les incidències que considerin destacables.

● En cas de malaltia o accident, els alumnes que hagin de marxar a casa, seran recollits a l‟escola per la seva família o per qui deleguin. No podran marxar a casa sols.

5.1.7. EMERGÈNCIES , EVACUACIÓ I CONFINAMENT L‟escola ha definit un “Pla d‟emergència” i cada curs en la PGAC es preveu la realització d‟un simulacre complet d‟evacuació i/o confinament amb tot el personal del centre. El/la coordinadora de Riscos Laborals cada curs revisa el Pla d‟emergència amb tot el personal del centre. La coordinadora de menjador està especialment informada per si l‟emergència tingués lloc en l‟horari en què els alumnes estiguessin atesos pels monitors/-res. Tothom ha d‟actuar de la mateixa manera en cas d‟emergència i d‟acord a aquest pla. Quan l‟escola rebi de les autoritats competents instruccions per a l‟evacuació /confinament del centre (per causes meteorològiques o altres) o així obliguin les circumstàncies, es contactarà amb les famílies les quals hauran d‟atendre amb la màxima celeritat els requeriments de l‟escola per a recollir els alumnes, sempre que sigui possible i les circumstàncies ho possibilitin. 5.1.8. SORTIDES I COLÒNIES La planificació de les colònies es fa d‟un curs per l‟altre o a l'inici de cada curs amb la previsió necessària per fer les reserves. La secretària de l'equip directiu realitzarà les gestions d'organització general de les colònies (reserva, informació als pares, pressupost, terminis de pagaments, transport, avís al menjador, etc...). La direcció determinarà les necessitats d'acompanyants i responsables per a realitzar les colònies. S‟organitzaran de forma global, equilibrant les necessitats i els recursos disponibles per part del centre i assegurant, en tot cas, el nombre d'acompanyants establert per la normativa legal. Les colònies queden estipulades a final de cicle. Així aniran de colònies P5, 2n, 4t i 6è, sempre que es compleixi el 60% de l‟alumnat de la classe. Si el director, l‟equip directiu i els membres del claustre ho acorden i és possible, podran fer colònies els altres grups de P4,1r,3r i 5è. La cobertura legal i de la responsabilitat civil de les sortides i de les colònies està condicionada a l‟adequada planificació : autorització del/de la director/a i aprovació del Consell Escolar. En qualsevol cas, s‟informarà trimestralment al Consell Escolar de les activitats realitzades. Referent a la participació de l‟alumnat a les colònies i/o sortides cal tenir en compte aquests aspectes:

a) La participació de l‟alumnat en les sortides i/o colònies està condicionada pel que s‟estableix en l‟apartat relatiu a les faltes i sancions. L‟equip docent té la potestat de decidir si un alumne pot participar o no en una sortida d‟acord als punts que formen el règim disciplinari de l‟alumnat.

b) Els alumnes que estan malalts no poden anar de colònies. L‟administració de medicaments durant les colònies requereix aplicar el protocol vigent.

50

c) En cas d‟un accident, malaltia o altres incidències que afectin la salut de l‟alumne s‟informarà a la família per tal que es presentin a recollir-lo/a. Si es considera necessari serà traslladat a un centre sanitari.

d) En el cas que no s‟hagi signat l‟autorització de sortida, tal com està redactada (les famílies no poden modificar el formulari), el nen/a no podrà assistir-hi.

5.1.9. DRETS IMATGE I PROTECCIÓ DE DADES.

El dret a la pròpia imatge està reconegut en l'article 18.1 de la Constitució i regulat per la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, sobre el dret a l'honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge. L'article 3 d'aquesta Llei admet la validesa del consentiment atorgat pels menors i incapaços si les seves condicions de maduresa ho permeten, d'acord amb la legislació civil. En conseqüència, és necessari que haver obtingut el consentiment pertinent abans de publicar imatges d'alumnes on aquests siguin clarament identificables, en els webs dels centres educatius, o en revistes o publicacions d'àmbit educatiu editades pel centre. Aquest consentiment no inclou l'autorització d'imatges clarament identificables, que s'obtenen per qualsevol altre sistema de captació d'imatge (filmacions, fotografies, etc.) i que està destinat a ser reproduït en televisió, revistes no elaborades pel centre, publicacions publicitàries, llibres o qualsevol altre mitjà de difusió pública. D'acord amb la Llei orgànica 1/1982, el dret a la pròpia imatge no impedeix la informació gràfica sobre un esdeveniment públic quan la imatge d'una persona determinada apareix merament com accessòria dintre de l'esdeveniment o quan les persones que hi apareixen no es poden identificar. En aquests casos no cal el consentiment. El director o directora del centre públic o el o la titular del centre privat són responsables únicament d'allò que es capti dins del recinte del centre. Qualsevol captació d'imatge efectuada dins del recinte del centre requereix l'autorització prèvia del director o directora o del o de la titular, autorització que s‟ha d‟acreditar degudament. Si les imatges identifiquen persones, cal el consentiment exprés de les persones afectades o dels seus representants legals, que ha d‟explicitar la finalitat concreta de la captació. El director o directora del centre públic, o, si escau, el o la titular del centre privat, no és responsable de la captació d'imatges en espais públics externs al centre. Per obtenir el consentiment quan aquest sigui necessari, el centre ha d'informar de la possibilitat de publicar al web del centre o en revistes o publicacions d'àmbit educatiu editades pel centre, imatges o dades personals de l'alumne en activitats lectives, complementàries o extraescolars. L‟escola disposa de dos famílies encarregades de gravar i fotografiar els esdeveniments de l‟escola (festes i/o celebracions). Aquest material es passa a la direcció del centre i aquest ho penja a la pàgina web o al Dropbox. Hi ha les autoritzacions de drets d‟imatge que es donen a inici de curs per tal de sortir en pàgina web, blocs, revistes del centre i extraescolars. Si alguna família decideix no autoritzar es vetllarà per la seva seguretat i es taparà la cara de l‟alumne o es farà que no surti mostrant-se de manera recognoscible. 5.2. SERVEIS ESCOLARS 5.2.1. MENJADOR El menjador és un servei discrecional que presta l‟escola en horari no obligatori i que gestiona l‟AFA ja que anualment es va renovant la cessió de menjador per part del Consell Escolar. Els Serveis Jurídics del Consorci d‟Educació de Barcelona preparen la documentació per legalitzar aquesta situació. L‟AFA té contractada una empresa de menjador que presenta un projecte educatiu que està en sintonia amb el PEC de l‟escola. Per tant la normativa que regularà el menjador s‟integrarà en la normativa general de l‟escola i serà coherent amb ella. S‟entén per servei de menjador el temps no lectiu de migdia que inclou des del final de les classes del matí, de les 12‟30h fins a les 15 hores quan es fa jornada partida i els dies de jornada intensiva el servei va des de les 13h fins a les 15:30h, es un temps dedicat a dinar i l‟esbarjo. L‟equip de monitors ofereix als nens i nenes tallers voluntaris durant aquest temps d‟esbarjo. Un comportament incorrecte o conflictiu, serà sancionat i es procurarà que el règim disciplinari s‟apliqui en relació al servei i en el mateix període de temps on s‟ha produït la infracció. Si la gravetat

51

ho requereix o bé es va donant de manera reiterada un comportament incorrecte o conflictiu, s‟aplicarà el protocol d‟amonestació dels tres avisos que la comissió de convivència del Consell Escolar va aprovar el curs 2011-2012. És a dir, les sancions per conflictes o mal comportament durant el temps de servei de menjador donarà lloc a sancions en horari de menjador o a suspendre la possibilitat de fer-ne ús durant un període determinat o de manera permanent. Dels casos de conflictes a l‟hora de menjador o de comportament inadequat, els monitors informaran a la coordinadora de menjador i als tutors. Igualment s‟haurà d‟informar la direcció. Els monitors/es són els responsables del funcionament del menjador i la ràtio s‟estableix en base a la quantitat d‟alumnes segons el contracte signat amb l‟empresa seleccionada. Les normes de menjador hauran de ser conegudes per tots els alumnes i pel Consell Escolar. Alumnat que fa ús del servei de menjador i presenten casos de règims o al·lèrgies i/o intoleràncies: ● Aquells alumnes que precisin un menjar de règim o intoleràncies als aliments han de portar un

certificat mèdic per tal que l‟empresa subministri aquesta dieta o faci el menjar especial. ● D‟acord a les instruccions donades per l‟Inspector de Sanitat tant la direcció del centre com el

cuiner han de tenir a l‟abast un clar llistat d‟alumnes que necessiten règim, on es distingeixin els que són de règim especial degut a les creences familiars i els que tenen un règim alimentari degut a alguna intolerància o bé al·lèrgia alimentària. Cal tenir recollides totes les autoritzacions i certificacions mèdiques referents a cadascun dels règims sol·licitats.

● Els casos excepcionals i apropiadament documentats es tractaran específicament. Les situacions eventuals de menjar de règim, justificades amb una nota de les famílies s‟intentaran resoldre puntualment. Aquestes notes es faran arribar a la/el coordinadora/-r de menjador.

5.2.2. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS L‟AFA també gestiona les acollides matinals i de tarda, i les activitats extraescolars. Té contractades diferents empreses que programen les activitats i contracten el servei de monitoratge especialitzat. Dins de l‟AFA hi han diferents comissions i pares/mares responsables de coordinar cadascuna de les activitats extraescolars que es proposen. La PGAC inclou cada curs les activitats que es faran i aquestes són aprovades pel Consell Escolar. La direcció facilita i autoritza l‟ús dels espais necessaris perquè es puguin dur a terme aquestes activitats. A l‟estiu l‟escola ofereix un Casal d‟Estiu obert al barri i a la ciutat, com una activitat extraescolar més, és aprovada pel Consell Escolar i requereix l‟autorització d‟ús dels diferents espais. La direcció comunica a l‟Ajuntament els espais que seran susceptibles d‟ús perquè es pugui encarregar el servei de neteja necessari en el període d‟estiu. Així mateix la direcció fa les gestions perquè els monitoratge i l‟alumnat d‟altres centres puguin rebre l‟acreditació per accedir gratuïtament al recinte històric del Park Güell on es troba l‟escola.

5.3. GESTIÓ ECONÒMICA

L‟escola fa ús del programa de gestió ESFERA per dur a terme tota la gestió econòmica del centre.A més, es porta una comptabilitat més detallada en un excel i es redacta un pressupost nou cada any. El/la secretàri/a de l‟escola és qui s‟encarrega de la gestió econòmica del centre, amb el vist-i- plau de la directora. (elaboració pressupost, seguiment del mateix, pagaments, liquidació).

Quan algun mestre realitzi una compra per la classe o per l‟escola, haurà de demanar sempre que sigui possible factura de la compra. Si és un tiquet de compra (per separat de les compres personals), Hi ha de figurar de forma clara el NIF de l‟establiment, el concepte de la compra i l‟import. Material i llibres: El material escolar dels alumnes que és socialitzat l‟adquireix l‟escola i les famílies paguen una quota anual que és aprovada pel Consell Escolar. Els llibres de text de cicle mitjà i cicle superior són socialitzats: les famílies aporten una quota anual en la què està inclòs l‟ús dels llibres socialitzats. L‟escola vetllarà per a què tots els alumnes tinguin material i llibres facilitant el pagament fraccionat de les quotes corresponents. L‟escola avançarà els lots de llibres i materials sempre que la família hagi efectuat un pagament inicial. La família haurà de complir el compromís pactat a principi de curs.

52

(pagar una quantitat determinada cada mes, o dos mesos... en funció del cas). Sortides: Cada família ha de pagar en concepte d'activitats i sortides previstes per tot el curs. El pagament es podrà fraccionar en dos terminis, un a l‟octubre i l‟altre al febrer i sempre que es pugui es farà a través del banc. Les colònies es facturaran a part. En el cas que una família tingui deutes amb l‟escola i no compleixi el compromís adquirit, els alumnes afectats no podran assistir a les sortides complementàries, i si ja les tenen pagades, s‟utilitzaran els diners per abonar el deute. 5.4. GESTIÓ ACADÈMICA I ADMINISTRATIVA

5.4.1. DE LA DOCUMENTACIÓ ACADÈMICA El centre formalitzarà els arxius, registres i documents tècnics relatius a la documentació de l'alumnat, que compren la documentació acadèmica i la de gestió, de l'arxiu individual i relativa als grups d'alumnes. A secretaria hi ha un arxivador per cada grup classe on es guarda la documentació dels alumnes. Cada alumne disposa d‟un portafoli on es guarda la seva documentació personal: E.Primària: Fitxa dades bàsiques, informe final de curs, informe final de cicle, una còpia de les entrevistes amb la família, mesures d‟adaptació curricular i informes EAP si es el cas, autorització pàgina web, opció religió, documents judicials si es el cas, informes mèdic si és el cas. En el cas d‟alumnes vinguts d‟un altre centre també hi ha la documentació enviada per l‟altre centre (informe personal de trasllat i historial acadèmic). Les notes de cada trimestre es guarden en format digital. E.Infantil: fitxa dades bàsiques, resum escolarització individual, informe global individual de final d‟etapa i una còpia de les entrevistes amb la família. Qualsevol mestre pot consultar la documentació del seu alumnat, sense treure-la de les dependències d‟administració. A nivell intern, el professorat de l'escola haurà de fer dos tipus de programacions: a) Temporització de cada assignatura: Han de constar-hi les unitats didàctiques que es treballaran, distribuïdes per mesos i setmanes, per tal de tenir una visió global de la matèria. b) Programació setmanal o quinzenal o bé unitat de programació. Aquesta programació, més concreta i específica, situarà les activitats que es fan dia a dia a classe. Cal que les activitats estiguin en un lloc ben visible de l‟aula, al quadern de programacions, sobre la taula. Amb aquesta programació s' assegura que si una persona falta, qualsevol altra pugui desenvolupar la classe sense trencar el ritme del grup.

5.4.2. DE LA DOCUMENTACIÓ ADMINISTRATIVA

L'activitat administrativa es formalitza en arxius, registres i documents tècnics. El centre disposarà de tots els llibres de registre preceptius degudament habilitats i diligenciats. (registre d‟entrada i sortida de correspondència, matrícula d‟alumnes, dels historials acadèmics dels alumnes, registre de certificacions, llibre d‟absències i permisos del professorat, llibre d‟actes de claustre, llibre d‟actes del consell escolar, llibres de comptabilitat, pressupost del centre i justificació anual despeses amb les corresponents actes d‟aprovació del consell escolar, inventari... El centre disposarà d'un arxiu actiu: documentació activa del centre que s‟utilitza per a la realització de les seves tasques ordinàries. Aquesta s‟ha de custodiar un màxim de 5 anys, excepte aquells que puguin generar certificacions posteriors (per exemple dades anuals). La documentació de gestió econòmica s‟ha de custodiar un mínim de 6 anys. L‟arxiu històric (tots els llibres-registre, actes i títols) i els historials acadèmics mentre no siguin lliurats al titular o enviats a un altre centre per canvi en l‟escolarització, s‟han de conservar permanentment. Les actes dels òrgans col·legiats fets amb mitjans informàtics s‟enquadernaran, assegurant la numeració de pàgines, amb la diligència d‟obertura i certificació final de tancament on consten les actes que conté el llibre, degudament signat pel director/a i el secretari/a.

53

DISPOSICIONS FINALS: Primera. Interpretació del reglament:

1- Es faculta a l‟equip directiu conjuntament amb el representant de l‟AMPA en el Consell Escolar, per a la interpretació del present reglament.

2- Pel que fa als deures de l‟alumnat i el seu règim disciplinari, es faculta igualment la Comissió de Convivència del Consell Escolar, per a la interpretació aplicativa al cas concret.

3- Els casos no previstos en la present normativa seran resolts pel Consell Escolar i passaran a articular-se com a disposicions addicionals en la NOFC.

4- Segona. Modificacions:

1- Aquest document és susceptible de ser modificat per les causes següents: a) Perquè no s‟ajusti a la normativa de rang superior segons el control que efectua al

Departament d‟Educació i/o Consorci d‟Educació de Barcelona. b) Perquè canviï la normativa de rang superior, com a conseqüència de la seva aplicació, c) Per l‟avaluació que en faci el Consell Escolar, d) Perquè concorren noves circumstàncies a considerar o nous àmbits que s‟hagin de

regular.

2- El Consell Escolar ha de ser informat de les modificacions de la NOFC. 3- Les modificacions poden proposar-se a través dels òrgans de govern, els òrgans de coordinació i

les associacions de mares i pares d‟alumnes. Tercera. Especificacions de la normativa

1- Es poden elaborar especificacions de la NOFC que no suposin una modificació d‟aquesta, a càrrec d‟òrgans responsables del desenvolupament de les funcions atribuïdes en aquest. Es tractarà de manuals de funcions, quadres lineals de distribució del treball, esquematitzacions gràfiques o altres d‟anàlegs.

2- El Consell Escolar ha de conèixer i supervisar aquestes especificacions, en les quals podrà introduir modificacions, i que no seran vàlides ni aplicables en tant que contradiguin el contingut de la NOFC.

Quarta. Publicitat

1- Les NOFC es difondran a tots els membres de la comunitat educativa a través dels seus representants en el Consell Escolar, la pàgina web en potser l‟eina bàsica de comunicació.

2- El contingut del present document queda a disposició de la direcció del centre per si hi ha alguna família que s‟incorpori a la comunitat educativa i demana poder-lo revisar.

3- S'explicaran els punts més rellevants d'aquestes NOFC a l'alumnat, en el decurs de la normal activitat acadèmica, segons les respectives edats, i en faran un recull, resum o decàleg en les estones de tutoria.

4- Totes les modificacions que s‟introdueixin tindran el mateix procés de difusió que s‟ha descrit anteriorment.

5- El Consell Escolar vetllarà per tal que sempre es disposi d‟exemplars de la NOFC i del seu resum actualitzats i a l‟abast de qualsevol membre de la comunitat educativa.

Cinquena. Dipòsit

1. Es dipositarà un exemplar del text d‟aquesta NOFC al Consorci d‟Educació de Barcelona (segons disposició de Decret 198/1996) que ha de vetllar per la seva adequació a la normativa vigent.

2. Una còpia d‟aquest document romandrà dipositada al despatx de Direcció i una altra al de l‟AMPA a disposició de qualsevol persona reconeguda com a part implicada.

Sisena. Entrada en vigor Aquesta normativa entrarà en vigor a partir del dia 1 de Desembre de 2017. És un document viu que es pot anar modificant i actualitzant.

54

55

56

H) ANNEXOS

Annex 1: protocol de puntualitat

PROTOCOL A SEGUIR DAVANT LA IMPUNTUALITAT

1. Informar a les famílies de les accions que es durant a terme quan no es compleixi amb la norma de ser puntual. (Reunió d‟inici de curs)

2. Cada cop que un alumne arriba tard, el conserge donarà el full “justificant d‟impuntualitat” al

pare/mare/tutor-a perquè el signi i faci constar la causa del retard.

3. Quan l‟alumne pugi a la classe entregarà el “justificant d‟impuntualitat” al mestre/-a que hi hagi en aquell moment, aquest/-a el guardarà a la bossa on hi ha el llistat d‟assistència.

4. Si es tracta d‟un alumne/-a que no ha estat acompanyat/-da per cap familiar o tutor/-a, el

mestre/-a li entregarà el full d‟avís de puntualitat que caldrà que faci arribar a la família perquè el signi i el porti el dia següent.

5. Quan a un alumne/-a se li hagin entregat cinc “justificants d‟impuntualitat” o bé cinc “avisos de

puntualitat”, el mestre tutor/-a lliurarà a aquell alumne/-a l‟avís de direcció” on es farà constar el dia i l‟hora que la família queda convocada al despatx de direcció. (Caldrà que el tutor/-ra comenti el cas amb la direcció per cercar a l‟agenda quin dia tindrà lloc la reunió de pares amb la directora).

6. En la entrevista que la família tingui amb la direcció s‟especificaran les mesures que el professorat prendrà amb el seu/seva fill/-a si es torna a repetir la impuntualitat.

57

Annex 2:

PROTOCOL AMONESTACIÓ

Davant conductes contràries a les normes de convivència seguirem els següents passos:

1) Amonestació oral i/o escrita. El tutor/a o mestre/a informa a l‟alumne/a que transgredides les normes de convivència del centre queda amonestat. S‟apunta aquesta amonestació oral a l‟anecdotari del tutor/a i s‟informa d‟aquesta a l‟agenda de l‟alumne/a per assabentar-ne a la família (o tutors/es legals), esperant que el dia següent retorni la nota signada. Si el fet és greu, es donarà el full d‟ amonestació escrita a la família o tutors/es legals explicant-ne els fets. A criteri del mestre/a es posa la mesura correctora corresponent depenent de la gravetat dels fets (si cal, compareixença immediata davant el/la cap d‟estudis i/o director/a).

a. L‟alumne/a farà un recull dels fets, expressarà la intenció de canvi, i demanarà disculpes a qui calgui.

b. A l‟alumne/a se li aplicarà la mesura correctora corresponent i farà el treball escolar relacionat amb les normes de convivència que el centre té preparat. Aquest consta de un treball de reflexió sobre el bon fer en diferents situacions i sobre la necessitat de canvi de determinats comportaments.

c. Si l‟alumne/a no és capaç de recapacitar, i assumir la seva responsabilitat emmarcada dins el RRI i la conducta persisteix, es telefonarà a la família (tutors/es legals) per informar dels fets i, si cal, demanar la seva col·laboració perquè vinguin a recollir-lo.

2) A la segona amonestació el/la cap d’estudis i/o director/a parlarà amb l‟alumne/a: l‟alumne/a farà un recull dels fets, expressarà la intenció de canvi, i demanarà disculpes a qui calgui.

L‟equip directiu fa una citació a la família per explicar que ja ha acumulat dues amonestacions i per demanar la seva implicació per tal que la mesura correctora aplicada sigui efectiva. S‟informarà de que el següent pas, pot ser que la directora del centre traspassi el cas a la Comissió de disciplina del Consell Escolar, com a òrgan consultiu, per tal que pugui decidir les mesures correctores a aplicar. Per l‟aplicació de les sancions és valoraran les possibles circumstàncies atenuants o agreujants que pugui presentar l‟alumne. Si la família no està d‟acord amb la mesura correctora corresponent, la direcció tindrà la potestat de decidir la mesura sense acord mutu. Si l‟alumne/a no és capaç de recapacitar, i assumir la seva responsabilitat emmarcada dins la NOFC i la conducta persisteix, es telefonarà a la família (tutors/es legals) per informar dels fets i, si cal, demanar la seva col·laboració perquè vinguin a recollir-lo. Simultàniament a l‟alumne/a se li aplicarà la mesura correctora corresponent, es revisarà el treball escolar relacionat amb les normes de convivència que s‟havia fet a la primera amonestació i amb el tutor/a s‟escriurà el contracte aplicant-se els compromisos acordats. L‟alumne/a el signarà conjuntament amb el/la tutor/a per entregar una còpia a la família (o tutor/a legal). 3) Realització de tasques educadores per a l‟alumne o l‟alumna, en horari no lectiu, i/o la

reparació econòmica dels danys causats al material del centre o bé al d‟altres membres de la comunitat educativa. La realització d‟aquestes tasques no es podrà prolongar per un període superior a dues setmanes.

4) Suspensió del dret a participar en activitats extraescolars o complementàries del centre per un període màxim d‟un mes.

5) Canvi de grup o classe de l‟alumne o de l‟alumna per un període màxim de quinze dies. 6) Suspensió del dret d‟assistència a determinades classes per un període no superior a cinc

dies lectius. Durant la impartició d‟aquestes classes l‟alumne o l‟alumna ha de romandre al centre efectuant els treballs acadèmics que se li encomanin.

7) Suspensió a participar en alguna festa de l‟escola o alguna sortida o l‟estada a les colònies escolars.

8) Si l‟alumne infringeix article 37 de la LEC, s‟aplicaran les mesurs correctores i sancionadores d‟acord amb l‟article 25 del Decret d‟Autonomia de centres.

9) Inici de l‟expedient disciplinari.

COMUNICAT D’AMONESTACIÓ

58

Benvolguts pares, Us informem que el seu/va fill/a va tenir un comportament inadmissible durant

_______________________________.

És per això que ha estat amonestat per incomplir el deure de respecte a les normes de

convivència.

D‟acord amb el NOFC i com a decisió de Claustre, (després d‟haver estat amonestats

oralment per la tutor/-a), prenem com a mesura correctora, la privació de les activitats

programades per aquests propers dies al centre:

__________________________________.

Els alumnes romandran al centre fent ___________________________________

Comptem amb la vostra col·laboració perquè aquests fets no es tornin a repetir i sigui una

mesura eficaç per l‟educació del seu/va fill/a.

Atentament,

Tutor/a

_________________________________________________________________

En/na _____________________________( pare/mare o tutors/es legals) amb DNI

____________, de l‟alumne ___________________ de l‟Escola Baldiri Reixac, informa que

ha rebut l‟amonestació escrita en data __________________

59

Annex 3: PROTOCOL GENERAL DE FUNCIONAMENT DEL SERVEI DE MENJADOR CURS 2017-2018

(normativa servei de menjador)

1 COMUNICACIÓ DE MARES I PARES AMB EL SERVEI DE MENJADOR

1.1. COMUNICACIONS DIRECTES Si la mare, pare, tutor legal d‟algun alumne ha de comunicar qualsevol fet al servei de menjador (per exemple que el seu fill ha de seguir dieta de règim, comentar alguna queixa respecte el servei, retornar una nota o comunicat signada, etc.) pot trobar-se amb la coordinadora de 9 a 10 del matí, després de deixar el fill/a a l‟escola. Sovint una breu trobada (amb una actitud constructiva) és molt més efectiva que no pas altres estratègies de comunicació més indirectes i dilatades en el temps. En qualsevol cas és convenient demanar i realitzar l‟entrevista abans de les 12 del migdia per tal de no alterar el bon funcionament del menjador. 1.2. NOTES INFORMATIVES La Coordinadora del menjador farà notes informatives per tal de comunicar recordatoris i incidències lleus (per exemple: s‟ha fet una rascada, no ha menjat el primer plat, ha tingut un petit conflicte que ha estat reconduït, etc.). L‟objectiu és el de mantenir les famílies informades de qualsevol incidència rellevant. Aquestes notes han de ser retornades el dia següent signades pels pares. També aquestes notes serviran per a comentar aspectes positius i conductes positives de l‟alumne.

1.3. PROCEDIMENT DE NOTIFICACIÓ DE MESURES CORRECTORES DIRIGIT ALS PARES/TUTORS LEGALS D‟UN USUARI DEL SERVEI DE MENJADOR, A L‟AMPA I A LA DIRECCIÓ

1.3.1 Quan un nen o nena protagonitza un incident greu, cal prendre les mesures

correctores necessàries per intentar limitar al màxim els seus efectes negatius així com per mirar de prevenir que es torni a repetir en el futur. L‟aplicació de mesures correctores respon a la necessitat de marcar clarament els límits entre les conductes correctes i aquelles que no ho són. Aquesta necessitat de diferenciar tipus de conductes té un valor educatiu tant per a l‟individu sancionat com per a la resta de companys i companyes.

De tota manera, cal mantenir sempre un relació de proporcionalitat entre la falta comesa i la sanció imposada. També cal remarcar que la imposició d‟una mesura correctora no és una finalitat en ella mateixa, sinó que ha de ser entesa com una estratègia per mirar de facilitar el retorn a la normalitat de la conducta del nen/a.

1.3.2 Quan es produeix un incident amb algun nen/a que calgui comunicar a la seva família,

la Coordinadora del menjador n‟és l‟única portaveu i emissora, sigui parlant directament amb els pares, trucant-los o fent-los-hi arribar una nota escrita. Així doncs queda clar que el monitor/a responsable del grup no s‟adreçarà directament ni pel seu compte a la família.

1.3.3 Cal tenir un registre d‟incidències de convivència, en el qual s‟especifica per escrit les

actuacions que s‟han anat fent en cada cas, i que està a disposició de la direcció del centre, i el president i els membres de la comissió de menjador de l‟Ampa.

1.3.4 Sempre que es produeixi un incident rellevant, seriós o greu, la Coordinadora (a més

de desenvolupar les actuacions pertinents en relació amb el nen/a, la seva família i la direcció de l‟escola) n‟informarà de manera urgent a l‟Ampa per escrit. La Secretària de l‟Ampa s‟encarregarà de fer arribar aquest escrit per correu electrònic al president

60

de l‟associació i als membres de la comissió del menjador, també amb la màxima urgència.

1.3.5 Quan l‟incident protagonitzat per algun nen o nena és considerat seriós, la

Coordinadora del menjador (després de consensuar, si cal, la seva actuació amb la direcció de l‟escola) lliurarà a l‟alumne un Comunicat. Paral·lelament la Coordinadora del menjador intentarà posar-se en contacte telefònicament amb la mare, pare o tutor legal per tal de comentar l‟incident de manera directa. En el moment en què un nen o nena torni a protagonitzar problemes de convivència greus durant el servei de menjador els pares o tutors legals hauran de concertar ben aviat una entrevista amb la Coordinadora del menjador. L‟objectiu d‟aquesta trobada és el de buscar conjuntament una resolució positiva. En el cas que persistís una actitud negativa i de protagonitzar més problemes de convivència s‟haurà de revisar conjuntament amb l‟escola la idoneïtat del seguiment d‟aquest servei per part de l‟alumne.

1.3.6 L‟alumne ha de retornar el comunicat al dia següent signat per la mare, pare o tutor

legal. En cas que no ho faci, se li donarà una Nota recordatòria i, si cal, es trucarà de nou a la família. L‟objectiu és garantir que s‟ha produït la comunicació entre el servei de menjador i la família per tal de mirar de prevenir conjuntament la repetició d‟incidents negatius en el futur.

2. PROTOCOL D’EMERGÈNCIES

Quan es produeix qualsevol incident d‟una certa gravetat (un nen o nena que s‟accidenta seriosament, de manera que l‟atenció que pot rebre normalment a l‟escola no és suficient per solucionar la situació) el monitor/a que se n‟adona n‟informa immediatament la coordinadora. La coordinadora fa una valoració ràpida de la situació i si efectivament considera que és greu n‟informa immediatament la direcció de l‟escola. A continuació es truca als pares de l‟alumne accidentat per tal de fer-los saber la situació i requerir-los a venir a l‟escola o al centre d‟emergència mèdica al qual es traslladi el nen o nena. La coordinadora del menjador, sempre que sigui possible amb la col·laboració de la direcció, decideix si és prioritari portar el nen/a a un servei d‟urgències mèdiques (sempre s‟hi accedirà mitjançant trucada telefònica al 112 i posterior trasllat en l‟ambulància). Després d‟atendre la urgència, la coordinadora informarà el president/a de l‟AFA dels fets succeïts.

61

NORMES DE COMPORTAMENT DELS NENS I NENES USUARIS DEL SERVEI DE MENJADOR.

- L‟alumnat té el deure de respectar l‟exercici dels drets i les llibertats dels membres de la comunitat escolar

. - Les normes estan per respectar-les, això ha d‟estar ben clar des d‟un principi; qualsevol

conducta de desobediència envers als monitors o falta de respecte als companys que impedeixi el bon uncionament del servei, serà sancionada .

- Pel bon funcionament del Servei de Menjador, es imprescindible mantenir l‟ordre i el control

en tot moment. respectant correctament l‟ordre a la fila. Intentarem evitar els crits, tant dels nens com dels monitors.

- Es consideren conductes contraries a les normes de convivència dins del l‟entorn de

l‟escola i a l‟hora de menjador :

- Els actes d‟incorrecció o desconsideració amb els companys/es , monitors, etc...

- Els actes injustificats que alterin el desenvolupament normal del servei.

- Els actes d‟indisciplina i les injúries o les ofenses contra membres de la comunitat escolar es a dir , professors, monitors , companys/es ect.

. - El deteriorament, causat intencionadament, de les dependències del centre, o del material

d‟aquest o del de la comunitat escolar.

- Qualsevol altra incorrecció que alteri el normal desenvolupament del Servei.

PROCEDIMENT DE NOTIFICACIÓ DE MESURES CORRECTORES DIRIGIT ALS PARES/TUTORS LEGALS D’UN USUARI DEL SERVEI DE MENJADOR.

1. Quan el monitor de Servei de Menjador faci una nota d‟advertiment per a un alumne, aquest l‟ha de fer arribar als seus pares o tutors legals. L‟alumne ha de retornar al dia següent la nota signa pel pare, mare o tutor legal, es considerarà falta lleu..

2. Quan un monitor faci una segona nota d‟advertiment per a un alumne, caldrà que els seus pares/tutors legals mantinguin una entrevista amb l‟esmentat monitor. Es considerarà falta greu 3. Quan un monitor faci una tercera nota d‟advertiment per a un alumne, aquest perdrà automàticament el dret a continuar participant en el servei per un període mínim d‟una setmana. Es considerarà falta molt greu.

62

COMUNICAT D’AMONESTACIÓ MENJADOR ESCOLAR

AVÍS Nº 1 Informem que l’alumne ____________________ , no ha respectat les normes de conducta i convivència en el servei de menjador escolar per l’acumulació d’incidències o per la gravetat de la incidència, dificultant el bon desenvolupament d’aquest i perjudicant a la resta de la comunitat educativa. A proposta de les Comissions de Menjador Escolar i de Convivència del Consell Escolar i d’acord amb la NOFC, queda obert el protocol dels 3 avisos d’amonestació.

Sandra Martí Lozano

Presidenta del Consell Escolar Barcelona, ___de ____de 201

________________________________________________________________

En/na________________________________________________ (pare/mare) amb

DNI______________, de l‟alumne ___________________ de l‟Escola Baldiri Reixac,

informa que ha rebut l‟amonestació escrita en data ______________________

Cal retornar aquest AVÍS signat pel pare/mare,

63

COMUNICAT D’AMONESTACIÓ MENJADOR ESCOLAR AVÍS Nº 2 Informem que l’alumne ____________________ , no ha respectat les normes de conducta i convivència en el servei de menjador escolar per l’acumulació d’incidències o per la gravetat de la incidència, dificultant el bon desenvolupament d’aquest i perjudicant a la resta de la comunitat educativa. Com que no és el primer cop que protagonitza incidents d’aquest tipus, convoquem al pare/mare o tutor a la reunió que tindrà lloc el dia_____________ a les ___ hores al despatx de direcció. A proposta de les Comissions de Menjador Escolar i de Convivència del Consell Escolar i d’acord amb amb la NOFC, aquest és el segon avís del protocol d’amonestació.

Sandra Martí Lozano

Presidenta del Consell Escolar Barcelona, ___de ____de 201

________________________________________________________________

En/na________________________________________________ (pare/mare) amb

DNI______________, de l‟alumne ___________________ de l‟Escola Baldiri Reixac,

informa que ha rebut l‟amonestació escrita en data ______________________

Cal retornar aquest AVÍS signat pel pare/mare,

64

COMUNICAT D’AMONESTACIÓ MENJADOR ESCOLAR AVÍS Núm. 3 Informem que l‟alumne ____________________continua sense modificar la seva actitud i

mostrant reiterades conductes de manca de respecte envers la comunitat educativa

D‟acord amb les Normes d‟Organització i Funcionament del Centre (NOFC) i com a decisió

de les Comissions de Menjador Escolar i de Convivència del Consell Escolar, prenem com a

mesura correctora la privació de fer ús del Servei de Menjador durant una setmana lectiva.

S‟ha acordat que es faci efectiva des del __________fins al ____ de ________ de 201__

ambdós inclosos.

Comptem amb la vostra col·laboració perquè aquests fets no es tornin a repetir i sigui una

mesura eficaç per l‟educació del seu fill.

Valorem positivament el diàleg establert entre família – escola.

Sandra Martí Lozano

Presidenta del Consell Escolar Barcelona, ___de ____de 201

________________________________________________________________

En/na________________________________________________ (pare/mare) amb

DNI______________, de l‟alumne ___________________ de l‟Escola Baldiri Reixac,

informa que ha rebut l‟amonestació escrita en data ______________________

Cal retornar aquest AVÍS signat pel pare/mare,

65

ANNEX 4 : EXPEDIENT DISCIPLINARI Passos a seguir:

1. Iniciació de l‟expedient disciplinari

2. Escrit d‟acceptació del càrrec per part de l'instructor/a

3. Escrit d‟abstenció de l'/la instructor/a nomenat/da

4. Citació per a comparèixer i prendre declaració

5. Justificant de recepció

6. Model d‟acta de presa de declaració

7. Notificació de pràctica de proves

8. Escrit de denegació de la prova sol·licitada

9. Pràctica del tràmit de vista i audiència prèvia a la proposta definitiva de resolució

10. Diligència fent constar la pràctica del tràmit de vista i audiència

11. Proposta de resolució

12. Tramesa de l‟expedient amb la proposta de resolució

13. Resolució de l‟expedient disciplinari

14. Notificació de la Resolució de l‟expedient disciplinari

15. Reconeixement de falta i acceptació de sanció

66

1- Iniciació de l’expedient disciplinari

Atès que (nom i cognoms) ......................... com a director/a del centre ..................................... de ........, he tingut coneixement (per coneixement propi o per informació de qualsevol altre membre de la comunitat

educativa)........................ de (exposició objectiva i breu dels fets amb referència a la data, lloc i a les circumstàncies més

importants)............................... ...................................., fets que poden constituir una falta de les previstes a l,'article 37.1 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d‟educació (DOGC 16.07.2009) i dels quals es desprèn la necessitat d‟incoar expedient disciplinari a l‟alumne/a (nom i cognoms de

l‟alumne/a, edat i nivell que cursa)........... ....................................... per sancionar les presumptes faltes disciplinàries que se‟n puguin derivar.

Atès que (nom i cognoms de l‟alumne/a) ....................... és alumne/a d‟aquest centre docent i que per tant està cursant estudis no universitaris, li és d‟aplicació el Decret 102/2010, de 3 d‟agost, d‟autonomia dels centres educatius (DOGC 5.8.2010) i que d‟acord amb l‟article 25 com a director/a del centre sóc l‟òrgan competent per iniciar l‟expedient.

Atès que l‟article 25 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, preveu que la instrucció d‟un expedient disciplinari correspon a un/a docent del centre.

Atès que l‟article 25.4 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, preveu la possibilitat que en incoar un expedient la direcció del centre pot aplicar una suspensió provisional d‟assistència a classe, o de no assistència al centre.

RESOLC:

Primer.- Iniciar expedient disciplinari a l‟alumne/a (nom i cognoms, edat i nivell que cursa) ......................... en relació amb els fets esmentats.

Segon.- Nomenar instructor/a de l‟expedient al Sr/Sra. ........................................................, professor/a del centre.

Tercer.- (només en el cas que s‟adoptin mesures provisionals) Aplicar, d‟acord amb el que disposa l‟article 25 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, la suspensió provisional d‟assistència ............................................. (especificar la mesura provisional adoptada) ............................ pel termini de (concretar el temps que ha de durar la mesura) ............

(Aquest escrit es notificarà a l‟instructor/a nomenat/da, a l‟alumne/a, i en el cas que aquest/a sigui menor d‟edat, als seus pares o representants

legals)

......................,..... d ................. de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Director/a del centre.

67

2- Escrit d’acceptació del càrrec per part de l'instructor/a

Sr/Sra. Director/a del centre ..............

00000-......................................

En data ............. he rebut la notificació, del/de la Sr/Sra. Director/a del centre ..........., en la

qual em comunicava l‟inici de l‟expedient disciplinari a l‟alumne/a......................., així com el

meu nomenament com a instructor/a de l‟esmentat expedient.

Amb aquest escrit accepto aquesta designació, atès que no estic afectat/da per cap dels

motius d‟abstenció previstos a l‟article 28.2. de la Ley 30/1992 de 26 de novembre, de Règim

Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú, modificada

per la Ley 4/1999 de 13 de gener.

..........................., ........d ...................de 20....

(signatura)

68

3- Escrit d’abstenció de l'/la instructor/a nomenat/da Sr/Sra. Director/a del

centre..................................................................

Us comunico que haig d‟abstenir-se d‟intervenir en el procediment iniciat a l‟alumne/a

................................, en el qual he estat nomenat/da instructor/a, en data ............ pel/per la

director/a del centre ........................., atès que em considero afectat/da pel motiu d‟abstenció

previst a l‟apartat ............ de l‟article 28.2. de la Ley 30/1992 de 26 de novembre, de Règim

Jurídic de les Administracions Públiques i del Procediment Administratiu Comú, modificada per

la Ley 4/1999 de 13 de gener.

..........................., ........ d ............... de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

69

4- Citació per a comparèixer i prendre declaració

Sr/Sra.....................................

(nom i cognoms de la persona a la que s‟adreça)

carrer..................................

00000-................................

D‟acord amb l‟article 25 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, d‟autonomia dels centres

educatius (DOGC 5.8.2010) i per tal d‟aclarir els fets així com la determinació de les

persones responsables resultants de la incoació de l‟expedient disciplinari que s‟instrueix a

l‟alumne/a .............................. d‟aquest centre, us cito perquè el dia (dia, mes i hora)

..................., comparegueu a (adreça completa) ......................, a fi de prendre-us declaració.

..........................., .......... d ............. de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

70

5- Justificant de recepció

Dades de la tramesa:

Nom i cognoms del destinatari

(Instructor/a)

(Pares o representants legals de l‟alumne/a, cas de menors d‟edat

Sr/a.......................................

Domicili

..............................., núm....... pis...........

00000-.............

Documents tramesos (citació de compareixença, notificació, .... )

Escrit d‟inici d‟expedient disciplinari

Dades de la persona que rep la notificació:

Nom i cognoms DNI

Grau de parentiu amb el destinatari o motiu pel qual és al domicili del destinatari

Signatura

Data de recepció

71

6- Model d’acta de presa de declaració Acta de presa de declaració de ..................... amb motiu de l‟expedient iniciat a

l‟alumne/a..............

A (localitat)....................... a les ....... hores del dia ................. a (adreça completa) ..........

compareix davant l'instructor/a de l‟expedient disciplinari iniciat a (nom i cognoms de

l‟alumne/a) ..................., el/la Sr/Sra.(nom i cognoms del/de la declarant) ..........................

(en el cas que comparegui acompanyat d‟advocat/da: "assistit del/de la lletrat/da ............ ,

núm. de col·legiat .....), i fa la declaració següent:

Pregunta.- ...........................................?.

Resposta.- ................................................................

Pregunta.- Té alguna cosa més que declarar?

Resposta.- .......................................

Un cop llegida aquesta declaració, el/la compareixent en ratifica tots els punts, sense modificar-ne cap ni afegir-hi res. El/La declarant Els pares o representants legals (signatura) (només en el cas d‟alumnes menors d‟edat) (signatura) Nom i cognoms Nom i cognoms El/La lletrat/da (només en el cas que s‟assisteixi d‟advocat/dessa) (signatura) Nom i cognoms L'instructor/a (signatura) (Nom i cognoms)

72

7- Notificació de pràctica de proves Sr/Sra............................... (Nom i cognoms de l‟alumne/a o dels seus pares o representants legals si és menor d‟edat)

carrer.............................

00000 - ........................

Atesa la vostra sol·licitud de pràctica de prova en l‟expedient disciplinari iniciat en data

.................., considero convenient:

1r.- Practicar la Prova (descriure en què consisteix la prova) ............................, sol·licitada

per l‟alumne/a (o en el cas que l‟alumne/a sigui menor dels seus pares o representants

legals) ....................

2n.- Practicar d‟ofici les proves següents: (detallar les proves) .................

3r.- (En el supòsit que es denegui alguna de les proves sol·licitada s‟hi consignarà: "Denegar

la pràctica de la prova consistent en "descripció", atès que "motivar les causes

denegatòries").

La pràctica de les proves es durà a terme el dia (dia i hora, tenint en compte que la

realització de les proves s‟ha de notificar com a mínim amb 24 hores d‟antelació)

.................... en els locals (lloc on es realitzaran les proves, adreça completa) ................

......................., ........... d ................ de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

73

8- Escrit de denegació de la prova sol·licitada

Sr/Sra......................................

(alumne/a o els seus pares o representats legals si és menor d‟edat)

00000-................................

En relació amb la vostra sol·licitud de pràctica de prova consistent en (descriure la prova que

es denega).............................. relativa a l‟expedient disciplinari iniciat en data .............., es

denega l‟admissió i la pràctica de la prova sol·licitada per considerar-la improcedent atès que

(motivar les causes denegatòries de la prova sol·licitada) ........................................

......................., ........ d .............. de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

74

9- Pràctica del tràmit de vista i audiència prèvia a la proposta definitiva de resolució

De conformitat amb el que es preveu a l‟article 25.3 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost,

d‟autonomia dels centres educatius (DOGC 5.8.2010), s‟acorda obrir el tràmit de vista i

audiència de l‟expedient instruït a l‟alumne/a ......................., durant un termini de 5 dies

hàbils comptats a partir de l‟endemà de la data de recepció d‟aquest escrit.

Durant aquest termini se us posarà de manifest, en aquest centre docent, l‟expedient instruït

per tal que pugueu presentar al·legacions, així com els documents i justificacions que

estimeu pertinents.

............................, ...... d ............... de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

75

10- Diligència fent constar la pràctica del tràmit de vista i audiència

Diligència fent constar la pràctica del tràmit de vista i audiència de l‟expedient disciplinari a

.........................

A ...................., a les ............ hores del dia ...................., a (adreça completa)...........

compareix davant l'instructor/a l‟alumne/a ............................. (si es menor d‟edat,

acompanyat dels seus pares o representants legals, i en el cas de comparèixer amb

advocat/ada cal dir "assistit del/de la lletrat/da.................., núm. de col·legiat.......), per

practicar el tràmit de vista i audiència de l‟expedient.

En aquesta compareixença s‟efectuen els següents tràmits:

1.- Es posa de manifest l‟expedient a l‟alumne/a .................. (i als seus pares o representants

legals en el cas de menors d‟edat).

2.- Per part de l‟alumne/a (i els seus pares o representants legals en el cas de menors

d‟edat)........, es formulen les següents al·legacions:

....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................

3.- Vist l‟expedient es proporciona les còpies dels següents documents: (relacionar els

documents dels quals es dóna còpia)

- ....................................

- ...................................

Un cop llegida aquesta diligència, el/la compareixent en ratifica tots els punts, sense

modificar-ne cap ni afegir-hi res, donant per efectuat el tràmit de vista i audiència.

El/La declarant Els pares o representants legals

(signatura) (només en el cas d‟alumnes menors d‟edat)

(signatura)

Nom i cognoms Nom i cognoms

El/La lletrat/da (només en el cas que s‟assisteixi d‟advocat/da)

(signatura)

76

11- Proposta de resolució

Una vegada instruït l‟expedient disciplinari incoat pel/per la director/a del centre ........, en

data ......................, relatiu a la determinació de les responsabilitats susceptibles de sanció

en què hagi pogut incórrer l‟alumne/a................. del nivell ......, exposo el següent:

1.- Fets imputats i instrucció de l‟expedient

Atès que (fixar amb precisió els fets que van justificar l'inici de l‟expedient i actuacions procedimentals seguides en l‟expedient que demostren

o no la realització dels fets imputats) ....................................................................................

2.- Infraccions que aquests fets poden constituir

(determinació de la falta de les previstes a l‟article 37.1 de la LEC)

................................................................................................................................

3.- Valoració de la responsabilitat de l‟alumne/a (valoració de la responsabilitat de l‟alumne/a d‟acord amb els fets

demostrats durant la instrucció, amb especificació, si escau, de les circumstàncies que poden intensificar o disminuir la gravetat de l‟actuació de

l‟alumne/a)

................................................................................................................................

4.- Sancions aplicables i justificació de la sanció (d‟acord amb l‟article 37 de la LEC )

...............................................................................................................................

Atès que d‟acord amb l‟article 25.del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, d‟autonomia dels

centres educatius , (DOGC 5.8.2010), és competència del director/a del centre la resolució

dels expedients disciplinaris, formulo la següent,

PROPOSTA DE RESOLUCIÓ:

(Quan de la instrucció de l‟expedient no se‟n derivi cap responsabilitat per part de l‟alumne/a, s‟hi consignarà com a proposta de resolució "El

sobreseïment de les presents actuacions atès que no se‟n desprèn responsabilitat disciplinària imputable a l‟alumne/a.....").

Imposar a l‟alumne/a .........................., la sanció de ............................... com a responsable

de la falta tipificada a la lletra .....de l‟article 37.1 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol,

d‟educació (DOGC 16.7.2009).

......................, ........d .................... de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

Sr/a Director/a del centre..................

77

12- Tramesa de l’expedient amb la proposta de resolució

SR/A DIRECTOR/A

Centre.......................

Una vegada efectuades les actuacions previstes a l‟article 25 del Decret 102/2010, de 3

d‟agost, d‟autonomia dels centres educatius (DOGC 5.8.2010), i formulada la proposta de

resolució de l‟expedient disciplinari iniciat pel/per la director/a d‟aquest centre, en data

................ a l‟alumne/a ................ del nivell .........,us trameto adjunt l‟expedient complet.

...................., ......... d ............... de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Instructor/a

78

13- Resolució de l’expedient disciplinari

En data ............. la direcció d‟aquest centre acordà incoar expedient disciplinari a l‟alumne/a

.................................... del nivell ...............

Una vegada instruït l‟expedient i presentada la corresponent proposta de resolució per part

de l'instructor/a nomenat a l‟efecte, en resulten els següents:

FETS:

1.- Fets que s‟imputen a l‟alumne/a (fixar amb precisió els fets que van justificar l'inici de

l‟expedient).

2.- Instrucció de l‟expedient (especificar les actuacions procedimentals dutes a terme per a

l‟aclariment dels fets, que demostren, en el seu cas, la realització dels fets imputats).

3.- Infraccions que aquests fets poden constituir (determinació de la falta o faltes de les

previstes a l‟article 37.1 de la LEC)

4.- Sancions aplicables (d‟acord amb l‟article 37.3 de la LEC)

5.- Valoració de la responsabilitat de l‟alumne/a (d‟acord amb els fets demostrats durant la

instrucció i, amb especificació, si escau, de les circumstàncies que poden intensificar o

disminuir la gravetat de l‟actuació de l‟alumne/a prevista a l‟article 24.3 del Decret 102/2010,

de 3 d‟agost)

6.- Tràmit de vista i audiència (article 25.3 del D102/2010) (fer constar la data d‟obertura del

termini i possibles incidències).

7.- Proposta de Resolució de l'instructor/a (es consignarà la data de la proposta de resolució

de l'instructor/a així com la sanció proposada o, en el seu cas, la proposta de sobreseïment

de les actuacions).

8.- (En cas de sancions que comportin la pèrdua del dret d‟assistir temporalment al centre en

les etapes d‟escolarització obligatòria es procurarà l‟acord dels pares. Quan no s‟obtingui

aquest acord s‟expressaran motivadament les raons que ho han impedit).

9.- .....

Als fets anteriors els són d‟aplicació els següents:

FONAMENTS JURÍDICS:

Primer.- (en aquest apartat cal fer constar amb claredat que de les actuacions practicades

durant la tramitació de l‟expedient ha quedat objectivat i concretat el fet que s‟imputa a

l‟alumne/a o, en el seu cas, que no se‟n desprèn responsabilitat disciplinària de l‟alumne/a)

79

Segon.- (es consignarà, en el seu cas, que el fet imputat a l‟alumne/a comporta la comissió

d‟una falta, especificant quina, de les previstes a l‟article 37 de la LEC, i, si procedeix, es

faran constar les circumstàncies que disminueixen o intensifiquen la gravetat de l‟actuació de

l‟alumne/a).

Per tant, vistos els fets i els fonaments jurídics aplicables,

RESOLC:

Imposar a ......................... alumne/a de nivell ....... d‟aquest centre la sanció (descriure quina

sanció s‟imposa de les previstes a l‟article 37 de la LEC i el moment a partir del qual es farà

efectiva. Recordar que les sancions acordades no es poden fer efectives fins que s‟hagi

resolt el corresponent recurs o hagi transcorregut el termini per a la seva

interposició).................................. ............................................ com a responsable de la falta

tipificada a la lletra ..... de l‟article 37.1. de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d‟educació (DOGC

16.7.2010).

Contra aquesta Resolució es pot interposar recurs d‟alçada, davant el/la directora/a

Territorial del Departament d‟Ensenyament (especificar quin/a) a ..................., en el termini

d‟un mes comptat a partir de l‟endemà de rebre la notificació, segons el que disposen els

articles 114 i 115 de la Ley 30/1992 de 26 de novembre, de règim jurídic de les

administracions públiques i del procediment administratiu comú, modificada per la Ley

4/1999 de 13 de gener.

..........................., ....... d ................. de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Director/a del centre

80

14- Notificació de la Resolució de l’expedient disciplinari

Sr/Sra.......................................

(nom i cognoms de l‟alumne/a o dels seus pares o representants legals si és menor d‟edat)

carrer.....................................

00000 - ................................

D‟acord amb el que disposa l‟article 25 del Decret 102/2010, de 3 d‟agost, d‟autonomia dels

centres educatius (DOGC 5.8.2010), us adjunto Resolució de data ..........., emesa per

aquesta Direcció en relació a l‟expedient disciplinari instruït a l‟alumne/a d‟aquest centre

.............................................

Així mateix, us comunico que contra l‟esmentada Resolució, es pot interposar recurs

d‟alçada davant el/la directora/a Territorial del Departament d'Ensenyament (especificar

quin/a) a ..................., en el termini d‟un mes comptat a partir de l‟endemà de rebre la

notificació, segons el que disposen els articles 114 i 115 de la Ley 30/1992 de 26 de

novembre, de règim jurídic de les administracions públiques i del procediment administratiu

comú, modificada per la Ley 4/1999 de 13 de gener.

............................., .......d .............. de 20....

(signatura)

Nom i cognoms

Director/a del centre.

He rebut

(data i signatura de l‟alumne/a o dels seus pares o representants legals si és menor d‟edat).

81

15- Reconeixement de falta i acceptació de sanció

Reconeixement de falta i acceptació de sanció

Reunits en les dependències d‟aquest centre docent d‟una part En/Na ............(nom del

director/a del centre)............, director/a del centre ............(nom i localitat del centre)............ i

de l‟altra part l‟alumne/a ............(nom del alumne/a)............ i el/els seu/s pare/s/mare

............(nom del pare/s/mare)............ , d‟acord amb el previst a l‟article 25 del Decret

102/210, de 3 d‟agost d‟autonomia dels centres educatius (DOGC 5.8.2010) i amb motiu de

la comissió per part de l‟alumne/a d‟una falta greument perjudicial per a la convivència

prevista en l‟article 37.1 de la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d‟educació (DOGC 16.07.2009),

consistent en/a/..:

................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................;

aquests últims reconeixen la comissió dels fets i accepten la sanció corresponent consistent

en/a/...:

....................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

......................................, .. d'........................... de 20..

El/la director/a del centre L‟alumne/a El pare/mare

82

ANNEX 5 :

CARTA DE COMPROMÍS EDUCATIU

La Llei d’Educació de Catalunya estableix la carta de compromís educatiu com un element capaç de potenciar la participació de les famílies en l’educació dels seus fills i filles. Amb aquest escrit pretenem assolir un entorn de convivència i respecte a l’escola. Reunides les persones sotasignants, na Sandra Martí Lozano com a directora de l’escola i en / na .............................................................................. mare, pare, tutor/a de l’alumne/a.................................................................................... manifestem que som conscients que l’educació dels infants implica l’acció conjunta de la família i de l’escola i que tenir drets implica assumir responsabilitats, és per això que en data ......... de ............. de 201..... signem aquesta carta, la qual comporta els següents compromisos educatius:. Per part del centre

1. Oferir una educació adequada als diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat, que estimuli les seves capacitats, competències i habilitats i fomenti l’esforç per la feina ben feta.

2. Facilitar una formació que contribueixi al desenvolupament integral de la personalitat de l’alumne/a, fomentant l’adquisició de coneixements útils i significatius, i estratègies per desenvolupar les competències bàsiques.

3. Vetllar per fer efectius els drets de l’alumne/a en l’àmbit escolar. 4. Respectar les conviccions religioses, morals i ideològiques de la família i de l’alumne/a,

i afavorir la integració i participació de les famílies a la vida de l’escola. 5. Informar la família del projecte educatiu i de les normes d’organització i funcionament

del centre (NOFC) 6. Avaluar globalment els/les alumnes entenent l’avaluació com un procés

d’aprenentatge, i informar-los, i informar a les famílies sobre els criteris d’avaluació i els seus progressos.

7. Adoptar les mesures educatives alternatives o complementàries adients per atendre les necessitats específiques de l’alumne/a i mantenir-ne informada la família.

8. Mantenir comunicació regular amb la família per informar-la de l’evolució acadèmica i personal de l’alumne/a.

9. Controlar l’assistència de l’alumnat , informar les famílies quan l’absència no estigui justificada i aplicar el protocol d’absentisme en cas necessari.

10. Atendre en un termini raonable les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli la família.

11. Revisar, conjuntament amb la família, el compliment dels compromisos.

83

Per part de la família

1. Ajudar al seu/seva fill/a a conèixer, expressar i gestionar les seves emocions i

satisfer les seves necessitats bàsiques. 2. Respectar el caràcter propi del centre i el seu Projecte Educatiu, reconèixer

l’autoritat del professorat, monitoratge, personal no docent i equip directiu. 3. Compartir amb el centre l’educació del fill o filla i desenvolupar i afavorir les

complicitats que són necessàries per aplicar el projecte educatiu del centre, és a dir valorar la feina que es fa a l’escola i participar, en la mesura de les possibilitats, en les activitats proposades.

4. Instar el fill o filla a respectar les normes específiques de funcionament del centre, en particular les que afecten la convivència i el desenvolupament normal de les classes.

5. Vetllar perquè el fill o filla compleixi el deure bàsic de l’estudi i d’assistència regular i puntual a les activitats acadèmiques, i també faci les tasques encomanades a casa pel professorat.

6. Ajudar el/la fill o filla a organitzar el temps d’estudi a casa i a preparar el material per a l’activitat escolar.

7. Dirigir-se en primer lloc al tutor/a o mestre/a especialista, quan es produeixi un conflicte o discrepància, o bé es vulgui fer un suggeriment, i en última instància a la direcció.

8. Facilitar al centre la informació necessària que pugui ser rellevant en el procés d’aprenentatge, tant d’aspectes personals i familiars com mèdics, això permetrà que els mestres puguin entendre millor al seu/ seva fill/a.

9. Atendre en un termini raonable les peticions d’entrevista o de comunicació que formuli el centre.

10. Adoptar criteris i mesures que puguin afavorir el rendiment escolar del fill o filla. 11. Informar el fill o filla del contingut d’aquests compromisos.

I, perquè així consti, signem aquesta carta de compromís educatiu. Signat,

El centre La família