Universidad Autónomadel Estado de México

BOLETÍNUniversidad Autónomadel Estado de México

EditorialSiguiendo los pasos de la RIEMS¿Y ahora cómo?... ConociéndonosPara saber más...En contacto

en marchaNivel Medi

Año 2, Número 6, Enero 2012

Dr. en C. Eduardo Gasca PliegoRECTOR

M.A.S.S. Felipe González SolanoSRIO. DE DOCENCIA

Dr. Sergio Franco MaassSRIO. DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS

Dr. en C. Pol. Manuel Hernández LunaSRIO. DE RECTORÍA

M. A. E. Georgina María Arredondo AyalaSRIA. DE DIFUSIÓN CULTURAL

M. en A. Ed. Yolanda E. Ballesteros SentíesSRIA. DE EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN

Dr. en C. Jaime Nicolás Jaramillo PaniaguaSRIO. DE ADMINISTRACIÓN

Dr. en Ing. Roberto Franco PlataSRIO. DE PLANEACIÓN

Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

Dr. en D. Hiram Raúl Piña LibienABOGADO GENERAL

Lic. en Com Juan Portilla EstradaDIRECTOR GENERAL

DE COMUNICACIÓN UNIVERSITARIA

C.P. Ignacio Gutiérrez PadillaCONTRALOR UNIVERSITARIO

Profr. Inocente Peñaloza GarcíaCRONISTA

M. en A. E. José Francisco Mendoza FilorioDIRECTOR DE ESTUDIOS

DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

M. en E. P. D. Víctor Manuel Pineda VelázquezDIRECTOR DE

INSTITUCIONES INCORPORADAS

Dr. Juan José Contreras CastilloDIRECTOR DE EDUCACIÓN CONTINUA Y A DISTANCIA

Editorial

Siguiendo los pasos de la RIEMS

¿Y ahora cómo?...

Conociéndonos

Para saber más...

En contacto

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Directorio ÍndiceDirectorio

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Matilde Cristina Silva OrtizMaría Estela Delgado Maya Jesús Edgardo Pérez Vaca DENMSCoordinadores editoriales

Alejandro García Romero DENMSDiseño Editorial

Miguel Ángel Conzuelo Endeje DENMSCorrección de estilo

EditorialEditorial

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En esta entrega de nuestro Boletín, hacemos una reseña del inicio de actividades del Plan-tel “Atlacomulco”, que se constituye como el plantel numero 9 de la Escuela Preparatoria de nuestra Máxima Casa de Estudios, y que inicia labores después de más de 30 años de la apertura del último Plantel Dependiente en este nivel educativo.

Con este nuevo Plantel, el Dr. Eduardo Gasca Pliego, Rector de la Universidad Autónoma del Estado de México, refrenda el compro-miso de nuestra institución con los jóvenes estudiantes y con la sociedad en general, al ampliar la oferta educativa en el norte de nuestro Estado, e incrementar la cobertura con educación de calidad el Nivel Medio Su-perior.

El Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Pre-paratoria de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), inicia sus acti-vidades con una matrícula de más de 200 estudiantes, que viven en los municipios de Atlacomulco, Jocotitlán, Acambay, El Oro y Timilpan principalmente.

En este número de nuestro Boletín podremos conocer algunas experiencias y expectativas de los docentes del Plantel, con relación a este proyecto universitario. Des-de la redacción de “Nivel Medio en Marcha” le deseamos mucho éxito a nuestros compañeros Maestros, trabaja-dores y estudiantes que conforman la comunidad de la Prepa 9, y a su director M. en D. Juan Carlos Medina Huicochea.

“Enhorabuena”.

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Siguiendo los pasos de la

no de los actores principales en la Reforma Inte-gral de la Educación Media Superior (RIEMS) sin duda alguna es el docente, en nuestros planteles educativos de nivel medio superior el docente universitario se en-frenta a un gran reto de permear sus conocimientos pe-dagógicos y destrezas didácticas en su quehacer docente en pro de potencializar las competencias del alumno.El acuerdo secretarial 447 por el que se establece las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en modalidad escolarizada refiere las si-guientes cualidades individuales, de carácter ético, aca-démico, profesional y social (Subsecretaría de Educación Media Superior)

Reflexión del actuar docente universitarioM. en A.I.E. Fco. Octavio Colín Plata

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1. Organiza su formación continua a lo largo de su tra-yectoria profesional.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar expe-riencias de aprendizaje significativo.

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales am-plios.

4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de apren-dizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institución.

Estas ocho competencias docentes y el conjunto de atributos relacionados con cada una de ellas demandan una autoevaluación constante del docente universitario en su práctica, ser conscientes del actuar docente im-plica identificar debilidades y asumir el compromiso de mejorar el nivel de desempeño para consolidar el perfil del docente, establecido como parámetro para ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

En este sentido, el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior (PROFORDEMS) permite orientar las acciones de formación y actualización docen-te de este nivel educativo. Hoy el docente universitario se encuentra comprometi-do a consolidar este perfil dado que la permanencia o

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ingreso al Bachillerato Universitario lo rige el cuadro de compatibilidad 2011, derivado del Curriculum del Bachillerato Universitario 2009.

Por ello es pertinente la reflexión que el docente uni-versitario efectué de su práctica, la cual debe ir más allá de las prácticas tradicionales de enseñanza en el salón de clases, adoptando un enfoque centrado en el aprendizaje en diversos ambientes, que se pueden promover el aula, el laboratorio, prácticas, activida-des extracurriculares o complementarias, entre otras (Gardner, 2005).

Los escenarios de aprendizaje que el docente univer-sitario geste deben dar pie a la práctica reflexiva, al trabajo en equipo y por proyectos, a la autonomía y responsabilidad a la propia sensibilidad con conoci-miento. El fortalecimiento de la práctica docente uni-versitaria se da a partir de la formación continua y en la medida que participen en la mejora continua del plantel al que pertenece.

Es evidente que en la medida que se reconozca las de-bilidades docentes y se asuma una postura de mejora en la formación continua a lo largo de la trayectoria profesional incorporando nuevos conocimientos y experiencias docentes se dominará la estructura y los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativos, en el enfoque por competencias y su relación con los distintos saberes disciplinares con la práctica docente.

La RIEMS contempla varios aspectos y más que inte-lectualizarse se deben poner en práctica, esto lleva a realizar un compromiso con nuestra labor docen-

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te universitaria y mantener una constante de mejora, compartir con los compañeros docentes las vivencias profesionales docentes vertidas des-de las academias disciplinares son un buen inicio para gestar sociedades del conocimiento.

Que suponen nuevos roles y actitudes que el docente universitario debe asumir integrando plantas docentes competentes que atiendan las nece-sidades que demandan las nuevas sociedades, manteniendo el prestigio académico de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México sustentado en la calidad de formación de alumnos para posicionarlos en estudios profesionales e insertarse a la vida labo-ral de manera exitosa.

Fuentes consultadasGardner, H. (2005). La escuela del futuro. México: Fondo de Cultura Eco-nómica.Subsecretaría de Educación Media Superior. (s.f.). Profordems. Consulta-do: Octubre de 2011, de http://www.profordems.sems.gob.mx/profor-dems/

Dr. Eduardo Gasca Pliego, Rector de nuestra Universidad en la inauguración del Plantel “Atlacomulco”

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¿Para qué quiere una caja de muerto el maestro?

Ismael De la Cruz OrozcoPlantel Atlacomulco de la Escuela Preparatoria

Y ahora

? ?E l objetivo de cualquier proceso de enseñanza es conseguir que todos los alumnos y las alumnas aprendan de forma significativa. Pero los docentes hemos comprobado súbitamente que esto no siempre sucede, puesto que con un mismo proceso de enseñanza y un ambiente de aprendi-zaje los estudiantes no progresan de la misma manera ni al mismo ritmo.

El título de este trabajo es el nombre de una dinámica que he implementado dentro del aula, en dos periodos escolares del Nivel Medio Superior. Mi compromiso como profesor de la asignatura de Antropología: Hombre, Cultura y Sociedad me lleva a realizar nuevas dinámicas de enseñanza, con el objetivo de cimentar los conocimientos en los alumnos para que sean útiles en su vida cotidiana.

Este ejercicio permite construir un escenario donde existen y se desarrollen condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en movimiento donde los participantes desarrollen capacidades, competencias, habilidades y valo-res, lo que conocemos como: “ambiente de aprendizaje”.

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Contaré esquemáticamente como se desarrolla la actividad. De ella el lector deducirá sin necesidad de munchas explicaciones, lo que quiero decir cuando hablo de ambientes de aprendizaje.La dinámica se inicia pidiéndole a un grupo de voluntarios de la clase que construyan un ataúd con materiales de cartón. La forma y el tamaño tienen que ser en dimensiones reales en el cual quepa una persona, es decir, una caja de muerto como comúnmente se conocen. Después se presenta ante el resto del grupo generando en ellos una imagen tétrica, desconcierto, caos, incertidumbre, duda y en sus rostros leo la pregunta: ¿para qué quiere una caja de muerto el maestro?.

Antes de que me empiecen a cuestionar, se sigan riendo o co-rran con el director a decir que he perdido la razón, organizo al grupo de tal manera que el ataúd quede en el centro del salón de clases y los alumnos alrededor de éste para que lo puedan observar a detalle y, acto seguido, pido que apaguen las luces y se guarde absoluto silencio para poder generar una atmosfe-ra de funeral.

Después, comienzo a hablar muy lento y despacio, pidiendo a los alumnos que cierren los ojos, que piensen en ellos, que traten de imaginarse como son físicamente y que en ese mo-mento se encuentra dentro del ataúd. Le digo que imaginen en la escena a sus familiares llorando y preguntándose ¿Qué paso?, ¿Qué fue en lo que fallamos?, ¿Por qué te has ido hijito mío?; creando así esa angustia y esa sensación de frio en el estudiante, una sensación de ausencia y, de pérdida. Sigo ha-blando y les digo que de repente se ve una gran luz y detrás de ella hay alguien que les dice: “tienes sólo unos minutos de vida para poder decir quién fuiste, qué fue lo que pasó en tu vida y también para ir a consolar a aquellos que te rodean”.

Ya que los alumnos han recreado la escena en su imaginación, pido que abran lentamente los ojos y yo enciendo la luz. Les solicito que sin moverse de su lugar y en silencio comiencen a redactar en una hoja todas sus características físicas y princi-pales experiencias de su vida para que sus seres queridos lo recuerden. Finalmente se le invita para que comparta con el resto de los compañeros su experiencia.

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Esta actividad permite crear dos componentes muy interesan-tes dentro del ambiente de aprendizaje: desafíos e identida-des. Los desafíos como los retos y las provocaciones que se generan desde iniciativas propias del alumno o de las del do-cente. Son desafíos significativos para él como para el grupo que las enfrenta ya que su contexto vivido le ayuda a crear todo ese ambiente, fortaleciendo un proceso de autonomía, reflexión y propicia el desarrollo de valores.

El ambiente de aprendizaje también genera la expresión de su identidad desde el aspecto cultural promueve la posibilidad de crear relaciones de solidaridad y comprensión y apoyo mutuo e interacción social cuando estas son compartidas y escuchadas con el resto de sus compañeros de grupo.

Todo esto le permite reflexionar sobre la importancia de actuar con respeto y ética en su vida diaria y en el desarrollo de sus actividades escolares trabajando en el conocimiento de sí mis-mo para reconocer la unidad de la especie humana.

Con el desarrollo de este ambiente educativo se da cumpli-miento a lo planteado dentro de los contenidos programáticos del Módulo I de la asignatura de Antropología: Hombre, Cul-tura y Sociedad, los dominios de aprendizaje conceptual que se abordan son el razonamiento sobre la naturaleza del ser humano, interpreta la necesidad de conocimiento de sí mismo que tiene el ser humano, el dominio procedimental es: ex-presa la importancia de autoconocerse como individuo físico, biológico social y espiritual y actitudinalmente reflexiona sobre sus conductas discriminatorias asumiendo la importancia del conocimiento de sí mismo; promueve el desarrollo de la com-petencia genérica 1: “Se reconoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persi-gue” con el atributo Enfrenta las dificultades que se le presen-tan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, así como la competencia disciplinar 1: Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trans-formación..

Los ambientes educativos no se limitan a condiciones materia-les, necesarias para la implementación del currículo, cualquiera

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que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales bási-cas entre maestro y alumnos. Por lo contrario, se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias, vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales, socioafec-tivas, el rescate de valores, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la creación de propósitos culturales que se hacen evidentes en toda propuesta educativa.

Bibliografía• Duarte Duarte, Jakeline (2003). Ambientes de Aprendizaje. Una

aproximación conductual, Estudios Pedagógicos, pp: 1-18 • Barriga, A. F. y Hernández, R. G. (2004). Estrategias docentes para

un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México. McGraw-Hill.

• Biggs, J. (2010)“Calidad del Aprendizaje Universitario”. Narcea, SEP-ANUIES. México, DF. Cap. 2 pp: 29-53

Estudiantes del Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria

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Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria

M. en DAES Mónica Garduño Suárez

e nueva creación y con el número nueve como plantel dependiente de la Escuela Preparatoria de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), se crea como una forma de organización académica de carácter funcional que tiene como responsabilidad la impartición de la Educación Media Superior, se ubica en el Municipio de Atlacomulco, en la zona noroeste del Estado de México; limita al norte con los municipios de Acambay y Temascalcingo; al noroeste con el municipio de San Andrés Timilpan; al este con los municipios de San Bartolo Morelos y San Andrés Timilpan; al Sur y oeste con el municipio de Jocotitlán y al noroeste con Temascalcingo y el Oro. La distancia aproximada a la capital es de 63 kilómetros.

Se reconoce que durante las tres últimas décadas, la UAEM desplegó importantes esfuerzos a fin de ampliar su capaci-dad de absorción en el Nivel Medio Superior a través de sus ocho planteles de la Escuela Preparatoria, cinco ubicados en la ciudad de Toluca y tres en los municipios de Texcoco, Amecameca y Tenancingo.

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Este plantel se crea para dar respuesta a la demanda de in-greso a este nivel educativo que registra el Estado de México y en apego a la misión institucional de brindar conocimien-tos con valores y responsabilidad social, refrendando su compromiso y convicción social de servicio para los jóvenes mexiquenses, quienes en los años venideros elevarán signi-ficativamente los índices de solicitud de ingreso.

La creación y establecimiento del Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria, se sustenta en un estudio de facti-bilidad en el que se expone su pertinencia social y educati-va, así como la viabilidad operativa. Quedando como cons-tancia el acuerdo decretado en la sesión del 30 de Mayo de 2011, por el H. Consejo Universitario de la Universidad Autónoma del Estado de México.

Es así que a partir del mes del julio del presente, el plantel abre sus puertas a docentes, alumnos, padres de familia y trabajadores universitarios interesados en emprender un proyecto de vida.

Vista de las instalaciones del Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria

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El 8 de agosto de 2011 dio inicio el semestre escolar Agosto 2011 - Enero 2012, recibiendo a las tres primeras genera-ciones escolares, integradas por 117 estudiantes de nuevo ingreso organizados en cuatro grupos. Los alumnos que con-forman la generación 2010 – 2013 son 43 y la primera gene-ración que ingresó en Septiembre de 2009 y egresará en Julio del 2012, está integrada por 49 estudiantes.

Se destaca como una característica de la población estudian-til, que está conformada por jóvenes de las comunidades cén-tricas y vecinas del municipio de Atlacomulco, la cual le da identidad propia a la vida académica y formativa del plantel de nueva creación

Es grato recordar la ceremonia de apertura del semestre es-colar; dio inicio a las 12:00 hrs del día 15 de agosto de 2011, contando con la distinguida presencia del Rector de nuestra máxima casa de estudios; el Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego, quien se vio acompañado en el presídium por el alcalde de este municipio, Fidel Almanza Monroy, el director del Plantel M. en D. Juan Carlos Medina Huicochea; el secretario de Do-cencia de la UAEMéx. M.A.S.S. Felipe González Solano; el se-cretario de Rectoría Manuel Hernández Luna; el secretario de Administración Dr. en C. Jaime Jaramillo Paniagua; el secre-tario de Planeación y Desarrollo Institucional Roberto Franco Plata; el ex director de la Preparatoria Regional de Atlacomul-co Ing. Andrés Colín Martínez, entre otros.

El Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria lució en todo su esplendor presentando a las autoridades, padres de familia, alumnos, docentes e invitados de honor, las nuevas instalaciones en las que se han de cumplir los objetivos de trabajo institucional y académico. Después de la ceremonia visitaron los espacios que ayudarán a los docentes y alumnos a generar ambientes de aprendizaje propicios; siete aulas de clase, una sala de cómputo equipada con 50 computadoras, un laboratorio, el departamento de control escolar, tutoría académica, orientación educativa y por supuesto la dirección, subdirección académica y administrativa.

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Es importante señalar que la calidad de la educación en nues-tra institución se impulsa mediante el espíritu de responsa-bilidad e iniciativa, en este sentido la comunidad académica integrada por docentes profesionales de su disciplina cuenta con estudios de licenciatura y en algunos casos de maestría, manifiesta interés por realizar estudios de posgrado, cursando el diplomado basado en competencias que ofrece la Reforma Integral de Educación Media Superior y que en un futuro no muy lejano les puede abrir las puertas para el proceso de certificación.

Vista de las instalaciones del Plantel “Atlacomulco” de la Escuela Preparatoria

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Actividades culturales del Plantel

“Atlacomulco” de la Escuela PreparatoriaM. en D. Juan Carlos Medina Huicochea

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Para Saber !¡ l Plantel “Atlacomulco” de la Universidad Autónoma del Estado de México, inicia con actividades culturales rea-lizando la “1ra. Semana Cultural Interdisciplinaria” del 19 al 23 de septiembre de 2011, cuyo objetivo es promover la cultura entre los jóvenes, así como fomentar la adquisición de valores que beneficien su identidad como universitarios. Es grato compartir que el motivo inicial del evento fue la creación del escudo que dará identidad al plantel, organiza-da por las academias de arte y Orientación Educativa, esto generó la participación de los docentes y las academias: el área de Antropología participó con la conferencia “Antro-pología sociocultural” que presentó el docente Ismael de la Cruz Orozco; el grupo del Mtro. Delfino Feliciano Cárdenas montó una exposición de trajes regionales así como la pre-sentación de grupos minoritarios juveniles. La asignatura de Formación Ciudadana presentó la confe-rencia “Como vivir la ética y formación de valores” como parte del evento que dirige la Dirección de Vinculación Uni-versitaria de nuestra máxima casa de estudios promoviendo la elaboración de proyectos de vida para los alumnos de ter-

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cer y quinto semestre. Los docentes que integran la Academia Disciplinar de Lengua-je organizaron y presentaron dos charlas literarias con obras de los autores Juan Rulfo y Odilón Ortiz Trujillo. Se contó con la participación del Instituto Juvenil “Compromi-so Joven” representado por el Lic. José Escamilla Ramírez que presentó la conferencia-taller “Ponte el Sombrero”Los estudiantes de Psicología y Medicina presentaron la confe-rencia “El Embarazo en la Adolescencia cambia expectativas” Como parte de estas actividades se organizaron tres talleres: robótica, de reciclado de papel y colecta de PET. Para apoyar la cultura ambiental, el martes 20 de septiembre se realizó la campaña de reforestación con la participación de alumnos de primer y quinto semestres, estableciendo como meta sembrar 175 árboles de cedro y pino.

Campaña de Reforestación del Plantel “Atlacomulco”.

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