INTELIGENCIAS MULTIPLES, REFLEXIVA Y DE AUTOREGULACIÓN

MUSICALIZANDO NUESTRAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Alumna: Mayra Leónwww.asociacioneducar.com

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De acuerdo con los diferentes enfoques y estudios, la Inteligencia ha sidodefinida como la capacidad de hacer distinciones abstractas o concretasen diferentes contextos con el fin de resolver problemas que plantea laSupervivencia.

La Inteligencias se relaciona con funciones asociadas a la sensación,memoria, asociación, imaginación, entendimiento, conciencia, así comocon las capacidades del pensamiento abstracto, raciocinio, comunicación,aprendizaje y planificación.

Hay tantas definiciones como enfoques, por lo que para laNeuroeducación la Inteligencia está constituida por múltiples capacidadescognitivas y ejecutivas relacionadas con la genética y modeladas por elmedio ambiente, lo que permite aprender, comprender y abstraerconceptos los cuales se aplican en la resolución de distintos problemas, eldesarrollo de talentos y el logro de la trascendencia espiritual.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

Fundamentos Neurcorticales de la Inteligencia

La herramienta que todos poseemos es la capacidad de

Asociada con

Los Lóbulos prefrontales constituyen el asiento de las cualidades cognitivas-ejecutivas y éticasdel ser humano. Están conectados por numerosas vías neuronales a casi todas las áreas de lacorteza cerebral, el cerebro emocional e instintivo. Según Luria permite coordinar y seleccionarplanes, regular y controlar la conducta, modelar las motivaciones e intereses hacia fines elevadoscumpliéndose metas y reglas.

Las diferentes competencias humanas se distribuyen en las áreas orbito frontal, cingular anterior,ventro medial y dorso lateral.

Relación Inteligencia- Neurociencias-Neuroeducación

Pensar

Inteligencia Calidad de la Información

Interacción favorecida en entornos enriquecidos =

Buena calidad

Interacción desfavorable en entornos empobrecidos= Mala

calidad o ausente

Acciones Inteligentes

Acciones tontas o vacilantes

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER

Gardner formula en 1983 su Teoríade la Inteligencia en la cual sostienela existencia de al menos 8Habilidades o Inteligencias.

Definida como la capacidad decomprender el entorno y utilizarese conocimiento para determinarla mejor manera de obtener unobjetivo concreto.

Debido a que hay muchos tipos deproblemas del mismo modo haymuchos tipos de inteligencias.

Con respecto a las áreas relacionadas con las inteligencias

Múltiples de Gardner: Lingüística: Área de Broca (lóbulo frontal izquierdo) y Área de

Wernicke (lóbulo temporal izquierdo)

Lógico-matemática: Lóbulo parietal izquierdo

Espacial: Región posterior, hemisferio parietal derecho

Kinestésica –Corporal: Cerebelo-ganglios de la base; Cortezamotora y premotora y área suplementaria

Musical: Lóbulo temporal derecho y Planum Temporale

Intrapersonal: Lóbulos prefrontales-Parietales y Sistemalímbico

Interpersonal: Lóbulos prefrontales-Sistema Límbico-Lóbulotemporal derecho

Relación Inteligencia- Neuroeducación

Lingüística

Lógico-Matemática

MUSICAL

Interpersonal

Cinético-Corporal

Espacial

Naturalista

Intrapersonal

Inteligencia Musical es la Capacidad para reconocer, crear , reproducir y reflexionar sobre la música: Compositores, Directores, Vocalistas; Instrumentistas, Oyentes.

Inteligencia Lingüística: Capacidad de pensar en palabras y usar el lenguaje para expresar significados complejos

La música es un Lenguaje Universal, utiliza códigos, signos y símbolos para crear un discurso musical y significados extra musicales

Inteligencia Lógico Matemática: Habilidad para calcular, cuantificar, considerar proposiciones e hipótesis, percibir relaciones y conexiones, establecer secuencias, patrones, razonamiento secuencial, entro otros.

El carácter matemático de la música está dada a través de las secuencias tonales (tonos y alturas melódicas) rítmicas (pulsos, acentos, diseños rítmicos) y armónicos (superposición de notas) . Formas Musicales (estructuras y texturas)

Inteligencia Cinético-Corporal. Capacidad para manipular objetos y usar habilidades físicas: Bailarines, cirujanos, atletas.

La expresión Musical en la ejecución instrumental requiere de destrezas motoras complejas (digitalizaciones mano izquierda-derecha). La Euritmia y la Danza

Inteligencia Espacial: Capacidad de pensar en tres dimensiones. Capacidades básicas son las imágenes mentales, habilidades gráficas y artísticas.

La música promueve las imágenes mentales, imágenes sonoras y visuales, evocaciones y sensaciones mediante los estímulos

sonoros, exploraciones y percepciones de las sonoridades del ambiente, la expresión literaria y diferentes géneros.

Relación Música-Inteligencias Múltiples

Relación Música-Inteligencias Múltiples

Inteligencias Intrapersonal: Implicaentenderse a sí mismo. Tomarconciencia de los sentimientospropios y manejar los estadosemocionales hacia conductas ycomportamientos asertivos .

La influencia de la música en el estadofisiológico y psicológico promueve diferentesestados de ánimo y emocionales, tiene efectosen la percepción, así como procesos dereflexión y comunicación. Estimulando ademásla generación de Neurotransmisores:Dopamina; Serotonina, Noradrenalina,Serotonina.

Inteligencia Interpersonal:Capacidad para el reconocimientode la condición humana, de discerniry responder de manera adecuada alos estados de ánimo,temperamentos y motivaciones deotras personas.

La práctica colectiva de la música generacomportamientos solidarios y sentido depertenencia así como filiaciones e identidadesgeneracionales, favoreciendo con ello lasinteracciones e intersubjetividades pro-supervivencia.

Inteligencia naturalista: Sensibilidada otras características de nuestromundo natural. Relacionada con laEcología Humana

Valoración de la música como medio y forma deexpresión que promueve la sensibilidadacústica sonora en el reconocimiento de losefectos de los diversos paisajes sonoros yruidos. El aspecto físico de la música

Levitin y sus Colegas en la Universidad de Stanford identificaron que laRegión 47 del Cerebro (Áreas de Brodmann) Ubicada en el lóbulo frontal,sufre cambios cuando el proceso musical cambia, especialmente en elsilencio, como si el cerebro aprovechara las pausas para codificar lastransiciones en las obras.

Del mismo modo se descubrió actividad en dos redes funcionales delcerebro distintas: una red asociada a los acontecimientos emergentes yotra red asociada al mantenimiento de la atención y actualización derecuerdos.

Los sonidos que escuchamos están relacionados con la amígdala cerebral,situada en el lóbulo frontal, siendo éste el núcleo del procesamientoemocional, la memoria ( incluida la memoria de trabajo) y centro de lacapacidad de aprendizaje.

Procesamiento Neuronal de la Música

Las neuronas del área motora del hemisferio derecho seactivan en el desarrollo de destrezas para la sincronizaciónmotora en la ejecución instrumental (pianistas, guitarristas,ect) y además de las zona responsable de la sensibilidad táctilde la palma de la misma mano.

El Planum Temporale, ubicada en la parte izquierda delcerebro, es más desarrollada en músicos que en otraspersonas. Este sector es muy importante en la memoriaverbal y la educación musical antes de los 12 años contribuyea mejorarla.

Encuadrando Nuestra UCCM a través de la música

Propuesta Didáctica para el Desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de la música

En una posición cómoda, preferiblemente sentados, se sugiere cerrar los ojos. Escuchardiferentes tipos de música con la intención de generar sensaciones, emociones,evocaciones de bienestar (preferiblemente) y situaciones diversas. Por ejemplo:sonidos de paisajes; canciones y géneros propio de sus intereses, obras instrumentalespoco conocidas.Luego de escucharlas conversar acerca de lo que escucharon y qué sensaciones,emociones o situaciones fueron recordadas y cómo se podría utilizar la música paramejorar el estado emocional. Así mismo se sugiere identificar los marcadores cerebro-somáticos que se derivan de las emociones.

Inteligencia Intrapersonal- Interpersonal- Audiopercepción-Auto-Observación-Atención-Memoria-Inteligencia Naturista.

Creación Musical

Construir una partitura gráfica con secuencia de caritas de emociones en forma grupal yañadir a cada imagen un sonido (voz, instrumentos u objetos sonoros), ejemplo: risa(jajajaj); bostezo (oahjj) llanto; miedo; enamorado; entre otros sonidos asociados. Enforma conjunta interpretar la obra a través de la lectura de secuencias de caritas.Seleccionar imágenes diversas (comics) y construir una historia que será narrada por losparticipantes, musicalizar los sucesos narrados, con instrumentos y objetos sonoros ydiferentes grabaciones. De esta manera los niños conocerán las posibilidades sonoras delos instrumentos y las posibles asociaciones entre imagen –lenguaje y música.

Inteligencia Lingüística, Lógico matemática,discriminación de timbres, creatividad, expresión musical.

Meditación-Relajación-Respiración

Escuchar música de meditación para un proceso de relajación (activando el sistema parasimpático) y control de la respiración y cuerpo, acompañarla con aromaterapia.

Combinar ejercicios de respiración-relajación y tensión con movimientos específicos (cruzados, alternados y de gimnasia cerebral) y desplazamientos sobre la base de música para la preparación corporal.

Inteligencia Cinético Corporal- Inteligencia Espacial- Percepción-Atención-Psicomotricidad

Canto- Desplazamientos y Cambios de Dirección

De pie y en círculos se entonan diferentes canciones marchando a un pulsodeterminado. Seguidamente al escuchar un estímulo sonoro (timbre: pandereta), darmedia vuelta (hacia la derecha o izquierda) y continuar la marcha hacia adelante, serepite tantas veces como sea escuchada la pandereta. Se pueden realizar palmas,percusiones corporales y esquemas rítmicos en los desplazamientos.Seguidamente incorporar variaciones: (maracas o tambor), al escucharlo deberánmarchar hacia atrás, sin perder el pulso ni la canción para recuperar la marcha haciaadelante deberán escuchar nuevamente la maraca. Combinar los timbres con lasdirecciones de forma sorpresiva e inesperada.

Inteligencia Espacial-Musical-Identificación de Timbres- Tridimensionalidad: Secuencias Temporales y Espaciales (cambios de dirección) Motricidad- Inteligencia Lingüística-

Pulso- Acento y Ritmo

Ejecutar diferentes patrones rítmicos, pulso y acentos combinados con palmas y percusiones corporales en el acompañamiento de canciones diversas. Ejemplo: Pie: (pulso); Palmas (patrones rítmicos) Voz (canto). Realizar patrones de movimientos rítmicos con materiales diversos (Vasos)

Inteligencia cinético-corporal- Inteligencia lógico-matemática- Atención- Memoria-Resquema Corporal- Expresión Melódica.

Cada persona posee todos los tipos de inteligencias aunque cada una de ellas funciona de forma particular de acuerdo a cada individuo.

Todas las personas pueden desarrollar todas las inteligencias si se lo proponen.

Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja interactuando entre sí.

Uno de los 8 criterios fundamentan las inteligencias Múltiples: Pérdida o aparición de una o más inteligencias por lesiones cerebrales

La Inteligencia musical se relaciona en forma dinámica y experiencial con las otras inteligencias.

Puntos Claves para el Desarrollo de la Inteligencias Múltiples