musicaiie_u01

1. Presentación de la unidad

2. Objetivos didácticos

3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluación/Estándares de aprendizaje evaluables/Competencias clave

4. Selección de evidencias para el portfolio

5. Competencias clave: Descriptores y Desempeños

6. Tareas

7. Estrategias metodológicas

8. Recursos

9. Herramientas de evaluación

10. Medidas para la inclusión y atención a la diversidad

11. Autoevaluación del profesorado

ESO

Música IIProgramación

Unidad 1

ESO MÚSICA Unidad 1

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

TítuloEn los inicios

Descripción de la unidadLos contenidos de la unidad tienen por objeto introducir al alumnado en el origen de la música y su desarrollo en el Medievo. Se pretende que el alumnado tenga curiosidad por conocer los orígenes de la música occidental y la aparición de la notación musical. Que se adentre en el conocimiento de la monodia religiosa y profana medieval hasta llegar al nacimiento de la polifonía. Se pretende que trabajen con la percusión y conozcan el instrumento de la batería y los elementos que la conforman. Finalmente, se completa la unidad con un apartado para conocer los gremios musicales.

La secuencia de este estudio se realiza en siete dobles páginas:

- Los orígenes de la música occidental.- La aparición de la notación musical.- La monodia religiosa y profana medieval.- La polifonía: Ars Antiqua y Ars Nova.- El lenguaje de la percusión.- Taller de interpretación: Cantiga 60.- El muro musical: taller de lutier: la batería.- Los gremios medievales.

A través de las actividades propuestas en la unidad se persigue que los alumnos y las alumnas adquieran los siguientes conocimientos:

- Cuál es el origen de la música occidental.- Cuándo aparece la notación musical y en qué consisten los neumas.- Qué es la monodia religiosa y profana medievales.- Concepto de polifonía. Ars Antiqua y Ars Nova.- La batería y sus elementos principales.- Concepto y reconocimiento de sílabas rítmicas.- Qué son los gremios medievales.

Temporalización:

Septiembre: Octubre:

2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

- Escuchar de forma atenta diversas audiciones y percibir el silencio y la finalidad de este dentro de la audición.

- Conocer cómo surgió la música.

- Saber la civilización en la que se encuentran las bases de la música occidental.

- Comprender el significado de la notación neumática y notación cuadrada en el Medievo.

- Conocer las aportaciones de Guido d’Arezzo a la escritura musical.

- Escuchar de forma atenta diversas audiciones monódicas y polifónicas medievales.

- Saber las características de la monodia religiosa y profana medievales.

- Percibir la importancia del nacimiento de la polifonía en el ámbito musical.

- 2 -


- Conocer la forma polifónica más antigua: el organum.

- Tener conocimiento de compositores medievales y sus aportaciones a la música medieval.

- Practicar diferentes ritmos sobre bases rítmicas ya diseñadas.

- Conocer en qué consisten los gremios medievales, en concreto los musicales.

- Elaborar un cotidiáfono de percusión.

- Participar en las actividades de interpretación instrumental de forma activa.

- Improvisar esquemas rítmicos con un instrumento de percusión.

- 3 -


3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

ContenidosCriterios

de evaluaciónEstándares de aprendizaje

evaluablesCC

ES

CU

CH

A

- La monodia religiosa: el canto gregoriano.

- Audición: Lux fulgebit. Canto gregoriano.

1. Reconocer auditivamente las características musicales del canto gregoriano.

1.1. Reconoce auditivamente las características musicales del canto gregoriano.

SIEP,

CEC

- La monodia profana: canto trovadoresco.

- Audición: Quanvei la flor, de Bernart de Ventadorn.

2. Reconocer auditivamente las características musicales de la música trovadoresca.

2.1. Reconoce auditivamente las características musicales de la música trovadoresca.

CAA,

SIEP,

CEC

- La polifonía medieval.

- Audición: Sederunt príncipes, de Perotin.

- Audición: Ballade Dame, se vous m’ estes lointeinne, de G. Machaut.

3. Reconocer auditivamente las características musicales de la música polifónica religiosa y profana.

3.1. Reconoce auditivamente las características musicales de la música polifónica religiosa y profana.

CAA,

SIEP,

CEC

INT

ER

PR

ET

AC

IÓN

Y C

RE

AC

IÓN

- Creación de letra sobre base de música rap.

4. Desarrollar habilidades lingüísticas para crear la letra basándose en una melodía dada.

4.1. Crea una letra sobre una base musical dada. SIEP,

CCL

- Acompañamiento de pequeña percusión.

- Acompañamiento con instrumental Orff: Cantiga 60.

5. Interpretar partituras demostrando unas destrezas básicas de interpretación con el instrumento asignado.

5.1. Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa.

SIEP,

CSYC,

CEC

- El taller del lutier: la batería.

6. Crear una batería a modo de cotidiáfono.

6.1. Crea un cotidiáfono con forma de batería.

SIEP,

CAA,

CSYC

- Los orígenes de la música occidental.

- La notación musical medieval: notación neumática y cuadrada.

7. Conocer el origen de la música y los precedentes griegos

7.1. Conoce el origen de la música y la base de la música occidental en la civilización griega.

CAA,

SIEP,

CEC

- 4 -


CO

NT

EX

TO

S M

US

ICA

LE

S- El canto gregoriano.- Audición: Lux

fulgebit. Canto gregoriano.

- Música trovadoresca.- Audición: Quanvei la

flor, de Bernart de Ventadorn.

8. Tener conocimiento de las características más importantes de la monodia medieval.

8.1. Conoce las características musicales más representativas de la monodia medieval.

CEC,

CAA,

CCL

9. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de monodia medieval.

9.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística.

CEC,

CAA,

CCL

- El Ars Antiqua.- Audición: Sederunt

príncipes, de Perotin.

10. Tener conocimiento de las características más importantes de la polifonía medieval.

10.1. Conoce las características musicales más representativas de la polifonía medieval.

CEC,

CAA,

CCL

11. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de polifonía medieval.

11.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación al Ars Antiqua.

CEC,

CAA,

CCL

- El Ars Nova.- Audición: Ballade

Dame, se vous m’ estes lointeinne, de G. Machaut.

12. Tener conocimiento de las características más importantes de la polifonía medieval.


CEC,

CAA,

CCL

13. Desarrollar la sensibilidad artística en actividades de audición de polifonía medieval.

13.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación al Ars Nova.

CEC,

CAA,

CCL

MÚ

SIC

A Y

TE

CN

OL

OG

ÍA

- Los motores de búsqueda de contenido en Internet.

14. Conocer los principales motores de búsqueda de contenido en Internet.

14.1. Conoce los principales motores de búsqueda de contenido en Internet.

SIEP,

CMCT,

CAA

- 5 -


4. SELECCIÓN DE EVIDENCIAS PARA EL PORTFOLIO

Los estándares de aprendizaje muestran el grado de consecución de los criterios de evaluación desde la propia descripción y concreción del criterio. Para facilitar el seguimiento del desarrollo de cada estándar, buscaremos evidencias de los alumnos y de las alumnas que muestren su evolución en cada uno de ellos.En el anexo de evaluación se propone un portfolio de evidencias para los estándares de aprendizaje. El cuadro siguiente sugiere una selección de algunas de estas posibles evidencias. Los docentes podrán sustituirlas por otras que consideren más relevantes para el desarrollo de su grupo.

Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF)

Estándares de aprendizaje evaluables Selección de evidencias para el portfolio

1.1. Reconoce auditivamente las características musicales del canto gregoriano.

- Actividades de escucha atenta de las audiciones activas y fragmentos musicales propuestos en el LA.

- Actividades sugeridas en la PD para reforzar y ampliar dicho contenido.

2.1. Reconoce auditivamente las características musicales de la música trovadoresca.



3.1. Reconoce auditivamente las características musicales de la música polifónica religiosa y profana.



4.1. Crea una letra sobre una base musical dada.

- Actividades de creación de letras del LA y RF.


5.1. Participa en las actividades de interpretación instrumental de forma activa.

- Actitud activa en la escucha e interpretación instrumental de las melodías del LA.

- Actividades de interpretación instrumental del LA y RF.

6.1. Crea un cotidiáfono con forma de batería.

- Actividades de elaboración de cotidiáfonos propuestos en el LA.


7.1. Sitúa el origen de la música y la base de la música occidental en la civilización griega.

- Actividades de la PD de comprensión de la importancia de la música en la civilización griega.

- Actividades de refuerzo del contenido en los RF.

8.1. Conoce las características musicales más representativas de la monodia medieval.



- 6 -


9.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación a la monodia medieval.

- Actitud activa en la escucha de música medieval que aparece en el LA.





11.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación con el Ars Antiqua.






13.1. Contribuye a desarrollar su sensibilidad artística en relación con el Ars Nova.



14.1. Conoce los principales motores de búsqueda de contenido en Internet.

- Actividades del LA para trabajar con los principales motores de búsqueda de contenido en Internet.


- 7 -


5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia Descriptor Desempeño

Comunicación lingüística. Seguir las explicaciones e instrucciones orales para realizar las tareas.

Entiende el enunciado de los ejercicios sin necesidad de ayuda externa del profesorado.

Comprender el sentido de los textos orales y escritos.

Desarrolla a través de los distintos tipos de textos la capacidad de delimitar información recibida del entorno.

Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor.

Presta atención a las explicaciones y respeta el turno de intervención en las actividades de grupo.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

Escucha con actitud atenta y respetuosa los sonidos del entorno.

Competencia digital. Adquirir la competencia digital para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.

Utiliza los reproductores de audio, la pizarra digital e Internet para facilitar el acceso a la ampliación de los contenidos de la unidad.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Busca información en diccionarios, enciclopedias y diferentes páginas de Internet para profundizar y ampliar conocimientos.

Aprender a aprender. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Desarrollar la capacidad de observación y de relación entre los pulsos musicales y los pulsos en la vida cotidiana

Competencias sociales y cívicas.

Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.

Respeta las aportaciones individuales de los demás compañeros y compañeras.

Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

Participa y se comporta con responsabilidad en las actividades de interpretación en grupo.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Desarrollar la iniciativa del alumno, de manera individual y grupal, para adquirir estrategias de riesgo ante nuevos retos de aprendizaje.

Demuestra interés, constancia e iniciativa en la participación de actividades grupales.

Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales en las actividades relacionadas con la

Realiza interpretaciones grupales y participa en las danzas buscando el interés colectivo.

- 8 -


interpretación.

Conciencia y expresiones culturales.

Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.

Interpreta con instrumentos de forma expresiva las composiciones propuestas.

Apreciar las formas musicales medievales como manifestaciones artísticas.

Valora la aportación artística de la forma en el período del Medievo.

- 9 -


6. TAREAS

Libro del alumnado (LA) / Propuesta didáctica (PD) / Recursos fotocopiables (RF) / Libro digital (LD)

Tarea 1: Los orígenes de la música occidental y el nacimiento de la notación musical.

- Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con el origen de la música occidental y el nacimiento de la notación musical.

- Obtenemos información complementaria de los orígenes de la música occidental en las actividades propuestas en el PD y RF.

- Conocemos las sugerencias metodológicas y anticipamos las tareas con la PD.

Tarea 2: La monodia.

- Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con monodía y sus características.

- Obtenemos información complementaria sobre la monodia religiosa y profana medieval en la PD.

- Realizamos la tarea del LA y actividades para trabajar la monodia de una manera activa.

- Conocemos la música monódica medieval con las actividades propuestas en la PD.

- Completamos nuestro trabajo con las actividades propuestas de los RF.

Tarea 3: La polifonía.

- Leemos y comprendemos la información del LA relacionada con polifonía y sus características.

- Obtenemos información complementaria sobre la polifonía medieval en la PD.

- Realizamos la tarea del LA y actividades para trabajar la polifonía de una manera activa.

- Conocemos la música polifónica medieval con las actividades propuestas en la PD.


Tarea 4: El lenguaje de la percusión.

- Comprendemos el concepto de batería y los elementos que la forman y lo vivenciamos a través de la interpretación de esquemas rítmicos propuestos en el LA.

- Completamos con figuras y silencios distintas líneas rítmicas de los RF.


Tarea 5: Taller de interpretación.

- Comprendemos la música monódica profana y la vivenciamos a través de la interpretación de la Cantiga n.º 60 propuesta en el LA.


Tarea 6: El taller del lutier: la batería.

- Creamos en grupo una batería siguiendo las sugerencias propuestas en el LA.

- Acompañamos con percusión corporal distintos ritmos propuestos en la PD.


7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En el desarrollo de las tareas se emplean diversas estrategias metodológicas:

- 10 -


- Actividad que permita estimular la experiencia musical mediante la participación en la interpretación instrumental. Inculcar la importancia del silencio para la escucha atenta de las audiciones propuestas.

- Actividades de puesta en práctica las recomendaciones básicas para la interpretación de melodías con la flauta dulce. Utilización del juego cooperativo como base de la expresión musical utilizando metodologías activas, involucrando al alumnado en las actividades de forma activa, participativa y cooperativa.

- Detección de ideas previas acerca de los conceptos de la unidad.

- Partir de las sílabas rítmicas para facilitar el acompañamiento de ritmos más complejos.

- Predisposición a la escucha atenta de las audiciones propuestas.

- Estimular la improvisación rítmico-corporal.

- Exposición del profesor.

8. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el estudio de los contenidos del área de Música:

- Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades para trabajar la tarea, las actividades de refuerzo y ampliación, y el registro de evaluación.

- Equipo de música con lector de CD audio y los CD audio de la propuesta didáctica.

- Flauta dulce e instrumentos de percusión y de láminas. Instrumental Orff.

- Información sobre otros compositores del período medieval.

Recursos digitales

- Libro digital: los alumnos y las alumnas podrán reforzar o ampliar los contenidos estudiados utilizando los recursos digitales disponibles.

- CD que acompaña a la propuesta didáctica con los recursos fotocopiables.

9. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

- Registro de evaluación (en el anexo de evaluación).

- Otros recursos: rúbrica, diana, etc. (en el anexo de evaluación).

10. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- ¿Qué dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?

- ¿Cómo voy a minimizar las dificultades?

- ¿Qué necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?

- ¿Qué recursos y estrategias manejaré para atender a las necesidades individuales?

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11. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO

- ¿Qué porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?

- ¿Qué es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?

- ¿Qué cambiaría en el desarrollo de la unidad el próximo curso? ¿Por qué?

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