monográfico_tíscarlara

7/29/2019 monogrfico_TscarLara

1/12

SABER MIRAR

NUEVAS ALFABETIZACIONES

ENERO 2012


2/12ALFABETIZACIN DIGITAL: LECTORES CRTICOS Y CREATIVOS2

Tscar LaraEscuela de Organizacin Industrial. Madrid.

ALFABETIZACIN DIGITAL:LECTORES CRTICOS Y CREATIVOS
http://docentes.leer.es/2011/07/01/alfabetizacion-digital-lectores-criticos-y-creativos-tiscar-lara/http://docentes.leer.es/2011/07/01/alfabetizacion-digital-lectores-criticos-y-creativos-tiscar-lara/http://docentes.leer.es/2011/07/01/alfabetizacion-digital-lectores-criticos-y-creativos-tiscar-lara/


3/12ALFABETIZACIN DIGITAL: LECTORES CRTICOS Y CREATIVOS 3

TecnologasToda esta combinacin de contenidos deacceso libre y tecnologas de comunicacinexplica el creciente uso de las redes socialespor parte de los ms jvenes. Esto nos debellevar a analizar su potencial educativo tantopara extraer lo ms significativo de sus prcti-cas como para abordar aquellas cuestiones

ms problemticas, con el objetivo de educarciudadanos crticos y creativos en la sociedaddigital.Como indica Henry Jenkins en su trabajosobre New Media Literacies, las competen-cias digitales que requiere la persona del sigloXXI tienen que incluir habilidades como son eltrabajo en equipo, la escritura con lenguajesmultimedia y la participacin activa en lasdistintas comunidades sociales. De igualforma, el alumno necesita tambin de un

esfuerzo extra en algunas competencias queno son innatas en los llamados nativos digita-les y que, por tanto, deben ser reforzadas enla escuela: la capacidad de discernir lainformacin y evaluar su calidad; la sensibili-dad para proteger la intimidad de uno mismo

y de terceros; y, por ltimo, la destreza parautilizar y compartir los contenidos dentro de unsistema de respeto de derechos de autor.Con el objeto de atender a estas necesidadeseducativas, la alfabetizacin digital que aquproponemos toma como referencia las teoras

sobre alfabetizacin meditica (Lara, 2009),cuyos presupuestos hacen especial nfasis enla importancia de la produccin con loslenguajes audiovisuales como un medioimprescindible para aprender a consumirlosde una forma crtica y creativa ).

Nos encontramos en un contexto sociocultural caracterizado por una fuerte crisis de los mode-los de autoridad y mediacin, donde cada vez hay ms accesibilidad a las fuentes deinformacin y mayor necesidad de transformar los datos en conocimiento. Esta situacingenera un estado de incertidumbre constante marcado por la convivencia en sistemas abiertos

e inestables que nos obligan a filtrar la sobreabundancia de informacin, mientras construimosnuestra identidad digital en un escenario de sobreexposicin pblica.En paralelo, el desarrollo tecnolgico de las herramientas digitales ha dado lugar a una web2.0 de lecto-escritura que rompe con los modelos de comunicacin tradicionales y tiendehacia un sistema convergente donde emisores y receptores interactan produciendo y organi-zando el conocimiento de una forma horizontal en sistemas p2p o de aprendizaje entre pares.

Estas condiciones del entorno socio meditico se pueden resumir en tres mbitos con implica-ciones directas sobre la educacin: contenidos, personas y tecnologas.

ContenidosEn el campo de los contenidos, es interesante observar el movimiento de los recursos educati-vos en abierto que promueven el libre acceso a contenidos didcticos y que estn lideradospor instituciones internacionales como son el Massachusetss Institute of Technology (MIT)(imagen 1) y la Unesco.

Personas

Las personas, por su parte, se relacionan a travs del intercambio de los contenidos y lasconversaciones que mantienen en las redes sociales. Esas redes actan a modo de hbitatsque facilitan la interaccin constante y amplan el campo de accin de sus participantes atravs del creciente uso de tecnologas de consumo personal como son los dispositivos mvilesmultimedia.Imagen 1. Pgina de recursos educativos abiertos de la Unesco

CONTEXTO SOCIOCULTURAL.RUPTURA CON LOS MODELOSDE COMUNICACIN TRADICIONALES

TRES MBITOS CON IMPLICACIONESDIRECTAS SOBRE EDUCACIN

ProducirEscribir

Construir

AnalizarLeer

Deconstruir

Reflecin CRtica

y Produccin CReativa


4/12ALFABETIZACIN DIGITAL: LECTORES CRTICOS Y CREATIVOS4

TrailermashWeb de muestra de recreaciones de trileresde pelculas donde se crean nuevas historias apartir de la composicin alterada de laimagen y el sonido de varios trileres. Es unaforma de practicar con la escritura multimediadesde una propuesta creativa.

A continuacin, se propone un esquema para disear planes de alfabetizacin digital que tenganen cuenta esta perspectiva de participacin activa y creadora por parte de los estudiantes. Comose puede apreciar, se ha optado por la denominacin de aprender en lugar de ensear y porla Red en lugar de las TIC, como una forma de dar ms importancia al acto de aprendizaje,por un lado, y a la dimensin social y comunicativa que posibilitan las TIC, por otro.

Aprender con la RedLa red como herramienta y fuente de recursos. Este es el enfoque ms tradicional, que concibeInternet y las TIC como instrumentos para aplicar a las prcticas educativas habituales.

Aprender sobre la RedLa Red como objeto de conocimiento, como cultura en s misma, como mbito de prcticasconcretas y como espacio social de dinmicas de relacin. En este enfoque se propone hacerde la Red un mbito de exploracin para conocerla a fondo y comprender su naturaleza comu-nicativa, pudiendo plantear debates sobre la importancia de la privacidad, la autora, lacredibilidad, etc.

Aprender en la RedLa Red utilizada como medio de comunicacin y vida digital. En esta dimensin el objetivo estrabajar directamente en la Red, construyendo actividades y dinamizando conversaciones quetrasladen el aula a Internet. Se incluye aqu el trabajo activo de los alumnos en blogs, wikis,marcadores sociales, campaas en redes sociales, subtitulado colaborativo de vdeos, etc.

Aprender para la Red. Experimentar los valores implcitos en la cultura digital de modo quepermitan reforzar las habilidades para el trabajo en equipo, la solidaridad en la libre circula-cin de contenidos, la participacin ciudadana en proyectos sociales y la colaboracin encomunidades de prcticas.

Para terminar, a modo de ilustracin ofreceremos una serie de ejemplos de proyectos colabora-tivos, donde se pueden ejercer tanto las habilidades crticas como las creativas. Todos estosproyectos combinan los cuatros enfoques mencionados, pues participan directamente en laRed, contribuyen a proyectos reales y fomentan el trabajo colaborativo:

WikipediaDesarrollar un ensayo colaborativo sobre un tema no cubierto suficientemente por la Wikipediae integrar los propios sistemas de evaluacin de la Wikipedia como fuente de motivacin paralos alumnos. Ejemplo: actividad sobre literatura latinoamericana en la Universidad BritishColumbia.

DotSubWeb de subtitulado colaborativoEn esta web se puede contribuir con nuevos subtitulados a vdeos precargados o subir un vdeopropio para subtitular y donar al resto de participantes. Muy recomendable para materias deenseanza de segundas lenguas.

PLANES DE ALFABETIZACIN DIGITALCON PERSPECTIVA DE PARTICIPACINACTIVA Y CREADORA POR PARTEDE LOS ESTUDIANTES

EJEMPLOS DE PROYECTOSCOLABORATIVOS


5/12ALFABETIZACIN DIGITAL: LECTORES CRTICOS Y CREATIVOS 5

UN ESPACIO RITUALIZADO Y UNA ESCUCHA FOCALIZADA


6/12

Familias

Preguntas y respuestas:Lectura e Internet Los nios y los adolescentes se manejan con mucha facilidad en estos medios,

verdad? Podemos ayudar desde casa? Qu tienen que aprender nuestros hijos para ser lectores competentes en la

Web? Leemos igual en la Web que en papel?

Juan Antonio Cardete, Rosa M Aradra y Modesto Caldern

El Museo Virtual de Arte Publicitario (MUVAP), del Centro Virtual Cervantes,es un espacio para promover un mejor conocimiento de este arte aglutinante que

es la publicidad: diseo grfico, fotografa, ilustracin, cine, radio, msica,narracin, etctera.La actividad consiste en el anlisis guiado de varios carteles publicitarios dediversas pocas. Se organiza en tres fases: mirada objetiva, lectura interpretativay propuesta de construccin de un anuncio.

Docentes Recursos> > >Mater a es Fam as

Educacin Infantily PrimariaLeer publicidad en el MUVAP_

Fundacin Germn Snchez Ruiprez

Uso de la WebQuest para buscar pistas en Internet.

El investigador es como un explorador que inicia un camino de recorrido incierto,

en el que va superando obstculos, afrontando retos y descubriendo pistas que leconducirn hasta el objetivo final: la realizacin del primer nmero del peridicoEcos Digitales.

Ciberperiodistas_

Docentes Recursos> > >Mater a es In ant y Pr mar a

NUEVAS ALFABETIZACIONES6

ATERIALES DIDCTICOSARA TODOSEn www.leer.es puedes encontrar todo tipo de sugerencias para utilizar los nuevos formatosde lectura y escritura en el aula.
http://familias.leer.es/category/lectura-e-internet/http://familias.leer.es/category/lectura-e-internet/http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/leer_publicidadhttp://leer.es/detalle-buscador/?id=1389&bid=8http://leer.es/detalle-buscador/?id=1389&bid=8http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/leer_publicidadhttp://familias.leer.es/2010/06/14/acompanar-navega-con-tus-hijos/http://familias.leer.es/category/lectura-e-internet/


7/12

Educacin Secundariay Bachillerato

Docentes Recursos> > ater a es nfantil y Primaria

A la caza del gazapo_

Construccin de instrumentosmusicales_

Rosa M Aradra, Juan Antonio Cardete y Modesto Caldern

Andrea Girldez

Identificacin y correccin de errores expresivos en prensa.

El recurso A la Caza del Gazapo se basa en una seleccin de treinta textosextrados de la seccin Morderse la lengua del Centro Virtual Cervantes. Sepropone como un recurso interactivo de mltiples y variadas aplicaciones didcti-cas, tanto en grupo como de forma individual.

Lectura comprensiva de textos prescriptivos que combinan textos e imgenes.Elaboracin de un libro virtual.

Esta actividad tiene dos grandes objetivos: conocer instrumentos musicales noconvencionales, inventarlos, construirlos; y aprender a redactar textos con instruc-ciones y a usarlos para la elaboracin de un libro virtual. Para la elaboracin dellibro virtual ser necesario preparar el material grfico (fotografas, grficos, etc.),disear la portada y redactar un texto para la introduccin y pasar el contenido delas fichas a una plantilla en Word.

DIA-LOGOS. Publicidad,consumo y ciudadana_Carmen Campos Garca

Lectura crtica de los medios de comunicacin. Diseo de una campaa.

La publicidad est tan presente en nuestra vida cotidiana que muchas veces sehace invisible. Siempre ha sido as? Todo el mundo consume lo mismo quenosotros? Cmo se aplican las tcnicas de persuasin publicitaria en otrosmbitos de la vida pblica? Qu efectos tienen los anuncios sobre nosotros?Crean una cultura comn? Echa un vistazo...

Docentes Recursos> > >Mater a es ESO y Bac erato

NUEVAS ALFABETIZACIONES 7
http://leer.es/wp-content/uploads/web_gazapos/intro.htmlhttp://leer.es/detalle-buscador/?id=272&bid=8http://leer.es/detalle-buscador/?id=272&bid=8http://leer.es/wp-content/uploads/web_dialogos/index.htmlhttp://leer.es/wp-content/uploads/web_dialogos/index.htmlhttp://leer.es/wp-content/uploads/web_dialogos/index.htmlhttp://leer.es/detalle-buscador/?id=272&bid=8http://leer.es/wp-content/uploads/web_gazapos/intro.html


8/12NUEVAS ALFABETIZACIONES8

Docentes Recursos> > >Materiales ESO y Bachillerato

Experimentando Relatos,Relatando Experiencias_

Javier Abad y Virginia Calvo

Lectura de imgenes.

El proyecto presenta varias propuestas de Educacin Artstica para la comprensinlectora asociada al lenguaje de las imgenes y basado en la presencia significa-tiva del texto en el arte contemporneo. Cada proyecto posee una documentacinespecfica desarrollada en diferentes materiales: orientaciones didcticas,evaluacin contextual, referencias de artistas, clip de vdeo, elaboracin de uncartel de aula con imgenes y palabras clave, documentacin complementaria(enlaces, presentaciones PowerPoint para docentes y alumnos, bibliografa,dossier visual, etc.)

Mi ta Etelvina es un crack_Araceli Godino

Comprensin de textos audiovisuales. Motivacin hacia la lectura como actividadformativa y recreativa.

Actividad basada en el vdeo Mi ta Etelvina es un crack. El estudiante deberreflexionar acerca de la lectura, del conocimiento limitado de la propia lengua, dela diferencia entre las culturas, de que cultura y formacin no significan exacta-mente lo mismo, de la compatibilidad entre la lectura y la tcnica,

Cuida tus odos_Andrea Girldez

Disear y elaborar carteles para una campaa publicitaria.

La actividad est planteada como una WebQuest y tiene como objetivo ayudar alalumnado a tomar conciencia de:

Las fuentes productoras de ruido. Las consecuencias del ruido como un factor de contaminacin ambiental y sus

efectos nocivos en la salud de las personas. Las formas de actuar para no ser agentes productores de ruido y para

protegerse de los sonidos no deseados.
http://www.uveproducers.com/leer/experimentando/index.htmlhttp://www.uveproducers.com/leer/experimentando/index.htmlhttp://leer.es/wp-content/uploads/web_etelvina/index.htmlhttp://leer.es/detalle-buscador/?id=1980&bid=8http://leer.es/detalle-buscador/?id=1980&bid=8http://leer.es/wp-content/uploads/web_etelvina/index.htmlhttp://www.uveproducers.com/leer/experimentando/index.html


9/12

Docentes Recursos> > >Materiales ESO y Bachillerato

Leer en la pantalla_

Mujeres en la msica clsica_

Alba Ambrs y Ramn Breu

Andrea Girldez

Claves para usar el cine en el aula.

La apuesta de los autores se basa en una educacin cinematogrfica que nos hagarecuperar la riqueza del debate, del comentario, de la comunicacin, de la crticade los espectadores ante una obra flmica. El cine debe ocupar en los centrosdocentes el lugar que le corresponde como hecho cultural bsico del mundo dehoy, porque posee una gran potencialidad motivadora y educativa.

Ensear a elaborar carteles para una campaa publicitaria.

Esta actividad parte del siguiente supuesto: En uno de los departamentos delInstituto de la Mujer han observado que hay muchos ms hombres que mujerestrabajando en las orquestas sinfnicas. Para contribuir a equilibrar esta diferencia,se propone realizar una campaa dirigida a concienciar a la poblacin. Para lacampaa se realizarn una serie de carteles y nuestro cometido ser disearalgunos de ellos. Para conseguirlo, habr que informarse sobre el tema y, acontinuacin, aprender sobre el diseo de carteles.

NUEVAS ALFABETIZACIONES 9
http://docentes.leer.es/wp-content/uploads/web/index.htmhttp://docentes.leer.es/wp-content/uploads/web/index.htm


10/12NUEVAS ALFABETIZACIONES10

Biblioteca escolar ynuevas alfabetizaciones_Mnica Bar

En un entorno de la informacin y el conocimiento marcado por cambiosconstantes que permiten acceder cada vez con mayores facilidades a unmayor volumen de datos, textos e imgenes, surgen nuevos retos para lasbibliotecas escolares que, lejos de hacerlas prescindibles, pueden consolidar-las definitivamente en nuestro sistema educativo. Este nuevo entorno de lainformacin requiere la adquisicin de unas competencias especficas que

faciliten su tratamiento y su uso en un marco cada vez ms complejo, queincorpora conocimientos, pero tambin habilidades y valores.

SI QUIERES LEERVOCES EXPERTAS...

Lectura hbrida. Un encuentrocon el arte, el cine y la literatura_Alba Ambrs Pallars

Vivimos inmersos en una sociedad cambiante en diferentes mbitos: sociales,econmicos, tecnolgicos, culturales, educativos, familiares, etc. Estoscambios afectan, indudablemente, a los modos y a los cdigos empleados enla comunicacin. La propuesta que presenta la autora consiste en abordar lacomprensin lectora de textos artsticos a partir de los principios de la Estticade la Recepcin para favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa

lingstica, as como la competencia artstica y cultural.
http://docentes.leer.es/2011/06/29/biblioteca-escolar-y-nuevas-alfabetizaciones-monica-baro/http://docentes.leer.es/2011/06/29/biblioteca-escolar-y-nuevas-alfabetizaciones-monica-baro/http://docentes.leer.es/2011/06/29/lectura-hibrida-un-encuentro-con-el-arte-el-cine-y-la-literatura-alba-ambros-pallares/http://docentes.leer.es/2011/06/29/lectura-hibrida-un-encuentro-con-el-arte-el-cine-y-la-literatura-alba-ambros-pallares/http://docentes.leer.es/2011/06/29/lectura-hibrida-un-encuentro-con-el-arte-el-cine-y-la-literatura-alba-ambros-pallares/http://docentes.leer.es/2011/06/29/biblioteca-escolar-y-nuevas-alfabetizaciones-monica-baro/


11/12NUEVAS ALFABETIZACIONES 11

STAMOS EN:El blog de

Lectores CRticos y CReativosTiscar Lara

Las nuevas alfabetizaciones -saber leer y escribir en nuevos formatos-requieren insistir en los cambios metodolgicos que se vienen reclamandopara el desarrollo de las habilidades lingstico-comunicativas.

Conferencia sobre los nuevos entornos de aprendizaje de los jvenes.Muy a menudo, este se produce en contextos informales. La autora defineel concepto "entorno personal de aprendizaje".

SECUENCIAS DIDCTICAS

APOYADAS EN VIDEOS

Nuevas Lecturas_Jos Manuel Prez TorneroLa sociedad del conocimiento nos ha trado nuevas formas de leer. PrezTornero analiza en esta conferencia las novedades lectoras que implica elpaso del libro a las pantallas. En la sociedad actual los medios de comuni-cacin son la principal va de acceso al conocimiento. Por ello resultafundamental evaluar las competencias mediticas de la poblacin adulta.

Una imagen y mil palabras_Carmen Campos Garca

Por qu es relevante incorporar el discurso publicitario en las aulas.Cules son las caractersticas ms importantes de este discurso? Culesson las destrezas esenciales que los alumnos del siglo XXI requieren?Cul es el papel de las destrezas sociales y competencias culturales?Cmo abordar este discurso en las aulas en el marco de las nuevasalfabetizaciones?
http://videos.leer.es/home/nuevas-alfabetizaciones/voces/lectores-criticos-y-creativos/http://videos.leer.es/home/nuevas-alfabetizaciones/voces/nuevas-lecturas/http://videos.leer.es/home/nuevas-alfabetizaciones/voces/nuevas-lecturas/http://videos.leer.es/home/nuevas-alfabetizaciones/voces/lectores-criticos-y-creativos/


12/12

GOBIERNODE ESPAA

MINISTERIODE EDUCACIN

Con la colaboracin de:

INVESTIGARLEER PARA APRENDER CIENCIAS NAVEGARLEER EN LA ERA DIGITAL VIVIREDUCACIN LITERARIA EN LAERA DIGITAL

APRENDERAPRENDIZAJE A LO LARGODE LA VIDA

CALCULARAPRENDER A COMPRENDERMATEMTICAS

ESCRIBIRENSEAR A ESCRIBIR, ENSEARA PENSAR

CREARLEER ARTE

HABLARENSEAR LA LENGUA ORAL

BUSCARBIBLIOTECAS ESCOLARES

ABER MIRARNUEVAS ALFABETIZACIONES

DEPSITO LEGAL: M -14239-2012 NIPO: 030-12-123-6

monográfico_tíscarlara

Documents