FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO

ESCUELA DE EDUCACIN SECUNDARIA

MONOGRAFIA LA EDUCACIN INCLUSIVA UN CAMINO A REALIZAR

CURSO EDUCACIN INCLUSIVA

AUTOR Hna. Erika Mitzi Fabiola Len Enciso

ASESORLic. Roxana Daz Shua

NVO. CHIMBOTE PER2015

DEDICATORIA

A Dios por hacernos personas distintas y complementarias.A todos aquellos que siendo con capacidades diferentes se atreven a seguir su camino hacia la realizacin personal e integracin social, en un ambiente que muchas veces se muestra poco comprensivo y abierto a las diferencias.Y a todos aquellos que creemos en la diversidad se encuentra la verdadera riqueza.

AGRADECIMIENTO

A Dios por concedernos la capacidad de pensar y apreciar la riqueza del ser humano.A los que trabajan sin desfallecer para crear una cultura de inclusin en los diferentes niveles y ambientes de la sociedad.

INDICE

1. DEDICATORIA.22. AGRADECIMIENTO33. INDICE...44. INTRODUCCIN..55. CAITULO I...6-86. CAPITULO II.9-117. CAPITULO III.....12-138. CAPITULO IV.14-17

CONCLUSIN.18-19REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS..20

INTRODUCCIN

Ayudar a tomar conciencia de la importancia de la educacin inclusiva para una mejor convivencia social, que todos tengan la oportunidad de desarrollar sus capacidades mltiples y aprender a descubrir que la diversidad es un Don de Dios por lo tanto debe ser acogido con amor y cuidado con respeto.

CAPITULO I

HISTORIA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN EL PER Y EN EL MUNDO

1. OBJETIVOS:

1.1. Objetivo GeneralAyudar a tomar conciencia de la importancia de la educacin inclusiva para una mejor convivencia social.

1.2. Objetivo Especifico

Sensibilizar a los estudiantes sobre el proceso que realiza el Per en la Educacin Inclusiva. Dar a conocer las polticas que el estado realiza para favorecer la Educacin inclusiva.

La Educacin Especial es aquella destinada a los estudiantes con necesidades educativas especiales, debidas a la sobredotacin intelectual o discapacidades psquicas, fsicas o sensoriales. A este concepto se incluye a los estudiantes que en escuelas ordinarias presentan problemas de aprendizaje o de conducta.

En su evolucin histrica se ha pasado de verlos como seres anormales a personas con capacidades-habilidades diferentes por lo tanto con necesidades educativas especiales.

Presentamos el siguiente cuadro que nos da luces de su proceso histrico:

ETAPASEPOCA HISTORICAPARADIGMA

De los IniciosAntigedadDesde Cristo hasta Siglo XII XIV

Religioso

De la InstitucionalizacinDesde Siglo XV hasta Siglo XIXReligioso Mdico

De las Escuelas EspecialesDesde fines Siglo XIX a Siglo XX

Mdico - Psicomtrico

De las Escuelas IntegradorasSiglo XX 1959

Pedaggico - Sociolgico

De las Escuelas InclusivasFines Siglo XX a Siglo XXIPedaggico-Sociolgico Inclusin Educativa

En el Per la educacin ha venido evolucionando a lo largo de los aos, hasta hace poco tiempo era diferente para las personas con necesidades educativas especiales. En el ao 1971 se da la Reforma Educativa que instituye dentro del Sistema Educativo Peruano la modalidad de Educacin Especial (D.L. N 19326), que considera dentro de la estructura orgnica del Ministerio de Educacin a la Direccin de Educacin Especial. A esta Direccin se le encarga formular las polticas de la modalidad y las correspondientes orientaciones tcnicas. (Informe de la Defensora del Pueblo - Situacin de la Educacin Especial en el Per)

La Declaracin universal de los Derechos del Nio (1959), la Convencin sobre los Derechos del Nio (1990), la Conferencia de Jomtiem, Declaracin Muncial de Educacin para todos (1990), la Conferencia sobre las necesidades Educativas Especiales (Salamanca 1994) y el Foro Consultivo de Educacin para todos (2000) Muestra el inters por promover la Educacin Inclusiva, afirmndose el derecho de todos a la educacin en la diversidad, una educacin de calidad y equidad.

En el ao 2003 el Ministerio de Educacin, mediante la promulgacin de la Ley General de Educacin 28044, replante la educacin bsica regular, por una educacin que apuesta por una educacin para todos. Si bien es cierto que en el Per an existen actitudes discriminatorias hacia las personas con necesidades educativas especiales, debido principalmente a la falta de informacin, hoy, a travs de la educacin inclusiva, se busca desarrollar una sociedad que respete las diferencias. (Autores: C. Bazn Hernndez Monografa sobre Educacin Inclusiva, 2012)

En el ao 2000 al 2005 en el Per se implementan los proyectos pilotos en algunas escuelas pblicas de las regiones de Junn, Lambayeque, Loreto y Lima. Se busca con este proyecto sensibilizar a la colectividad y a su vez promover cursos de capacitaciones para docentes y directores de escuelas.

Como hemos visto el Per se va comprometiendo cada vez ms en cumplir con los compromisos internacionales de Inclusin creando los marcos legales que la favorezcan. La filosofa bajo la que se trabaja es la premisa que todos pueden aprender y valorar la diversidad.

Aun el camino es largo y corresponde a cada ciudadano, a cada docente, a cada padre de familia, institucin, etc. Colaborar con la realizacin de este proyecto.

CAPITULO II

POLITICAS PUBLICAS QUE PROTEGEN A LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

De acuerdo a la Ley General de Educacin, la ley 28044 el Sistema Educativo Peruano es Integrador y flexible. Se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del pas. Este sistema articula sus componentes para que las personas tengan la oportunidad de lograr mayores niveles de aprendizaje. Esta ley entre otras cosas en su artculo 12 asegura la universalidad de la Educacin Bsica.

Como conjunto de Poltica de Estado el acuerdo Nacional a largo plazo establece el siguiente objetivo: Equidad y Justicia Social. En este sentido todas las organizaciones representativas de la sociedad afirmaron que el desarrollo humano integral, la superacin de la pobreza y la igualdad de acceso a las oportunidades para todos los peruanos y peruanas, sin ningn tipo de discriminacin constituyen el eje principal de la accin del estado.

De consecuencia se comienza a garantizar el acceso irrestricto a la Educacin Integral pblica, gratuita y de calidad, que promueva la equidad entre varones y mujeres, afiance los valores democrticos y prepare ciudadanos para su incorporacin a la actividad de la vida social. En el marco de la Ley General de Educacin la educacin peruana considera a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo, bajo el principio de la inclusin educativa. Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables sobre todo en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra cosa de discriminacin, contribuyendo as a la disminucin de la pobreza, exclusin y desigualdades. (Informe Nacional la Educacin Inclusiva en el Per, por el Ministerio de Educacin, 2008)

Otra Poltica Publica es la creacin segn el Decreto de Ley N 19326, de la Direccin de Educacin Especial dentro de la estructura orgnica del Ministerio de Educacin, que a su vez est conformada por el CEBE (Centro Educativo Bsico Especial) y por el SAANEE (Instituciones Educativas Inclusivas) el SAANEE est encargado de la prevencin, detencin, diagnstico, tratamiento e inclusin familiar, educativa, laboral y social de los estudiantes con discapacidad leve, moderada o severa, con multidiscapacidad y talento y superdotacin.

En la ley General de Educacin se seala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las modalidades y niveles de educacin, las llamadas escuelas especiales son segregacionistas. El estado segura una educacin de calidad para todos.

El D.S. N 026-203 ED dispone que el Ministerio de Educacin garantice planes, programas pilotos, proyectos sobre educacin inclusiva, coordinando con diversos sectores del estado y de la sociedad.

La ley General de la persona con Discapacidad establece un rgimen legal para que las personas logren su desarrollo integral, social, econmico y cultural.

El Decreto Supremo N 009-2003 MIMDES busca garantizar el acceso a la gratuidad y calidad de la enseanza especial en el marco de la inclusin.

El Decreto Supremo de Educacin Bsica Especial N 002-2005 ED establece su enfoque inclusivo y atiende a las personas con necesidades educativas especiales para su integracin y participacin en la comunidad. (La Inclusin en la Educacin, Como hacerla Realidad, 2007)

CAPITULO III

DEFINIR PRINCIPIOS E IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN INCLUSIVA COMO DERECHO PARA TODOS

La Educacin inclusiva es el derecho que tiene el ser humano sin distincin para recibir una formacin de calidad, en la cual se potencien sus capacidades y habilidades. Si partimos de la premisa de que todos tenemos inteligencias mltiples por lo tanto diferentes formas de aprender, podemos decir que este desarrollo de capacidades y de habilidades ha de ser distinta entre todos los seres humano (nios, adolescentes, jvenes y adultos).

La Educacin Inclusiva propone la no segregacin en las Instituciones de Educacin Bsica y en un sentido amplio apuesta por la Inclusin de la persona en los diversos ambientes de la sociedad. La educacin inclusiva no cree en la segregacin, ni tampoco considera que haya que hacerle un lugar especial a la niez con discapacidad. Sino propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y hay un proceso social llamado educacin y ese proceso se vive en comn (Manual de Educacin Inclusiva, Ministerio de Educacin, 2006, Lima Per)

Este concepto de inclusin significa que las escuelas deben dar respuesta a la diversidad, es decir las escuelas deben responder a las necesidades de todos los estudiantes en lugar de que los estudiantes se adapten al sistema. La propuesta es pasar de una visin educativa homognea a una visin educativa heterognea.Es desarrollar la Equidad y la Justicia Social, es promover la igualdad de oportunidades en el campo del estudio sin discriminacin alguna, por lo tanto cada docente se hace responsable de este proceso de cambio, adaptacin y aceptacin.

Para que el estudiante reciba adecuadamente esta educacin el docente debe estar bien capacitado y aprender a ver las necesidades especiales de apoyo educativo no como un problema a resolver sino como una oportunidad para aprender nuevos conocimientos, habilidades y actitudes que enriquecern la interaccin personal, grupal y social.

Es la Institucin y el docente que deben estar abiertos a organizarse y flexibilizar el Curriculum para ofrecer a los estudiantes el desarrollo integral al que tienen derecho, adaptarse a los ritmos de los estudiantes y potenciar sus habilidades. La comunidad educativa (director, profesores, padres de familia, personal de servicio, estudiantes, etc.) participa activamente de esta labor cada cual desde su respectivo rol contribuyendo a crear un clima favorable que ayude a todos a integrarse y hacer ms feliz el aprendizaje.

A nivel de curriculum se debe tener en cuenta el desarrollar una metodologa activa y participativa, de acuerdo a las necesidades del estudiante, garantizando aulas organizadas y una mejor infraestructura escolar, abastecindose de material adecuado para la educacin en aula y fuera de ella y haciendo de la comunidad un lugar ms amigable en el que todos puedan transitar en ella con comodidad.

CAPITULO IV

LA INCLUSIN EN LA EDUCACINDISCAPACIDAD

La inclusin debe reconocer la diversidad, que pone en el interior del sistema educativo fragmentos de la sociedad que muchos actores sociales preferiran ignorar. (Feijo)

La Inclusin es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a travs de la activa participacin en la vida familiar, en la educacin, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).

Por lo tanto esta inclusin ha de estar presente en el campo educativo como espacio de formacin integral para el nio, adolescente, joven y adulto. Hablar hoy de inclusin es ms que introducir al nio a una aula regular, simplemente para que no est solo con nios especiales en un centro especial, es mirar ms lejos y hacer un plan para que este nio este incluido con dems nios, esto favorece el ptimo desarrollo en el aspecto cognitivo. (M. Caldern, La educacin Inclusiva es nuestra tarea, 2012)

La idea de la inclusin es transformar, no slo acceder, es sobre todo ofrecer una educacin de calidad que d respuesta a las diferencias, es hacer efectivo para todos el derecho a la educacin.(Rosa Blanco, OREALC-UNESCO, Abramos paso a la educacin inclusiva Foro Educativo)

Este proceso de inclusin, requiere el valorar las diferencias como fuente de riquezas y desarrollo, como oportunidad, valorar la participacin activa del estudiante en su aprendizaje y en los procesos de interaccin siempre enriquecedora y tener altas expectativas sobre la posibilidad de aprendizaje.

Aun as tenemos que tener en cuenta algunas diferencias; como:

Necesidades educativas individuales, esto responde al concepto de diversidad, cada persona requiere una atencin pedaggica especializada. Necesidades educativas especiales, ya que algunos estudiantes necesitan ayuda de un especialista. Necesidades educativas comunes, son las que todos en diferentes momentos compartimos est ms relacionado con la identidad, la autoestima, el pensamiento lgico, etc.

DISCAPACIDAD

La discapacidad segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), es un trmino general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participacin. Hoy en da el trmino ms utilizado para indicar esta realidad es la de DIVERSIDAD FUNCIONAL.

Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o funcin corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participacin son problemas para participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un fenmeno complejo que refleja una interaccin entre las caractersticas del organismo humano y las caractersticas de la sociedad en la que vive.

Para entenderlo mejor hacemos algunas aclaraciones:

Una deficiencia es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin psicolgica, fisiolgica o anatmica.

Una discapacidad es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Una minusvala es una situacin desventajosa para un individuo determinado consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el desempeo de un rol que es normal en su caso (en funcin de su edad, sexo o factores sociales y culturales). (O. Sierra, Discapacidad Funcional Tipos y Caractersticas)

Tambin en relacin al mbito educativo nos referimos a que los nios, adolescentes, jvenes tiene capacidades y necesidades diferentes. En el campo del trabajo se habla de discapacidad funcional o permanente.

El concepto de discapacidad ha ido evolucionando como se observa en el siguiente cuadro:

CONCEPTO DE DISSCAPACIDAD DE ACUERDO A MODELOS

QU ES?QU CAUSAS TIENE?

CMO SE TRATA?QU TIPOS DE POLITICA REQUIERE?

Mdico Biolgico

Es un dficit

Enfermedado traumaCon cuidados mdicos individuales para adaptar a las personas a las necesidades de la comunidad.

Reformar las polticas pblicas de atencin a la salud.

Social

Es un problema de la sociedadIneficiencia de la sociedad para responder a las necesidades de estas personasRealizando modificaciones ambientales para la participacin plena de las personas con discapacidad.Polticas sociales, ambientales, de infraestructura, de cambio de actitudes enfocadas en los derechos de humanos.

UniversalPlantea que la discapacidad no es un atributo que diferencia a una parte de la poblacin de otra, sino que es una caracterstica intrnseca de la condicin humana. Ser humano significa en esencia ser limitado.Ausencia de polticas integrales para toda la poblacin. Es ms bien un modelo preventivo que enfrenta la discriminacin.Superando la estigmatizacin y discriminacin, el involucramiento de todos y polticas integrales, fuerte nfasis en el enfoque de los derechos humanos.Polticas integrales y el involucramiento de todos los agentes sociales y polticos.

(Ministerio de Educacin, Manual de Educacin Inclusiva, Lima)

CONCLUSIN

LA INCLUSIN ES TAREA DE TODOS, es un camino que hemos de realizar el estado y toda la ciudadana, descubrir la belleza de la diversidad nos ayudar a construir una sociedad ms equitativa y justa donde todos tendran la oportunidad de desarrollarse ms plenamente.

Esto significa crear una cultura la cultura de la inclusin. Nuestro pas est iniciando este proceso de cambio aun si el ritmo es lento es nuestra responsabilidad continuar con las acciones ya emprendidas y ser creativos para hacer que esta cultura de la inclusin llegue a ms personas.

Como docente estamos llamadas a colaborar activamente a este cambio, haciendo de nuestras aulas lugares de inclusin, donde el valor de la diversidad enriquezca el proceso enseanza - aprendizaje. Mantenernos actualizadas ayudara a que nuestra vocacin docente la prestemos con mayor alegra y eficacia. Construir aulas con valores como el respeto y la aceptacin mutua son indispensables para desarrollar una cultura de inclusin.

En colaboracin con los estudiantes se pueden promover marchas, pasacalles, teatros, etc. para una mayor sensibilizacin. Por otro lado cada Institucin Educativa podra esmerarse en desarrollar acciones concretas como seminarios, videos frum, conferencia, etc. para dar a conocer la importancia de la Educacin Inclusiva. Creo que cuantos ms agentes sociales estn involucrados mejor y ms efectiva ser la sensibilizacin, la toma de conciencia.

El gobierno hace su camino pero es tambin obligacin nuestra colaborar con un granito de arena para que este Proyecto avance con algo ms de celeridad.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Informe de la Defensora del Pueblo (2002), Situacin de la Educacin especial en el Per http://www.defensoria.gob.pe

BAZN HERNADEZ C. (2012), Monografa sobre Educacin Inclusiva. http://es.slideshare.net

Ministerio de Educacin (2008), Informe Nacional de la Educacin Inclusiva en el Per. http://www.ibe.unesco.org/

Ministerio de Educacin (2006), Manual de Educacin Inclusiva, Lima. http://www.oei.es

CALDERON M. (2012), La Educacin Inclusiva es nuestra tarea.

BLANCO R., OREALC-UNESCO, Abramos paso a la educacin inclusiva.

SIERRA O (2012), Discapacidad funcional Tipos y Caractersticas. http://atendiendonecesidades.blogspot.com

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