TERCERA UNIDAD

Nombre de la Unidad: Metodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en nios de pre escolarObjetivo de la Unidad Conocer la metodologa para el aprendizaje- enseanza de la danza en pre escolar..

Contenidos de la Unidad

III UNIDAD 9.-Ejercicios de organizacin

espacio-temporal

Prctica

Evaluacin Terica de la segunda danza

Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la segunda danza

10.-Metodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en nios de pre escolar (actividades ldicas)

Coreografa

Prctica

Repaso de los pasos y figuras coreogrficas de la primera y segunda danza

Conoce las caractersticas de la indumentaria tpica (manejo de accesorios) Origen de la tercera danza

Calentamiento y reconocimiento de la meloda de la danza

11.-La composicin coreografico Modelo coreografico

Prctica

Ejecucin de los primeros pasos de la tercera danza

Ejecucin de los pasos de la danza (Evaluacin)

12.-Diseo y estructuracin de figuras

Coreogrficas. Desarrollo de figuras coreogrficas bsicas.

Ejercicios prcticos

Prctica

Evaluacin Terica de la tercera danza

Evaluacin de la ejecucin de la estructura coreogrfica de la tercera danza

Espacio temporal La danza es un arte predominantemente visual tmporo-espacial. Se desarrolla en un espacio y tiempo cronolgico y psicolgico, y, por otro lado, produce efectos o sentimientos que van quedando en la percepcin del espectador.

Al tener la danza como instrumento el cuerpo del bailarn, entran en juego, en la creacin coreogrfica, otros elementos que van ms all de la idea del coregrafo y puesta en accin; la interpretacin de los bailarines que necesariamente completan la idea coreogrfica, y otros, como escenografa, maquillaje, vestuario, efectos lumnicos, etc., y tipo de pblico ante quien se pone en consideracin la obra.

Conciliados todos estos elementos, la danza se muestra ante el espectador como un despliegue de fuerzas en interaccin en un determinado espacio. Fuerzas que no estn en directa relacin ni con los fsicos de los bailarines, ni con sus msculos, ni siquiera con determinado relato o narracin.

Estas fuerzas son creadas para su percepcin (la del espectador) y solo para ellos existen y constituyen una entidad virtual. No es algo irreal, sino una apariencia. Lo que los bailarines interpretan no es ms que una aparicin de poderes activos, una imagen dinmica que constituye une entidad virtual. Lo que se ve, oye y siente, son las realidades virtuales, las fuerzas motoras de la danza, su elevacin y declinacin, su vida rtmica.

Son los elementos de la aparicin creada, que no son dados fsicamente sino creados artsticamente, que va cargada de sentimientos, no de los bailarines sino de algo que pertenece a la danza misma.

Lo que se expresa en la danza es una idea; una idea del modo en que sentimientos, emociones y todas las dems experiencias subjetivas vienen y se van. En la memoria del espectador quedar no una cinta de video, sino solo ciertos momentos que lo hayan impactado o afectado, fotografas sueltas que fij su memoria visual y auditiva, conforme los afectos que le produjera.

La obra se desarrolla en un tiempo cronolgico, pero para el espectador es un tiempo psquico e individual. Conforme la temtica, tcnica y otros elementos, este tiempo puede percibirse tremendamente veloz o lento.

No es un tiempo lineal ni tampoco circular, sino un tiempo que se rebate a s mismo; un solo y nico momento que se concentra en una unidad tmporo-espacial nica e irrepetible, difcilmente de ser descripto linealmente, en forma homogeneizada.

MODELOS DE EVOLUCIONES

Avanzar en las direcciones adelante, atrs, a derecha, a izquierda (4) y las intermedias (4). Hacerlo con todas las formas de locomocin, con todas las formas de pasos.

En un crculo. Sueltos. Tomados de las manos. Orientados en (SAR) (Sentido Agujas del Reloj), orienta- dos en (SIAR) (Sentido Inverso Agujas del Reloj). Avanzando al centro. Girando y volviendo atrs. Retrocediendo (volviendo atrs de espalda). Tomados de los brazos, de los hombros, por detrs de la cintura.

Dos crculos concntricos. Avanzar en (SAR), en (SIAR). Cada crculo en un sentido. El del centro sale y se une al de fuera y forman pareja. Se colocan de espaldas a los de fuera, de lado izquierdo o derecho. Los de fuera pasan adentro

Dos o ms crculos que marchan en la misma direccin o en distinta. Pueden deshacer el crculo y formar dos filas. Finalmente pueden volver a formar otros crculos.

Cuatro pequeos crculos formando un cuadro.

Estos crculos pueden ser de varios nios o nias. Hay otro crculo formado por cuatro nios o nias en el centro. Todos los crculos van girando en el mismo sentido. A una seal, uno de cada crculo del cuadrado viene al centro y se cambia con uno de los del centro (cada uno del centro se va a un crculo de fuera). Se van turnando, de forma que todos los de los crculos de fuera pasen por el crculo del centro.

En cuadro. Los nios se cruzan con las nias y cambian de lugar. Se acercan uno a otro y vuelven a su sitio. Se acercan, dan una vuelta y vuelven a su sitio. En el centro pueden engancharse los codos y dar una vuelta.

Colocados en cuadro. Cada nio da una vuelta alrede- dor de la nia de su diagonal derecha y vuelve a su sitio, pasando por el lado derecho o el izquierdo. Primero lo hace un nio y despus el otro.

Como antes, pero las vueltas las dan con quien est enfrente. Primero lo hace el nio y despus la nia de cada pareja, pasando por el lado derecho o el izquierdo.

Una espiral. Se hace, se deshace y se forma otra. Y as sucesivamente. O se hace un crculo, se deshace y se forma otro. Han de fijar quin es el primero y el ltimo.

El nio 1 va por detrs del 3, despus del 4 (hace la figura de un 8), y al final se coloca en el sitio del nio 2. El nio 2 va por detrs del 4, despus del 3 (hace un 8), y al final se coloca donde estaba el nio 1. Despus hacen lo mismo los nios 3 y 4.

Posicin en cuadro, por parejas, nio al lado de nia, mirando al centro.

Posicin en cruz, por parejas, uno delante de otro y mirando al centro los dos, o uno dentro y otro fuera, de lado, orientados en (SAR), o en (SIAR). O enfrentadas las parejas.

En fila o enfrentadas las parejas. Los nios se desplazan a arriba y las nias abajo, o viceversa. O dan una vuelta completa alrededor de su pareja y vuelven al sitio. Alternadamente.

Por parejas avanzan al frente. Pueden ir en una direccin o en otra. Pueden unir las manos de una u otra forma.

En dos filas. Avanzan. Los nios pueden colocarse detrs o delante de las nias. Pueden luego retroceder y las nias avanzar.

En dos filas. Cada una avanza en una direccin.

En una fila, pero los nios a un lado y las nias al otro. Pueden cruzarse, avanzar, formar un semicrculo, etc.

En dos filas enfrentadas. Se acercan, se saludan, se golpean las manos,

parejas a la vez. Se acer- can, se dan una mano, o entrelazan los codos, dan medio giro y se intercambian el puesto, o dan giro completo y vuelven a su puesto.

Dos filas enfrentadas, pero ocupando los huecos. Se cruzan avanzando a la vez, o primero pasan los nios y despus las nias, o de uno en uno o de dos en dos. O se introduce una fila en la otra y queda slo una.

Un crculo grande, y dentro se mueven un nio y una nia sueltos o juntos. Los del crculo pueden moverse de varias formas, dar palmadas, etc. Los nios/as de dentro pueden elegir a otros nios del crculo para bailar

dentro, etc.

Un cuadrado de 4 nios o nias (dos parejas). Hacen algn movimiento en el sitio y luego se van cambiando de puesto en una direccin o en la otra.

Cuatro parejas en cuadro. Avanzan al centro por orden o todos a la vez. Pueden formar un crculo dentro. Pueden avanzar al centro y retroceder. Pueden avanzar dos pare- jas y cambiar de sitio, luego las otras dos

enfrentadas.

Por parejas, en cuadro. Avanzan los nios al centro, dan una vuelta y vuelven al sitio. Mientras tanto, las nias dan palmas o giran en su sitio o se cambian de sitio. Despus se repite todo, pero entran al centro las nias.

En fila o en crculo. Comienza el n 1 pasando entre los dems, Al llegar al final se detiene. Despus, o siguindole, lo hace el n 2. Y as sucesivamente.

Por parejas, formando un doble crculo. Pueden ir suel- tas o unidas de varias formas. Pueden ir en una direccin y cambiar a otra. Cambiarse de sitio. Salirse unos y

dejar pasar a otros. Cambiar de parejas.

En abanico, se pueden desplazar a la vez, o primero los nios y despus las nias, o viceversa. Pueden venir todos y formar una fila. Pueden formar un crculo.

Un crculo puede deshacerse comenzando dos a salir y los dems les siguen detrs. Pueden formar dos crculos, una fila o dos.

Dos filas, se cruzan una por delante y otra por detrs, a la vez o primero una y despus la otra. Pueden formar dos crculos, uno dentro y otro fuera.

Por tros, numerados. Unidos por las manos. (n 2 en el centro, n 1 a la derecha, n 3 a la izquierda). El n 1 pasa por debajo del brazo izquierdo del n 2 y el derecho del n 3. Vuelve al sitio. El n 2 gira sobre s mismo a la izquierda. Despus hace el mismo recorrido el n 3.

Por parejas. Se dan las manos derechas, giran, se cambian de sitio. Se dan las manos izquierdas, medio giro y se cambian de sitio, o giro completo y vuelven a su sitio.

Por parejas, enfrentados. Avanzan uno hacia la otra y se rozan los hombros derechos, hacen espalda contra espalda y retroceden al sitio. Se puede hacer por el otro lado (hombros izquierdos).

A. Cuatro tros. Se dan las manos y dentro de cada tro hay un nio, el tro gira en un sentido.

B. Los nios que estaban dentro de los tros vienen al centro y se dan las manos. Los tros se paran, dan palmas, etc.

C. Los nios que han venido al centro Se dan las manos y dan una vuelta completa.

D. Vuelve cada uno a su tro del principio.

E. Se forman otra vez los tros, pero ahora es otro nio quien est en el centro. Cada vez estar uno distinto, por turnos. Se repite todo desde el paso B.

La serpiente.

Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos unidas con el de delante y con el de atrs. Hacen trayectorias onduladas, el primero dirige.

El arco.

Los nios van unos detrs de otros, en fila, llevan las manos unidas con el de delante y con el de atrs. El nio primero/a (y todos detrs) pasa por debajo del puente

formado por los brazos del ltimo y el penltimo/a.

El caracol.

Los nios y las nias, con las manos unidas, forman una espiral o caracol.

Una forma de deshacer el caracol.

Otra forma de deshacer el caracol.

La puerta.

Por parejas, unas detrs de otras, irn adelante, se dan las manos internas. Con los brazos elevados en forma de arco. La primera pareja va pasando, frente a frente o de lado, manos unidas o separadas, por debajo de los brazos de las otras parejas. Al llegar al final, se colocan como las otras parejas. Pueden formar puente con los dos brazos, estando las parejas frente a frente.

El surtidor.

Dos filas paralelas, una (la D.) de nios, otra (la I.) de nias. Orientados en la misma direccin. Los/as prime- ros/as de cada fila comienzan el movimiento, y los/as dems los van siguiendo. Los nios dan medio giro a su derecha y van hasta el final de la fila. Las nias dan medio giro a su izquierda y van hasta el final de la fila. Se colocan detrs y van avanzando hasta llegar adelante otra vez, etc.

EJERCICIOS DE ORGANIZACIN ESPACIO-TEMPORAL

A) INDIVIDUALES:

1. Caminis libremente por el espacio.

2. Corris libremente por el espacio.

3. Caminis con acompaamiento de percusin (por ejemplo, pandero) o msica.

4. Os detenis a una seal en una actitud expresiva (como estatuas).

Repets varias veces (3 y 4) alternadamente, variando los tipos de estatuas.

5. Corris (oyendo el sonido de los pasos ajustados a un ritmo grupal).

6. Caminis con apoyo de toda la planta del pie, acompaado del pandero.

7. Caminis sobre las puntas de los pies, acompaados del tringulo.

8. Caminis alternadamente (como 6 y 7), respondiendo al instrumento que oigan.

9. Caminis presionando los pies sobre el suelo, despus flexionis las piernas.

10. Corris levantando las rodillas.

11. Galopis en puntas de pie. A un golpe fuerte de pandero os detenis en el sitio.

12. Marchis arrastrando los pies.

13. Saltis sobre los dos pies.

14. Saltis sobre un pie, avanzando; luego sobre el otro, retrocediendo.

15. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis medio giro y segus caminando.

16. Caminis. Al sonido del tringulo, hacis giro completo y segus caminando.

17. Caminis con pasos muy largos, flexionando las rodillas.

18. Formis un crculo y hacis un tren, colocando las manos en la cintura de quien vaya delante.

B) DE GRUPO.

Dado el carcter social o colectivo de la danza, especialmente la danza educa- tiva, es necesario iniciar a los nios y a las nias para que adquieran y perfec- cionen el sentido de adaptacin de sus posiciones, actitudes, evoluciones y gestos a los dems del grupo. Deben ejercitarse en el orden, la coordinacin y la atencin de unos con otros.

1. Formis filas en grupos de cuatro, unos detrs de otros, y evolucionis en el espacio sin deshacer la figura.

2. En grupos de cuatro, unos al lado de otros y dndoos las manos, formis lneas y marchis, con cambios de direccin.

3. Formis crculos y evolucionis en distintos sentidos (en el sentido de las agujas del reloj -SAR- o en el sentido inverso -SIAR-) sin perder la forma, las distancias entre todos.

4. Formis dos crculos concntricos, el nio de dentro y el de fuera, uno al lado del otro, os dais las manos, as evolucionis todos, en parejas, dando una vuelta completa en la misma direccin; os soltis las manos y los nios del crculo inte- rior os detenis, mientras los del exterior segus la marcha en el mismo sentido; al llegar al lado del compaero o de la compaera, que ha permanecido en el sitio esperando, le dais la mano de nuevo y segus dando otra vuelta. Esta vez cambiando: los nios de fuera os detenis, y los de dentro segus la marcha. Se harn posteriormente cambios de crculos y de parejas.

5. Pasis de la evolucin en crculo a una fila, a una lnea, a un molinete, etc., y volvis al crculo.

6. Dos compaeros, frente a frente, golpeis las manos uno con el otro de distintas formas, alternando con palmadas y golpes en el propio cuerpo o en distintos lugares del espacio, entrelazando los codos y dando vueltas andando, saltando, juntando las manos de distintas formas: una sola, las dos, sin cruzar o cruzadas, dando vueltas uno alrededor del otro, separndoos, acercndoos, etc.

LA COMPOSICIN COREOGRFICA

En la composicin coreogrfica, los elementos de la obra que nos proponemos crear, por pequea y sencilla que sea, estn elegidos, organizados, enlazados entre s con la intencin de construir un conjunto coherente y claro, un objeto con una forma concreta, que se podr mantener fijo y ser reproducido de la misma forma las veces que se desee. Es cuestin, pues, de seleccionar una serie de elementos o materiales especficos de la danza ya conocidos (cuerpo, gestos, pasos, ritmo, espacio, desplazamientos, enlazamientos, agrupamientos, evoluciones...) y estruc- turarlos de una forma original. Para esta funcin es necesario desarrollar y poten- ciar la imaginacin y la creatividad.

MODELO COREOGRFICO

Hay muchas formas de empezar, de enfocar y desarrollar una coreografa.

Los recursos que se han expuesto anteriormente no deben ser considerados como una simple informacin terica, son realmente instrumentos didcticos imprescin- dibles. Con ellos se puede abordar la tarea de crear una danza.

Una prueba de ello es el modelo que se presenta a continuacin. No tiene nada de extraordinario, se puede comprobar cmo las evoluciones en el espacio son muy sencillas, simtricas, claras, pudindose simplificar an ms.

La forma de realizar los desplazamientos puede ser: marchando, saltando, corriendo, girando, etc. Lo mismo se puede decir de los enlazamientos.

La velocidad y el ritmo dependern de la msica que se utilice.

Dentro de los mismos diseos espaciales cabe tambin alterar el orden, hacer repeticiones, suprimir algn esquema, introducir otros, etc.

En definitiva, esta forma de danza permite utilizar los materiales con gran libertad, las reglas o sujeciones son pocas y fciles de cumplir, la msica impone una cierta adaptacin de la estructura..., y poco ms.

1. Dos parejas (nia-nio) parten del lado de abajo de la sala, va una a cada lado Dan una vuelta marchando por los laterales.

2. Al llegar abajo de nuevo, las dos filas (en parejas) toman direccin hacia arriba por el centro de la sala. Al llegar arriba, las dos filas se separan, nias a un lado, nios a otro. Siguen por los laterales de la sala.

3. Las dos filas, separadas, llegan a encontrarse frente a frente abajo y se cruzan, siguen en direccin contraria. As dan una vuelta a la sala hasta llegar a los ngulos de las diagonales de abajo (izq. y der.)

4. Continan las dos filas separadas por las lneas diago- nales hacia arriba. En el centro de la sala se van cruzando. Siguen marchando hasta llegar al lado de abajo.

5. Se juntan las parejas en el centro de abajo, siguen en dos filas. Al llegar arriba, una pareja va a la derecha y otra a la izquierda y as sucesivamente. Siguen dos filas por cada lado hasta llegar abajo.

6. Al enfrentarse en el lado de abajo, las parejas del lado derecho se abren formando una PUERTA, y las pare- jas del lado izquierdo pasan por el medio. Continan alrededor de la sala hacia arriba.

7. Al llegar a enfrentarse de nuevo en el lado de arriba, las dos filas de fuera (nios) se abren para que pasen por el medio las dos filas de dentro (nias).

8. Al encontrarse abajo repiten la misma forma que en el nmero 6. Siguen hacia arriba dos filas por cada lado.

9. Arriba se cruzan formando ondas o cadenas.

10. Al llegar de nuevo abajo, unas parejas se colocan al lado de las otras, por lo que se forman cuatro filas que van hacia arriba.

11. Al llegar arriba, las cuatro primeras parejas se separan al lado derecho, las cuatro siguientes al lado izquierdo, y as sucesivamente.

12. Las dos parejas que van al lado por la derecha (cuatro filas) se colocan junto a las otras dos parejas del lado izquierdo (otras cuatro filas), y se adelantan, las ocho filas, hasta llegar arriba y as finalizar.

A partir de aqu tambin se puede formar un corro y girar en un sentido, en otro;

formar dos corros, etc.

Podemos concluir el captulo afirmando que la danza en la Educacin Infantil contendr los elementos siguientes, aunque en un nivel elemental:

1. Una motricidad muy sencilla que permita al nio o a la nia experimentar, tomar conciencia de su cuerpo, de su estructura y de su funcionamiento elemental.

2. Toma de conciencia del espacio a travs de movimientos y recorridos orga- nizados de forma individual y colectiva.

3. Comprensin de la msica, por medio de la escucha atenta, cuando sea utili- zada como estmulo para la danza.

4. Percepcin visual al utilizar lneas, formas, diseos espaciales.

5. Espontaneidad y expresin libre de movimientos.

6. Comprensin, memorizacin y repeticin de la estructura de una danza orga- nizada.

7. Utilizacin del lenguaje oral para el conocimiento de los conceptos utilizados en la danza, la aclaracin de trminos, la ampliacin del vocabulario.

MODELO DE LA ADAPTACION DE LAS DANZAS

PARA NIOS 3 ,4 Y 5 AOS

DANZA LA MORENADA EN NIOS DE 5 AOS

COMVERSIN DE PASOS DE ADULTOS A NIOS

PASOS DE LA MORENADA

EN ADULTOS(mujer)PASOS DE LA MORENADA

EN NIAS(mujer)

Adorno: 4 olas, 1giros, 2 remates

Adorno: 4 media vueltas a los costados,

1 giro, saludar con ambas manos

1 paso: 6 olas, 4 cruces, 1 saludo, media vuelta, 2 olas, media vuelta, 2 remates1 paso:6 media vueltas a los costados, 3 pasos a la derecha y 3 pasos a la izquierda(3veces), 1 giro, saludar con ambas manos

2 paso:2 saludos, camina, 1 saludo adelante y atrs, cojeo, 5marchas2 paso: caminar alrededor del nio (2 veces), 2 saludos adelante

3 paso:4 de 4, 4 de 3, caminar, 1saludo, 2 olas, 1giro, 2 remates3 paso:3 pasos a la derecha y 3 pasos a la izquierda(2 veces)

PASOS DE LA MORENADA

ADULTO (VARN)PASOS DE LA MORENADA

NIO (VARN)

Adorno: 4 olas, 4 giros con puo.

Adorno: 4 olas, 4 giros con matraca.

1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo, vuelta caminando en su lugar, 2 olas.

1 paso: 8 olas, 6 cruces, 1 saludo, vuelta caminando en su lugar, 2 olas.

2 paso: 2 saludos, vuelta caminando en su lugar, saludo para delante y atrs, caminando seis de cuatro.

2 paso: 2 saludos, vuelta caminando en su lugar, saludo, marchando seis de cuatro.

3 paso: caminando cuatro de cuatro, caminando tres de cuatro, camino, olas derecha e izquierda, 4 giros con puo.

3 paso: marchando cuatro de cuatro, marcha de cuatro con matraca, camino, ola derecha e izquierda, 4 vueltas con puo.

MATERIALES: DIDCTICA PARA NIOS DE 5 AOS:

Pito

Cinta masketape

Tiza

Adorno

CUENTO COREOGRAFICO PARA NIOS

Las nias caminan modelando hacia adelante hasta llegar a la x, se miran entre sus amiguitas y giran.

Los nios estn sentados y caminan como tortuguitas hasta sus parejas llevando una rosa, se para delante de la nia para hacerles oler en su naricita la rosita pero como la nia no quiere dar media vuelta y el nio vuelve a insistir pero como no quiere la nia da otra media vuelta mirando hacia delante, el nio triste se arrodilla detrs de la nia colocando la rosa a sus pies, la nia abre sus bracitos y los nios se paran y mueven la matraca hacia arriba.

Las nias mueven las cinturas y hacen su adorno, mientras los nios dan media vuelta a la izquierda y derecha moviendo las matracas hasta llegar al punto, hay asen su adorno.

Los nios marchando y moviendo las matracas esperan a su pareja, las nias llegan a sus parejas y giran alrededor del nio dos veces, luego se paran en el circulo que la mis dibujo con tiza y las nias primero hacen 2 saludos y se dan una vuelta; los nios hacen dos saludos y dan 1 vuelta y todos forman un cuadrado, la profesora tocara su silbato para que primero las nias cruzan y al llegar al medio se cogen del brazo y dan vuelta, luego regresan a sus lugares y los nios tambin lo hacen pero moviendo sus matracas.

Seguidamente hacen dos columnas y hacemos el paso 3; luego cada pareja se retira una por la izquierda y otra por la derecha.

1.- Paso:

Nios

Nias

1.- Paso Nios Nias

2.- Paso

Nios Nias

1.- Paso

Nios Nias

2.- Paso

Nias

Nios

3.- Paso

Nios Nias

4.- Paso

Nios Nias

FESTEJOCantidad de participantes:

Todos - Parejas.

Material Didctico:

Radio, msica festejo y tiza., cinta, pito.

Cualidad fsica o psicomotriz

Coordinacin rtmica.

a desarrollar:

Objetivo :

Aprender el baile nacional de Per

Dominios de Aprendizaje

rea Conceptual (Saber): Descubrir las diferentes posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo.

rea Procedimental (Saber hacer): Experimentar formas, movimientos, ritmos y expresiones corporales..

TEMATICA

Es una danza de tipo amoroso y de cortejo, constante , cuando las figuras se terminan , las parejas, van tomando el camino de la invitacin amorosa y lentamente se van alejando del escenario.

COREOGRAFIA:

Durante la Danza, los bailarines trabajan el mismo paso en el cual se destaca el movimiento de rodillas y brazos las mujeres mueven cadenciosamente las caderas y el tronco

El maestro puede adecuar la coreografa de acuerdo con las necesidades y el grupo de alumnos de trabajo.

CARACTERSTICAS

Es una danza con ritmo acelerado, en la cual se presenta movimientos frenticos y erticos, adems acompaan a esta danza, pasos cortos, saltos, cadas contorciones encuentro de pareja, y fugas es un baile de pareja suelta, En la figuras individuales cada hombre trata de lucirse y agradar a su pareja en publico La mujer realiza movimientos erticos

OBJETIVOS ESPECFICOS.-Propiciar un marco terico que fundamente la correlacin danza- expresin corporal dentro de la pedagoga artstica en los niveles de educacin preescolar.

- Definir el papel del docente, de los nios y nias, en analoga con la iniciacin a la danza para estos niveles.

-Establecer estrategias didcticas que permitan la implementacin de la iniciacin a la danza a travs de la expresin corporal.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

Juegos de animacin y movimientos rtmico:, Juegos Iniciacin y estructura de una danza. Pasos de danza. Aprendizaje de una danza o coreografa especfica. Ejercicios de tcnicas de relajacin

.

OBJETIVOS Desarrollar la creatividad utilizando el cuerpo como vehculo de expresin. Mejorar el sentido del ritmo, calidad del movimiento y coordinacin dinmica general. Utilizar y desarrollar el movimiento expresivo espontneo, la imitacin, y la simulacin como elemento de comunicacin. Saber reproducir y experimentar movimientos con diferentes estructuras rtmicas. Experimentar y reconocer la riqueza expresiva de la variada gama de patrones motores bsicos de la danza y el baile. Conocer, identificar y ejecutar danzas y bailes populares con ritmos sencillos. Conocer elementos musicales sencillos a travs de la danza. Desarrollar la capacidad auditiva a travs del aprendizaje de danzas y coreografassencillas.

DESARROLLO DE LA DANZA

Estos son los pasos bsicos para el aprendizaje el festejo ,alcatraz , Con tiza se puede diagramar en el suelo las figuras a formar segn la coreografa.

Generalmente l a vela se toma con una mano,. La mujer lo mueve dibujando ochos imaginarios y crculos en el aire o tapndose coquetamente parte del rostro. El hombre lo agita circularmente a modo

de un lazo.

Paseo:

Tomados del brazo la pareja camina hasta ,Que el hombre deja ,A la mujer en su puesto y quedan frente a frente

2) Vuelta inicial:

Al iniciar el canto se hace una vuelta completa, regresando al punto de partida.

3) Media luna: Se hacen semicrculos en los que el hombre sigue a la mujer cruzando los pies.

) Vuelta:

Cuando en el canto se grita negrita , prndeme la vela , ambos se separan levemente inician una vuelta en

8 para terminar en el lugar que ocupaba el otro.,, se forman varios ochos , siguiendo a la pareja.

8) Vuelta final y remate: Luego la pareja deja de su paso , y realizan un movimiento circular hacia el centro de la pista, hasta quedar juntos.

QSHWA DE VIRACOCHAN ADAPTADO PARA NIOS DE 4 AOS DE EDAD

Las nias estarn en su casa de color amarillo,

Se pegara cartulina plastificada en el piso.

Los nios estarn en su casa de color azul

Se pegara cartulina plastificada en el piso

El circulo estar pintado con tiza color rojo

1. Las nias y nios ingresarn con el 1 paso cuando escuchen el silbato y se colocaran en sus respectivas casitas, cada nia tendr muequeras de color rojo en la derecha y azul en la izquierda para su orientacin.

2. Las nias recogern los conos de su lado para realizar el llamado a los nios que estn sentados en su casita para que se paren.

3. Los nios y nias con el 2 paso formaran un crculo intercalados

4. Los nios golpearan el piso con un palo de 25 cm estando en el crculo mientras las nias lo harn con sus faldas.

5. Los nios saltando regresarn a sus respectivas casitas.

6. Con el segundo paso danzaran en sus respectivas casitas.

7. Los nios aplaudirn en sus lugares mientras que las nias saltarn alrededor de los nios.

8. Luego la nias regresarn saltando a sus casitas

9. Las nias del grupo B saltando llegaran a la casa del grupo A

10. Los nios formaran una pirmide dentro del circulo

11. Luego las nias se pondrn frente a la pirmide de los nios para tirarles huevo de plstico.

12. Los nios y nias saltando regresarn a sus casas

13.-Y al silbato las nias jalaran a las nias para salir.

FICHA DE EVALUACIN

PRACTICA DE DANZA - BAILE

INDIVIDUAL

Especialidad:

Ciclo:

Ao: .

NNombre del Alumno.Identifica las formas y tiempos musicalesRealiza movimientos coordinadosRealiza movimientos en forma sincronizadaExpresin Corporal y gestualPROMEDIO TOTAL

5 puntos5 puntos5 puntos5 puntos20 puntos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

FICHA DE EVALUACION DE DANZA Y COREOGRAFIAEspecialidad:..

Ciclo:..

Ao: ITEMSGrupo A

Qashua de ViracochanGrupo B

FestejoGrupo C

Canasteros de Urpay

Grupo D

ShacshasGrupo E

ContradanzaGrupo F

Qocharunas

1Ejecutar los pasos de la danza

2Discriminacin auditiva de la msica de la danza

3Coordinacin rtmica de la danza

4Dominio espacial (giros y desplazamientos en la danza

5Interpretacin de la danza

6 Expresin facial

7Expresin corporal

8Sincronizacin de los desplazamientos con la frase musical

9Ejecucin de la coreografa de la danza

10Uso y dominio adecuado del escenario

11Uso y manejo de la utilera

12Autenticidad del vestuario

13Interpretacin vocal (guapeo)

14Descripcin de la glosa de la Danza (exposicin )

Temas de investigacin para la unidad

NSESIONCLASEINVESTIGACION

9.-NOVENAEjercicios de organizacinEjercicios espacio temporal en la danza de preescolar

10.-DECIMAMetodologa para el aprendizaje enseanza de la danza en nios de pre escolar (actividades ldicas)

Que actividades ldicas se utilizan para la enseanza aprendizaje de la danza en pre escolar

11-DECIMO PRIMERALa composicin coreograficoPropuestas coreogrficas para nios de 3 , 4 y 5 aos de las danzas aprendidas

12.-

DECIMA SEGUNDA Diseo y estructuracin de figuras

Propuesta de figuras coreogrficas para nios de 3,4 y 5 aos de las danzas aprendidas.

Fuentes de Investigacin

ALVAREZ, Flix y otros. Danzas Tpicas del Per. Lima, Vides Impres S.A. 1991

GORRITI DELGADILLO, Renn. Per misterioso imagen de un pas desconocido Ed.

Bruo. Lima-Per BEGOA VIVANCO y Alejandra Yarza La expresin corporal en la educacin infantil

Ed. Barcelona

RIBINSON. J. El nio y la Danza Ed. Barcelona Mirador

PASOS DEL HOMBRE

4 olas

PRIMER PASO

8 olas

6 cruces

4 giros

Saludo

Camino girando

2 olas izquierda derecha

2 Saludos

SEGUNDO PASO

Camino girando

Saludo adelante, saludo atrs

4 de 4

3 de 3

Camino girando

TERCER PASO

Ola, izquierda derecha

4 de 6 golpeando el piso

4 giros

PRIMER PASO

PASOS DE MUJER

1 Saludo

4 cruces

6 olas

Ola, ola

Media vuelta

Vuelta entera

Cadera Mate, remate

Marcha

SEGUNDO PASO

2 Saludo

Camino modelando

1 Saludo adelante y atrs

Cojear 1,2,3,4

Cojear 1, 2,3 cadera

Cojear 1, 2,3

Camina modelando

TERCER PASO

1 saludo

Ola izquierda, derecha

Vuelta entera

Cadera , mate remate

Se ordenara a los nios como esta indicado en la parte de abajo; ellos al comps de la msica colocaran las manos atrs y comenzaran a brincar en su sitio.

En este primer paso cada pareja bailara tomados de las manos y darn vueltas al comps de la msica.

En el segundo paso los nios suben y forman 2 columnas horizontales; al mismo tiempo que bailan cruzando los pies y alzando las manos.

En este primer paso, cada nio (a) colocara una mano atrs y comenzara a dar brincos en su sitio de acuerdo al comps de la msica.

En el segundo paso, los nios formaran 2 columnas horizontales; en la cual los nios se arrodillaran mientras las nias bailaran a su alrededor.

Los nios subirn a formar 2 columnas verticales, se cogeran de las manos y danzaran lento de acuerdo al comps de la msica

Como ltimo paso los nios formarn la letra X y con las manos atrs brincarn en su mismo sitio y se retirarn realizando el mismo paso siguiendo a su fila,

Grupo A

Grupo B

EJERCICIO DE RELAJAMIENTO