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IES PRADO DE SANTO DOMINGO DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2017-2018 1

MÓDULO PROFESIONAL INGLÉS TÉCNICO PARA GRADO MEDIO- CICLOS DE ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA (ELE M012 Y ELE M022), AUTOMOCIÓN (MVM022) E INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO Y SANITARIA

Contenido

1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................................................................................ 2

2 CONTENIDOS .................................................................................................................................................................................................................................. 2

3 TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS DIDÁCTICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN ..................................................................... 3

4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................................................................................................... 61

5 FOMENTO DE LA LECTURA .................................................................................................................................................................................................... 61

6 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ................................................................................................................................................................................. 61

7 MEJORA DE LA ORTOGRAFÍA ................................................................................................................................................................................................ 62

8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................................................................................... 62

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ............................................................................................................................................................................................... 62

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN .............................................................................................................................. 64

11 ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .............................................................................................................. 65

12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ......................................................................................................................................... 65

13 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ............................................................................................................................................................................................ 65

14 PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS .......................................................................................................... 65

15 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................ 66

INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE ............................................................................................................................................... 66


1 INTRODUCCIÓN

Con el presente módulo se persigue, al amparo de la lingüística que el alumno haya logrado en la etapa anterior, responder a la necesidad generada por la profesionalidad.

Pretendemos, a partir del conocimiento base ya mencionado del idioma, abordar y profundizar en algunos aspectos tales como la traducción, la interpretación y/o la producción de mensajes técnicos orales o escritos, relacionados directamente con el futuro desarrollo de su profesión.

Se han establecido cuatro capacidades terminales como logros básicos a adquirir por el alumnado. Las dos primeras relativas a la comprensión de informaciones y textos técnicos y las dos últimas están relacionadas con la expresión oral y escrita.

2 CONTENIDOS

1. Comprensión y producción de mensajes orales El modelo lingüístico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehículo y objeto de aprendizaje, por lo que el Currículo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los elementos lingüísticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.

Por otra parte, el modelo lingüístico aportado debe provenir de un cierto número de hablantes para recoger la variación y matices que un modelo lingüístico ambiental ofrece a los hablantes tanto en el aspecto fonético y prosódico como en la elección de expresiones concretas en situaciones conocidas de comunicación. De ahí la presencia en el Currículo en nuestro proyecto del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y comunicación.

2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos escritos son también modelo de composición textual y de práctica y adquisición de elementos lingüísticos. El uso progresivo del lenguaje escrito dependerá del grado de conocimiento del código, que está en relación directa con el grado de seguridad que dicho código ofrezca en la representación gráfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el Currículo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.

3. Conocimientos lingüísticos El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes están aprendiéndola, un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida serán las situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.


4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Esos contenidos contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de vida diferentes a las propias. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural.

3 TEMPORALIZACIÓN, CONTENIDOS DIDÁCTICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN La Temporalización estará sujeta al tipo de horas que le corresponde a cada ciclo. Los ciclos que finalizarán en marzo y tienen 2 horas semanales y, por otro lado, los que serán de curso completo pero con 1 hora semanal. El primer grupo tendrá 9 unidades en la 1ª evaluación y las 9 unidades siguientes en la 2ª evaluación.

Para los grupos con las 3 evaluaciones se programarán 6 unidades en cada trimestre.

TECH TALK 1

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

UNIT 1 CAN YOU SPEAK ENGLISH?

1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar unos diálogos y numerarlos cronológicamente. Completar las palabras omitidas en los mismos (SB Pág. 4, ejs. 1 y 2). Escuchar y escribir distintos números y referencias (SB Pág. 5, ej. 2). Practicar por parejas la identificación de los objetos anteriores según el modelo (SB Pág. 7 ej.3) Practicar por parejas y con el profesor la identificación de objetos en clase (SB Pág. 7 ejs. 4 y 5). Escuchar unos sonidos (is/isn´t) y deducir de cual de ellos se trata (SB Pág. 7 ej. 6). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Relacionar unas preguntas con sus respuestas adecuadas (SB Pág. 4, ej. 3). Completar unas conversaciones (SB Pág. 4, ej. 4). Contar en inglés de 1 a 10 en sentido descendente (SB Pág. 5 ej. 1). Identificar y expresar diferentes series numéricas (SB Pág. 5 ej. 3).

Completar unas conversaciones con gente presentándose

Reconocer las definiciones de objetos cotidianos

Entender el vocabulario de tipos de equipamiento sencillo

Utilizar el vocabulario de comida rápida

Hacer preguntas a partir de las palabras propuestas

Primera Evaluación: Comprensión oral - Mensajes estándar y profesionales del sector. - Mensajes telefónicos. - Mensajes grabados. - Diferentes registros de formalidad. - Expresiones de preferencia y gusto. - Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirma- ción para la comprensión de un mensaje. - Fórmulas de cortesía.

La calificación de los alumnos se llevará a cabo teniendo en cuenta el siguiente porcentaje: Pruebas escritas y/o comprensión y expresión oral: 60% Ejercicios de casa y de clase: 20% Contribución al buen desarrollo de la clase, atención, participación, asistencia: 20% (Será necesario obtener una calificación mínima de 3,5 puntos en las pruebas escritas para que se tengan en cuenta el resto de los porcentajes y se pueda superar la materia) Se restará 0,20 puntos del porcentaje referido a ejercicios de casa y clase cada día que el alumno no presente las tareas. En las pruebas escritas y trabajos, se descontarán de la puntuación total 0,1 puntos por cada falta de ortografía en español. Si se encontrase a algún alumno copiando, tendrá una calificación de 0 puntos en dicha prueba, haciendo media con el apartado correspondiente. Se realizará al menos un examen escrito por


Trabajar con las partes de un número telefónico. Hacer y contestar preguntas sobre distintos números (SB Pág. 5 ej. 4). Relacionar unos objetos y su palabra correspondiente. Completar las palabras escribiendo el adecuado artículo a/an (SB Págs. 6 y 7 ejs. 1y 2). Completar una tabla con palabras internacionales y pensar en otras de esta misma categoría (SB Pág. 7 ejs. 1 y 2). Completar una conversación con las palabras propuestas en una lista (WB Pág. 3, ej. 1). Relacionar unas preguntas con sus respuestas correspondientes (WB Pág. 3, ej. 2). Buscar la expresión escrita de unos números en una frase y transformarla en su grafía numérica (WB pág. 4, ej. 3). Seleccionar según corresponda el artículo an/a (WB pág.4, ej. 4). Ordenar unas letras para conseguir palabras con sentido con la ayuda de unos dibujos (WB pág.4, ej.5). Completar una crucigrama con el nombre de los objetos representados (WB pág. 5, ej. 6). Asociar dos partes de una misma frase (WB pág. 5, ej. 7). Leer y ordenar correctamente las frases de unas conversaciones (WB pág. 5, ej. 8). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Series, referencias, números de teléfono, códigos. Objetos personales y de uso diario. Números de 1 a 20. Palabras internacionales; robot, video, taxi, etc Funciones del lenguaje Realizar presentaciones; primeros encuentros. Utilizar y representar números telefónicos y

- Fórmulas de saludo, acogida y despedida. Producción oral - Mensajes estándar y profesionales del sector. - Mensajes telefónicos. - Mensajes grabados. - Diferentes registros de formalidad. - Expresiones de preferencia y gusto. - Fórmulas de cortesía. - Fórmulas de saludo, acogida y despedida. - Fórmulas habituales para iniciar, mantener y finalizar conversaciones en diferentes entornos (llamadas telefónicas, presentaciones, reuniones, entrevistas laborales...). - Tratamiento y fórmulas para expresar parámetros de ubicación, direcciones e indicaciones para llegar a lugares. - Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejemplos, formulación de preguntas para confirmar la comprensión. Interpretación de mensajes escritos, en soporte papel y telemático - Comprensión global de textos no especializados. - Tratamiento de diferentes registros de formalidad. - Mensajes estándar y profesionales del sector. - Comprensión de expresiones de preferencia y gusto y de fórmulas de comunicación habituales. - Comprensión operativa de mensajes de correo electrónico, fax, y burofax. - Comprensión eficaz de solicitudes de información específica y general.

evaluación. Se considerará que el alumno ha superado la materia si obtiene la calificación de suficiente (5) o superior al final del curso. Sistema de recuperación Teniendo en cuenta que estamos acogidos a la evaluación continua y progresiva, los alumnos que no superen la primera evaluación podrán recuperarla obteniendo resultados positivos en la evaluación final. Los alumnos que no superen la asignatura deberán realizar una prueba objetiva en la convocatoria extraordinaria marcada por la normativa vigente.


referencias. Identificar objetos. Palabras internacionales. Estructuras Survival phrases; Please speak slowly, It’s for you, Thanks, No problem, etc What’s this?, It’s a/an.../Isn’t a/an. Fonética Pronunciación de series, números de teléfono y referencias. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Aprender fórmulas de cortesía para hacer presentaciones. Comparar la manera de representar los números telefónicos, según lenguas y países. Valorar como muchas palabras inglesas se han convertido en vocabulario internacional. Atención a la diversidad Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 1 en el WB (páginas 3 a 5). Ejercicios de la sección Review and Remember 1 (SB página 16) Ampliación: Extra activities contenidas en la unidad 1 en el Teacher’s Book ( páginas 8 a 11). Jugar a un juego (Labelling) para practicar y aprender vocabulario (TB, Appendix 2, página. 91)

Emisión de textos escritos - Producción de textos sencillos cotidianos y profesionales. - Atención a los diferentes registros de formalidad y cortesía en los escritos. - Formalización de textos sencillos asociados a la prestación de los servicios propios del perfil profesional. - Expresiones de preferencia y gusto. - Emisión de solicitudes de información específica y general. - Cumplimentación de escritos estándar más habituales del sector: Informes de actuaciones, entradas en los libros de servicio, presentaciones y respuestas comerciales...



UNIT 2 HOW DO YOU SPELL THAT?

1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar y practicar el alfabeto inglés.(SB Pág. 8, ej. 1). Repetir el sonido de un grupo de letras y deducir el motivo de la clasificación (SB Pág.9, ejs. 2 y 3) Practicar con los sonidos del alfabeto, según el modelo propuesto (SB Pág. 9, ej. 5). Escuchar las siglas de unas compañías comerciales e identificarlas en una lista. Practicar por parejas el mismo ejercicio (SB Pág. 9 ejs 6 y 7). Escuchar la conversación entre una recepcionista y un visitante. Completar una ficha y unas frases con el contenido mencionado (SB Pág. 9, ejs. 8 y 9). Imitar la conversación del ejercicio anterior y reproducir los diálogos por parejas (SB Pág. 9 ej. 10) Jugar por grupos a un juego donde se deletrean palabras (SB Pág. 9 ej. 11). Escuchar y escribir unos números (SB Pág. 10 ej. 2). Practicar oralmente unos números, acentuándolos adecuadamente (SB Pág. 10 ej. 3). Jugar al bingo para practicar los números (SB Pág. 10 ej. 4). Escuchar una llamada telefónica en la que se realiza un pedio de equipamiento. Cotejar y corregir los errores escritos del mismo pedido (SB Pág. 11 ej. 1). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Inventar un alfabeto fonético y escribirlo en una tabla (SB Pág. 9, ej. 4). Practicar los números del 1 al 100. (SB Pág. 10 ej. 1). Completar un puzzle con los números dados en una


tabla (SB Pág. 10 ej. 5). Relacionar unas preguntas con sus correspondientes respuestas (SB Pág. 11 ej. 2). Corregir los errores de unos pedidos utilizando el archivo 12 de la pág. 105 (SB Pág.11 ej.3) Verbalizar el nombre de un grupo de letras y deducir que letra no corresponde al grupo, fonéticamente hablando (WB Pág. 6, ej. 1). Discriminar letras que tengan el mismo sonido que las palabras propuestas (WB Pág.6, ej. 2). Clasificar las letras de alfabeto según al grupo fonético al que correspondan (WB Pág. 6, ej. 3). Relacionar la grafía numérica con su correspondiente palabra escrita (WB Pág.6, ej. 4). Completar una secuencia numérica con el número adecuado (WB Pág.7, ej.5). Completar una conversación con las palabras propuestas en una lista (WB Pág. 7, ej. 6). Relacionar preguntas y sus correspondientes respuestas (WB Pág. 7, ej. 7). Buscar el nombre de piezas de equipamiento en una sopa de letras (WB Pág. 8, ej. 8). Observar la información contenida en unas tarjetas de visita comerciales y completar unas frases con la misma (WB Pág. 8 ej. 9). Escribir unas frases con información personal (WB Pág. 8 ej. 10) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario El alfabeto inglés. Números del 1 al 100. . Piezas de herramienta: clamp, clip, hook, etc Funciones del lenguaje Deletrear. Utilizar y representar números telefónicos y referencias. Identificar piezas.


Chequear y ordenar información. Estructuras I work for + Company name Checking phrases: That’s right; OK, got it, OK, so that’s... Fonética Pronunciación del alfabeto inglés. Pronunciación de los números, haciendo hincapié entre fourteen/forty, por ejemplo. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Aprender y conocer aspectos socioculturales sobre el alfabeto creado por la OTAN. Comentar sobre el significado de ciertas abreviaturas y siglas. Conocer vocabulario relativo a equipamiento profesional.

Unit 3 WHAT DO YOU WANT?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el menú anterior (SB Pág. 12 ej. 2 ). Escuchar un dialogo hablando sobre un menú. Responder unas preguntas de comprensión sobre el mismo (SB Pág. 12 ej. 3). Escuchar el pedido de un menú y escribirlo en la hoja de pedidos del ejercicio 1. Calcular el precio (SB Pág. 13, ej. 4). Representar la conversación entre camarero y cliente, según el modelo anterior y con la ayuda de unas pistas visuales (SB Pág. 13 ej 7).


Escuchar una conversación en la que se piden ciertas cosas y numerarlas según se van mencionando (SB Pág. 13 ej. 1). Reproducir una conversación según modelo, con elementos nuevos aportados (SB Pág.13 ej.3). Reproducir unos diálogos utilizando los objetos del ejercicio anterior (SB Pág. 14 ej. 3). Observar una tabla de medidas y explicar el significado de las abreviaturas. Por parejas, hacer y responder preguntas sobre la tabla (SB Pág. 14 ejs. 5 y 6). Jugar a adivinar los objetos que el compañero tiene en su almacén. Utilizar el SB File 1 de la página 102. (SB Pág. 15 ej. 7). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Relacionar las imágenes de unos alimentos con su palabra en un menú escrito (SB Pág. 12 ej. 1). Especificar que personajes dicen las frases escritas y ordenarlas según aparecen en el dialogo (SB Pág. 13 ejs. 5 y 6). Completar unas frases con las palabras propuestas (SB Pág. 13 ej. 2). Completar una frase según el modelo dado (SB Pág. 14 ej. 1). Construir frases según el modelo, con el nuevo vocabulario de equipamiento (SB Pág. 14 ej. 2). Completar unas frases añadiendo o no, según proceda, un “s” (SB Pág. 14 ej. 4). Relacionar la imagen de un alimento con la palabra adecuada del menú (WB Pág. 9, ej. 1). Completar una conversación con las palabras y frases apropiadas del cuadro (WB Pág. 9, ej. 2). Asociar preguntas y sus correspondientes respuestas (WB Pág. 10 ej. 3). Escribir unos diálogos según un modelo propuesto (WB Pág.10 ej. 4). Deducir que frases no son correctas y especificar el


error que plantean (WB Pág. 10, ej.5). Completar una lista con equivalencias métricas (WB Pág. 10, ej. 6). Clasificar unas medidas según pertenezcan a longitud/volumen/peso (WB Pág.11, ej. 7). Completar una conversación con las palabras y frases apropiadas del cuadro (WB Pág. 11 ej. 8). Escuchar la conversación anterior y rellenar la hoja de pedido con las piezas que se necesitan (WB Pág. 11 ej. 9). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Comida rápida; cantidades y tamaños. Sistemas de medición y sus abreviaturas. Equipamiento eléctrico y piezas de equipamiento en general. Funciones del lenguaje Pedir comida rápida en un restaurante. Solicitar y entender precios. Expresar lo que queremos en determinadas circunstancias. Especificar medidas de equipamiento y materiales y piezas diversas. Estructuras Plural –s Do you want...?, How much is it?, I want a (n)... , I want to... , Do you want...? I need a (n)... three amps a three – amp fuse, Measurement abbreviations Fonética Notar la diferencia de acentuación en mediciones internacionales como kilometre.


4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Aprender y conocer datos sobre terminología de voltaje (volt, amp, watt). Comentar sobre las abreviaturas de los sistemas de medición y como son internacionales. Apreciar la diferencia entre metre (inglés) / meter (americano). Puntualizar como en Inglaterra no utilizan el sistema métrico decimal sino que siguen utilizando el sistema métrico imperial como: pounds, ounces, tons,

UNIT 4 IS THAT CORRECT?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar una dirección de email y determinar a cual corresponde de las direcciones propuestas (SB Pág. 18 ej. 1). Repetir unas direcciones de email (SB Pág. 18 ej. 2 ). Escuchar una conversación telefónica, completar un mensaje con el contenido (SB Pág 18, ej. 1). Practicar el stress en los números incorrectos de una lista (SB Pág. 19 ej.4). Construir una conversación telefónica utilizando en el orden adecuado las expresiones que aparecen en unos cuadros (SB Pág. 19 ej. 6). Reproducir una conversación telefónica según el modelo (File 7, Pág. 103) y escribir un mensaje con los datos aportados (SB Pág.19 ej. 7).

Completar unas conversaciones con mensajes

telefónicos

Hacer una descripción de un panel de control

Describir instalaciones y servicios

Utilizar plurales correctamente

Describir objetos y sus formas


2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos En grupos, decir y escribir direcciones de email (SB Pág. 18 ej. 3). Completar frases con palabras de una lista. Revisar las respuestas (SB Pág. 18 ejs 2 y 3). Ordenar frases para construir una conversación telefónica con sentido (SB Pág. 19 ej. 5). Leer un email que contiene el listado de un equipamiento y comparar con el equipamiento del dibujo para revisar si es correcto (SB Pág. 20 ejs. 1 y 2). Completar un mensaje telefónico con las palabras de una lista. Repasar las respuestas (SB Pág. 20 ejs 3 y 4). Repasar el equipamiento necesario para un trabajo con la ayuda de unos dibujos (SB Pág. 21 ej. 5) (SB, File 8, Pág. 104). Identificar el sentido de unas líneas. Seguir unas instrucciones y dibujar unas líneas para descubrir un objeto. (SB Pág. 21 ejs. 1 y 2). Repetir el mismo ejercicio (SB File 9, Pág. 104 y File 36, Pág. 114). Completar una conversación eligiendo la expresión correcta (WB Pág. 12, ej. 1). Leer unos mensajes y deducir cual es el correcto (WB Pág. 12, ej. 2). Relacionar unas preguntas con la respuesta más adecuada (WB Pág. 12 ej. 3). Completar una conversación utilizando un listado de equipamiento (WB Pág.13 ej. 4). Ordenar unas letras para construir correctamente unas palabras (WB Pág. 13, ej.5). Seguir unas instrucciones para obtener un dibujo (WB Pág. 14, ej. 6). Elegir entre varias opciones las respuestas correctas a unas preguntas (WB Pág.14, ej. 7).


3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Direcciones de email. Repasar los números del 1 al 100. Equipamiento de ordenador: cable, lead, socket, disk, network, etc. Seguir instrucciones: Vertical/horizontal/diagonal. Funciones del lenguaje Pedir y dar direcciones de email.

Dar y recibir mensajes telefónicos. Comprobar equipamiento. Dar y seguir instrucciones. Estructuras Telephone phrases: This is..., Can I speak to...?, How do you spell that...? Just a second. Checking equipment: We have..., We don´t have ..., We need..., Do we have...? Correcting information. Fonética La pronunciación del alfabeto y los números (Repaso). El stress (enfatizar) en la corrección de números, por ejemplo. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Información relacionada con los email, su simbología, su uso, etc. Aprender y conocer datos sobre terminología de ordenadores y equipamiento informático.


UNIT 5 WHAT HAPPENED?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar y repetir vocabulario propio de la unidad (SB Pág. 22 ej. 2 ). Por parejas, hacer y responder preguntas sobre un panel de control (SB Pág. 22 ej. 5). Observar al profesor expresando mímicamente ciertas instrucciones y exponerlas en voz alta. Realizar por parejas el mismo ejercicio (SB Pág. 23 ejs, 11 y 12). Escuchar una conversación sobre los servicios de un hotel. Descubrir que instalaciones se mencionan. Responder unas preguntas de comprensión sobre el hotel y completar unas preguntas sobre el mismo (SB Pág. 24 ejs. 2, 3 4). Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el edificio donde se encuentra el alumno (SB Pág. 24, ej. 6). Por parejas, hacer y responder preguntas sobre unas instalaciones según modelo (SB Pág. 24, ej.7). Completar una conversación utilizando las estructuras dadas (SB Pág. 25 ej. 2). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Observar un panel de control e identificar en él una lista de mandos (SB Pág. 22 ej. 1). Completar el enunciado de una regla gramatical (there is / there are) (SB Pág. 22 ej. 3). Completar unos adjetivos de lugar con la preposición adecuada (SB Pág 22, ej. 4). Leer la descripción de un panel y con la ayuda del dibujo, encontrar los errores y corregirlos (SB Pág. 22 ej. 6). Relacionar las palabras de una lista con la imágen(SB Pág. 23 ej.7).


Observar la estación de control anterior y responder unas preguntas de comprensión sobre el mismo (SB Pág. 23 ej. 8). Leer unas instrucciones y relacionarlas con la estación de control (SB Pág.23 ej. 9). Dar las instrucciones opuestas a las citadas en el ejercicio (SB Pág. 23 ej 10). Describir el panel de control a un compañero y encontrar las diferencias con el panel de control que aparece en SB, File 11, Pág. 105 (SB Pág. 23 ej. 13). Relacionar las instalaciones / servicios de una lista con su correspondiente símbolo (SB Pág. 24 ej.1) Completar el enunciado de una regla gramatical (Is there a(n)...?/Are there any...? (SB Pág. 24 ej.5). Observar unas imágenes y responder unas preguntas de comprensión (SB Pág. 25 ej. 1). Identificar y subrayar las palabras en plural de unas conversaciones (SB Pág. 25 ej. 3). Escribir los plurales de una lista de palabras (SB Pág. 25, ej. 4). Escribir los plurales irregulares de una lista de palabras (SB Pág. 25, ej. 5). Relacionar los controles de un diagrama con las palabras de una lista (WB Pág. 15 ej. 1). Completar unas frases utilizando la estructura There’s / There are (WB Pág. 15, ej. 2) Observar un teclado de números y deducir el número al que se refiere atendiendo a la descripción de lugar que se ofrece (WB Pág. 15, ej. 3). Leer las instrucciones de posición de un panel de control y dibujar el diagrama del mismo de acuerdo a la descripción (WB Pág.16 ej. 4). Observar el panel de control de una alarma y completar unas instrucciones utilizando una lista de palabras (WB Pág.16, ej.5). Escribir los opuestos de verbos de funcionamiento (operating verbs) (WB Pág. 17, ej. 6).


Elegir entre varias opciones la instrucción correcta (WB Pág.17, ej. 7). Completar unas instrucciones con el verbo correcto (WB Pág. 17, ej.8). Escribir los plurales de unas palabras (WB Pág. 17, ej. 9). Leer una conversación y deducir de la misma donde se sitúan ciertas instalaciones en un hotel. Indicarlas en un diagrama. Responder unas preguntas de comprensión usando las estructuras propuestas (WB Pág. 18, ej. 10/11). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Máquinas y paneles de control: gauge, lever, switch, display, socket, bottom, etc. Adjetivos de lugar: top, right, left, centre, bottom, etc. Verbos de funcionamiento: pull, push, turn, etc. Números ordinales: 1st, 2nd,3rd, etc. Instalaciones y servicios: restaurant, stars, telephone, etc. Funciones del lenguaje Describir máquinas y controles. Describir instalaciones servicios y pruebas. Estructuras There’s.../There are... At the top/bottom, on the left/right, in the centre Is there a(an)...? Are there any...? Plural forms. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Observar y comprender la existencia de símbolos internacionales de información. Aprender y conocer vocabulario relativo a cualquier


panel de control. Notar como el inglés es un lenguaje internacional para el funcionamiento y las instrucciones de máquinas y equipamiento en general.

UNIT 6 CAN YOU FIX IT?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre el coche de cada uno, según el modelo propuesto (SB Pág 26, ej. 5). Observar las fotografías de unos vehículos y describir las características inusuales de los mismos. Responder unas preguntas sobre las imágenes (SB Pág. 27 ejs. 6 y 7). Jugar a un juego de hacer preguntas para identificar el coche pensado (SB Pág. 27 ej.8). Preguntar y responder los materiales de los objetos del aula, según el modelo (SB Pág. 28 ej. 1). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Responder una pregunta practicando la descripción de características (SB Pág. 26 ej. 1). Relacionar las partes de un automóvil con su correspondiente definición (SB Pág.26 ej. 2). Leer un texto descriptivo de un modelo de coche y responder unas preguntas con información específica del mismo. Repasar las respuestas (SB Pág. 26 ejs 3 y 4). Definir los materiales de los que están hechos unos objetos (SB Pág. 28 ejs.2 y 3). Clasificar unos objetos según el material del que estén fabricados (SB Pág.28 ej. 4). Buscar en una sopa de letras distintos materiales (SB Pág. 28 ej. 5).


Observar unas imágenes y deducir cuantas formas geométricas presentan. Responder unas preguntas sobre el tema (SB Pág. 29 ej. 1). Completar una tabla de formas geométricas utilizando las palabras de una lista (SB Pág. 29 ej.2). Hacer y responder unas preguntas sobre formas, según el modelo (SB Pág. 29 ej. 3). Relacionar las partes de un vehículo con su correspondiente definición (WB Pág.19, ej.1). Leer una hoja de pedido y con los datos aportados completar una conversación. Completar el pedido anterior con los datos extras de la conversación (WB Págs19 y 20, ejs. 2 y 3). Leer unas frases y razonar si son verdaderas o falsas (WB Pág. 20 ej. 4). Describir de que materiales están hechos unos objetos, utilizando las estructuras gramaticales propuestas (WB Pág.20 ej. 5). Responder unas preguntas, según el modelo propuesto (WB Pág. 20, ej.6). Elegir entre varias opciones la palabra más apropiada en unas frases (WB Pág. 20, ej.7). Obsevar unos dibujos y completar las letras que faltan en unas definiciones geométricas (WB Pág.20 ej.8). Responder unas preguntas sobre la forma geométrica de ciertos objetos (WB Pág., 20 ej.9) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Partes del coche. Materiales: plastic, steel, wood, etc. Formas: circle, circular, sphere, spherical, etc. Funciones del lenguaje Describir características. Materiales; definir de que están hechas las cosas. Formas geométricas, tanto el nombre como el


adjetivo. Estructuras It has..., it doesn’t have... Does it have...? A(n)/several/a lot of What’s this made of? It’s made of... Fonética La pronunciación diferente entre el nombre y el adjetivo de una forma geométrica; triangle / triangular. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer datos sobre la historia y la evolución de algunos coches comerciales. Destacar la diferencia entre el have got del Inglés británico y el have usado más frecuentemente en US. Aprender como los símbolos químicos tienen una nomenclatura internacional, pero los metales por ejemplo se escriben de forma diferente en Inglés británico que en americano

UNIT 7 I NEED SOME INFORMATION


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar un grupo de personas hablando sobre las capacidades de los robots, numerarlos según se describan (SB Pág. 34 ej.2). Escuchar el texto de los robots de nuevo y completar unas frases. Practicar los números que

TEST C (unidades 7-9)

Completar una descripción escrita con las palabras adecuadas

Reconocer el vocabulario de las partes del cuerpo

Completar un dialogo

Reconocer el vocabulario de tipos de


aparecen (SB Pág. 34 ejs. 4 y 5). Por parejas dar y pedir información para completar una tabla sobre unos robots industriales, aportando cada parte la información que le falta al otro (SB Pág. 34, ej. 6). Por parejas, hacer y responder preguntas de comprensión sobre el texto anterior (SB Pg.35 ej. 3). Por parejas, hacer y responder a preguntas para completar las especificaciones de unos robots, aportando cada uno la información que le falta al otro (SB Pág. 35 ej. 5). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Leer un texto sobre el robot ASIMO y responder unas preguntas de comprensión (SB Pág. 32 ejs.1 y 2). Relacionar cada una de las cosas que ASIMO puede realizar con su adecuado dibujo descriptivo (SB Pág. 33 ej. 3). Deducir que actividades ASIMO no puede realizar y escribirlas según el modelo (SB Pág.33 ej.4). Dar instrucciones al robot tanto que pueda como que no pueda realizar (SB Pág 33, ej. 5). Observar las fotos de unos robots y deducir que actividades pueden realizar (SB Pág. 34 ej.1) Responder unas preguntas de comprensión acerca de los robots (SB Pág. 34 ej. 3). Leer un texto sobre el robot Robosaurus y completar las especificaciones (SB Pág. 35 ejs. 1 y 2) Completar unas preguntas de medición sobre un robot (SB Pág. 35 ej. 4). Completar las partes del cuerpo de un perro / robot con las palabras de una lista (WB Pág.22, ej.1). Leer las especificaciones del robot y responder a unas frases verdadero / falso (WB Pág.22 ej.2). Relacionar las acciones de unos dibujos con sus

equipamiento sencillo

Relacionar preguntas y respuestas

Utilizar correctamente el verbo modal should

Corregir los errores en unas frases sencillas


verbos correspondientes (WB Pág. 23 ej. 3). Completar unas frases con los verbos adecuados (WB Pág. 23 ej.4). Completar unas frases descriptivas con el objeto correspondiente (SB Pág. 23, ej.5). Relacionar unos aparatos electrónicos y su correspondiente descripción (WB Pág. 24, ej.6). Completar unas preguntas y hacer cuatro más de una forma similar (WB Pág. 24 ej.7). Escribir los opuestos de unas palabras (WB Pág., 24 ej.8) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Verbos de movimiento; carry, lower, raise, climb, etc. Partes del cuerpo humano: arm, leg, head, etc. Números; hundreds (cientos) Funciones del lenguaje Expresar capacidades Identificar y expresar partes del cuerpo humano. Explicar que hacen las cosas. Definir dimensiones y tamaños. Estructuras It can..., It can’t..., Can it...? It’s designed to... What’s the maximum reach/load? How long/wide/high/heavy is... ¿ Fonética La pronunciación de números (hundreds). 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer información acerca de la robótica y la informática; como estos aparatos pueden transformar nuestras vidas en el terreno laboral y


del hogar. Valorar la diferencia entre humano y humanoide. Referir como las partes del cuerpo humano, a veces se extrapolan a descripciones técnicas. Valorar los avances tecnológicos y de diseño en esta última generación. Ver como se expresa la numeración de cientos (hundreds) en Inglés británico y americano. Atención a la diversidad Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 7 en el WB (páginas 22 a 24). Ejercicios de la sección Review and Remember 3 (SB página 44 y 45). Ampliación: Extra activities contenidas en la unidad 7 en el Teacher’s Book ( páginas 31 a 34): Discusión: discutir en el aula si los ordenadores pueden o no pensar. Jugar a un juego (Appendix 2 Pág. 90, TB – Simon says) para practicar partes de cuerpo humano. Dimensiones: seleccionar y medir objetos en el aula. Escribir las medidas y adivinar los objetos. Jugar a un juego (Appendix 2 Pág. 90, TB – Get in order) para practicar alturas y pesos.

UNIT 8 WHAT SHOULD WE DO?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar una conversación y completar una lista con las necesidades de un ordenador. En grupos, reproducir un dialogo expresando y explicando necesidades (SB Pág. 37 ej. 7). Escuchar unas cifras con decimales y completar los números que faltan (SB Pág. 37 ej. 1). Practicar diciendo cifras con decimales (SB Pág. 37 ej. 2). Escuchar gente hablando de divisas y escribir las


cifras que se mencionan (SB Pág. 37, ej. 3). Por parejas, hacer y responder preguntas sobre divisas y completar una tabla con la información obtenida (SB Pág. 37 ej. 4) Por parejas, construir frases expresando necesidad y trabajando los pronombres y la tercera persona de los verbos, según el modelo (SB Pág. 39 ej. 4). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Responder unas preguntas de comprensión (SB Pág. 36 ejs. 1 y 2). Completar una regla gramatical (it/them) con los ejemplos aportados (SB Pág. 36 ej. 3). Por parejas, trabajar la estructura it/them, reproduciendo unas frases según el modelo (SB Pág. 36 ej.4). Relacionar las palabras de unas herramientas con su dibujo adecuado (SB Pág 37, ej. 5). Hacer y responder preguntas expresando necesidades, según el modelo (SB Pág. 37 ej. 6). Relacionar dibujos de diversos transportes con su descripción adecuada (SB Pg. 38 ej. 1). Deducir las preguntas a unas respuestas sobre SKYLARK FAQs. Relacionar las preguntas del ejercicio con sus correspondientes respuestas (SB Pág. 38 ejs. 2 y 3). Deducir que tipo de utensilio o herramienta necesitan los personajes de unos dibujos (SB Pág. 39, ej. 1). Relacionar los personajes del ejercicio anterior con los utensilios de una lista (SB Pág. 39 ej. 2). Elegir entre dos opciones la estructura adecuada need/needs en unas frases (SB Pág. 39 ej. 3). Leer un diálogo y completar la lista de tareas a realizar (WB Pág.25 ej. 1). Completar una conversación utilizando según proceda it/them (WB Pág. 25 ej. 2). Completar una conversación con los verbos de una


lista (WB Pág. 26 ej.3). Elegir entre dos opciones de cuantificadores, el más adecuado (WB Pág. 26, ej.4). Relacionar las preguntas con las respuestas adecuadas en una Technical FAQs (WB Pág. 27, ej. 5). Relacionar las palabras de unas herramientas con su correspondiente dibujo (WB Pág. 27 ej.6) Escribir el nombre de herramienta necesaria para realizar la acción descrita (WB Pág., 28 ej. 7). Completar un email con las frases sugeridas utilizando un modelo propuesto (WB Pág. 28, ej. 8). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Tareas / trabajos físicos: cut, fill, measure, etc. Números decimales. Herramientas y equipamiento: scissors, screw driver, scale, spanner, etc. Funciones del lenguaje Expresar necesidades Pedir información Estructuras Do you have/need/want...? It and them Questions with How 3rd person-s: I need vs. It needs Fonética La pronunciación en los números decimales. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer información y terminología propia del mundo informativo; valorar la importancia de la informática en la actualidad. Comparar la manera de representar y expresar


decimales en la lengua inglesa y en la propia lengua, observando la diferencia de normas y convenciones. Referir distintas monedas y divisas. Identificar signos internacionales de monedas.

UNIT 9 TAKE CARE


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, jugar a interpretar los signos y sus instrucciones (SB Pág. 40 ej. 3). En grupo, clasificar los signos, identificando los que son apropiados en el terreno laboral (SB Pág. 40 ej.4). Expresar los colores de unos cables (SB Pág 41, ej.1). Escuchar una información en la que se especifica la conexión de unos cables. Identificar las conexiones erróneas. Relacionar las terminales correctas con el color de cable que le corresponde en el dibujo (SB Pág. 41 ejs 2 y 3). Por parejas, explicar como deberían ir conectados unos cables, según dos modelos de conexión (SB Pág. 41 ej. 5). Escuchar y leer la historieta de un cómic. Completar las palabras que faltan (SB Pág.42, ej.2 y 3). Por parejas, hacer y responder unas preguntas según el modelo (SB Pág. 42 ej. 4) Por parejas representar la historieta del cómic (SB Pág. 43 ej.5). En grupos, debatir sobre la seguridad en las empresas; utilizando el modelo de preguntas y respuestas del ejercicio anterior (SB Pág. 43 ej. 8). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes


escritos Relacionar unas instrucciones con su signo de peligro / prohibido correspondiente. Escribir las instrucciones de los signos que no las tengan (SB Pág. 40 ejs. 1 y 2). Observar el dibujo de los cables y enumerar errores y correcciones (SB Pág. 41 ej. 4). Completar frases utilizando las estructuras a(an)+job / for+company (SB Pág. 42 ej. 1). Leer una regla gramatical y completar los espacios en blanco, deduciendo el contenido de los mismos (SB Pág. 43 ej. 6). Elegir entre dos opciones, la palabra adecuada para hacer unas preguntas (SB Pág. 43, ej. 7). Relacionar los signos de peligro / probibido con su instrucción correspondiente (WB Pág. 29 ej.1) Leer unas instrucciones sobre lo que se debe o no hacer en caso de tormenta y utilizar la estructura Don´t donde proceda (WB Pág. 29 ej. 2). Identificar y escribir el color de unos objetos (WB Pág. 30 ej. 3) Leer y completar unas instrucciones utilizando según proceda should/shouldn´t (WB Pág.30,ej.4). Completar unas preguntas utilizando Is/Are - Do/Does según proceda (WB Pág. 31, ej. 5) Leer unas preguntas y elegir entre dos opciones la respuesta más conveniente (WB Pág. 31 ej.6) Ordenar unas palabras para que formen frases con sentido (WB Pág., 31 ej. 7). Escribir las respuestas a unas preguntas (WB Pág. 31, ej. 8). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Avisos de seguridad, peligro o prohibición. Los colores. Funciones del lenguaje Expresar prohibición o aviso de peligro.


Expresar deber. Identificar gente. Estructuras Don´t Should Jobs and companies: I´m a(n)..., I work for... Questions with: Do/Does and Is/Are 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer e interpretar los símbolos que representan prohibición o aviso de peligro. El cómic como una fórmula más de lectura y entretenimiento. Explicar las diferencias entre los verbos: wear, put on, use.

UNIT 10 WHAT’S IT LIKE?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar un texto. Localizar y describir la situación de un objeto perdido. Responder a preguntas de comprensión (SB Pág. 46 ejs. 1 y 2). Escuchar de nuevo el texto y completar unas frases (SB Pág. 46 ej. 3). Por parejas, reproducir unas frases como el modelo, utilizando el vocabulario propuesto en unas listas (SB Pág 47 ej.5). Jugar a un juego de esconder una moneda y mediante instrucciones de posición, localizar la misma. Utilizar el modelo como ejemplo. (SB Pág. 47 ej. 6). Expresar el tiempo horario (SB Pág. 47 ej. 1).

TEST D (unidades 10-12)

Completar unas frases con la preposición adecuada

Reconocer el vocabulario de de tipos de equipamiento sencillo

Utilizar adjetivos correctamente



Utilizar correctamente los verbos modales can’t / have to

Utilizar correctamente There is / there are


Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre las horas, observando los dibujos de unos relojes digitales (SB Pág. 47 ej. 2). Escuchar una conversación y responder unas preguntas (SB Pág.48, ej.1). Escuchar una conversación telefónica y deducir las respuestas adecuadas, con la ayuda de un plano (WB Pág. 33 ej. 3) 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Observar un dibujo y completar unas frases utilizando las preposiciones adecuadas de acuerdo con la posición de los objetos en el mismo (SB Pág. 46 ej. 4). Responde unas preguntas sobre hábitos horarios (SB Pág. 47 ej. 3). Completar una regla gramatical sobre los pronombres demostrativos (SB Pág. 48 ej. 2) Observar un dibujo y completar una tabla, especificando colores y pronombres demostrativos (SB Págs 48 y 49 ej. 3) Observar un dibujo y responder unas preguntas sobre el color de unos objetos (SB Pág. 49 ej. 4). Leer unas instrucciones y responder unas preguntas de comprensión (SB Pág. 49, ej. 5). Relacionar los objetos de una imagen con su palabra en una lista (WB Pág. 32 ej.1) Observar la imagen anterior y completar unas frases que describen la localización de unos objetos, con las preposiciones adecuadas (WB Pág. 32 ej. 2). Relacionar unos dibujos con la descripción de unos tiempos horarios (WB Pág.33, ej.4). Escribir de otra manera las horas propuestas (WB Pág. 33, ej. 5) Leer una información sobre diferencias horarias y deducir las horas en otros países (WB Pág. 34 ej. 6)

Segunda Evaluación: Comprensión Oral - Estrategias para mantener una conversación sencilla: Introducción de ejemplos, formulación de preguntas para confirmar la comprensión. - Tratamiento y fórmulas para comprender parámetros de ubicación, direcciones e indicaciones para llegar a lugares. - Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional. - Solicitudes de información específica y general. - Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo. Producción Oral - Estrategias y fórmulas de petición de clarificación, repetición y confirmación para la comprensión de un mensaje. - Terminología específica básica relacionada con el perfil profesional. - Producción de mensajes que impliquen la solicitud de información sobre el funcionamiento de objetos, maquinaria o aplicaciones informáticas, o para favorecer la comunicación en el ámbito profesional. - Fórmulas para emitir instrucciones sencillas sobre operaciones y tareas propias del trabajo. Interpretación de mensajes escritos, en soporte papel y telemático - Comprensión detallada de textos básicos profesionales del sector que empleen la terminología específica fundamental. - Comprensión detallada de ofertas de trabajo en el sector. - Comprensión detallada de instrucciones y


Completar una conversación utilizando el pronombre adecuado (WB Pág., 34 ej. 7). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Objetos de uso diario y frecuente (repaso) Las horas Los colores (repaso) Funciones del lenguaje Localizar objetos Expresar tiempo horario Precisar lugar y lejanía. Estructuras Prepositions of place: in, on, next to, between, under, on top of, in front of, behind, etc. What time is it? This, that, these, those. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer como se expresa el tiempo horario en el inglés británico y ver las diferencias con el inglés americano. Referir el tema de las diferencias horarias entre países. Interpretar un plano; su distribución, sus signos, etc.

explicaciones contenidas en manuales ( de mantenimiento, de instrucciones, tutoriales...). - Comprensión de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo. Emisión de textos escritos - Fórmulas para emitir instrucciones sencillas sobre operaciones y tareas propias del trabajo. - Redacción de instrucciones sobre operaciones y tareas propias del trabajo. - Redacción de escritos relacionados con el proceso de inserción laboral: Curriculum Vitae, carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo... - Redacción de fax, télex, telegramas y mensajes de correo electrónico. - Correcta utilización de terminología específica fundamental relacionada con el perfil profesional.

UNIT 11 HOW DO YOU DO IT?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar un texto y descubrir cual es el fallo de un taladro. Responder a otras preguntas de comprensión sobre el texto (SB Pág. 50 ejs. 1 y 2).


Por parejas, leer una conversación cambiando el dibujo por su palabra correspondiente (SB Pág. 50 ej. 3). Por parejas, explicar los problemas planteados, utilizando la estructura too (SB Pág 51 ej.5). Por parejas, leer uno de los problemas del ejercicio anterior y aportar soluciones utilizando las estructuras y expresiones propuestas (SB Pág. 51 ej. 7). Escuchar un texto y observar una imagen. Averiguar cual es el problema tratado (SB Pág.52, ej.1). Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre señales de tráfico, según el modelo. Utilizar los verbos propuestos para ello (SB Pág. 52, ej. 5). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Relacionar unos dibujos con su adjetivo correspondiente (SB Pág. 50 ej. 4). Relacionar unos problemas con sus soluciones más adecuadas (SB Pág. 51 ej. 6). Relacionar unos problemas con un dibujo ilustrativo de dicho problema (SB Pág. 51 ej. 8). Plantear problemas hipotéticos y aportar varias soluciones a los mismos (SB Pág. 51 ej. 9). Completar una conversación (SB Pág. 52 ej. 2) Deducir y completar una regla gramatical (can’t / have to) (SB Pág 52 ej. 3) Completar una información sobre señales de aparcamiento en UK (SB Pág. 52 ej. 4). Leer unos textos sobre el tráfico en varias ciudades, responder unas preguntas (SB Pág. 53 ej. 6). Responder unas preguntas sobre el tráfico en las ciudades (SB Pág. 53 ej. 7). Construir una lista con las cosas que pueden y no pueden hacer los conductores de la ciudad, utilizando las expresiones y estructuras propuestas (SB Pág. 53 ej. 8).


Completar una conversación con las palabras y expresiones de una lista (WB Pág. 35 ej.1) Relacionar unos adjetivos con su imagen correspondiente (WB Pág. 35 ej. 2). Completar unas frases con las expresiones adecuadas (WB Pág. 36 ej. 3) Relacionar unas instrucciones con su señal correspondiente (WB Pág.36, ej.4). Leer un email sobre una visita de empresa y deducir que cosas quiere conocer el visitante (WB Pág. 36, ej. 5) Completar un email, respondiendo al anterior y utilizando las expresiones adecuadas (can’t / have to) (WB Pág. 37 ej. 6) Relacionar unos problemas con su solución más conveniente (WB Pág., 37 ej. 7). Leer las normas de un hotel y responder verdadero / falso a unas frases (WB Pág. 37 ej. 8) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Adjetivos comunes: dangerous, heavy, long, etc.

Instrucciones para conducir Funciones del lenguaje Sugerir soluciones Expresar prohibición y obligación Estructuras It’s too + adjective Why don’t you...? That’s a good idea Can’t and have to What does... mean? It means. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer como ciertas señales y prohibiciones son del carácter internacional y válidas para cualquier


situación o país. Localizar otras ciudades del mundo: México, Bangkok, etc. y conocer alguna de sus problemáticas, con el tráfico por ejemplo. Explicar las diferencias entre las expresiones must y have to en Inglés británico. Atención a la diversidad Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 11 en el WB (páginas 35 a 37). Ejercicios de la sección Review and Remember 4 (SB página 58 y 59). Ampliación: Extra activities contenidas en la unidad 11 en el Teacher’s Book ( Págs. 45/47)

UNIT 12 WATCH OUT!


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar una conversación sobre una reparación y responder preguntas de comprensión (SB Pág. 54 ej. 2). Por parejas, representar la conversación (SB Pág 54 ej.4). Completar otra conversación usando las palabras y frases de una lista. Por parejas, representar la conversación (SB Pág. 55 ejs. 5 y 6). En grupos, observar como se realizan diferentes fases de unos trabajos y deducir de que trabajo se trata (SB Pág. 55, ej. 11). Escuchar una conversación y responder unas preguntas de comprensión. Escribir una lista con los objetos mencionados (SB Pág. 56 ej. 1) Jugar a un juego en el que se describe unos dibujos para encontrar las diferencias (12) entre ellos (SB Pág. 57 ej. 6).


2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Observar unos dibujos y responder preguntas sobre la reparación de una tubería (SB Pág.54 ej.1). Completar la conversación anterior escribiendo las palabras omitidas (SB Pág. 54 ej. 3). Relacionar una lista de palabras con su correspondiente imagen (SB Pág. 55 ej. 7). Enumerar materiales que puedan ser unidos con los objetos mencionados (SB Pág. 55 ej. 8). Deducir que acciones se están representando mímicamente, preguntando adecuadamente por ello (SB Pág. 55 ejs. 9 y 10). Completar unas frases con las palabras de una lista. Clasificar la lista en contables e incontables (SB Pág 56 ej.2) Escribir frases con los objetos que se encuentren en los bolsos propios (SB Pág. 56 ej. 3). Observar un almacén y buscar en él materiales incontables. Por parejas hacer y responder a preguntas sobre el almacén, según el modelo (SB Pág. 56, ejs. 4 y 5). Relacionar los objetos de un dibujo con las palabras de una lista (WB Pág. 38 ej.1) Completar una conversación con los verbos de una lista (WB Págs. 38 y 39 ej. 2) Completar unas frases según el modelo, para que tengan sentido (WB Pág. 39 ej. 3) Cambiar unas frases a su forma negativa (WB Pág.39, ej.4). Ordenar unas frases para que tengan sentido (WB Pág. 40, ej. 5) Clasificar unos materiales en contables e incontables (WB Pág. 40 ej. 6) Completar unos diálogos usando las partículas a, an, some, any (WB Pág., 40 ej. 7). Completar una conversación con las frases de una lista (WB Pág. 41 ej. 8)


Identificar que palabras de una lista son a la vez nombre y verbo (acción) (WB Pág. 41 ej. 9). Completar unas frases con uno de los verbos de la lista anterior (WB Pág. 41 ej. 10). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Verbos que describen reparación; fix, leak, replace, etc. Materiales de unión y reparación; bracket, hinge, staple, etc. Objetos y materiales propios de almacenaje; cement, sand, petrol, paint, etc. Funciones del lenguaje Describir acciones y trabajos Expresar cantidad; contable e incontable. Estructuras Present Continuos It doesn’t last Countable and uncountable nouns + some and any There’s a(an)..., There’s some.... There are some... Is there a(an)...?, Is there any...?, Are there any...? 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer en la lengua inglesa las formas de presente (Present tense forms), usadas de forma distinta que en la lengua propia. Conocer más aspectos del mundo laboral de la construcción y la reparación; sus fórmulas de expresión, sus materiales y herramientas; usos y costumbres.

UNIT 13 OUT AND ABOUT


1. Comprensión y producción de mensajes TEST E (unidades 13-15)


orales Observar otra vez los dibujos y explicar el propósito de los objetos (SB Pág. 60 ejs. 2 y 3). Escuchar un texto en el que se explica la intención o propósito de los objetos del ejercicio anterior y repasar las respuestas (SB Pág. 61 ej. 4). Hacer y responder preguntas sobre el material de supervivencia (SB Pág. 61 ej. 6). Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre los botones del mando y sus funciones (SB Pág. 62 ej. 3). Escuchar una conversación en la que se intenta programar la televisión. Responder una pregunta de comprensión (SB Pág. 62, ej. 4). Escuchar unas instrucciones de programación y relacionarlas, numerándolas, con las instrucciones escritas (SB Pág. 62 ej. 5). Explicar los controles y botones de algún aparato electrónico (SB Pág. 63 ej. 10). Responder unas preguntas sobre aparatos electrónicos en una lluvia de ideas (brainstorn), según el modelo (SB Pág. 63 ej. 9). Jugar un juego de memoria, intentando recordar los objetos del ejercicio anterior (SB Pág. 63 ej.2) 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Observar unos dibujos de material de supervivencia y relacionarlos con su palabra adecuada (SB Pág. 60 ej.1). Completar unas frases con las palabras de una lista (SB Pág 61 ej. 5). Hacer una lista con lo necesario para un viaje a la luna. Enumerarlas en voz alta y explicar el propósito de las mismas (SB Pág. 61 ejs. 7 y 8). Describir el propósito de unos objetos para completar la parte omitida en un crucigrama, según el modelo propuesto (SB Pág. 61 ej. 9). Observar el dibujo de un mando a distancia,

Explicar por escrito el uso de las cosas


Utilizar correctamente was y were

Utilizar adjetivos correctamente

Utilizar correctamente preposiciones temporales: in, on, at

Completar frases con el pasado simple de los verbos


Reconocer los nombres de los países

Escribir números en palabras


responder una pregunta de carácter general y otra relacionada con las funciones del mando. (SB Pág. 62 ej. 1). Relacionar cada botón/interruptor con su función correspondiente (SB Pág. 62, ej.2). Seleccionar la información del ejercicio anterior y clasificarla según sea el personaje que la menciona (hombre / mujer) (SB Pág. 62, ej. 6). Cambiar las palabras / expresiones en negrita de unas frases por otras fórmulas similares (SB Pág. 63 ej. 7). Relacionar unas palabras / expresiones en negrita por otras de una lista (SB Pág. 63 ej. 8) Identificar y enumerar los objetos de un dibujo (SB Pág. 63 ej. 1). Relacionar unas palabras con su frase adecuada para que tengan sentido (WB Pág. 42 ej.1) Reestructurar las letras de unas palabras relacionadas con hacer trekking (WB Pág. 42 ej. 2) Escribir unas preguntas y sus respuestas sobre los objetos del ejercicio anterior (WB Pág.42 ej.3) Numerar y ordenar unas frases para que una conversación tenga sentido (WB Pág.43, ej.4). Leer una conversación y especificar las partes de una cámara de video, con la información obtenida (WB Pág. 43, ej. 5) Relacionar los botones y los funciones de un panel de control (WB Pág. 44 ej. 6) Escribir los opuestos de unos verbos (WB Pág., 44 ej. 7). Completar unos diálogos con las palabras de una lista (WB Pág. 44 ej. 8). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Kit de supervivencia: torch, mirror, plaster, etc. Controles electrónicos: key in, locate, press, select, etc. Herramientas y equipamiento (repaso).


Funciones del lenguaje Explicar el uso y propósito de las cosas Explicar el funcionamiento de las cosas Enumerar cosas u objetos Estructuras What’s this for? It’s for + -ing. What does this button do? How do you do...?

Countable and uncountable nouns (repaso) 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer y utilizar las funciones de los mandos a distancia (remote controls) tan frecuentes en todos los aspectos de la actualidad; TV, videos, puertas, etc., y reconocerlos en su forma inglesa como forma universal. Explicar aspectos de los códigos (codes and keys) formas rápidas de información. Educación para la igualdad de ambos sexos: valorar si hombres y mujeres tienen diferentes actitudes hacia los usos de aparatos electrónicos: mandos a distancia, videos, móviles, etc.

UNIT 14 TELL ME ABOUT IT


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, pedir y dar explicaciones sobre los daños y el coste de las reparaciones de un vehículo (SB Pág. 65 ej. 7). Escuchar la pronunciación de unos verbos y deducir si se trata de sonidos cortos o largos (SB


Pág. 67 ej. 6). Por parejas, hacer y responder preguntas sobre el proyecto de la página 66, ejercicio 1, practicando las fechas y las preposiciones de tiempo (SB Pág. 67, ej. 7). Observar unos dibujos y pensar en otros objetos que pueden ser fácilmente dañados en su envío. Hacer / responder preguntas reproduciendo un diálogo sobre los objetos (SB Pág. 65 ejs. 5 y 6). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Leer un email y deducir los tres fallos de un embarque (pedido) (SB Pág. 64 ej. 1). Leer el email respuesta al anterior y responder a preguntas de comprensión (SB Pág. 64 ej. 2). Completar la regla gramatical sobre cuando utilizar el pasado was/were (SB Pág. 64 ej. 3). Completar un email utilizando was/were según convenga (SB Pág 65 ej.4). Observar las imágenes de un proyecto de construcción, relacionar cada dibujo con la descripción de cada fase en una tabla (SB Pág. 66 ej. 1). Leer el proyecto y completar la tabla con las fechas de ejecución (SB Pág. 66 ej. 2). Buscar en el texto de proyecto anterior, expresiones de fechas que se ajusten al modelo propuesto (SB Pág. 67, ej. 3). Completar unas expresiones utilizando la preposición de tiempo correcta (SB Pág. 67 ej. 4) Completar la historia de otro proyecto de construcción con las preposiciones de tiempo adecuadas (SB Pág 67 ej. 5). Relacionar los objetos de una lista con los daños sufridos de otra (WB Pág. 45 ej.1) Completar unas frases con el tiempo was/were adecuado (WB Pág. 45 ej. 2) Escribir conversaciones cortas según el modelo


propuesto (WB Pág. 46 ej. 3) Leer un informe y deducir si unas frases relacionadas con él son V/F (WB Pág.46 ej.4). Completar una conversación con las palabras de una lista (WB Pág. 47, ej. 5) Completar un texto con la preposición de tiempo adecuada (WB Pág. 47 ej. 6) Completar una tabla de verbos utilizando cada forma de pasado en su columna correspondiente (WB Pág., 47 ej. 7). Escribir unas fechas de dos formas posibles (británica y americana) (WB Pág. 48 ej. 8) Leer un texto y completar cada parte con las palabras adecuadas de una lista (WB Pág. 48 ej. 9). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Adjetivos que describen daño o deterioro: crushed, dented, rusty, worn, etc Actividades de construcción y reparación; added, installed, loaded, painted, etc.

Repasar: días, meses y fechas del año. Partes y equipamiento de vehículos. Funciones del lenguaje Expresar daños y perjuicios Describir un proyecto de construcción. Estructuras Past simple: was and were Past simple: regular verbs Time preposition: in, on, at. Saying dates. Fonética La pronunciación en las fechas. La pronunciación en el final (-ed) de los verbos;


sonidos cortos y largos. 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer la terminología específica y comercial para expresar daños y deterioros en la forma adecuada en la lengua propia y en lengua inglesa. Conocer la manera de expresar fechas, en el orden y la forma correcta en inglés. Observar la diferencia entre el inglés británico y el americano. Cotejar las diferencias entre una construcción clásica y las construcciones modulares, o prefabricadas.

UNIT 15 : What’s the schedule?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre un miembro de la estación espacial (SB Pág. 68 ej. 2). Por parejas, hacer y responder preguntas para completar la información de varios miembros de la estación espacial (SB Pág. 69 ej. 7). Preparar una serie de preguntas, con las fórmulas propuestas, para un hipotético nuevo miembro del equipo. Por parejas practicar las preguntas y respuestas (SB Pág. 69 ejs. 8 y 9). Escuchar otro texto con fracciones y completarlo (SB Pág 70 ej. 4). Buscar e identificar palabras en un texto sinónimas de una propuesta (SB Pág. 71 ej. 7). Por parejas, practicar verbalizando unas cifras y sus aproximaciones (SB Pág. 71 ej. 8). Por parejas, hacer y responder a preguntas para completar unas tablas estadísticas sobre población


mundial. Responder a preguntas de comprensión sobre el texto (SB Pág. 71 ej. 9). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Leer un texto sobre la International Space Station y responder a preguntas de comprensión (SB Pág. 68 ej. 1 y 3). Completar una tarjeta de identificación de un miembro de la estación espacial. Comprobar la información con una lista desordenada de datos (SB Pág. 69 ejs. 4 y 5). Deducir las preguntas a unas respuestas (SB Pág. 69 ej. 6). Responder unas preguntas sobre nacionalidad (SB Pág. 70 ej. 1). Completar una tabla sobre países y nacionalidades, y lenguas (SB Pág. 70, ejs. 2 y 3). Leer y verbalizar unas estadísticas. Completar un texto con las cifras. Escuchar y comprobar (SB Pág. 70 ejs. 1,2 y 3) Transformar y decir unos porcentajes en fracciones (SB Pág. 71 ej. 5). Leer un texto sobre estadísticas de lenguas en el mundo y responder a unas preguntas de comprensión (SB Pág. 71, ej. 6). Completar la información de un texto y una tabla (WB Pág. 49 ej. 1). Leer unas preguntas y deducir cual de ellas no están planteadas en la forma correcta. Corregir los errores (WB Pág. 49 ej. 2) Escribir las preguntas adecuadas para unas respuestas (WB Pág. 50 ej. 3) Escribir unas preguntas utilizando la información dada (WB Pág.50, ej.4). Relacionar unas fracciones con sus porcentajes (WB Pág. 50, ej. 5) Completar un texto escribiendo los porcentajes de unas de fracciones. Utilizar los porcentajes de una


lista (WB Pág. 50 ej. 6) Discriminar si unas frases son V/F, teniendo en cuenta la información del texto anterior (WB Pág. 51 ej.7) Elegir entre varias opciones la respuesta correcta a unas preguntas (WB Pág. 51 ej. 8) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Actividades de tiempo libre; hobbies. Porcentajes y fracciones; half, third, quarter, etc. Números; thousands, millions and billions. Funciones del lenguaje Descubrir aspectos de la gente Hablar de países y nacionalidades Expresar datos y porcentajes . Estructuras Questions with What, Where, Which and How many Countries, nationalities and languages Approximations: about, roughly, around 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer datos sobre la International Space Station (Estación espacial internacional), proyecto de colaboración entre 16 naciones para el desarrollo y la ciencia espacial. Conocer más aspectos sobre la población mundial, su demografía, su distribución, su nacionalidad, o sus lenguas. Constatar el papel de la estadística en cualquier trabajo de documentación e investigación, y la importancia de la fiabilidad de las fuentes de información.


UNIT 16 WHAT’S THE SYSTEM?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Escuchar un texto con gente pidiendo ciertas cosas. Relacionar los diálogos con la imagen correspondiente (SB Pág. 74 ej.1). Por parejas, hacer y responder preguntas pidiendo permiso o aprobación (SB Pág 74 ej. 5). Por parejas, hacer y responder unas preguntas utilizando las frases propuestas en un cuadro (SB Pág. 75 ej. 6). Por parejas jugar a un juego (Help!) practicando el pedir ayuda (SB Pág. 75 ej. 8). Escuchar un texto y completar una etiqueta. Hacer y responder unas preguntas con la información de la etiqueta (SB Pág. 75 ejs. 1 y 2). Por equipos, responder unas preguntas. Relacionar las respuestas propuestas con las preguntas anteriores (SB Pág. 75, ejs. 3 y 4). Hacer a varios compañeros unas preguntas y deducir quien de ellos realiza el mejor viaje hasta el colegio (SB Pág. 75 ej. 5). Escuchar la mitad de una conversación telefónica, y deducir de que se trata (SB Pág. 76 ej. 2). Completar los diálogos de la conversación. Escuchar el total de la conversación y repasar las respuestas (SB Pág. 76, ejs. 3 y 4). Por parejas, reproducir un diálogo sobre un pedido, según el modelo propuesto (SB Pág. 77 ej. 7). Escuchar unas operaciones de cálculo y reproducirlas en el papel (SB Pág. 77 ej. 3). Por parejas, dictar unas operaciones de cálculo, escribirlas y solucionarlas (SB Pág. 77 ej. 4). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos

TEST F (unidades 16-18)


Utilizar correctamente much y many

Reconocer el vocabulario de los recipientes y envases

Utilizar correctamente las preposiciones de movimiento


Reconocer y nombrar diferentes tipos de documentos

Reconocer y utilizar unos phrasal verbs

Completar frases con los verbos utilizados para describir procesos

Utilizar correctamente una serie de palabras fácilmente confundidas


Completar unas preguntas con la información escuchada en el ejercicio anterior. Relacionar las preguntas con unas respuestas (SB Pág. 74 ejs 2 y 3). Leer un recuadro con una regla gramatical, completar unas preguntas deduciendo la respuesta de la información obtenida en el recuadro (SB Pág. 74 ej. 4). Leer una regla gramatical (lend/borrow), y practicar la fórmula adecuadamente (SB Pág. 75 ej. 7). Observar la imagen de un maletín de primeros auxilios y enumerar los objetos que aparecen según el modelo. Deducir si son contables o incontables (SB Pág 76 ej. 1) Tratar de recordar la conversación anterior y completar unas frases (SB Pág. 76, ej. 5). Comparar unas preguntas y deducir una regla gramatical (How much/How many), completando un recuadro sobre la misma (SB Pág. 76 ej. 6). Completar unas frases con las palabras de una lista (SB Pág. 77 ej. 8). Relacionar unos símbolos matemáticos con su significado (SB Pág. 77 ej. 1) Completar unas ecuaciones con su símbolo adecuado (SB Pág. 77 ej. 2). Completar unas preguntas utilizando Can o Can you.(WB Pág. 52 ej.1) Deducir las preguntas para unas situaciones planteadas (WB Págs. 52 ej. 2) Clasificar unas expresiones en positivas o negativas (Yes/No) (WB Pág. 52 ej. 3) Relacionar unas preguntas con su correspondiente pregunta (WB Pág. 53 ej.4). Reproducir unas conversaciones cortas, utilizando la información propuesta (WB Pág. 53, ej. 5) Leer y completar una especificación con la información (WB Pág. 54 ej. 6) Leer y completar una conversación con la información propuesta (WB Pág., 54 ej. 7).


Relacionar los principios con los finales de unas frases (WB Pág. 55 ej. 8) Clasificar unas palabras en contables e incontables (WB Pág. 55 ej. 9). Completar unas frases con la partícula adecuada (much/many) (WB Pág. 55 ej. 10). Deducir si son verdaderos o falsas unos cálculos matemáticos (WB Pág. 55 ej. 11). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Packages, containers, and units: box, can, piece, roll, etc. Calculations: equals, plus, minus, multiplied by, divided, etc. Funciones del lenguaje Solicitar ayuda Expresar espacios de tiempo Hacer operaciones y cálculos matemáticos. Estructuras Can I ...?. Can you ...? Yes, of course, Sorry, but Lend and borrow How long does it take? Countable and uncountable nouns + How much...?, and How many...? 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer las diferencias en la lengua inglesa respecto al verbo “prestar” (borrow from/lend to). Ver como las formas para el cálculo y las matemáticas pueden variar de unas lenguas a otras; expresiones, formalismos, etc pero no los métodos.


UNIT 17 DOES IT FIT


1. Comprensión y producción de mensajes orales Localizar unos objetos en el dibujo de un almacén y expresar su situación (SB Pág. 79 ej. 6). Por parejas, situar y dibujar la dirección de un cable siguiendo la información que una de las partes ofrece (SB Pág. 79 ej. 7). Escuchar conversaciones y deducir desde que lugares habla la gente (SB Pág. 80 ej. 1). Escuchar una conversación y completar la misma en su forma escrita (SB Pág. 80, ej. 2). Por parejas leer la conversación anterior y localizar palabras propias del inglés británico, después, sustituir esas palabras por inglés americano (SB Pág. 80 ej. 3) Escuchar una conversación y responder unas preguntas de comprensión (SB Pág 80 ej. 4) Escuchar una conversación y responder a preguntas de comprensión. Deducir cual de los recibos es correcto y opinar sobre el tema de las propinas (SB Pág. 80, ej. 6). Practicar pronunciando unas palabras con sonidos mudos (SB Pág. 81 ej. 7). Leer unas preguntas relacionadas con la facturación de maletas y responder. Hacer y responder a esas mismas preguntas por parejas (SB Pág. 81, ejs. 9 y 10). Ordenar las frases de una conversación para que esta tenga sentido (SB Pág. 81 ej. 11). En grupos, representar una conversación propia de un pub (SB Pág. 81 ej. 12). Sustituir en unas frases palabras y expresiones del inglés británico por otras de inglés americano (SB Pág. 80 ej. 5). 2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos


Relacionar las partes de un dibujo con las palabras de una lista (SB Pág. 78 ej.1). Relacionar preposiciones de movimiento con su diagrama adecuado (SB Pág. 78 ej. 2). Completar unas frases con las preposiciones propuestas (SB Pág. 78 ej. 3). Observar unos dibujos y completar unas frases eligiendo entre dos opciones (SB Pág. 78 ej.4). Completar el enunciado de una regla gramatical (Come and go) (SB Pág. 79 ej. 5 ). Relacionar unas preposiciones de movimiento con su gráfica correspondiente (WB Pág. 57 ej.1) Completar unas frases con las preposiciones del ejercicio anterior (WB Pág. 56 ej. 2) Leer unas instrucciones y reflejarlas en un plano (WB Pág. 56 y 57 ej. 3). Completar una conversación utilizando los verbos come/coming or go/going (WB Pág.57, ej.4). Indicar cual de las tres opciones propuestas es el lugar correcto para unas frases y expresiones (WB Pág. 57, ej. 5) Completar unas conversaciones con las frases de una lista (WB Pág. 58 ej. 6) Practicar pronunciando unas palabras que contienen sonidos mudos. Señalar las letras mudas (WB Pág., 58 ej. 7). Observar un mapa y leer la localización de sus edificios. Deducir con esta información de que edificio se habla en cada momento (WB Pág. 58 ej. 8) 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Palabras y frases para viajar: single, return, platform, receipt, etc Conceptos orográficos. Palabras en inglés británico y americano. Funciones del lenguaje


Describir dirección y movimiento Expresarse en situaciones de viajar Estructuras Direction preposition: up, down, through, between, over, under, along, round. Come and go Fonética Letras mudas 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer como varia el tema de las “propinas” dependiendo de los países; donde en algunos países es mínima y en otros es casi obligatoriamente aceptada. Conocer en varias lenguas distintas maneras de “brindar” y expresar alegría en las celebraciones y en los sitios públicos. Reconocer fórmulas lingüísticas adecuadas a las situaciones comunicativas planteadas en cuanto al tema de viajar.

UNIT 18 WHICH IS BETTER?


1. Comprensión y producción de mensajes orales Por parejas, hacer y responder a preguntas sobre What happens if...? (SB Pág. 85, ej. 2). Leer las instrucciones de un experimento y completar el dibujo con las palabras de una lista. Deducir que pasa en el experimento (SB Pág. 85 ejs. 3 y 4). En grupos, leer unas frases sobre experimentos y discutirlas en clase (SB Pág. 85 ej.7).


2. Emisión e interpretación de textos y mensajes escritos Leer las instrucciones de un artefacto para el coche y responder unas preguntas de comprensión (SB Pág. 82 ej.1). Relacionar el dibujo de los accesorios de una rueda con su palabra adecuada (SB Pág. 82 ej. 2). Observar el dibujo de un cambio de rueda e invertir el orden de las instrucciones para que tengan sentido (SB Pág. 82 ej. 3). Completar una tabla de instrucciones con las palabras de una lista (SB Pág 83 ej.4). Leer una regla sobre los verbos compuestos con preposición. Separar unos verbos según el modelo propuesto (SB Pág. 83 ej. 5). Leer unas instrucciones y deducir a que corresponden. Clasificar las instrucciones en dos partes y especificar cual de ellas sirven para instalar memoria en un ordenador (SB Pág. 83 ejs. 6 y 7). Construir unas instrucciones con las palabras propuestas, según el modelo (SB Pág. 83 ej. 8). Relacionar las dos partes de unas frases relacionadas con experimentos (SB Pág. 84 ej. 1). Leer un texto en el que se describe lo que ocurre en el experimento anterior. Identificar varios errores y corregirlos. Escuchar la descripción y comprobar (SB Pág 85 ejs. 5 y 6). Leer una información sobre el ratón del ordenadoras. Relacionar las instrucciones con su imagen correspondiente y ordenarlas adecuadamente (WB Pág. 60 ejs.1 y 2). Completar unas instrucciones usando las palabras de una lista (WB Págs 60 y 61 ej. 3). Separar las partes de los verbos compuestos, usando el pronombre adecuado (WB Pág. 61 ej. 4) Completar unas frases con el verbo propuesto y la preposición to/by adecuada (WB Pág.61, ej. 5)


Indicar el verbo más adecuado en unas frases, entre tres opciones (WB Pág. 62, ej. 6) Completar la descripción de un abridor de botellas con las palabras de una lista (WB Pág. 62 ej.7) Elegir la respuesta más adecuada a unas preguntas de comprensión (WB Pág., 62 ej. 8). 3. Conocimientos lingüísticos Vocabulario Two-part verbs: lift it up, plug it in, take it off, etc. Cambios en el estado físico de las cosas: boils, contracts, expands, freezes, etc. Objetos y materiales de laboratorio y experimentos científicos. Partes y accesorios de una rueda Funciones del lenguaje Leer instrucciones. Expresar el cambio físico de las cosas y que ocurre en el proceso. Explicar como se hacen las cosas. Estructuras Written instructions Do X to do Y, Do X by doing Y What happens if...? 4. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de lengua inglesa Conocer y familiarizarse con terminología científica (experimentos). Explicar y reconocer los verbos compuestos (two-part verbs) y su utilización con pronombres Conocer los mecanismos y partes de un ratón de ordenador (mouse) y las instrucciones de mantenimiento adecuadas. Atención a la diversidad


Refuerzo: Actividades correspondientes a la unidad 18 en el WB (páginas 60 a 62). Ejercicios de la sección Review and Remember 6 (SB página 86 y 87). Ampliación: Extra activities contenidas en la unidad 18 en el Teacher’s Book ( Págs. 71/73) Escribir y leer en alta las instrucciones para cualquier tipo de objeto o proceso, siguiendo el modelo propuesto. Jugar al juego (Categories game, Appendix 2 - SB Pág. 91) para repasar vocabulario de grupos de categorías; materiales, formas, colores, países, herramientas, etc.

NURSING 1

UNIT 1 THE HOSPITAL TEAM


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales

Proyecto (Project): Enfermería en Gran Bretaña. Localización de una página que solicite trabajos de enfermería. Buscar un trabajo que interese al alumno y describirlo.

2.2 Destrezas lingüísticas

Listening

Audición de un texto sobre una admisión en un hospital (An admission).

Audición de una entrevista laboral (A job interview).

Reading

Lectura y comprensión de un texto (The nursing profession).

Un texto sobre las ventajas de tener mascotas en el hospital (Reading Bank 1: Pet visits)

Formativa Corrección de los ejercicios de la unidad del SB

páginas 10 a 15. Sumativa

Utilizando el Grammar Test 2 Teacher’s Resource Book página 76. Autoevaluación

Checklist (SB, p.15) Reading Bank 1: Pet visits, página 52 Additional activities contenidas en la unidad

1 (Teacher’s Resource Book p. 6 a 9). 1 Communication: (Teacher’s Resource Book

página 74)

La calificación de los alumnos se llevará a cabo teniendo en cuenta el siguiente porcentaje: Pruebas escritas y/o comprensión y expresión oral: 50% Ejercicios de casa y de clase: 20% Atención, participación en clase y asistencia: 30% (Será necesario obtener una calificación mínima de 3,5 puntos en las pruebas escritas para que se tengan en cuenta el resto de los porcentajes y se pueda superar la materia) Se restará 0,20 puntos del porcentaje referido a ejercicios de casa y clase cada día que el alumno no presente las tareas. En las pruebas escritas y trabajos, se descontarán de la puntuación total 0,1 puntos por cada falta de ortografía en español. Si se encontrase a algún alumno copiando, tendrá


Speaking

Interacción oral; expresando ideas personales en relación a la profesión y el trabajo, haciendo y respondiendo a preguntas sobre diferentes lugares para trabajar.

Writing

Producción de un proyecto sobre las características de la enfermería en Gran Bretaña

Producción de un perfil de una enfermera en prácticas.

2.3 Conocimientos de lenguaje

Funciones (Language spot)

Descripción de tareas.

Vocabulario

Verbos para describir diferentes tareas.

Oficios y trabajos de un hospital (Key words).

Gramática (Language spot-Grammar Reference, SB p. 116)

Present Simple v Present Continuous

2.4 Dimensión social y cultural

Aprender fórmulas de cortesía para entrevistas laborales.

Conocer la enfermería en diferentes países (Background, TB p. 6).

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 8).

una calificación de 0 puntos en dicha prueba, haciendo media con el apartado correspondiente. Se realizará al menos un examen escrito por evaluación. Se considerará que el alumno ha superado la materia si obtiene la calificación de suficiente (5) o superior al final del curso. Sistema de recuperación Teniendo en cuenta que estamos acogidos a la evaluación continua y progresiva, los alumnos que no superen la primera evaluación podrán recuperarla obteniendo resultados positivos en la evaluación final. Los alumnos que no superen la asignatura deberán realizar una prueba objetiva en la convocatoria extraordinaria marcada por la normativa vigente.


UNIT 2 IN AND AROUND THE HOSPITAL


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) William O’Neill – jefe de celadores. 2.2 Destrezas lingüísticas Listening Audición de un texto de gente dando

indicaciones para llegar a diferentes sitios. Audición de llamadas telefónicas en un

despacho de celadores. Reading

Texto sobre William O’Neill (It’s my job)

Texto sobre la historia de la silla de ruedas (Wheelchairs)

Un texto sobre las unidades sanitarias móviles (Reading Bank 2: Mobile medical units)

Speaking Interacción oral a partir de las diferencias en dos

imágenes (pairwork activities, SB p. 14 y 112). Writing Dar instrucciones para llegar a un lugar por

correo electrónico. 2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones (Language spot) Describir lo que hacen los diferentes

departamentos de un hospital. Describir donde están las cosas. Dar indicaciones de dirección en un hospital. Vocabulario Departamentos de un hospital. Máquinas y equipamientos médicos. Gramática (Language spot - Grammar Reference, Unit 2-SB p. 116) Preposiciones de lugar. Preposiciones de movimiento.




Checklist (SB, p.15)


Fonética El énfasis en palabras largas. 2.4 Dimensión social y cultural

Conocer los diferentes departamentos del hospital (Background, TB p. 10)

Conocer información sobre la historia de la silla de ruedas.

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 14, Flying wheelchair).

UNIT 3 HOSPITAL ADMISSIONS


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesión: (It’s my job) Carmen Dornan – recepcionista en un hospital. Procedimientos de admisión y de urgencias. 2.2 Destrezas lingüísticas Listening Audición de un texto sobre la ficha de un

paciente. Reading

Lectura de un texto sobre una recepcionista (It’s my job)

Un artículo sobre el análisis de la caligrafía (Bad handwriting).

Un texto sobre un error sanitario (Reading Bank 3: Hospital error)

Speaking

Interacción oral – un juego de rol entre una enfermera y un paciente. Writing Producción de un informe con los datos de un

paciente a partir de su ficha.




Checklist (SB, p. 21)


2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones Describir el proceso de admisión de un

paciente. Describir un suceso. Llenar el formulario o ficha de un paciente. Escribir el informe de un paciente. Vocabulario Enfermedades y problemas comunes en

urgencias. Procedimientos de admisión. Datos de pacientes. Gramática (Grammar Reference, SB p. 117) Pasado Simple o Pasado Continuo. Reglas de ortografía para el Pasado Simple. 2.4 Dimensión social y cultural

Normas de admisión en centros sanitarios (Background, TB p. 14).

La grafología.

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 18, 19 y 20).

UNIT 4 ACCIDENTS AND EMERGENCIES


Profesión: (It’s my job) Jeff Oliver- Paramedic. Primeros auxilios. Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Los síntomas de un shock.



Utilizando el Grammar Test 4 Teacher’s Resource


2.2 Destrezas lingüísticas Listening Instrucciones para primeros auxilios. Reading

Un texto sobre el trabajo de un paramedic (It’s my job: Jeff Oliver)

Un texto sobre un nacimiento en un taxi (A surprise passenger)

Un texto sobre accidentes domésticos (Reading Bank 4: Accidents in the home)

Speaking Actuar una llamada de emergencia, dando

información y soluciones a la misma (Pairpairwork activities, SB p. 23 y 112). Writing

Producción de un un póster informando a motoristas sobre primeros auxilios.

2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones (Language spot)

Hablar de primeros auxilios; entendiendo y dando instrucciones. Vocabulario primeros auxilios. Profesión y prácticas, trabajos (Key words). Gramática (Grammar Reference, SB p. 117)

Imperativos, afirmativo y negativo. Have to, shall, should para pedir

instrucciones 2.4 Dimensión social y cultural

Aprender como actuar en caso de una emergencia.

Conocer información sobre el servicio de emergencias A&E (Background, TB p. 18).

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 24, 25 y 26).

Book página 80. Autoevaluación



UNIT 5 PAIN


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: Areas de dolor reflejo (Areas of referred pain) Patient care: Preguntas para evaluar el dolor (Questions to assess pain) 2.2 Destrezas lingüísticas Listening Cuatro pacientes describiendo su dolor y

expresándolo gráficamente en una tabla. Una experiencia de parto y de técnicas para

aliviar el dolor. Reading Lectura de un texto sobre el dolor (Pain) Un texto sobre el dolor crónico (Reading Bank 5:

Chronic pain) Speaking

Interacción oral (pairwork activities, SB p. 32 y 111): Una entrevista con preguntas y respuestas describiendo un dolor. Writing

Producción de un informe sobre el dolor de un paciente.

2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones (Language spot) Comparar cosas. Vocabulario Describir el dolor. Gramática (Grammar Reference, SB p. 118)

Comparative adjectives Superlative adjectives.

Fonética /ɜ:/, /eə/, /ə/.







Conocer información a cerca del dolor (Background, TB p. 22)

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 32).

UNIT 6 SYMPTOMS


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Profesiones: (It’s my job) Sandy McGuire: un trabajador en un teléfono de asistencia. Body Bits: Diagnóstico a través de la observación de la lengua (Tongue diagnosis). Señales y síntomas (Signs and Symptoms): Toser por la noche Proyecto (Project): Los síntomas de una enfermedad grave. 2.2 Destrezas lingüísticas Listening

Audición de un texto con pacientes describiendo sus síntomas a un médico.

Una llamada de teléfono de ayuda sanitaria, dando la información solicitada.

Reading Un informe sobre las síntomas de un paciente Un texto sobre un trabajador en un teléfono de

asistencia (It’s my job: Sandy McGuire) Un artículo sobre síndromes misteriosos (Mystery

síndromes) Un texto sobre el cuidado de los pacientes (Reading

Bank 6: Improving patient care). Speaking

Comunicación oral haciendo y respondiendo a preguntas para expresar y describir síntomas por teléfono (Pairwork activity, SB p. 37 y 112). Writing






Producción de un informe sobre las síntomas de un paciente

2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones (Language spot) Hacer preguntas relacionadas con los síntomas

de una enfermedad. Describir síntomas. Vocabulario Síntomas de enfermedades. Gramática (Grammar Reference, SB p. 118)

Question forms: yes/no questions; wh- questions

Question tags. Questions without a verb

Fonética El alfabeto fonético


Conocer información sobre los síntomas de las enfermedades (Background, TB p. 26).

Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 36 y 38).

UNIT 7 CARING FOR THE ELDERLY


2.1 Destrezas y conocimientos profesionales Body Bits: Los efectos de la edad (The effects of ageing) Señales y síntomas (Signs and Symptoms): La enfermedad de Alzheimer. 2.2 Destrezas lingüísticas





Listening Gente mayor que comenta y describe su vida en

una residencia. Una conversación de admisión de un anciano en

una residencia, para completar un informe. Reading Lectura y comprensión de un texto sobre la edad

avanzada y el cerebro (Old age and the brain). Un texto sobre la longevidad (Reading Bank 7:

Secrets of a long life). Speaking

Interacción oral, actuando una conversación entre un anciano que va a ser trasladado a una residencia y una enfermera.

Describiendo aparatos utilizados como cuidados y ayudas a ancianos.

Writing

Producción de una carta de introducción/solicitud de admisión en una residencia de ancianos.

2.3 Conocimientos de lenguaje Funciones (Language spot) Hablar de hechos en futuro. Hacer ofertas, promesas y solicitudes Vocabulario Problemas y ayudas. Gramática (Grammar Reference, SB p. 119)

Will/Shall 2.4 Dimensión social y cultural

• Información sobre como envejece la gente en la actualidad; problemas y soluciones geriátricas (Background, TB p. 30).

• La enfermedad de Alzheimer.

• Conocer datos o curiosidades relacionados con el tema de la unidad (SB p. 42, 43 y 44).



4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizará una metodología eminentemente participativa, trabajando en grupos, por parejas o en conjunto. El trabajo se englobará dentro de unidades didácticas donde se practicarán las diferentes destrezas básicas. - El material que se utilizará será el siguiente: - Libros de Inglés relacionados con la rama Sanitaria (como referencia: Nursing, Medicine (Ed. OXFORD) y el libro TECH TALK Elementary (Ed. OXFORD) en el caso de los Ciclos de Electricidad y Electrónica, Automoción e Instalación y Mantenimiento.

- cintas de audio y vídeo y DVD.

aparato de vídeo, DVD y reproductor de CDs.

- ordenador y CD-ROM (si fuera posible)

- Material complementario específico (RESOURCE BOOKS, cuadernillos de Gramática, libros de ejercicios, de juegos, crucigramas, cuadernillos de vocabulario, fichas, juegos, et.) - material real de nivel básico recopilado por el Departamento (folletos, billetes, cartas de restaurantes, tickets de compra, instrucciones de aparatos, prospectos,...)

5 FOMENTO DE LA LECTURA

Procuramos despertar en los alumnos/as el gusto por la lectura y para ello se trabajan diferentes estrategias de animación que se recogen en los apartados de contenidos y metodología, entre otros. Además, se recomendará a los alumnos que lean libros de lectura en inglés adaptados a su nivel (novelas clásicas, de aventuras, de ciencia-ficción, etc.), que despiertan en ellos el interés por los diferentes géneros literarios y desarrollan la destreza de lectura comprensiva. También trabajamos con fragmentos de textos de todo tipo, sobre todo manuales, cartas, etc.

6 USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

El uso del ordenador durante las clases requiere disponer de un número de alumnos adecuado y del tiempo necesario, muy escaso en este módulo. Sin embargo, intentamos fomentar el uso de las nuevas tecnologías encomendando a los alumnos/as diferentes tareas de búsqueda de información en internet.Si es posible, se realizará una actividad de práctica en el aula de Informática


7 MEJORA DE LA ORTOGRAFÍA

Aunque en nuestra asignatura se trabaja fundamentalmente la ortografía inglesa, se hará hincapié en la ortografía en español siempre que tengan que hacer ejercicios de traducción. En los exámenes y trabajos se restarán 0,1 puntos de la puntuación total por cada falta de ortografía en español.

8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La profesora utilizará diferentes recursos adaptados a las distintas necesidades de los alumnos del grupo (ejercicios adaptados de distintos niveles, cuadernillos, etc.). Las necesidades serán detectadas mediante la observación sistemática de los alumnos y las pruebas iniciales. En la medida de lo posible, se realizarán actividades de refuerzo y profundización con los alumnos que lo necesiten.

9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En supuestos prácticos de audición o visualización de una grabación de corta duración emitidos en inglés y articulada con claridad:

- Se ha captado el significado del mensaje.

- Se han identificado las ideas principales.

- Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

- Se han reconocido las técnicas profesionales que aparecen en la grabación.

Después de escuchar atentamente una conversación breve en inglés:

- Se ha captado su contenido global.

- Se ha identificado el objetivo de la conversación.

- Se ha especificado el registro lingüístico utilizado por los interlocutores.

En una supuesta situación de comunicación a través del teléfono en inglés.

- Se ha contestado identificando al interlocutor.


- Se ha averiguado el motivo de la llamada

- Se han anotado los datos concretos para poder trasmitir la comunicación a quien corresponda.

- Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución.

- Se ha solicitado información telefónica de acuerdo con una instrucción recibida previamente, formulando las preguntas oportunas de forma sencilla y tomando nota de los datos pertinentes.

- Se ha desarrollado la capacidad de solicitar y seguir indicaciones detalladas en el ámbito laboral para la resolución de problemas, tales como el funcionamiento de objetos, maquinaria o aplicaciones informáticas.

- Se han practicado estrategias de clarificación, como pedir a un interlocutor que aclare o reformule de forma más precisa parte de una conversación o repetir parte del mensaje oral transmitido por un interlocutor para confirmar la comprensión.

- Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

- Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

- Se ha transmitido y resumido oralmente de forma sencilla lo leído en un documento de trabajo, utilizando algunas palabras y el orden original del texto.

En simulaciones de conversación en una visita o entrevista:

- Se han respetado las normas de protocolo al presentar y presentarse.

- Se ha mantenido la conversación utilizando las fórmulas y nexos de comunicación estratégicos (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita...)

- Se han identificado y comprendido las ideas centrales de los textos tanto de temas generales como especializados.

- Se han localizado y seleccionado, tras una lectura rápida, datos específicos en textos breves, cuadros, gráficos y diagramas.

- Se ha accedido a la bibliografía complementaria y materiales de consulta necesarios o recomendados para el resto de módulos del ciclo formativo, encontrado en diccionarios técnicos, catálogos, bibliotecas o Internet la información deseada.

- Se ha deducido el significado de palabras desconocidas a través de su contexto, gracias a la comprensión de las relaciones entre las palabras de una frase y entre las frases de un párrafo.

- Se han entendido y utilizado las instrucciones y explicaciones de manuales (de mantenimiento, de instrucciones, tutoriales...) para resolver un problema específico.

- Se ha traducido un texto sencillo relacionado con el sector profesional.


-Se han elaborado ejemplos de los escritos más habituales del ámbito laboral, ajustando estos a los modelos estándar propios del sector: Informes de actuaciones, entradas en libros de servicio, presentaciones y respuestas comerciales.

- Se ha redactado el currículum vitae y sus documentos asociados (carta de presentación, respuesta a una oferta de trabajo...) de cara a preparar la inserción en el mercado laboral.

- A partir de unos datos generales, se ha cumplimentado o completado un texto (contrato, formulario, documento bancario, factura, recibo, solicitud, etc.).

- Dadas unas instrucciones concretas en una situación profesional simulada:

- Se ha escrito un fax, télex, telegrama...

- Se ha redactado una carta transmitiendo un mensaje sencillo.

- Se ha elaborado un breve informe en inglés.

- A partir de un documento escrito, oral o visual:

- Se han extraído las informaciones globales y específicas para elaborar un esquema.

Se ha resumido en inglés el contenido del documento, utilizando frases de estructura sencilla.

10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN

La calificación de los alumnos se llevará a cabo teniendo en cuenta el siguiente porcentaje:

- Pruebas escritas y/o comprensión y expresión oral 60%

- Ejercicios de casa y de clase: 20%

- Contribución al buen desarrollo de la clase, atención, participación, asistencia:20%

(Será necesario obtener una calificación mínima de 3,5 puntos en las pruebas escritas para que se tengan en cuenta el resto de los porcentajes y se pueda superar la materia)

Se restará 0,20 puntos del porcentaje referido a ejercicios de casa y clase cada día que el alumno no presente las tareas.

En las pruebas escritas y trabajos, se descontarán de la puntuación total 0,1 puntos por cada falta de ortografía en español.

Si se encontrase a algún alumno copiando, tendrá una calificación de 0 puntos en dicha prueba, haciendo media con el apartado correspondiente.

Se realizará al menos un examen escrito por evaluación.


Se considerará que el alumno ha superado la materia si obtiene la calificación de suficiente (5) o superior al final del curso.

Sistema de recuperación

Teniendo en cuenta que estamos acogidos a la evaluación continua y progresiva, los alumnos que no superen la primera evaluación podrán recuperarla obteniendo resultados positivos en la evaluación final.

Los alumnos que no superen la asignatura deberán realizar una prueba objetiva en la convocatoria extraordinaria marcada por la normativa vigente.

11 ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En el caso de que haya alumnos/as con necesidades educativas especiales, las profesoras elaborarán las adaptaciones curriculares necesarias en colaboración con el Departamento de Orientación y contando con la ayuda de la jefa del Departamento. Estas adaptaciones no se elaborarán hasta después de la evaluación inicial, con el fin de que los profesores implicados tengan tiempo de hacerse una idea del nivel de conocimientos de estos alumnos y de sus capacidades. Además, se tratará en la mayor parte de los casos de esquemas de trabajo que se irán modificando y/o completando a lo largo del curso en función de los resultados que se obtengan. Estos esquemas deberán incluir al menos el nivel de partida de los alumnos/as, así como los objetivos mínimos que perseguimos.

12 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Debido a la escasa duración de este módulo, no creemos que sea posible realizar actividades extraescolares.

13 PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

Como ya hemos hecho constar previamente, los alumnos/as que no superen la asignatura deberán realizar una prueba objetiva en la convocatoria extraordinaria marcada por la normativa vigente. Dicha prueba se basará en los contenidos de todo el módulo.

14 PROCEDIMIENTO DE COMUNICACIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS

Al inicio del curso se informará por escrito a los alumnos sobre los objetivos, contenidos, mínimos exigibles, procedimiento de evaluación y calificación, que deberán devolver firmados por los padres dándose por enterados .Esta información deberá quedar recogida en la primera página de sus cuadernos. También se podrá encontrar en la página web del centro .


15 MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE

A lo largo de todo el curso se llevará a cabo un seguimiento de la programación por parte de los profesores del departamento en las distintas reuniones de departamento. Los profesores que imparten un mismo nivel pondrán en común experiencias y posibles problemas detectados. Asimismo, realizarán un informe de seguimiento de la programación después de cada evaluación.

INDICADORES DEL LOGRO DE LA PRÁCTICA DOCENTE 5. Muy satisfactorio 100 4. Satisfactorio más del 75% 3. Correcto 50% al 75% 2. Mejorable 49% al 25% 1. Deficiente menos del 25% INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE DATOS - Cuaderno del profesor.

- Hojas de excell para la recogida de datos y porcentajes. - Cuestionario realizado a los alumnos. Se rellenará un cuadro por grupo. PROPUESTAS DE MEJORA (se incorporarán en la memoria final de curso)

MATERIA: Inglés CLASE:

Evaluación de la programación

INDICADORES DE LOGRO Puntuación Observaciones

Cuadro de indicadores del logro de la práctica docente

Profesora: GRUPO: Evaluación 1ª 2ª 3ª

¿Se han impartido todos los contenidos de la programación didáctica?

¿Se han realizado todas las lecturas programadas?

¿Se han realizado las pruebas de evaluación previstas en la programación?

¿Se han elaborado y aplicado las adaptaciones curriculares de los alumnos con necesidades educativas especiales?

¿Se ha transmitido de forma rápida y eficaz la información académica a los alumnos y a las familias?

¿Se han realizado las actividades extraescolares previstas?

¿Se han registrado las notas correctamente en la aplicación WAFD?

Asistencia a las sesiones de evaluación

Las actividades realizadas son adecuadas para la consecución de las competencias claves

Las pruebas de evaluación se ajustan a los estándares de aprendizaje evaluables

¿Se ha realizado un correcto seguimiento de los alumnos pendientes?


De 1 a 10

Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más posible.

Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

La programación se ha realizado en coordinación con el resto del profesorado.

DESARROLLO

INDICADORES DE LOGRO Puntuación

De 1 a 10 Observaciones

Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

Antes de iniciar una actividad, se ha expuesto y justificado el plan de trabajo (importancia, utilidad, etc.), y han sido informados sobre los criterios de evaluación.

Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

Se ha ofrecido a los alumnos un mapa conceptual del tema, para que siempre estén orientados en el


proceso de aprendizaje.

Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipo de agrupamiento, y han favorecido la adquisición de las competencias clave.

La distribución del tiempo en el aula es adecuada.

Se han utilizado recursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

Se han facilitado a los alumnos distintas estrategias de aprendizaje.

Se ha favorecido la elaboración conjunta de normas de funcionamiento en el aula.

Las actividades grupales han sido suficientes y significativas.

El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

Se ha proporcionado al alumno información sobre su progreso.

Se han proporcionado actividades alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado en primera instancia.

Ha habido coordinación con otros profesores del grupo.

EVALUACIÓN

INDICADORES DE LOGRO Puntuación

De 1 a 10 Observaciones


Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

Se han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación, que han permitido evaluar contenidos, procedimientos y actitudes.

Los alumnos han contado con herramientas de autocorrección, autoevaluación y coevaluación.

Se han proporcionado actividades y procedimientos para recuperar la materia, a alumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

Los criterios de calificación propuestos han sido ajustados y rigurosos.

Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evaluación: criterios de calificación y promoción, etc.

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