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TALLER DE

DE CU

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR Y

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

MÓDULO 1. LA EDUCACION A DISTANCIA EN LA UNED: UNA PERSPECTIVA DESDE EL USO DE LAS

TIC

Universidad Estatal a Distancia Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes Módulo 1. La Educación a Distancia en la UNED: Una perspectiva desde el uso de las TIC.

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Este material ha sido elaborado por el Programa de Apoyo Curricular y Evaluación de los Aprendizajes-UNED, por lo tanto se encuentra protegido por la Ley de Derechos de Autor y Conexos de Costa Rica, además de los

convenios internacionales suscritos por la República de Costa Rica. Derechos Reservados

Presentación

Este es el módulo 1 del Taller de Diseño de Curso de la UNED, el cual contiene

lineamientos, recomendaciones y características que definen la educación a

distancia en la UNED, especialmente en el marco de la incorporación de las

tecnologías de comunicación e información.

Tal y como señala Rubio (2007), la educación a distancia:

“Se centra en ampliar el acceso a la educación, liberando a los estudiantes de las limitaciones de tiempo y espacio, y ofrece oportunidades flexibles de aprendizaje y formación”. (p.20)

Lo cual caracteriza el aprendizaje como un proceso de democratización e

interacción didáctica.

Desde esta perspectiva, se hace necesario que los diferentes actores sociales

(docentes-estudiantes-administrativos-otros) que intervienen en el proceso

educativo comprendan los fundamentos que sustentan la educación a distancia

para así poder plasmarlo en el diseño curricular, tanto de planes de estudio como

en diseño de cursos.

Por lo anterior, es que éste módulo contiene una serie de planteamientos teóricos

acerca de la educación a distancia y del aprendizaje en línea como una modalidad

que se basa en el uso de las tecnologías de información y comunicación. Además,

se presentan algunas actividades que le permitirán reflexionar acerca de este

tema y le orientarán para el desarrollo del diseño del curso.


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El módulo plantea el siguiente objetivo de aprendizaje:

Objetivo del módulo

1. Distinguir las principales características de la educación a distancia, del

modelo pedagógico de la institución y del uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en la educación a distancia.

Con los siguientes contenidos:

Contenidos

Entre los aspectos a considerar se encuentran:

La educación a distancia: concepto y principales características.

Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia en relación con el

uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación a

distancia.

Se estructuró de tal forma que permita conocer los aspectos más importantes de

la conceptualización de la educación a distancia en la UNED. Lo primero que se

le ofrece es una actividad inicial, exploratoria sobre lo que conoce es el diseño de

la columna uno, de la plantilla columnar, después se explican los aspectos que la

componen y plantea actividades finales.

El módulo está compuesto de:

Introducción: se plantea la interrogante que el módulo busca resolver.

Desarrollo del tema: se ofrecen los principales aspectos del tema y se incluyen

las actividades de aprendizaje que servirán para conocer el logro de los objetivos.

Estructura del módulo


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Verificación del aprendizaje: mediante las actividades de proceso y finales que

se le plantean podrá comprobar, en forma constante el logro del objetivo de

aprendizaje. Además se espera que la comprensión del tema le permita la

aplicación de los conocimientos en el diseño de curso que tiene bajo su

responsabilidad.

Bibliografía: se incluye aquí el conjunto de textos y referencias digitales que

fueron utilizadas de apoyo para la elaboración del módulo y que a la vez le sirva

de consulta, si así lo desea, para ampliar sobre la temática en estudio.

Actividades

El módulo contempla actividades de inicio, desarrollo y final que le permitan la

reconstrucción de los contenidos. Las actividades de inicio buscan la exploración

de los conocimientos previos que maneja sobre el tema que se aborda. Las

actividades de desarrollo buscan que realice una reelaboración propia de los

temas en estudio y las actividades finales se relacionan principalmente con el

desarrollo del diseño de curso que elabora.

Orientaciones prácticas para el abordaje del módulo

Para que usted pueda realizar el objetivo con éxito de este módulo, es

conveniente que tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

1. Cuando vaya a iniciar el estudio del tema, lea cuidadosamente la introducción

para que tenga una idea de los aspectos que se va a tratar.

2. Una vez ubicado en el contenido que se estudiará, lea el objetivo que se

pretende alcanzar, pues este es el norte que orienta el proceso de aprendizaje.

3. Conforme avance en la lectura de los temas, subraye las ideas que le llamaron

más la atención o los aspectos que le produjeron duda y evacue las dudas.

4. Realice las actividades que se le plantean con el fin de corroborar que está


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comprendiendo los contenidos.


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5. Una vez comprendidos los aspectos proceda a trabajar directamente en el

diseño que tiene bajo su responsabilidad. Vuelva al tema que se le pide si

tiene alguna duda de cómo ejecutarlo.

6. Una vez realizada la parte del diseño trabajado, envíelo a la asesora que le

está asistiendo para que le brinde la realimentación pertinente.

7. Realice los cambios sugeridos en el diseño y envíelo nuevamente con las

correcciones incorporadas.

Puede iniciar su estudio con la siguiente interrogante:

La definición de una educación a distancia para la UNED requiere primero que

reflexione lo siguiente:

Para reflexionar...

Le invito ahora a que realice la siguiente actividad para introducirse en la

construcción de los conceptos relacionados con este diseño:

Actividad inicial. Valore sus conocimientos sobre el tema

¿Cuáles son los fundamentos que sustentan la educación a distancia y

el aprendizaje en línea en la UNED?

El acceso a una educación superior de calidad es un derecho del

cual deben gozar todas las personas. Por eso recuerde que al iniciar

el proceso del diseño del curso, es necesario hacer una reflexión

acerca de las implicaciones que tienen nuestras decisiones para los

actuales y futuros estudiantes universitarios.


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¿Qué entiende por educación a distancia?

¿Tiene alguna experiencia relacionada con el uso de las TIC en el ámbito de la

educación a distancia? Explique lo que ha significado para usted.

¿Qué beneficios trae a la educación a distancia el uso de las TIC?

A continuación se le presenta un marco general en el cual se desarrolla la

educación a distancia en la UNED.

La Educación a Distancia

Como se mencionó anteriormente, según Rubio (2007), la

educación a distancia es la que permite un mayor acceso a

la educación superior al ofrecer un proceso de aprendizaje

flexible, es decir, sin limitaciones de tiempo y espacio.

Enlace

Modelo

Pedagógico

http://www.uned.ac.

cr/sep/aulavirtual/fac

ilitadores/elaboracur

so/mod3/compomod

elo.pdf

http://www.uned.ac/


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Está dirigida a personas adultas, las cuales deben desarrollar una serie de

estrategias de aprendizaje, en las que la autorregulación y la autonomía son muy

importantes para lograr los objetivos propuestos dentro de esta opción de

educación.

En Costa Rica, una de las instituciones de educación superior, orientada al

desarrollo de este tipo de modalidad es la Universidad Estatal a Distancia.

De ahí que el Modelo Pedagógico de la Institución (2004), promueve el desarrollo

de estas capacidades para que el estudiante logre éxito en las metas que se

propone.

El Modelo Pedagógico de la institución se orienta a concretar esta iniciativa como

se explica a continuación.

El Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia1

Éste enfatiza la necesidad de “superar las barreras del tiempo y el espacio” lo que

hace imperativo el uso de los medios de comunicación. Pero además de eso

plantea que la educación debe estar centrada en el estudiante por lo cual se le

debe: (Modelo Pedagógico: 2004)

“permitir la libertad de aprovechar al máximo los recursos que se le ofrecen, de planificar el progreso de su aprendizaje y de regular, él mismo, el ritmo y la calidad de sus avances” (p. 28)


9



1 De ahora en adelante UNED


10



Por tanto, es imprescindible que la institución oriente los esfuerzos con el fin de

ofrecer a los estudiantes los elementos necesarios para que su

educación alcance estándares altos de calidad y responda a los

diferentes requerimientos de la sociedad, como por ejemplo, el

manejo de la tecnología comunicacional.

El uso de esa Tecnología de la Información y la Comunicación2 como herramienta

para el mejoramiento de los procesos educativos es uno de los elementos que

también es contenido en la visión de la UNED. En cuanto a la misión, el

documento de Directrices de la UNED (2006) anota que:

“(…) se hace uso de los diversos medios tecnológicos que permiten la interactividad, el aprendizaje independiente y una formación humanista, crítica, creativa y de compromiso con la sociedad y el medio ambiente”. (p. 5)

En cuanto a la visión de la institución en el documento del Modelo Pedagógico se

afirma al respecto:

“(…) la UNED será líder en los procesos de

enseñanza y aprendizaje a distancia que

emplean de manera apropiada y mediados

pedagógicamente, tecnologías y otros medios

de comunicación social”. (p. 8)

Así, la institución tiene el reto de ofrecer a la comunidad costarricense,

alternativas de estudio apoyadas en el uso de la tecnología en el campo

educativo, que queda claramente plasmado en el Modelo Pedagógico.

Las TIC en la educación a distancia

Para tratar de implementar las TIC dentro del campo educativo, es necesario que

se pregunte qué entiende por ellas. Estas, según Adell, (1997) se refieren:

2 De ahora en adelante TIC


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(...) al conjunto de procesos y productos derivados de las

nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la

información y canales de comunicación relacionados con el

almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de

los datos. (p.15)

En este sentido, en el campo educativo su utilización apoya los procesos de

formación a través del procesamiento que hacen los usuarios de la información.

Ahora, desde el punto de vista de los recursos, éstos trascienden los que

tradicionalmente se manejan en el campo educativo; según Bello, (2006)

“En lugar del lápiz, el cuaderno, los lápices de

colores, y los libros de texto, el actual utillaje

educativo del aula virtual está formado por la

pantalla, el ratón, el teclado, la multimedia, la

pizarra electrónica, el software y los videojuegos.

Los estudiantes deben aprender a manejar estos

nuevos instrumentos y los creadores de materiales educativos

deben plasmar el conocimiento y las destrezas en los nuevos

soportes. En las aulas virtuales se estudiará ante la computadora

y con el CD”. (p.12)

Cabe mencionar, que uno de los aspectos que favorecen la implementación de

las TIC en el proceso educativo es que se convierten en un apoyo didáctico para

usted como profesor, al permitirle facilitar a los estudiantes conceptos,

procedimientos, valores y actitudes desde otros medios que normalmente no se

utilizaban.

Vea ahora algunas de las ventajas que ofrece el uso de las TIC en el campo

educativo:

Los estudiantes, tienen un acceso más fácil e interactivo a las fuentes de

información y de conocimiento, además pueden desarrollar habilidades de

expresión de forma más creativa y con nuevos medios y soportes.


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Provee de escenarios de aprendizaje cooperativos virtuales (foro, chats,

correos) que permiten al sujeto familiarizarse con el uso de herramientas

tecnológicas que podrá luego aplicar en su entorno laboral.

Rompe con la concepción espacio y tiempo. Puede ser utilizado en

momentos diferentes, lo cual permite el acceso a la educación a personas que

no contaban con esa flexibilidad espacio-temporal.

Ofrece un potencial para enriquecer el trabajo educativo, de ahí la importancia

de que las conozca para también aprovecharlas al máximo en la construcción

del aprendizaje.

Si bien es cierto, las TIC ofrecen un gran apoyo al proceso educativo, es

importante que tome en cuenta las siguientes implicaciones que tiene su uso.

Bolaños (2007) menciona algunas implicaciones de tipos operativas,

administrativas y educativas que tiene el uso de las TIC en el campo educativo,

para ello observe la siguiente figura:


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Replantear una serie de

políticas entre las cuales se

incluye el nuevo papel jugado

por el docente dentro de este

tipo de modalidad.

Proveer de los recursos

tecnológicos necesarios

(computadores y plataforma).

Fomentar la constante

formación tanto del docente

como los estudiantes, e

involucrar a toda la comunidad

educativa dentro de este

proyecto de avanzada, el cual

trasciende los medios

tradicionales que se han tenido.

Tomar en cuenta los

elementos de la interfaz

gráfica, la utilización de

páginas de html y el acceso a

recursos de Internet.

Mantener una constante

actualización y modificación

de los datos.

Presentar la información en

formato multimedia, que

permita una estructuración

en formato hipertextual.

Ofrecer diferentes niveles de

usuario como el

administrador y el diseñador.

Fuente: Bolaños, Isabel (2007). Herramientas telemáticas para la Enseñanza. En Plan de Capacitación: Técnicas de colaboración en red para docentes. Convenio UNED-Murcia. San José : Universidad Estatal a Distancia.

Así como una serie de aspectos se ven modificados en el ámbito educativo por el

uso de las TIC, también se ven afectados los roles de los principales actores del

sistema.

Vea ahora cómo se conceptualiza el papel de cada uno de esos actores (tutor-

estudiante) en el proceso educativo apoyado en las TIC.

Usuarios de las TIC en el campo educativo

El tutor

El rol del tutor en la educación a distancia varía de acuerdo con

Figura N° 1.

Administrativas Educativas

Implicaciones educativas del uso de las TIC

Operativas

Permitir una educación permanente y

una constante actualización al utilizar el

conocimiento de manera flexible y

creativa.

Resolver problemas, crear productos y

relacionarlos con el mundo que rodea al

estudiante.

Favorecer el trabajo en equipo, la

reflexión permanente, el desarrollo de

habilidades de pensamiento, que sirvan

de base para la autonomía intelectual,

moral y social.

Facilitar la comunicación: sincrónica y

asincrónica, en contextos formales e

informales y el acceso a muchos sitios

de información.

Fomentar estrategias de investigación,

análisis y síntesis, estilos y ritmos de

aprendizaje que se acomoden a las

necesidades de los usuarios al

potenciar la autonomía y la autogestión.


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la concepción que tiene de su ejercicio. No será el actor principal dentro del

proceso, sino que se convierte en un sujeto que dirige y ayuda en el camino al

estudiante. De ahí la importancia de que plantee estrategias de formación para

que pueda cumplir su papel, de forma efectiva.

Si el un tutor va a trabajar con las TIC, debe poseer un dominio intermedio de la

tecnología, que le permita ir más allá de ser un simple informante para

convertirse en un administrador del conocimiento. Desde esta

perspectiva, es necesario que rompa con el esquema de un

simple usuario de herramientas computacionales sencillas,

para convertirse en un agente que potencializa el medio, para

el procesamiento del conocimiento.

Para que se convierta en este facilitador del proceso debe:

Así, la labor del tutor involucra una serie de tareas, como por ejemplo: dar

seguimiento a las actividades de aprendizaje con el fin de retroalimentar los

procesos y estar en contacto constante con los estudiantes que tiene a cargo, lo

que hace necesario reformular en el planeamiento, las horas que dedica a estas

tareas y otras responsabilidades en el proceso de aprendizaje donde utiliza

herramientas tecnológicas.

En el aspecto de diseño de curso debe poseer algunas capacidades básicas

citadas por González (2002:12):

Brindar atención individualizada

al estudiante que requiere de

diversos apoyos como la

realimentación de las tareas

que se le asignan y del

seguimiento del proceso.

Manejar grupos pequeños para

conocer los diferentes estilos y

ritmos de aprendizaje, así como

los conocimientos previos que

poseen los participantes sobre el

tema que estudia.


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Esto conlleva el desarrollo de ciertas características que también debe poseer en

este proceso, anotadas por el mismo autor, (González: 2007)

Fuente: González, F. y Salmon G. (2002). La función y formación del E-moderador. Clave del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje. En On Line Educa, Barcelona.

Todas estas cualidades le permitirán al tutor desarrollar estrategias de formación,

apoyado en las TIC, de forma productiva y efectiva. Por lo tanto, debe ir más allá

de ser un simple conductor; debe generar en los estudiantes una fuerte motivación

y guiar el proceso de forma efectiva, así como proporcionar una visión del proceso

de manera clara y precisa. Ayudar a los participantes a controlar sus

Seleccionar tanto los contenidos como las estrategias y herramientas para lograr que el participante aprenda.

Poseer la capacidad de desarrollar los conocimientos a través de

la tecnología.


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frustraciones, tanto en el manejo de la tecnología, como en el procesamiento de la

información de los contenidos para lograr su interiorización. Y sobre todo, dejar

muy claro en el planteamiento del diseño cuáles son las estrategias que se

promoverán en el medio interactivo con el fin de lograr la construcción de los

aprendizajes en sus estudiantes.

En el aspecto tecnológico se espera que aplique:

Y en lo administrativo, se espera que la Institución lo apoye brindando sitios de

actualización, es decir:

Con base en lo anterior, se espera, en el ámbito tecnológico, que posea

capacidades y habilidades en el desarrollo de la tecnología de comunicación para

lograr una implementación efectiva en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El otro agente que interviene en este esquema es el estudiante, por lo que es

importante también hacer referencia a la forma en que se ve beneficiado por el

uso de la tecnología con fines educativos.

El estudiante

El papel del estudiante también se modifica cuando se enfrenta a la

implementación de la tecnología porque se busca que trascienda

del uso superficial y limitado de ésta, a uno más efectivo y

Conocimientos intermedios de los procesos y destrezas de

comunicación online y habilidades técnicas entre otras.

Ofrecer espacios de formación profesional para que pueda ir

interiorizando el papel en el uso de esta modalidad dentro del

proceso de enseñanza-aprendizaje.


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concreto. Cuando lo asume, se convierte en un participante activo dentro del

ambiente educativo que incorpora el recurso tecnológico en el aprendizaje. Por lo

tanto, se convierte para él en un espacio sumamente importante, no solo en su

dimensión de formación donde se espera que sea un sujeto activo, si no también

por las habilidades que puede desarrollar en el manejo de la tecnología y en el

desarrollo de destrezas en la comunicación.

En este sentido, Cabero (2005) menciona que cuando los participantes hacen uso

de los medios tecnológicos, se fomenta la motivación para el aprendizaje y la

capacidad de trabajo autónomo, lo cual viene a “favorecer la capacidad de

procesamiento pedagógico del conocimiento, el desarrollo del juicio crítico, el

desarrollo de la capacidad deductiva y la capacidad inductiva” (p. 183)

El manejo de las herramientas tecnológicas permite que el participante aprenda no

solo a recibir información, sino a ser crítico y hacer su propia construcción, y

desarrolle a la vez una serie de destrezas sociales y de comunicación.

Por esta razón, algunas funciones según Marqués (2001) que posee el

aprendizaje apoyado en las TIC desde el punto de vista pedagógico, son las

siguientes:

Una de las consecuencias de esta dimensión, para el estudiante, es que debe

aprender a manejar dos tipos distintos de representaciones, acotadas por Onrubia,

(2005)

“Por un lado representaciones sobre el significado del contenido a aprender. Y por otro representaciones sobre el sentido que tiene para él aprender ese contenido, sobre los motivos para hacerlo,

Organizar la información, ya sea mediante resúmenes, mapas conceptuales u organizadores gráficos

Relacionar información, crear conocimientos y desarrollar habilidades.


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las necesidades que ese aprendizaje cubre y las consecuencias que supone para la percepción de uno mismo.” (p.4)

Por lo tanto, un uso adecuado de este medio plantea al tutor, ir más allá de la

sola transmisión de conocimiento ya que más bien

pretende que el estudiante, analice sus motivaciones para

aprender, lo cual, hará más significativo el aprendizaje.

En consecuencia se tiene que, la educación con las TIC

debe trabajarse desde el enfoque de ambos actores, el

docente y el estudiante, ya que, como usuarios desde la perspectiva educativa,

cobran una dimensión protagónica en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Este nuevo rol trasciende el manejo superficial, marginal y limitado que se hacía

de la tecnología para trabajar más bien niveles más complejos que permitan a los

usuarios estar al alcance de las exigencias de la sociedad actual.

Construya....

1. Después de todo lo estudiado elabore un esquema en el que anote las

principales características de la educación a distancia.


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2. Realice una entrevista a una persona con experiencia de estudio en el modelo a distancia sobre las características y los factores de éxito de este tipo de modalidad y lo contrasta con lo estudiado en la semana.

3. Elabore un informe con las principales conclusiones de la entrevista.

Referencias bibliográficas y digitales

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Nº 7, noviembre. Universidad Jaume I La Plata. Extraído el 15 de julio,

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capacitación: Técnicas de colaboración en red para docentes. Convenio

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Cabero, Julio Almena (2005). Las tecnologías de la información y la comunicación

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http://ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=541&a

http://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp

http://www.oei.es/pdfs/tecnologias_informacion_formacion_continua.pdf


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González, F. & Salmon, G. (2002). La función y formación del E-moderator: Clave

del éxito en los nuevos entornos de aprendizaje. En On Line Educa,

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Rubio, Ma. José (2007) Orientación y metodología para la educación a distancia.

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Marqués, Pere (2001). Selección de materiales didácticos y diseño de

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Martínez , R. D., Montero, Y. H., Pedrosa, M. E. y Martín, E. I. (2006). La

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Onrubia, Javier (2005). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad

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UNED (2004). Modelo Pedagógico de la Universidad Estatal a Distancia.

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UNED (2005). Directrices de la UNED. San José, Costa Rica: Centro de

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http://www.um.es/ead/red/M2/


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