UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Tomo I

Propuesta de Modificación al Plan y Programa de Estudio de la Licenciatura en Psicología Para el Sistema Escolarizado y Abierto

QUE PRESENTA LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA

TÍTULO QUE SE OTORGA: LICENCIADO EN PSICOLOGÍA

APROBADO POR EL H. CONSEJO TÉCNICO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNAM

EL 13 DE MAYO DEL 2008.

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ÍNDICE

TOMO I i. Presentación del proyecto de modificación del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicología................................................................................................ 4

ii. Introducción y antecedentes ..................................................................................... 4 1. Metodología empleada en la modificación del plan y programas de estudio............... 9

1.1 Fases del plan de estudios..................................................................................... 10 2. Diagnóstico y fundamentación académica del proyecto ............................................ 14

2.1 Características de la enseñanza y del aprendizaje ................................................ 14 2.1.1 La formación en la práctica ........................................................................... 16 2.1.2 Características del alumnado de la Facultad de Psicología y sus problemáticas................................................................................................................................ 18

3. Propuesta del plan de estudios.................................................................................... 20 3.1 Objetivo general de la propuesta del plan de estudios.......................................... 20

3.1.1 Objetivos particulares de la propuesta de modificación del plan de estudios 20 3.2 Perfiles .................................................................................................................. 21

3.2.1 Perfil de ingreso............................................................................................. 21 3.2.2 Perfil intermedio I.......................................................................................... 21 3.2.3 Perfil intermedio II ........................................................................................ 21 3.2.4 Perfil de egreso .............................................................................................. 22 3.2.5 Perfil Profesional ........................................................................................... 24

3.3 Descripción de la estructura y organización del plan de estudios ........................ 25 3.3.1 Principios generales de la propuesta de modificación del plan de estudios .. 26 3.3.2 Misión y visión .............................................................................................. 27 3.3.3 Descripción de las áreas curriculares............................................................. 28

3.3.3.1 Área de Formación General (AFG) ........................................................ 29 3.3.3.2 Área de Formación Profesional (AFP) ................................................... 31 3.3.3.3 Área de Formación Contextual (AFC) ................................................... 34

3.3.4 Duración de los estudios y total de créditos por fase de formación .............. 36 3.3.5 Lista de asignaturas por semestre de las Áreas de Formación del Plan de Estudios Propuesto. ................................................................................................ 37

3.3.5.1 Lista de asignaturas del Área de Formación General (AFG) ................. 37 3.3.5.2 Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional (AFP) en la Fase Sustantiva y la Fase Terminal por Campo de Conocimiento ............................. 38 3.3.5.2.1 Campo: Procesos Psicosociales y Culturales...................................... 38 3.3.5.2.2 Campo: Ciencias Cognitivas y del Comportamiento ......................... 40 3.3.5.2.3 Campo: Psicología Clínica y de la Salud ........................................... 43 3.3.5.2.4 Campo: Psicología Organizacional .................................................... 46 3.3.5.2.5 Campo: Psicología de la Educación ................................................... 49 3.3.5.2.6 Campo: Psicobiología y Neurociencias.............................................. 52 3.3.5.3 Lista de asignaturas del Área de Formación Contextual (AFC)............ 55

3.3.6 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente.......... 56 3.4.1 Requisitos de ingreso, de permanencia, egreso y titulación.......................... 58 3.4.2 Requisitos de ingreso..................................................................................... 58 3.4.3 Requisitos de permanencia ............................................................................ 59 3.4.4 Requisitos de egreso ...................................................................................... 60 3.4.5 Requisitos de titulación ................................................................................. 60

4.1 Equivalencias y convalidación ............................................................................. 68

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4.1.1 Tabla de Equivalencias de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología ................................................................................... 69 4.1.2 Tabla de Convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza .................................... 79 4.1.3 Tabla de convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado) .............. 88 4.1.3 Tabla de convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado) .............. 88 4.1.4 Tabla de Convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (Sistema Abierto) ......... 96 4.1.5 Acciones de orientación sobre la modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Psicología.................................................................................... 108

4.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantación ................................. 109 4.2.1 Personal académico ..................................................................................... 109 4.2.2 Personal administrativo ............................................................................... 110

4.3 Infraestructura..................................................................................................... 110 4.3.1 Recursos materiales-técnicos (servicios de cómputo) ................................. 110 4.3.2 Instalaciones ................................................................................................ 111 4.3.3 Recursos bibliohemerográficos ................................................................... 111 4.3.4 Escenarios para prácticas supervisadas ....................................................... 112 4.3.5 Escenarios para el aprendizaje situado ........................................................ 112

5. Plan de evaluación y actualización de la modificación del plan de estudios ........... 114 5.1 Definiendo a la evaluación del plan de estudios propuesto................................ 114 5.2 La evaluación interna ......................................................................................... 114

5.2.1 Evaluación del plan de estudios................................................................... 115 5.2.1.1 Evaluación de la planta docente ........................................................... 115 5.1.1.2 Evaluación del alumnado...................................................................... 116 5.1.1.3 Evaluación de aspectos didácticos........................................................ 117 5.1.1.4 Evaluación de aspectos organizativos y administrativos...................... 118

5.1.2 La evaluación externa.................................................................................. 119 5.1.2.1 Plan de estudios .................................................................................... 119 5.1.2.2 Egresados.............................................................................................. 120 5.1.2.3 Criterios que se utilizarán para la evaluación externa .......................... 120

Bibliografía General ..................................................................................................... 122

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i . Presentación del proyecto de modif icación del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicología

ii. Introducción y antecedentes

El plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicología que se imparte en la Facultad de Psicología de la UNAM data de 1971. A lo largo de los años, se ha intentado dar respuesta a los cambios de la disciplina psicológica y a los problemas que demanda la sociedad a este profesional, a través de la actualización permanente de los contenidos de las asignaturas. Sin embargo, debe reconocerse la necesidad imperiosa de llevar a cabo una modificación sustancial a dicho plan de estudios ya que la estructura y organización del actual dificulta la incorporación de los avances de la disciplina psicológica, del desarrollo y diversificación de sus ámbitos de ejercicio y práctica profesional, así como de la aparición de nuevos modelos de enseñanza de habilidades o destrezas profesionales —incluyendo la investigación y docencia en la disciplina—, ocurridos a lo largo de más de tres décadas desde la aprobación del plan vigente. Los cambios son de tal magnitud, que la modificación al plan de la Facultad tiene como cometido central reflejar el estado actual del desarrollo disciplinario y educativo, para poder seguir manteniendo su lugar de liderazgo en la comunidad nacional tanto en la docencia e investigación, como en la calidad profesional de sus egresados.

Por este motivo, se han realizado una serie de trabajos académicos presididos por el H. Consejo Técnico de la Facultad que han conducido a la generación de la propuesta de modificación del plan y programas de estudio que se presenta en este documento. Como parte de los antecedentes recientes más importantes de esta propuesta de modificación del plan de estudios, cabe mencionar los siguientes:

• El 7 de febrero de 2002, a través de la Comisión de Trabajo Académico, el entonces H. Consejo Técnico de la Facultad aprobó en el pleno la Propuesta de estructura curricular y plan de acción, que contiene la estrategia de trabajo, el modelo de estructura curricular y el esquema de organización por subcomisiones previsto para llevar a cabo el proceso de modificación del plan del estudios.

• El 28 de enero del 2005, la directora de la Facultad de Psicología sometió a la aprobación del pleno del H. Consejo Técnico el documento Diagnóstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicología, el cual incluye un diagnóstico del plan de estudios vigente, una evaluación de la estructura institucional de la entidad y la fundamentación del proyecto de modificación al plan. Con posterioridad, el mismo mes tanto el Consejo Académico del Área de las Ciencias Sociales (CAACS), como el Consejo Académico de Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud (CAAByS), analizaron el documento referido.

• El 8 de diciembre de 2006, el H. Consejo Técnico de la Facultad de Psicología aprobó el documento Proyecto de Modificación del Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicología. Éste fue turnado a la Unidad de Apoyo a los Consejos Académicos de Área, donde se hizo una revisión del mismo y se plantearon una serie de recomendaciones a la propuesta, las cuales se vinieron trabajando hasta el presente en las subcomisiones de trabajo respectivas bajo la supervisión y asesoría de dicha Unidad.

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• El 9 de noviembre del 2007, el pleno del Consejo de Estudios de Posgrado emitió, en su sesión ordinaria, una opinión favorable a la creación del Programa Único de Especializaciones en Psicología. Programa integrado por veinte especializaciones agrupadas en los seis campos de conocimiento que se derivan, de la modificación al plan de estudios de la licenciatura que aquí se presenta, de la estructura del ciclo de formación del plan modificado. Estas especializaciones que permitirán el tránsito directo de los estudios de licenciatura a los de posgrado.

Es importante mencionar que, en administraciones anteriores se realizaron diversas revisiones y estudios relacionados con el plan de estudios vigente. En 1977, el H. Consejo Técnico aprobó el ajuste de diversas asignaturas y. con el propósito de ampliar las posibilidades de formación profesional en diversos campos de aplicación de la psicología, se crearon las áreas de Psicología General Experimental, Psicofisiología, Psicología Social y Psicología Educativa.

Sin embargo, los trabajos formales de la modificación del plan se iniciaron oficialmente a partir de 1985, cuando se formó una comisión encargada del cambio curricular integrada por personal adscrito a la Facultad, que llevó a cabo 16 investigaciones, con la participación de 32 integrantes del personal académico, orientadas al diagnóstico del plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicología. Dicho diagnóstico se centró en la evaluación del plan de estudios en relación con sus diversos componentes (estructura, planta docente, eficiencia terminal), así como su correspondencia con el marco normativo de la Universidad, concluyéndose que dicho plan no contaba con una clara articulación de contenidos y no enfatizaba el desarrollo de habilidades profesionales.

Posteriormente, de 1989 a 1993, se diseñó e implementó un proyecto denominado Programa de Actualización Curricular en el que participaron docentes tanto internos, como externos a la Facultad. El resultado más sobresaliente de ese esfuerzo fue reconocer la necesidad de modificar el plan de estudios vigente teniendo en cuenta cuatro aspectos fundamentales: 1) la demanda de los empleadores; 2) el estado del arte en cada una de las áreas de la psicología; 3) las características y necesidades del país en los próximos 25 años; y 4) el establecimiento de una relación estrecha entre la teoría y la práctica.

Durante 1997 a 2001, también se realizaron actividades en torno al cambio del plan de estudios. El H. Consejo Técnico de la Facultad encomendó al Comité Interno de Evaluación y Planeación Institucional (CIEPI) la elaboración del nuevo plan de estudios para la Licenciatura en Psicología. Los resultados finales obtenidos por el Comité fueron un esquema del conjunto de las actividades académicas propuestas por área de conocimiento, y la justificación de las diferentes asignaturas o actividades académicas, temas y subtemas, objetivos y bibliografía. Asimismo, el Comité recomendó fortalecer la formación profesional en escenarios reales en las principales áreas de aplicación de la disciplina en el ámbito profesional: clínica y de la salud, organizacional, social comunitaria, educación e investigación y docencia. Otra aportación importante de esos trabajos fue la recomendación de conformar un área o grupo de asignaturas encaminadas a la formación del alumnado en aspectos relacionados con el contexto social y las disciplinas afines a la psicología, para ampliar los marcos de referencia del psicólogo y su capacidad de incidir en la realidad. También se consideró importante incluir experiencias educativas encaminadas a la formación metacurricular de los

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estudiantes, abarcando el desarrollo de habilidades del pensamiento, estrategias de estudio independiente en contextos universitarios, fomento de habilidades de expresión oral y escrita, así como una serie de apoyos al desarrollo personal y la salud mental y física de los mismos. Algunas de estas propuestas fueron retomadas y replanteadas en la actual versión de modificación del plan de estudios.

Desde 2001 a la fecha, el H. Consejo Técnico ha estado a cargo del proceso de modificación y actualización del plan vigente a través de la conformación de diversas comisiones y subcomisiones con una amplia participación de integrantes de la comunidad de la Facultad de Psicología. En febrero de 2002, se aprobó la propuesta de Estructura Curricular y Estrategias de Acción para la modificación del plan de estudios, y en diciembre de 2006 se hizo lo respectivo con el Proyecto de Modificación del Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Psicología. Paralelamente, la actual administración estableció una comisión especial abocada a la realización de diversos proyectos para la evaluación del contexto, situación actual de los egresados, congruencia del plan de estudios, entre otros. La articulación de estos esfuerzos es lo que permite al H. Consejo Técnico presentar este proyecto de modificación del plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicología.

La propuesta de modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Psicología

que se somete a la consideración de los consejos académicos de las áreas de Ciencias Biológicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales encargados de su aprobación, ha estado guiada en su desarrollo por las siguientes consideraciones:

• La propuesta de modificación se ubica en el contexto de la Universidad. Esto es, pretende ser una alternativa para la formación profesional de los estudiantes que retoma la rica tradición e historia tanto de la Institución, como de la disciplina que se cultiva en la entidad. Incorpora el espíritu de autonomía y de libertad de cátedra propio de la UNAM, a través de la creación de una estructura y organización del plan de estudios que fomenta la discusión libre y argumentada del conocimiento psicológico, así como el ejercicio profesional vinculado con la realidad social en la que se inserta.

• Para lograrlo, la organización prevista en la modificación del plan de estudios se

caracteriza por su flexibilidad al ofrecer al alumnado una gama amplia y plural de opciones de formación teórica y profesional. Además de la posibilidad de elección entre diversas opciones terminales, dicha flexibilidad también se expresa en la facilidad para incorporar los nuevos y futuros desarrollos disciplinarios, lo que busca ser la característica más distintiva de la propuesta. Por lo tanto, el proyecto de diseño de la modificación constituye una propuesta de marco abierto y fundamentado, donde pueden incluirse continuamente las innovaciones disciplinarias, así como los cambios en su enseñanza y los derivados del ejercicio profesional de la psicología.

• La propuesta articula las funciones sustantivas que son la razón de ser de la

Universidad: la docencia, la investigación y la difusión de la cultura. Se es conciente de que la Facultad de Psicología es el centro de formación que cuenta con mejor la infraestructura física y recursos humanos en el país, capaces tanto de formar opinión pública respecto a los fenómenos psicológicos de interés

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social, como de incidir en ellos en aras del bien común. Por ello, es que la propuesta de modificación del plan de estudios toma en cuenta los avances de la disciplina de cara a los retos que plantea la realidad social, aprovechando la amplia experiencia docente y en investigación del personal académico y con una planificación estratégica y prospectiva.

• Es imperioso no olvidar que se está en una sociedad que está teniendo cambios

importantes en diversas esferas relacionadas con la economía, la educación, la calidad de vida y la salud, el desarrollo sustentable, el empleo, el bienestar y la seguridad física y psicológica de la población, entre otras. Uno de los retos principales de la propuesta de modificación del plan y programas de estudio es responder —desde la psicología— a sus diversas problemáticas y demanda de soluciones. Se confía en que una de las repercusiones valiosas de la modificación al plan de estudios de la licenciatura, sea incrementar la presencia y peso de la profesión tanto en la vida nacional, como en el plano internacional.

• La disciplina psicológica en el ámbito internacional, se ha nutrido y enriquecido

por la diversidad de enfoques teóricos y metodológicos, así como por abordajes epistemológicos y multidisciplinares diversos. Esta pluralidad conceptual se ve reflejada en la actividad académica cotidiana realizada tanto por el personal académico, como por el estudiantado de la Facultad, misma que le otorga a la entidad su particular riqueza y liderazgo. Por ello, se presenta una propuesta de modificación que no sólo alienta y respeta esta pluralidad de enfoques, sino que establece la necesidad de incluir las diferentes aproximaciones actuales y emergentes de la psicología en relación con otros ámbitos disciplinarios, con un acercamiento constante al conocimiento y análisis critico de distintos contextos y realidades sociales, culturales y científicos.

• La estrategia para llevar a cabo el proceso de modificación curricular es

asimismo un reconocimiento a la participación activa de los diversos actores de la comunidad académica de la entidad. En ese sentido, es importante enfatizar el papel que ha jugado la comunidad de la Facultad de Psicología en esta modificación. En su desarrollo estuvieron implicados un número muy amplio de académicos y estudiantes, de suerte que esta modificación se puede considerar como una tarea conjunta, producto de un modelo de organización participativa. Al mismo tiempo, la realización de consultas continuas a la comunidad en las diferentes fases del proceso de la modificación del plan, se estima que ha generado las condiciones de trabajo colegiado bajo las cuales se han alcanzado el mayor número de consensos posibles.

La necesidad de una formación continua que promueva la incursión en los estudios

de posgrado, condujo a reorganizar la estructura curricular y a modificar el plan de estudios en áreas que implican ciclos de formación progresiva.

La primera de ellas, denominada Área de Formación General, abarca de primero a

cuarto semestres, contempla con carácter obligatorio la formación general en conocimientos básicos de la disciplina psicológica considerando conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos, ligados con distintas tradiciones psicológicas de pensamiento e investigación. En el siguiente tramo de la formación, llamado Área de Formación Profesional, de quinto a octavo semestres, (tramo dividido en dos fases; la

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fases sustantiva de 5° a 7° semestres y la fase terminal 8° semestre); el alumnado podrá elegir, debido a las características de flexibilidad en la elección optativa, un trayecto formativo vinculado a diversos campos de conocimiento y aplicación de la psicología. Esta área se enfoca en la formación en conocimientos de vanguardia y habilidades profesionales en escenarios reales donde se realizarán actividades de intervención e investigación supervisadas. A través del Área de Formación Contextual, el estudiante cursará a lo largo de toda la licenciatura, distintas asignaturas enfocadas a la formación en ética e identidad universitaria y profesional, que le permitirán un acercamiento a la comprensión de la realidad social circundante, así como a los avances en el conocimiento científico en ámbitos multi e interdisciplinarios. La posibilidad de incursionar en el posgrado, está dada a partir del octavo semestre de la licenciatura, donde los estudiantes que así lo deseen y cumplan los requisitos establecidos por el campo de conocimiento de su elección, podrán continuar sus estudios cursando una especialización de tres semestres de duración. Otros aspectos importantes a destacar en la propuesta de modificación al plan de estudios de la licenciatura son que se tiene contemplada la posibilidad de realizar las actividades conducentes a la titulación y al cumplimiento del servicio social durante los semestres en que se cursa la licenciatura, y que se tienen previstos una serie de programas y acciones de apoyo al fortalecimiento académico, personal y profesional de los psicólogos en proceso de formación.

El documento que se somete a la consideración de ambos consejos académicos de Área, se encuentra organizado de la siguiente manera:

En el Tomo I de esta propuesta de modificación del plan y programas de estudio de

la Licenciatura en Psicología se incluyen los siguientes apartados: la introducción y los antecedentes de la propuesta de modificación del plan de estudios; la fundamentación académica del proyecto y el diagnóstico respectivo; la descripción de la propuesta de modificación, que contempla los objetivos, perfiles, descripción de la estructura y organización, mapas curriculares y requisitos; la implantación de la modificación; y el plan de evaluación y actualización del plan de estudios propuesto. También se incluyen diversos anexos, entre ellos, las actas de los acuerdos de los órganos colegiados respectivos que tienen que ver con la aprobación de diversos componentes de la propuesta, así como las tablas de convalidación, equivalencias y transición.

En el Tomo II se incluyen los programas de las asignaturas del plan de estudios modificado. Finalmente, se presentan el anexo bibliográfico de los programas de estudio y el resumen ejecutivo del proyecto.

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1. Metodología empleada en la modif icación del plan y programas de estudio

La metodología que ha sido empleada en la conformación de la propuesta de

modificación curricular de la Licenciatura en Psicología forma parte de la estrategia general aprobada por el H. Consejo Técnico en febrero de 2002, de la que se da cuenta en el documento Propuesta de estructura curricular y plan de acción citado en el presente apartado. La metodología establece una estrategia general de trabajo y una serie de fases y tareas a realizar, así como un esquema organizativo mediante comisiones y subcomisiones conformadas por integrantes del personal académico y estudiantes de la Facultad de Psicología. La metodología es de tipo sistémico y contempla el diagnóstico y fundamentación curricular, la delimitación de objetivos y perfiles, el planteamiento de un esquema de organización y reestructuración curricular y la previsión de la implantación y evaluación del plan de estudios modificado.

Para la realización del diagnóstico y fundamentación del proyecto de modificación al plan de estudios de la licenciatura, la administración de la Facultad conformó una comisión especial que, a través de cuatro proyectos financiados institucionalmente (proyectos PAPIME), realizó el diagnóstico requerido, llevando a cabo las siguientes actividades:

L

• Análisis documental físico y por vía electrónica de algunos planes y programas de estudios de Psicología existentes tanto a nivel nacional, como internacional.

• Entrevistas a empleadores para detectar ámbitos de actuación profesional, competencias profesionales requeridas y posibilidades de campo laboral para el egresado de la licenciatura.

• Encuestas y entrevistas a egresados de la licenciatura en Psicología que se desempeñan profesionalmente en distintos ámbitos.

• Análisis de las características de la población estudiantil de nuevo ingreso a la Facultad de Psicología.

• Descripción de competencias profesionales requeridas en el egresado. • Detección de las necesidades de capacitación docente. • Revisión y análisis crítico de la situación socioeconómica y cultural actual del

país, con el propósito de proyectar los campos profesionales potenciales para ser incluidos en la modificación del plan vigente.

• Estado actual de la docencia y la investigación en la disciplina psicológica e identificación de tendencias nacionales e internacionales.

a integración de los resultados obtenidos se presentó en el documento Diagnóstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicología 2005, analizados en enero del 2005 por el H. Consejo Técnico y en ese mismo año, por los consejos académicos de las áreas de las Ciencias Biológicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales.

Para la delimitación del modelo educativo y la definición de la organización y estructura del plan de estudios modificado, se adoptó una estrategia de trabajo centrada en la participación colegiada de la comunidad académica de la Facultad, que cuenta con

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destacados académicos, especialistas en diversos campos de conocimiento psicológico, investigadores y docentes con una experiencia acumulada de varias décadas. Por dicho motivo, el H. Consejo Técnico, en la estrategia de acción propuesta, delimitó las siguientes fases de trabajo:

1a Fase: Difusión y discusión de la estructura curricular propuesta para la

modificación del plan de estudios. 2a Fase: Análisis y reformulación de la propuesta de estructura curricular. 3a Fase: Convocatoria a los integrantes de la comunidad académica para participar en

el diseño de contenidos y asignaturas de las áreas de conocimiento terminales, del área de formación contextual, de los programas de fortalecimiento y apoyo curricular, de las asignaturas metodológicas del área de formación general y del modelo de formación en la práctica.

4a Fase: Fundamentación e integración del proyecto de modificación curricular de acuerdo al Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de Planes de Estudio de la UNAM y posterior aprobación del documento por el Consejo Técnico.

1.1 Fases del plan de estudios

1a Fase De acuerdo con la estrategia aprobada por el H. Consejo Técnico, la Propuesta de

Estructura Curricular, se difundió ampliamente a la comunidad, personal académico y estudiantes, a través de los medios con que cuenta la entidad: Gaceta de la Facultad de Psicología-Académicos y Boletín Informativo Comunidad Psicología-Estudiantes, portal Web de la Facultad de Psicología, folleto impreso y carteles. Posteriormente, entre octubre y noviembre de 2002, se llevaron a cabo reuniones de discusión de la propuesta en cada uno de los claustros académicos de licenciatura y en dos sesiones abiertas al alumnado y académicos en el auditorio de la Facultad, registrando con grabaciones y minutas los comentarios y sugerencias que se hicieron.

R2a Fase econociendo la importancia y riqueza de los comentarios vertidos por la comunidad

de la Facultad, el H. Consejo Técnico propuso ajustar tanto la estructura, como la estrategia original y llevar a cabo una amplia reunión foránea de trabajo a la cual se invitó además de los miembros del H. Consejo Técnico, a académicos líderes de opinión de la entidad, representantes de las diferentes áreas académicas, especialistas en desarrollo curricular, profesionistas destacados y a los representantes estudiantiles tanto del H. Consejo Técnico, como del H. Consejo Universitario. La reunión se llevó a cabo los días 7 y 8 de marzo de 2003 (Oaxtepec, Morelos) con la participación de aproximadamente 80 personas en mesas de trabajo y exposiciones plenarias. Se acordaron importantes modificaciones a la propuesta de estructura curricular original. La licenciatura quedó integrada en ese momento por cuatro áreas: Formación General (1° a 4° semestre), Formación Profesional (5° al 10°), Formación Contextual (1° a 10° semestre) y, de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (1° a 10° semestre) –posteriormente, esta última área quedó como un conjunto de programas, no como área curricular. Se acordó en esta etapa un plan de estudios de diez semestres donde se integraban opciones terminales de formación profesional a partir del octavo semestre, Finalmente, el 24 de febrero de 2003, el H. Consejo Técnico aprobó la nueva estructura y los lineamientos que cada uno de sus componentes debería cumplir.

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3a Fase D

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adas las modificaciones aprobadas para la nueva estructura, el H. Consejo Técnico reajustó las acciones originalmente propuestas para esta fase, conformándose cinco subcomisiones de trabajo integradas por miembros de este cuerpo colegiado y por académicos y estudiantes de la Facultad. Se designó una subcomisión para cada una de las áreas curriculares del plan de estudios: Subcomisión del Área de Formación General (AFG), Subcomisión del Área de Formación Profesional (AFP), Subcomisión del Área de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (AFAC), Subcomisión del Área de Formación Contextual AFC), y una dedicada a desarrollar los modelos instruccionales, de formación docente, de evaluación del aprendizaje y del plan modificado, denominada Subcomisión de Modelos y Evaluación. Entre las funciones de estas subcomisiones estaban, principalmente, fundamentar y desarrollar las propuestas de trabajo respectivas, proponer al H. Consejo Técnico las convocatorias dirigidas al personal académico para presentar, de acuerdo a los lineamientos aprobados por el propio Consejo, programas de asignaturas para cada una de las áreas y, posteriormente a su aprobación y difusión, responsabilizarse del seguimiento y apoyo del desarrollo sistemático de las propuestas del personal académico. Es conveniente mencionar que en varias subcomisiones participaron los consejeros estudiantiles, técnicos y universitarios. Al mismo tiempo, el H. Consejo Técnico constituyó la Comisión Coordinadora de la Comisión Ampliada para el Cambio Curricular (CoCoCoA) con la finalidad de coordinar a las subcomisiones y servir como enlace informativo con el H. Consejo Técnico. En la medida que se fueron desarrollando las diferentes propuestas —tomando, aproximadamente, más de año y medio—, se requirió desarrollar actividades que permitieran articular las diferentes aproximaciones encontradas. Entre otras, las más importantes fueron:

Para promover la participación y motivación del personal académico de la Facultad de Psicología en las tareas conducentes para la propuesta de contenidos y programas de formación, perfiles profesionales y asignaturas para el Área de Formación Profesional (del 5° al 10° semestre), se realizó un taller, del 27 al 31 de Octubre del 2003, con seis sesiones de trabajo y más de 20 horas de duración, en las que participaron 215 docentes en la Casa Club del Académico de la UNAM.

Una vez que se hicieron las propuestas respectivas para el Área de Formación Profesional por parte de los miembros de la comunidad, se llevaron a cabo tres reuniones de trabajo en octubre de 2005, con la participación de 188 académicos y 15 horas de duración, con el fin de consensuar la estructura prelimitar del plan de estudios y los vínculos entre campos y líneas de formación profesional.

Como parte de la formación del personal docente para el desarrollo de los programas académicos propuestos, el 10 de marzo de 2006 se llevó a cabo un taller de derivación curricular basado en competencias profesionales con una duración de ocho horas. Participaron 39 académicos de las distintas subcomisiones curriculares.

Del 22 al 24 de marzo del 2006 se llevó a cabo una segunda reunión foránea, en la cual se acordaron la delimitación del tipo de asignaturas por cada área curricular, el planteamiento de trayectorias estudiantiles, los vínculos entre áreas curriculares, campos de conocimiento y líneas terminales, los valores crediticios y la carga horaria mínima y máxima, así como los lineamientos del modelo de formación en la práctica en los semestres básicos y en los escenarios profesionales. En esa reunión participaron más de 60 miembros del personal

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académico, además de los consejeros estudiantes e integrantes del personal académico-administrativo.

Cabe mencionar que además de estas reuniones de trabajo, los integrantes de las

subcomisiones, en función de las tareas que les correspondían, tenían reuniones periódicas de trabajo, según reportaron en los informes semestrales que entregaban al pleno del Consejo Técnico, que en promedio, implicaban por lo menos una sesión semanal o quincenal.

4a Fase La cuarta y última fase requirió de ajustes para lograr la culminación de la

propuesta. Mientras las subcomisiones y los grupos de docentes continuaban desarrollando los programas de las asignaturas y, la comisión coordinadora (CoCoCoA) desarrollando sus informes, el H. Consejo Técnico creó la Comisión Integradora formada por 18 integrantes del personal académico y cinco funcionarios de la administración de la Facultad con la tarea de elaborar el documento final que se entregaría a los Consejos Académicos de Área de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Biológicas y de la Salud de la UNAM, para su revisión y eventual aprobación. En enero de 2007, la administración de la Facultad turnó a la Unidad de Apoyo a los Consejos Académicos de Área el documento aprobado por el Consejo Técnico en diciembre de 2006. Con base en las recomendaciones que esta Unidad hizo llegar a la entidad, la Comisión Integradora, las subcomisiones de trabajo y el nuevo Consejo Técnico que acababa de tomar posesión en febrero de 2007, acordaron una serie de cambios y ajustes a la propuesta de modificación curricular. En primer término, dado que se indicó que no era adecuado plantear una modificación al plan de estudios de licenciatura con una duración de diez semestres, la propuesta se ajustó a ocho semestres y se articuló con un programa único de especializaciones en psicología, que permitirá a los estudiantes continuar con estudios de posgrado a partir del octavo semestre y culminar una especialización en tres semestres más. El Área de Fortalecimiento y Apoyo Curricular (AFAC) se transformó en una serie de programas de tutoría y apoyo al alumnado de la Facultad y los contenidos de lo que antes se había contemplado como asignaturas de un área específica de formación, se integraron y transversalizaron en los contenidos de asignaturas de las tres áreas curriculares restantes. Se revisaron y atendieron las recomendaciones que la Unidad de Apoyo planteó a diversas asignaturas, referidas a cuestiones como su denominación, peso crediticio, objetivos, secuenciación, repetición u omisiones en contenidos y objetivos, entre otras. A fin de establecer los vínculos y la continuidad entre el Programa Único de Especializaciones en Psicología y la modificación curricular de la Licenciatura en Psicología, se convocó a los proponentes de los campos de conocimiento respectivos a conformar y ajustar los programas de las actividades académicas de las 20 especializaciones aprobadas. Por este motivo, durante todo 2007 y los primeros meses de 2008, los académicos responsables y las comisiones referidas se abocaron a realizar los ajustes y modificaciones requeridos.

Cabe hacer algunas precisiones respecto a la metodología de trabajo y el modelo curricular adoptado. La modificación del plan de estudios se basó en un modelo mixto de derivación curricular, en el que se combinaron: tanto el diseño por competencias, como el diseño curricular por objetivos, cuyos contenidos de aprendizaje se organizan en asignaturas. Asimismo, el diseño contempló la articulación de la teoría y la práctica,

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y la integración de los aspectos relacionados con la investigación con los propios del ejercicio profesional en contextos reales de intervención.

La derivación de competencias profesionales contempló la inclusión de: • Competencias disciplinarias, vinculadas más cercanamente con los desarrollos

teóricos y metodológicos de la disciplina psicológica (competencias teórico-metodológicas),

• Competencias técnicas vinculadas con los problemas propios de la práctica profesional,

• Competencias contextuales y adaptativas, es decir, aquellas relacionadas con la capacidad del alumnado y de los egresados de la licenciatura, para adecuar su intervención a las condiciones particulares del contexto de aplicación profesional.

• Otro aspecto que se resaltó en la derivación curricular fue el del componente ético del ejercicio profesional laboral y de la investigación, el cual se integró dentro de las competencias éticas que se propone desarrollar en el alumnado de la Licenciatura en Psicología.

El enfoque de derivación curricular mixto por objetivos y competencias constituyó

el marco para el diseño de los perfiles intermedios y profesional de la propuesta de modificación del plan de estudios, los cuales son el parámetro para guiar las acciones de enseñanza y de evaluación en la modificación propuesta a la estructura del plan de estudios.

Por su parte, el diseño por asignaturas facilitó la integración de los contenidos disciplinares y de investigación, mismos que se organizaron en asignaturas teóricas, teórico-prácticas y prácticas. El modelo de estructura adoptado en la propuesta de modificación del plan, permite transitar de los contenidos presentes en las tradiciones de pensamiento psicológico hacia los contenidos de investigación y de intervención profesional. Este tránsito es apoyado por las asignaturas que promueven el desarrollo de competencias disciplinarias, contextuales, adaptativas y éticas.

Es necesario aclarar que, puesto que, los objetivos generales y el perfil profesional

estaban incluidos desde la propuesta de estructura original, fueron discutidos y ajustados a lo largo del proceso descrito anteriormente.

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2. Diagnóstico y fundamentación académica del proyecto

En enero del 2005, el Consejo Académico de Área de las Ciencias Sociales (CAACS) y el Consejo Académico de Área de las Ciencias Biológicas y de la Salud (CAAByS), analizaron el documento Diagnóstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicología 2005, el cual contiene la fundamentación del proyecto de modificación al plan y programas de estudio de la Licenciatura en Psicología, una evaluación de la estructura institucional, y una evaluación del plan de estudios vigente1. Como se mencionó antes, este documento constituye una de las bases sobre la que se sustentó el proceso de formulación de la modificación al programa de estudios de la Licenciatura en Psicología. En el documento original se describen con la debida extensión los trabajos realizados y las conclusiones a que se arribó en ese momento, en este apartado sólo se ofrece una síntesis de lo más sobresaliente. En la fundamentación del proyecto se presentó una semblanza histórica del proceso de cambio del plan de estudios, que incluyó los trabajos realizados sobre el particular desde fines de los años ochenta, hasta fechas recientes. Así también se presentó una caracterización del contexto socioeconómico que en su momento definía al país, la Universidad y la Licenciatura en Psicología; a partir del cual se determinaron los retos a los que se enfrentaba la psicología como disciplina, y se identificaron los parámetros de la demanda actual y potencial de profesionales de la psicología. El diagnóstico también incluyó la valoración de la estructura institucional, a partir de un conjunto de indicadores sobre sus recursos humanos, materiales, técnicos e institucionales, tal como se encontraban entre 2004 y 2006. De igual forma, se reportó la evaluación que se hizo del plan de estudios vigente, contemplando las trayectorias escolares de los estudiantes, así como la evaluación del mapa curricular (vigencia, congruencia y continuidad). Se ofreció, asimismo, una exposición de los ámbitos más importantes de la práctica profesional de la psicología en los campos clínico y de la salud, en la educación, las organizaciones laborales, comunitarias y, en general, en distintos escenarios sociales, así como en áreas de investigación experimental y psicofisiológica.

En esta sección se hace referencia a distintos elementos significativos de la formación ofrecida en la Facultad a partir de la manera como opera el plan de estudios vigente. Se consideran algunas características importantes de 1) la enseñanza-aprendizaje, 2) la formación práctica y 3) de los estudiantes que cursan la carrera bajo este plan de estudios.

2.1 Características de la enseñanza y del aprendizaje

La formación del psicólogo bajo el plan de estudios vigente se ha realizado mediante dos modalidades: presencial y abierta. La modalidad presencial ha respondido

1 Diagnóstico del Plan de Estudios de la Carrera de Licenciado en Psicología. 2005. Documento aprobado por el H. Consejo Técnico de la Facultad de Psicología, en su sesión extraordinaria del 28 de enero del 2005; 135 páginas

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a modelos de enseñanza cara a cara que se lleva a cabo dentro de las aulas, laboratorios o en escenarios naturales fuera de las instalaciones universitarias. Esta modalidad ha sido impartida a través de la División de Estudios Profesionales. La modalidad abierta o no presencial ha asumido modelos principalmente de autoaprendizaje basados en materiales didácticos que no requieren de la presencia del estudiante y del docente en el aula, aún cuando se ha contado con el apoyo de asesores y con la realización de actividades grupales; esta modalidad ha estado organizada dentro de la División del Sistema de Universidad Abierta, y se ha impartido desde el año de 1973. En ambos casos, se trabaja con el mismo plan de estudios vigente, realizando las adaptaciones procedentes a cada modalidad y tipo de contenido.

En estas dos modalidades de enseñanza y aprendizaje se han formado todas las

generaciones de estudiantes en la Facultad de Psicología dentro del plan de estudios que data de 1971. Como en todo sistema educativo, a lo largo de treinta años ha sido de interés saber sobre la eficacia, eficiencia, pertinencia de los diversos métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza y evaluación operados por los docentes dentro de las dos modalidades formativas. Distintos estudios se han realizado por los propios docentes y responsables académicos de la Facultad, por los estudiantes egresados a partir de la elaboración de sus tesis, o mediante programas institucionales, sobre dichos aspectos2. Considerando los resultados de estos estudios, se sintetizan las siguientes características.

En la modalidad presencial escolarizada han predominado los métodos expositivos, con una gran variedad de técnicas e instrumentos de enseñanza, sobre todo en los semestres básicos, así como la evaluación del aprendizaje a través de exámenes escritos. Este tipo de métodos, técnicas e instrumentos han mostrado ser eficaces, eficientes y pertinentes para un amplio sector de la población estudiantil a lo largo de los años. Pero, al mismo tiempo, han mostrado no ser pertinentes para otros estudiantes, así como en determinadas asignaturas del plan de estudios, sobre todo para aquellas donde el objetivo consiste en la formación de habilidades profesionales y se realiza trabajo en escenarios reales. El empleo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ha sido gradual y ha representado un apoyo valioso para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, los recursos no siempre han sido suficientes para un uso generalizado, ni se han tomado medidas para dotar a docentes y estudiantes de enfoques innovadores en la enseñanza y el aprendizaje de la psicología. En los estudios antes referidos y apoyados en literatura internacional, se ha detectado la necesidad de incorporar nuevas metodologías de enseñanza, acordes con la entrada a la sociedad del conocimiento, centradas en el aprendizaje del estudiante, la construcción del conocimiento complejo, el trabajo en equipos colaborativos y multidisciplinarios, así como en la solución de problemas y casos en escenarios reales. También se ha identificado la necesidad de fortalecer las competencias comunicativas orales y escritas, la literacidad crítica del alumnado, el manejo de la ética profesional y de estrategias para el estudio independiente, la toma de decisiones y la solución de conflictos en condiciones de incertidumbre.

2 Acle, 1989; Aguirre Tobón, 2006; Amezcua, 2000; Bermúdez, Orozco y Domínguez, I990; Comisión para el Cambio Curricular, 1997; Contreras, Desatnik y González, 1992; Covarrubias y Tavera, 1989; Díaz Barriga, Rigo, Hernández, Saad y Delgado, 2006; Escandón, Guerrero, Herrán, Martínez y Montenegro, 1997; Flores Cano, 2004; Flores Juárez, 2004; Fierro y Luna, 1990; Galván, 1989 y Martínez y Ramírez, 1981; Girón, Urbina y Jurado, 1989ª; Hernández Santiago, 2005; Jiménez Ríos 2000; Rangel, 1998; Girón, Urbina y Jurado, 1989b; Grados, 1989; Rosales, Mares y Saad, 1989.

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En la modalidad abierta la pertinencia de sus métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza, han estado asociadas principalmente a la exigencia de una permanente actualización y a las características de autoaprendizaje y el ritmo de avance propios de los estudiantes que se forman bajo esta modalidad. Esta modalidad ha producido estudiantes que han egresado y se han titulado en lapsos menores a los tiempos curriculares establecidos por el plan de estudios, como también, estudiantes que se rezagan de manera considerable; siendo estos últimos una mayoría significativa. No obstante que en la actualidad se han realizado acciones tendientes a crear apoyos para reducir dicha situación, como es el caso de la creación de programas interactivos utilizando las Ticas para 30 asignaturas que se imparten actualmente a través de la plataforma para el desarrollo de contenidos en línea ALUNAM; será necesario que dicho apoyos se amplíen al total del plan de estudios. Es importante mencionar que la modificación prevista al plan de estudios contempla una serie de acciones de apoyo al estudiante, que le ayuden a avanzar y mantenerse en su trayecto formativo hasta la conclusión exitosa de sus estudios. Una de dichas acciones consiste en un programa integral de tutoría académica y de fortalecimiento y apoyo al alumnado a lo largo de los estudios de licenciatura, que abarca a la población del sistema presencial y del abierto.

En síntesis, hoy día, considerando las dos modalidades de formación del

psicólogo bajo el plan de estudios vigente, se muestra una gran variedad de métodos, técnicas e instrumentos de enseñanza y evaluación. Sin embargo, el impacto que tienen sobre los aprendizajes de los estudiantes es diferencial: la mayoría adquiere los conocimientos, habilidades y aptitudes establecidas en los objetivos formativos del plan de estudios; pero existe un porcentaje que tiene dificultades para seguir con trayectorias eficientes. La pertinencia de la enseñanza, sin embargo, es objetable en determinadas asignaturas que se convierten en “cuello de botella” dentro del plan, ya que se reporta un número considerable de no acreditación de los objetivos establecidos, que se localiza en cierto conjunto de estudiantes dentro de cada generación.

Por otro lado, tal como apuntan las tendencias nacionales e internacionales en el

campo de la formación de los profesionales universitarios, es importante ampliar las opciones docentes y los modelos instruccionales para dar cuenta tanto de los diversos estilos y preferencias de aprendizaje del alumnado, como de las características específicas de los campos o disciplinas que se enseñan. En el caso de la disciplina psicológica, se ha planteado la necesidad de fortalecer la enseñanza basada en problemas y casos, la formación de habilidades en modelos de servicio comunitario, la discusión y enfrentamiento de dilemas ético-profesionales, la enseñanza supervisada de habilidades de diagnóstico e intervención clínica, la evaluación auténtica de los aprendizajes centrada en evidencias de desempeño, la conducción de proyectos colaborativos de intervención en escenarios reales, la habilitación en abordajes ecológico-sistémicos y cualitativos, entre otros.

2.1.1 La formación en la práctica La enseñanza predominantemente teórica también ha mostrado algunas brechas

con las exigencias de los mercados laborales y con la posibilidad de formar estudiantes competentes para afrontar problemas relacionados con la intervención profesional en escenarios reales. La poca flexibilidad del plan de estudios vigente ha contribuido a que dichas brechas no puedan allanarse sin la instrumentación de una reestructuración y

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flexibilización del plan de estudios. De igual manera, en las distintas etapas de la vida del actual plan de estudios, se han llevado a cabo investigaciones y propuestas que han dado cuenta de las características que tiene la formación en la práctica de los estudiantes3.

El vínculo entre la formación teórica y la exigencia práctica ha sido problemática

presente en todas las carreras universitarias. Ha sido también motivo de mucha reflexión teórica. En el caso de la formación del psicólogo en la Facultad de Psicología, la proporción en horas de enseñanza en el plan de estudios entre asignaturas teóricas y teórico-prácticas es mucho mayor en el primer caso. Lo que muestra un tipo de formación más teórica que práctica. Los estudios antes referidos han mostrado distintas problemáticas sobre la formación práctica, como la impartición de ambas en momentos diferentes, su desvinculación, la poca correspondencia con las exigencias del campo profesional, la falsa concepción de la subordinación de la práctica a la teoría y que la primera representa sólo una aplicación de la segunda, el trato de la práctica como una extensión de la teoría, la carencia de escenarios profesionales y espacios comunitarios donde los estudiantes puedan practicar los conocimientos y habilidades que les serán requeridos en su práctica profesional, entre otras.

En resumen, hay varios aspectos en la formación práctica de la profesión del

psicólogo que son susceptibles de modificarse para establecer una auténtica formación teórico-práctica tan necesaria hoy día en la adquisición de las competencias profesionales. Aspectos que van desde la concepción que predomina sobre lo que son las prácticas profesionales o la formación en la práctica, hasta las maneras como se organizan. Las fallas de la formación práctica dificultan que el alumnado afiance los conocimientos profesionales y, sobre todo, logre construir las competencias profesionales para su inserción laboral. Se debe recordar que incorporar a los estudiantes en escenarios reales donde abundan las problemáticas psicológicas es una de las principales tendencias en la formación de psicólogos en el ámbito internacional.

Entre los acuerdos tomados por las subcomisiones de trabajo en las sesiones

realizadas durante 2006 para establecer el modelo de formación en la práctica para el proyecto de modificación del plan de estudios, destacan los siguientes: respetar la diversidad de enfoques teóricos y abordajes metodológicos y de docencia propios de las distintas tradiciones psicológicas, pero al mismo tiempo, promover la realización de prácticas supervisadas que fomenten competencias académicas y profesionales de alto nivel; que permitan la integración docencia-servicio-investigación; acerquen al estudiante gradualmente a intervenir en los fenómenos psicológicos; lo doten de competencias profesionales genéricas y especializadas; desarrollen su ética profesional y responsabilidad social; a la par que contribuyan a fortalecer la identidad profesional y universitaria y a dignificar su imagen pública. Por otro lado, en la propuesta de modificación al plan de estudios se incrementa de manera significativa el número de horas de formación práctica en el currículo, sobre todo a partir del quinto semestre, cuando el alumnado elige entre seis campos de conocimiento que le dan la posibilidad de asistir a escenarios reales.

3 Aguirre Tobón, 2006; Carlos, Amezcua, Carrasco y Lara, 2001; Díaz Barriga, Hernández, Rigo, Saad y Delgado, 2006; Macotela y Castañeda, 1996; Rojas, 1997.

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2.1.2 Características del alumnado de la Facultad de Psicología y sus problemáticas Los estudiantes constituyen el centro de toda labor educativa; son uno de los elementos más significativos de la misión institucional. El conocimiento de sus características personales, familiares, socioeconómicas y académicas, considerando su comportamiento en su trayectoria académica, sus expectativas y necesidades, constituye información sustancial para la toma de decisiones académicas dentro de la operación de cualquier plan de estudios. Los diagnósticos hechos en distintos momentos de la operación del actual plan de estudios de la Licenciatura en Psicología, tanto a nivel local como por las instancias centrales de la Universidad, no siempre han sido estudios que incorporen el conjunto de las características del alumnado, ni se han realizado de manera permanente para dar seguimiento a todos y cada uno de los aspectos antes mencionados. Dicha condición ha dificultado contar con un conocimiento detallado de la evolución de las características de esta población a lo largo de varias generaciones. Sin embargo, los datos existentes ofrecen una panorámica que caracteriza a la población estudiantil de la Facultad de Psicología4. Respecto a los antecedentes académicos, la población que ingresa a la licenciatura mantiene proporciones relativamente similares de estudiantes provenientes del sistema de bachillerato UNAM (45.2%) y de escuelas particulares (54.6%), con promedios académicos de entre 7.6 a 8 (20%) y de 8.1 a 8.5 (20.4%)5 en una escala de 1 a 10.

Con relación al ingreso y eficiencia terminal, con base en los datos de la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE, 2002) sobre las trayectorias escolares de las licenciaturas de la UNAM, se reportan las cifras de ingreso y egreso en tiempo curricular de las generaciones 1986-1995 para la Licenciatura en Psicología de

4 Con base en una investigación realizada por la División de Estudios Profesionales (Díaz Barriga, Guerrero, Delgado, Regalado, Navalles, Hernández, Briceño, Martínez, y Albarrán, 2003) se ofrecen los datos relativos al ingreso y eficiencia terminal y de titulación del alumnado de la Licenciatura en Psicología durante los periodos escolares 1986-1995 y 1990-2001, respectivamente. Con relación al tipo de alumnado que ingresa a la licenciatura, se realizó un estudio con 492 estudiantes de las generaciones 94, 95 y 96. Se encontró que se ubicaban preponderantemente entre los 18 y 21 años de edad (54.2% y 32%), predominando el sexo femenino (81.7%), solteros o solteras en su mayoría (88%), siendo dependientes económicos de sus progenitores (74%) o de ellos mismos en menor proporción (16.9%). Respecto a la ocupación del padre, los porcentajes se ubicaron en empleados de base (12.9%), no trabaja (24.4%) y con trabajo remunerado (72.7%); en el caso de la madre, el 27.6% no trabaja, el 14.3% es empleada de base y el 58% cuenta con alguna actividad económica. La escolaridad más alta para el padre se dividió entre estudios de primaria (24.5%) y superiores (28.3%), mientras que en el caso de la madre fue de primaria (31.7%). Según el Perfil de aspirantes y asignados a bachillerato y licenciatura de la UNAM 2005-2006 (UNAM, 2006a)4 éstos presentan las siguientes características generales: el nivel máximo de estudio de los padres y madres es de licenciatura y secundaria, respectivamente; la mayoría de las madres no trabajan actualmente, aunque cerca del 30% están empleadas, el 41% de los padres está empleado siendo el principal sostén económico alguno o ambos padres; la mayoría cuenta con vivienda propia donde habitan de tres a cinco personas, de las que son dependientes económicos de dos a cinco. Las viviendas cuentan con tres o cuatro habitaciones en promedio, los estudiantes viven con sus padres. Entre los bienes y servicios con los que cuentan alrededor del 65% tienen una computadora personal y la mayoría de los estudiantes no trabaja (63% aproximadamente). 5 Avelarde (1997). En ese estudio también se mostró que el nivel de inteligencia del alumnado (Prueba de Matrices Progresivas de Raven) se ubicó preponderantemente en término medio (35%) y superior al término medio (46.5%).

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la Facultad. Se tiene que el índice de eficiencia terminal para las cohortes 1986 a 1995 es de 30.48% en promedio.

El éxito académico del alumnado está determinado en gran medida por su

trayectoria académica antecedente o en otros términos, simplemente que el estudiante que ha sido regular desde el bachillerato y ha mantenido un alto promedio de calificaciones tiene una alta probabilidad de seguir siéndolo en la licenciatura.6

La eficiencia de titulación, por su parte, durante el periodo 1990-2001 fue de 51.37%. Del Área del plan de estudios en la que se titularon, 37% lo hizo en el área Clínica; 23% en el área del Trabajo; 16% en Educativa; 13% en Social; 8% en Experimental, y 3% en Psicofisiología7. Estas proporciones se mantienen aproximadamente en los años sucesivos. La información disponible respecto a las características de la población estudiantil que ingresa, cursa y egresa de la Licenciatura en Psicología, llevaron a la conclusión de que es importante apoyar el desarrollo académico y personal del estudiante a lo largo de su trayectoria en la Facultad, por lo que se propusieron una serie de programas y acciones encaminadas en esta dirección. La principal consiste en la instauración y diseminación de un sistema de tutoría académica para todos y cada uno de los estudiantes, como opción de acompañamiento personal de los docentes de la Facultad que los apoyará en la toma de decisiones, elección de opciones formativas y solución de sus propias problemáticas escolares durante toda su permanencia en esta entidad académica. Otras acciones que se desprenden y se explicarán más adelante, incluyen ofrecer espacios de apoyo y fortalecimiento de las competencias académicas, profesionales y personales requeridas por los psicólogos en formación.

6 Urbina, J. (1989); Goytia, (1996); Quesada, (1996b). En este estudio también se muestra que los alumnos que egresan en “tiempo curricular”, corresponde a estudiantes del sexo femenino (más del 80% según los diversos estudios), soltero (también arriba del 80%), entre 22 y 23 años de edad (entre ambos, aprox. 70%), que cursaron el bachillerato en tres años (más del 70%), no recursaron asignaturas ni presentaron exámenes extraordinarios (65% y 45% respectivamente) y cuyo promedio es mayor a 8 (casi en un 90% de los casos). 7 Díaz-Barriga, F., Guerrero, A., Delgado, G., y cols. (2002). Propuesta de opciones de titulación para la carrera de Licenciado en Psicología.

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3. Propuesta del plan de estudios

3.1 Objetivo general de la propuesta del plan de estudios El plan de estudios de la Licenciatura en Psicología que se imparte en la

Facultad de Psicología deberá reflejar la vigencia e innovación disciplinaria y educativa, para poder seguir manteniendo un lugar preponderante en la comunidad nacional tanto en la docencia, la investigación y la difusión del conocimiento, como en la calidad profesional de sus egresados. A lo largo de los estudios de licenciatura, se espera lograr la construcción de competencias generales y específicas, que integren desde perspectivas inter y multidisciplinarias una diversidad de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que se construyan en concordancia con el contexto histórico, cultural, económico y político, en los planos local, nacional e internacional. Esto permitirá responder —desde nuestra disciplina y campos afines— a las diversas problemáticas sociales tanto nacionales, como regionales y globales que entran en el campo de injerencia de la actuación profesional del psicólogo. En atención a las consideraciones anteriores, el objetivo general de la Licenciatura en Psicología es:

Formar profesionales de la psicología que posean una visión sólida, actualizada, plural y crítica de diversos campos de conocimiento e intervención profesional de la disciplina, que puedan participar en la atención de necesidades y solución de problemas psicológicos en una diversidad de contextos y escenarios sociales, que trabajen colaborativamente en equipos multidisciplinarios y cuya actuación se caracterice por la alta calidad de su desempeño profesional, su compromiso social, su capacidad de innovar procesos de intervención e investigación, así como de continuar de forma permanente su propio proceso formativo.

3.1.1 Objetivos particulares de la propuesta de modificación del plan de estudios

A partir del objetivo general, se propone que la formación en la licenciatura sea capaz de promover, mediante el aprendizaje del estudiante en las diversas asignaturas que conforman a la propuesta de modificación del plan de estudios:

1) Los conocimientos sobre las teorías y metodologías de estudio de los fenómenos psicológicos que permitan comprender y explicar el comportamiento humano. El egresado deberá conocer, analizar, aplicar e integrar el conocimiento psicológico.

2) El desarrollo de competencias de alto nivel que permitan al egresado diagnosticar, intervenir (prevención, promoción y solución de problemas), evaluar e investigar en diferentes ámbitos profesionales. Para ello, será capaz de identificar, seleccionar, diseñar y utilizar de manera precisa y pertinente planes, estrategias, métodos, técnicas e instrumentaciones necesarias, verificando y comprobando su efectividad.

3) La integración de los conocimientos teórico–metodológicos y técnicos de la psicología en el desempeño profesional del más alto nivel, acorde con las demandas de los diferentes ámbitos de aplicación y del desarrollo de la disciplina.

4) El compromiso permanente con la formación profesional en términos de: actualización, innovación y desarrollo personal. El egresado de la Licenciatura

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en Psicología deberá ser capaz de aplicar, interactuar, adecuar y crear y gestar cambios y comunicarlos en el ejercicio profesional.

5) El respeto, en el ejercicio profesional, a las normas éticas, científicas y sociales, en un marco de tolerancia, compromiso social y responsabilidad; buscando siempre favorecer la calidad de vida de las personas y el bienestar común. El egresado deberá conocer los preceptos éticos de su disciplina y la normatividad implicada en el quehacer profesional.

3.2 Perfiles

3.2.1 Perfil de ingreso Para ingresar a la Facultad de Psicología de la UNAM, los estudiantes deberán

cumplir con lo establecido en los artículos 2, 4 y 8 del Reglamento General de Inscripciones de la UNAM.

Además, es deseable que las y los alumnos que ingresen a la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología de la UNAM posean una mentalidad analítica, dinámica y crítica; ser capaces de obtener, jerarquizar y validar información, utilizando instrumentos clásicos y tecnologías actuales. Mostrar interés por la importancia de contextualizar tanto el conocimiento, como los problemas que se estudian, así como por la formación multi e interdisciplinaria. Es importante que tengan sensibilidad social y actitud de servicio.

3.2.2 Perfil intermedio I Al finalizar el 4º semestre de la Licenciatura en Psicología, el estudiante:

1. Comprenderá y analizará los principios científicos y los conceptos fundamentales de la historia y la filosofía de la psicología, así como los de las tradiciones de pensamiento psicológico: comportamiento y adaptación, cognoscitiva, psicobiológica, psicodinámica y la evolución de los procesos psicológicos que subyacen al comportamiento humano.

2. Conocerá y analizará los métodos de investigación cuantitativos y cualitativos y las técnicas de medición y evaluación psicológica, propios de las ciencias naturales y sociales.

3. Tendrá la habilidad necesaria para observar, identificar, recolectar datos, analizar y comunicar las condiciones y características en las que se desarrolla una problemática psicológica.

4. Se adecuará críticamente a las condiciones cambiantes del contexto, reconociendo la pluralidad y los valores propios de la disciplina asumiendo una identidad profesional y universitaria.

3.2.3 Perfil intermedio II Al iniciar el 8º semestre de la licenciatura en psicología y en función de la trayectoria que ha seguido en este tramo de sus estudios, el estudiante:

1. Integra y articula los conocimientos teóricos y metodológicos que abordan los siguientes campos de aplicación profesional de la psicología:

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• Psicología de la Educación • Procesos Psicosociales y Culturales • Psicobiología y Neurociencias • Ciencias Cognitivas y del Comportamiento • Psicología de la Organización • Psicología Clínica y de la Salud

2. Tiene la habilidad necesaria para seleccionar y adaptar instrumentos de evaluación psicológica; analiza cualitativa y/o cuantitativamente la información capturada; interpreta situaciones y circunstancias del entorno. Interviene en el diseño, desarrollo y aplicación de programas terapéuticos, de organización, sensibilización, capacitación, educacionales y comunitarios. Evalúa su intervención, reporta hallazgos e investiga, aplicando métodos pertinentes para generar conocimientos y alternativas de solución a las problemáticas de la disciplina.

3. Analiza desde una perspectiva teórica-metodológica específica las interacciones, organizaciones y sistemas sociales, económicos y culturales que intervienen en la problemática psicológica. Analiza, de manera fundamentada, las relaciones de causalidad que intervienen en la existencia del problema a resolver.

4. Realiza actividades académicas, prácticas y profesionales de manera independiente o en grupo, reconoce la importancia del trabajo intra e interdisciplinario.

5. Es y será cuidadoso para hacer, desde un marco fundamentado y normativo, juicios, predicciones o generalizaciones, que eviten la toma de decisiones apresuradas, con información y resultados insuficientes o parciales de su intervención, prácticas o investigaciones.

3.2.4 Perfil de egreso El psicólogo egresado cuenta, como resultado de su formación profesional, con un

conjunto de conocimientos, teórico-conceptuales significativos de las tradiciones de pensamiento psicológico, así como con el dominio actualizado de los aspectos metodológicos cuantitativos y cualitativos y las técnicas propias de al menos dos campos de aplicación profesional correspondientes a Ciencias Cognitivas y del Comportamiento; Procesos Psicosociales y Culturales; Psicobiología y Neurociencias; Psicología Clínica y de la Salud; Psicología de la Educación; Psicología de la Organización. Al mismo tiempo, tiene habilidades de pensamiento crítico, análisis de eventos, capacidad innovadora, de gestión y de comunicación para realizar una práctica especializada y de investigación; encaminada a la solución de problemas y a la promoción del desarrollo social, comunitario e individual, con base en una actitud ética y responsable, profundamente comprometidas con el bienestar social e individual.

El egresado de la Licenciatura en Psicología estará capacitado para la atención de muy diversas necesidades sociales, en función de los campos de conocimiento que haya cursado y de los escenarios en que se haya formado en el último trayecto de sus estudios. De esta manera, cabe resaltar que el psicólogo egresado podrá atender necesidades y problemas de salud mental, bienestar emocional y rehabilitación neurológica (por ejemplo, atención a pacientes con depresión, estrés, adicciones, conflictos en las relaciones de pareja e interpersonales, o que han sufrido algún daño neurológico), de índole educativa (por ejemplo, bajo aprovechamiento escolar, rezago

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educativo, aprendizaje y motivación, educación de padres, formación de profesores, orientación y tutoría educativa, innovación en la enseñanza, educación especial), organizacionales (por ejemplo, estrés y desgaste profesional, capacitación y selección de personal, educación al consumidor, manejo de clima laboral), procesos psicosociales y culturales (por ejemplo, educación comunitaria, solución de conflictos sociales, intervención en grupos, educación cívica y política). Todo lo anterior se expresará en los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se enumeran a continuación: CONOCIMIENTOS

1. Integra y utiliza, para interpretar fenómenos y procesos, y dar solución a problemas propios del área, los conocimientos teórico-metodológicos y técnicos de la disciplina psicológica propios de los campos de conocimiento en que se ha formado, correspondientes a las Ciencias Cognitivas y del Comportamiento; Procesos Psicosociales y Culturales; Psicobiología y Neurociencias; Psicología Clínica y de la Salud; Psicología de la Educación; Psicología de la Organización

HABILIDADES

1. Interpreta y diagnostica rasgos, situaciones y circunstancias en que se desarrolla una actividad o problemática psicológica tanto a nivel individual, grupal y colectivo, utilizando distintas teorías y seleccionando, construyendo y adaptando instrumentos apropiados.

2. Interviene en la prevención, mejoramiento, estabilidad y transformación de los problemas psicológicos a nivel individual, grupal y colectivo.

3. Evalúa su intervención a través del impacto, cambios y resultados obtenidos. 4. Investiga aplicando métodos que incluyen diseño de análisis de datos e

interpretación. 5. Comunica de forma efectiva a profesionales, usuarios y público en general los

resultados de su intervención profesional y de investigación. ACTITUDES

1. Aporta planteamientos psicológicos que permitan comprender y explicar el comportamiento humano en múltiples contextos de interacción, abarcando los planos individual, grupal, intergrupal y colectivo.

2. Establece relaciones interpersonales adecuadas con colegas, con otros profesionales y no profesionales e identifica los efectos de su intervención, creando y promoviendo formas de relación, organización e interacción profesional.

3. Muestra habilidad para trabajar en grupo dentro de márgenes de tiempo razonables, solicitando e integrando puntos de vista diversos y resolviendo conflictos.

4. Muestra un alto nivel de competencia profesional, responsabilidad y disposición de servicio.

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VALORES

1. Reconoce, respeta y asume las diferencias y la pluralidad. Observa los principios y valores de la comunidad profesional a la que pertenece tanto nacional, como internacional que correspondan.

2. Propicia una actitud de compromiso, tolerancia y respeto con otros profesionistas, su gremio y con quienes requieran sus servicios profesionales.

3. Preserva la confidencialidad en su práctica profesional. 4. Manifiesta y promueve el bien común, la calidad de vida y el bienestar

psicológico de los individuos y la sociedad. 5. Respeta los derechos de autor y de cualquier obra académica y/o profesional.

3.2.5 Perfil Profesional

El Licenciado en Psicología es el profesional que posee los conocimientos, procedimientos, habilidades, actitudes y valores para comprender, diagnosticar e intervenir en la satisfacción de necesidades y la solución de problemas psicológicos en escenarios diversos, complejos y cambiantes.

En relación a los conocimientos que posee, está capacitado para integrar,

analizar y usar los conocimientos teórico-metodológicos y técnicos provenientes de distintos enfoques teórico-metodológicos provenientes de la disciplina psicológica y de campos de conocimiento y aplicación afines, de manera que posee un conocimiento plural y actualizado de la psicología contemporánea.

A nivel de habilidades y destrezas, puede demostrar un desempeño profesional del más alto nivel en la elaboración de investigación, diagnósticos y evaluaciones psicológicas; el diseño y evaluación de programas de intervención; la elaboración e implementación de modelos de prevención psicológica; la asesoría y consultoría especializada; el desarrollo de procesos de socialización, conducción de grupos, liderazgo; la elaboración y conducción de programas educativos, de capacitación, de cambio social y opinión pública; la construcción, validación e interpretación de instrumentos psicológicos. En función del campo específico de conocimiento psicológico en que se ha formado, puede incursionar en la generación de conocimiento psicológico original en la investigación, docencia y difusión de la disciplina. Posee, asimismo, una perspectiva analítica y crítica de los fenómenos y procesos psicológicos y está dotado de habilidades para el autoaprendizaje continuo, el trabajo colaborativo, el manejo estratégico de medios y tecnologías de la información y comunicación.

En relación a los valores y actitudes que posee, su actuación profesional se

orienta a la promoción del desarrollo humano, la calidad de vida, la autodeterminación y el bienestar psicológico de personas, grupos y organizaciones. Realiza sus actividades profesionales de forma creativa y comprometida, en colaboración con otros profesionales y promueve la innovación de las modalidades de organización y trabajo en los escenarios donde participa. Observa los principios de equidad y respeto a la diferencia, con apego a los preceptos de la ética profesional del psicólogo.

En relación a los campos profesionales donde puede desempeñarse, la formación

recibida le permite incursionar en escenarios muy diversos, ya sea en organizaciones

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públicas, privadas, no gubernamentales y comunitarias, o bien en la práctica privada de la profesión. Puede trabajar en ámbitos organizativos, de servicios, culturales, educativos, clínico-hospitalarios, empresariales y laborales. Aunque tradicionalmente la labor del psicólogo lo ha ubicado en espacios urbanos y semiurbanos, también puede desempeñarse en el medio rural, así como con poblaciones indígenas y en situación de riesgo. Otro ámbito de desempeño profesional lo constituye la docencia de la psicología, sobre todo en los niveles medio superior y superior.

3.3 Descripción de la estructura y organización del plan de estudios

El factor más importante que orienta la modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Psicología es asegurar que los egresados logren una formación sólida e integral que les permita un desarrollo profesional de alto nivel, socialmente comprometido y acorde a los avances de la disciplina. No sólo se les preparará para su incorporación al mundo laboral, sino para continuar con un proceso de formación continua a lo largo de toda su vida como profesionales de la psicología y se les estimulará a continuar con sus estudios de posgrado. Para ello, en la propuesta de modificación el estudiante se involucrará en actividades de intervención e investigación en escenarios reales durante los últimos semestres y se les apoyará para obtener su título al término de la licenciatura así como para incorporarse a una especialización profesional.

La conformación de la estructura y organización del plan de estudios aquí propuesto es resultado de un complejo y arduo proceso de construcción conceptual y toma de decisiones que los grupos académicos —autores o proponentes de las diversas áreas, asignaturas y programas de apoyo que se integraron a la versión final— realizaron en distintos talleres y foros académicos. Los grupos académicos trabajaron ininterrumpidamente durante los dos últimos periodos administrativos, tomando como referente algunos de los documentos diagnósticos e investigaciones sobre la profesión psicológica elaborados tanto por administraciones pasadas, como por la actual. La estructura y organización prevista en la modificación del plan de estudios se sustenta en los resultados del diagnóstico antes expuesto, en las características de la disciplina psicológica, así como en el planteamiento de una misión y visión educativa propia de la entidad, acorde a la filosofía de nuestra máxima casa de estudios.

La modificación del plan y programas de estudio que se expone a continuación

establece un plan de estudios por asignaturas, con duración de ocho semestres y un peso de 310 créditos. La modificación ofrece 174 asignaturas en total, de las cuales, 30 son obligatorias y 144 optativas. Las asignaturas se encuentran agrupadas en tres áreas curriculares: Área de Formación General (AFG) de 1º a 4º semestre, con un total de 22 asignaturas, todas ellas de carácter obligatorio; Área de Formación Profesional (AFP) de 5º a 8º semestre, que incluye 144 asignaturas, todas ellas optativas de elección; y el Área de Formación Contextual (AFC) de 1º a 8º semestre, que integra 8 asignaturas, todas obligatorias. Asimismo, se tienen consideradas una serie de acciones de Fortalecimiento y Apoyo Curricular, que incluye cursos, talleres y otro tipo de actividades de carácter optativo. Dado que se pretende vincular la licenciatura con el posgrado, se incluye una descripción del Programa Único de Especializaciones en Psicología, al que los estudiantes que así lo deseen y reúnan los requisitos, podrán acceder a partir del 8º semestre.

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3.3.1 Principios generales de la propuesta de modificación del plan de estudios Se pretende que el modelo empleado en el diseño de la modificación del plan de estudios, no sólo sea una alternativa para la formación profesional de los alumnos y alumnas de la Facultad, sino que retome y haga suya la rica tradición e historia de la Universidad. El modelo, como lo establece la Legislación Universitaria incorpora los valores y características propias de la Institución con el diseño de una estructura y organización de contenidos que fomenten la discusión libre y argumentada del conocimiento psicológico en lo que atañe a la docencia, investigación y difusión que se realizan en nuestra Facultad. En este sentido, la propuesta de modificación recupera los siguientes principios universitarios, congruentes con el Marco Institucional de la Docencia (MID) de la UNAM:

• La propuesta articula las funciones sustantivas de la Universidad.

• Uno de los retos principales de la propuesta de modificación es responder a las diversas problemáticas sociales tanto regionales, como nacionales e internacionales que atañen a la disciplina psicológica.

• La propuesta de modificación al plan de estudios de la Facultad refleja la vigencia e innovación disciplinaria y educativa, para fortalecer el liderazgo de los psicólogos de la UNAM en la comunidad nacional tanto en la docencia e investigación, como en la calidad profesional de nuestros egresados.

• En el ámbito internacional, la disciplina psicológica, se ha nutrido y enriquecido por la diversidad de enfoques teóricos y metodológicos, así como por abordajes epistemológicos diversos. Por ello, se presenta una propuesta que no sólo alienta y respeta la pluralidad de enfoques, sino que establece la necesidad de impulsar perspectivas interdisciplinarias y multidisciplinarias.

• Se plantea una estructura de organización de contenidos flexible

“suficientemente amplia y heterogénea” de manera que, a través de ella, los alumnos y alumnas “puedan construir un camino individualizado, informado y responsable que corresponda a sus intereses, expectativas y aptitudes”. Bajo este principio los estudiantes a partir del quinto semestre de la licenciatura podrán elegir, de entre los itinerarios de contenidos que cada campo de conocimiento oferte, aquel que esté más cercano a sus intereses vocacionales. Es fundamental que dicha decisión sea asumida de manera responsable e informada, para que la trayectoria académica seguida por el estudiante resulte efectivamente formativa y pertinente a sus circunstancias personales. En este sentido son fundamentales las actividades de tutoría, la asesoría individualizada y colectiva de los docentes, así como el apoyo ofrecido por las instancias responsables de la atención al alumnado.

• De esta manera “la flexibilidad se concibe en tres dimensiones: 1) El estudiante tiene la posibilidad de elegir de entre posibles trayectorias académicas aquella que se acerque más a sus intereses y expectativas, de manera que puede construir un perfil profesional individual; 2) El estudiante, dentro del rango establecido por la Legislación, puede hacer su carrera en el momento que más le convenga, así como de dar a los contenido la secuencia que considere pertinente; y 3) El estudiante podrá tener movilidad, es decir, podrá dentro del marco legislativo de

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la UNAM tomar cursos en otros espacios universitarios, de manera presencial o virtual” tanto del ámbito nacional, como internacional, los cuales serán acreditables de acuerdo con los lineamientos establecidos por la DGIRE y la DGAE.

• Junto con la flexibilidad, la estructura del plan de estudios propuesto promoverá la formación integral del estudiante y conforme a lo establecido en el Marco Institucional de la Docencia (Apartado 2, numeral 1), se formará a un profesional útil a la sociedad, para que desarrolle una actividad fructífera en el medio en el que ha de prestar sus servicios.

3.3.2 Misión y visión

La Facultad de Psicología como parte de la UNAM, tiene el carácter de entidad educativa pública, laica, gratuita y autónoma. Históricamente, ha sido una Facultad rectora de la formación del profesional de la psicología en México y ha mantenido un papel preponderante en la generación, aplicación y difusión del conocimiento propio de la disciplina psicológica, creada para contribuir al desarrollo humano, calidad de vida y bienestar social de los mexicanos. Para lograrlo, su comunidad académica forma de manera integral y responsable a los profesionales de la psicología, realiza investigación de vanguardia y difunde a la sociedad sus resultados con el más alto nivel de rigor científico y ético, bajo una actitud de compromiso y responsabilidad social. El compromiso de la Facultad con la formación de los profesionales a través de la modificación del plan de estudios de la licenciatura plantea una serie de transformaciones que se traducirán en nuevos espacios educativos caracterizados por la siguiente visión:

• La transformación de las prácticas académicas y de la enseñanza de la disciplina psicológica con un modelo flexible, centrado en el aprendizaje del estudiante, que permitirá el desarrollo de competencias disciplinarias, personales e interpersonales de alto nivel.

• La consolidación de su papel de vanguardia en el devenir más reciente en la disciplina psicológica y campos de conocimiento afines, lo cual se reflejarán en el plan de estudios, la docencia, la investigación y la formación de académicos y estudiantes en la licenciatura.

• El ofrecimiento al alumnado de una visión amplia, plural, informada y crítica de las diferentes tradiciones psicológicas, a la par que le otorgará un amplio margen de decisión en la elección de su trayecto formativo.

• La apertura a la elección de las y los estudiantes de la posibilidad de formarse en otras entidades de la Universidad, de acuerdo con los lineamientos establecidos en la normatividad institucional, y el fortalecimiento de sus vínculos de colaboración interuniversitarios en los planos nacional e internacional, encaminados a fomentar el intercambio y movilidad estudiantil en aras de una mejor calidad en el proceso formativo.

• El ofrecimiento de un modelo de formación que faculte de manera integral al alumnado, le facilitará un mayor desarrollo del pensamiento complejo, las habilidades para el autoaprendizaje y el aprendizaje a lo largo de la vida, para lo

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cual le proporcionará una serie de programas y servicios de apoyo que coadyuvarán a su desarrollo humano y profesional.

• La integración de un modelo innovador de formación en la práctica que permitirá al alumnado una sólida formación profesional con su inmersión en escenarios reales, en los que recibirán apoyos de supervisión y tutoría académica a cargo de personal académico actualizado y con amplia experiencia como profesionales e investigadores.

• La formación de profesionales con una sólida identidad que los caracterizará como egresados de la UNAM, abiertos a la diversidad, comprometidos con las causas sociales y los problemas más apremiantes de la sociedad mexicana, responsables en su actuación profesional, críticos e innovadores en relación con la realidad de su entorno.

• El desarrollo de una planta docente en el nivel de licenciatura ampliamente capacitada en innovaciones pedagógicas para la enseñanza de la psicología y profesionalmente apta en su ámbito de conocimiento, que estará comprometida con la educación integral de sus estudiantes y con el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

• La posesión de un avance significativo en materia de incorporación de las tecnologías de la información y comunicación en la enseñanza, investigación y difusión de los bienes de la cultura en el nivel de estudios profesionales.

• El desarrollo de una propuesta integral de formación del alumnado de licenciatura con base en una serie de programas de docencia e investigación vinculados con la realidad social del país mediante convenios con instituciones del sector salud, educación, servicios y producción, lo que le permitirá refrendar su liderazgo y reconocimiento social como entidad que aporta soluciones y contribuye sustancialmente con la sociedad mexicana.

• La promoción de espacios que permitirán un diálogo permanente y un trabajo colaborativo entre los distintos programas que integran el plan de estudios de la licenciatura, de cara a impulsar propuestas educativas con visiones inter e intradisciplinarias, dando así dinamismo a los campos de conocimiento profesionales originalmente planteados en la modificación del plan, para posibilitar su transformación constante, así como la apertura de campos emergentes de conocimiento psicológico.

• El merecimiento de las acreditaciones y certificaciones correspondientes a sus programas de asignaturas y egresados, dada la calidad de la formación que imparte a su alumnado y a partir del cumplimiento de los estándares más exigentes en materia de desarrollo del plan de estudios, docencia universitaria y rendimiento académico.

3.3.3 Descripción de las áreas curriculares Como antes se mencionó, en la modificación del plan de estudios de la licenciatura las asignaturas se agruparon en tres áreas curriculares, las cuales se describirán a continuación. Cabe mencionar que la concepción de asignatura adoptada en esta propuesta busca superar la visión de recorte disciplinar y atomización del

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conocimiento que es frecuente en los planes por asignaturas. Esto se ha hecho mediante la conformación de programas de asignaturas que integran conocimientos teóricos, metodológicos e instrumentales propios de la disciplina psicológica y que se vinculan con la comprensión de la problemática que enfrenta el profesional de la psicología en los escenarios reales. Asimismo, las asignaturas propuestas no se concibieron de forma aislada, sino que forman parte de ciclos formativos organizados en torno a tradiciones disciplinarias durante los cuatro primeros semestres y se agrupan en campos de conocimiento profesionales durante los semestres de quinto a octavo.

3.3.3.1 Área de Formación General (AFG) La formación general comprende la apropiación que realiza el estudiante de

conocimientos teóricos, habilidades y actitudes que son pertinentes y generalizables al conjunto del ejercicio profesional del psicólogo, sentando las bases para la comprensión de los diversos problemas que enfrenta y los distintos ámbitos de intervención en que se desenvuelve el psicólogo. Esta área pretende la enseñanza de los fundamentos teórico-metodológicos propios de la disciplina psicológica, el conocimiento de sus distintas tradiciones teóricas y campos de aplicación, así como la adquisición de las habilidades, valores y actitudes generales que debe poseer todo psicólogo independientemente del ámbito profesional donde se desarrolle a futuro.

Abarca de 1º al 4º semestre e incluye asignaturas obligatorias que se organizan

en torno a tradiciones psicológicas8, contenidos histórico-filosóficos, metodológicos e integradores, así como asignaturas de formación en la práctica. Comprende un total de 22 asignaturas y representa 145 créditos de la licenciatura, es decir el 47% de los créditos establecidos en el plan de estudios.

Los objetivos de esta área de formación son que el estudiante sea capaz de:

1. Conocer el campo general de la disciplina, para que pueda diferenciar conceptualmente las principales tradiciones psicológicas, considerando articuladamente los procesos psicológicos que investigan y explican, así como las propuestas metodológicas y técnicas que de ellas se derivan.

2. Conocer las aproximaciones metodológicas de orden cuantitativo y cualitativo que son propias de las ciencias naturales, sociales y humanísticas, conforme a sus objetos de estudio.

3. Conocer las técnicas generales para la obtención de datos, el diagnóstico y la intervención, que se utilizan regularmente en el campo de la psicología.

4. Poseer los conocimientos, métodos, técnicas y habilidades indispensables, determinados a partir de las necesidades planteadas por los especialistas, para cursar cualquiera de los campos de conocimiento en la etapa de formación profesional.

Las tradiciones psicológicas que se contemplan en las asignaturas del AFG son las siguientes:

8 Para Larry Laudan (1986, p.18), prominente filósofo de la ciencia contemporánea, una tradición es un sistema de creencias que constituyen visiones fundamentales acerca del mundo. Las tradiciones se componen por un conjunto de creencias acerca de qué tipos de entidades y procesos constituyen el dominio de investigación, así como por un conjunto de normas epistemológicas y metodológicas acerca de cómo han de someterse a prueba las teorías y otros procedimientos

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• Psicología dinámica. Incluye las escuelas psicoanalítica, la humanista-existencial, y la aproximación sistémica. La introducción a la psicopatología proporcionará información teórica y principios metodológicos básicos para detectar, diferenciar y describir los trastornos mentales y del comportamiento en sus diferentes manifestaciones clínicas, con la finalidad de aplicar los conocimientos en la presentación de casos clínicos. Se proporcionará el conocimiento y análisis del método clínico, como un procedimiento que integra y organiza diferentes saberes, técnicas e instrumentos destinados a la comprensión del comportamiento del individuo y de los grupos. • Aprendizaje y Conducta Adaptativa. Su objetivo consiste en presentar los problemas contemporáneos de la disciplina psicológica analizando su base conceptual, los avances empíricos y sus implicaciones prácticas. La perspectiva conductual con la que se abordan los fenómenos psicológicos considera que los organismos (animales humanos y no humanos) han desarrollado mecanismos adaptativos mediante los cuales adquieren, procesan, almacenan y manejan la información del ambiente, como la percepción, el aprendizaje, la memoria y la toma de decisiones, enfatizando los métodos y formas de análisis experimentales para su explicación. Esta visión permitirá al alumno adquirir un conocimiento integrado de la teoría e investigación que le permita comprender los fundamentos de las técnicas de aplicación psicológica, indispensables en su formación profesional. • Psicología Cognoscitiva. Agrupa a las aproximaciones teóricas que han estudiado la mente, desde la visión del procesamiento humano de la información, pasando por la escuela psicogenética, hasta llegar a la sociocultural. Contempla el estudio de teorías para la indagación de fenómenos específicos (aprendizaje, memoria, motivación, construcción de representaciones y significado, construcción social y colaborativa del conocimiento, entre otros), asimismo analiza las implicaciones prácticas de las mismas en diferentes ámbitos de intervención profesional (educación regular y especial, desarrollo humano, empleo de tecnologías informáticas como instrumentos psicológicos, inclusión de personas con capacidades diferentes, entre otras). • Psicosocial. Incluye la psicología social de la interacción, cognición social y teorías de la atribución, la psicología social de los grupos, representación social y dinámica de grupos, psicología social de lo colectivo, memoria colectiva y pensamiento social. Abarca el estudio de antecedentes históricos y premisas filosóficas básicas, postulados teóricos, así como métodos y técnicas derivadas de cada una • Psicobiología. Integra los diferentes paradigmas científicos que analizan la relación entre la conducta y los aspectos biológicos del organismo. Incluye los conocimientos biológicos que determinan el comportamiento, los principios en los que se basa su funcionamiento y los métodos, técnicas y herramientas que se utilizan para el análisis de esta relación. Se consideran los fundamentos anatómicos, fisiológicos, homeostáticos, cronobiológicos, evolutivos y del desarrollo, neurocognoscitivos, farmacológicos, neuropatológicos, ambientales y sociales del individuo en sus formas básicas.

El AFG ofrecerá una visión introductoria que permitirá al alumnado lograr una ubicación inicial en el ámbito de la psicología en general, aportando los conocimientos teóricos sobre los procesos psicológicos, los métodos con los que son investigados, las técnicas y habilidades para la obtención de información, el diagnóstico como fundamento para la intervención psicológica, así como los aspectos éticos que le dan

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identidad al profesional de la psicología y por los cuales será reconocido como tal en la comunidad y de la sociedad, diferenciándolo de otras profesiones. El contenido del AFG será formativo, no sólo informativo y se propiciará una visión plural de la psicología a través de la enseñanza de las distintas tradiciones, la cual integrará su metodología, técnicas que utiliza, procesos psicológicos que investiga y sus principales aplicaciones. Dada la importancia que tienen los conocimientos sobre la historia, epistemología y filosofía de la psicología ubicados en un contexto sociocultural, puesto que son fundamentales para una comprensión cabal de la pluralidad teórico-metodológica de la disciplina, se incluyen asignaturas que abarcan dichos contenidos en la formación inicial del psicólogo. Por otro lado, la formación en el AFG promoverá el desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico, analítico e innovador y dará al alumno una perspectiva suficiente para poder elegir el o los campos de conocimiento en la etapa de formación profesional más adecuados a la vocación e intereses particulares de éste.

3.3.3.2 Área de Formación Profesional (AFP) El Área de Formación Profesional se cursa del 5º al 8º semestre y está integrada

por campos de conocimiento psicológico referidos a los principales ámbitos de aplicación profesional de la psicología. El AFP se caracteriza por su flexibilidad en el sentido de que se conforma por seis campos de conocimiento y un total de 149 asignaturas, todas ellas optativas de elección (83 asignaturas en la fase sustantiva, de quinto a séptimo semestre, y 66 en la fase terminal, octavo semestre). Esto quiere decir que el estudiante podrá elegir las asignaturas que más le interesen conformando así una trayectoria personalizada, recibiendo el apoyo de su tutor académico en dicha toma de decisiones. El número de créditos que el estudiante debe completar en esta área es de 133 y representa el 43% de créditos de la licenciatura.

En su conjunto, el AFP integra el avance y la diversidad de los campos

profesionales de la disciplina psicológica, el saber acumulado y los desarrollos disciplinares y profesionales del personal académico de la entidad y busca dar respuesta a las demandas sociales de la profesión, brindando al alumnado un abanico de alternativas innovadoras de formación profesional. Esta área se caracteriza por lo siguiente:

• Articulación entre conocimientos teórico-metodológicos y experiencias prácticas que permiten el aprendizaje de competencias profesionales.

• Pluralidad de enfoques psicológicos y posibilidad de incursionar en distintos campos de aplicación de la psicología.

• Vigencia e innovación del conocimiento profesional psicológico, así como la pertinencia y atención a las necesidades y problemática de la población.

• Flexibilidad curricular y conformación de trayectorias de formación profesional diversas.

• Formación integral y situada en escenarios profesionales y de investigación.

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Los objetivos del AFP son:

1. Consolidar la formación de profesionales de la psicología de alto nivel en la psicología, de tal forma que los estudiantes adquieran las competencias profesionales que les permitan resolver problemas relevantes en su ámbito de competencia.

2. Proporcionar al alumnado los saberes y herramientas que le permitan enriquecer el campo disciplinario y profesional mediante la generación, aplicación y difusión del conocimiento psicológico.

Los objetivos mencionados se centran en esta etapa de la licenciatura en la

adquisición y formación en la práctica de una diversidad de competencias profesionales que se vinculan con los aprendizajes logrados en las otras áreas curriculares, AFG y AFC. Los campos de conocimiento en torno a los cuales se organizan las asignaturas del AFP son seis:

1. Ciencias Cognitivas y del Comportamiento 2. Procesos Psicosociales y Culturales 3. Psicobiología y Neurociencias 4. Psicología Clínica y de la Salud 5. Psicología de la Educación 6. Psicología Organizacional Un campo de conocimiento se constituye en función de la existencia de un corpus

de conocimientos teóricos y prácticos, sistematizado y profesionalmente reconocido, necesario para contender con una clase particular de problemas científicos y sociales de carácter psicológico, así como para generar conocimientos y estrategias apropiadas de intervención. En el caso de la modificación al plan de estudios, en cada campo de conocimiento se integran una serie de asignaturas específicamente diseñadas para que los estudiantes logren el dominio progresivo de conocimientos, paradigmas, métodos e instrumentos útiles para comprender, abordar e intervenir en la solución de problemas en escenarios reales, logrando así consolidar las competencias profesionales esperadas. Dado el nivel de estudios de licenciatura, los campos de conocimiento son suficientemente amplios e inclusivos, evitando la dispersión y atomización de la disciplina. La estructura propuesta para el área de formación profesional en su conjunto opera bajo el principio de flexibilidad curricular. Es decir, permite una oferta amplia y abierta a la elección del estudiante que responde a sus intereses y expectativas, y al mismo tiempo asegura una formación sólida en al menos un campo de conocimiento principal. Para apoyar al alumnado en la elección de su trayecto formativo, se le proporcionará la orientación tutoral correspondiente.

En comparación con el área precedente, la de formación general (AFG, 1º al 4º

semestres), el AFP ofrecerá al alumnado una visión situada de campos de intervención profesional e investigación psicológica, y le permitirá incursionar en perspectivas intra y multidisciplinarias propias del ejercicio profesional. A lo largo de toda su formación en la Licenciatura en Psicología, el alumnado tendrá contacto con experiencias de formación en la práctica, pero en esta área, tendrá un peso considerable la realización de

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prácticas supervisadas vinculadas con proyectos de intervención profesional o de investigación en escenarios donde se realiza la práctica profesional (i.e. instituciones hospitalarias, centros educativos, comunidades, empresas, laboratorios de investigación, etc.).

En función de sus intereses, al concluir su formación en el AFG el estudiante podrá incursionar en el AFP cursando uno o varios de los campos de conocimiento antes mencionados, tomando en cuenta la oferta académica disponible por semestre y los requisitos curriculares estipulados en cada caso. Algunas cuestiones a resaltar de la organización de esta área son las siguientes:

• El AFP contempla la posibilidad de titulación en cualquiera de las opciones que han sido aprobadas por el H. Consejo Técnico, cuyas características y requisitos se señalan en el apartado correspondiente; en el caso de tesis o tesina el estudiante tiene la posibilidad de hacerlo vinculado a un campo específico de conocimiento.

• Para poder acceder de manera directa, a la titulación en un campo específico de

conocimiento el estudiante deberá acreditar el campo de conocimiento elegido, y por tanto deberá cursar entre 5º, 6º y 7º semestre al menos las asignaturas y las prácticas en escenarios que cada campo haya establecido como indispensable para acceder a la línea terminal elegida para la titulación en ese campo. Cabe aclarar que las líneas terminales establecidas para la titulación constituyen el inicio (primer semestre) de los programas de especialización que la Facultad ofrecerá dentro del Programa Único de Especializaciones en Psicología. De esta forma el estudiante podrá incursionar de manera directa si es su preferencia a alguna de las especializaciones que ofrece el campo como parte de los estudios de posgrado.

• Las demás asignaturas requeridas para completar el valor crediticio

correspondiente al AFP, podrán ser seleccionadas por el estudiante entre la oferta académica disponible en el semestre respectivo, ya sea en el mismo campo de conocimiento principal o en otros campos, no teniendo más restricción que el cumplimiento de la carga académica y el valor crediticio establecido.

• Los tutores académicos de los respectivos campos de conocimiento apoyarán a

los estudiantes en la delimitación de la trayectoria académica que se ajuste a sus necesidades e intereses y les permitan consolidar su formación profesional.

• La carga académica promedio deseable en el AFP será de 25 horas semanales y

el valor crediticio a cubrir se estima en 40 créditos promedio por semestre, con base en una dedicación de medio tiempo a los estudios universitarios, más el tiempo requerido extraclase para el estudio independiente y la realización de trabajos académicos.

Un cambio importante en relación con el plan de estudios vigente, es que se tiene

contemplado apoyar al estudiante en el proceso de titulación y la prestación del servicio social para que cubra estos requisitos mientras está cursando sus estudios de licenciatura o en estrecho vínculo con una especialización.

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3.3.3.3 Área de Formación Contextual (AFC)

La psicología, ya sea como profesión o como disciplina, está vinculada con las demás actividades de la sociedad y, por lo tanto, impacta y es impactada por lo que sucede en el resto de las ciencias, las profesiones y los oficios, como por los acontecimientos de la economía, la cultura y la política. Estos vínculos tienen una relevancia reconocida para la formación de los psicólogos, su identidad profesional y universitaria. De aquí que, en la formación integral del psicólogo, la presencia de un área relativa al contexto constituya una exigencia para la modificación del plan de estudios. Su naturaleza formativa y ubicación en el plan la definen como un área contextual, sobresaliendo su importancia de cara a las circunstancias actuales y futuras de la psicología como profesión y como disciplina científica, así como a las exigencias de un mundo cambiante, complejo y globalizado.

Pensar los rasgos de la formación del psicólogo del futuro en un plan de estudios que se fundamenta en una nueva visión de la preparación de sus egresados, es pensar también en su formación universitaria y ciudadana. ¿Cómo podrían los psicólogos, como universitarios y ciudadanos del nuevo siglo, pensar sus problemas y los problemas de su tiempo? Es necesario hacerlo desde la comprensión de la condición humana en el mundo actual. La globalización es una característica del entorno mundial de este tiempo, que se nutre de una comunicación en red, de una producción y comercio intercontinentales, de problemas vitales definidos por su complejidad, de procesos múltiples, conflictivos, de crisis. El conocimiento de este mundo en su extrema complejidad se dificulta por el modo de pensamiento que ha privilegiado la delimitación de los fenómenos, en detrimento de la contextualización y la vinculación multidisciplinaria. El mundo actual abre la exigencia de pensar la globalidad, la relación del todo y las partes, la multidimensionalidad y la complejidad. Se necesita, desde ahora, concebir tanto la unidad, como la diversidad en la globalización, sus complementariedades y también sus antagonismos (UNESCO, 1999). Educar en esta clase de pensamiento en un área contextual es parte de la respuesta a aquellas necesidades.

La pertinencia de una formación de esta naturaleza obedece, además, a la necesidad de reconocer, enfrentar y trascender los obstáculos epistemológicos a que ha dado lugar el propio desarrollo del conocimiento y de la disciplina psicológica, que son inherentes al conocimiento mismo y al desarrollo de la psicología; puesto que no obstante el conocimiento permite predecir, actuar e incidir en los acontecimientos, los paradigmas que orientan su desarrollo pueden dar lugar a sesgos y a omisiones: ninguna teoría desprendida de los paradigmas es inmune al error. Las posibilidades son múltiples y permanentes, desde las que vienen del exterior cultural y social y que inhiben la autonomía del pensamiento y la búsqueda de otra clase de saber; hasta las que vienen del interior del conocimiento mismo y que traen como consecuencia que los pensamientos se contrapongan entre ellos y sobre sí mismos.

El objetivo general del área es que el psicólogo en formación sea capaz de

elaborar un punto de vista psicológico de los diversos aspectos y problemas de la realidad social, cultural, política y, asimismo, que sea capaz de reflexionar sobre su propia disciplina y por lo tanto de ampliar los conocimientos de la misma.

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Como objetivos específicos del AFC se plantea que durante la formación del psicólogo, éste sea capaz de:

1. Insertar los conocimientos y habilidades específicos de su interés, en un marco profesional, ético y legal, dentro de la psicología.

2. Enmarcar su interés profesional y su conocimiento de la psicología dentro del panorama de la vida política, económica y cultural tanto nacional, como internacional, en un mundo complejo y cambiante.

3. Estar informado de los avances que se van generando en la psicología. 4. Incorporar como parte de su formación profesional, una identidad

institucional, cultural y nacional, así como la tolerancia y el respeto a la diversidad.

5. Adquirir las competencias, habilidades, conocimientos y formas de pensar, pertinentes a una visión contextual, con un nivel de complejidad que le permita la comprensión de la condición humana en el mundo actual, globalizado, complejo y cambiante.

6. Desarrollar sus potencialidades de innovación disciplinaria y científica, mediante la promoción del pensamiento crítico, el análisis conceptual y la adecuada concepción y estrategias para afrontar los problemas inherentes a la profesión.

7. Construir los sentidos personales, sociales y profesionales de su formación general y específica como psicólogo, universitario y ciudadano.

El AFC se conforma de ocho asignaturas obligatorias, las cuales se cursan del

primero al octavo semestres. En cada caso, tienen un valor de 4 créditos y una carga de 2 horas semanales por lo que representan 32 créditos en total en los estudios de licenciatura y representan un poco más del 10% de la misma.

El AFC se estructuró en torno a tres ejes de formación que son organizadores

conceptuales alrededor de los cuales girarán los contenidos específicos de las asignaturas de esta área:

Ética e Identidad Profesional y Universitaria. Comprende contenidos sobre la identidad nacional, universitaria y profesional, así como los valores y principios que rigen la actividad del psicólogo en estos ámbitos. Las asignaturas que abordan estos contenidos buscan que los alumnos se reconozcan a sí mismos como parte de una nación, de una universidad y de una profesión y logren comprometerse con las necesidades y posibilidades de desarrollo de la realidad social en que viven. También intentan que el futuro profesional de la psicología asuma una actuación ética y legal como ciudadano y como profesionista responsable. Incluye las asignaturas Identidad Universitaria (1º semestre) y Ética Profesional (6º semestre). Comprensión de la realidad social y la condición humana. Abarca la gran variedad de acontecimientos sociales que resultan problemáticos o facilitadores del desarrollo en la sociedad nacional y global, a partir de los cuales se contextualizará a la disciplina, la profesión y la práctica profesional. Se pretende que el alumno conozca y se involucre con los problemas y posibilidades vigentes en la realidad social, de manera que cuente con un panorama amplio y responsable de la sociedad y el mundo en que vive. En estas asignaturas se busca asimismo que el futuro psicólogo se forme para el trabajo multi, inter y transdisciplinario. Incluye las asignaturas Comprensión de la Realidad Social I,

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II y III (4º, 7º y 8º semestres respectivamente) así como Transdisciplina I y II (2º y 3º semestres respectivamente). Conocimiento de frontera. Se entiende por conocimiento de frontera aquel conocimiento que en el campo de la disciplina psicológica, o de este campo con relación a disciplinas afines u otras disciplinas, siendo éste producido, creado, investigado, problematizado y que aún no forma parte de un conocimiento teórico formalizado. Se puede referir a los avances más recientes, "de punta", en algún área de la disciplina psicológica, o de su relación intradisciplinaria e interdisciplinaria. Reconocer el conocimiento de frontera del que no lo es, implica la participación de especialistas en cada una de las áreas o problemáticas en las que se hagan las propuestas. Es muy grande la importancia del conocimiento de frontera en los planes de estudio, pues no sólo mantiene actualizado al estudiante en los más recientes avances de algún área del conocimiento disciplinario, sino que dinamiza al campo mismo, a la vez que se convierte en dispositivo para la innovación y la creatividad tanto técnica, como de investigación. Incluye la asignatura denominada Conocimiento de Frontera que se cursa en 5º semestre.

3.3.4 Duración de los estudios y total de créditos por fase de formación De esta manera la modificación del plan y programa de estudio de la Licenciatura en Psicología considera un plan por asignaturas, con duración de ocho semestres y un peso de 310 créditos. Las asignaturas se encuentran agrupadas en tres áreas curriculares cuyo porcentaje de créditos es, como se ilustra en la tabla, el siguiente: Área de Formación General (AFG) de 1º a 4º semestre, con un total de 161 créditos (52%); Área de Formación Profesional (AFP) de 5º a 8º semestre, constituida por la fase sustantiva de quinto a séptimo semestre con un valor aproximado de 111 créditos (36%) y la fase terminal del octavo semestre con valor aproximado de 38 créditos (12%); y el Área de Formación Contextual (AFC) de 1º a 8º semestre con un valor de 32 créditos (10%).

DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR FASE DE FORMACIÓN ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

ÁREA DE FORMACIÓN GENERAL FASE SUSTANTIVA FASE TERMINAL

ÁREA DE FORMACIÓN CONTEXTUAL ÁREA DE FORMACIÓN CONTEXTUAL ÁREA DE FORMACIÓN CONTEXTUAL

Semestres 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

Créditos subt

otal

cr

édito

s

Créditos subt

otal

cr

édito

s

Créditos subt

otal

cr

édito

s Total Créditos y

%

TOTAL 35 40 42 44 161 37 37 37 111 38 38 310

52% 36% 12% 100%

36

3.3.5 Lista de asignaturas por semestre de las Áreas de Formación del Plan de Estudios Propuesto.

3.3.5.1 Lista de asignaturas del Área de Formación General (AFG) Las asignaturas que comprende el AFG, su carga horaria semanal y valor crediticio, se esquematizan en el siguiente cuadro:

Lista de asignaturas del Área de Formación General (AFG) TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CRÉDITOS

CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS

PRIMER SEMESTRE Teoría Computacional de la Mente Curso Obligatoria 3 0 6

Bases Biológicas de la Conducta Curso Obligatoria 3 0 6

Modelos en Psicología Clínica Curso Obligatoria 3 0 6

Psicología Social de la Interacción Curso Obligatoria 3 1 7

Historia de la Psicología Curso Obligatoria 3 0 6 Identidad Universitaria Curso Obligatoria 2 0 4

SEGUNDO SEMESTRE Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Curso Obligatoria 3 1 7

Neurobiología y Adaptación Curso Obligatoria 3 0 6

Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad Curso Obligatoria 3 3 9

Introducción a la Metodología de la Investigación Psicológica Curso Obligatoria 3 0 6

Teoría Psicogenética Constructivista Curso-Taller Obligatoria 3 2 8 Transdisciplina I Curso Obligatoria 2 0 4

TERCER SEMESTRE Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Curso Obligatoria 3 1 7

Taller de Psicofisiología Taller Obligatoria 0 3 3

Método Clínico Curso Obligatoria 3 2 8

Ciclo de Vida Curso Obligatoria 3 0 6

Psicología Social de los Grupos Curso Obligatoria 3 2 8

Medición y Evaluación Psicológica Curso Obligatoria 3 0 6

Transdisciplina II Curso Obligatoria 2 0 4

CUARTO SEMESTRE Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Curso Obligatoria 3 3 9

Teoría Sociocultural Seminario Obligatoria 3 3 9

Neurocognición Curso Obligatoria 3 0 6

Prácticas de Psicobiología Taller Obligatoria 0 2 2

Psicología Social de lo Colectivo Curso Obligatoria 3 2 8

Filosofía de la Psicología Curso Obligatoria 3 0 6

Comprensión de la Realidad Social I Seminario Obligatoria 2 0 4

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS TEORICAS PRACTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEORICOS PRACTICOS 26 26 0 14 2 10 161 0 136 25

37

3.3.5.2 Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional (AFP) en la Fase Sustantiva y la Fase Terminal por Campo de Conocimiento Las asignaturas que comprende el Área de Formación Profesional se presentan a continuación considerando los seis campos de conocimiento propuestos. Para cada uno se identifican las asignaturas, su carga horaria semanal y valor crediticio, tanto en la fase sustantiva como en la fase terminal, de acuerdo a las líneas terminales establecidas por cada campo de conocimiento.

3.3.5.2.1 Campo: Procesos Psicosociales y Culturales Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE

Evaluación Social Curso Optativa de elección 3 0 6

Metodología Seminario Optativa de elección 3 0 6

Construcción de Instrumentos Curso Optativa

de elección 3 0 6

Lenguaje, Sentido y Acción Social Curso Optativa

de elección 3 0 6

Procesos Colectivos y Problemas Sociales Taller Optativa

de elección 3 6 12

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Psicología de la Vida

Cotidiana Curso Optativa

de elección 3 0 6

Investigación Social Curso Optativa de elección 3 0 6

Estadística Inferencial en Psicología

Curso Optativa de elección 3 0 6

Fuentes de Información Curso Optativa de elección 3 0 6

Conflicto, Conformidad y Consenso Curso Optativa

de elección 3 7 13

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE

Cultura, Tecnología y Diversidad

Curso Optativa de elección 3 0 6

Análisis Semiótico Curso Optativa de elección 3 0 6

Estrategias de Intervención Curso Optativa de elección 3 0 6

Análisis del Discurso Curso Optativa de elección 3 0 6

Intervención en Procesos Psicosociales Curso-Taller Optativa

de elección 3 8 14

TOTAL DE ASIGNATURAS

OBLIGATORIAS

OPTATIVA DE

ELECCIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRÁC OBLIGATORIOS

OPTATIVO DE

ELECCIÓN TEÓRICO PRÁCTICO

15 0 15 12 0 3 0 111 90 21

38

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: ACCIÓN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO

TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Seminario de Comunicación Curso

Optativa de

elección 3 0 6

Sexualidad Humana y Género Seminario

Optativa de

elección 3 7 13

Intervención Psicosocial en Comunidades Curso

Optativa de

elección 3 4 10

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS ELECCIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

OPTATIVOS DE

ELECCIÓN TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 1 0 2 0 29 18 11

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: COMUNICACIÓN, CRIMINOLOGÍA Y PODER TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CRÉDITOS CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

Comunicación y Construcción de Sentido Seminario Optativa de

elección 3 0 6

Comunicación y Psicología Política Seminario Optativa de

elección 3 6 12

El Delito: Una Construcción Social Seminario Optativa de

elección 3 5 11

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS ELECCIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

OPTATIVOS DE

ELECCIÓN TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 1 0 2 0 29 18 11

39

3.3.5.2.2 Campo: Ciencias Cognitivas y del Comportamiento

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CRÉDITOS CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Aprendizaje, Motivación y

Cognición I Curso Optativo

de elección 3 2 8

Investigación y Análisis de Datos I

Curso Optativo de elección

2 2 6

Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento I

Seminario Optativo de elección

3 0 6

Taller de Investigación I Curso Optativa de elección

0 10 10

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Aprendizaje, Motivación y

Cognición II Curso Optativo

de elección 3 2 8

Investigación y Análisis de Datos II

Curso Optativo de elección

2 2 6

Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento II

Seminario Optativo de elección

3 0 6

Taller de Investigación II Taller Optativa de elección

0 10 10

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE

Aprendizaje, Motivación y Cognición III

Curso Optativo de elección

3 2 8

Investigación y Análisis de Datos III

Curso Optativo de elección

2 2 6

Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento III

Seminario Optativo de elección

3 0 6

Taller de Investigación III Taller Optativa de elección

0 10 10

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

12 0 12 3 3 6 0 90 48 42

40

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Modelos de Aprendizaje,

Motivación y Cognición I Curso Optativo

de elección 3 0 6

Taller de Investigación y Docencia Supervisada I

Taller Optativo de elección

0 10 10

Temas Selectos en Comportamiento y Cognición I

Seminario Optativo de elección

3 0 6

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

OPTATIVOS DE

ELECCIÓN TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 2 1 0 0 22 12 10

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARACTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Principios y Técnicas de

Cambio del Comportamiento Taller Optativo

de elección 3 0 6

Estrategias de Evaluación y Cambio del Comportamiento I

Taller Optativo de elección

3 0 6

Temas Selectos de Evaluación Conductual I

Curso Optativo de elección

2 0 4

Temas Selectos de Intervención Conductual I

Curso Optativa de elección

2 0 4

Taller de Práctica Supervisada I Taller Optativo de elección

0 7 7

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS

OPTATIVAS DE

ELECCIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIO

S

OPTATIVOS DE

ELECCIÓN TEÓRICOS PRÁCTICOS

5 0 5 4 1 0 0 27 20 7

41

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATRAS DEL CAMPO: CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO

LISTA DE ASIGNATURAS DE LALÍNEA TERMINAL: EVALUACIÓN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Diseños Cognitivos en

Aprendizaje Complejo I Seminario Optativa de

Elección 4 2 10

Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I

Seminario Optativa de elección

3 2 8

Investigación Supervisada en Aprendizaje Complejo I

Seminario Optativa de eleccción

3 2 8

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 0 0 3 0 26 20 6

42

3.3.5.2.3 Campo: Psicología Clínica y de la Salud

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Teoría y Técnica de la

Entrevista I Curso Optativo de elección 2 2 6

Métodos y Técnicas de Investigación Curso Optativo

de elección 2 0 4

Bioética Seminario Optativo de elección 2 0 4

Psicodiagnóstico I Curso Optativo de elección 3 3 9

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Psicodiagnóstico II Curso Optativo

de elección 3 3 9

Epidemiología y Salud Pública Curso Optativo

de elección 3 0 6

Teoría y Técnica de la Entrevista II Curso Optativo

de elección 2 2 6

Psicodinámica de Grupos Curso Optativo de elección 2 2 6

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE Teorías y Sistemas

Terapéuticos Curso Optativo de elección 3 0 6

Teorías Psicológicas de la Salud Curso Optativo

de elección 3 0 6

Psicopatología y Personalidad Curso Optativo

de elección 3 3 9

Integración de Informes Psicológicos Taller Optativo

de elección 3 3 9

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCION

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

12 0 12 5 0 7 0 80 62 18

43

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y

PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Teorías y Modelos de

Prevención I Taller Optativo

de elección

3 2 8

Principios del Comportamiento Adictivo Taller

Optativo de

elección 3 2 8

Tópicos Selectos en Adicciones Taller

Optativo de

elección 3 2 8

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 0 0 3 0 24 18 6

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: INTERVENCIÓN EN ADULTOS Y

GRUPOS TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Psicopatología de la Adultez Curso Optativo de

elección 2 2 6

Psicogerontología Taller Optativo de

elección 2 2 6

Intervención en Grupos I Taller Optativo de

elección 2 4 8

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 0 0 3 0 20 12 8

44

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y

ADOLESCENTES TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Intervención en Niños I Taller Optativo de

elección 2 4 8 Psicopatología del Desarrollo

Infantil Curso Optativo de elección 2 4 8

Alternativas Terapéuticas en Niños y Adolescentes Curso Optativo de

elección 2 2 6

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 0 0 3 0 22 12 10

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN

DE LA ENFERMEDAD TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Temas Selectos en

Psicología de la Salud Curso Optativo de elección 3 2 8

Salud Comunitaria y Epidemiología Curso Optativo de

elección 2 1 5

Promoción y Educación para la Salud Curso Optativo de

elección 3 2 8

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CREDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

3 0 3 0 0 3 0 21 16 5

45

3.3.5.2.4 Campo: Psicología Organizacional Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Capacitación y Desarrollo de

Personal I Curso Optativo de

elección 2 4 8

Conducta Organizacional y Administración

Curso Optativa de elección

3 0 6

Seguridad, Higiene y Ambiente de Trabajo

Curso Optativo de elección

3 2 8

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Capacitación y Desarrollo de

Personal II Curso Optativo de

elección 2 4 8

Administración de Personal Curso Optativo de elección

2 2 6

Integración de Personal I Curso Optativo de elección

2 4 8

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE Capacitación y Desarrollo de

Personal III Curso Optativo de

elección 2 4 8

Integración de Personal II Curso Optativo de elección

2 4 8

Relaciones Laborales Curso Optativo de elección

3 0 6

Elaboración de Pruebas Industriales

Curso Optativo de elección

3 2 8

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

10 0 10 2 0 8 0 74 48 26

46

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS

ORGANIZACIONES TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Formación de Directivos Seminario Optativo 3 0 6

Desarrollo de Equipos de Trabajo

Seminario Optativo 3 0 6

Cultura y Comportamiento Organizacional

Curso Optativo 3 0 6

Psicología de la Salud en el Trabajo

Curso Optativo 3 0 6 Impacto Psicosocial de la

Empresas Curso Optativo 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS OPTATIVAS DE ELECCIÓN

TEÓRICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

5 0 4 1 5 0 0 30 30 0

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y

COMPETITIVIDAD TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA CLAVE MODALIDAD CARÁCTER CRÉDITOS

TEÓRICAS PRÁCTICAS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Calidad, Productividad y

Competitividad Seminario Optativo 3 0 6

Procesos de Mejora Continua Seminario Optativo de elección

3 0 6

Formación de Directivos Seminario Optativo 3 0 6

Desarrollo de Equipos de Trabajo Seminario Optativo 3 0 6

Cultura y Comportamiento Organizacional

Curso Optativo 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS OPTATIVA

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

5 0 4 1 5 0 0 30 30 0

47

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

Introducción a la Mercadotecnia

Curso Optativo de elección

3 0 6

Investigación de Mercado Seminario Optativo de elección

3 0 6

Formación de Directivos Seminario Optativo 3 0 6

Desarrollo de Equipos de Trabajo

Seminario Optativo 3 0 6

Calidad, Productividad y Competitividad

Seminario Optativo 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS OPTATIVADE ELECCIÓN

TEÓRICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

5 0 4 1 5 0 0 30 30 0

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL

TRABAJO TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Psicología de la Salud en el

Trabajo Curso Optativo 3 0 6

Metrología Psicológica Seminario Optativo de elección 3 0 6

Impacto Psicosocial de las Empresas

Curso Optativo 3 0 6 Formación de Directivos Seminario Optativo 3 0 6

Desarrollo de Equipos de Trabajo

Seminario Optativo 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS OPTATIVADE ELECCIÓN

TEÓRICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

5 0 4 1 5 0 0 30 30 0

48

3.3.5.2.5 Campo: Psicología de la Educación

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Paradigmas

Psicológicos en la Educación

Curso Optativa de elección

3 0 6

Evaluación Educativa Curso Optativa de elección

3 0 6

Procesos Psicosociales en el Aula

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Evaluación en Psicología de la Educación

Seminario Optativa de elección

5 5 15

FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Paradigmas

Psicoeducativos Contemporáneos

Curso Optativa de elección

3 0 6

Investigación Cuantitativa en Educación

Curso Taller Optativa de elección

3 0 6

Programas de Intervención Psicoeducativa

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Investigación en Educación

Seminario Optativa de elección

5 5 15

FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE Nuevas Tecnologías en

Educación Seminario Optativa de

elección 3 0 6

Análisis del Sistema Educativo Mexicano

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Investigación Cualitativa en Educación

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Inducción a la Intervención en Educación

Seminario Optativa de elección

5 5 15

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

12 0 12 9 0 3 0 99 84 15

49

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Diseño de Modelos y

Estrategias Educativas Curso Optativa de

elección 3 0 6

Desarrollo Curricular Seminario Optativa de elección 3 0 6

Enseñanza de la Psicología Seminario Optativa de elección 3 0 6

Diseño y Evaluación Educativos I

Seminario Optativa de elección 3 9 15

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

4 0 4 3 0 1 0 33 24 9

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD Y EL

DESARROLLO HUMANO TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Integración Educativa:

Enfoques Actuales Seminario Optativa

de elección 3 0 6

Integración I: Enfoque Educativo

Curso Optativa de elección

3 0 6

Modelos de Evaluación Psicopedagógica

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Intervención en Educación en la Diversidad I

Seminario Optativa de elección

3 9 15

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

4 0 4 3 0 1 0 33 24 9

50

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal

por Campo de Conocimiento LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PSICOLOGÍA ESCOLAR Y ASESORÍA PSICOEDUCATIVA

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Modelos de Orientación

Psicoeducativa Seminario Optativa

de elección 3 0 6

Construcción de Conocimientos Escolares

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Formación de Agentes Educativos

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Intervención en Psicología Escolar I

Seminario Optativa de elección

3 9 15

TOTAL DE ASIGNATU

RAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS

DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS

DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

4 0 4 3 0 1 0 33 24 9

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN ABIERTA

Y A DISTANCIA TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Educación a Distancia:

Fundamentos Seminario Optativa de

elección 3 0 6

Planeación Didáctica y Educación a Distancia

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Educación a Distancia: Diseño Instruccional

Seminario Optativa de elección

3 0 6

Intervención en Educación a Distancia I

Seminario Optativa de elección

3 9 15

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS DE ELECCIÓN

TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS DE ELECCIÓN

TEÓRICOS PRÁCTICOS

4 0 4 3 0 1 0 33 24 9

51

3.3.5.2.6 Campo: Psicobiología y Neurociencias Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Sustantiva

por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS TIPO DE ASIGNATURA

HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE

Métodos de Observación en Psicobiología

Taller Optativo de elección 0 4 4

Psicobiología Evolutiva y Etología Curso Optativo de

elección 3 0 6

Psicofisiología Sistémica Curso Optativo de

elección 3 0 6

Métodos en Neurociencias Curso Optativo de

elección 3 0 6

Registro Psicofisiológico Taller Optativo de

elección 0 4 4

Temas Selectos en Psicobiología I Curso Optativo de

elección 3 0 6

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE

Psicofisiología del Sueño Curso Optativo de

elección 3 0 6

Psicofarmacología y Adicción Curso Optativo de

elección 3 0 6

Psicofisiología de la Atención Curso Optativo de

elección 3 0 6

Temas Selectos en Psicobiología II Curso Optativo de

elección 3 0 6

Evaluación Neuropsicológica Taller Optativo de

elección 0 4 4

Técnicas de Imagenología Cerebral

Taller Optativo de elección 0 4 4

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SÉPTIMO SEMESTRE

Psicobiología del Desarrollo Curso Optativo de

elección 3 0 6

Neurociencias Cognoscitivas Curso Optativo de

elección 3 0 6

Neurobiología del Aprendizaje y la Memoria

Curso Optativo de elección 3 0 6

Temas Selectos en Psicobiología III Curso Optativo de

elección 3 0 6

Estudio de Señales Eléctricas Cerebrales Taller Optativo de

elección 0 4 4

Bioestadística Taller Optativo de elección 0 4 4

TOTAL DE

ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS DE ELECCIÓN TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS

OPTATIVOS DE

ELECCIÓN TEÓRICOS PRÁCTICOS

18 0 18 12 6 0 0 96 72 24

52

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: NEUROPSICOLOGÍA

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Neuropsicología Básica Curso Optativo 3 0 6 Seminario de

Neuropsicología Seminario Optativo de elección 3 0 6

Métodos en Neuropsicología Taller Optativo de elección 0 6 6

Genética de la Conducta Curso Optativo 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATURAS

OBLIGATORIAS

OPTATIVA DE

ELECCIÓN OPTATIVA TEÓRICAS PRÁCTICAS OBLIGATORIOS

OPTATIVO DE

ELECCIÓN TEÓRICO PRÁCTICO

4 0 2 2 3 1 0 24 18 6

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: PSICOFISIOLOGÍA

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Problematización en

Psicofisiología Curso Optativo de elección 0 6 6

Psicofisiología Clínica Curso Optativo de elección 3 0 6

Seminario en Psicofisiología Seminario Optativo de elección 3 0 6

Interocepción y Conducta I Curso Optativo de elección 3 0 6

TOTAL DE ASIGNATURAS

OBLIGATORIAS

OPTATIVA DE

ELECCIÓN OPTATIVA TEÓRICAS PRÁCTICAS OBLIGATORIOS

OPTATIVO DE

ELECCIÓN TEÓRICO PRÁCTICO

4 0 2 2 3 1 0 24 18 6

53

Lista de asignaturas del Área de Formación Profesional-Terminal por Campo de Conocimiento

LISTA DE ASIGNATURAS DEL CAMPO: PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS LISTA DE ASIGNATURAS DE LA LÍNEA TERMINAL: NEUROBIOLOGÍA DE LA CONDUCTA

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA CLAVE DENOMINACIÓN DE LA

ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

OCTAVO SEMESTRE Genética de la Conducta Curso Optativo 3 0 6 Neuropsicología Básica Curso Optativo 3 0 6 Seminario de

Neurobiología Conductual

Seminario Optativo de Elección 3 0 6

Problematización Neurobiología Seminario Optativo de

elección 0 6 6

TOTAL DE ASIGNATURAS

OBLIGATORIAS

OPTATIVA DE

ELECCIÓN OPTATIVA TEÓRICAS PRÁCTICAS OBLIGATORIOS

OPTATIVO DE

ELECCIÓN TEÓRICO PRÁCTICO

4 0 2 2 3 1 0 24 18 6

54

3.3.5.3 Lista de asignaturas del Área de Formación Contextual (AFC)

Lista de asignaturas del Área de Formación Contextual (AFC)

TIPO DE ASIGNATURA HORA/ SEMANA

CLAVE DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA MODALIDAD CARÁCTER

TEÓRICAS PRÁCTICAS

CRÉDITOS

FORMACIÓN GENERAL PRIMER SEMESTRE Identidad Universitaria Curso Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN GENERAL SEGUNDO SEMESTRE Transdisciplina I Curso Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN GENERAL TERCER SEMESTRE Transdisciplina II Curso Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN GENERAL CUARTO SEMESTRE Comprensión de la Realidad

Social I Seminario Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA QUINTO SEMESTRE Conocimiento de Frontera I Curso Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEXTO SEMESTRE Ética Profesional Seminario Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA SEPTIMO SEMESTRE Comprensión de la Realidad

Social II Curso Obligatoria 2 0 4

FORMACIÓN PROFESIONAL FASE TERMINAL OCTAVO SEMESTRE Comprensión de la Realidad

Social III Curso Obligatoria 2 0 4

TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE ASIGNATURAS TOTAL DE CRÉDITOS

OBLIGATORIAS OPTATIVAS TEÓRICAS PRÁCTICAS TEOR/PRAC OBLIGATORIOS OPTATIVOS TEÓRICOS PRÁCTICOS

8 8 0 8 0 0 32 0 32 0

55

3.3.6 Mapas curriculares del plan de estudios propuesto y del plan vigente Mapa Curricular del Plan de Estudios Propuesto

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE

Historia de la Psicología Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Aprendizaje y Conducta Adaptativa I Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 1 Créditos: 7

Aprendizaje y Conducta Adaptativa II Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 1 Créditos: 7

Aprendizaje y Conducta Adaptativa III Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 3 Créditos: 9

Psicología Social de la Interacción Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 1 Créditos: 7

Introducción a la Metodología de la Investigación Psicológica Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicología Social de los Grupos Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Psicología Social de lo Colectivo Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Bases Biológicas de la Conducta Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Neurobiología y Adaptación Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

: Taller de Psicofisiología Horas: Teóricas: 0 Prácticas: 3 Créditos: 3

Neurocognición Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Modelos en Psicología Clínica Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 3 Créditos: 9

Método Clínico Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Prácticas de Psicobiología Horas: Teóricas: 0 Prácticas: 2 Créditos: 4

Teoría computacional de la menteHoras: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Teoría Psicogenética Constructivista Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Medición y Evaluación Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Teoría Sociocultural Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 3 Créditos: 9

Identidad Universitaria Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Transdisciplina I Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Ciclo de Vida Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Filosofía de la Psicología Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Transdisciplina II Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Comprensión de la Realidad Social I Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

SEPTIMO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE

Comprensión de la Realidad Social II Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Ética Profesional Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Conocimiento de Frontera Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

OCTAVO SEMESTRE CAMPOS DE CONOCIMIENTO PARA TITULACIÓN EN 8° SEMESTRE

Comprensión de la Realidad Social III Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

LÍNEAS TERMINALES POR CAMPO DE CONOCIMIENTO

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos: PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos: ACCIÓN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO COMUNICACIÓN, CRIMINOLOGÍA Y PODER

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos:

INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

EVALUACIÓN Y FOMENTO DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL

APRENDIZAJE COMPLEJO

PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

NIVEL DE FORMACION GENERAL INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

INTERVENCIÓN EN ADULTOS Y GRUPOS

PROMOCIÓN DE LA SALUD Y PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO

ADICTIVO

PROMOCIÓN DE LA SALUD Y

PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD

NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL FASE SUSTANTIVA PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

NIVEL DE FORMACION PROFESIONAL LINEA TERMINAL PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS

ORGANIZACIONES

ASPECTOS PSICOLÓGICOS EN PRODUCTIVIDAD, CALIDAD Y

COMPETITIVIDAD

PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR

SALUD ORGANIZACIONAL Y

DEL TRABAJO

PSICOLOGIA DE LA EDUCACIÓN

DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS

EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD Y EL

DESARROLLO HUMANO

PSICOLOGÍA ESCOLAR Y ASESORÍA PSICOEDUCATIVA

FORMACIÓN EN EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS

PSICOFISIOLOGÍA APLICADA

NEUROPSICOLOGÍA

NEUROBIOLOGÍA DE LA CONDUCTA

PENSUM ACADÉMICO:3920 TOTAL DE ASIGNATURAS: 175 OBLIGATORIAS: 30 OPTATIVAS: 145 TOTAL DE CRÉDITOS: 310

CONTEXTO

56

Mapa Curricular del Plan de Estudios Vigente

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE

Bases Biológicas de la Conducta Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 2 Créditos: 6

Neurofisiología Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Desarrollo Psicológico I Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Introducción a la Psicología Científica Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Filosofía de las Ciencias Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicopatología Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 4 Créditos: 8

Estadística Inferencial Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Lógica Simbólica y Semántica Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 2 Créditos: 8

Motivación y Emoción Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

: Aprendizaje y Memoria Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Pensamiento y Lenguaje Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Matemáticas I Horas: Teóricas: 4 Prácticas: 0 Créditos: 8

Matemáticas II Horas: Teóricas: 4 Prácticas: 0 Créditos: 8

Estadística Descriptiva Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Psicología Fisiológica Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Teorías y Sistemas en Psicología Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Sensopercepción Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Teoría de la Personalidad Horas: Teóricas: 4 Prácticas: 0 Créditos: 8

Teoría de la Medida Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 2 Créditos: 6

MATERIAS DE INFORMACIÓN

GENERAL SEXTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE Filosofía y Economía Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 0 Créditos: 4

Análisis Experimental de la Conducta Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Desarrollo Psicológico II Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 2 Créditos: 8

Historia de México del Siglo XX Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Evaluación de la Personalidad Horas: Teóricas: 2 Prácticas:4 Créditos: 8

Psicología Clínica Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Problemas Sociales, Políticos y Económicos de México Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicología Educcional Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicología Diferencial Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicología de Trabajo Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicología Experimental Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 4 Créditos: 8

Psicología Social I Horas: Teóricas: 3 Prácticas: 0 Créditos: 6

Psicometría Horas: Teóricas: 2 Prácticas: 4 Créditos: 8

ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA

PARA ELEGIR ASIGNATURAS OPTATIVAS EN 7°, 8° y 9°

SEMESTRE

SEPTIMO SEMESTRE OCTAVO SEMESTRE NOVENO SEMESTRE

PSICOLOGÍA CLÍNICA Ofrece: 16 asignaturas

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

PSICOLOGÍA EDUCATIVA Ofrece: 15 asignaturas

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

PSICOLOGÍA GENERAL EXPERIMENTAL Ofrece: 27 asignaturas Nombre de la Asignatura

Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

PSICOLOGÍA DEL TRABAJO Ofrece: 21 asignaturas Nombre de la Asignatura

Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

PSICOLOGÍA SOCIAL Ofrece: 16 asignaturas Nombre de la Asignatura

Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

Nombre de la Asignatura Horas: Teóricas: Prácticas: Créditos

PSICOFISIOLOGÍA Ofrece: 7 asignaturas

FORMACION GENERAL

TRONCO COMUN (ASIGNATURAS OBLIGATORIAS)

FORMACION PROFESIONAL POR ÁREAS

(ASIGNATURAS OPTATIVAS)

MATERIAS DE INFORMACIÓN GENERAL

PENSUM ACADÉMICO: 3088 TOTAL DE ASIGNATURAS: 135 OBLIGATORIAS: 30 OPTATIVAS: 105 TOTAL DE CRÉDITOS: 310

57

3.4 Requisitos

3.4.1 Requisitos de ingreso, de permanencia, egreso y titulación

A continuación se presentan los requisitos de ingreso, extracurriculares, de permanencia, de egreso y de titulación que deben cubrir las y los alumnos tanto del sistema presencial como del sistema abierto. Para su elaboración se tomaron en cuenta los siguientes instrumentos normativos:

• Marco Institucional de Docencia (MID) • Reglamento General para la Presentación, Aprobación y Modificación de

Planes de Estudio (RGPAMPE) • Reglamento de Estudios Técnicos y Profesionales (RGETyP) • Reglamento General de Inscripciones ((RGI) • Reglamento General de Exámenes (RGE) • Reglamento General de Servicio Social (RGSS) • Reglamento del Estatuto del Sistema de Universidad Abierta (RESUA) • Reglamento Interno de Servicio Social de la Facultad de Psicología

3.4.2 Requisitos de ingreso

Los requisitos para el ingreso son los que se establecen el los artículos 2 y 4 del RGI.

Artículo 2.- Para ingresar a la Universidad es indispensable: a) Solicitar la inscripción de acuerdo con los instructivos que se establezcan; b) Haber obtenido en el ciclo de estudios inmediato anterior un promedio mínimo

de siete o su equivalente; c) […]

Artículo 4.- Para ingresar al nivel de licenciatura el antecedente académico indispensable es el bachillerato, cumpliendo con lo prescrito en el artículo 8 de este reglamento.

Para el caso del alumnado del Sistema de Universidad Abierta, se retoman los siguientes artículos del Reglamento del Estatuto del Sistema de Universidad Abierta de la UNAM, que a la letra dicen: Artículo 2º. La UNAM emitirá la convocatoria anual para ingresar al Sistema Universidad Abierta. Artículo 6o. El Sistema Universidad Abierta podrá recibir alumnos inscritos en el sistema escolarizado que soliciten su cambio en la misma carrera, conforme a cualquiera de los dos siguientes procedimientos:

1) A petición expresa del alumno, habiendo cupo disponible y existiendo

equivalencia en los planes de estudio, bastará con el acuerdo escrito del director del plantel aceptante, siempre que el alumno sea de primer ingreso y solicite el cambio dentro de los quince días siguientes a la iniciación de cursos, o bien que

58

haya cursado por lo menos dos semestres en el sistema escolarizado, no adeudando asignaturas de su plan de estudios a las que se haya inscrito y teniendo un promedio mínimo de ocho.

2) El consejo técnico del plantel aceptante, en cualquier momento y a petición expresa del alumno, autorice el cambio.

3.4.3 Requisitos de permanencia La permanencia está normada en los artículos 22, 23 y 25 del Reglamento General de Inscripciones. Artículo 22.- Los límites de tiempo para estar inscrito en la Universidad con los beneficios de todos los servicios educativos y extracurriculares, serán:

a) […] b) En el ciclo de licenciatura, un 50% adicional a la duración del plan de

estudios respectivo […]. c) […]

Las y los alumnos que no terminen sus estudios en los plazos señalados no serán

reinscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar las materias faltantes por medio de exámenes extraordinarios.

Estos términos se contarán a partir del ingreso al ciclo correspondiente, aunque

se suspendan los estudios, salvo lo dispuesto en el artículo 23.

Artículo 23.- En cada ciclo de estudios, a petición expresa del alumno, el Consejo Técnico podrá autorizar la suspensión de los estudios hasta por un año lectivo, sin que se afecten los plazos previstos en este reglamento. En casos excepcionales y plenamente justificados, el Consejo Técnico podrá ampliar dicha suspensión; en caso de una interrupción mayor de tres años a su regreso el alumno deberá aprobar el examen global que establezca el Consejo Técnico de la Facultad o escuela correspondiente. […] Artículo 25.- Los alumnos que hayan suspendido sus estudios podrán reinscribirse, en caso de que los plazos señalados por el artículo 22 no se hubieran extinguido; pero tendrán que sujetarse al plan de estudios vigente en la fecha de su reingreso y, en caso de una suspensión mayor de tres años, deberán aprobar el examen global que establezca el Consejo Técnico de la Facultad o escuela correspondiente.

Los alumnos al concluir su 50% adicional que les otorga el artículo 22 de este reglamento podrán concluir sus estudios en otro lapso igual a través de exámenes extraordinarios.

Para el caso del alumnado del Sistema Universidad Abierta, se consideran los siguientes artículos del Reglamento del Estatuto del Sistema Universidad Abierta de la UNAM relativo al Ingreso, la Permanencia y los Exámenes:

59

Artículo 8o.- Los límites de tiempo para estar inscrito en el sistema Universidad Abierta serán los siguientes:

a) Dos veces la duración señalada en el plan de estudios respectivo, con todos los beneficios de los servicios educativos y extracurriculares;

b) Dos y media veces la duración señalada en el plan de estudios para el cumplimiento de la totalidad de los requisitos de los estudios profesionales, al término del cual se causará baja en la Institución.

Los alumnos que no terminen sus estudios en el tiempo señalado en el inciso a), no

serán inscritos y únicamente conservarán el derecho a acreditar sus asignaturas faltantes por medio del tipo de examen que establezca el Consejo Técnico correspondiente.

En el caso de las licenciaturas, la presentación del examen profesional no se considerará dentro del límite del tiempo que establece este artículo. Artículo 9o.- Cuando el alumno haya realizado su cambio del sistema escolarizado al sistema abierto, los límites de tiempo a los que se refiere el artículo anterior se determinarán aplicando a las diferencias entre los límites establecidos en el Reglamento General de Inscripciones y el tiempo que el alumno haya estado inscrito, los factores de proporcionalidad entre los límites correspondientes que rigen para cada sistema. En beneficio del alumno, el resultado se elevará siempre a la fracción semestral inmediata superior.

3.4.4 Requisitos de egreso

El alumno deberá de haber cursado y aprobado el 100% de los créditos y la totalidad de las asignaturas establecidas en el plan de estudios.

Haber acreditado el examen de lectura y comprensión de textos del CELE

(ingles, francés, italiano o portugués).

3.4.5 Requisitos de titulación

Las condiciones para obtener el título que se encuentran reguladas en los siguientes reglamentos

Reglamento General de Exámenes. Artículo 19.- En el nivel de licenciatura, el título se expedirá, a petición del

interesado, cuando haya acreditado en su totalidad el plan de estudios respectivo, realizado el servicio social y cumplido con alguna de las opciones de titulación propuestas en el artículo 20 de este reglamento.

Los consejos técnicos de facultades y escuelas y los comités académicos de las

licenciaturas impartidas en campus universitarios foráneos, determinarán las opciones de titulación que adaptaran de las referidas en el artículo 20 del presente reglamento, procurando incluir el mayor número de opciones de titulación. Asimismo, definirán la normatividad para cada una de las opciones, así como los procedimientos para su

60

aplicación en cada una de las carreras de su entidad académica. Los consejos académicos de área conocerán y opinarán sobre dicha normatividad.

Toda opción de titulación deberá garantizar un alto nivel académico, conforme a

las disposiciones generales contenidas en este reglamento. Reglamento General de Estudios Técnicos y Profesionales, artículos 5, 21 y 22. Artículo 5o.- Se otorgará título profesional a quienes hayan cubierto de 300 a 450 créditos después del bachillerato de acuerdo con el plan de estudios correspondiente, y hayan cumplido con los demás requisitos que establece este reglamento. El título profesional implica el grado académico de licenciatura. Artículo 21.- (Modificado en la sesión del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003, publicado en Gaceta UNAM el 30 del mismo mes y año, como sigue): Artículo 21.- De acuerdo con lo dispuesto por la Ley Reglamentaria de los artículos 4o. y 5o. Constitucionales, para obtener un título profesional el candidato deberá cumplir con el servicio social, ajustándose a lo dispuesto en la ley mencionada y al reglamento que, sobre la materia, apruebe el consejo técnico correspondiente. Artículo 22.- (Modificado y adicionado en las sesiones del Consejo Universitario del 20 de junio de 2003 y 7 de julio de 2004, publicado en Gaceta UNAM el 28 de octubre del mismo año, como sigue): Artículo 22.- El título profesional se expedirá, a petición del interesado, cuando éste haya cubierto todas las asignaturas o módulos del plan de estudios respectivo, realizado su servicio social y cumplido satisfactoriamente con alguna de las opciones de titulación aprobadas por el consejo técnico o comité académico respectivo, conforme a lo dispuesto en el Reglamento General de Exámenes. Reglamento General de Servicio Social, artículo 5. Artículo 5.- De conformidad con los artículos 52 y 55 de la Ley Reglamentaria de los artículos 4o. y 5o. constitucionales, los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México y los de las escuelas incorporadas deberán prestar su servicio social como requisito previo para la obtención del titulo profesional. 3.5 Modalidades de titulación de la Facultad de Psicología Las modalidades de titulación aprobadas por el H. Consejo Técnico de la Facultad de Psicología (22 de marzo de 2004) y que equivalen a los incisos a), g), j) y k) del artículo 20 del Reglamento General de Exámenes del Apartado A, son hasta el momento las siguientes:

• Tesis individual y examen profesional con réplica oral. • Tesis en grupo y examen profesional con réplica oral. • Tesina individual y examen global de conocimientos con réplica oral. • Reporte laboral y actualización temática con réplica oral. • Informe de prácticas con réplica oral.

61

• Informe profesional de servicio social con réplica oral. • Examen general de conocimientos.

62

63

64

65

66

67

4. Implantación de la propuesta de modif icación del plan de estudios

La implantación de la propuesta de modificación del plan de estudios de la

Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología se iniciará con los estudiantes de primer ingreso al inicio del semestre 2009-1, inmediato posterior a la aprobación del mismo por los consejos académicos de las áreas de Ciencias Biológicas y de la Salud y el de las Ciencias Sociales. Aquellos alumnos que ya están inscritos en el plan de estudios anterior y que deseen cursar el vigente a partir del semestre 2009-1 deberán atenerse a las disposiciones derivadas de las tablas de equivalencias y de lo dispuesto en la normatividad institucional. 4.1 Equivalencias y convalidación.

68

4.1.1 Tabla de Equivalencias de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología

69

TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DE LA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1971) PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008

FORMAC ÓN GENERAL (AFG) ISEM CRÉD CLAVE ASIGNATURA ASIGNATURA CLAVE CRÉD SEM

Sin Equivalencia Teoría Computacional de la Mente

06 1

6 06 0641 Psicología Social I Psicología Social de la Interacción

07 1

5 06 0635 Psicología Clínica Modelos en Psicología Clínica 06 1 1 08 0046 Bases Biológicas de la

Conducta Bases Biológicas de la Conducta

06 1

1 06 0821 Teorías y Sistemas en Psicología

Historia de la Psicología 06 1

Sin equivalencia Identidad Universitaria 04 1 6 06 0637 Psicología Educacional Teoría Psicogenética

Constructivista 08 2

3 08 0006 Aprendizaje y Memoria Aprendizaje y Conducta Adaptativa I

07 2

3 08 0647 Psicopatología Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad

09 2

3 08 0541 Neurofisiología Neurobiología y Adaptación 06 2 5 08 0638 Psicología Experimental Introducción a la Metodología

de la Investigación Psicológica 06 2

Sin Equivalencia Transdisciplina I 04 2 Sin Equivalencia Psicología Social de los Grupos 08 3 2 08 0501 Motivación y Emoción Aprendizaje y Conducta

Adaptativa II 07 3

6 08 0187 Evaluación de la Personalidad

Método Clínico 08 3

4 08 0639 Psicología Fisiológica Taller de Psicofisiología 03 3 4 08 0156 Desarrollo Psicológico I Ciclo de Vida 06 3 5 08 0646 Psicometría Medición y Evaluación 06 3 Sin Equivalencia Transdisciplina II 04 3 Sin Equivalencia Teoría Sociocultural 09 4 Sin Equivalencia Psicología Social de lo Colectivo 08 4 2 08 0766 Sensopercepción Aprendizaje y Conducta

Adaptativa III 09 4

2 06 0004 Anatomía y Fisiología del Sistema Nervioso

Prácticas de Psicobiología 02 4

Sin Equivalencia Neurocognición 06 4 2 06 0226 Filosofía de las Ciencias Filosofía de la Psicología 06 4 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social I 04 4

CAMPO I

CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIÓN SUSTANTIVA

6 08 0003 Análisis Experimental de la Conducta

Aprendizaje, Motivación y Cognición I

08 5

Sin Equivalencia Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento I

06 5

1 08 0496 Matemáticas I Investigación y Análisis de Datos I

06 5

Sin Equivalencia Taller de Investigación I 10 5 Sin Equivalencia Conocimiento de Frontera 04 5 4 08 0631 Pensamiento y Lenguaje Aprendizaje, Motivación y

Cognición II 08 6

5 08 0139 Desarrollo Psicológico II Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento II

06 6

2 08 0497 Matemáticas II Investigación y Análisis de Datos II

06 6

Sin Equivalencia Taller de Investigación II 10 6 Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 Sin Equivalencia Aprendizaje, Motivación y

Cognición III 08 7

Sin Equivalencia Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento III

06 7

Sin Equivalencia Investigación y Análisis de Datos III

06 7

Sin Equivalencia Taller de Investigación III 10 7

70

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social II 04 7

0 08 0021 Aprendizaje y Memoria I Sin Equivalencia 0 08 0022 Aprendizaje y Memoria II Sin Equivalencia 0 08 0023 Aprendizaje y Memoria III Sin Equivalencia 0 08 0024 Aprendizaje y Memoria IV Sin Equivalencia 0 08 0517 Método I Sin Equivalencia 0 08 0518 Método II Sin Equivalencia 0 08 0519 Método III Sin Equivalencia 0 08 0520 Método IV Sin Equivalencia 0 08 0521 Motivación y Emoción I Sin Equivalencia 0 08 0522 Motivación y Emoción II Sin Equivalencia 0 08 0523 Motivación y Emoción III Sin Equivalencia 0 08 0524 Motivación y Emoción IV Sin Equivalencia 0 08 0714 Pensamiento y Lenguaje I Sin Equivalencia 0 08 0715 Pensamiento y Lenguaje II Sin Equivalencia 0 08 0716 Pensamiento y Lenguaje III Sin Equivalencia 0 08 0717 Pensamiento y Lenguaje IV Sin Equivalencia 0 08 0785 Sensopercepción I Sin Equivalencia 0 08 0786 Sensopercepción II Sin Equivalencia 0 08 0787 Sensopercepción III Sin Equivalencia 0 08 0788 Sensopercepción IV Sin Equivalencia 0 08 0841 Taller de Tecnología Educativa I Sin Equivalencia 0 08 0842 Taller de Tecnología Educativa II Sin Equivalencia 0 08 0843 Taller de Tecnología Educativa III Sin Equivalencia 0 08 0844 Teorías y Sistemas I Sin Equivalencia 0 08 0845 Teorías y Sistemas II Sin Equivalencia 0 08 0846 Teorías y Sistemas III Sin Equivalencia 0 08 0847 Teorías y Sistemas IV Sin Equivalencia

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

I.1 LINEA TERMINAL.- EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

Sin Equivalencia Estrategias de Evaluación y Cambio del Comportamiento I

06 8

Sin Equivalencia Principios y Técnicas de Cambio del Comportamiento

06 8

Sin Equivalencia Taller de Práctica Supervisada I

07 8

Sin Equivalencia Temas Selectos de Evaluación Conductual I

04 8

Sin Equivalencia

Temas Selectos de Intervención Conductual I

04 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

I.2 LINEA TERMINAL.- EVALUACIÓN Y FOMENTO

DEL DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO

Sin Equivalencia Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I

08 8

Sin Equivalencia Diseños Cognitivos en Aprendizaje Complejo I

10 8

Sin Equivalencia Investigación Supervisada en Aprendizaje Complejo I

08 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

I.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACIÓN Y

DOCENCIA Sin Equivalencia Modelos de Aprendizaje,

Motivación y Cognición I 06 8

Sin Equivalencia Taller de Investigación y Docencia I

10 8

Sin Equivalencia Temas Selectos en Comportamiento y Cognición I

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

71

CAMPO II PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIÓN SUSTANTIVA

0 06 0002 Análisis Experimental de la Conducta Social

Sin Equivalencia

0 04 0005 Anomia Social Sin Equivalencia 0 08 0091 Cambio de Actitudes Sin Equivalencia 0 06 0095 Cultura y Personalidad Sin Equivalencia 0 08 0096 Cambio Social Dirigido Sin Equivalencia 0 08 0141 Dinámica de Grupos Sin Equivalencia 0 08 0184 Escalas Monodimensionales Sin Equivalencia 0 06 0451 Liderazgo Sin Equivalencia 0 08 0499 Métodos y Técnicas de Investigación

en Psicología Social I Sin Equivalencia

0 08 0502 Métodos y Técnicas de Investigación en Psicología Social II

Sin Equivalencia

0 06 0586 Opinión Pública Sin Equivalencia 0 08 0642 Psicología Social Avanzada Sin Equivalencia 0 08 0644 Psicología Social de la Organización Sin Equivalencia 0 08 0645 Psicología Transcultural Sin Equivalencia 0 04 0659 Psicología Ecológica Sin Equivalencia 0 08 0767 Socialización Sin Equivalencia 4 06 0814 Teoría de la Medida Construcción de Instrumentos 06 5 Sin Equivalencia Evaluación Social 06 5 Sin Equivalencia Lenguaje, Sentido y Acción

Social 06 5

Sin Equivalencia Metodología 06 5 Sin Equivalencia Procesos Colectivos y Problemas

Sociales 12 5

Sin Equivalencia Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Equivalencia Conflicto, Conformidad y

Consenso 13 6

04 08 0186 Estadística Inferencial Estadística Inferencial en Psicología

06 6

Sin Equivalencia Fuentes de Información 06 6 Sin Equivalencia Investigación Social 06 6 Sin equivalencia Psicología de la Vida Cotidiana 06 6 Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 Sin Equivalencia Análisis del Discurso 06 7 1 06 0452 Lógica Simbólica y Semántica Análisis Semiótico 06 7 Sin equivalencia Cultura, Tecnología y Diversidad 06 7 Sin equivalencia Estrategias de Intervención 06 7 Sin equivalencia Intervención en Procesos

Psicosociales 14 7

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social II

04 7

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

II.1 LINEA TERMINAL.- ACCIÓN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO

Sin Equivalencia Intervención Psicosocial en Comunidades

10 8

Sin equivalencia Seminario de Comunicación 06 8 Sin Equivalencia Sexualidad Humana y Género 13 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

II.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIÓN, CRIMINOLOGÍA

Y PODER Sin Equivalencia Comunicación y Construcción de

Sentido 06 8

Sin Equivalencia Comunicación y Psicología Política

12 8

Sin Equivalencia El Delito: Una Construcción Social

11 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO III

PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS FORMACIÓN SUSTANTIVA

72

0 06 0111 Condicionamiento de Respuestas Autónomas

Sin Equivalencia

0 06 0364 Introducción a la Electrónica y a la Instrumentación

Sin Equivalencia

0 04 0366 Introducción a la Etología Sin Equivalencia 0 06 0546 Neurofisiología del Pensamiento y

del Lenguaje Sin Equivalencia

0 06 0710 Psicofisiología de la Memoria Sin Equivalencia 0 06 0718 Psicofisiología de la Atención Sin Equivalencia 0 06 0719 Psicofisiología del Sueño Sin Equivalencia Sin Equivalencia Interocepción y Conducta 06 5 Sin Equivalencia Métodos de Observación en

Psicobiología 04 5

Sin Equivalencia Métodos en Neurociencias 06 5 Sin Equivalencia Psicobiología Evolutiva y

Etología 06 5

Sin Equivalencia Registro Psicofisiológico 04 5 Sin Equivalencia Temas Selectos en Psicobiología I 06 5 Sin Equivalencia Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Equivalencia Evaluación Neuropsicológica 04 6 Sin Equivalencia Psicofisiología de la Atención 06 6 Sin Equivalencia Psicofisiología del Sueño 06 6 Sin Equivalencia Psicofisiología Sistémica 06 6 Sin Equivalencia Técnicas de Imagenología

Cerebral 04 6

Sin Equivalencia Temas Selectos en Psicobiología II

06 6

Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 3 08 0185 Estadística Descriptiva Bioestadística 04 7 Sin Equivalencia Estudio de Señales Eléctricas

Cerebrales 04 7

Sin Equivalencia Neurobiología del Aprendizaje y Memoria

06 7

Sin Equivalencia Neurociencias Cognoscitivas 06 7 Sin Equivalencia Psicobiología del Desarrollo 06 7 Sin Equivalencia Temas Selectos en Psicobiología

III 06 7

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social II

04 7

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

III.1 LINEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGÍA DE LA CONDUCTA

Sin equivalencia Genética de la Conducta 06 8 Sin equivalencia Neuropsicología Básica 06 8 Sin equivalencia Problematización en

Neurobiología 06 8

Sin equivalencia Seminario de Neurobiología Conductual

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGÍA Sin equivalencia Métodos en Neuropsicología 06 8 Sin equivalencia Seminario de Neuropsicología 06 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGÍA Sin equivalencia Interocepción y Conducta I 06 8 Sin equivalencia Problematización en

Psicofisiología 06 8

Sin equivalencia Psicofisiología Clínica 06 8 Sin equivalencia Seminario en Psicofisiología 06 8 Sin equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Equivalencia

Genética de la Conducta

06 8

73

Sin Equivalencia Neuropsicología Básica 06 8

CAMPO IV

PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin equivalencia Bioética 04 5 Sin equivalencia Métodos y Técnicas de

Investigación 04 5

5 06 0636 Psicología Diferencial Psicodiagnóstico I 09 5 Sin equivalencia Teoría y Técnica de la Entrevista

I 06 5

Sin Equivalencia Conocimiento de Frontera 04 5 Sin equivalencia Epidemiología y Salud Pública 06 6 Sin equivalencia Psicodiagnóstico II 09 6 Sin equivalencia Psicodinámica de Grupos 06 6 Sin equivalencia Teoría y Técnica de la Entrevista

II 06 6

Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 Sin equivalencia Integración de Informes

Psicológicos 09 7

3 08 0815 Teoría de la Personalidad Psicopatología y Personalidad 09 7 Sin equivalencia Teorías Psicológicas de la Salud 06 7 Sin Equivalencia Teorías y Sistemas Terapéuticos 06 7 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social II 04 7

0 06 0137 Desórdenes Orgánicos de la Conducta Sociopática y Personalidad Psicopática

Sin Equivalencia

0 08 0140 Diagnóstico Psicométrico en Clínica Sin Equivalencia 0 08 0363 Integración de Estudios Psicológicos Sin Equivalencia 0 06 0365 Introducción a la Psicoterapia Sin Equivalencia 0 08 0500 Modificación de Conducta Sin Equivalencia 0 08 0634 Pruebas de la Personalidad Sin Equivalencia 0 08 0648 Psicopatología de la Época del

Crecimiento y Desarrollo del Hombre (Del Nacimiento a los 18 años)

Sin Equivalencia

0 04 0651 Psicodinámica de Grupos I Sin Equivalencia 0 04 0652 Psicodinámica de Grupos II Sin Equivalencia 0 06 0657 Psicología Clínica y Psicoterapia I Sin Equivalencia 0 06 0658 Psicología Clínica y Psicoterapia II Sin Equivalencia 0 08 0721 Rehabilitación Conductual Sin Equivalencia 0 06 0816 Teoría de la Personalidad II Sin Equivalencia 0 06 0818 Teoría General y Especial de las

Neurosis Sin Equivalencia

0 06 0819 Teoría General y Especial de las Psicosis

Sin Equivalencia

0 08 0822 Teoría y Técnica de la Entrevista Sin Equivalencia

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL IV.1 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO

Sin Equivalencia Principios del Comportamiento Adictivo

08 8

Sin Equivalencia Teorías y Modelos de Prevención I

08 8

Sin Equivalencia Tópicos Selectos en Adicciones 08 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

IV.2 LINEA TERMINAL.- NTERVENCIÓN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Equivalencia Psicopatológica de la

Adultez 06 8

Sin Equivalencia Intervención en Grupos I 08 8

74

Sin Equivalencia Psicogerontología 06 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN

NIÑOS Y ADOLESCENTES Sin Equivalencia Alternativas Terapéuticas en

Niños y Adolescentes 06 8

Sin Equivalencia Intervención en Niños I 08 8 Sin Equivalencia Psicopatológica del

Desarrollo Infantil 08 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE LA

SALUD Y PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD Sin Equivalencia Promoción y Educación para

la Salud 08 8

Sin Equivalencia Salud Comunitaria y Epidemiología

05 8

Sin Equivalencia Temas Selectos en Psicología de la Salud

08 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO V

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FORMACIÓN SUSTANTIVA

0 06 0093 Consejo Educacional Sin Equivalencia 0 08 0094 Control Operante en

Ambientes Educacionales I Sin Equivalencia

0 08 0098 Control Operante en Ambientes Educacionales II

Sin Equivalencia

0 08 0155 Diseño y Análisis de Investigación Educativa

Sin Equivalencia

0 06 0189 Educación Especial Sin Equivalencia 0 08 0198 Educación Primaria y Pre-

Escolar Sin Equivalencia

0 06 0588 Orientación Vocacional y Escolar

Sin Equivalencia

0 06 0643 Psicología Social de la Educación

Sin equivalencia

0 04 0654 Psicología Pedagógica I Sin Equivalencia 0 04 0660 Psicología Pedagógica II Sin Equivalencia 0 06 0820 Teoría Psicológica de la

Instrucción Sin Equivalencia

0 08 0830 Tecnología de la Educación I Sin Equivalencia 0 08 0831 Tecnología de la Educación II Sin Equivalencia 0 08 0832 Tecnología de la Educación III Sin Equivalencia 0 08 0848 Técnicas de Evaluación en la

Educación Sin Equivalencia

Sin Equivalencia Evaluación Educativa 06 5 Sin Equivalencia Evaluación en Psicología de

la Educación 15 5

Sin Equivalencia Paradigmas Psicológicos en la Educación

06 5

Sin Equivalencia Procesos Psicosociales en el Aula

06 5

1 06 0361 Introducción a la Psicología Científica

Conocimiento de Frontera 04 5

Sin Equivalencia Investigación Cuantitativa en Educación

06 6

Sin Equivalencia Investigación en Educación 15 6 Sin Equivalencia Paradigmas Psicoeducativos

Contemporáneos 06 6

Sin Equivalencia Programas de Intervención

Psicoeducativa 06 6

Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 Sin Equivalencia Análisis del Sistema

Educativo Mexicano 06 7

75

Sin Equivalencia Inducción a la Intervención en Educación

15 7

Sin Equivalencia Investigación Cualitativa en Educación

06 7

Sin Equivalencia Nuevas Tecnologías en Educación

06 7

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social II

04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LÍNEA TERMINAL.- DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS

Sin Equivalencia Desarrollo Curricular 06 8 Sin Equivalencia Diseño de Modelos y

Estrategias Educativas 06 8

Sin Equivalencia Diseño y Evaluación Educativos I

15 8

Sin Equivalencia Enseñanza de la Psicología 06 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIÓN EN LA

DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO Sin Equivalencia Integración Educativa:

Enfoques Actuales 06 8

Sin Equivalencia Integración I: Enfoque Educativo

06 8

Sin Equivalencia Intervención en Educación en la Diversidad I

15 8

Sin Equivalencia Modelos de Evaluación Psicopedagógica

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIÓN EN LA

EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA Sin Equivalencia Educación a Distancia:

Diseño Instruccional 06 8

Sin Equivalencia Educación Abierta y a Distancia: Fundamentos

06 8

Sin Equivalencia Intervención en Educación a Distancia I

15 8

Sin Equivalencia Planeación Didáctica y Educación a Distancia

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA ESCOLAR Y ASESORÍA PSICOEDUCATIVA

Sin Equivalencia Construcción de Conocimientos Escolares

06 8

Sin Equivalencia Formación de Agentes Educativos

06 8

Sin Equivalencia Intervención en Psicología Escolar I

15 8

Sin Equivalencia Modelos de Orientación Psicoeducativa

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO VI

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN SUSTANTIVA

0 06 0001 Administración de Personal I Sin Equivalencia 0 04 0007 Administración de Empresas I Sin Equivalencia 0 04 0008 Administración de Empresas II Sin Equivalencia

76

0 04 0009 Análisis y Evaluación de Puestos I

Sin Equivalencia

0 04 0010 Análisis y Evaluación de Puestos II

Sin Equivalencia

0 06 0011 Administración de Personal II Sin Equivalencia 0 08 0092 Capacitación y Adiestramiento

de Personal Sin Equivalencia

0 08 0162 Desarrollo de Recursos Humanos I

Sin Equivalencia

0 06 0163 Desarrollo de Recursos Humanos II

Sin Equivalencia

0 08 0164 Desarrollo de Recursos Humanos III

Sin Equivalencia

0 06 0181 El Estudio del Trabajo I Sin Equivalencia 0 08 0183 Elaboración de Pruebas

Industriales Sin Equivalencia

0 06 0188 El Estudio del Trabajo II Sin Equivalencia 0 08 0206 Ergonomía Sin Equivalencia 0 08 0498 Mercadotecnia

Psicológica:Análisis de la Conducta del Consumidor

Sin Equivalencia

0 06 0633 Programación de Ambientes Laborales

Sin Equivalencia

0 08 0720 Reclutamiento y Selección Técnica de Personal

Sin Equivalencia

0 06 0768 Sociología Industrial I Sin Equivalencia 0 06 0771 Sociología Industrial II Sin Equivalencia 0 08 0812 Técnica de Investigación

Psicológica en la Industria Sin Equivalencia

06 0817 Teoría de la Organización Sin Equivalencia 0 Sin Equivalencia Capacitación y Desarrollo

de Personal I 08 5

Sin Equivalencia Conducta Organizacional y Administración

06 5

Sin Equivalencia Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo

08 5

Sin Equivalencia Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Equivalencia Administración de Personal 06 6

Sin Equivalencia Capacitación y Desarrollo de Personal II

08 6

Sin Equivalencia Integración de Personal I 08 6 Sin Equivalencia Ética Profesional 04 6 Sin Equivalencia Capacitación y Desarrollo

de Personal III 08 7

Sin Equivalencia Elaboración de Pruebas Industriales

08 7

Sin Equivalencia Integración de Personal II 08 7 6 06 0640 Psicología del Trabajo Relaciones Laborales 06 7 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social II 04 7

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TERMINAL VI.1 LINEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

Sin Equivalencia Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Equivalencia Procesos de Mejora Continua

06 8

Sin Equivalencia Formación de Directivos 06 8 Sin Equivalencia Desarrollo de Equipos de

Trabajo 06 8

Sin Equivalencia Cultura y Comportamiento Organizacional

06 8

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

VI.2 LINEA TERMINAL.-PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES

Sin Equivalencia Impacto Psicosocial de las Empresas

06 8

77

Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad Social III

04 8

VI.3 LINEA TERMINAL.- SALUD

ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO Sin Equivalencia Psicología de la Salud en el

Trabajo 06 8

Sin Equivalencia Metrología Psicológica 06 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

VI.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA DEL

CONSUMIDOR Sin Equivalencia Introducción a la

Mercadotecnia 06 8

Sin Equivalencia Investigación de Mercado 06 8 Sin Equivalencia Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Equivalencia

Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Equivalencia Formación de Directivos 06 8 Sin Equivalencia Desarrollo de Equipos de

Trabajo 06 8

Sin Equivalencia Cultura y Comportamiento Organizacional

06 8

Sin Equivalencia Impacto Psicosocial de las Empresas

06 8

Sin Equivalencia

Psicología de la Salud en el Trabajo

06 8

INFORMACIÓN GENERAL 0 04 0227 Filosofía y Economía

Sin Equivalencia 0 06 0286 Historia de México del Siglo XX Sin Equivalencia 0 06 0662 Problemas Sociales, Políticos y

Económicos de México Sin Equivalencia

78

4.1.2 Tabla de Convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

79

TABLA DE CONVALIDACIÓN DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DE LA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1989) FES ZARAGOZA

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008

FORMACIÓN GENERAL (AFG) SEM CRÉD CLAVE ASIGNATURA ASIGNATURA CLAVE CRÉD SEM

Sin Convalidación Teoría Computacional de la Mente 06 1 3 04 1300 Detección en Procesos

Psicológicos Aplicados (CT) Psicología Social de la Interacción 07 1

6 04 1605 Neuropatología (Teoría ) Modelos en Psicología Clínica 06 1 1 1

04

02

1106

1107

Morfología y Fisiología del Sistema Nervioso (Teoría) Morfología y Fisiología del Sistema Nervioso (Práctica)

Bases Biológicas de la Conducta 06 1

1 12 1102 Historia de la Ciencia y Psicología SEM

Historia de la Psicología 06 1

Sin Convalidación Identidad Universitaria 04 1 6 10 1603 Análisis y Diseño Nivel

Grupos SER Teoría Psicogenética Constructivista

08 2

3 3

06

04

1303

1304

Prácticas de Laboratorio Experimental II Prácticas de Detección Procesos Psicológicos Aplicados

Aprendizaje y Conducta Adaptativa I

07 2

3 12 1302 Detección en Procesos Psicológicos Aplicados SEM

Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad

09 2

5 04 1505 Introducción a la Neuropatología (Teórica)

Neurobiología y Adaptación 06 2

5 04 1500 Intervención y Evaluación Nivel Individual (CT)

Introducción a la Metodología de la Investigación Psicológica

06 2

Sin Convalidación Transdisciplina I 04 2 Sin Convalidación Psicología Social de los Grupos 08 3 2 04 1201 Procesos Psicológicos Básicos

(SB) Aprendizaje y Conducta Adaptativa II

07 3

6 02 1604 Programación I (Práctica) Método Clínico 08 3 3 04 1301 Detección en Procesos

Psicológicos Aplicados (SB) Taller de Psicofisiología 03 3

4 4

04

12

1400

1402

Análisis y Diseño Nivel Individual (CT) Análisis y Diseño Nivel Individual SEM

Ciclo de Vida 06 3

5 08 1502 Intervención y Evaluación Nivel Individual SEM

Medición y Evaluación 06 3

Sin Convalidación Transdisciplina II 04 3 Sin Convalidación Teoría Sociocultural 09 4 Sin Convalidación Psicología Social de lo Colectivo 08 4 2 08 1203 Prácticas de Laboratorio

Experimental I Aprendizaje y Conducta Adaptativa III

09 4

2 2

04

02

1206

1207

Bases Biológicas de la Conducta (Teoría) Bases Biológicas de la Conducta (Practica)

Prácticas de Psicobiología 02 4

Sin Convalidación Neurocognición 06 4 2 2

04 12

1200 1202

Procesos Psicológicos Básicos (CT) Procesos Psicológicos Básicos SEM

Filosofía de la Psicología 06 4

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social I

04 4

CAMPO I

CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIÓN SUSTANTIVA

6 04 1600 Análisis y Diseño Nivel Grupal (CT)

Aprendizaje, Motivación y Cognición I

08 5

Sin Convalidación Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento I

06 5

1 1

04 02

1104 1105

Matemáticas (Teoría) Matemáticas (Práctica)

Investigación y Análisis de Datos I

06 5

80

Sin Convalidación Taller de Investigación I 10 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 4 04 1404 Análisis de Datos (Teoría) Aprendizaje, Motivación y Cognición

II 08 6

5 04 1504 Programación I (Teoría) Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento II

06 6

2 2

04 02

1204 1205

Estadística Descriptiva (Teoría) Estadística Descriptiva (Práctica)

Investigación y Análisis de Datos II 06 6

Sin Convalidación Taller de Investigación II 10 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Aprendizaje, Motivación y Cognición

III 08 7

Sin Convalidación Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento III

06 7

Sin Convalidación Investigación y Análisis de Datos III 06 7 Sin Convalidación Taller de Investigación III 10 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

I.1 LÍNEA TERMINAL.- EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

Sin Convalidación Estrategias de Evaluación y Cambio

del Comportamiento I 06 8

Sin Convalidación Principios y Técnicas de Cambio del Comportamiento

06 8

Sin Convalidación Taller de Práctica Supervisada I 07 8 Sin Convalidación Temas Selectos de Evaluación

Conductual I 04 8

Sin Convalidación Temas Selectos de Intervención Conductual I

04 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

I.2 LÍNEA TERMINAL.- EVALUACIÓN Y FOMENTO DEL

DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO Sin Convalidación Aprendizaje Complejo en Dominios

Diversos I 08 8

Sin Convalidación Diseños Cognitivos en Aprendizaje Complejo I

10 8

Sin Convalidación Investigación Supervisada en Aprendizaje Complejo I

08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

I.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA Sin Convalidación Modelos de Aprendizaje, Motivación

y Cognición I 06 8

Sin Convalidación Taller de Investigación y Docencia I 10 8 Sin Convalidación Temas Selectos en Comportamiento

y Cognición I 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO II

PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIÓN SUSTANTIVA

4 10 1403 Análisis y Diseño Nivel Individual SER

Construcción de Instrumentos 06 5

Sin Convalidación Evaluación Social 06 5 Sin Convalidación Lenguaje, Sentido y Acción

Social 06 5

Sin Convalidación Metodología 06 5 Sin Convalidación Procesos Colectivos y Problemas

Sociales 12 5

Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5

81

Sin Convalidación Conflicto, Conformidad y

Consenso 13 6

4 02 1405 Análisis de Datos (Práctica)

Estadística Inferencial en Psicología

06 6

Sin Convalidación Fuentes de Información 06 6 Sin Convalidación Investigación Social 06 6 Sin Convalidación Psicología de la Vida Cotidiana 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Análisis del Discurso 06 7 1 1

04

02

1101

1103

Historia de la Ciencia y Psicología (SB) Prácticas de Técnicas de Estudio

Análisis Semiótico 06 7

Sin Convalidación Cultura, Tecnología y Diversidad 06 7 Sin Convalidación Estrategias de Intervención 06 7 Sin Convalidación Intervención en Procesos

Psicosociales 14 7

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II

04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

II.1 LÍNEA TERMINAL.- ACCIÓN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO

Sin Convalidación Intervención Psicosocial en Comunidades

10 8

Sin Convalidación Seminario de Comunicación 06 8 Sin Convalidación Sexualidad Humana y Género 13 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad

Social III 04 8

II.2 LÍNEA TERMINAL.- COMUNICACIÓN,

CRIMINOLOGÍA Y PODER Sin Convalidación Comunicación y Construcción

de Sentido 06 8

Sin Convalidación Comunicación y Psicología Política

12 8

Sin Convalidación El Delito: Una Construcción Social

11 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO III

PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Interocepción y Conducta 06 5 Sin Convalidación Métodos de Observación en Psicobiología 04 5 Sin Convalidación Métodos en Neurociencias 06 5 Sin Convalidación Psicobiología Evolutiva y Etología 06 5 Sin Convalidación Registro Psicofisiológico 04 5 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología I 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Evaluación Neuropsicológica 04 6 Sin Convalidación Psicofisiología de la Atención 06 6 Sin Convalidación Psicofisiología del Sueño 06 6 Sin Convalidación Psicofisiología Sistémica 06 6 Sin Convalidación Técnicas de Imagenología Cerebral 04 6 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología II 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 3 3

04 02

1305 1306

Estadística Inferencial ( Teoría) Estadística Inferencial (Práctica)

Bioestadística 04 7

Sin Convalidación Estudio de Señales Eléctricas Cerebrales 04 7 Sin Convalidación Neurobiología del Aprendizaje y Memoria 06 7 Sin Convalidación Neurociencias Cognoscitivas 06 7

82

Sin Convalidación Psicobiología del Desarrollo 06 7 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología III 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

III.1 LINEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGÍA DE LA CONDUCTA

Sin Convalidación Genética de la Conducta 06 8 Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8 Sin Convalidación Problematización en Neurobiología 06 8 Sin Convalidación Seminario de Neurobiología

Conductual 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGÍA Sin Convalidación Métodos en Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Seminario de Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGÍA Sin Convalidación Interocepción y Conducta I 06 8 Sin Convalidación Problematización en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Psicofisiología Clínica 06 8 Sin Convalidación Seminario en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación

Genética de la Conducta 06 8

Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8

CAMPO IV PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD

FORMACIÓN SUSTANTIVA Sin Convalidación Bioética 04 5 Sin Convalidación Métodos y Técnicas de Investigación 04 5 Sin Convalidación Psicodiagnóstico I 09 5 Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista I 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Epidemiología y Salud Pública 06 6 Sin Convalidación Psicodiagnóstico II 09 6 Sin Convalidación Psicodinámica de Grupos 06 6 Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista II 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Integración de Informes Psicológicos 09 7 5 5

06

10

1501

1503

Intervención y Evaluación Nivel Individual (SB) Intervención y Evaluación Nivel Individual (SER)

Psicopatología y Personalidad 09 7

Sin Convalidación Teorías Psicológicas de la Salud 06 7 Sin Convalidación Teorías y Sistemas Terapéuticos 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

83

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

IV.1 LÍNEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO

Sin Convalidación Principios del Comportamiento Adictivo

08 8

Sin Convalidación Teorías y Modelos de Prevención I 08 8 Sin Convalidación Tópicos Selectos en Adicciones 08 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social

III 04 8

IV.2 LÍNEA TERMINAL.-INTERVENCIÓN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Convalidación Psicopatológica de la Adultez 06 8 Sin Convalidación Intervención en Grupos I 08 8 Sin Convalidación Psicogerontología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social

III 04 8

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y ADOLESCENTES

Sin Convalidación Alternativas Terapéuticas en Niños y Adolescentes

06 8

Sin Convalidación Intervención en Niños I 08 8 Sin Convalidación Psicopatológica del Desarrollo

Infantil 08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE LA SALUD Y

PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD Sin Convalidación Promoción y Educación para la

Salud 08 8

Sin Convalidación Salud Comunitaria y Epidemiología

05 8

Sin Convalidación Temas Selectos en Psicología de la Salud

08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO V PSICOLOGÍA DE LA EDUCACI N Ó

FORMACIÓN SUSTANTIVA Sin Convalidación Evaluación Educativa 06 5 Sin Convalidación Evaluación en Psicología de la

Educación 15 5

Sin Convalidación Paradigmas Psicológicos en la Educación

06 5

Sin Convalidación Procesos Psicosociales en el Aula 06 5 1 04 1100 Historia de la Ciencia y

Psicología (CT) Conocimiento de Frontera 04 5

Sin Convalidación Investigación Cuantitativa en Educación

06 6

Sin Convalidación Investigación en Educación 15 6 Sin Convalidación Paradigmas Psicoeducativos

Contemporáneos 06 6

Sin Convalidación Programas de Intervención Psicoeducativa

06 6

Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Análisis del Sistema Educativo

Mexicano 06 7

Sin Convalidación Inducción a la Intervención en Educación

15 7

Sin Convalidación Investigación Cualitativa en Educación

06 7

84

Sin Convalidación Nuevas Tecnologías en Educación 06 7

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II

04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL V.1 LINEA TERMINAL.- DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS

Sin Convalidación Desarrollo Curricular 06 8 Sin Convalidación Diseño de Modelos y Estrategias

Educativas 06 8

Sin Convalidación Diseño y Evaluación Educativos I 15 8 Sin Convalidación Enseñanza de la Psicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social

III 04 8

V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD

Y EL DESARROLLO HUMANO Sin Convalidación Integración Educativa: Enfoques

Actuales 06 8

Sin Convalidación Integración I: Enfoque Educativo 06 8 Sin Convalidación Intervención en Educación en la

Diversidad I 15 8

Sin Convalidación Modelos de Evaluación Psicopedagógica

06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN

ABIERTA Y A DISTANCIA Sin Convalidación Educación a Distancia: Diseño

Instruccional 06 8

Sin Convalidación Educación Abierta y a Distancia: Fundamentos

06 8

Sin Convalidación Intervención en Educación a Distancia I

15 8

Sin Convalidación Planeación Didáctica y Educación a Distancia

06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA ESCOLAR Y

ASESORÍA PSICOEDUCATIVA Sin Convalidación Construcción de Conocimientos

Escolares 06 8

Sin Convalidación Formación de Agentes Educativos 06 8 Sin Convalidación Intervención en Psicología Escolar I 15 8 Sin Convalidación Modelos de Orientación

Psicoeducativa 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO VI

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de Personal I

08 5

Sin Convalidación Conducta Organizacional y Administración

06 5

Sin Convalidación Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo

08 5

Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Administración de Personal 06 6

85

Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de

Personal II 08 6

Sin Convalidación Integración de Personal I 08 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de

Personal III 08 7

Sin Convalidación Elaboración de Pruebas Industriales

08 7

Sin Convalidación Integración de Personal II 08 7 6 6

04 12

1601 1602

Análisis y Diseño Nivel Grupos (SB) Análisis y Diseño Nivel Grupos SEM

Relaciones Laborales 06 7

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II

04 7

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

VI.1 LÍNEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

Sin Convalidación Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Convalidación Procesos de Mejora Continua 06 8 Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento

Organizacional 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

VI.2 LÍNEA TERMINAL.-PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS ORGANIZACIONES

Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

VI.3 LÍNEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL TRABAJO

Sin Convalidación Psicología de la Salud en el Trabajo 06 8 Sin Convalidación Metrología Psicológica 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

VI.4 LÍNEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR Sin Convalidación Introducción a la Mercadotecnia 06 8 Sin Convalidación Investigación de Mercado 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación

Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento

Organizacional 06 8

Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Sin Convalidación Psicología de la Salud en el Trabajo 06 8 4 04 1401 Análisis y Diseño

Nivel Individual (SB) Sin Convalidación

7 04 1700 Intervención y Evaluación Nivel Grupos (CT)

Sin Convalidación

86

7 04 1701 Intervención y Evaluación Nivel

Grupos (SB) Sin Convalidación

7 10 1703 Intervención y Evaluación Nivel Grupos SER

Sin convalidación

7 04 1704 Programación II (Teoría) Sin Convalidación

7 02 1705 Programación II (Práctica) Sin Convalidación 7 12 1706 Intervención Evaluación Nivel

Grupos SEM Sin convalidación

8 04 1800 Análisis y Diseño Nivel Com. (CT) Sin Convalidación

8 04 1801 Análisis y Diseño Nivel Com. (SB)

Sin Convalidación

8 12 1802 Análisis y Diseño Nivel Com. SEM

Sin convalidación

8 10 1803 Análisis y Diseño Nivel Com. SER Sin Convalidación

8 08 1804 Problemas Socioeconómicos de México T.

Sin Convalidación

9 04 1900 Intervención y Evaluación Nivel Comun. (CT)

Sin convalidación

9 04 1901 Intervención y Evaluación Nivel Comun. (SB) Sin Convalidación

9 12 1902 Intervención y Evaluación Nivel Comun. SEM

Sin Convalidación

9 10 1903 Intervención y Evaluación Nivel Comun. SER

Sin convalidación

9 02 1904 Seminario de Tesis (Práctica) Sin Convalidación

87

Tabla de convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (escolarizado)

88

TABLA DE CONVALIDACIÓN DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA DE LA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA Y LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA (ESCOLARIZADO) PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (1977) FES IZTACALA

PLAN DE ESTUDIOS PROPUESTO 2008 FORMACIÓN GENERAL (AFG)

SEM CRÉD CLAVE ASIGNATURA ASIGNATURA CLAVE CRÉD SEM

Sin Convalidación

Teoría Computacional de la Mente 06 1

4 06 1508 Teoría de las Ciencias Sociales Psicología Social de la Interacción 07 1 Sin Convalidación Modelos en Psicología Clínica 06 1 1 10 1102 Psicología Experimental

Laboratorio I Bases Biológicas de la Conducta 06 1

3 14 1301 Psicología Experimental Teórica III (Conducta Humana)

Historia de la Psicología 06 1

Sin Convalidación Identidad Universitaria 04 1 5 06 1507 Desarrollo y Educación Teórica I Teoría Psicogenética Constructivista 08 2 3 10 1302 Psicología Experimental

Laboratorio III Aprendizaje y Conducta Adaptativa I 07 2

5 06 1504 Psicología Clínica Teórica I Aproximaciones al Proceso Salud-Enfermedad 09 2 Sin Convalidación Neurobiología y Adaptación 06 2 Sin Convalidación Introducción a la Metodología de la

Investigación Psicológica 06 2

Sin Convalidación Transdisciplina I 04 2 Sin Convalidación Psicología Social de los Grupos 08 3 2 16 1201 Psicología Experimental Teórica

II

Aprendizaje y Conducta Adaptativa II 07 3

5 05 1502 Psicología Experimental Laboratorio V

Método Clínico 08 3

Sin Convalidación Taller de Psicofisiología 03 3 3 02 1304 Psicología Aplicada Laboratorio

III (Prácticas de Campo) Ciclo de Vida 06 3

5 05 1501 Métodos Cuantitativos V Medición y Evaluación 06 3 Sin Convalidación Transdisciplina II 04 3 Sin Convalidación Teoría Sociocultural 09 4 Sin Convalidación Psicología Social de lo Colectivo 08 4 2 10 1202 Psicología Experimental

Laboratorio II Aprendizaje y Conducta Adaptativa III 09 4

Sin Convalidación Prácticas de Psicobiología 02 4 Sin Convalidación Neurocognición 06 4 Sin Convalidación Filosofía de la Psicología 06 4 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social I 04 4 CAMPO I

CIENCIAS COGNITIVAS Y DEL COMPORTAMIENTO FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Aprendizaje, Motivación y Cognición I 08 5 Sin Convalidación Desarrollos Actuales en Cognición y

Comportamiento I 06 5

1 05 1103 Métodos Cuantitativos I Investigación y Análisis de Datos I 06 5 Sin Convalidación Taller de Investigación I 10 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 4 10 1402 Psicología Experimental

Laboratorio IV Aprendizaje, Motivación y Cognición II 08 6

5 15 1503 Psicología Aplicada Laboratorio V

Desarrollos Actuales en Cognición y Comportamiento II

06 6

2 05 1203 Métodos Cuantitativos II Investigación y Análisis de Datos II 06 6 Sin Convalidación Taller de Investigación II 10 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Aprendizaje, Motivación y Cognición III 08 7 Sin Convalidación Desarrollos Actuales en Cognición y

Comportamiento III 06 7

Sin Convalidación Investigación y Análisis de Datos III 06 7 Sin Convalidación Taller de Investigación III 10 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

I.1 LÍNEA TERMINAL.- EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN Y VALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

89

Sin Convalidación Estrategias de Evaluación y Cambio del Comportamiento I

06 8

Sin Convalidación Principios y Técnicas de Cambio del Comportamiento

06 8

Sin Convalidación Taller de Práctica Supervisada I 07 8 Sin Convalidación Temas Selectos de Evaluación Conductual I 04 8 Sin Convalidación Temas Selectos de Intervención Conductual I 04 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 I.2 LÍNEA TERMINAL.- EVALUACIÓN Y FOMENTO DEL

DESARROLLO COGNITIVO Y EL APRENDIZAJE COMPLEJO Sin Convalidación Aprendizaje Complejo en Dominios Diversos I 08 8 Sin Convalidación Diseños Cognitivos en Aprendizaje Complejo I 10 8 Sin Convalidación Investigación Supervisada en Aprendizaje

Complejo I 08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 I.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA Sin Convalidación Modelos de Aprendizaje, Motivación y

Cognición I 06 8

Sin Convalidación Taller de Investigación y Docencia I 10 8 Sin Convalidación Temas Selectos en Comportamiento y

Cognición I 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 CAMPO II

PROCESOS PSICOSOCIALES Y CULTURALES FORMACIÓN SUSTANTIVA

4 14 1401 Psicología Experimental Teórica IV

Construcción de Instrumentos 06 5

Sin Convalidación Evaluación Social 06 5 Sin Convalidación Lenguaje, Sentido y Acción Social 06 5 Sin Convalidación Metodología 06 5 Sin Convalidación Procesos Colectivos y Problemas Sociales 12 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Conflicto, Conformidad y Consenso 13 6 4 05

1403 Métodos Cuantitativos IV Estadística Inferencial en Psicología 06 6

Sin Convalidación Fuentes de Información 06 6 Sin Convalidación Investigación Social 06 6 Sin Convalidación Psicología de la Vida Cotidiana 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Análisis del Discurso 06 7 4 04 1509 Metodología de la Investigación

Técnica Aplicada Análisis Semiótico 06 7

Sin Convalidación Cultura, Tecnología y Diversidad 06 7 Sin Convalidación Estrategias de Intervención 06 7 Sin Convalidación Intervención en Procesos Psicosociales 14 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

II.1 LÍNEA TERMINAL.- ACCIÓN COMUNITARIA, AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO

Sin Convalidación Intervención Psicosocial en Comunidades 10 8 Sin Convalidación Seminario de Comunicación 06 8 Sin Convalidación Sexualidad Humana y Género 13 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 II.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIÓN, CRIMINOLOGÍA Y

PODER Sin Convalidación Comunicación y Construcción de Sentido 06 8 Sin Convalidación Comunicación y Psicología Política 12 8 Sin Convalidación El Delito: Una Construcción Social 11 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 CAMPO III

PSICOBIOLOGÍA Y NEUROCIENCIAS FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Interocepción y Conducta 06 5 Sin Convalidación Métodos de Observación en Psicobiología 04 5 Sin Convalidación Métodos en Neurociencias 06 5 Sin Convalidación Psicobiología Evolutiva y Etología 06 5

90

Sin Convalidación Registro Psicofisiológico 04 5 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología I 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Evaluación Neuropsicológica 04 6 Sin Convalidación Psicofisiología de la Atención 06 6 Sin Convalidación Psicofisiología del Sueño 06 6 Sin Convalidación Psicofisiología Sistémica 06 6 Sin Convalidación Técnicas de Imagenología Cerebral 04 6 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología II 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 3 05 1303 Métodos Cuantitativos III Bioestadística 04 7 Sin Convalidación Estudio de Señales Eléctricas Cerebrales 04 7 Sin Convalidación Neurobiología del Aprendizaje y Memoria 06 7 Sin Convalidación Neurociencias Cognoscitivas 06 7 Sin Convalidación Psicobiología del Desarrollo 06 7 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología III 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

III.1 LÍNEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGÍA DE LA CONDUCTA Sin Convalidación Genética de la Conducta 06 8 Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8 Sin Convalidación Problematización en Neurobiología 06 8 Sin Convalidación Seminario de Neurobiología Conductual 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGÍA Sin Convalidación Métodos en Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Seminario de Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 III.3 LINEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGÍA Sin Convalidación Interocepción y Conducta I 06 8 Sin Convalidación Problematización en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Psicofisiología Clínica 06 8 Sin Convalidación Seminario en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación Genética de la Conducta 06 8

Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8 CAMPO IV

PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Bioética 04 5 Sin Convalidación Métodos y Técnicas de Investigación 04 5 4 02 1404 Psicología Aplicada Laboratorio

IV Psicodiagnóstico I 09 5

Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista I 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Epidemiología y Salud Pública 06 6 Sin Convalidación Psicodiagnóstico II 09 6 Sin Convalidación Psicodinámica de Grupos 06 6 Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista II 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Integración de Informes Psicológicos 09 7 Sin Convalidación Psicopatología y Personalidad 09 7 Sin Convalidación Teorías Psicológicas de la Salud 06 7 Sin Convalidación Teorías y Sistemas Terapéuticos 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

IV.1 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO

Sin Convalidación Principios del Comportamiento Adictivo 08 8 Sin Convalidación Teorías y Modelos de Prevención I 08 8 Sin Convalidación Tópicos Selectos en Adicciones 08 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

91

IV.2 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Convalidación Psicopatológica de la Adultez 06 8 Sin Convalidación Intervención en Grupos I 08 8 Sin Convalidación Psicogerontología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y

ADOLESCENTES Sin Convalidación Alternativas Terapéuticas en Niños y

Adolescentes 06 8

Sin Convalidación Intervención en Niños I 08 8 Sin Convalidación Psicopatológica del Desarrollo Infantil 08 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE LA SALUD Y

PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD Sin Convalidación Promoción y Educación para la Salud 08 8 Sin Convalidación Salud Comunitaria y Epidemiología 05 8 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicología de la Salud 08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 CAMPO V

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Evaluación Educativa 06 5 Sin Convalidación Evaluación en Psicología de la Educación 15 5 Sin Convalidación Paradigmas Psicológicos en la Educación 06 5 Sin Convalidación Procesos Psicosociales en el Aula 06 5 1 16 1101 Psicología Experimental Teórica

I (Conducta Animal) Conocimiento de Frontera 04 5

Sin Convalidación Investigación Cuantitativa en Educación 06 6 Sin Convalidación Investigación en Educación 15 6 Sin Convalidación Paradigmas Psicoeducativos Contemporáneos 06 6 Sin Convalidación Programas de Intervención Psicoeducativa 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Análisis del Sistema Educativo Mexicano 06 7 Sin Convalidación Inducción a la Intervención en Educación 15 7 Sin Convalidación Investigación Cualitativa en Educación 06 7 Sin Convalidación Nuevas Tecnologías en Educación 06 7

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

V.1 LINEA TERMINAL.- DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS Sin Convalidación Desarrollo Curricular 06 8 Sin Convalidación Diseño de Modelos y Estrategias Educativas 06 8 Sin Convalidación Diseño y Evaluación Educativos I 15 8 Sin Convalidación Enseñanza de la Psicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 V.2 LINEA TERMINAL.- EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD Y EL

DESARROLLO HUMANO Sin Convalidación Integración Educativa: Enfoques Actuales 06 8 Sin Convalidación Integración I: Enfoque Educativo 06 8 Sin Convalidación Intervención en Educación en la Diversidad I 15 8 Sin Convalidación Modelos de Evaluación Psicopedagógica 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN ABIERTA

Y A DISTANCIA Sin Convalidación Educación a Distancia: Diseño Instruccional 06 8 Sin Convalidación Educación Abierta y a Distancia: Fundamentos 06 8 Sin Convalidación Intervención en Educación a Distancia I 15 8 Sin Convalidación Planeación Didáctica y Educación a Distancia 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

92

V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA ESCOLAR Y ASESORÍA PSICOEDUCATIVA

Sin Convalidación Construcción de Conocimientos Escolares 06 8 Sin Convalidación Formación de Agentes Educativos 06 8 Sin Convalidación Intervención en Psicología Escolar I 15 8 Sin Convalidación Modelos de Orientación Psicoeducativa 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 CAMPO VI

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de Personal I 08 5 Sin Convalidación Conducta Organizacional y Administración 06 5 Sin Convalidación Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo 08 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Administración de Personal 06 6 Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de Personal II 08 6 Sin Convalidación Integración de Personal I 08 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de Personal III 08 7 Sin Convalidación Elaboración de Pruebas Industriales 08 7 Sin Convalidación Integración de Personal II 08 7 Sin Convalidación Relaciones Laborales 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7 AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

VI.1 LINEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

Sin Convalidación Calidad, Productividad y Competitividad 06 8 Sin Convalidación Procesos de Mejora Continua 06 8 Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento Organizacional 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 VI.2 LINEA TERMINAL.- PROCESOS PSICOSOCIALES EN LAS

ORGANIZACIONES Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 VI.3 LINEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL

TRABAJO Sin Convalidación Psicología de la Salud en el Trabajo 06

8

Sin Convalidación Metrología Psicológica 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 VI.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR Sin Convalidación Introducción a la Mercadotecnia 06 8 Sin Convalidación Investigación de Mercado 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación Calidad, Productividad y Competitividad 06 8 Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento Organizacional 06 8 Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Sin Convalidación Psicología de la Salud en el Trabajo 06 8 1 02 1104 Psicología Aplicada Laboratorio I (Práctica de

Campo) Sin Convalidación

2 02 1204 Psicología Aplicada Laboratorio II Sin Convalidación 5 06 1505 Psicología Social Teórica I Sin Convalidación 5 06 1506 Educación Especial y Rehabilitación Teórica I Sin Convalidación 6 05 1601 Psicología Experimental Laboratorio VI Sin Convalidación 6 15 1602 Psicología Aplicada Laboratorio VI Sin Convalidación 6 06 1603 Psicología Clínica Teórica II Sin Convalidación 6 06 1604 Psicología Social Teórica II Sin Convalidación 6 06 1605 Educación Especial y Rehabilitación Teórica II Sin Convalidación 6 06 1606 Desarrollo y Educación Teórica II Sin Convalidación 7 02 1701 Psicología Experimental Laboratorio VII Sin Convalidación

93

7 15 1702 Psicología Aplicada Laboratorio VII Sin Convalidación 7 06 1703 Psicología Clínica Teórica III Sin Convalidación 7 06 1704 Psicología Social Teórica III Sin Convalidación 7 06 1705 Educación Especial y Rehabilitación Teórica III Sin Convalidación 7 06 1706 Desarrollo y Educación Teórica III Sin Convalidación 8 02 1801 Psicología Experimental Laboratorio VIII Sin Convalidación 8 15 1802 Psicología Aplicada Laboratorio VIII Sin Convalidación 8 06 1803 Psicología Clínica Teórica IV Sin Convalidación 8 06 1804 Psicología Social Teórica IV Sin Convalidación 8 06 1805 Educación Especial y Rehabilitación Teórica IV Sin Convalidación 8 06 1806 Desarrollo y Educación Teórica IV Sin Convalidación

94

95

4.1.4 Tabla de Convalidación de la Licenciatura en Psicología de la Facultad de Psicología y la Facultad de Estudios Superiores Iztacala (Sistema Abierto)

96

TABLA DE PONVALIDAClONDE LA UCENCIA'I'URA"EN PSIB FACULTAD DEPSICOLOGIA y LA F:ACl1LTAD>DE ESTUDIOS SUP RE$.IZ IST'EMAABIERTO)

" y •• ~ y ~" " ¡- _ ""-::' '. _~ ';:'" " ->el > ( ~ ,

PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE (2005). >: :. '" PLAN" 1 > PuEsTO. 2008FES IZ'tACALA :ABIERTCk)' ~ .' . _. F ÓN GENERAL.¡AFG).. .....'.

SEM I CRED I CLAVEJ ASIGNATURA ASIGNATURA CLAVE CRÉD SEM

Sin Convalidación Teoria Compu tacional de la 06 1Mente

2 07 0204 Metodología en el Estudio de los Psicología Social de la 07 1Procesos Socioculturales Interacción

1 08 0105 La Psicología en el Campo de la Modelos en Psicología Clinica 06 1SaludSin Convalidación Bases Biológicas de la Conducta 06 1

1 08 0104 La Psicología Cientifica y sus Historia de la Psicología 06 1Sistemas TeóricosSin Convalidación Identidad Universitaria 04 1

2 07 0205 Procesos Psicológícos Básicos de Teoria Psicogenética 08 2~rendizaie ConstructivistaSin Convalidación Aprendizaje y Conducta 07 2

Adantativa 1

,Sin Convalidación Aproximaciones al Proceso 09 2

Salud-Enfermedad2 07 0203 Métodos de Evaluación en las Neurobiología y Adaptación 06 2

Neurociencias del Comportamiento2 07 0200 El Método Experimental en la Introducción a la Metodología de 06 2

Psicología la Investigación PsicológicaSin Convalidación Transdisciplina I 04 2Sin Convalidación Psicología Social de los Grupos 08 3Sin Convalidación Aprendizaje y Conducta 07 3

Adaptativa II2 07 0201 La Evaluación Psicológica Método Clínico 08 3

Sin Convalidación Taller de Psicofisioloeía 03 31 08 0103 La psicología en el campo Educativo cicio de Vida 06 3

y del Desarrollo HumanoSin Convalidación Medición y Evaluación 06 3Sin Convalidación Transdisciplina II 04 3Sin Convalidación Teoria Sociocultural 09 4Sin Convalidación Psicología Social de 10Colectivo 08 4Sin Convalidación Aprendizaje y Conducta 09 4- Adantativa III

1 08 0102 Introducción a las Neurociencias del Prácticas de Psicobiología 02 4ComportamientoSin Convalidación Neurocognición 06 4

1 08 0101 Introducción a la Filosofia de la Filosofia de la Psicología 06 4PsicologíaSin Convalidación Comprensión de la Realidad Social I 04 4

CAMPO 1CIENCIAS COGNITlVAS y DEL COMPORTAMIENTO

FORMACIÓN SUSTANTlVASin Convalidación Aprendizaje, Motivación y 08 5

Cognición ISin Convalidación Desarrollos Actuales en 06 , 5

Cognición y Comportamiento ISin Convalidación Investigación y Análisis de Datos 06 5

ISin Convalidación Taller de Investigación 1 10 5Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5Sin Convalidación Aprendizaj e, Motivación y 08 6

Cognición IISin Convalidación Desarrollos Actuales en 06 6

Cognición y Comportamiento IISin Convalidación Investigación y Análisis de Datos 06 6

IISin Convalidación Taller de Investigación Ir 10 6Sin Convalidación Ética Profesional 04 6Sin Convalidación Aprendizaj e, Motivación y 08 7

Cognición III

97

....-

Sin Convalidación Desarrollos Actuales en 06 7Cognición y Comportamiento III

Sin Convalidación Investigación y Análisis de Datos 06 7III

Sin Convalidación Taller de Investigación III 10 7Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 7

Social Ir

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINALI.l LÍNEA TERMINAL.- EVALUACIÓN, INTERVENCIÓN YVALORACIÓN DEL CAMBIO CONDUCTUAL

Sin Convalidación Estrategias de Evaluación y 06 8Cambio del Comportamiento I

Sin Convalidación Principios y Técnicas de Cambio 06 8del Comportamiento

Sin Convalidación Taller de Práctica Supervisada I 07 8Sin Convalidación Temas Selectos de Evaluación 04 8

Conductual ISin Convalidación Temas Selectos de Intervención 04 8

Conductual 1Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8

Social III

1.2 LINEA TERMINAL.- EVALUACION y FOMENTO DELDESARROLLO COGNITIVO y EL APRENDIZAJE COMPLEJO

Sin Convalidación Aprendizaje Complejo en 08 8Dominios Diversos I

Sin Convalidación Diseños Cognitivos en 10 8Aprendizaje Complejo I

Sin Convalidación Investigación Supervisada en 08 8Aprendizaje Complejo I

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8Social !II

1.3 LINEA TERMINAL.- INVESTIGACION y DOCENCIASin Convalidación. Modelos de Aprendizaje, 06 8

Motivación y Cognición I- Sin Convalidación Taller de Investigación y 10 8

Docencia ISin Convalidación Temas Selectos en 06 8

Comportamiento y Cognición ISin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8

Social III

CAMPO IIPROCESOS PSICOSOCIALES y CULTURALES

FORMACiÓN SUSTANTIVASin Convalidación Construcción de Instrumentos 06 5Sin Convalidación Evaluación Social 06 5Sin Convalidación Lenguaje, Sentido y Acción 06 5

SocialSin Convalidación Metodología 06 5Sin Convalidación Procesos Colectivos y Problemas 12 5

SocialesSin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5Sin Convalidación Conflicto, Conformidad y 13 6

ConsensoSin Convalidación Estadistica Inferencial en 06 6

PsicologíaSin Convalidación Fuentes de Información 06 6Sin Convalidación Investigación Social 06 6Sin Convalidación Psicologia de la Vida Cotidiana 06 6Sin Convalidación Ética Profesional 04 6Sin Convalidación Análisis del Discurso 06 7Sin Convalidación Análisis Semiótico 06 7Sin Convalidación Cultura, Tecnología v Diversidad 06 7Sin Convalidación Estrategias de Intervención 06 7

98

,..-

Sin Convalidación Intervención en Procesos 14 7Psicosociales

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 7Social II

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINALn.i LÍNEA TERMINAL.- ACCIÓN COMUNITARIA,AMBIENTE, SEXUALIDAD Y GÉNERO

Sin Convalidación Intervención Psicosocial en 10 8Comunidades

Sin Convalidación Seminario de Comunicación 06 8Sin Convalidación Sexualidad Humana y Género 13 8Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8

Social III

11.2 LINEA TERMINAL.- COMUNICACIÓN, CRIMINOLOGÍAY PODER

Sin Convalidación Comunicación y Construcción de 06 8Sentido

Sin Convalidación Comunicación y Psicología 12 8Política

Sin Convalidación El Delito: Una Construcción 11 8Social

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8Social III

CAMPO IIIPSICOBIOLOGÍA y NEUROCIENCIAS

FORMACIÓN SUSTANTIVASin Convalidación Interocepción y Conducta 06 5Sin Convalidación Métodos de Observación en 04 5

PsicobiologíaSin Convalidación Métodos en Neurociencias 06 5SL.~Convalidación Psicobíología Evolutiva y Etología 06 5Sin Convalidación Registro Psicofisiolózico 04 5Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología 1 06 5Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5Sin Convalidación Evaluación Neuropsicológica 04 6Sin Convalidación Psicofisiología de la Atención 06 6Sin Convalidación Psicofisiología del Sueño 06 6Sin Convalidación Psicofisiología Sistémica 06 6

! Sin Convalidación Técnicas de Imagenología 04 6Cerebral

I Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología 06 6II

Sin Convalidación Ética Profesional 04 6I Sin Convalidación Bioestadistica 04 7

Sin Convalidación Estudio de Señales Eléctricas 04 7Cerebrales

Sin Convalidación Neurobiología del Aprendizaje y 06 7Memoria

Sin Convalidación Neurociencias Cognoscitivas 06 7Sin Convalidación Psicobíología del Desarrollo 06 ,7Sin Convalidación Temas Selectos en Psicobiología 06 7

IIISin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 7

Social II

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINALIII.1 LÍNEA TERMINAL.- NEUROBIOLOGÍA DE LACONDUCTA

Sin Convalidación Genética de la Conducta 06 8Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8Sin Convalidación Problematización en 06 8

NeurobiologíaSin Convalidación Seminario de Neuro biología 06 8

ConductualSin Convalidación Comprensión de la Realidad 04 8

Social III

99

III.2 LINEA TERMINAL.- NEUROPSICOLOGÍA Sin Convalidación Métodos en Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Seminario de Neuropsicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

III.3 LÍNEA TERMINAL.- PSICOFISIOLOGÍA Sin Convalidación Interocepción y Conducta I 06 8 Sin Convalidación Problematización en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Psicofisiología Clínica 06 8 Sin Convalidación Seminario en Psicofisiología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación Genética de la Conducta 06 8

Sin Convalidación Neuropsicología Básica 06 8

CAMPO IV PSICOLOGÍA CLÍNICA Y DE LA SALUD FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Bioética 04 5 Sin Convalidación Métodos y Técnicas de Investigación 04 5 Sin Convalidación Psicodiagnóstico I 09 5 Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista I 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Epidemiología y Salud Pública 06 6 Sin Convalidación Psicodiagnóstico II 09 6 Sin Convalidación Psicodinámica de Grupos 06 6 Sin Convalidación Teoría y Técnica de la Entrevista II 06 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Integración de Informes Psicológicos 09 7 Sin Convalidación Psicopatología y Personalidad 09 7 Sin Convalidación Teorías Psicológicas de la Salud 06 7 Sin Convalidación Teorías y Sistemas Terapéuticos 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

IV.1 LÍNEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE SALUD Y PREVENCIÓN DEL COMPORTAMIENTO ADICTIVO

Sin Convalidación Principios del Comportamiento Adictivo

08 8

Sin Convalidación Teorías y Modelos de Prevención I 08 8 Sin Convalidación Tópicos Selectos en Adicciones 08 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

IV.2 LÍNEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN ADULTOS Y GRUPOS

Sin Convalidación Psicopatológica de la Adultez 06 8 Sin Convalidación Intervención en Grupos I 08 8 Sin Convalidación Psicogerontología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

99-BIS

IV.3 LINEA TERMINAL.- INTERVENCIÓN EN NIÑOS Y

ADOLESCENTES Sin Convalidación Alternativas Terapéuticas en Niños y

Adolescentes 06 8

Sin Convalidación Intervención en Niños I 08 8 Sin Convalidación Psicopatológica del Desarrollo Infantil 08 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

IV.4 LINEA TERMINAL.- PROMOCIÓN DE LA SALUD Y

PREVENCIÓN DE LA ENFERMEDAD Sin Convalidación Promoción y Educación para la Salud 08 8 Sin Convalidación Salud Comunitaria y Epidemiología 05 8 Sin Convalidación Temas Selectos en Psicología de la

Salud 08 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

CAMPO V PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Evaluación Educativa 06 5 Sin Convalidación Evaluación en Psicología de la

Educación 15 5

Sin Convalidación Paradigmas Psicológicos en la Educación

06 5

Sin Convalidación Procesos Psicosociales en el Aula 06 5 Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Investigación Cuantitativa en

Educación 06 6

Sin Convalidación Investigación en Educación 15 6 Sin Convalidación Paradigmas Psicoeducativos

Contemporáneos 06 6

Sin Convalidación Programas de Intervención Psicoeducativa

06 6

Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Análisis del Sistema Educativo

Mexicano 06 7

Sin Convalidación Inducción a la Intervención en Educación

15 7

Sin Convalidación Investigación Cualitativa en Educación 06 7 Sin Convalidación Nuevas Tecnologías en Educación 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

V.1 LÍNEA TERMINAL.- DISEÑO Y EVALUACIÓN EDUCATIVOS

Sin Convalidación Desarrollo Curricular 06 8 Sin Convalidación Diseño de Modelos y Estrategias

Educativas 06 8

Sin Convalidación Diseño y Evaluación Educativos I 15 8 Sin Convalidación Enseñanza de la Psicología 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

V.2 LÍNEA TERMINAL.- EDUCACIÓN EN LA

DIVERSIDAD Y EL DESARROLLO HUMANO Sin Convalidación Integración Educativa: Enfoques

Actuales 06 8

Sin Convalidación Integración I: Enfoque Educativo 06 8 Sin Convalidación Intervención en Educación en la

Diversidad I 15 8

100

Sin Convalidación Modelos de Evaluación

Psicopedagógica 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.3 LINEA TERMINAL.- FORMACIÓN EN LA EDUCACIÓN

ABIERTA Y A DISTANCIA Sin Convalidación Educación a Distancia: Diseño

Instruccional 06 8

Sin Convalidación Educación Abierta y a Distancia: Fundamentos

06 8

Sin Convalidación Intervención en Educación a Distancia I

15 8

Sin Convalidación Planeación Didáctica y Educación a Distancia

06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

V.4 LINEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA ESCOLAR Y

ASESORÍA PSICOEDUCATIVA Sin Convalidación Construcción de Conocimientos

Escolares 06 8

Sin Convalidación Formación de Agentes Educativos 06 8 Sin Convalidación Intervención en Psicología Escolar I 15 8 Sin Convalidación Modelos de Orientación

Psicoeducativa 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

CAMPO VI

PSICOLOGÍA ORGANIZACIONAL FORMACIÓN SUSTANTIVA

Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de Personal I

08 5

Sin Convalidación Conducta Organizacional y Administración

06 5

Sin Convalidación Seguridad e Higiene y Ambiente de Trabajo

08 5

Sin Convalidación Conocimiento de Frontera 04 5 Sin Convalidación Administración de Personal 06 6 Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de

Personal II 08 6

Sin Convalidación Integración de Personal I 08 6 Sin Convalidación Ética Profesional 04 6 Sin Convalidación Capacitación y Desarrollo de

Personal III 08 7

Sin Convalidación Elaboración de Pruebas Industriales 08 7 Sin Convalidación Integración de Personal II 08 7 Sin Convalidación Relaciones Laborales 06 7 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social II 04 7

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TERMINAL

VI.1 LÍNEA TERMINAL.- CALIDAD, PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

Sin Convalidación Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Convalidación Procesos de Mejora Continua 06 8 Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento

Organizacional 06 8

Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III

04 8

101

VI.2 LÍNEA TERMINAL.- PROCESOS PSICOSOCIALES EN

LAS ORGANIZACIONES Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8 VI.3 LINEA TERMINAL.- SALUD ORGANIZACIONAL Y DEL

TRABAJO Sin Convalidación Psicología de la Salud en el Trabajo 06 8 Sin Convalidación Metrología Psicológica 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

VI.4 LÍNEA TERMINAL.- PSICOLOGÍA DEL CONSUMIDOR Sin Convalidación Introducción a la Mercadotecnia 06 8 Sin Convalidación Investigación de Mercado 06 8 Sin Convalidación Comprensión de la Realidad Social III 04 8

ASIGNATURAS COMUNES OBLIGATORIAS

Sin Convalidación Calidad, Productividad y Competitividad

06 8

Sin Convalidación Formación de Directivos 06 8 Sin Convalidación Desarrollo de Equipos de Trabajo 06 8 Sin Convalidación Cultura y Comportamiento

Organizacional 06 8

Sin Convalidación Impacto Psicosocial de las Empresas 06 8 1 08 0100 Antecedentes de la

Psicología Sin Convalidación

2 07 0202 La Investigación Científica en la Psicología

Sin Convalidación

3 06 0300 El Campo Aplicado de la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

3 06 0301 El Campo Aplicado del Desarrollo Humano y Educativo

Sin Convalidación

3 06 0302 El Campo Aplicado de los Procesos Organizacionales

Sin Convalidación

3 06 0303 El Campo Aplicado de las Neurociencias del Comportamiento

Sin Convalidación

3 06 0304 El Campo Aplicado de los Procesos en Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

3 06 0305 El Campo Aplicado de los Procesos Socioculturales

Sin Convalidación

4 06 0400 Propedéutica en el Campo de la Psicología Clínica

Sin Convalidación

4 06 0401 Propedéutica en el Campo de los Procesos Organizacionales

Sin Convalidación

4 06 0402 Propedéutica en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

4 06 0403 Propedéutica en el Campo de los Procesos Socioculturales

Sin Convalidación

4 06 0404 Propedéutica en el Campo del Desarrollo Humano y Educativo

Sin Convalidación

102

4 06 0405 Propedéutica en el Campo de la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

PROCESOS EN PSICOLOGÍA DE LA SALUD

5 07 0500 Metodología I La Investigación con Individuos en el Campo de la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

5 06 0502 Psicología Aplicada de Elección I Sin Convalidación 5 08 0503 Psicología Teórica I El Campo

General Teórico de la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

5 08 0504 Psicología Teórica de Elección I Sin Convalidación

103

5 06 0505 Seminario de Investigación I

La Práctica del Psicólogo de la Salud

Sin Convalidación

6 07 0600 Metodología II La Investigación con Grupos en el Campo de la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

6 07 0601 Metodológico de Elección I Sin Convalidación 6 06 0602 Práctica Supervisada I La

Psicología de la Salud en Ambientes No Institucionalizados

Sin Convalidación

6 08 0603 Psicología Teórica II Los Campos de Aplicación e Intervención en la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

6 06 0604 Psicología Aplicada de Ëlección II

Sin Convalidación

7 07 0700 Metodología III Investigación Epidemiológica en la Psicología de la Salud

Sin Convalidación

7 08 0701 Psicología Teórica de Elección II

Sin Convalidación

7 12 0702 Psicología Aplicada de Elección III

7 12 0703 Seminario de Investigación II Diagnóstico y Evaluación de los Problemas de Salud en Individuos

Sin Convalidación

8 07 0800 Metodológico de Elección II Sin Convalidación 8 12 0801 Práctica Supervisada II La

Psicología de la Salud en Ambientes Institucionalizados y Comunitarios

Sin Convalidación

8 08 0802 Psicología Teórica III Estrategias de Intervención Comunitaria

Sin Convalidación

8 12 0803 Psicología Aplicada de Elección IV

Sin Convalidación

9 12 0900 Seminario de Investigación III Estrés, Enfermedades Cardiovasculares y Crónico degenerativas

Sin Convalidación

9 18 0901 Seminario de Titulación en Procesos en Psicología de la Salud

Sin Convalidación

PROCESOS EN DESARROLLO HUMANO Y EDUCATIVOS

5 06 0502 Psicología Aplicada de Elección I

Sin Convalidación

5 08 0504 Psicología Teórica de Elección I Sin Convalidación 5 07 0506 Metodología I Modelos de

Intervención Educativa. Diagnóstico

Sin Convalidación

5 08 0507 Psicología Teórica I Desarrollo Humano, Teorías del Desarrollo

Sin Convalidación

5 06 0508 Práctica Supervisada I Intervención en Preescolares

Sin Convalidación

6 07 0601 Metodológico de Elección I Sin Convalidación 6 06 0604 Psicología Aplicada de Elección

II Sin Convalidación

6 07 0605 Metodología II Modelos de Intervención Educativa, Planeación e Intervención

Sin Convalidación

6 06 0606 Seminario de Investigación I Planeación Educativa

Sin Convalidación

6 08 0607 Psicología Teórica II Desarrollo Humano. El Ciclo Vital

Sin Convalidación

104

7 08 0701 Psicología Teórica de Elección II

Sin Convalidación

7 12 0702 Psicología Aplicada de Elección III

Sin Convalidación

7 07 0704 Metodología III Diseño y Evaluación Curricular

Sin Convalidación

7 12 0706 Práctica Supervisada II Aprendizaje Significativo

Sin Convalidación

8 12 0705 Seminario de Investigación II Intervención en Educación Media

Sin Convalidación

8 07 0800 Metodológico de Elección II Sin Convalidación 8 12 0803 Psicología Aplicada de Elección

IV Sin Convalidación

8 08 0804 Psicología Teórica III Estrategias Psicopedagógicas

Sin Convalidación

9 12 0902 Práctica Supervisada III Enseñanza Estratégica

Sin Convalidación

9 18 0903 Seminario de Titulación en Procesos en Desarrollo Humano y Educativos

Sin Convalidación

PROCESOS ORGANIZACIONALES 5 06 0502 Psicología Aplicada de Elección

I Sin Convalidación

105

5 08 0504 Psicología Teória de Elección I Sin Convalidación

5 07 0509 Metodología I Evaluación Psicológica en

Ambientes Laborales Sin Convalidación

5 08 0510 Psicología Teórica I El Factor Humano en las Organizaciones Laborales

Sin Convalidación

5 06 0511 Práctica Supervisada I Integración del Factor Humano en las Organizaciones

Sin Convalidación

6 07 0601 Metodológico de Elección I Sin Convalidación 6 06 0604 Psicología Aplicada de Elección II Sin Convalidación 6 07 0608 Metodología II Teoría y Técnica de la

Entrevista dentro de las Organizaciones Sin Convalidación

6 08 0609 Psicología Teórica II Análisis de Puestos Sin Convalidación 6 06 0610 Seminario de Investigación I Salud en el

Trabajo Sin Convalidación

7 08 0701 Psicología Teórica de Elección II Sin Convalidación 7 12 0702 Psicología Aplicada de Elección III Sin Convalidación 7 07 0707 Metodología III Métodos y Técnicas

Aplicadas al Desempeño Laboral Sin Convalidación

7 12 0708 Práctica Supervisada II Capacitación y Desarrollo del Factor Humano

Sin Convalidación

8 12 0806 Seminario de Investigación II Ergonomía Sin Convalidación 8 07 0800 Metodológico de Elección II Sin Convalidación 8 12 0803 Psicología Aplicada de Elección IV Sin Convalidación 8 08 0807 Psicología Teórica III Capacitación y

Desarrollo del Factor Humano Sin Convalidación

9 12 0904 Práctica Supervisada III Comportamiento Humano en las Organizaciones y Psicología del Consumidor

Sin Convalidación

9 18 0905 Seminario de Titulación en Procesos Organizacionales

Sin Convalidación

PROCESOS EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 5 06 0502 Psicología Aplicada de Elección I Sin Convalidación 5 08 0504 Psicología Teórica de Elección I Sin Convalidación 5 07 0512 Metodología I Análisis Cuantitativo

Aplicado a Grupos e Individuos Sin Convalidación

5 08 0513 Psicología Teórica I Fundamentos Teóricos del Campo de las Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

5 06 0514 Práctica Supervisada I Evaluación de Sujetos con Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

6 07 0601 Metodológico de Elección I Sin Convalidación 6 06 0604 Psicología Aplicada de Elección II Sin Convalidación 6 07 0611 Metodología II Principios Psicométricos

en la Evaluación Psicopedagógica Sin Convalidación

6 08 0612 Psicología Teórica II Panorama Actual del Campo de las Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

6 06 0613 Seminario de Investigación I Investigación en Poblaciones con Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

7 08 0701 Psicología Teórica de Elección II Sin Convalidación 7 12 0702 Psicología Aplicada de Elección III Sin Convalidación 7 07 0709 Metodología III Diseños de Investigación

con Grupos y con Individuos Sin Convalidación

7 12 0710 Práctica Supervisada II Planeación e Intervención Institucional en Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

8 07 0800 Metodológico de Elección II Sin Convalidación 8 12 0803 Psicología Aplicada de Elección IV Sin Convalidación

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8 08 0808 Psicología Teórica III Desarrollo

de Programas de Intervención en el Campo de las Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

8 12 0809 Seminario de Investigación II Investigación Psicopedagógica en el Ámbito Familiar, Escolar y Comunitario

Sin Convalidación

9 12 0906 Práctica Supervisada III Capacitación al Personal de Instituciones Educativas Especiales

Sin Convalidación

9 18 0907 Seminario de Titulación en Procesos en Necesidades Educativas Especiales

Sin Convalidación

PROCESOS EN PSICOLOGÍA CLÍNICA

5 06 0502 Psicología Aplicada de Elección I Sin Convalidación 5 08 0504 Psicología Teórica de Elección I Sin Convalidación 5 07 0515 Metodología I Evolución Histórica

de la Evaluación Psicológica Sin Convalidación

5 08 0516 Psicología Teórica I Historia y Antecedentes de la Psicología Clínica

Sin Convalidación

5 06 0517 Práctica Supervisada I Introducción a la Terapia Cognitivo-Conductual

Sin Convalidación

6 07 0601 Metodológico de Elección I Sin Convalidación 7 06 0604 Psicología Aplicada de Elección II Sin Convalidación 6 07 0614 Metodología II El Método

Científico y la Evaluación Psicológica

Sin Convalidación

6 08 0615 Psicología Teórica II Antecedentes y Desarrollo de la Terapia y Modificación de Conducta

Sin Convalidación

6 06 0616 Seminario de Investigación I La Investigación en Psicología Clínica

Sin Convalidación

7 08 0701 Psicología Teórica de Elección II Sin Convalidación 7 12 0702 Psicología Aplicada de Elección

III Sin Convalidación

7 07 0711 Metodología III La Evaluación Conductual en Diferentes Ámbitos

Sin Convalidación

7 12 0712 Práctica Supervisada II La Intervención Conductual con Niños y Adolescentes

Sin Convalidación

8 07 0800 Metodológico de Elección II Sin Convalidación 8 12 0803 Psicología Aplicada de Elección

IV Sin Convalidación

8 12 0810 Seminario de Investigación II Temas de Investigación en Psicología Clínica

Sin Convalidación

8 08 0811 Psicología Teórica III El Proceso Terapéutico en la Aproximación Cognitivo-Conductual

Sin Convalidación

9 12 0908 Práctica Supervisada III Terapia Cognitivo-Conductual: Aplicaciones

Sin Convalidación

9 18 0909 Seminario de Titulación en Procesos en Psicología Clínica

Sin Convalidación

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4.1.5 Acciones de orientación sobre la modificación del plan de estudios de la Licenciatura en Psicología

Durante la implantación de la modificación del plan de estudios se continuará con las actividades mencionadas a continuación, y se diseñarán las que sean necesarias a partir de la detección de necesidades del personal académico ante el cambio del plan.

En los semestres lectivos previos y durante el tiempo que sea necesario, se realizaron y se llevarán a cabo actividades formativas e informativas para la comunidad estudiantil, académica y administrativa de la Facultad. Para los estudiantes:

1. Mesas redondas en las cuales, académicos y consejeros técnicos informarán sobre la modificación del plan de estudios aprobado por las instancias pertinentes, para darlo a conocer y abundar sobre sus características, cualidades, y ventajas que aporta para la formación de los psicólogos; se informará sobre las diferencias que existen entre el plan vigente y su modificación aprobada por los consejos académicos de Área respectivos.

2. Mesas redondas en las que la administración informará sobre las instancias académico administrativas que cubrirán las actividades académicas y administrativas planteadas en el plan de estudios aprobado.

3. Se continuará fortaleciendo y ampliando el programa de tutorías, para garantizar que todos los alumnos de primer ingreso cuenten con un tutor asignado.

Para el personal académico:

a Se han organizado ya, y se seguirán organizando, diferentes diplomados, talleres y cursos, apoyados por la Dirección General de Asuntos del Personal Académico (DGAPA) y la Dirección General de Evaluación Educativa (DGEE), así como aquellos desarrollados por la propia Facultad, para que el profesorado adquiera conocimientos, habilidades y valores relacionados con su quehacer docente favoreciendo los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El propósito es ofrecer actividades dirigidas al personal académico de manera permanente a través de diversas modalidades educativas tales como talleres, cursos, cursos-taller y diplomados, que atienden a sus inquietudes académicas, como parte de un proceso de mejora continua que reconoce la formación y actualización profesional, disciplinaria y didáctica del personal docente como una tarea inherente a la institución. En los últimos cinco años se han ofrecido 60 actividades que en total suman 1,262 favoreciendo a 1,056 miembros del personal académico, como se detalla en el siguiente Cuadro No. 1.

b. Se continuará con la política de apoyo a los académicos para realizar estudios de posgrado tanto en el país, como en el extranjero,

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aprovechando los programas que la UNAM ha desarrollado para ello, así como los de la misma Facultad.

c. Todas las actividades necesarias que las coordinaciones de los programas de Licenciatura requieran para garantizar la actualización del personal académico

Cuadro 1. Concentrado de información de las actividades realizadas dentro del Programa de formación y actualización docente

AÑO ACTIVIDADES REALIZADAS

DURACIÓN EN HORAS

PROFESORES BENEFICIADOS

2002 7 140 108

2003 12 280 235

2004 3 80 47

2005 6 114 81

2006 14 308 320 2007* 18 340 265

TOTAL 60 1,262 1,056

Para el personal académico-administrativo y administrativo:

1. Cursos informativos sobre las características del plan de estudios modificado, con objeto de poder dar servicio e información válida y veraz cuando se les solicite (secretarías Escolar, del Personal Académico, Administrativa y demás instancias de la Facultad).

4.2 Recursos humanos e infraestructura para la implantación

4.2.1 Personal académico La Facultad cuenta con 502 académicos, de los cuales 131 están adscritos a la División de Estudios de Posgrado. De ellos, el 85% también imparte clases en la División de Estudios Profesionales. En esta última, están adscritos 258 académicos, y 38 más en la División del Sistema de Universidad Abierta (Licenciatura). Los 68 académicos restantes, participan de manera activa en diversos programas académicos de apoyo de la Facultad. A continuación se presentan los cuadros que describen los grados académicos que tiene la planta docente de la Facultad, así como sus tipos de nombramiento.

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Categoría No. Acad. PROF. EMÉRITO 2PROF. TITULAR 100PROF. ASOCIADO 108INV. TITULAR 4INV. ASOCIADO 5TEC. TITULAR 10TEC. ASOCIADO 62TEC. AUXILIAR 31PROF. ASIGNATURA 164AYTE. INVESTIGADOR 6AYTE. PROFESOR 11

Total 503

Grado Doctorado Maestría Licenciatura Pasante TOTAL Académicos 141 119 219 24 503

Como puede observarse, el 52% de los académicos cuentan con estudios de

posgrado: de ellos, el 54% tienen un doctorado, y el resto (46%), maestría.

4.2.2 Personal administrativo

El personal administrativo puede clasificarse en tres rubros generales: administrativos de base, administrativos de confianza y funcionarios. La Facultad cuenta con una plantilla total de 389 universitarios que conforman al personal administrativo. De ellos, el 73% es de base; el 10% es personal de confianza y el 17% son funcionarios.

4.3 Infraestructura

4.3.1 Recursos materiales-técnicos (servicios de cómputo)

Tipo de Uso Computadoras Conectadas en red Académico 465 312 Estudiantes 220 156 Administrativo 196 114 Centros de Servicio y Servicios a la Comunidad 72 17 Académico Administrativo 124 90 Total 1,077 689

La Facultad de Psicología cuenta con 1,077 computadoras, 689 de ellas conectadas en red; tiene cinco laboratorios de cómputo para uso del alumnado de la

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licenciatura tanto para consulta en Internet y desarrollo de trabajos, como para cursos y clases.

4.3.2 Instalaciones La Facultad de Psicología está constituida por cinco edificios. El Edificio A alberga en la planta baja a la Secretaría Administrativa y sus diversos departamentos, así como a la Secretaría Escolar, el Departamento de Atención a Alumnos y el Auditorio “Dr. Luís Lara Tapia”. Del primer al tercer piso se encuentran los salones de clases para la licenciatura. Existe un total de 29 salones.

El Edificio B alberga en su planta baja a la Biblioteca de Estudios Profesionales,

y 24 laboratorios, uno de investigación y los demás de enseñanza y apoyo a las asignaturas del tronco común del plan vigente. Asimismo, se localizan 77 cubículos de docentes, para el Sistema de Universidad Abierta y el sistema presencial de la licenciatura.

El Edificio C alberga a la Unidad de Redes, Informática y Desarrollo de

Sistemas, con sus cinco laboratorios de cómputo, los programas de Conductas Adictivas y el de Actividades Deportivas. El Aula Magna “María Luisa Morales”, donde se llevan a cabo los exámenes profesionales de licenciatura, y cinco salones de clase. Los académicos cuentan con 70 cubículos para desarrollar sus actividades de preparación de clases, tutorías, etc. También se encuentran en este edificio, laboratorios de investigación: el de Infantes, Neurociencias y de Condicionamiento Operante, así como los programas de Tutorías y de Apoyo a Matemáticas.

En el del Edificio D está el Centro de Servicios Psicológicos “Dr. Guillermo

Dávila”; el Laboratorio Interactivo, el Programa de Innovación Educativa e Incorporación y Desarrollo Tecnológico (voz, video y datos), la sala de videoconferencias, dos laboratorios de cómputo para alumnos y dos bioterios (palomas y ratas).

El Edificio E alberga al Centro de Documentación “Dr. Rogelio Díaz Guerrero”. Adicionalmente cuenta con las siguientes sedes externas: Centro de Servicios

Comunitario “Dr. Julián McGregor y Sánchez Navarro”, Centro de Servicio contra las Adicciones “Acasulco”, Centro de Investigación y Servicios de Educación Especial (CISEE), Centro de Servicios Psicológicos “Los Volcanes”.

4.3.3 Recursos bibliohemerográficos Biblioteca

El acervo de la biblioteca de Estudios Profesionales se compone de las siguientes

colecciones: La cantidad de libros es de 24,692 títulos con 889,152 ejemplares; la colección de

consulta consta de 1,762 ejemplares; la colección de material audiovisual se compone

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de 1,270 películas en formato VHS, mientras que en formato DVD es de 192 títulos con 284 unidades; el número de pruebas psicológicas es de 1,065; en el caso de las tesis de licenciatura es de 6,692 títulos, con 13,457 volúmenes; finalmente la Colección Especial es de 598 títulos.

Para los usuarios, la biblioteca cuenta con 13 equipos para la consulta de los

catálogos del material monográfico y audiovisual, dos computadoras para el servicio de préstamo a domicilio, con dos lectores de código de barras cada una de ellas; y en el área de servicios de información, tres computadoras con acceso a red para la consulta en catálogos globales (LIBRUNAM, SERIUNAM, TESIUNAM) y a las bases de datos especializadas. Centro de documentación

El Centro de Documentación “Dr. Rogelio Díaz Guerrero”, cuenta con 27 computadoras. El acervo bibliográfico alcanza, aproximadamente, la cantidad de 15,045 títulos con 20,544 volúmenes. Las publicaciones periódicas suman 788 títulos que hacen un total de 45,961 fascículos. Se mantiene la suscripción a 339 títulos de revistas especializadas. Las tesis de posgrado suman, a la fecha, un total de 1,267 títulos con 2 534 ejemplares tanto de maestría, como de doctorado. Tiene servicio de bases de datos locales e internacionales.

4.3.4 Escenarios para prácticas supervisadas La Facultad de Psicología cuenta con los siguientes centros de servicio comunitarios y programas especiales donde se llevan a cabo prácticas supervisadas:

1. Centro de Servicios Psicológicos “Dr. Guillermo Dávila”, ubicado en el sótano del Edificio D.

2. Centro de Servicios Comunitario “Dr. Julián MacGregor y Sánchez Navarro, ubicado en la Colonia Ruiz Cortines, Coyoacán.

3. Centro de Servicio contra las Adicciones “Acasulco”, ubicado en la Colonia Copilco, Coyoacán.

4. Centro de Servicios Educativos Especiales, ubicado en la Colonia Coyoacán, Coyoacán.

5. Centro de Servicios Psicológicos “Los Volcanes”, ubicado en la colonia Los Volcanes, Tlalpan.

6. Programa de Sexualidad Humana. 7. Programa de Conductas Adictivas. 8. Programa de Atención a la Violencia Intrafamiliar.

4.3.5 Escenarios para el aprendizaje situado La modificación del plan de estudios está orientada de manera muy importante hacia

el aprendizaje en escenarios situados, con la finalidad de garantizar la adquisición de las competencias profesionales requeridas por la disciplina psicológica en este nivel de formación. Para ello se tienen firmados diversos convenios de colaboración con diferentes entidades y dependencias de la UNAM, así como con otras instituciones. En

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el sector salud existen convenios con 23 instituciones diferentes; en el sector educativo, con 26 instituciones, y con el sector social 16 instituciones.

Dadas las características de la modificación del plan de estudios, se continuará

con reuniones con organismos gubernamentales y organizaciones de la sociedad civil con el objetivo de incrementar y establecer nuevos convenios que permitan ampliar los escenarios existentes para el desarrollo de las mismas.

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5. Plan de evaluación y actual ización de la modif icación del plan de estudios

La evaluación del plan de estudios propuesto se regirá por lo estipulado en el

RGPAMPE, en sus artículos 14 y 15, modificados el 20 de junio de 2003 y en los numerales 19, 20 y 21 del MID, modificado el 30 de septiembre de 2003. Por lo que cuando los resultados de la evaluación signifiquen modificaciones tanto en la ubicación de las asignaturas, como en contenidos temáticos, éstos serán resueltos por el Consejo Técnico de la Facultad de Psicología y este órgano colegiado lo comunicará a la DGAE y a los consejos académicos de las áreas de las Ciencias Biológicas y de la Salud y de las Ciencias Sociales. A los seis años de la implantación del plan propuesto, se tendrá un diagnóstico del mismo, el cual será enviado ambos consejos académicos de Área para su consideración.

5.1 Definiendo a la evaluación del plan de estudios propuesto En primera instancia se explicitan los referentes teórico–metodológicos que guían y fundamentan el plan de evaluación propuesto. Se define a la evaluación como un proceso sistemático, organizado e intencional que permite obtener información útil para conocer y juzgar las repercusiones o efectos producidos por un plan de estudios tanto en los procesos, como en los productos. A partir de la valoración realizada se deberán tomar acciones, para mantener o fortalecer lo que está funcionando, o para modificar aquello que resulte deficiente. En particular, en este plan se propone dar prioridad a la función retroalimentadora de la evaluación porque se considera que constituye uno de los principales medios para mantener y mejorar la calidad de la formación ofrecida. Otro aspecto que se quiere destacar, es el compromiso de que los estudios evaluadores propuestos cumplan con los requisitos técnicos y éticos de manera tal que la información obtenida sea válida, confiable y promueva el respeto a los derechos de las personas, fomente la participación de todos los involucrados y les proporcione los elementos necesarios para que puedan participar con pleno conocimiento en el proceso de toma de decisiones derivado de los resultados de la evaluación del plan de estudios. Tradicionalmente, la evaluación de los planes de estudios se realiza a nivel interno y externo; en ambos tipos de evaluación se establecen los mecanismos, criterios y acciones requeridos, de tal manera que el plan de estudios pueda adecuarse continuamente a los cambios y demandas de la profesión, determinados por el avance científico y técnico de la disciplina psicológica, así como por las demandas cambiantes derivadas del mercado de trabajo y el entorno social

5.2 La evaluación interna

Esta evaluación constituye la forma de conocer y valorar el plan y la realidad institucional y su capacidad para cumplir con la formación del profesional mediante la verificación de la congruencia, vigencia, viabilidad e integración del plan de estudios propuesto. Se realiza de manera continua a lo largo de todo el plan de estudios, desde el inicio, con la evaluación diagnóstica para establecer el perfil de ingreso; y durante el desarrollo del plan para valorar el logro de los perfiles intermedio, del egresado y

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profesional. La evaluación interna busca obtener la información pertinente para conocer y valorar las relaciones internas que se dan entre cada uno de los componentes de la estructura y organización del plan de estudios propuesto, tales como la fundamentación académica del plan de estudios; las competencias genéricas y específicas; los objetivos generales y específicos; la formulación de los diferentes perfiles; los campos disciplinarios; las prácticas escolares y académicas; los procesos de enseñanza aprendizaje; y la administración y gestión de los recursos humanos y materiales para la consecución del plan. Para desarrollar esta evaluación interna se realizará lo siguiente:

5.2.1 Evaluación del plan de estudios

Se realizarán estudios para evaluar la vigencia, viabilidad e integración entre la fundamentación del plan de estudios de la licenciatura, la estructura curricular, la secuenciación, la jerarquización en las dimensiones horizontal y vertical de las tres áreas de Formación: General, Profesional y Contextual, así como de los programas de fortalecimiento y apoyo curricular, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los medios y recursos de enseñanza aprendizaje, así como los mecanismos de evaluación y acreditación del aprendizaje del plan de estudios modificado. Instrumentos: De acuerdo con la dimensión y el momento en que se evalúe serán instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo como los siguientes: Análisis de documentos; cuestionarios; entrevistas, observaciones y visitas, entre otros. Criterios: La aplicación sistemática de los criterios para la verificación de la congruencia, vigencia, viabilidad e integración, manifestada a través de la pertinencia, validez, suficiencia, ponderación y claridad de las cuatro áreas del plan de estudios propuesto, para conocer la interrelación entre dichos componentes y su relación integral La verificación también considerará las condiciones institucionales que prevalecen para su desarrollo. Con base en los resultados, se valorará la toma de decisiones que conduzcan al mejoramiento del plan de estudios. Instancias Institucionales: La evaluación y autoevaluación del plan de estudios estará a cargo del H. Consejo Técnico, la División de Estudios Profesionales, la División del Sistema de Universidad Abierta y los claustros de profesores, con apoyo en la Unidad de Planeación de la Facultad.

5.2.1.1 Evaluación de la planta docente

Se evaluará la composición, formación y actualización académica de los profesores de la licenciatura, su desarrollo profesional y docente, así como las condiciones que faciliten su labor de formación de psicólogos en la Facultad. Se aplicará semestralmente la evaluación de los profesores donde los estudiantes opinarán sobre el desempeño de éstos tanto en la Facultad, como en los escenarios de prácticas. Los resultados serán dados a conocer a los maestros para que obtengan la retroalimentación pertinente y se realicen las acciones necesarias para su mejoramiento o crecimiento y actualización académicos. Asimismo, se propondrán nuevas formas de

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evaluación de la docencia, adicionales a la realizada por los estudiantes, tales como la autoevaluación; la evaluación docente mediante portafolios semestral, para conocer las estrategias de enseñanza y de aprendizaje y los mecanismos de evaluación del aprendizaje de los alumnos, el dominio y actualización de los contenidos y competencias del curso, el empleo y/o elaboración de materiales y recursos impresos y/electrónicos que favorecen el aprendizaje y también se llevará a cabo la evaluación entre pares. Todas las acciones de evaluación estarán orientadas a identificar su dominio de la disciplina y sus habilidades docentes utilizadas en la formación de psicólogos profesionales, así como para la toma de decisiones para la actualización y superación del personal académico de la Facultad. Instrumentos principales: De acuerdo con el propósito y el momento en que se evalúe, serán estrategias e instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo, como los siguientes: reuniones de trabajo; foros de discusión, investigación y evaluación de la docencia; análisis de documentos; de los portafolios semestrales de los docentes; cuestionarios y entrevistas, entre otros. Criterios: Adecuación del personal académico a las necesidades del plan de estudios propuesto; participación de los profesores en los programas institucionales de formación y actualización académica, profesional y de tutoría, así como en los programas de estímulos a la docencia y la investigación, así como la relación entre dichos programas y el mejoramiento de la práctica docente. Instancias institucionales: La evaluación del personal docente será responsabilidad del H. Consejo Técnico, la División de Estudios Profesionales, los coordinadores de las áreas de conocimiento, los claustros de profesores, y la Secretaría del Personal Académico.

5.1.1.2 Evaluación del alumnado

En esta dimensión de la evaluación del plan de estudios propuesto, el objeto lo constituyen los estudiantes y sus perfiles socioeconómicos, culturales, escolares, así como el de rendimiento académico, índices de eficiencia terminal, y titulación de los estudiantes que ingresan y permanecen en la Facultad hasta concluir sus estudios y su obtención del título profesional, a través de las diferentes modalidades que la Facultad ofrece a los egresados : Tesis; Tesina; Reporte laboral; Informe de Prácticas; Informe de Servicio Social Profesional; y Examen General de Conocimientos en Psicología.

Entre otras acciones, se realizará la evaluación del perfil del alumnado de primer ingreso a la licenciatura, para determinar los conocimientos y las habilidades que posee para cursar la licenciatura. Se considerará también la información proporcionada por los resultados de la evaluación a los estudiantes de primer ingreso a la licenciatura en Psicología, que elaboran la Dirección General de Evaluación Educativa y la Dirección General de Servicios Médicos de la UNAM., así como de las unidades de Planeación y la de Redes, Informática y Desarrollo de la Facultad de Psicología.

Se tiene prevista la realización de estudios de seguimiento de la trayectoria escolar del estudiantado para evaluar las causas de la no acreditación, reprobación y el bajo rendimiento escolar, así como la identificación de las asignaturas que presentan un

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alto índice de abandono y reprobación. Asimismo, se realizarán estudios que analicen el rezago y el abandono escolar en la licenciatura, para determinar sus causas y proponer las acciones y estrategias pertinentes para responder a estos problemas. Instrumentos: De acuerdo con el propósito y el momento en que se evalúe serán estrategias e instrumentos de tipo cuantitativo y cualitativo, como los siguientes: foros de discusión, investigación, y evaluación del aprendizaje de las competencias profesionales, análisis de documentos; de los portafolios semestrales de los alumnos; de las modalidades de titulación, en su diseño e implantación académica y administrativa, exámenes, trabajos, cuestionarios y entrevistas, a los estudiantes. Criterios: A manera de ejemplo se enuncian algunos: verificar la relación entre el perfil de ingreso y los requerimientos del plan de estudios, determinar el papel del perfil socioeconómico y cultural de los estudiantes en el rendimiento y la deserción o abandono escolar; la relación entre los perfiles: de ingreso, intermedio, y del egresado, así como las relación entre lo anterior y los mecanismos y modalidades de la titulación y su relación con la eficiencia terminal, sólo por citar los más importantes. Instancias institucionales: Dirección de la Facultad, Secretaría de Asuntos Escolares con la participación de la Dirección General de Evaluación Educativa y la Dirección General de la Administración Escolar, entre otras. Evaluación de la infraestructura y recursos materiales

Se realizará el análisis y valoración permanente de las instalaciones para la docencia e investigación en la Facultad con el propósito de dar mantenimiento, adecuación y en su caso, promover la creación de los espacios físicos que coadyuven al mejoramiento del proceso de enseñanza y de aprendizaje en la licenciatura. Entre las instalaciones que serán objeto de evaluación continua se encuentran las siguientes: aulas, laboratorios, biblioteca, centro de documentación, sala de videoconferencias, equipos de cómputo, aparatos y equipo audiovisual, sala de profesores para reuniones de trabajo, cubículos de trabajo para el personal docente de carrera, entre otros espacios necesarios para la puesta en práctica del plan de estudios modificado.

Instrumentos: Para realizar esta evaluación, se efectuarán análisis de los informes administrativos, entrevistas a profesores, alumnos y la comunidad en general, así como la observación directa de las instalaciones. Criterios: Verificar la adecuación de la infraestructura y los recursos materiales para que respondan a las necesidades de la formación profesional en la licenciatura. Instancias institucionales: Esta evaluación estará a cargo de la Dirección de la Facultad; la Secretaría Administrativa, la División de Estudios Profesionales, la División de Universidad Abierta, con el apoyo y la colaboración de la administración central.

5.1.1.3 Evaluación de aspectos didácticos

Evaluar esta dimensión del plan de estudios propuesto, será una de las más importantes tareas en la evaluación interna, pues constituye una parte medular de la

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formación que ofrecerá esta Facultad, por ser la expresión cotidiana del plan de estudios y de las relaciones entre profesores y alumnos en el aula, los laboratorios y escenarios de práctica, la biblioteca, y la instalaciones de la URIDES entre otros. Se realizarán estudios e investigaciones para analizar y valorar los programas docentes, su manejo y empleo de las nuevas estrategias de enseñanza tales como: enseñanza centrada en el alumno; aprendizaje basado en problemas (ABP); estudio y análisis de casos; enseñanza y aprendizaje con las nuevas tecnologías de la comunicación e información y los medios audiovisuales, tecnológicos y bibliográficos actualizados que se recomiendan para la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos del plan de estudios.

Asimismo, con respecto a la evaluación del logro de las competencias

profesionales que poseen los estudiantes, en los perfiles que se proponen en la modificación del plan de estudios (de ingreso, intermedios y de egreso), se realizarán estudios para el análisis y la verificación de los resultados y las características del empleo de los mecanismos e instrumentos de evaluación conocidos como “tradicionales”, al mismo tiempo que los denominados de índole cualitativa o alternativa, por ejemplo: portafolios elaborados por los alumnos en los cursos; seminarios y laboratorios; bitácora; diario de campo; informes profesionales; prácticas profesionales supervisadas; investigación aplicada; informes de intervención psicológica en escenarios de prácticas, y la valoración de las estrategias y mecanismos de evaluación del aprendizaje, en el sentido más amplio del término. Instrumentos: Para la evaluación de esta dimensión, se efectuarán estudios evaluativos, de investigación-acción, observación participante y visitas a los alumnos y los profesores, también se utilizarán las entrevistas y el análisis de documentos tales como los programas de estudios, los planes de clase, la evaluación a través de los portafolios de los docentes y de los estudiantes y los resultados de las evaluaciones de los docentes entre otros. Criterios: Integración teórico-práctica del plan de estudios, coherencia interna para el logro de las competencias genéricas y específicas en cada uno y entre sí de los tres perfiles en las dimensiones horizontal y vertical, empleo adecuado de estrategias y medios orientadas a la formación de competencias y de construcción del conocimiento, así como la promoción del pensamiento crítico y creativo. También se verificará la adecuación de las estrategias y mecanismos de evaluación de su carácter diagnóstico, formativo, sumativo y de acreditación y certificación del aprendizaje. Instancias institucionales: La Dirección de la Facultad; la Unidad de Planeación; el Consejo Técnico, la Secretaría de Asuntos Escolares, la División de Estudios Profesionales; la División de Universidad Abierta; con la participación de la Dirección General de Evaluación Educativa y la Dirección General de la Administración Escolar, entre otras.

5.1.1.4 Evaluación de aspectos organizativos y administrativos

Esta dimensión será evaluada en lo relativo a la organización institucional, la comunicación y los procesos de toma de decisiones en lo que respecta a la operación del plan de estudios.

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Instrumentos principales: Análisis del organigrama, los manuales de procedimientos, y entrevistas a los usuarios y la comunidad. Criterios: Adecuado grado de satisfacción y respuesta dinámica, flexible y estratégica a las demandas y necesidades del plan de estudios. Instancias institucionales: La Dirección de la Facultad; la Unidad de Planeación; el Consejo Técnico, la Secretaría de Asuntos Escolares, la División de Estudios Profesionales, la División de Universidad Abierta y el Área de Fortalecimiento y Apoyo Curricular.

5.1.2 La evaluación externa

Con este tipo de evaluación se pretende valorar si las acciones académicas que forman parte del plan de estudios son pertinentes y si están cumpliendo con las necesidades sociales que, en este caso, el psicólogo debe satisfacer. Se trata de valorar si como resultado de la formación recibida, el egresado adquirió las competencias socialmente relevantes, que le permitirán tanto facilitar su inserción laboral, como cumplir con las expectativas sociales y requisitos de la práctica profesional en el contexto social nacional.

Las acciones que se realizarán para la evaluación externa del plan de estudios propuesto, agrupadas por dimensiones, son las siguientes:

5.1.2.1 Plan de estudios Para la evaluación externa de esta dimensión se realizará lo siguiente:

Acorde con los enfoques actuales de evaluación, , en la que ésta se realiza por pares académicos, se continuará y concertará –como ya se hace con el plan vigente- la evaluación externa del plan de estudios propuesto, que en el caso de la psicología, se efectúa por parte de los comités acreditadores del CNEIP para las carreras de psicología avalados por la COPAES, como comité certificador de la educación superior, algo similar se promoverá con los CIEES, incorporando estudios de autoevaluación institucional.

Se efectuarán entrevistas con representantes y líderes de opinión de los sectores vinculados con las áreas de formación profesional del plan para valorar que las competencias de los egresados sean pertinentes a las demandas de los diversos contextos laborales y sociales.

Se realizarán estudios comparativos con otros planes de estudios de licenciaturas en Psicología de la propia UNAM, como de otras instituciones educativas afines, nacionales y extranjeras para contrastar los niveles de eficiencia y calidad del alumnado de la licenciatura, durante la trayectoria de formación, con los de otras universidades.

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5.1.2.2 Egresados Con respecto a los egresados, se efectuarán las investigaciones y estudios que se describen a continuación:

Se efectuará una encuesta de satisfacción a los alumnos. A partir de que los estudiantes hayan realizado su servicio social o acaben de egresar, se aplicará un instrumento para recabar sus opiniones, sugerencias y críticas con respecto a la formación recibida. Igualmente, se realizarán entrevistas y se efectuarán estudios con grupos focales sobre temáticas relacionadas con el perfil profesional.

Se desarrollarán estudios transversales y longitudinales de seguimiento de egresados, para conocer sus sugerencias y opiniones en torno al plan de estudios, para identificar aquellas áreas que se requiere reformar y/o detectar nuevas. Igualmente, se buscará saber su satisfacción personal y profesional con la formación recibida y si ésta le ha permitido enfrentar adecuadamente los retos y demandas de la práctica profesional.

Detección de necesidades de actualización y de nuevas áreas de desarrollo profesional, recopilando las necesidades y sugerencias de los psicólogos egresados de la Facultad que participan sobre todo en las actividades académicas de la División de Educación Continua y en los colegios y asociaciones profesionales de la psicología

Realizar estudios e investigaciones para identificar la situación laboral del egresado, para conocer su nivel de inserción en la estructura ocupacional (puesto, funciones, sueldos y honorarios). Igualmente, se buscará averiguar la proporción de ellos que se encuentran laborando en las áreas en las que se especializaron, o en otra área de la psicología, o si se encuentran realizando otras funciones distintas a las del psicólogo. Igualmente, valioso será conocer las causas o motivos de aquellos que se encuentran desempleados. Finalmente, se buscará averiguar en cuanto tiempo tardaron en obtener el empleo, la forma como lo obtuvieron y los principales requisitos solicitados.

5.1.2.3 Criterios que se utilizarán para la evaluación externa Pertinencia social: En el sentido de que el egresado demuestre el dominio y la generación de las competencias profesionales que contribuyan a resolver los problemas específicos que le plantean las instituciones y organizaciones en que presta sus servicios. Eficacia: En la utilización adecuada de sus habilidades y conocimientos para el logro de los objetivos planteados para sus evaluaciones, intervenciones, prevenciones e investigaciones, en los ámbitos profesionales. Calidad: Verificar que el trabajo realizado por los egresados, sea realizado apegándose a los principios éticos y cumpliendo con los estándares profesionales y científicos. Instrumentos: Se diseñarán y realizarán estudios de seguimiento de tipo cuantitativo y cualitativo, empleando instrumentos tales como cuestionarios, encuestas; entrevista;

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análisis documental; de prospectiva social y económica, con respecto a la profesión; visitas; elaboración de estados de conocimiento de la disciplina, congresos y foros de discusión. Instancias institucionales: Esta evaluación estará a cargo de la Dirección de la Facultad, el H. Consejo Técnico; la Unidad de Planeación; la Secretaría de Asuntos Escolares con el apoyo y la colaboración de la administración central, con vinculación hacia los sectores social, civil y de gobierno.

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